教学目标：
了解故宫博物院的整体特征
学习以空间为序的说明方法。学习确定立足点和准确使用方位词
学习文章围绕中心突出重点的写作方法
通过对故宫的认识，培养对祖国传统建筑艺术的热爱和自豪感
教学重点：
了解故宫博物院的总体情况
按空间顺序说明建筑物
教学难点：
以空间为序的说明方法。学习确定立足点和准确使用方位词
作业内容
预习：查阅相关资料准备“图文并茂说皇城”
写自己的家
教学过程
师：请同学们介绍故宫
生：故宫旧称紫禁城。是明清两代皇宫，中国现存最大最完整的古建筑群。１９８８年被联合国教科文组织列为“世界文化遗产”。位于北京市中心，前通天安门，后倚景山，东近王府井街市，西临中南海。1961年，经国务院批准，故宫被定为全国第一批重点文物保护单位。1987年，故宫被联合国教科文组织列入“世界文化遗产”名录。依照中国古代星象学说，紫微垣（即北极星）位于中天，乃天帝所居，天人对应，是以故宫又称紫禁城。明代第三位皇帝朱棣在夺取帝位后，决定迁都北京，即开始营造这座宫殿，至明永乐十八年（1420年）落成。1911年，辛亥革命推翻了中国最后的封建帝制--清王朝，1924年逊帝溥仪被逐出宫禁。在这前后五百余年中，共有24位皇帝曾在这里生活居住和对全国实行统治。
师：同学们的介绍都很精彩。我们现在学习说明文，你觉得刚才的发言怎么修改，就算是合格的说明文了？
生：1说明顺序2说明对象的特征3围绕特征介绍4一些说明方法，使介绍更直观
整体感知：
师：阅读课文，根据内容顺序在故宫平面图上标记主要建筑物名称。
师：故宫的特点是？
生：故宫建筑群规模宏大，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格师：本文的说明顺序是什么？
生：空间顺序：主要南——北，辅以不同方位
师：说明结构？
生：总-分-总首尾呼应
细节探究
师：作者重点介绍了哪个建筑？
生：详写了三大殿，其中详写了太和殿
师：为什么详写？
生：三大殿位于中轴线上，使紫禁城的中心。太和殿是中心的中心，地位和作用最大。最能体现紫禁城特点
说明顺序是什么？
生：由外到内、总说和分说相结合。
师：我们写游记时常会选择定点观察或移步换景，你看本文采用了哪种方法呢？
生：两者结合
全文移步换景：3段“从…往里，沿着..穿过..到..。走进..”
局部定点观察：6段：确定“点”——朱漆方台和雕金蟠龙方位词“正中背后两旁中央周围下面”
以方台为立足点：上-后，向两旁
以蟠龙为立足点：向周围，向下
新课教学（ ）分钟二、整体感知，明确任务 1.朗读课文，了解课文为介绍故宫为我们提供的四份材 料。 2.根据不同的任务，确定使用不同的阅读方法。 出示：【课件3】 任务一：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路 线图。 任务二：选择一两个景点，游故宫的时候为家人做讲 解。 三、温馨提示，指导方法 1.画图提示：画出有关的方位词，理清游览路线，画好故 宫博物院路线图。 （板书：故宫博物馆参观路线图） ⑴交代行踪的词：“从……往里……，沿着……穿 过……到……” “走进……”“进了……就到……”“从……出…… 就到……” ⑵方位词语：“北面”“中心”“中轴线上”“后面” “往北”…… 2.景点讲解：（板书：景点介绍） （1）根据课文和图片分组介绍一两处景物。（外观、内 景、位置、用途等。） （2）按照一定的说明顺序来介绍；语言优美，说明准确， 有自己的创意。 四、汇报评价，点拨指导。 （一）检查指导任务 一、参观路线图 1.指名说一说参观路线图怎么画？（参观路线是怎样 的？） 2.师生评价，教师指导： （1）只看参观的路线，我们的着眼点就放在文章中的某 安排学生交流怎 样根据不同的任务阅 读，这是本单元的教学 重点之一。 为了使学生能更 出色地完成两个任务， 教师在学生动手之前 先给予了提示，这样使 学生完成任务时有章 可循，相当于为学生的 达标铺路搭桥。
些方位词或表示行踪的词语上，可以用笔圈画出各处景 点，再通过说明语言确定出具体方位，就可以绘制出参观路线图了。 （2）阅读《材料三》明确参观时按由南向北的空间顺序。（板书：由南向北） 出示：【课件4】 天安门→端门→午门→汉白玉桥→太和门→三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)→小广场→前朝（三大殿、文华殿、武英殿）→内廷(乾清宫、交泰殿、坤宁宫、东六宫、西六宫)→御花园→顺贞门→神武门→景山 （二）检查指导任务 二、介绍一两处景物 1.检查提问：你想选取哪两处景物来介绍呢？你想从哪些方面来介绍呢？ 2.课文重点介绍了哪个宫殿?（太和殿）作者介绍了太和殿哪些方面的情况? (学生小组讨论，指名汇报，教师指导) 出示：【课件5】 A.台基──修建得很高(三层台基高七米)，设施奇巧(排水管道是一千多个圆雕龙头)，暗示和渲染了三大殿地位之尊崇; B.外观气势雄伟(是故宫最大的殿堂)，色彩壮丽;内部装饰庄严富丽; C.位置和功用(皇帝举行重大典礼的地方)，借雄伟的建筑显示威严。 D.重建 （讲解时，适时板书：太和殿台基外观内装位置和功用重建） 3.作者为什么要把太和殿作为解说的重点? 太和殿是“前朝”以致整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，因此，它的教师讲解并出示 参观路线图，为学生提供范例，可以使学生将此与自己整理的介绍顺序作对比，也是为了训练学生按照方位词或表示行踪的词找出合适路线的能力。 在教学过程进行到此环节处时，让学生阅读《材料二》，使学生懂得要介绍某一处景点，必须从多方面搜集信息，然后从搜集到
故宫博物院 教学目标： 1、了解作者的游览路线，明确故宫布局，理清结构层次。 2、了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就，培养民族自豪感。重难点： 1、掌握文章以空间为序的写作特点。 2、理清故宫布局。 教学方法：自主合作探究 教学过程： 一、导言: 同学们，说起北京，大家就会想到什么地方？……是的，北京是一座有着悠久历史文化的古城，长城、故宫、天坛、颐和园已被联合国教科文组织列为“世界文化遗产”。今天，我们就随着黄传惕走进红墙黄瓦的巍峨宫殿，去领略我国古代宫殿建筑的风采。 二、检查预习 1、作者简介 黄传惕，湖南省平江县人，1943年生。曾任中央人民广播电台《祖国各地》、《历史故事》节目的编辑。他是当代的作家。 2、故宫博物院的介绍 故宫旧称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国乃至世界现存的最大、最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年（即
1406年），历时十四年才竣工。迄今已有500多年的历史。1925年改名为故宫博物院，1987年就被联合国教科文组织列入“世界遗产名录”。 3、字词 金銮（luán）殿鳌（áo）头檀（tán）香鎏（liú）金矫（jiǎo）健蟠（pán）龙湛（zhán）蓝击（qìnɡ）磬额枋（fānɡ）迥（jiǒnɡ）然不同 三、合作探究 1、朗读课文，圈画出表明作者参观故宫的路线。 2、整体感知，本课的说明对象----------故宫博物院 特征--------------规模宏大壮丽、建筑精美、布局统一 类别--------------事物说明文 说明顺序--------空间顺序 3、据作者参观的路线，填课后习题一。 4、几部分，每一部分的建筑主要有哪些？ 故宫博物院分为“前朝”和“内廷”两大部分。 前朝：太和殿、中和殿、保和殿和东西两侧的文华殿、武英殿等。 内廷主要建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫、东六宫西六宫、御花园等。 5、理清结构层次，理解总分相结合的特点。 （1-2）概括介绍故宫博物院。 （3-15）具体介绍故宫各宫殿的位置和功能。 （16）介绍景山并记叙从景山回望故宫全貌之所见。
故宫博物院 ------ 教学设计 授课者：刘海梅 学校：永登县柳树乡初级中学 2004 年9 月25 故宫博物院 教学目标： 一、知识目标？ 1.了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术独特风格和伟大成就。 2 .了解行踪在按照空间顺序说明事物时的重要作用。？ 二、能力目标？ 1.整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。？ 2.体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。？ 三、道德、情感和价值观目标？ 增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。 教学重点：
⑴ 了解故宫博物院的特点 ⑵ 学习空间说明顺序，了解本文重点突出、详略得当的方法。 教学难点： 了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。 教学准备： 1、认真预习课文，画出有关游览的方位词语。？ 2、查找有关故宫的资料、图片。 教学过程 一、导入新课？ 二、多媒体呈现故宫相关图片 三、同学们，我们刚刚看到的就是明清两朝帝王所居住的皇城一一故宫，至今已有五百多年的历史。如果你有去参观，肯定会情不自禁地赞叹它规模的宏大、建筑的精美、布局的统一。特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝，更和其建筑艺术一样闻名于世，每个参观者从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。？ 四、下面，请打开课本，让我们按照作者给我们安排的游览路线，去参观一下这座宏大壮丽的古代建筑群吧。？ 五、预习交流 1、简要介绍故宫博物院。 2、了解作者。 3、检查生字词的预习。 鳌头（d o）金銮殿（lu n额枋（f e g）蟠龙（pen）攒（cu m）磬 （q ing）鎏（li u）迥然不同（ji mg）中轴线（zh du）
部编版五年级时上册语文《11.故宫博物院》
新课教学（ ）分钟二、整体感知，明确任务 1.朗读课文，了解课文在介绍故宫时为我们提供的四份材 料。 2.根据不同的任务，确定使用不同的阅读方法。 出示：【课件3】 任务一：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路 线图。 任务二：选择一两个景点，游故宫的时候为家人做讲 解。 三、温馨提示，指导方法 1.画图提示：画出有关的方位词，理清游览路线，画好故 宫博物院路线图。 （板书：故宫博物馆参观路线图） ⑴交代行踪的词：“从……往里……，沿着……穿 过……到……” “走进……”“进了……就到……”“从……出…… 就到……” ⑵方位词语：“北面”“中心”“中轴线上”“后面” “往北”…… 2.景点讲解：（板书：景点介绍） （1）根据课文和图片分组介绍一两处景物。（外观、内 景、位置、用途等） （2）按照一定的说明顺序来介绍；语言优美，说明准确， 有自己的创意。 四、汇报评价，点拨指导。 （一）检查指导任务 一、参观路线图 1.指名说一说参观路线图怎么画。（参观路线是怎样的） 2.师生评价，教师指导： （1）只看参观的路线，我们的着眼点就放在文章中的某 指导学生交流怎 样根据不同的任务阅 读，这是本单元的教学 重点之一。 为了使学生能更 出色地完成两个任务， 教师在学生动手之前 先给予提示，这样能够 使学生在完成任务时 有章可循，相当于为学 生的达标铺路搭桥。
些方位词或表示行踪的词语上，可以用笔圈画出各处景点，再通过说明语言确定出具体方位，就可以绘制出参观路线图了。 （2）阅读《材料三》明确参观时按由南向北的空间顺序。 （板书：由南向北） 出示：【课件4】 天安门→端门→午门→汉白玉桥→太和门→三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)→小广场→前朝（三大殿、文华殿、武英殿）→内廷(乾清宫、交泰殿、坤宁宫、东六宫、西六宫)→御花园→顺贞门→神武门→景山 （二）检查指导任务 二、介绍一两处景物 1.检查提问：你想选取哪两处景物来介绍呢？你想从哪些方面来介绍呢？ 2.课文重点介绍了哪个宫殿?（太和殿）作者介绍了太和殿哪些方面的情况? (学生小组讨论，指名汇报，教师指导) 出示：【课件5】 A.台基──修建得很高(三层台基高七米)，设施奇巧(排水管道是一千多个圆雕龙头)，暗示和渲染了三大殿地位之尊崇。 B.外观气势雄伟(是故宫最大的殿堂)，色彩壮丽;内部装饰庄严富丽; C.位置和功用(皇帝举行重大典礼的地方)，借雄伟的建筑显示威严。 D.重建。 （讲解时，适时板书：太和殿台基外观内装位置和功用重建） 3.作者为什么要把太和殿作为解说的重点? 太和殿是“前朝”以致整个故宫的重点建筑物，是封 教师讲解并出示参观路线图，为学生提供范例，可以使学生将此与自己整理的介绍顺序作对比，也是为了训练学生按照方位词或表示行踪的词找出合适路线的能力。 在教学过程进行到此环节时，让学生阅
《故宫博物院》教学设计 一、教学目标 （一）知识目标 1、积累“磬、攒、鳌头、琉璃、藻井、蟠龙、中轴线、金銮殿”等词语，掌握它们的读音和词义。 2、了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。 3、了解方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。 （二）能力目标 1、整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。 2、体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。 （三）德育目标 故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中体现。学习它，有助于增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。 二、教学重点 1、理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。 2、以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。 三、教学难点 揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。 四、教学方法 讨论法和点拨法相结合。教师设计相关问题指导学生阅读，提醒学生注意方位词的运用。在教师的点拨下，学生理清课文说明顺序当不成问题。 图示法。删繁就简，一张醒目的方位示意图便浓缩了全文的说明内容。 延伸拓展法。标新立异，转换立足点口头介绍故宫，内化课文知识，激发学生的学习兴趣。
五、课时安排 1课时 六、教学过程 ［教学要点］ 朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清文章的说明顺序；重点研讨太和殿相关段落，理清文章局部思路，体会文章重点突出、详略得当的写作特色；说话训练，采用与本文不同的顺序口头介绍故宫，训练学生按一定顺序介绍建筑物的能力。 ［教学步骤］ （一）导语设计 故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。今天，让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。 （二）检查预习，组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流，营造学习氛围 1、学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。图片交由教师利用实物投影仪展示给全体同学，资料由各位同学朗读或用自己的话介绍。学生提供的资料可能包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料，有助于学生熟悉说明对象，为理解课文作准备。 2、请游览过故宫的同学谈谈见闻和感受，也可展示拍摄的照片，激发学生的自豪感和求知欲。 （三）朗读课文，整体感知文意 1、教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。 教师提示需要掌握的词语，例如：玲珑：精巧细致。湛蓝：深蓝。布局：全面安排。肃穆：严肃而恭敬。幽雅：幽静而雅致。悠扬：形容声音时高时低，和谐动听。井然有序：形容整齐的样子。还有一些造句等等。 2、学生大声读课文两遍，给每个自然段加上序号，注意方位词语的运用。 3、教师要求学生画出参观故宫的路线图，同桌之间讨论、交流。
《故宫博物院》教学设计
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
《故宫博物院》 王殿霄
《故宫博物院》教学设计 城关镇中心学校王殿霄 教材分析 《故宫博物院》是人教版语文八年级上册第三单元的一篇课文。本单元的学习重点是让学生掌握说明文的基本知识，理清说明顺序，体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。 《故宫博物院》按照空间顺序，抓住中轴线，由南向北。从天安门出发，细观太和殿，略看后三宫；进入御花园，最后登临景山公园鸟瞰故宫全貌，按照故宫的建筑顺序作者详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。从不同方面印证故宫建筑群“规模宏大，建筑精美，布局统一”的特点，高度赞扬了我国古代建筑艺术的精美和劳动人民的智慧。 教学设想 但是枯燥的说明文怎样激起学生的学习兴趣，而不是被动的应付，我决定运用多媒体教学。首先做到先声夺人，通过一段介绍故宫的视频来激发学生的兴趣，进而自然地导入新课。是朗读。我设计了四种不同的朗读方式。其次就是说明文最关键的部分---说明顺序。我要让这个作家导游发挥作用，学生速读填写书后练习一的图，图成则顺序便迎刃而解。然后是本文的详略得当。为了能让学生重点学习重点部分，引导学生走近太和殿，通过精读及师生合作，学生对本文的又一特色详略得当便印象深刻了。由于公开课囿于时间的限制，我试图删去对文章结构的梳理，但是这又是该文必不可少的一环！那么，怎样让学生主动去找并降低其难度呢？我决定保留文章的主体部分，直接发问学生我们还有哪几段忽略了，他们很快发现文章未讲段落，于是顺理成章的引出全文的结构。理清结构后，全文基本结束，而这时的学生意犹未尽，则么办呢，我决定利用多媒体，图片配点睛文字及其背景音乐。这样，枯燥乏味的说明文也就鲜活于学生心中，才能让他们喜欢上说明文。不过，这样的文章怎样拓展呢？还用图片！用一句“与故宫建筑风格相似的建筑还有哪些”，不但开阔了学生的视野，又增加了民族自豪感，自尊心，进一步激发他们的创造精神。 学情分析 刚学过《中国石拱桥》，学生对说明文已有初步的了解。但是说明文尤其不易引起学生的学习兴趣，如何激发他们的兴趣是当务之急。 教学目标
故宫博物院教学设计 《故宫博物院》教学设计1 1、学习按一定的说明顺序介绍建筑物。 2、通过自读感悟到说明事物要详略得当，重点突出。 3、理解故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一的特点，激发强烈的民族自豪感。 1、学习按一定的说明顺序介绍建筑物。 2、体会本文重点突出、有详有略地说明事物的方法。 1、课前准备： 学生通过网络、书籍等途径，收集有关故宫博物院的修建经过、规模、作用、地位，以及和故宫有关的重大史实等资料。 2、“我找到了”新闻发布会： 大家好啊，早前请同学们去找找有关故宫的资料，怎么样？都找着了吧？呵，了不起，资料真是丰富。那现在请各小组把你们所收集到的认为最为得意的一条，用最简炼的语言，给咱们大家讲讲，好不好？ 教师最后归结：故宫，帝王行使王权、生活之所，处处体现帝王之家的非凡气派。这是一座规模庞大繁复然而又处处讲究，集古代建筑技艺精粹于一身的建筑群。 3、今天我们咱们就来学习黄传惕的《故宫博物院》。它原本就是一篇广播稿，曾在中央人民广播电台《祖国各地》
节目中播出。今天呀，我们就改一改老规矩──不再是请大家打开课本，而是──请大家侧耳倾听。让我们在这悠扬的乐声中一起去神游这一方在世人眼中曾是那么神秘莫测的土地。 不过呀，请诸位听的时候，要留心哦。因为待会儿作者带你游历过故宫后，捷足先登的你可要领着咱们这些初来乍到的老师、同学去瞧瞧哩。所以呀，呆会你在听的时候，不妨手上拿一支笔，画上一张简图，把那游览路线啊，宫殿的方位啊，名称啦等记下来，当然，你也可以聘请一个助手，协同你完美的完成这一项任务。大家有信心吗？好哩，那咱们现在就开始。 听课文朗读录音，为自已做导游做准备。 4、好，录音听完了，怎么样？美吧！这才是故宫，一个不可分割的整体建筑群。大家手上的简图画好了吗？？ 先请同学们在四人小组里展示自已所作的游览路线图及标注，同学们根据课文和刚才所听到和记录下来的内容，互相品评手绘的图样，好吗？ 5、好，请各小组选出最棒的一幅图样来，老师用投影仪展示展示。 咱们大家一起来，总结总结这位同学的经验好不好？ 每个人都来说说怎么样才能把一处建筑，一方名胜给游客们介绍清楚。
《故宫博物院》教学设计 成都市二仙桥学校王克荔 教学目标 一、知识与技能 1.默读课文，掌握课文中的生字词，把握课文内容。 2.勾画“方位词”，学习文章按“空间顺序”介绍建筑物的写法。 3.判定说明方法，并分析其表达效果。 二、过程与方法 1、采用自主学习、合作探究的方式。 2、把握通过方位词理解说明顺序的方法。 3、学习用重点研读法阅读说明文，培养学生自主学习说明文的能力。 三、情感态度价值观 1、了解故宫的规模、历史与价值。 2、热爱建筑艺术，具有民族自豪感。 教学重点 1、熟读课文，了解故宫的建筑结构，积累相关知识。 2、理解本文的说明顺序，学校按照参观的路线、按空间顺序说明事物的方法。 教学难点 了解故宫的建筑结构，理解重点介绍“太和殿”的原因。 教学方法 图片激趣法、引导提示法 教学时间 两课时 教学步骤 第一课时 一、导入 今天我们将学习一篇说明文,在正式学习之前,老师想请大家欣赏几幅图片。（白板展示）同学们知道图片上的建筑叫什么名字吗？故宫博物院。没错。现在我们就一起走进这座百年宫殿，去一睹它的雄伟与壮丽。 二、初读，整体感知。 1、词语认读 师：好，我们首先来扫除文字障碍。拿出笔和纸，给屏幕上的红色字体写拼音。（ppt 出示词语），（一分钟后）写完了吗？好，我们来看看你写正确没有？（出示拼音。勾画重点词语）同学们重点记忆这几个词的字形及注音，马上请同学上来注音。抽一个同学写。 2、找、圈方位词，明确说明顺序。 师：这是一篇介绍建筑物的说明文，为了说清楚建筑物各个组成部分的位置，哪类词最重要。方位词！（板书：方位词）对，下面请同学们分工合作，找出文中的方位词，用红色笔圈出来。1大组找2、3、4段；2大组找5、6、7段；3大组找8、9、10段；4大组找11到最后。每个大组三到四人为一个小组，找完圈出后，每个小组推荐一个代表回答。 Ppt:点拨：方位词，表示位置的词，具体来说，就是“前、后、左、右、里面、外面、正中、两旁”等。
故宫博物院优秀教案 故宫博物院优秀教案是今天查字典语文网小编极力给 大家推荐的，故宫博物院优秀教案设计之精彩、教学环节之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧! 故宫博物院优秀教案 【教学目标】1、理清本文说明顺序，初步了解故宫博物院2、了解故宫建筑群的宏伟壮丽，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感 【教学重点】理清本文说明顺序，初步了解故宫博物院 体会文章方位词语的准确性和说明的条理性 【教学难点】体会文章方位词语的准确性和说明的条理性【课前准备】布置学生认真预习课文，画出有关游览的方位词语。查找故宫博物院的资料，下载故宫资料或图片 【教学媒体】投影仪 教学过程 教学内容教师活动学生活动时间安排 一、导入新课： 同学们，下面我们来交流一下同学们下载的故宫图片。 看得出，同学们是经过一番精心准备的。下面，请打开课本，让我们按照作者给我们安排的游览路线，去参观一下这座宏大壮丽的古代建筑群。
二、出示目标 三、检查预习情况，“读一读，写一写”，教师正音 四、找一名同学读课文，同学们画出有关方位词，并理清游览路线。 学生听读课文，自主学习思考后，四人小组讨论交流，填写完成练习一的图。 全班讨论明确： 文章的顺序，也就是参观的路线，故宫的建筑顺序。故宫的建筑顺序是由南到北，作者的参观路线正是沿着由南到北的中轴线前进，同时将线路上的建筑物分成几个部分，总体，个别介绍相结合。在这同时，还辅以前后左右，东西南北等方位词，使人对路线、方位、各组建筑物 的特点与联系，有比较清晰明白的了解。说明顺序的安排，取决于说明导入并要求学生出示图片 出示 检查并正音 出示并交流 齐读 读写 听读并画出有关方位词 完成练习一3分钟 2分钟
《故宫博物院》教学设计1 教学目的 1.学习本文以空间为序说明事物的顺序，体会这类说明文的条理性。 2.认识并学习方位词语的准确运用。 3.了解故宫博物院这一古代建筑群的概貌和特色，认识古代劳动人民杰出的智慧和创造才能，以增强学生的民族自豪感，激发学生对伟大祖国的热爱。 教学设想 1.本文最初是一篇广播稿。据此，可设计一种使学生身临其境的授课方式。在这种总体设想下，可分为两个步聚：第一步，教师以导游或解说员身份介绍故宫博物院的总体概况第二步，在教师的示范和指导下，由学生担任导游，就某些局部内容向大家介绍，借以指导朗读，增强学生对空间的感性认识，缩短与课文的距离。 2.对全文内容的掌握，可以与处理课后练习结合起来，首先组织学生熟悉课文，标注表明方位走向的词语；在这个基础上，分组
讨论填写练习一的《故宫博物院示意图》；最后，全班一起讨论填写《故宫博物院示意图》，使学生对全文空间说明顺序，清晰分明的结构层次形成清楚的认识。 3.对说明的重点太和殿，可采取综合方法处理，空间方位可由学生解决，政治含义以教师分析为主，最后用课后练习巩固。 4.绘制《故宫博物院导游图》（不标建筑物名称和导游路线）大图或投影胶片均可。备用。 安排两课时。 第一课时 教学重点 1.了解故宫博物院全貌，掌握全文结构层次说明顺序。 2.初步认识故宫建筑群雄伟、壮丽的总特点。 教学过程 一、检查预习、解题。 1. 注音：矗立鳌头湛蓝藻井斗拱蟠龙金銮殿击磬 檀木攒乾清官坤宁宫肃穆额枋矫健鎏金 翊妃嫔
2.解释字义、词义：攒挥霍湛蓝井然有序点缀错综相连和谐迥然不同 以上字词可出示字词卡片或使用投影。 3. 解题。 学生朗读“预习提示”第一句。 教师：这篇课文就是介绍故宫博物院的一篇说明文。（加黑字板书） 教师朗读课文第1段，学生标注有关名称， 教师提示；“紫禁城”：中国古代皇帝自称天了，他的住地称皇宫、紫宫，是禁地，不许百姓靠近，所以称紫禁城。这个词表明了它过去的封建性质和功用。 “故宫”：明清两代已成为历史，皇宫被人们称为故宫，这是人们习惯的称呼，表明着时代的变迁。 “故宫博物院”：博物院展览陈列各种文物标本，供人们参观。这个词表明了它今日的功能。也正因为此，我们才能去参观这座“我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群”。 课题采用“故宫博物院”既介绍了历史渊源，也体现了现实功能，与文章内容一致。
六年级上册语文导学案-11《故宫博物院》人教（部编版） 11*故宫博物馆 导学案设计
六年级上册语文教案-11 故宫博物院人教（部编版）
新课教学（ ）分钟二、整体感知，明确任务 1.朗读课文，了解课文为介绍故宫为我们提供的四份材 料。 2.根据不同的任务，确定使用不同的阅读方法。 任务一：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路 线图。 任务二：选择一两个景点，游故宫的时候为家人做讲 解。 三、温馨提示，指导方法 1.画图提示：画出有关的方位词，理清游览路线，画好故 宫博物院路线图。 （板书：故宫博物馆参观路线图） ⑴交代行踪的词：“从……往里……，沿着……穿 过……到……” “走进……”“进了……就到……”“从……出…… 就到……” ⑵方位词语：“北面”“中心”“中轴线上”“后面” “往北”…… 2.景点讲解：（板书：景点介绍） （1）根据课文和图片分组介绍一两处景物。（外观、内 景、位置、用途等。） （2）按照一定的说明顺序来介绍；语言优美，说明准确， 有自己的创意。 四、汇报评价，点拨指导。 （一）检查指导任务 一、参观路线图 1.指名说一说参观路线图怎么画？（参观路线是怎样 的？） 2.师生评价，教师指导： （1）只看参观的路线，我们的着眼点就放在文章中的某 些方位词或表示行踪的词语上，可以用笔圈画出各处景 点，再通过说明语言确定出具体方位，就可以绘制出参观 路线图了。 安排学生交流怎 样根据不同的任务阅 读，这是本单元的教学 重点之一。 为了使学生能更 出色地完成两个任务， 教师在学生动手之前 先给予了提示，这样使 学生完成任务时有章 可循，相当于为学生的 达标铺路搭桥。
故宫博物院 渠县第三中学向超 教学目的 一、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。 二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。 三、学习方位词。 教学设想 一、运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预习提示”，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图的方式进行。 二、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可—读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。 三、师生共同总结，当堂完成一定量的练习。 四、教学时数：2课时 第一课时 导入 同学们，上节课我们在张老师的带领下游览了苏州园林，领略了江南园林的温婉细腻，欣赏了“一幅完美的图画”，今天，我们将欣赏北国的典型建筑——故宫。 故宫简介：故宫旧称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年（即1406年），历时十四年才竣工。迄今已有500多年的历史, 在这前后五百余年中，共有24位皇帝曾在这里生活居住和对全国实行统治。1925年改名为故宫博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界人类文化遗产”。（PPT展示，同学朗读） 事实上，故宫博物院现在中国一共有两处，北京故宫博物院和台北故宫博物院，两者均为世界著名的旅游胜地。此外，1986年在沈阳故宫的基础上建立了沈阳故宫博物院。本文具体指的是北京故宫博物院。 本文可以看作是一篇解说词，原题为“古代艺术的宝库——故宫博物院”（见注解1）而作者正是故宫的研究专家黄传惕先生，现任中央人民广播电台的编辑。下面，我们在他的带领下正式进入课文的学习。 黄传惕(tì)，1934年生,湖南省平江县人。现任中央人民广播电台《祖国各地》《历史故事》节目编辑。主要作品有：《天安门颂》、《绿色的希望》，长诗《映山红》等。 一、检查预习：
故宫博物院 教学设计 授课者：刘海梅 学校：永登县柳树乡初级中学2004 年9 月25
故宫博物院 教学目标： 一、知识目标 1.了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术独特风格和伟大成就。 2.了解行踪在按照空间顺序说明事物时的重要作用。 二、能力目标 1.整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。 2.体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。 三、道德、情感和价值观目标 增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，我们 为把的祖国建设得更加美好而努力学习。 教学重点： ⑴ 了解故宫博物院的特点。 ⑵ 学习空间说明顺序，了解本文重点突出、详略得当的方法。教学难点：了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。 教学准备： 1、认真预习课文，画出有关游览的方位词语。 2、查找有关故宫的资料、图片。 教学过程 一、导入新课
多媒体呈现故宫相关图片 同学们，我们刚刚看到的就是明清两朝帝王所居住的皇城一一故 宫，至今已有五百多年的历史。如果你有去参观，肯定会情不自禁地赞叹它规模的宏大、建筑的精美、布局的统一。特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝，更和其建筑艺术一样闻名于世，每个参观者从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。 下面，请打开课本，让我们按照作者给我们安排的游览路线，去参观一下这座宏大壮丽的古代建筑群吧。 二、预习交流 1、简要介绍故宫博物院。 2、了解作者。 3、检查生字词的预习。 鳌头（d o）金銮殿（lu 6）额枋（f m g）蟠龙（p?）攒（cu n磬（q lng）鎏（li u）迥然不同（ji eng）中轴线（zh du） 三、整体感知 1、本文说明的对象是什么？故宫博物院 2、作者抓住故宫博物院的哪些特征来写？请迅速从课文中找出有关语句证明。 A、规模宏大壮丽: 紫禁城的城墙十米多咼。 城呈长方形，占地7 2万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多 间。城墙外是五十多十宽的护城河。
《故宫博物院》教学设计及教材解读 【教学内容】 统编六上第三单元第11课。 【教学目标】 1.根据阅读目的，选择合适的内容阅读。运用速读全文、提炼信息、厘清顺序、梳理内容等方法，小组合作完成任务一——“为家人设计故宫一日游，画一张故宫参观路线图”。 2.根据阅读目的，选择合适的内容阅读。运用提炼信息、创造性复述等方法，小组合作完成任务二——“选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解”。 【教学流程】 一、回顾导入，初涉故宫 1.回顾本单元习得的阅读方法。（师生回顾，师把纸卡贴在黑板上。） 同学们，有目的地阅读，最重要的是——“根据目的，关注不同内容，选取合适的阅读方法”。（板书：目的内容方法）
通过前两课《竹节人》和《宇宙生命之谜》的阅读，我们学到了这些方法：提取信息，梳理内容；筛选信息，圈画词句；厘清顺序，复述故事。 今天，我们将用学到的这些方法、妙招，开始《故宫博物院》的学习。（板书课题：故宫博物院） 2.出示故宫博物院的图片，激发学习兴趣。 说说你对故宫博物院的了解。（通过这个话题让学生在记忆库里搜寻对故宫博物院的大致印象。） 3.出示材料一第一段文字： 在北京城的中心……有近六百年历史了。 （1）指名朗读。 （2）提取信息后谈感受。 （这段话介绍了故宫博物院的历史和地位…… 读了这段文字，我感受到了故宫博物院的宏伟……） 二、梳理信息，探路故宫
1.引导学生观察课文形式上的特点：课文由四则材料构成，第一则材料是篇说明文，第二则是史书上的一个小故事，第三则是故宫博物院的参观方案，第四则是故宫博物院的平面示意图。 快速阅读课文，用“提取信息，梳理内容”的方法阅读课文、处理信息。 2.学生汇报交流，教师出示相应图文。 指导要点： 材料一介绍故宫博物院的主要建筑及其布局和功能。 “主要建筑和功能”介绍：教师出示平面示意图表示几大区域——三大殿、后三宫、东六宫、西六宫，目的是辅助学生，让其对故宫博物院有更立体的了解。 “布局”特点：引导学生抓关键语句来提炼重要信息，如文章最后一段就提到了故宫博物院的布局特点。 3.师引导小结。 教师出示四则材料的主要信息：
《故宫博物院》优秀教案(部编本六年级上 册) 教学目标： 一、知识目标 1．了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术独特风格和伟大成就。 2．了解行踪在按照空间顺序说明事物时的重要作用。 二、能力目标 1．整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。 2．体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。 三、道德、情感和价值观目标 增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。 教学重点： ⑴了解故宫博物院的特点。 ⑵学习空间说明顺序，了解本文重点突出、详略得当的方法。 教学难点： 了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。
教学准备： １、认真预习课文，画出有关游览的方位词语。 ２、查找有关故宫的资料、图片。 教学过程 一、导入新课 多媒体呈现故宫相关图片 同学们，我们刚刚看到的就是明清两朝帝王所居住的皇城──故宫，至今已有五百多年的历史。如果你有去参观，肯定会情不自禁地赞叹它规模的宏大、建筑的精美、布局的统一。特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝，更和其建筑艺术一样闻名于世，每个参观者从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。 下面，请打开课本，让我们按照作者给我们安排的游览路线，去参观一下这座宏大壮丽的古代建筑群吧。 二、预习交流 1、简要介绍故宫博物院。 2、了解作者。 3、检查生字词的预习。 鳌头（áo）金銮殿（luán）额枋（fāng）蟠龙（pán）攒（cuán）磬（qìng）鎏（liú）迥然不同（jiǒng）中轴线（zhóu） 三、整体感知
《故宫博物院》教案 【学习目标】 1.整体把握文意，理清文章的说明顺序。 2.了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就，增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神。【学习重点】 1.整体把握文意，划分结构层次，理请本文说明顺序； 2.重点研讨太和殿相关段落，体会文章重点突出、详略得当的写作特色，揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。【学习难点】 理清本文说明顺序，揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。 第一课时整体感知 一、导入 每个国家都有自己的标志性或者说最著名的建筑，如被联合国教科文组织列为“世界文化遗产”的世界五大宫，法国凡尔赛宫，英国白金汉宫，美国白宫，俄罗斯克里姆林宫，我国的故宫。这些建筑不仅仅是一个国家历史的象征，更是全世界人民的共同的建筑艺术的财富。 二、作者简介 黄传惕，1934年生,湖南省平江县人。曾经任中央人民广播电台《祖国各地》《历史故事》节目编辑。主要作品有：《天安门颂》、《绿色的希望》，长诗《映山红》等。《故宫博物院》这篇说明文是作者在1979年夏天所写。 三、写作背景 《故宫博物院》原来是一篇广播稿，曾经配上音乐，在中央人民广播电台《祖国各地》节目中播出。播出以后，不少听众要求重播，并且建议将稿件交报刊发表。正好这时候《地理知识》杂志准备开辟“旅游地理”专栏，要去了这篇稿件，在一九七九年十一月号上刊载了，题目就叫《古代艺术的宝库──故宫博物院》。课文《故宫博物院》就是根据这篇文章删改的。 四、正音释义 1.为下列加点字注音 湛．蓝（zhàn）傀．儡．（ｋｕǐｌěｉ）翊．坤宫（ｙì）修缮．（ｓｈàｎ）矗．立（ chù）鳌．头（áo ）琉．璃．（liú lí）藻．井（zǎo）蟠．龙（pán ）中轴．线（zhóu）金銮．殿（ luán）击磬．（qìng）攒．（cuán）肃穆．（mù）鎏．金（liú）额枋．（fāng） 2.理解课文中的重点词语。 矗立：高耸地立着矫健：强健有力 肃穆：严肃而恭敬。 井然有序：形容整齐的样子。 迥然不同：形容差别很大。迥:远,差得远。 玲珑奇巧：形容东西精致，造型奇特巧妙。
《故宫博物院》教学设计 【课文分析】 《故宫博物院》是一篇略读课文，学习提示中安排了两个阅读任务，学生要开展自主阅读活动，并迁移运用“有目的地阅读”这一阅读策略来完成这两个阅读任务。 课文是一组非连续性文本，由四篇材料组成。 材料一是对故宫博物院进行全景介绍的说明性文字，属于说明性文章，文章沿着故宫的中轴线，按照由南向北的顺序对故宫主体建筑进行了较为详尽的介绍。全文可以分为四个部分：第一部分是第1至第2自然段，主要从整体上介绍故宫，包括它的名称、历史、形状、面积、风格等。第二部分是第3至10自然段，主要介绍了故宫的“前朝”，也就是三大殿，重点介绍了三大殿中的太和殿。第三部分是第11至第15自然段，介绍了故宫的“内廷”，主要介绍了“后三宫”和御花园。第四部分是第16自然段，主要写站在景山上看到的故宫的景象。材料一还配了一幅精美的插图，是站在景山之上俯瞰故宫的图片，庄严而神秘，令人心生向往之情。材料一对于完成第二个阅读任务有很大帮助。 材料二是有关于太和门被烧和修复的故事，讲述了有关太和门的一则故事，讲述了太和门“重修”后达到可以以假乱真的效果，赞美了我国古代劳动人民的智慧。 材料三是一张截取了故宫博物院官方网站部分内容的图片，提供了游览的参观方案，完成第一个阅读任务时要关注这张图上有价值的信息。 材料四是故宫博物院的平面示意图。示意图上用阴影标示出了目前故宫还未开放的区域，完成阅读任务一时要排除这些景点，同时这张示意图对于游客制订参观路线很有帮助。 【学情分析】 本课的学习非常贴近学生真实的阅读情况。大多数时候，学生在完成某项任务时，往往不仅仅从一篇阅读材料中获取信息，而是需要从好几篇阅读材料中获取较为完整的信息。而且，这些阅读材料还有可能来源不一样，有的来源于书籍，有的来源于报刊，有的来源于网络。因此，本课将多则材料放在一起供学生根据自己的阅读目的进行选择，有利于培养学生选择阅读材料的能力。通过前两篇课
教学目标： 了解故宫博物院的整体特征 学习以空间为序的说明方法。学习确定立足点和准确使用方位词 学习文章围绕中心突出重点的写作方法 通过对故宫的认识，培养对祖国传统建筑艺术的热爱和自豪感 教学重点： 了解故宫博物院的总体情况 按空间顺序说明建筑物 教学难点： 以空间为序的说明方法。学习确定立足点和准确使用方位词 作业内容 预习：查阅相关资料准备“图文并茂说皇城” 写自己的家 教学过程 师：请同学们介绍故宫 生：故宫旧称紫禁城。是明清两代皇宫，中国现存最大最完整的古建筑群。１９８８年被联合国教科文组织列为“世界文化遗产”。位于北京市中心，前通天安门，后倚景山，东近王府井街市，西临中南海。1961年，经国务院批准，故宫被定为全国第一批重点文物保护单位。1987年，故宫被联合国教科文组织列入“世界文化遗产”名录。依照中国古代星象学说，紫微垣（即北极星）位于中天，乃天帝所居，天人对应，是以故宫又称紫禁城。明代第三位皇帝朱棣在夺取帝位后，决定迁都北京，即开始营造这座宫殿，至明永乐十八年（1420年）落成。1911年，辛亥革命推翻了中国最后的封建帝制--清王朝，1924年逊帝溥仪被逐出宫禁。在这前后五百余年中，共有24位皇帝曾在这里生活居住和对全国实行统治。 师：同学们的介绍都很精彩。我们现在学习说明文，你觉得刚才的发言怎么修改，就算是合格的说明文了？ 生：1说明顺序2说明对象的特征3围绕特征介绍4一些说明方法，使介绍更直观 整体感知： 师：阅读课文，根据内容顺序在故宫平面图上标记主要建筑物名称。 师：故宫的特点是？ 生：故宫建筑群规模宏大，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格师：本文的说明顺序是什么？ 生：空间顺序：主要南——北，辅以不同方位 师：说明结构？ 生：总-分-总首尾呼应 细节探究 师：作者重点介绍了哪个建筑？ 生：详写了三大殿，其中详写了太和殿 师：为什么详写？ 生：三大殿位于中轴线上，使紫禁城的中心。太和殿是中心的中心，地位和作用最大。最能体现紫禁城特点 说明顺序是什么？ 生：由外到内、总说和分说相结合。 师：我们写游记时常会选择定点观察或移步换景，你看本文采用了哪种方法呢？ 生：两者结合
故宫博物院教案设计一标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]
《故宫博物院》教案设计一 教学目的 一、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。 二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。 三、学习方位词。 教学设想 一、运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预习提示”，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图的方式进行。 二、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可—读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。 三、师生共同总结，当堂完成一定量的练习。 四、教学时数：2课时 第一课时 一、预习，扫除文字障碍： 1．给下列加点的字注音： 金銮(luán)殿蟠(páan)龙鎏(liú)金玉玺(xǐ) 妃嫔(Pín) 湛(zhàn)蓝 上谕(yù) 傀儡(kuǐ lěi) 翊(yì)坤宫修缮(shàn) 击罄(qìng) 诏(zhào)书 2．解释加点的字：
举世闻名(全)溥天之下(同“普”)率土之滨(沿着) 残破不堪(忍受、能支持) 祸国殃民(使……受害；使……遭殃) 3．阅读“学习重点”和“自读提示”，明确学习本课的重点。 二、速读，理清结构层次： 1．教师发下示意图(部分城门、宫殿名称可预先填上)，要求学生依照书上的导游去游览故宫。按照课文介绍的顺序把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让学生对故宫的整体布局有总的印象。 2．提问：故宫的整体布局分为几部分每一部分的主要建筑有哪些 (学生根据课文第十一段的内容和所填示意图作口述。) 3. 分析课文结构层次及各部分的说明中心： 教师点拨，学生讨论，归纳： 第一部分(1)：概括说明故宫称属、历史及现状。 第二部分(2—21)：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。 第三部分(22—24)：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。 三、导读，讨论重点问题： 1．全文说明的对象是什么 2．课文重点介绍的对象是什么 (前朝——太和殿；内廷——养心殿) 3．研读5—8段重点介绍太和殿的部分，
11《故宫博物院》优质精品公开课教学设计【教学目标】 知识与能力: 1.整体感知课文内容,理解故宫中太和殿这一建筑的特点。 2.学习以游踪为线索组织材料的结构特点,体会空间顺序在 说明建筑物的文章中的具体运用及作用。 过程与方法: 1.学生根据方位词,理清游览顺序。 2.抓住重点引导学生,并拓展其他景点。 情感态度与价值观: 对故宫体现出来的封建皇权本质上的认识,培养学生对 古代人民勤劳智慧的欣赏,增强学生的民族自尊心和自豪感。【教学重点】 1.详细解读太和殿部分,学习本文运用空间顺序说明建筑物(群)的写作手法。 2.认识找准某个观察立足点并运用方位词对说明建筑物的 重要意义。 【教学难点】 了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导入新课。 出示课件1:呈现故宫的相关图片 同学们,我们现在看到的就是明清两朝帝王所居住的皇城——故宫,至今已有五百多年的历史。如果你们去参观,肯定会情不自禁地赞叹它规模的宏大、建筑的精美、布局的统一。特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝,更和其建筑艺术一 样闻名于世,每个参观者都能从中深刻地了解到封建帝王生 活的奢华靡费,并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。 故宫,旧称紫禁城,位于北京城的中心,是我国现存的最 大最完整的古代宫殿建筑群,始建于明永乐四年(1406年),
到永乐十八年(1420年)建成。迄今已有500多年的历史。1925年改名为故宫博物院,是世界上最大的博物院之一。1987年,联合国教科文组织将它列入“世界人类文化遗产”。 设计意图: 补充资料,学生进一步了解故宫,激发学生的学习兴趣。 二、整体感知。 1.朗读课文。 2.出示课件2,词语教学: 紫禁．城(jìn) 鳌．头(áo) 金銮．殿(luán) 额枋．(fāng) 蟠．龙(pán) 攒．(cuán) 磬．(qìng) 鎏．(liú) 迥．然不同(jiǒng) 中轴．线(zhóu) 藻．井(zǎo) 3.出示课件3,画出有关的方位词,理清游览顺序。 (1)交代行踪的词:“从……往里……,沿着……穿过……到……” “走进……”“进了……就来到……”“从……出来……” (2)方位词语:“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北”…… 4.出示课件4,材料一按什么顺序进行说明? ①总说和分说相结合。 第一层(1—2自然段):总述故宫概况(位置、历史、规模、总特征) 第二层(3—15自然段):分述故宫宫殿建筑。 第三层(第16自然段):纵览故宫,照应前文 ②分说时,又按由南向北的空间顺序: 天安门→端门→午门→汉白玉桥→太和门→三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)→小广场→后三宫(乾清宫、交泰殿、坤宁宫)→御花园→顺贞门→神武门→景山 5.学生结合材料四的故宫示意图,进一步了解作者的叙述顺序。 设计意图: 整体感知课文,初步理清作者是按空间顺序介绍的,结 合材料四更加直观、明了,便于理清本文的说明顺序。 三、重点讲解太和殿。