运用思维导图提升小学生的英语思维能力
■文/王卉之
【期刊名称】陕西教育（教学）
【年(卷),期】2017(000)012
【总页数】1
小学高年级英语教学重在培养学生主动搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，就是培养学生的英语思维能力。因此，将思维导图运用在小学英语高年级教学环节中，能让学生的思维更加活跃和开阔，有利于培养学生的高阶思维能力。
一、思维导图内涵
思维导图又称心智导图，是英国心理学家东尼·博赞20世纪60年代提出的，是一种高级思维形式，它的核心思想就是让人的左右脑同时运作，既训练了左脑的词语、数字、逻辑等能力，同时也运用了右脑的色彩、图像、符号、空间意识等能力，实现全脑开发。
二、思维导图在小学英语高年级教学中的尝试运用
1.搭建单词网络，提高词汇储备。
在单词教学中运用思维导图能使原本独立、单一的单词更加立体和丰富。心理学家认为，英语水平的高低和个人词汇储备量、运用词汇的能力有着很大的联系。一个人的词汇量越大，语言运用能力就越强，英语思维能力就越强。脱离语境的单词学习只会对学生的学习产生消极影响，思维导图在单词教学中的运用，能把静态的词有机地嵌入一个中心词中，形成词块，显示它们的内在逻辑关系，如同义词、反义词、近义词、同音词等，在内涵和外延两方面建构思维