人教版一年级上册连加连减教学设计
设计理念
长期以来，计算教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体。因此，计算教学总是与单调、枯燥连在一起。新课程的实施，给计算教学注入了新的血液。新课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。本教学设计，以学生的发展为本构想、设计现实、生动、活泼，充满童趣的情境，让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学并得到全面发展。
教材分析
连加、连减在学生学习了10以内加、减法计算的基础上进行安排。目的是通过教学，使学生体会这两类式题的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。教材先通过例1教学连加，然后呈现例2教学连减。接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加、连减算式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的认识。
学情分析
连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是加法和减法单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。
教学目标
1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。
2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。
3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。
4、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。
教学重点：掌握连加、连减算式的计算。
教学难点: 理解连加、连减算式的含义。
教学准备：课件、卡片、小棒
教学过程
一、创设情境，以旧引新
师：小朋友们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了？（生自由发言）
师：这个星期天，有一位小朋友芳芳打算去乡下的奶奶家玩（课件出示：芳芳）。星期天一大早，芳芳的妈妈就带着她一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！
学生看卡片口算：4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4
5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3
师：小朋友们回答的真快，在你们的帮助下，芳芳很快就到了奶奶家。她来到奶奶家，看见奶奶在喂鸡。芳芳真是一个懂事的孩子，她赶紧跑上去帮奶奶喂鸡。引出例1。
二、结合情境，探究新知
（一）探究连加。
1. 说图意。课件演示小鸡图（动态）。请学生仔细观察。
师：在图上你看到了什么？（原来有5只小鸡在吃米，先跑来了两只，又跑来了一只。）
2. 根据图意提问题。
师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？）
师：你能完整地来说一遍吗？（学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。）
3．尝试列式。
师：要求一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？
5+2+1=8（并板书）
4. 读算式。
师：刚才的小朋友读得真不错，你也跟着他读一读吧。
5．比较不同。
师：你们看看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。（有三个数，两个加号）
师：你能给这样的算式起名字吗？———连加（板书：连加）生齐读。
5. 说算理。
师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？（生先讨论，再汇报）预设（学生可能说一个一个地数出来的。或是先算5+2=7再算7+1=8……不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。）师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7），把算出的得数7（将7填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）学生齐说计算方法。（二）探究连减
1. 课件演示，引导学生仔细观察。
师：一会儿过去了，看，那几只小鸡吃饱！（课件出示）
（原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）
2．同桌交流，再指名说图意（同连加）
师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学小故事来考考大家吗？
（学生同桌先讨论，再交流）
师：要求还剩多少只小鸡，怎样列式会更简便呢？（板书：8-2-2）师：你也会给它取个名字吗？（板书：连减）真不错，这就是我们今天学习的知识“连减”。（再让生完整地读出课题“连加连减”。）
师：请小朋友们开动脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再算什么？（先同桌互相说一说，说对了夸一夸，说得不够好，请你帮帮他。）
3. 全班交流，小结连减方法。先把前两个数相减，再用得到的结果减去第三个数。
（三）初步小结：帮完了奶奶喂鸡，小朋友也认识了今天的两个新朋友，它们是-------？（连加、连减）都是按怎样的顺序进行计算？（一般是从左往右的顺序依次计算的。）
三、联系情境、拓展应用
1. 想想做做第1题
师：下面看老师摆出的图，你们会列式计算吗？
操作：（1）先摆4根小棒，再摆3根，再摆1根
（2）先摆10个三角形片，再用线划掉2个，再用虚线圈出6个）
学生看教师操作过程分别在书本72页上列式计算。
提问：4+3+1你是怎么算的？8表示什么？
10-2-6同上教学并提问：为什么用10去减呢？
2. 想想做做第2题
师：喂完了小鸡，芳芳抬头看见一群燕子在电线周围快乐地飞翔呢！（课件出示）你能说出这幅图的意思吗？看了这幅图，小朋友能自己列出一道连加算式吗？（板演齐练）指名问：4+3+2表示什么意思？9表示什么？
3. 想想做做第3题。
师：小河边有高高的树，清澈的小河里，还有着一群可爱的小鸭子在游玩呢！（出示图片）谁知道这幅图是什么意思啊？你会列出一个连减算式吗？9-2-4表示什么意思？得数3表示？为什么从9里面去掉呢？
4. 给小鸭子找家。
师：小鸭子们在河里游玩了一会都上岸了，可是，它们却找不到自己的家了，小朋友们，你们愿意帮他们找一找吗？（出示图，小鸭子身上写着得数，小房子上写着相应的算式）
学生上来给小鸭子找家，个别提问：你是怎么算的？
师：还有谁找不到家啊？哦，老师帮得数是1的小鸭子造了一座房子，但只完成了一半，小朋友们能帮它造完吗？（学生交流方框中应填几）
师：你们真棒！咦？这里还有一只小鸭子，它为什么这么伤心啊？那怎么办呢？谁愿意给它造房子？（学生给得数是4的小鸭子造房子，指名反馈，教师将相应的连加或连减算式板书）5、想想做做第5题
师：夕阳西下，芳芳跟着妈妈依依不舍的离开了奶奶家，小朋友们跟着他也一起学会了许多的新知识。现在啊，有一群小动物还想考考我们小朋友知识学得怎么样呢，小朋友们，愿意接受小动物们的挑战吗？好，我们来看图，请你看图后把算式写完整，看谁写出的算式多！（出示图片）
生独立练习，教师巡回指导。
指名学生说出算式，并说说分别是怎么想的？（进行相应的反馈）
四、全课总结、延伸课外
1．比一比,谁的收获大?
师: 今天，小朋友们一起认识了哪些新朋友？怎么计算连加和连减呢？指出：在以后的计算中，小朋友们要慢慢学着把第一步的得数记在脑中，不写出来，直接写最后一步的得数。
师：像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？
布置作业：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！
10以内连加连减的教学反思 “连加连减”是10以内数加减法的教学重点，特别是连加连减的运算顺序是这节课的重点。我根据这一具体情况，从实际出发，重新组合教学内容，以动手操作的形式呈现，让学生学得形象，活泼，在观察、思考、交流、活动中探索新知识，感受数学的作用，经历了探讨“连加连减”的过程。并从中自主感悟出连加连减的运算顺序。反思整个教学过程，体现在以下几个方面： 1、创设问题情境，激发学习新知识的欲望 在教学中，根据一年级学生的年龄特点，创设学生喜闻乐见、感兴趣的“小鸟图”和“飞机图”的问题情境。让学生用自己的语言去理解、描述图中的故事。在描述时，培养学生仔细观察的习惯和描述事情的能力，并愉快自觉地融入新知识的学习中去。 在“飞机图”情景问题中，出现了不应出现的错误，是教师的疏忽。在这一环节中给学生造成了误解，本来连加连减是很抽象地知识，又出了技术的错误。使学生在理解上出现了扭曲，在本环节中应以动态情节出现，由抽象转化为直观会更容易让学生接受。 2、开放应用，凸现价值。把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习环节，我设计了一个具有开放性的问题：想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子？生举例：我原来有5支铅笔，妈妈先买来了3支铅笔，又买来了1支，现在我一共有几支铅笔？可以用 5+3+1=9 来计算。生：妈妈给了我10元钱，我买铅笔用了2元，买本子用了3元，我还剩多少钱？10-2-3=5，引导学生把知识运用于实践，解决实际问题，对知识有一种实质性的理解，从而体会到数学的价值所在。 需要改进的地方：时间安排可以更合理一些，低年级孩子的学习时间主要集中在前20分钟，所以可以将新课的内容更集中的放在前20分钟进行，将练习集中在后面的时间进行，不要采本课的一题一练的形式。而且对计算顺序的练习，应该是在反复的不同的题目的讲解的过程中掌握的，不要想着在第一次、第一道题目里就让所有学生完全掌握，也就是不要过
教学目标 1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序。 2．能比较熟练地口算连加、连减式题。 3．初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。 教学重点： 知道连加、连减算式的含义和运算顺序。 教学难点： 知道连加、连减算式的含义。 教学过程： 一、谈话引入 小朋友，你去过秋天的田野吗？在秋天的田野中你都看到了什么？（学生自由回答） 二、创设情境，探究新知 师：今天老师就带你去秋天的田野，小朋友想不想去？听！田野里谁最先唱起了歌？（课件播放鸟叫声）。 （一）教学连加法 1、小鸟图 请同学们仔细观察，在田野里你都看到了什么？指名说。 仔细观察发生了什么事情？（飞来三只，又飞来一只）同桌之间说一说。（树上有两只小鸟，飞来三只又飞来一只）指名说。 谁能用一算式来表示小鸟飞的过程？ 说一说你是怎样想的？又是怎样算的？ 可能出现的情况：⑴2＋5＝6师：能说说你为什么这样列式吗？（2）2＋3＋1＝6教师随学生的回答进行板书。并问这有两个加号这样的算式我们怎样计算呢？学生回答或教师讲解：先算2＋3得数再与1相加并板书。 师：像这样有两个加号的算式我们就叫它“连加法”（板书：连加）谁会读这个算式呢？指名读。 2、小花图 在小鸟愉快的歌声中，小花也露出了笑脸，快来数数一共是多少朵小花？ 学生汇报：（可能出现的情况（1）、按颜色加。（2）、按组加。）教师根据学生的回答给出评价。请学生说你是怎样想的又是怎样算的？ 3、苹果图。 小鸟这样早的来到田野是因为它的苹果丰收了，我们一起帮助小鸟摘苹果好吗？只要你能准确的说出苹果上的算式先算什么，再算什么？说出结果就可以摘下这又红又大的苹果了。课件出示题目学生进行计算。 二、教学连减 小猴摘桃子图 快瞧！这是什么？（桃子）数一数一共是多少？这是谁家的桃子长的又大又红！（课件出示小猴）原来是小猴家的。看看小猴来干什么来了？仔细观察你都看到了什么？看谁说的完整流利。（课件出示学生描述） 谁能用一个算式来表示这个过程。学生列连减法算式，说一说你是怎样想的又是怎样算的？（可能出现的情况与连加法相同，处理方法同上。） 师：像这样有两面个减号的算式我们把它叫做连减法算式。（板书连减） 这样的算式谁会算呢？学生汇报算法，教师随学生的汇报进行板书。 小兔拔萝卜图
人教版一年级数学《加减混合》教学设计 闫山小学袁伟 【教学目标】： 1、知识与技能目标：理解加减混合所表示的意义，掌握计算顺序， 能正确地进行 10 以内数的加减混合计算 . 2、过程与方法目标：经历从具体情境中抽象出加减混合算式的过程，直观地理解加减混合算式的意义 .在学习活动中，经历观察、比较、 抽象和概括等思维过程，发展思维能力. 3、情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，感受加减混合计 算与生活的密切联系，体会生活中处处有数学. 【教学重难点】： 1．教学重点：帮助学生理解加减混合式题的意义及计算顺序，正确 计算 . 2．教学难点：理解加减混合式题的意义及计算顺序. 【教具准备】： 课件、数字卡片. 【教学过程】： 一 .复习导入 1、师 :我听说小朋友们都是计算高手，老师这有一些数学算式，你 能用最短的时间计算完吗？ 2、说说你是怎么算的？（先算什么，再算什么） 二 .讲授新课 1.学习例 1 师: 同学们表现得不错 ,为了奖励大家，老师想带你们去一个很美丽的地方——天鹅湖 .请看屏幕： (通过多媒体演示天鹅飞来飞走变化 的过程 ) ⑴在屏幕上出现湖里有 4 只天鹅的画面 师 : 湖中有几只天鹅?( 边演示边讲解 4 表示什么，贴 4 在黑板
上 ) ⑵演示又来了 3 只天的面 : 你看到了什么？（ 3 在黑板上） ⑶演示湖里有 7 只天走 2 只的画面 : 你又看 到了什么？（ 2 在黑板上）⑷ 才你都看到了什 么？能起来一？ : 你能提一个考考大家？（件演示） : 你能列一个算式 ? 板算式 : 个算式和我学的加减有什么不同？（引出并板） : 怎么算呢？和你的同桌一下，再告老，好？（） 生 : ??（学生程，老板箭） 2.学例 2 : 美的小湖上，天又生了新化. ⑴在屏幕上出湖里有 4 只天的画面 : 湖中有几只天?( 演示解 4 表示什么， 4 在黑板上 ) ⑵演示又走了 2 只天的面 : 你看到了什么？（ 2 在黑板上） ⑶演示又来了 3 只的画面 : 你又看到了什么？（ 3 在黑板上）⑷ 才你 都看到了什么？能起来一？ : 你能提一个考考大家？（件演示） : 你能列一个算式 ? 板算式 :怎么算呢？再和你的同桌一下，然后告老，好？开始吧！ （） 生 : ??（学生程，老板箭）
10 以内的连加、连减》教学设计 教学目标： 1、知识与技能目标：通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，会进行10 以内连加连减的计算。 2、过程与方法目标：在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。 3、情感、态度、价值观目标：在理解和掌握知识的同时，感受学数学、用数学的快乐。教学重点： 1. 正确掌握连加连减的计算顺序。 2. 用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义。 教学难点： 1. 正确掌握两步计算的正确计算方法。 2. 通过看图，初步掌握用简单的语言编写应用题。教学准备：课件，卡纸等。 教学过程： 一、创设情境，复旧引新 小朋友们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了？（生自由发言）这个星期天，有两位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好了去花果山玩（出示图片：芳芳和弟弟）。星期天一大早，芳芳的妈妈就带着她们姐弟俩一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！学生看卡片口算：4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4 5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3 同学们，今天有个朋友要和我们一起来学习，他是谁呢？我们一起来认识认识他。（课件出示孙悟空动画片）。学生发出惊讶的声音，高兴的叫出“孙悟空” 。师：孙悟空还为我们发来了一封邀请函，邀请我们到它的花果山去玩玩。想去吗？生：（学生情绪高涨）想去！ 师：那我们就去看看吧！ 二、结合情境，探究新知 1、出示图片,复习旧知，逐步引入：A 课件出示第一幅图：引导孩子说出数学信息，并试着提出问题：一共有几只动物？（指生说） B 接着出示第二幅图：引导孩子说出数学信息，并试着提出问题：现在有几只兔子？（指生说：4+3=7 ）树上有几只猴子？（指生说5-1=4）2、探究连加课件演示第三幅图，引导学生仔细观察。 （1）你能将图中小兔和小猴的活动过程用自己的话说一说吗？引导学生用数学语言表述。（原来。。。先。。。又。。。） （2）根据刚才的这些信息，哪位小朋友会提个问题考考大家？（引导学生提出求一共有几只小兔的问题）然后列式。 （3）要求一共有几只小兔？小朋友们会列式计算吗？ 学情预设：学生欣赏的角度不同，列出的算式也可能不同。 设想1：学生列的是分步算式。师：听他说得多清楚呀，用我们学过的加法知识解决了生活中的数学
新人教版小学数学一年级上册《连加连减》精品教案教学目标： 1、让学生认识连加法、连减法，会读写算式。 2、鼓励学生在具体的情境中理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并正确地进行口算。 3、让学生按图的顺序找出规律，发展探索意识，体验学习的乐趣。教学重难点： 1、看懂图意，正确列式。 2、掌握连加连减的运算顺序，熟练的计算。 教学、学具准备： 课件、实物投影仪 教学过程： 课前谈话： 老师把听课的小朋友分为三队，分别为桔子队、苹果队、桃子队，凡是大胆举手发言的同学，你们小组将得到一颗五角星，最后获得胜利的小队将夺走小红旗，有信心吗？ 生：有！ 师：上课！ 一、激情导入： 我知道咱们班的小朋友都很爱劳动，那么星期天你会帮妈妈做什么呢？
生：拖地、洗碗 小明也是个爱劳动的孩子，这个星期天，他到农场帮王爷爷照顾小动物呢，咱们一起去看看吧！ 二、探究新知 （1）学习连加法 课件出示小鸡图（1）： 师：仔细观察，你发现了什么？ 生：原来有5只小鸡，先来了2只，又来了1只。 师：根据你的发现，你能提出什么数学问题？ 生：一共有几只小鸡？ 师：要求一共有几只小鸡？应该怎样列式？ 生：5+2+1（板书） 师示范读：5加2再加1，生齐读。 师：这个算式与以前学的加法算式有什么不同？ 师：像这样的加法算式叫做连加。板书课题：连加 师：如何计算呢？ 生：先算5+2=7，再算7+1=8 小结：计算连加时，先把前两个数相加，算出得数，再加上第三个数，结果写在等号的右边。 课件出示小猴图（1） 师：小明喂了小鸡，又去看调皮的小猴，仔细观察，你发现了什么？师：你能提出一个数学问题吗？
《10以内的连加连减》教学设计 夏履镇中心小学周玉琴 一、设计思想 长期以来，计算教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体。因此，计算教学总是与单调、枯燥连在一起。新课程的实施，给计算教学注入了新的血液。新课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。本教学设计，以学生的发展为本构想、设计现实、生动、活泼，充满童趣的情境，让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学并得到全面发展。 二、教材分析 连加、连减在学生学习了10以内加、减法计算的基础上进行安排。目的是通过教学，使学生体会这两类式题的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是加法和减法单元的难点之一。教材先通过例1教学连加，然后呈现例2的摘丝瓜场景教学连减。接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加、连减算式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的认识。 三、学情分析 连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。 四、教学目标 1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。 2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。 3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。 4、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。 五、教学重点和难点
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 10以内看图列式教案与10以内连加连减教案汇编 0 10 以内看图列式教案与 0 10 以内连加连减教案汇编 0 10 以内看图列式教案只辆？只 7 只 1、从左边起涂颜色。 涂个： ☆☆☆☆☆涂第 2 个： ☆☆☆☆☆2、请你试一试。 （*）个正方形（*）个三角形（*）个正方体 3、.．4.看图列式计算．□○□=□□○□=□□○□=□□○□=□□○□=□□○□=□ 篇二： 10 以内看图列算式。 9 篇三： 10 以内的加减看图列式教学设计。 10 以内的看图列式计算活动目标： 1、通过本次活动，使学生基本掌握看图列式的方法，能够根据图意列出相应的算式； 2、培养学生的合作能力与计算能力。 活动内容： 例 1、□+□=□□-□=□□+□=□□-□=□例 2、活动过程： 一、活动分一分、合一合、说一说 1、教师组织学生参加活动，选取 10 人进行游戏活动我的小猪栏、请学生在 10 人里分选人来扮演小猪、以及猪栏；(如，一共有 10 人，2 人扮演小猪，8 人扮演 1 / 16
猪栏。 )、游戏开始，老师组织学生边玩边用数字来表示发生的情况，分一分。 2、游戏老鹰抓小鸡，进行合一合的练习。 二、出示例题，进行列式计算活动 1、教师出示例题 1，师： 小朋友们刚才我们完了许多的游戏，大家都表现的很好，那就请你观察图片，看看你能帮助老师把它们给合起来吗？合起来是是多少？你能写出几个算是呢？学生自由看图写算式，教师巡视指导。 学生之间讨论交流，教师指名反馈，之后总结。 师： 刚才小朋友们都做的都很好，那你能再看图把它们分一分，写出减法算式吗？学生思考完成。 教师指名反馈，完成例题上的算式。 2、教师出示例题 2，师： 请小朋友们认真例题，你能知道例题里所要表达的意思吗？想一想说一说。 指名说一说图意，其他评议补充。 教师小结： 小朋友们，我们看图的时候，如果有一个，在它的外面有？要列减法算式。 二、进行独立的练习活动，教师指导。 关于一年级教学中的看图列式问题在一年级上册的教学中，看图
人教版一年级数学上册《连加连减》教案 人教版一年级数学上册《连加连减》教案 教学内容：一年级上册P72-73，连加连减 教学目标： 1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。 2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。 教学重点：理解并说出连加连减的含义。 教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课： 1、老师手持两束气球进教室，一手：蓝黄蓝红；一手：红蓝红红。 师：今天老师特地带了一些气球，奖给表现最好的小组。特别是上课听得认真，发言积极响亮的同学。这些气球漂亮吗？谁告诉大家有几只？ 生：8只。 你是怎么知道的？ 4+4 3+1+4 2、师肯定学生的说法，给予鼓励。
3、机动方案：（1）生说出加法算式，则教师板书如上，提出3+1+4这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢？这就是我们这节课要一起研究的。（2）生没有说算式，则引入喂小鸡的情境。 二、新知探索： （一）教学连加： 1、出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察： 操作1：5小鸡在吃食，又跑了2只。 师：看到这里你知道了什么？一共有7只小鸡 谁会列式？口头 操作2：又了1只。 师：这下你又想告诉大家什么？生：又了1只。。。。。。 谁会列式？生说，教师板演 5+2+1=8 该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：强调加了几次。 你会读这个算式吗？5加2再加1等于8 2、小结：像这样把三个数合起的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。 （这个连加算式表示什么意思呢？你能用小棒当作小鸡摆一摆，说一说吗？） 3、练习； 做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌
《连加连减》教学案例 教材说明：连加和连减是本单元教材的又一难点内容，它们主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出得数作加数或被减数。学生往往容易忘掉第一步的得数，或者由于看不见第一步的得数而造成第二步计算的困难，为了克服这一计算困难，教材在例题的编排上采取了两项措施。 教学过程： 一、创设情境 1、口算，学生集体快速口答。（教师给予肯定和表扬） 8+2 10-3 3+2 8-6 10-5 5+4 6-3 6+3 7+2 9-4 2、看图列式（课件出示一道加，一道减） 师：为什么用加法计算？为什么用减法计算？ 【创设问题情境引入，复习旧知，重点让学生说出大括号和问号的作用，为新课做好铺垫。】 二、自主探究 1、学习连加 师：谁能说说你在图中都看到了些什么？ 引导学生用数学语言表述。（原来……跑来……又跑来……） 提出问题：现在一共有几只小鸡？ 一共是什么意思？怎样列式？引导学生列出算式并讨论交流计算方法。
根据学生汇报板书：5+2+1=8 先用一只手遮住+1，让学生算5+2=7（板书7），再用手遮住5+2，提示用7+1=8（板书8）。（在算式中用线标明计算顺序，并注上第一步算出的得数） 说明象这样连着加就叫连加。板书：连加 【根据学生的年龄特征，创设小朋友给奶奶喂鸡的富有浓厚生活气息的情景，既生动地反映出连加的意义和计算方法，又让学生直观感受到数学与实际生活的紧密联系。引导学生用数学语言表述自己的思维，利于学生理解连加计算顺序。培养学生提出问题的意识和能力。】2、学习连减 师：出示课件，让学生看图上发生了什么事呢？小鸡吃饱了怎么办呢？ 让学生自由观察并自主说话。（原来。。。先。。。又。。。） 可以提出什么问题？怎样列式？ 引导学生围绕“还剩几只？”这个问题加以解决。使学生明确：先走了两只用减法，又走了两只还是用减法。 教师根绝学生的汇报适时板书：连减8-2-2=4 【自主探索连减计算方法，使学生获得成功的体验。】 3、归纳小结 象这样用三个数（有时更多）连着相加或者连着相减的计算方法就是连加和连减。连加连减的计算方法都是一样的从左往右计算。
《10以内的连加连减》说课稿 桃花一村小学雷玲芳 一、说教材 连加、连减在学生学习了10以内加、减法计算的基础上进行安排。目的是通过教学，使学生体会这两类式题的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。教材先通过例1教学连加，然后呈现例2教学连减。接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加、连减算式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的认识。 教学目标 1、知识与技能目标：通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，会进行10以内连加连减的计算。 2、过程与方法目标：在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。 3、情感、态度、价值观目标：在理解和掌握知识的同时，感受学数学、用数学的快乐。教学重点和难点 让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算顺序，学会计算。使学生理解图意列出算式。 二、说学情 连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，
教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。 三、说教法和学法 1、创设情景、激趣学习连加。 利用小芳和妈妈星期天到奶奶家去玩这样一个情境贯穿本课，让学生在同一主线不同的情境中去体验连加和连减，让学生充分的感知，并通过自己的感知说出图意，培养了学生理解和说的能力。而且能根据学生的实际情况，利用旧知识的迁移，让学生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加。课题的引出后，并不是死板的讲述运算的顺序，而是让学生自己去编写算式，并自己去计算，这时学生的兴趣非常高，教师借此让学生在同桌说说你是怎么计算的，采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算顺序，很自然的引出了预算顺序。 学生初步理解连加的含义后，利用动态的练习让学生的思维从形象向抽象过度，进一步巩固了新知，也为学习连减埋下伏笔。 2、延续情节，学习连减。 爱于表现是每个儿童的天性，让孩子们有表现的机会使孩子们增长有意注意的时间。因此教学设计上让学生先发挥想象编写连减的算式，再通过自己编写的算式来编题目，充分理解连减的含义。出示板书连减，因为连减的算式动态的画面比较容易理解，所以我要求学生看着静态画面描述所发生的事，从整体上初步理解连减的含义。 3、观察对比，小结算法 通过上面的学习，学生基本掌握连加连减的含义及运算顺序。但在学生的知识库中这还是两个独立的知识点，有部分同学可能对连加连减的关系有模糊的认识，这时我引导学生在连加和连减知识点间搭建桥梁，形成联系，构建学生自己的知识王国。
精心整理姓名：班级：得分：用时： 20－17＋13= 5＋3－4= 1＋11－4= 8－8＋5= 13＋7－17= 5－5＋7= 7＋13－15= 2＋11＋3= 17－2－3= 14－10＋16= 18－12＋11= 6＋8－9= 15－12＋16= 13－4＋11= 2＋16－6= 5＋4＋10= 15－12 16－7 18－9 12＋2 17－17 1＋12 10＋10 2＋3＋ 18－9 1＋12 17－6 2＋17 16－7＋9= 10＋5－2= 15＋4－7= 15－2＋4= 20－3－15= 10＋10－4= 10－7－1= 20－8＋1= 2＋1＋12= 2＋3＋11= 15－5－10= 6＋8－12= 16＋2－7= 2＋17－9= 2＋18－5= 20－19＋13= 15－4＋4= 4＋1－5= 14－14＋16= 1＋4＋15=
1＋6＋12= 3－3＋8= 5＋13－12= 12－9＋14= 14－5＋8= 17－5＋3= 3＋3＋5= 6－6＋7= 16－5－7= 9＋10－2= 14－5＋11= 12－7＋14= 19－13＋5= 15＋1＋1= 16＋4－20= 17－15＋15= 20－1－10= 16－10＋6= 17－1－14= 17＋2－17= 7＋8－3= 17－9＋3= 18－14＋9= 14－2－5= 4＋7－ 3＋6－ 10＋10 14－2 19－1 5＋11 12＋2 18－16 4＋16 10－2 12＋7 15－5 15－14＋10= 14＋2－2= 5＋6＋4= 5＋8＋4= 7－4＋1= 16－7－4= 12＋3－9= 2＋14－1= 17＋3－18= 4－4＋2= 16－5＋1= 12－10＋15= 姓名：班级：得分：用时： 4＋6－5= 18－14＋6= 18－15＋9= 7＋6＋1=
《连加连减》教学设计 教学目标 1．使学生理解连加、连减的意义，掌握运算顺序，正确进行计算． 2．初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力． 3．通过教学使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣．教学重点 正确计算连加、连减式题． 教学难点 牢记前两个数计算结果，再和第三个数相加减． 教学过程 一、导入． 今天有一位小朋友要到我们一（5）班来作客，你们看他来了。（出示小魔法师图）1．看图列式计算。 2．填空。 二、指导探索： 1．教学连加． （1）理解连加的意义（出示小兔图） 第一次变出了几只小兔？第二次是几只？一共是几只？你是怎么算的？（3加2等于5）又变出来1只，大括号表示什么意思？你能根据这个提出问题吗？（引导学生叙述题意：第一次变出3只小兔，第二次变出2只小兔，第三次变出1只小兔，现在一共有几只小兔？）要求一共有几只小兔？谁会列式？你是怎么想的？ 范读算式：3加2再加1．学生齐读算式． 说明：在一个算式里，有两个或两个以上连续的加法叫连加．（板书：连加） 连加的算式怎样计算呢？ （2）研究算法． 这里有两个加法，所以我们要分步算，那么先算什么，再算什么？在学生讨论的基础上归纳出：先算3+2=5,再用5+1=6。回忆刚才的计算过程，你能看出来计算是从左往右算，还是从右往左算吗？（从左往右）板书。 学生自己叙述的计算过程． （3）练习：[出示小猴图]你能根据刚才变出小猴的过程，提出问题吗？（板书：适时写数）指名说出问题。要求一共有几只小猴应该怎么列式？出示算式，提问：你知道应该先算什么吗？独立在练习本上完成。 2．教学连减． （1）理解连减的意义（出示小猴消失图） 原来有几只小猴，第一次消失了几只？还剩几只？怎样列式？又消失了几只？那要再减去几？出示算式。像这样有两个连续减法的算式，我们也给它取个名字（板书：连减）谁会读这个算式，领读算式？ （2）研究算法．
《10以内数的连加连减》教学设计 教学目标： 1、知识与技能目标：通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，会进行10以内连加连减的计算。 2、过程与方法目标：在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。 3、情感、态度、价值观目标：在理解和掌握知识的同时，感受学数学、用数学的快乐。 教学重点：掌握连加、连减的计算顺序。 教学难点: 理解连加、连减算式的含义。 教学过程： 一、复习引入（天天口算） 学生看着屏幕口算：4+1= 5+2= 5-2= 8-2 = 10-4= 5+3= 7+1= 6-2 = 7+3= 6-6= 二、结合情境，探究新知 1、探究连加 （1）课件演示，引导学生仔细观察。 师：看，有几只小鸡在吃米？（多媒体演示５只小鸡在吃米）又来了几只？（多媒体演示来了２只）瞧，这只小淘气贪玩，来迟了吧？
（演示又来了1只） 师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？引导学生用数学语言表述。（原来…先…又…） 师：根据刚才的这些信息，哪位小朋友会提个问题考考大家？（引导学生提出求一共有几只小鸡的问题） （2）列式。 师：要求一共有几只小鸡？小朋友们会列式计算吗？ 学情预设：学生欣赏的角度不同，列出的算式也可能不同。设想1：学生列的是分步算式。师：听他说得多清楚呀，用我们学过的加法知识解决了生活中的数学问题，真了不起！设想2：学生列的是综合算式。板书：①５＋２＝７７＋１＝８②５＋２＋１＝８或５＋１＋２＝８?????? （3）探究、理解含义。 ①指名学生说说第一种方法两个算式的意思。 ②师：结合图，说说算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？ 师：老师看到小朋友们还列出了５＋２＋１＝８和５＋１＋２＝８这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？ 师：看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。你来给这个算式来取个名字？像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。（板书：连加） 师：你会读这一道连加算式吗？（指名学生读） （4）交流算法。
p （人教新课标）一年级数学上册连加连减 一、做一做先摆一摆，再填数 4+3+□=□ 10-3-□=□ 二、算一算 3+4+1=7+2+1= 2+2+4= 6+4+0=4+3+2= 5+0+3= 三、填上数，使横行、竖行的三个数相加都得9。 四、 10-3-□=□ 3+□+□=□ （人教新课标）一年级数学上 册加减混合 计算 1+4+5= 2+7+1= 10-4-4= 8-1-3= 7-6+5= 2+6-4= 做一做 7-□+□=□ 4+3+□=□ 6-□+□=□ 横行、竖行上的三个数相加，各得多少？ 数学练习 一、看图列式。 ○○●●● ○●● ○● ●
○○●●● ○●● □+□=□□+□=□□+□=□ □+□=□□+□=□□+□=□ □－□=□□－□=□□－□= □ □－□=□□－□=□□－□= □ ？个 7个 □+□=□ □－□=□ 二、看算式，先画○，再填数。 2+4=□5+1=□ 4+3=□ ○○○○○○ 7－3=□7－5=□ 6－1=□ ○○○○○○○ 10以内数的连加、连减以及混合运算复习题一、填空题 1．填空． 2．看图填算式． （）＋（）＝（）? （）＋（）＝（） （）－（）＝（）? （）－（）＝（）3．按顺序填数． 1 5 7 10 10 5 4．选数填空． （）＋（）＝4?（）＋（）＝5 （）－（）＝4? （）－（）＝5 （）＋（）＝3?（）＋（）＝8（）－（）＝3? （）－（）＝8 （）＋（）＝6? （）－（）＝6 5．填空． 比6少2的数是（）．比5多1的数是（） 3比（）少3．比5少（）的数是2． 比4多2的数是（）．比6少1的数是（） 6．在○里填上“＋”或“－”． 4○4＝8 5○5＝0? 7○3＝4 9○6＝3 5○2＝7? 10○6＝4 3○7＝10? 6○2＝4? 5○4＝9 1○8＝9 10○5＝5 8○2＝10 7．填空． 8． （）＋（）＝（）? （）＋（）＝（） ？个
详细介绍：教学目标 （一）使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法． （二）通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力． （三）培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯． 教学重点和难点 重点：掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法． 难点：正确计算连减式题． 教学过程设计 （一）复习准备 1．板演（指名两个学生到黑板上演算）： 2．在两名学生板演的同时，其他学生口算下面的题，抽问其中一道连加、一道连减的口算过程，从而复习连加、连减运算按从左往右的顺序进行计算． 20＋40＋30=10＋40＋20=3＋20＋6= 70－20－40=80－50－10=65－5－20= 订正板演，两名学生分别说一说计算过程，大家检查计算是否正确．然后观察一下，两道加法题之间有什么联系，引导学生发现第一个加法算式两个加数的和也就是第二个加法算式中的第一个加数．如果把这两道加法题连在一起写，就是一道连加题．今天我们就要学习连加、连减用竖式计算．出示课题连加、连减． （二）学习新课 1．出示例128＋34＋23= 启发提问： （1）连加式题的运算顺序是怎样的？ （2）用竖式怎样计算？ 相邻的两位同学互相说一说，然后自己动笔试着做一做（如果有条件，每人一块小纸黑板，每人在纸黑板上做）．
在学生自己试算过程中，教师行间巡视，找出几种有代表性的做法，可能有下面几种情况，先出示正确的算法，即 大家进行评议，公认这种算法是正确的．然后出现下面两种学生可能出现的算法（如果班里学生没有出现这种情况，就不必提出，以免误导）．让学生说一说错在哪里． 小结性提问： （1）计算连加式题，先加什么，再加什么？ （2）计算连加两步式题，应注意些什么？ 在此基础上得出： 计算连加式题时，先把前两个数相加，再加第三个数．要注意计算第二步时，是把第一步计算的结果加上第三个数，还要注意每一个计算过程中，不要抄错数． 教师介绍简便写法．为了书写简便，我们可以把两个竖式连起来写．即 提问：这种写法和原来的写法有什么不同？简便在什么地方？ 教师总结同学的意见，得出：这种把算式连起来写的方法，不仅可以少写一个62，比较简便，同时可以避免计算过程中抄错数的错误，使计算正确、迅速． 做一做：46＋25＋17= 要求学生在课堂练习本上做，先分步书写，再用简便方法书写．指名一个同学在小黑板（或投影片）上做，便于在全班订正． 2．出示例252－20－18= 启发性提问： （1）这是一道什么样的两步式题？ （2）你能根据刚才研究的连加两步式题，推想出连减两步式题的计算方法吗？同学们试一试在小黑板上做一做． 教师通过行间巡视，可能发现有以下三种情况，教师先出示第（1）（2）种． 通过学生评议，两种算法都是正确的，而第（2）种是用简便算法，值得提倡． 再出示第（3）种算法．
《连加、连减》教学设计 教学内容： 课本P27例1、例2 教学目标： 1、使学生学会计算连加、连减的两步式题，掌握连加、连减竖式的简便写法。 2、使学生感受连加、连减知识在实际生活中的应用，了解连加、连减之间的联系。 3、培养学生正确计算的能力，迁移的能力和认真、仔细的良好学习习惯。 教学重点： 1、使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。 2、培养学生认真、细致的计算习惯。 教学难点： 使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。 教学准备： 多媒体课件、主题图 教学过程： 一、复习导入 1、口算我最棒 9＋8＋4＝ 20－2－6＝ 7＋9＋20＝ 76－6－40＝2、填一填
二、探究新知 1、教学例1。 （1）情境导入。 教师：同学们，秋天是收获的季节，地里的南瓜一个个长大成熟了！二（1）班的同学们利用假日开展劳动实践活动，帮李大爷和王叔叔摘大南瓜。瞧，他们分成三个组，在南瓜地里摘得正带劲呢！（边讲述边播放课件） （2）提出问题。 同学们，看着这张表，你能提出什么数学问题？（引导学生说出“这三个组一共摘了多少个大南瓜？”）李大爷和王叔叔也正想知道3个组一共摘了多少个大南瓜呢。 （3）解决问题。 预案：第一组比第二组少摘了多少个南瓜？ 第一组和第二组一个摘了多少个南瓜？ 师：有谁能解决这个问题？ 学生列式解答 问：三个小组一共摘了多少个南瓜？那该怎么列式呢？该怎么算呢？ 列式：28+34+22 师：很好，那么这个式子，可以怎么算呢？这不再是两个数相加了，
而是三个数，以前我们有没有遇到过这类问题呢？引出“连加”（板书）。 师：那我们可以怎么计算？计算顺序是怎样的？ 师：很好，这位同学能把复杂的问题简单化，把它分成两步来计算。那么之前我们刚学过用竖式来计算加法，现在请你们拿出练习本，写下这道题的竖式过程。（请两名同学板演） 学生活动。 展示学生做法（典型：分开式、连加式、简便式），教师点评纠正做法，介绍简便写法（强调只有第一个竖式的得数和第二个竖式的加数一样才可以连在一起写）。 （一）随堂小练，及时巩固 1、填数。（1） 连减引入：呀，同学们摘了这么多南瓜，马上就要运走了。从这段文字里你知道了什么数学信息？谁来说说？ 师：非常好，谁来解决这个问题？ 列式：84-40-26 师：这样做对吗？这表示的是什么意义呢？ 师：对，那这怎么算呢？跟我们刚才说的这种题型一样么？ 生：不一样，刚才都是加法，现在都是减法。 师：对！刚才的算式我们把它叫做连加，而这种式子我们把它叫做连减。这就是我们今天学的主要内容：连加连减。请你模仿刚才的做法，用竖式计算一下这道题。（学生活动。） 师：和刚才的连加一样，我们可以用分开计算的形式来计算，这样算的顺
连加连减教学设计 一、教学目的： 1、初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计 算，培养口头表达能力。 2、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程。 3、发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。 二、教学重点：理解并说出连加连减的含义。 三、教学难点：掌握连加连减的计算方法，培养学生的探索能力。 四、教具准备：多媒体课件、小棒、算式卡片 五、教学过程： （一）复习引入，练习口算 在课件上展示口算题，让学生抢答 （二）创设情境，初步体会 1.教学例1： （一）教学连加： 课件演示主题图：请同学们认真观察，你从图中得到了什么数学信息？ 1、出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察： 操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。 师：看到这里你知道了什么？（一共有7只小鸡）
谁会列式？口头 操作2：又来了1只。 师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。。。。。。 师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？ 生：明明喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。 师：你表达得很清楚，真好！那么，地上的小鸡由几部分组成？（三部分）地上一共有多少只小鸡？ 谁会列式？ （生说，教师板演5+2+1=8） 你会读这个算式吗？（5加2再加1等于8。）（带读） 板演：5+2+1= 师：5+2+1与我们以前学习过的加法算式一样吗？ 生：不一样，（不一样在哪？）以前学的是有一个加，现在学的是有两个加。 师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。（板书：连加）连加是我们这节课学习的第一个新知识。这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？ 强调：第二步是由哪两个数相加？ （学生说，老师板演） 2、小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。 2.教学例2：
连加连减的教案分析 一年级数学教案 ●一、设计思想 长期以来,计算教学忽视了教学本身的人文因素,脱离了学生个体。因此,计算教学总是与单调、枯燥连在一起。新课程的实施,给计算教学注入了新的血液。新课程强调从学生已有的生活经验出发,让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。本教学设计,以学生的发展为本构想、设计现实、生动、活泼,充满童趣的情境,让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学并得到全面发展。 ●二、教材分析 连加、连减在学生学习了10以内加、减法计算的基础上进行安排。目的是通过教学,使学生体会这两类式题的运算顺序,能正确进行计算,从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围,并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点,但却是加法和减法单元的难点之一。教材先通过例1教学连加,然后呈现例2的摘丝瓜场景教学连减。接着通过一系列的练习,逐步使学生进一步体会连加、连减算式的含义,巩固对运算顺序和计算方法的认识。 ●三、学情分析 连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点,但却是本单元的难点之一。在教学中,教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验,充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义,理解运算顺序,掌握计算方法。要
引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述,在多样的活动中深入领会并掌握知识。 ●四、教学目标 1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型,理解连加、连减的具体含义,会进行10以内连加、连减的计算。 2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。 3、使学生经历与他人合作交流的过程,培养学生团结协作意识和能力。 4、使学生在理解和掌握知识的同时,体会连加、连减与生活的密切联系,感受学数学、用数学的快乐。 ●五、教学重点和难点 让学生联系实际情境,体会连加、连减的意义和理解运算顺序,学会计算。使学生理解图意列出算式。 ●六、教学策略与手段 1、创设情景、激趣学习连加。 课的一开始,我就利用图片,让学生充分的感知,并通过自己的感知说出图意,培养了学生理解和说的能力。而且能根据学生的实际情况,利用旧知识的迁移,让学生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同,从而引出连加。课题的引出后,并不是死板的讲述运算的顺序,而是让学生自己去编写算式,并自己去计算,这时学生的兴趣非常高,教师借此让学生在同桌说说你是怎么计算的,采用自主探索,大胆尝试的教学方法,放手让学生建构连加的计算顺序,很自然的引出了预算顺序。
大班连加连减教案 【篇一：幼儿园大班数学教案】 幼儿园大班数学教案《看图列算式》的教案 一、活动目标： 1、能根据画面内容列出相应的算式，感知加减法算式表达的数量 关系，并能大胆讲述。 2、乐意探索数学活动，懂得关爱他人。 学习重点：进一步理解加法和减法的实际意义。 学习难点：练习用3个数字来编算术题。 二、活动准备： 三幅背景图、折、剪好的房子、小花和树若干、固体胶、幼儿分三组， 第一组：色纸折的房子（蓝、黄两色）若干 第二组：色纸折的房子（粉红、黄两色）若干 第三组：色纸折的房子（蓝、咖啡两色）若干 三、活动过程： 1、情景导入——重建家园： 汶川大地震把四川人民的房子都震塌了，他们没有房子可以住只能 住帐篷了，我们来帮助他们重建新家，请你们做工程师帮他们设计 制造漂亮又牢固的房子。 每组幼儿将用色纸折好的房子放到对应小组的背景图上。 房子造好了，再种些绿化，把小区打扮得漂亮些。 请你们将篮子里的花和树种到小区里去 2、情境感知——看图编8的加减法 小区造好了，我们去参观一下每个小区都有几幢房子、几棵树和几 朵花 1）幼儿第一次探索操作——看图讲述 我们先到1号小区去参观，1号小区有几幢房子？（6幢蓝色的房子，2幢黄色的房子，一共有8幢房子） 花有多少？（5朵红花，3朵紫花）树呢？（4棵大树4棵小树）。 2）幼儿第二次探索操作——边讲述边列出算式 现在请你们每个小区的朋友们根据刚才讲的事情分别用算式题把它 记录下来。
提问：可以用一道什么方法的算式记录下来？为什么用加法算式？ 请一位小朋友上来边讲边记这道加法算式。（6＋2=8或2＋6=8） 这两道题用到了几个数字？（三个）除了加法题，还可以用这3个 数字列出其它题目吗？得出：8－2=6、8－6=2。 3、体验理解——互换规律 请幼儿观察这些算式题，他们有个小秘密？看谁先能找出秘密来。 小结：2＋6=8、6＋1=8数字相同，位置不同。所以看到2＋6=8， 马上就想到6 2＝8，我们把它称做为朋友题。同样看到８—２=6， 马上就想到８—6＝２，我们也把他们称为朋友题。 小朋友真能干，帮灾区的人们建造了这么漂亮的小区，使他们能够 有房子住，真是太好了，谢谢你们。 活动延伸： 我们再去多设计一些房子，可以让更多的人住进去。 ? 大班数学活动：学习10以内的连加 活动目标： 1．学习10以内的连加，感知减法算式表达的数量守恒关系。 2．尝试运用正确的词汇表达图意并进一步理解减法的实际意义。 3．体验成功的乐趣，增强自信心。 活动准备： 知识经验：幼儿已掌握10的组成。 物质材料：图片，钥匙题卡，门 活动过程： 一、玩一玩游戏，复习10的组成。 二、看一看，学习10的加法。 师：经过大家的努力，小白兔家的门终于开了。咦！小白兔在家吗？（不在）看，桌上有一张纸条，原来啊是灰太狼留下的，它说小兔 被它抓走了，想要救小兔，去狼村找！我们一起出发吧！ （1）师：你们看前面山有蝴蝶，谁能用一句完整的话来说一说这幅 画的意思？（图，先2有只蝴蝶在草地上，在来了3只、后面有来 了5只蝴蝶，一共有10只蝴蝶） （4）师：谁能列一道连加算式题？（2+3+5=10） （1）师：我们一起到前面去看看吧！谁能用一句完整的话来说一说鸭子这幅图的意思？（，有2只蓝色的鸭子河里，有6只黄色的鸭 子草地，后面有来了2只大鸭子，图上一共有10只鸭子） （2）师：谁能列出一道加法算式？（2+6+2=10）