水的三态变化
活动目标：1、感知水的三态变化，学会观察实验过程，能用语言描述观察到的现象。
2、引导幼儿体验探索与发现的乐趣。
活动重点：感知水的三态变化，学会观察实验过程
活动难点：能用语言描述观察到的现象。
活动准备：1、课件：《小水滴旅行记》
2、幼儿操作：《小水滴旅行记》、《设计节约用水标志》
3、冻有小玩具的冰块若干、酒精灯、烧杯、火柴、热水、玻璃板。活动过程：
一、谈话导入
1、师：小朋友，在炎热的夏季，你们最喜欢吃什么避暑？
（引导幼儿说出冰糕、雪糕等）
师：请幼儿说说喜欢吃的原因。
（幼儿自由讨论交流）
2、师幼共同小结：因为雪糕、冰糕等很凉，既凉快又解渴。
二、感知、讨论
1、教师把冰块发给每位幼儿，请幼儿摸一摸，感受一下冰，并
说说冰的特点。
2、引导幼儿思考：冰是怎样形成的？
3、教师小结：水遇冷变成冰。当温度降到0度以下时，液态的水就
会变成冰，并不能流动。
四、游戏：冰中取宝
1、出示冰中的玩具引导幼儿讨论：怎样取宝
师：谁能帮助老师把冰中的玩具取出来？（激趣）
2、幼儿尝试用自己的方法取宝。
3、幼儿思考：如果把冰块放进热水里，是否能更快地取出玩具？
4、幼儿操作实验，观察冰变成水的过程。
五、实验
1、加热实验
教师：并加热变成水，水加热后又会变成什么呢？
教师操作：把冰倒入烧杯中，用酒精灯加热，引导幼儿观察水变
成水蒸气的过程。
2、遇冷实验
请幼儿把手放在水蒸气的上方（不要离得太近，以免烫伤），直
观感知水蒸气是热的。
3、教师出示玻璃板，让幼儿触摸，直观感知玻璃板是凉的。
讨论：白色上升的气体是什么？（引导幼儿说出水蒸气）水蒸气
遇到凉的玻璃板会发生什么变化？
4、教师把玻璃板放置水蒸气的上方，请幼儿观察水蒸气变成水的过
程，幼儿观察并用语言描述自己观察到的现象。
六、欣赏
请幼儿欣赏《小水滴旅行记》，进一步理解水的三态变化。
七、操作
指导幼儿完成《小水滴旅行记》（《幼儿操作），按照小水滴旅
行的过程做出标志，进一步理解水的三态变化。
活动拓展：
在活动去完成《设计节约用水的标志》操作卡，将节约标志粘贴
在盥洗室内，提示幼儿要珍惜水资源，生活中做到节约用水。
活动反思：
水的三态变化案例第二稿 学情分析 小学三年级的学生已了解了水能发生三态变化，但不能自发的发现这些变化的条件变化，对于水的凝结、蒸发等司空见惯的现象本质还有待探究。所以，要从学生生活和已有知识基础上，设计案例，优化环节。本节内容以学生身边很熟悉的物质—水为载体，引导学生分析水的三态变化 本课的教学目标与教学内容： 能够综合分析数据；能用温度计测量水结冰时的温度；懂得交流与讨论可以引发新问题。 知道外界温度发生变化时，水会通过吸热和放热改变存在状态，知道水的冰点。 在学生认识蒸发、沸腾、凝结的基础上探究水的三态变化。 采用学生自主学习、猜想分析、合作探究等方法，让学生积极、主动地参与教学过程 充分利用多媒体技术支持教学。 情感、态度、价值观： 1、认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。
【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。 【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出解释。 教学过程： 活动一.水在自然界里有三种存在状态，它们是什么呢？ 上节课我们知道了水可以蒸发、沸腾、凝结，那么水是通过自己的变化在自然界存在呢？出示图片（课件） 师：看过图片谁能告诉我，水在自然界的存在方式？ 生：水在自然界里有三种存在方式：冰、水、水蒸气 师：那么水是怎样在自然界里循环呢？出示图片（课件）
生：也是经过冰、水、水蒸气的变化来实现的。 师：是不是可以说水有三种形态呢？ 生：是 师：那么分别是什么形态？ 生：固体-液体-气体 活动二：小探究 师：我们知道了水有三种形态，那么它们是怎样变化呢？展示课件师：冬天的时候，室外的湿衣服结了冰也会慢慢变干。衣服里的水经历了哪些形态的变化？ 生：首先是液体，然后变成固体，同时蒸发后都会变成水蒸气。师：我们再看一段课件，思考：水为什结冰？ 生：（观看） 师：谁能告诉我影响水的三态变化的因素？ 生：温度。 师：出示三态变化图
小 学 三 年水的三态变化 级教案 科 学 课 程班级：11级科学教育班第 三姓名：宋琴 章 第 7 节
概述：本章主要讲述的是温度与水的变化，本小节的讲的是水的三态变化， 水在自然界中有各种形态——云、雾、雨、霜、雪、冰、露、水蒸气等，即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。 一、教材分析： 1、本章主要讲述温度与水的变化关系，温度影响水的三态变化，此小节讲 述水的三态变化，和它的三态循环。 2、本节在本章中占有重要的地位，前面的六节内容都是为了本节内容做的 铺垫。 3、学好本小节内容有利于学生更直观的理解生活中的一些自然现象，同时 也会增进他们学习科学课的热情，感叹大自然的神奇。 二、学情分析： 1、通过前面六节内容的学习，同学们已经明白了温度的概念，熟悉了温度 计的使用，还有温度计的原理；并且已经会正确的用温度计测量水的 温度了。也知道水在温度下降到0摄氏度时会结成冰，而且还会放出 热量；在高于0摄氏度时冰会融化，并且吸收热量。还知道水蒸气遇 冷会变成水，这过程叫凝结，而水变成水蒸气的过程叫蒸发。 2、通过前六节的学习大部分同学已经对水的三态变化有了初步的认识，只 是有待做进一步的了解。 三、教学目标： 1、通过水的三态变化的学习，巩固前面学习的内容，提高对水的三态变化 的理解，学会用水的三态变化涉及的物理过程来分析生活中其他简单 的现象。 2、回忆前面学习的内容，观察水、冰、水蒸气三者的不同，通过实验来证 明那些过程需要吸热或放热。 3、学会用科学的实验来证明生活中的某些现象，培养同学对科学这一学科 的兴趣，对科学研究的兴趣，积极开发同学们的创新思维，让他们从 科学实验、科学知识中获得更多的乐趣。 四、教学重难点： 1、怎样证明水的固态和气态的转化，怎样解释霜、露、雪等自然现象才能 使同学更容易理解。 2、水的三态变化涉及的吸热放热的理解，三态变化关系图怎样得出才不会 让同学觉得突兀。 3、怎样调动同学的积极性来学好这一章节。 五、教学准备： 1、查找资料准备有关实验，水蒸发的实验，冰融化的实验，准备实验用的 仪器。 2、查找冰雪灾害带来的危害的资料，让同学了解他的利与弊，渐渐地接触 从正反两面来分析事物的作用。 3、准备形成霜、露、雪的记录视频，控制时间十分钟。 4、准备足量的气球。 六、教学方法： 讲授法为主，结合问答法、演示法、讨论法、实验法授课
小学科学公开课水的三态变化教案 水的三态变化 知识目标 1、知道水在自然界有各种形态。 2、了解水的三态循环。 3、掌握水的三态变化过程。 能力目标 1、动手实验，感受水的三态变化过程。 2、小组合作，观察分析水的三态变化过程，整理水的三态变化规律。 情感态度价值观 1、初步感知物质是不断变化的。 2、认识到观察对比对科学探索的意义。 3、初步建立物质是不灭的观点。 教学重点 水的三态转变过程 教学难点 水的三态转化以及水在自然界的循环 教师准备 CAI课件 学生准备
250ml烧杯10个、铁架台（带铁圈）10副、石棉网10张、酒精灯10个、火柴10盒、平底烧瓶10个、小冰块（约8-10cm3）若干（至少10小块）、冷自来水若干。 教学过程 一、水的各种形态 1、水在自然界以哪些形式存在？ 生：雨水、冰块、雾、露水、雪、霜（此点不一定能说出）……。 教师CAI呈现水在自然界的各种图片。 2、这些存在形式概括起来说就是水在自然界的三种状态：固态、液态、气态。 出示课题：水的三态变化 3、水的三态又有什么区别呢： 生小组讨论，然后汇报。 教师CAI呈现三态表格式区别。 二、水的三态变化 4、水的三态是怎样发生变化的呢？ 小组讨论，汇报。 5、学生实验： （1）水由固态向液态是怎样转化的？水由液态向气态又是怎样转化的？怎么做这个实验？ （2）实验中要注意哪些问题（明确实验目的，玻璃器
材要注意安全，酒精灯给烧杯加热时要预热，认真观察，仔细填写实验记录单）？ （3）CAI呈现实验记录单：讲解如何填写实验记录单。 （4）液态水又是怎样转化为水蒸气的呢？（提醒学生，水蒸气是不能看见的。煮饭、烧水看到的“白气”是水蒸气液化成小水珠的结果） 板书：水的三态变化“三角”转化图 师：同学们刚才的实验总体不错。老师也特意为你们准备了一段视频，看看别人是怎样完成水的三态转化的。 6、CAI视频感知水的三态变化。 师：通过刚才的视频观看，以及你们所做的实验，咱们来进一步对水的三态变化进行梳理（跟学生一起订正和完善实验记录单）。 师：黑板上的三态变化，实际上是水的三态循环。那结合我们已经学过的知识，自然界的水又是怎样进行日夜不息的循环和转换呢？（拓展） 三、水的循环 江河中的水日夜不停地流入海洋。海洋里的水却总是不会溢出来，江河里的水也一直流不完。这是什么原因？我们能不能做出自己的解释呢？ 四、教师总结。
水的三态变化 活动目标：1．了解水的变化，知道水遇热会变成水蒸气，遇冷会结冰；2．那用语言表达自己观察到的水的三态变化。3．用多种感觉和体验水的变化的有趣和好奇。活动准备：电热水壶一个、2人一块冰活动过程：*小实验：水→蒸气：在孩子共同关注下，观察烧开水，水和蒸气互变现象，看看电热水壶口往外冒气时，把一个盘子放在壶口上会发生什么现象，观察蒸气凝成的小水珠。蒸气→水：看看盘子上有什么，小朋友可以把手掌触摸蒸气感受手的潮湿。*让孩子看一看、闻一闻、摸一摸冰块，感知冰的特性，说一说冰块放在手心有什么感觉，你能拿冰块多久，看看冰块有什么变化？为什么会有这种变化？*小朋友很喜欢冰块，这些冰块被小朋友玩到融化了，你们回家可以做许多式样的冰块：彩色冰块、豆豆冰块、模型冰块……活动延伸：*孩子非常喜爱冰棍，由此引导孩子去探索冰凝固和冰融化的奥秘，既能染孩子进一步了解、感知冰的特征，有能满足孩子好奇心和求知欲，促进家园互动。*小朋友回家做冰块玩。活动过程的对话：孩子们看到老师准备电热水壶，又打了水，都围起来看。荣一郎说：“水是软软的。”小实验开始了，插电加热，很快水开了。陈新说：“水壶唱歌了。”张俊骞说：“水壶的嘴巴冒气了”。老师说：“水壶的嘴巴冒气了，这个现象我们叫它什么？”有小朋友说冒烟、有小朋友说烧开水，蓝钧说是小乌龟，与
水联系上了。思考过程的观察记录黄劲说：“水蒸气。”在孩子共同关注下，观察烧开水，水和蒸气互变现象，看看电热水壶口往外冒气时。黄晨把手放进蒸气上：“我的手湿湿的。”有几个小朋友好奇也来试试，老师把一个盘子放在壶口上发生什么现象？看看盘子上有什么，盘里有许多水珠。小朋友可以把手掌触摸蒸气，感受水的变化。老师打开窗，水蒸气出去了，去哪儿？变成什么？有小朋友说，找它的好朋友玩。只要黄劲说到天空变成白云了。潘子健说怎么会变成冰呢？感受冰块的冰冷：孩子每2人一块冰，看一看、闻一闻、摸一摸冰块，感知冰的特性，说一说冰块放在手心有什么感觉，你能拿冰块多久，小手冻得受不了，一个个做鬼脸。看看冰块变化？慢慢地融化了。老师告诉他们，为什么会有这种变化，冰在0度凝固，温度升高了冰块会融化的。陈炫昊玩冰块后，手冰凉的，调皮的故意去摸摸老师的手，看到老师被冻吃惊的样子，觉的他自己胜利了。小朋友很喜欢冰块，这些冰块被小朋友玩到融化成水了，还依依不舍。怎么会变成冰呢？请大家回去放水到一个容器内，放进冰箱里，一段时间，就做成冰块了。评价：孩子非常喜爱冰棍，由此引导孩子去探索冰凝固和冰融化的奥秘，既能让孩子进一步了解水的三态变化的过程，用多种感觉和体验水和蒸气互变的有趣过程，又感知冰的特征，又能满足孩子好奇心和求知欲，促进家园互动。
2019-2020年教科版科学三年级下册温度与水的变化7.水的三态变化习题精选十四 ?第1题【单选题】 水无常形，变化万千，如图所示的各种自然现象，在形成过程中需要吸收热量的是( )。 A、初春，河流中冰雪消融 B、仲夏，草叶间露珠晶莹 C、深秋，枝头上挂满白霜 D、寒冬，窗玻璃上冰花剔透 【答案】： 【解析】：
?第2题【单选题】 在下列水的各种变化中，属于融化现象的是( )。 A、杯子里装满水放进冰箱之后，水慢慢结冰 B、春天来了，河里的冰开始慢慢消失 C、洗过的头发，用吹风机吹过之后很快变干 【答案】： 【解析】： ?第3题【单选题】 在我们南方，哪个季节的早晨我们能看到霜？( ) A、春天 B、夏天
C、秋天 D、冬天 【答案】： 【解析】： ?第4题【单选题】 下列说法中错误的是( )。 A、水的三种形态可以相互转化 B、露是液态的水，雾是气态的水，霜是固态的水 C、湿衣服晾在阳光下比晾在阴凉处干得快，因为阳光下温度高，水蒸发快 【答案】： 【解析】： ?第5题【单选题】 如图所示的符号分别代表小雪、霜冻、雾和冰雹四种天气现象，其中主要通过水蒸气凝结形成的是( )。
A、小雪 B、霜冻 C、雾 D、冰雹 【答案】： 【解析】： ?第6题【单选题】 我们经常会看到天上的白云朵朵，那么白云主要是怎样产生的呢？( ) A、白云就是水蒸气
B、是由水蒸气凝结而成的 C、是由水凝固而成的 【答案】： 【解析】： ?第7题【单选题】 下列自然现象形成的的条件相同的是？( ) A、霜和雪 B、冰和雪 C、云和霜D露和霜 【答案】： 【解析】： ?第8题【单选题】 江河中的水日夜不停地流入海洋，而海洋的水不会溢出来的原因是( )。 A、有些水变成了冰 B、有些水变成了水蒸气 C、人类拿去灌溉田野 【答案】：
环保教案 【课题】三年级科教版水的三态变化 【教学目标】 科学概念： 1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。 2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。 过程与方法： 1、回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。 2、寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。 3、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。 4、思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。 情感、态度、价值观： 1、认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。 2、初步认同物质是不断变化的。 3、初步建立物质不灭的观点。 【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。 【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出解释。 【教学准备】 小组：水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐 全班：云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。 【教学过程】 一、水的各种形态
1、师：在将近一个星期的学习以来，我们一直在学习水，谁来说说你有什么收获吗？ 师生交流 师：刚才的交流中提到水在自然界中有多种状态，大家一起先来看几张图片和一些视频。（课件展示） 2、师：刚才的图片是水在自然界存在的几种形式。你能根据生活经验说说你所知道的云、雾、雨、露、霜、雪、冰吗，可以小组讨论一下，试着把P57 的表格填好。 3、学生讨论交流。（基本答案如下：） 水形态变化的过程及发生变化的条件 （这些条件也许很多学生想不到，特别是霜和雪，答不出来的也可以先不填，在学了下一个环节之后再回过来回答也可以。） 二、水的三态循环 1、小结：我们刚才通过的讨论和前面几课的实验和观察，发现了液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。
水的三态变化 【教学目标】 科学概念： 1.水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界 同时以液态、固态和气态存在。 2.水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。 过程与方法： 1.回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨 论它们之间变化的原因和条件。 2.寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察 实验活动。 3.分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。 4.思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。 情感、态度、价值观： 1.认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。 2.初步认同物质是不断变化的。 3.初步建立物质不灭的观点。 【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。 【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出解释。 【教学准备】 小组：水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐 全班：云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。 【教学过程】 一、水的各种形态 1.师：在将近一个星期的学习以来，我们一直在学习水，谁来说说你有什么收获吗？ 师生交流 师：刚才的交流中提到水在自然界中有多种状态，大家一起先来看几张图片和一些视频。 （课件展示） 2.师：刚才的图片是水在自然界存在的几种形式。你能根据生活经验说说你所知道的云、雾、
雨、露、霜、雪、冰吗，可以小组讨论一下，试着把P57的表格填好。 3.学生讨论交流。（基本答案如下：） 水形态变化的过程及发生变化的条件 水的形态变化的过程变化的条件 霜水蒸气（气体）冰晶（固体）温度降到0℃以下 雪水蒸气（气体）冰晶（固体）温度降到0℃以下 冰水（液体）冰晶（固体）温度降到0℃以下 露水蒸气（气体）水（液体）温度降到0℃以上 云水蒸气（气体）水（液体）温度降到0℃以上 雾水蒸气（气体）水（液体）温度降到0℃以上 （这些条件也许很多学生想不到，特别是霜和雪，答不出来的也可以先不填，在学了下一个环节之后再回过来回答也可以。） 二、水的三态循环 1.小结：我们刚才通过的讨论和前面几课的实验和观察，发现了液态的水能凝固成固态的冰， 固态的冰会融化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。 师：你能用图来表示上面三者之间的转化吗？（学生画） （预设：（1）如果前面学生没有讨论出霜和雪的变化过程，这里可以再问一句：师：那么固态的冰和气态的水蒸气之间能互相转化吗？霜和雪是从水的什么状态变化而来的？在什么条件下形成的？如果学生还是不理解可以教师演示一个实验：在一只干燥的玻璃烧杯里装满小冰块，并往碎冰里加入大量的食盐，过几分钟后可以看到玻璃杯外壁上有固态的冰晶出现。然后请学生解释现象：
第三单元温度与水的变化 7、水的三态变化 【教学目标】 科学概念： 1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。 2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。 过程与方法： 1、回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。 2、寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。 3、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。 4、思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。 情感、态度、价值观： 1、认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。 2、初步认同物质是不断变化的。 3、初步建立物质不灭的观点。 【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。 【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出解释。 【教学准备】 小组：水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐 全班：云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。 【教学过程】 一、水的各种形态 1、师：在将近一个星期的学习以来，我们一直在学习水，谁来说说你有什么收获吗？
师生交流 师：刚才的交流中提到水在自然界中有多种状态，大家一起先来看几张图片和一些视频。（课件展示） 2、师：刚才的图片是水在自然界存在的几种形式。你能根据生活经验说说你所知道的云、雾、雨、露、霜、雪、冰吗，可以小组讨论一下，试着把P57的表格填好。 3、学生讨论交流。（基本答案如下：） 水形态变化的过程及发生变化的条件 （这些条件也许很多学生想不到，特别是霜和雪，答不出来的也可以先不填，在学了下一个环节之后再回过来回答也可以。） 二、水的三态循环 1、小结：我们刚才通过的讨论和前面几课的实验和观察，发现了液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。 师：你能用图来表示上面三者之间的转化吗？（学生画）
教科版科学三年级下册第三单元第七课水的三态变化同步练习姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、填空题 (共4题；共16分) 1. （5分）根据我们观察到的现象和已有的生活经验，填写下表。 形态变化过程变化的条件 霜固体水蒸气冰晶温度降到0℃以下 雪 冰雹 露 五 雾液体水蒸气水温度降到0。C以上 2. （3分）水在自然界中的三种形态是________、________和________. 3. （6分）根据水的三态循环图，我们可以知道液态的水能________成固态的冰，固态的冰会________成液态的水；液态的水会________成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会________成液态的水；固态的冰会________成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会________成固态的冰。
4. （2分）水的三态之间的变化取决于 ________的变化。冰变成水或者水蒸气时都要________（填“吸热”或“放热”） 二、单选题 (共6题；共12分) 5. （2分）在下列水的各种变化中，属于融化现象的是（）。 A . 杯子里装满水放进冰箱之后，水慢慢结冰 B . 春天来了，河里的冰开始慢慢消失 C . 洗过的头发，用吹风机吹过之后很快变干 6. （2分）如图所示的符号分别代表小雪、霜冻、雾和冰雹四种天气现象，其中主要通过水蒸气凝结形成的是（）。 A . 小雪 B . 霜冻 C . 雾 D . 冰雹 7. （2分）下列说法中错误的是（）。 A . 水的三种形态可以相互转化 B . 露是液态的水，雾是气态的水，霜是固态的水 C . 湿衣服晾在阳光下比晾在阴凉处干得快，因为阳光下温度高，水蒸发快 8. （2分）水无常形，变化万千，如图所示的各种自然现象，在形成过程中需要吸收热量的是（）。 A . 初春，河流中冰雪消融 B . 仲夏，草叶间露珠晶莹 C . 深秋，枝头上挂满白霜
水的三态变化 教科版小学科学三年级下册第三单元第七节 教材分析 地球上的水一直在固态、液态、气态之间转变，水循环是自然界中的一个重要现象，学生通过回忆和观察自然界中水的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰等，讨论他们之间变化的原因和条件，初步认识到水的三态之间的变化是可逆的。本课既是小结课，又是对水的气态和固态之间的转变过程进行一个深入的了解。 学情分析 1、学生对于水的三态和自然界存在的现象无法建立联系。如问卷中问道水在自然界有哪些形态时，100%的孩子都回答----液态、固态、气态。但我再接着问自然界中是如何具体阐述的？比如说云，孩子们一下就会说到雾、雪、霜等现象。而对于雾、雪、霜这些现象具体该对应水三态中的哪一种，学生错误百出。 2、学生还有有较多错误的前概念，并且根深蒂固。如三年级的学生水蒸气的理解是有误的，都认为烧水的白气是水蒸气，只有23%的孩子认为冬天呼出来的气不是水蒸气，第四题大部分的同学只能正确的回答出冰是怎么形成的，其他的基本上都是错误的。想起我正在执教的四年级的同学，他们已经学过了这个内容，而在平时的教学中发现，很多孩子都分不清白气或水蒸气，还有部分孩子认为雪和霜是由水遇冷凝结而成的冰。这些问题都说明错误的前概念已经深深的烙在学生的脑海里了。了解了以上这些问题的存在，我在教学中就要有意识地通过具体形象的、直观的实验去克服他们深入脑海的前概念。 3、三年级的孩子大概10岁左右，这个年龄段的孩子更倾向于直观形象的思维方式，对于故事、图片，直观的实物更乐于接受，因此，模拟常见的霜、雪以及简单直观的呈现方式来激发他们的学习兴趣，符合他们的认知规律。 教学目标 科学概念： 1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。 2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。 过程与方法：
［活动目标］ 1、引导幼儿体验探索与发现的乐趣。 2、发展幼儿的观察力，提高观察的坚持力。 3、帮助幼儿理解故事内容，了解水的三态变化。 ［活动准备］ 1、提前与幼儿一起用冰箱制作冰花。 2、教学活动课件。 3、录音机、音乐磁带、电饭锅、水、水盆等。 ［活动过程］ 一、观察、交流，激发探索欲望 1、教师与幼儿手持冰花听音乐进活动室入座。 2、欣赏“美丽的冰花”，回忆制作过程。 教师提问： （1）、“小朋友，你们手里拿的是什么？”（冰花） （2）、“冰花是怎么制作出来的？”个别幼儿回答，教师小结冰花的制作过程。 3、“冰中取宝”。 教师出示自己的冰花，提问： （1）、“老师这儿也有一个冰花，小朋友们看漂亮吗？”（漂亮） （2）、“我的冰花里面还藏着小玩具呢？你的冰花里面藏着东西了吗？”（有） （3）、“怎样才能将冰中的小玩具取出来？幼儿想出各种办法，教师小结。然后请幼儿将冰花连同容器置于阳光下或温暖的地方。 二、探索体验，感知水的三态变化 1、试探，让幼儿大胆表达自己所观察到的现象。 （1）、“刚才，有个小朋友说，把冰花放到热水里，能够把里面的小玩具取出来，那咱们来试一试好吗？”教师将自己的冰花放到热水里，请幼儿观察冰变水的过程。 （2）、“给冰加热变成了水，要是给水加热，水又会变成什么呢？”幼儿思考后，教师将水倒入锅中加热，幼儿观察水变成水蒸气的过程。然后，请幼儿的小手触摸水蒸气，直观感知水蒸气是热的。 （3）、出示锅盖，请幼儿触摸，直观感知锅盖是凉的。“请小朋友想一想，水蒸气遇到凉的锅盖，它又会发生什么变化呢？”幼儿思考后，教师将锅盖置于水蒸气的上方，请幼儿观察水蒸气变水的过程。 2、教师与幼儿将手上沾水一起舞蹈。 “小水滴真会变，咱们和小水滴一起跳个舞好吗？” 跳完舞后，请幼儿观察与思考：我们手上的小水滴到哪里去了？引导幼儿直观感知水的蒸发。 3、欣赏课件《小水滴旅行记》。提问： （1）、小水滴被太阳公公晒着，变成了什么？ （2）、水蒸气在天空中遇到冷风变成了什么？ （3）、云彩越聚越多，又变成了什么？ （4）、小水滴在很冷的地方会变成什么？ 三、创造表现，感受成功的乐趣 幼儿听音乐做游戏《小水滴变变变》，用动作巩固水的三态变化。 ［活动延伸］ 1、幼儿观察阳光下的冰花。 2、请幼儿寻找日常生活中的三态变化。
课题23水的三态变化主备人课时 1 课型新授课使用人 教学目标 1、水在自然界有各种形态--云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。 2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。 教学重、难点1、认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。 2、对水的三态之间的相互转化做出解释。 教具 水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐，云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。 板书设计 23 水的三态变化 水蒸气 （气态） 水冰（液态）（固态） 一、创设情境，兴趣导入： 师：大自然就像一个魔术师，是如此的神奇，普普通通 的水到了他那里，就被赋予了不同的景象，让我们一起来领 略大自然带给我们的美丽景色吧。（课件展示） 二、合作交流，获得新知： 师：刚才的图片是水在自然界存在的几种形式，普通的 水到了大自然手里就焕发了魔力，把它们变成了云、雾、雨、 露、霜、雪、冰、水蒸气等。我们常说物质有三态：固态、 液态、气态，你能把这些水的表现形式分一下类吗？ 生小组讨论一下，后分类。 师：谁来说一下？ 生回答。（师对其做点评） 师生小结：水在自然界同时以液态、固态和气态存在。 师：我们学了蒸发和沸腾知道了水会吸热变成水蒸气， 修改与补充
我们学了凝结知道了水蒸气遇冷会变成水，这些都证明了水的三态之间能够转化。那么水的转化须要什么条件呢？我们先来研究水在什么情况下开始结冰吧。 师：你有什么方法让水结冰。 生思考后回答。（师鼓励） 师：老师有一个简单的方法，用烧杯装上水放进冰箱里，过上一夜烧杯里的水就变成了冰。可为什么要放进冰箱而不是放在桌子上呢？ 生猜测。 师：同学们猜的是因为冰箱冷，那么水变冰与冷有什么样的关系呢？我们做个实验来研究一下吧。 师演示实验水变冰。 生仔细观察，并小组交流发现。 师：通过实验你发现了什么？ 生全班展示。 师生小结：水受冷在0℃以下会结冰。通常状况下，水的冰点是0℃。 师：冰变水又需要什么条件？ 生叙述。 师展示课件。 师生小结：冰受热在0℃以上会变水。 师：寒冷的冬天，将刚洗完的衣服晾在阴冷处，过一段时间以后会出现什么现象？ 生：会结冰。 师：可是只要时间足够长，硬邦邦的衣服也会变干，衣服中的冰变成了什么？变成的物质去了哪里？ 生小组讨论。 师：水在什么条件下会变成水蒸气？ 生：吸热。 师：那么，冰要变成水蒸气，又需要什么条件呢？ 生吸热。 师：师生总结：冰变成水蒸气要吸热，水蒸气变为冰要放热。 师：你能用图来表示上面三者之间的转化吗？ 生小组讨论完成关系图后全部交流。 师生总结：热量的变化引起了水的三态变化，水的三态
水的三态变化(教学设计) 一、教学目标 1．通过认识水的三态活动，知道水在自然界中有不同的表现形式，欣赏感受大自然的神奇和美丽。 2．通过认识水的性质活动，知道水的三态变化的一些科学术语（沸点、熔点、熔化、沸腾、凝固、液化、升华和凝华）及其各自的定义。 3．通过应用科学术语活动，能选择适当的使用科学术语来解释日常现象，强化应用科学术语的意识。 4．通过用粒子模型来解释水的三态变化活动，理解引起水的三态变化原因，培养学生分析比较和表达交流能力。 二、学习重点和难点 1．认识水的三态变化。 2．用实验数据来说明冰熔化或水沸腾时，虽然吸热但是温度不变，知道熔点和沸点的含义。 3．用粒子理论来解释水的三态变化。 三、教学准备 【器材】 活动一：水、冰块、烧杯、多媒体影像播放器实物投影仪 活动二：碎冰块、热水、温度计、漏斗、烧杯、铁架台和铁夹、电子停表、酒精灯、平底烧瓶、带孔铁片、石棉网、玻璃片（或瓷砖、镜子）、三脚架、坩埚钳活动三：实物投影仪 活动四：实物投影仪（或电脑） 【资源】工作纸、图片（或水的三态变化粒子模型FLASH课件）、自然界水的各种美景影像资料、水的凝华（制霜）实验录像 【活动设计】 活动一：水的表现形式分类 活动目标：
◆观察、欣赏自然界水的不同表现形式，并欣赏感受大自然的神奇和美丽。 ◆说一说画面中各种水的表现形式。按固态、液态、气态的性质辨别水的形态，并给水的不同形式进行分类， ◆说说自然界中这些水的表现形式是怎样形成的。 ◆教师用多媒体影像资料展示自然界水的各种美景，唤起学生的生活经验，不仅可以直接从形态上归纳出水的各种形态，同时也可以激发学生的研究兴趣。活动二：认识水的性质 活动目标： 1．从冰的熔化实验中，知道熔化这一科学术语和它的定义。通过实验中数据的记录、比较分析，知道熔点的概念及一般冰的熔点是0℃。 2．从水的沸腾实验中，知道沸腾这一科学术语和它的定义。通过实验中数据的记录、比较分析，知道沸点的概念及一般水的沸点是100℃。 3．通过实验条件的分析讨论，知道冰块需要吸收能量才能熔化，水需要吸收能量才能沸腾。 4．通过观察水的液化，知道液化这一科学术语和它的定义。 5．通过水的凝固家庭实验的回顾和分析，知道液化这一科学术语和它的定义。6．通过录像观察到的现象的分析交流，知道凝华这一科学术语和它的定义。7．通过阅读，举例，知道升华这一科学术语和它的定义。 ◆写出水从固体到液体的变化名称，知道科学术语“熔化”。 ◆小组进行“熔化”实验：观看书中装置图，讨论实验要点和注意事项。小组进行“熔化”实验，记录数据。 ◆交流现象、数据及分析数据，知道熔化过程和熔点的定义，知道一般冰的熔点是0分析某些小组数据异常的原因。经过讨论知道冰块需要吸收能量才能熔化。 ◆小组用温度计熔化后烧杯中水的温度。学生知道只有完全熔化成水后，温度才能上升。（当然这一步骤也可以不做。） ◆小组进行“沸腾”实验：根据开展“熔化”实验过程，开展实验，知道沸腾、沸点和水的沸点，讨论得到水需要吸收能量才能沸腾。 ◆小组进行“液化”实验：根据书中的实验步骤和装置图开展实验，用手测试
水的三态变化 活动目标：1、感知水的三态变化，学会观察实验过程，能用语言描述观察到的现象。 2、引导幼儿体验探索与发现的乐趣。 活动重点：感知水的三态变化，学会观察实验过程 活动难点：能用语言描述观察到的现象。 活动准备：1、课件：《小水滴旅行记》 2、幼儿操作：《小水滴旅行记》、《设计节约用水标志》 3、冻有小玩具的冰块若干、酒精灯、烧杯、火柴、热水、玻璃板。活动过程： 一、谈话导入 1、师：小朋友，在炎热的夏季，你们最喜欢吃什么避暑？ （引导幼儿说出冰糕、雪糕等） 师：请幼儿说说喜欢吃的原因。 （幼儿自由讨论交流） 2、师幼共同小结：因为雪糕、冰糕等很凉，既凉快又解渴。 二、感知、讨论 1、教师把冰块发给每位幼儿，请幼儿摸一摸，感受一下冰，并 说说冰的特点。 2、引导幼儿思考：冰是怎样形成的？ 3、教师小结：水遇冷变成冰。当温度降到0度以下时，液态的水就 会变成冰，并不能流动。 四、游戏：冰中取宝 1、出示冰中的玩具引导幼儿讨论：怎样取宝 师：谁能帮助老师把冰中的玩具取出来？（激趣） 2、幼儿尝试用自己的方法取宝。 3、幼儿思考：如果把冰块放进热水里，是否能更快地取出玩具？ 4、幼儿操作实验，观察冰变成水的过程。
五、实验 1、加热实验 教师：并加热变成水，水加热后又会变成什么呢？ 教师操作：把冰倒入烧杯中，用酒精灯加热，引导幼儿观察水变 成水蒸气的过程。 2、遇冷实验 请幼儿把手放在水蒸气的上方（不要离得太近，以免烫伤），直 观感知水蒸气是热的。 3、教师出示玻璃板，让幼儿触摸，直观感知玻璃板是凉的。 讨论：白色上升的气体是什么？（引导幼儿说出水蒸气）水蒸气 遇到凉的玻璃板会发生什么变化？ 4、教师把玻璃板放置水蒸气的上方，请幼儿观察水蒸气变成水的过 程，幼儿观察并用语言描述自己观察到的现象。 六、欣赏 请幼儿欣赏《小水滴旅行记》，进一步理解水的三态变化。 七、操作 指导幼儿完成《小水滴旅行记》（《幼儿操作），按照小水滴旅 行的过程做出标志，进一步理解水的三态变化。 活动拓展： 在活动去完成《设计节约用水的标志》操作卡，将节约标志粘贴 在盥洗室内，提示幼儿要珍惜水资源，生活中做到节约用水。 活动反思：
主题教育：有趣的现象 健康活动：水的三态变化 备课者：焦颖执教者：授课时间：活动目标：1、感知水的三态变化，学会观察实验过程，能用语言描述观察到的现象。 2、引导幼儿体验探索与发现的乐趣。 活动重点：感知水的三态变化，学会观察实验过程 活动难点：能用语言描述观察到的现象。 活动准备：1、课件：《小水滴旅行记》 2、幼儿操作：《小水滴旅行记》、《设计节约用水标志》 3、冻有小玩具的冰块若干、酒精灯、烧杯、火柴、热水、玻璃板。 活动过程： 一、谈话导入 1、师：小朋友，在炎热的夏季，你们最喜欢吃什么避暑？ （引导幼儿说出冰糕、雪糕等） 师：请幼儿说说喜欢吃的原因。 （幼儿自由讨论交流） 2、师幼共同小结：因为雪糕、冰糕等很凉，既凉快又解渴。 二、感知、讨论 1、教师把冰块发给每位幼儿，请幼儿摸一摸，感受一下冰，并 说说冰的特点。 2、引导幼儿思考：冰是怎样形成的？ 3、教师小结：水遇冷变成冰。当温度降到0度以下时，液态的水就 会变成冰，并不能流动。 四、游戏：冰中取宝 1、出示冰中的玩具引导幼儿讨论：怎样取宝 师：谁能帮助老师把冰中的玩具取出来？（激趣） 2、幼儿尝试用自己的方法取宝。 3、幼儿思考：如果把冰块放进热水里，是否能更快地取出玩具？
4、幼儿操作实验，观察冰变成水的过程。 五、实验 1、加热实验 教师：并加热变成水，水加热后又会变成什么呢？ 教师操作：把冰倒入烧杯中，用酒精灯加热，引导幼儿观察水变 成水蒸气的过程。 2、遇冷实验 请幼儿把手放在水蒸气的上方（不要离得太近，以免烫伤），直 观感知水蒸气是热的。 3、教师出示玻璃板，让幼儿触摸，直观感知玻璃板是凉的。 讨论：白色上升的气体是什么？（引导幼儿说出水蒸气）水蒸气 遇到凉的玻璃板会发生什么变化？ 4、教师把玻璃板放置水蒸气的上方，请幼儿观察水蒸气变成水的过 程，幼儿观察并用语言描述自己观察到的现象。 六、欣赏 请幼儿欣赏《小水滴旅行记》，进一步理解水的三态变化。 七、操作 指导幼儿完成《小水滴旅行记》（《幼儿操作），按照小水滴旅 行的过程做出标志，进一步理解水的三态变化。 活动拓展： 在活动去完成《设计节约用水的标志》操作卡，将节约标志粘贴 在盥洗室内，提示幼儿要珍惜水资源，生活中做到节约用水。活动反思：
水的三态变化 教学背景分析： 《水的三态变化》一课是在学生分别认识了水的三种形态及其变化条件后，对水的三态变化的概括总结。同时将这种变化拓展到自然界，从而认识到水在自然界中的循环。 水的循环是自然界中的一个重要现象。如果学生注意到天空中的云和降雨，感受到从冰箱中拿出物体时，物体外部形成的水滴（“白气”），好奇于大雾、露珠、霜等是从哪里来，那么他们就对水在自然界中的循环有了初步的认识。 教学设计思路： 《水的三态变化》是学生在分别了解水的三种形态，三种形态之间可以改变的基础上，对水的三态之间相互转化以及所需条件进行概括总结。所以本课的教学思路为： 首先复习水的三种形态—→水的三种形态在自然界的存在—→探究云（雾）的形成—→拓展到自然界中的水循环。 教学目标： 科学概念： 1．水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。 2．水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。 过程与方法： 1、通过模拟“雾”的实验寻找自然界中水的液态和气态之间变化的证据。 2、寻求水的气态和固态之间变化的证据。 3、通过对水的形态变化及其变化条件的观察，概括水的三态变化规律。 情感、态度、价值观： 初步认同物质是不断变化的。 教学重点： 通过观察、实验活动，认识自然界的水不断经历三种形态的循环变化。这种变化的原因是温度的影响。
教学难点： 对水的三态之间的相互转化做出解释 教学准备： 教师准备： 一杯水、一杯冰块、湿抹布 分组实验材料： 温水、冰块、记录单 板书设计： 水的三态变化 水蒸气 受热遇冷遇冷受热 0摄氏度以下 水受热冰 遇冷0摄氏度以下 教学过程： 一、复习、回顾 1．水有三态（出示一杯水、一杯冰块） 提问：杯子里分别装着什么物体？它们各是什么形态？还能以什么形态存在。 2．写出水的三种状态之间变化的条件 二、探究水在自然界中的循环 1．自然界中哪里有水，分别以什么形态存在？ 2．提出问题：天空中的水是怎么形成的 3．探究云的形成 ●猜测：你认为天空中为什么有水------云、雾 引导学生依据水的三种形态之间变化的条件，猜想到是空中的水蒸气遇到冷凝结成的小水珠。 ●设计实验并汇报交流实验方法：
大班科学教案《水的三态变化》 教学目标： 1.了解水的变化，知道水遇热会变成水蒸气，遇冷会结冰; 2.那用语言表达自己观察到的水的三态变化。 3.用多种感觉和体验水的变化的有趣和好奇。 教学准备：电热水壶一个、2人一块冰 教学过程： *小实验：水→蒸气：在孩子共同关注下，观察烧开水，水和蒸气互变现象，看看电热水壶口往外冒气时，把一个盘子放在壶口上会发生什么现象，观察蒸气凝成的小水珠。蒸气→水：看看盘子上有什么，小朋友可以把手掌触摸蒸气感受手的潮湿。 *让孩子看一看、闻一闻、摸一摸冰块，感知冰的特性，说一说冰块放在手心有什么感觉，你能拿冰块多久，看看冰块有什么变化?为什么会有这种变化? *小朋友很喜欢冰块，这些冰块被小朋友玩到融化了，你们回家可以做许多式样的冰块：彩色冰块、豆豆冰块、模型冰块…… 教学延伸： *孩子非常喜爱冰棍，由此引导孩子去探索冰凝固和冰融化的奥秘，既能染孩子进一步了解、感知冰的特征，有能满足孩子好奇心和求知欲，促进家园互动。 *小朋友回家做冰块玩。 活动过程的对话： 孩子们看到老师准备电热水壶，又打了水，都围起来看。
荣**说：“水是软软的。”小实验开始了，插电加热，很快水开了。陈**说：“水壶唱歌了。”张**说：“水壶的嘴巴冒气了”。 老师说：“水壶的嘴巴冒气了，这个现象我们叫它什么?” 有小朋友说冒烟、 有小朋友说烧开水， 蓝**说是小乌龟，与水联系上了。 思考过程的观察记录 黄**说：“水蒸气。”在孩子共同关注下，观察烧开水，水和蒸气互变现象，看看电热水壶口往外冒气时。黄**把手放进蒸气上：“我的手湿湿的。” 有几个小朋友好奇也来试试，老师把一个盘子放在壶口上发生什么现象?看看盘子上有什么，盘里有许多水珠。小朋友可以把手掌触 摸蒸气，感受水的变化。老师打开窗，水蒸气出去了，去哪儿?变成 什么?有小朋友说，找它的好朋友玩。只要黄劲说到天空变成白云了。 潘子健说怎么会变成冰呢? 感受冰块的冰冷： 孩子每2人一块冰，看一看、闻一闻、摸一摸冰块，感知冰的特性，说一说冰块放在手心有什么感觉，你能拿冰块多久，小手冻得 受不了，一个个做鬼脸。 看看冰块变化?慢慢地融化了。老师告诉他们，为什么会有这种 变化，冰在0度凝固，温度升高了冰块会融化的。陈**玩冰块后， 手冰凉的，调皮的故意去摸摸老师的手，看到老师被冻吃惊的样子，觉的他自己胜利了。小朋友很喜欢冰块，这些冰块被小朋友玩到融 化成水了，还依依不舍。 怎么会变成冰呢?请大家回去放水到一个容器内，放进冰箱里， 一段时间，就做成冰块了。
水的三态变化 姓名:徐晨红学校:鄞州区高桥镇望春小学 一、背景说明 水的三态变化是自然界的常见现象，学生看到过这些自然现象，但是对于这些变化的成程没有亲眼看到过，特别是雾、霜、露在夜间形成、云在高空形成，都对学生的观察造成了一定了难度，因此，我制作了本微课，试图让学生通过自学微课，知道自然界云、雾、露、冰、霜、雪的形成过程和原因，习得模拟实验的一些基本技能，让学生在感受自然界中神奇现象的同时，促进学生利用模拟实验进行学习的能力，提高学生的科学素养。 二、策划设计 “兴趣是最好的老师。”如果学生对学习发生兴趣，学习情绪必然会高涨，学习效率也必将随之显著提高。所以我在设计本微课时，主要从以下两方面入手，一是呈现一些与学生日常生活紧密相关的自然现象图片作为切入口，创设问题情境，激发学生的学习动机；二是通过模拟实验，让学生通过模拟实验亲眼看到变化的过程，更加有说服力，在亲身体验中获得的知识更容易纳入学生的知识体系。同时在这个过程中体会科学知识在生活中的应用，体验应用模拟实验解决问题。 1.内容分析 水的三态变化内容的学习在教科版小学科学三年级下册第三单元第7课的内容。三年级学生已经学习温度、水的特征、水结冰和冰融化等基本科学知识，看到过自然界中一些常见的天气现象，具备了一定的实验操作技能，多数学生能在教师指导下完成实验操作，但是对于这些天气变化的成程没有亲眼看到过，特别是雾、霜、露在夜间形成、云在高空形成，都对学生的观察造成了一定了难度天气。因此，本微课的重难点是模拟云、雾、霜的形成实验，通过模拟云、雾、霜的形成实验，知道它们之间变化的原因和条件，整理概括水的三态变化规律。 2.适用对象 教师教学/学生自学/家长学习/ 3.类型选择 选择的表现形式：演示式 采用的技术手段：录屏式/录音式/软件生成式
第7课水的三态变化 一、背景和目标：水的循环是自然界中的一个重要现象。如果学生已经注意到天空中的云和降雨，感受到冰淇淋外部水滴的形成，观察到雾或好奇于霜是从哪里来的，那么，他们就已经观察到了自然界中水的循环。 作为水循环的一部分，地球上的水一直在从液态(或固态)变成气态，再变成液态(或固态)本课帮助学生回忆或观察水在自然界的各种形态一云、雾、雨、露、霜、雪、冰……讨论它们之间变化的原因和条件，使学生初步认识到水的三态之间的变化是可逆的。所以，本课是这一单元学习的小结和综述。 1、科学概念： （1）水在自然界有各种形态一云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。 （2）自然界不断经历着三种状态的循环变化，促使水的三态变化的原因是温度的变化。 2、过程与方法： （1）回忆或观察水在自然界的各种形态一云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。 （2）分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。 （3）思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。 3、情感态度价值观： （1）认识到观测数据(证据)对科学研究的意义和价值。 （2）初步认同物质是不断变化的。 （3）初步建立物质不灭的观点。 二、教学准备：课件图片 三、教学建议：授课时间：1课时 四、教学过程： （一）教师导语： 1、同学们，本单元我们学习了《温度与水的变化》，大家还记得由水变成冰，由水变成
水蒸气的条件是什么吗？（温度） 2、对，大家回答的非常正确，那么你知道水的三态是什么吗？（气态—水蒸气、液态—水、固态—冰，或者是气体、液体、固体）引出课题，教师板书课题：水的三态变化 （二）水的各种形态 1、水的三态在自然界中是以什么形式存在的呢？云、雾、露、霜、雪、冰 2、请你说说在自然界曾见过哪几种水的形态，分别在什么时候、什么地方见过？ 霜——低空的水蒸气在0℃以下受冷变化成的冰晶；（如草地上、植物上） 雪——高空的水蒸气在0℃以下受冷变化成的冰晶；（天空中、大地上） 冰——水在0℃以下受冷凝结成晶状体；（地面上、植物上） 露——水蒸气遇冷凝结在所接触的物体上；（草地上、植物上） 云——水蒸气受冷凝结而成的小水滴，飘浮在高空；（天空中） 雾——水蒸气受冷凝结而成的小水滴，漂浮在低空。（我们周围的空气中） 3、水在什么情况下开始结冰？（0℃的时候开始结冰） 4、小结：水结冰时的温度就是水的冰点。 5、填表：书P57. 水形态变化的过程及发生变化的条件 二、水的三态循环 1、我们都知道，液态的水能结成固态的冰，固态的冰会重新化成液态的水；液态的水