小学六年级上册语文教案(人教版)
1《山中访友》
学习目标
1．有感情地朗读课文；把握文章主要内容；背诵自己喜欢的部分.
2．感受作者所描写的境界；激发学生类似体验；培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感.
3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法.
4．掌握本课8个生字；理解新词的意思；摘录好词好句.
第一课时
导入新课
（1）导语：同学们；春风夏雨；秋霜冬雪；青松迎客；寒梅报春.多姿多彩的大自然有声有色；有情有意.我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱；领略大自然的风姿；倾听大自然的声音；与大自然互诉心声、交流感受.
（2）揭题：今天；我们首先跟着一位作家；走进山林；去拜访他的朋友.请同学们一起读课题.
（3）看课题猜猜；作者拜访的会是怎样一位朋友？
初读课文；整体感知
（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文.
（2）读后交流；了解大意.
读通课文；学习字词
（1）学生自由读；看谁能把课文读正确；读流畅.
（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？
师随机纠正；重点点拨.
拜访古桥；朗读体验
（1）下面；让我们跟着作者；一起去拜访他的第一位老朋友.请同学们一起读课文第3自然段.
（2）一进山；一眼就看到这座古桥；老朋友相见；作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子.
（3）再读读画线的话；体会体会；作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？
（4）交流感受.结合理解“德高望重”；体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质.
（5）体会写法.
作者用拟人化的手法；把自己对老桥的深厚感情；生动地传达给了我们读者.
抄写生字词语
第二课时
听写词语；复习引入
（1）听写词语.
清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯津津乐道
精致蕴含奥秘别有深意侠客
（2）引入：这节课；我们继续跟随作者；走进山林去访友.
读文感悟；体验情感
（1）默读课文第4—7自然段；用横线划出；访问了哪些朋友？
（2）再读课文；找一找；从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？
（3）交流感受；随机教学.
①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验.
读一读；体会作者当时人树相融的感受.
感受幻境；体会写法.
②第5自然段：通过朗读；感受与山中朋友的亲热.
朗读；读得亲切、热情；像是在对老朋友打招呼.
体会写法：排比的句式、拟人的手法.
③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受.
从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中；让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁.这就是大自然的魅力.只有像作者那样用心地去感受；才能感受得到.
④第7自然段：一场突如其来的雨；给作者带来了意想不到的惊喜；也使我们感受到大自然真是变幻莫测；令人陶醉.
学习首尾；体会写法
（1）再读文章的开头和结尾；你们又感受到了什么？
作者清晨进山；到“带回一路月色”；从这儿看出他在山中整整一天；让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间.
（2）体会写法：文章的开头和结尾；首尾呼应；前后两次写到“满怀的好心情”；突出“山中访友”之行充满了好心情；
课外延伸；强化体验
在作者的眼里；这一花一树；一鸟一石；一山一水都成了有生命的人.她们能跟我们说话；能跟我们交流；她们成了我们的朋友；难怪作者进山看景；变成了“山中访友”.
这种类体验；你们也有过吗？和同学交流交流.
背诵积累；提升感悟
选自己喜欢的句子或段落背下来.
2《山雨》
学习目标
1．有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分.
2．感受山雨带韵味；体会作者对山雨的喜爱；领略大自然的秀美.
3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法.
课前准备
1．读不同作家写雨的作品.
2．准备优美抒情的轻音乐作品.
谈话导入；揭示课题
自然界中；美无处不在；只要细致观察；用心倾听；你一定能发现美.今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观.
揭示课题：山雨
初读课文；整体感知
（1）自由朗读课文；读准字音；把课文读通顺.
（2）提醒需注意的字音, 并理解这个词.
啼（tí）啭（zhūàn）
（3）谈谈对课文的初步印象.
（4）思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景；他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来.
朗读赏析；深入感悟
（1）作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答.（先是听见山雨的声音；接着看到山雨改变了山林的颜色.
（2）感悟山雨的音乐美.
①读读写山雨声音的句子；找出句子中的比喻部分；体会作者的思想感情.
a沙啦啦；沙啦啦──
b像一曲 / 无字的歌谣；神奇地 / 从四面八方飘然而起；逐渐 / 清晰起来；由远而近；由远而近……
c雨声里；山中的每一块 / 岩石、每一片 / 树叶、每一丛 / 绿草；都变成了 / 奇妙无
比的琴键.
d飘飘洒洒的雨丝 / 是无数轻捷柔软的手指；弹奏出 / 一首又一首优雅的小曲；每一个音符 / 都带着幻想的色彩.
②小结.作者通过大胆而又奇特的想象；写出了山雨的音乐美；表达了作者对山雨的喜爱之情.同时也带给我们一个广大的想象空间；引起我们产生无限美好的遐想.
（3）感悟山雨的色彩美.
读读这些写雨色彩的句子；你体会到了什么？
①在雨中；所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中；绿得耀眼；绿得透明.（这里实写雨的色彩──绿；给人清新的感觉.）
②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动；流进我的眼睛；流进我的心胸.（这是作者对雨色的想象.）
（4）这篇课文是按怎样的顺序来写的？（板书：雨前、雨中、雨后）
这场山雨是在人们不知道的情况下；悄悄地、悄悄地来；于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲.随着这优美动听的声音；雨；改变了山林的颜色；绿得耀眼；绿得透明.而后；它又悄悄地、悄悄地走了；只留下了它的余韵.
（5）感情朗读；加深理解.
背诵积累；拓展延伸
（1）选择自己喜欢的部分；熟读成诵.
（2）向学生推荐相关写雨的课外美文；丰富积累.
3《草虫的村落》
学习目标
1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语.
2．有感情地朗读课文.抄写喜欢的语句.
3．与大自然为友；感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性；与大自然进行“心灵对话”. 4．体会作者怎样用心观察大自然；怎样通过丰富的想象来表达独特的感受.
课前准备：关于重点句的课件.
第一课时
谈话导入；揭示课题
同学们；你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天；我们就一起学习新课文.齐读课题.
初读课文；整体感知
（1）自由读课文；遇到难读的词语、句子多读几次；把课文读通顺.思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？
（2）字词检查.
（3）交流反馈.
梳理内容；明确场景
（1）自由读课文；想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？
（2）交流反馈.
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上.这里；很多的黑甲虫村民；熙熙攘攘地往来.
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”.这个森林是在作者的想象中通过放大构成的.
②空间在我眼前扩大了；细密的草茎组成了茂盛的森林.一只小虫；一只生着坚硬黑甲的小虫；迷失在这座森林里.我想它一定是游侠吧！
作者是怎样想象的？（通过交流；让学生明白；作者的想象力很丰富；他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”.）
③随着作者的目光；你在“草虫的村落”里看到了什么？
交流时；教师相机出示：
“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路.”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫；……到处参观远房亲戚的住宅.”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀；……这是只有虫子们才能演奏出来的！”
作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑；有形形色色的人们；他们还有各自的工作、交往和生活.
（3）再读课文；想一想；作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
①我目光追随着爬行的小虫；作了一次奇异的游历.（理解“追随”）
②今天；我又躺在田野里；在无限的静谧中；忘了世界；也忘了自己.
“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？
“静谧”不但写出了周围环境的幽静；还写出了作者的心境非常平静、人很放松.有这样的环境和心情；才使他忘了世界；忘了自己；才会发现这“草虫的村落”；才会发现──（生齐读）
“我发现了草丛中虫子的快乐天地.我多么得意啊！”
总结回顾；布置作业
这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历；在那里；我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地.为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习.
作业：抄写自己喜欢的句子.
第二课时
复习旧课；导入新课
（1）通过上节课的学习；我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地.作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读；一边读一边画出相关的句子.
（2）学生自由读；画句子.
品读课文；深入探究
（1）从“归来的游侠”中；体悟作者的独特感受.
①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路；仍傲然地前进着.它不断地左冲右撞；终于走出一条路.
a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”；从中你感受到了什么？
b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？
小结：从这位勇敢的小侠客身上；我们体会到了一种成功者的喜悦；他是快乐的.
②云游四方；回到家乡；同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？
（2）从“村民的和谐生活”中；体悟作者的独特感受.（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好；和异类的关系也十分的融洽.他们在这个小天地中；生活得真是其乐融融.）
（3）从“音乐演奏会”中；体悟作者的独特感受.
我的目光为一群音乐演奏者所吸引；它们差不多有十几个吧；散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛；紫红的小果实；已经让阳光烘烤得熟透了.
鼓励学生发挥想象；理解甲虫们所在的音乐厅很美；是“天然”的.
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀；优美的音韵；像灵泉一般流了出来.此时；我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐；这是只有虫子才能演奏出来的！
①联系实际；说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐.
②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”；从中你体会到了什么？
抓住“音韵”、“灵泉”；体会作者丰富的想象力.
③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服.读好这句话.
（4）从“村民的劳动”中；体悟作者的独特感受.
现在它们归来了；每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物；行色匆匆地赶着路.是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙；你读懂了吗？（生活的快乐；以及对家庭的责任；促使甲虫们勤劳地工作着；在劳动的同时；它们也快乐着.）
小结：通过交流；我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着；劳动着；也快乐地创造着.
升华情感；进行练笔
小甲虫们不但有生命；还有灵性.这是作者用心观察的结果.
（1）自由读最后两段；说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情.）（2）只要我们能像作者一样用心去观察；我们也会发现很多；说说你去观察过什么？
（3）请同学们发挥想象；把自己观察过的小虫写下来；写的时候要学习作者的写法；融进自己的感受；等会儿我们看谁写得最生动.
4《索溪峪的“野”》
学习目标
1．有感情地朗读课文.
2．感受索溪峪天然野性的自然风光.
课前准备
收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料.
教学过程
课件展示；揭题导入
（1）欣赏张家界索溪峪的迷人风光.
（2）揭示课题：索溪峪的“野”
简介索溪峪
初读课文；感知索溪峪的“野”
（1）自读课文；注意读准字音；读通顺句子.
（2）指名分段读课文；初读反馈.
（3）抓题眼；引入研读.
合作研读；感受索溪峪的“野”
（1）读了课文；索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来.）
（2）选择其中一个部分；分组研读；交流讨论；体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？
（3）赏析.（根据学生的回答选择板块进行教学）
①赏析“山是野的.”
a齐读这一段；思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美.是一种磅礴的美.是一种随心所欲、不拘一格的美.）（先概括特点再具体描写.）
b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起；半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃；使人望而生畏.什么‘一线天’；什么‘百丈峡’；听着名字就让人胆颤.”
你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）
c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡；它们的名字听着也让人觉得害怕.）
d有感情朗读, 读出你的惊讶；读出你的赞叹；并谈谈自己的收获.
②赏析“水是野的.”
a让我们跟着摄像师的镜头；来领略索溪峪水的野吧！
b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子；一会儿绕着山奔跑；一会儿撅着屁股；赌着气又自个儿闹去了.”
“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感；把索溪峪想象成“野孩子”；十分传神地写出了索溪峪的“野”.它或“奔跑”；或“撅着屁股；赌着气又自个闹”；十分调皮、可爱.也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情.
这一段中；作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子；山路是它的哥哥；树木是它的大叔；石头是它的弟弟.）
C赛读；读出索溪的趣.
③赏析“山上的野物是‘野’的.”和“游人也‘野’了起来.”
a快速朗读；想想“野”加引号的含义.
b赏析句子“人们；在这山水中返朴归真了.”“返朴归真”是什么意思？（“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰；恢复原来的质朴状态.）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？（4）仔细观察文章各段的写法；说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法.（先概括特点；再具体描写.）
朗读积累；体悟索溪峪的“野”
课文以作者独特的视角；表达了独特的感受；让我们身临其境.要求读出感受；读出韵味；读中想象.
（1）自己选择一部分练读.
（2）合作读.
（3）齐读与个别读相结合.
（4）选择自己最喜欢的句子积累.
回归整体；拓展延伸
（1）不同的人对同样的风景；会有不同的感受.作者身处美丽的索溪峪；感受到的是一个字──“野”：这里的山野、水野；这里的野物“野”性十足；连来这里游览观景的游人也返朴归真；渐渐变得“野”起来.作者描绘了张家界索溪峪独特的美；在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情.
（2）课后可以通过各种渠道；收集描写张家界、索溪峪的文章；细细品读；注意体会：他们
《口语交际·习作一》
学习目标
1．通过口语交际；增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力.
2．学会展开联想和想象；表达自己的独特感受.
3．根据交流的情况；选择一项进行习作.
4．通过交流与讨论；发现作文的不足之处并认真修改自己的作文.
课前准备
教师：准备关于音响的录音.
学生：1．观察一种植物或一种动物；或者是一种自然现象.
2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料.
3．交流第一项内容的同学可以制作头饰.
教学过程
第一课时口语交际
揭题导入
这一组；我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文；课文带领我们投入大自然的怀抱；领略大自然的风姿；倾听大自然的声音；与大自然互诉心声；交流感受.我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中；我们也时时在观察大自然的美景；倾听大自然的各种音响；在观察和倾听的过程中浮想联翩.
今天；我们就一起来说说自己对大自然的独特感受.
自读提示；明确要求
1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示；整体了解本次口语交际的内容.
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么.
2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容.
成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员；然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚.
走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音.
回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受；特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象.
分块讨论；组内交流
1．学生自选某一方面内容；按要求进行准备.
2．同桌或分类进行组内交流.
示范带动；交流评价
1．每一组推荐一名学生进行交流.
2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报.为增强趣味性；选择第一项的同学可戴头饰合作交流.
3．评议.对向全班交流的同学进行补充、提问等；开展对话；说说听后的感受.
第二、三课时习作
交流谈话；激趣导入
在口语交际课上；同学们交谈兴很浓；仿佛自己走进了神奇的大自然；并融入其中.同学们也有了写的欲望；想把自己的独特感受写下来.
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受；选择其中的一项；展开联想和想象；然后写下来；一定能成为一篇佳作.
选材命题；明确要求
（1）选择话题；确定材料.
选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个；确定写作材料.暑假生活有很多可写的内容；这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主. （2）大胆构思；精巧命题.
简单交流本组课文的题目；引发学生的积极思维.
师生共同讨论出一些题目：
我是一棵××树
小树与鸟的对话
雪的自述
大自然的声音
蟋蟀在唱歌
听雨
游×××
……
（3）习作要求.（投影出示）
学习本组课文的写法；运用到自己的习作中去.
写景的文章；注意选取独特的视角；放飞想象的翅膀.
记事的文章；注意有顺序地把事情的经过记叙详细；表达自己的真情实感.
记叙清楚；语句通顺；感情真切.
试写初稿；进行修改
（1）学生进行习作；教师巡回指导；并对有困难的学生进行个别指导.
（2）学生完成初稿；进行自我修改.
（3）组内互读互改.
朗读赏析；交流评议
（1）每小组推荐一至两位同学；教师作适当调整；分三大类由学生朗读；引导学生进行赏析. （2）学生交流评议.
（3）教师点评.特别要肯定习作中体现出的“独特感受”；恰当地运用联想和想象.
再次修改；誊抄习作
《回顾·拓展一》
学习目标
1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获；引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法.
2．读背并积累古诗句.
交流平台
（1）回顾本组四篇课文；说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？
本组课文；作者投入大自然的怀抱；领略大自然的风姿；倾听大自然的声音；与大自然互诉心声；交流感受.在表达自己独特感受的过程中；充分运用联想和想象.
（2）联系《草虫的村落》；小组内交流自己的收获和体会；体会联想和想象的魅力.
（3）交流课外阅读中读到过的类似文章；说说自己的体会和感悟.介绍相关的课外阅读文章及书籍.
日积月累
（1）在许多描写景物；赞美祖国大好河山的诗作中；诗人以其独特的视角；大胆想象；抒发情感；留下了光辉的篇章；今天我们就来欣赏其中的几句.
（2）出示日积月累中的句子.（幻灯片）
落红不是无情物；化作春泥更护花.（龚自珍）
造物无言却有情；每于寒尽觉春生.（张维屏）
今夜偏知春气暖；虫声新透绿窗纱.（刘方平）
此夜曲中闻折柳；何人不起故园情.（李白）
卧看满天云不动；不知云与我俱东.（陈与义）
不是花中偏爱菊；此花开尽更无花.（元稹）
a学生自由吟诵.
b尝试理解.
（3）选择其中的几个诗句；体会诗人在写景过程中的联想与想象.
a己亥杂诗（龚自珍）
浩荡离愁百日斜；吟鞭东指即天涯.
落红不是无情物；化作春泥更护花.
落花并非无情无义之物；化成春泥使后来的花更红.这是一种自然现象；但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志；而是走另一条路国效力.
b月夜（刘方平）
更深月色半人家；北斗阑干南斗斜.
今夜偏知春气暖；虫声新透绿窗纱.
夜半更深；在夜寒袭人、万籁俱寂之时；响起了清脆、欢快的虫鸣声.初春的虫声；可能比
较稀疏；也许刚开始时还显得很微弱；但诗人敏感地注意到了；而且从中听到了春天的信息.在静静的月夜中；虫声显得分外引人注意.它标志着生命的萌动；万物的复苏；所以它在敏感的诗人心中所引起的；便是春回大地的美好联想.
c菊花（元稹）
秋丛绕舍似陶家；遍绕篱边日渐斜.
不是花中偏爱菊；此花开尽更无花.
菊花在百花之中差不多是最后凋谢的；一旦菊花谢尽；便没有花景可赏；人们爱花之情自然都集中到菊花上来.因此；作为后凋的花；它得天独厚地受人珍爱.诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象；引出较深的道理；回答爱菊的原因；表达了诗人特殊的爱菊之情.这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美.
（4）背诵并积累这些诗句.有兴趣的同学读读背背原诗.
趣味语文
（1）自由读故事.
（2）同桌自己的理解.
（3）全班交流；体会一字诗的妙处.
学习目标：
①学会11个生字.读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制”等词语.
②有感情地朗读课文；背诵感受最深的部分；摘录喜欢的词句.
③了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹；激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情.
④重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句；体会关键词句在表情达意方面的作用.
课前准备
课件：京张铁路肇建百年纪念活动资料、相关磁带
教学过程
导入：建构阅读话题
1．板书课题“詹天佑”；请学生谈谈课外搜集的关于詹天佑的资料.
2．詹天佑是谁？──京张铁路（板书）的设计施工者.京张铁路修筑于哪一年？（1905年）；距现在有多少年了？（一百多年）
3．对于京张铁路来说, 2005年是一个特殊的年份──京张铁路动工整整一百周年！为了纪念这一伟大时刻, 北京市和河北省政府举行了一系列大型活动.
4．看了这些；你有什么想法？
5．同学们；老师看了这些资料；产生了这样的疑问：一条铁路的诞生；为什么那么重要？我们为什么要如此隆重地纪念它呢？就让我们到《詹天佑》这篇课文中寻找答案吧.
初读：回顾难忘岁月
1．认真读课文；读准字音；读通句子.想一想；詹天佑在修筑京张铁路的过程中；带领工程人员做了哪些事情？
2．检查生字词语；以及课文读通情况.
3．梳理文章脉络：读了课文；请告诉老师；从1905到1909年这四年中；詹天佑带领工程人员；做了哪几件事情？
4．学生读后交流.教师引导概括；并板书：勘测线路、开凿隧道、设计线路；边板书边指导“勘测”的写法；提示“隧”字的读音.
品读：再现动人细节
（一）刚才；我们匆匆地回顾了一百年前的那段难忘的岁月；对詹天佑修筑铁路有了一个整体的了解.在修筑铁路的四年也就是1400多个日子里；有许许多多让人难以忘怀的动人细节.下面；就让我们走近施工现场.（学生细读4－6自然段；圈圈画画, 思考, 詹天佑在修筑京张铁路的过程中有哪些细节, 让今天的我们深有触动?）
（二）组织交流；抓住关键语句；通过对重点词语的推敲；让学生展开想象反复朗读；体会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰出智慧、顽强毅力、以身作则、与工人同甘共苦等优秀品质.
（三）孩子们；詹天佑修筑铁路的日子里；让我们深有感触的事情；绝不只是课文里写的这些！如果；我们对当时当地的情况；有更多的了解；那么我们一定会对詹天佑更加肃然起敬.
研读：回眸百年沧桑
1．请大家用心地读读2．3自然段；联系詹天佑修筑
铁路过程中的一个个细节；想一想：这两段话的哪些地方；让你的心难以平静？（默读；画出让自己心里不平静的句子）.
2．孩子们；作为一个中国人；回顾那段岁月；我们的心情肯定是难以平静的；谁来读读有关句子？（交流感受；朗读体会──抓住以下内容：帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑；一路的高山深涧；国人的期望；技术条件的落后；资金的缺乏；理解詹天佑面临的压力）.
面对着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑；面对国人的殷切期望；面对高山深涧；我们可以想象詹天佑所承受的巨大压力.在压力面前；他犹豫了吗？退缩了吗？
4．出示句子；学生齐读：詹天佑不怕嘲笑；也不怕困难；毅然接受了任务；马上开始勘测线路.
5．引读：詹天佑战胜困难的力量源泉来自哪里呢？学生接读──“遇到困难；他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路；一定要把它修好；否则；不但惹那些外国人讥笑；还会使中国的工程师失掉信心.
6．继续引读：正是凭着这份坚定信念和对祖国的忠诚；詹天佑带领工程人员──（教师板书：学生接──勘测线路、开凿隧道、设计线路）；师：也正是凭着这份坚定的信念和对祖国的忠
诚；在詹天佑的带领下；京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工；不但比原计划提前两年；还为清政府节省了白银28万两.这是危难中的奋进！艰辛中的辉煌！
7．来；孩子们；让我们一起读读课文最后一段；感受这艰辛的辉煌！（齐读最后一段.
写话：倾诉满腔情怀
1．此后的几年里；詹天佑一直为祖国的铁路事业；四处奔走；呕心沥血.在极度紧张的工作中；他病倒了；而且；病势逐渐加重.他拖着重病之身；登上长城；面对着曾经战斗过的地方；想起祖国的坎坷命运；壮志未酬的詹天佑深情地说：“生命有长短；命运有沉升.粤汉路没有修通；南北大干线无法建成；初建全国铁路网的梦想破灭；是我人生中的一大憾事.所幸的是；我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨；也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”（师一字一顿地）1919年4月24日；詹天佑病世；享年59岁.
2．面对着将自己的生命化为铁轨的詹天佑；你心里一定有许多话想说.拿起你的笔；把你想说的写下来吧.写的时候；可以适当借助于课文中的词句来表达你的情感.（音乐《沉思曲》渐起……）
3学生在低沉的音乐声中写话.
4组织交流.
5让我们全体起立；面对着新落成的詹天佑铜像；表达我们的敬意！
板书设计：
人传承一种精神
詹天佑…怀念一位伟人
↓
6《怀念母亲》
教学目标
1．准确认读课文中生字词；在语言环境中理解意思；一部分词语能运用.
2．感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情.
3．积累语言.
课件：季羡林相关资料
谈话导入
1．了解作者.谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人；被人称为“国宝”；他是谁呢？
课件出示季羡林生平及主要经历.
2．呈现季羡林作品《永久的悔》片段：
（1）课件出示：“当我从北京赶回济南；又从济南赶回清平奔丧的时候；看到了母亲的棺材；看到那简陋的屋子；我真想一头撞死在棺材上；随母亲于地下.我后悔；我真不该；我千不该万不该离开了母亲.世界上无论什么名誉；什么地位；什么幸福；什么尊荣；都比不上呆在母亲身边……”
（2）学生默读；交流感受.
（3）出示课题.
季老的许多文章里都谈到了母亲；也都表达了这样的情感.（出示课题《怀念母亲》板书）读；读出“怀念”的情感.
（4）作者；怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》.
初读课文
1．自学课文.（对学生讲清自学的要求：读准字音；读通句子；边读边感悟；文章哪些内容给你留下了较深的印象？）
2．自学反馈：读读自己印象最深的内容；说说读懂了什么.
如；题目的双重含义.
以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：
“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲.”
“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕.”
品读课文
（一）抓课文主线.
母亲去逝后；季老一想到母亲就泪流不止；直到许多年后；母亲还常常出现在梦中；留学德国；故国母亲的一草一木也常会浮上心头.请从文中找出描写这个意思的几句话读一读.
后来我到德国留学；住在一座叫哥廷根的孤寂的小城；不知道为什么；母亲频来入梦.我的祖国母亲；我是第一次离开她.不知道为什么；我这个母亲也频来入梦.
1．从什么地方可以看出非常地思念“母亲”？（两个“频来入梦”）
2．朗读句子.质疑.（如；“频来入梦”什么意思？对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文；如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲；文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等.）
（二）品读思母之情.
1．自己的生母“频来入梦”；季老却说“不知道是为什么”；我们一起来看看为什么. （1）学生浏览以上资料谈体会.
（2）联系“11月18日”的日记谈理解.
（三）品读思国之情.
母亲给了我多少的爱；给了我多少的温暖；远在异国他乡；孤寂时时涌上心头；母亲怎不频来入梦呢？此时此刻；季老怀念的不仅仅是自己的生母；还有那──（祖国母亲）
1．动情地读一读季老的几段日记.
2．说说祖国母亲频来入梦的原因.
3．读读最让你感动的一则日记；说说读懂了什么；还有什么不懂的地方（1）谈谈体会；或是质疑.
（2）常人觉得凄凉；可能是因为什么事？
（3）季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文；从字里行间寻找答案.
设计想象说话：
如；因为季老______________________；所以觉得有点凄凉.
（4）既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？
学生交流.
设计想象说话：
如；他想到__________________；仿佛觉得__________________；所以觉得这凄凉是甜蜜的. （5）朗读其他相关内容.
（四）抒发情感
这样的思绪可以在日记中找到许多许多；这样的情怀在心中很浓很浓.母亲成了游子梦中一个重要的内容.让我们纵情读一读（课件出示《寻梦》的开头与结尾）.
1．读着读着；你仿佛听到了什么？
2．读着读着；你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖国母亲怎样的面影？
3．这是何等的魂系梦萦啊！你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感？
4．从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗?
拓展升华
1．赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句
2．小结：是母亲养育了作者；作者也与母亲的命运息息相连.这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家；在自己的学术领域内；取得了崇高的地位；为祖国母亲赢得了巨大
7 《彩色的翅膀》
教学目标
1．有感情地朗读课文；从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生活条件.
2．细读课文；从战士们的言谈、行动中；体会边防战士对祖国海岛的真心热爱之情.
情境导入
1．出示语段；要求学生自由朗读：
小瓜果然结了不少；水灵灵的；真惹人喜爱.谁料一阵暴雨过后；巨浪扑上了小岛；把小瓜一个个打掉了.后来一检查；只有种在大石头后边的一棵瓜秧上；还残存着一个小瓜.
2．指名若干学生分别朗读语段；教师简单评价朗读的投入程度；相机提问学生：
A、“残存”是什么意思？
B、有哪些词语可以在这里替换“残存”？
C、通过“残存”；在你的眼前展现了一幅怎样的情景？
3．揭示课题.
教师：读了这个语段；你有什么问题要问吗？
预设学生质疑：
这个残存的小瓜最后长大成熟了吗？
小瓜为什么种在小岛上？
小瓜一个个都打掉了；主人会有怎样的反应？
……（教师选择课文能够解答的问题进行板书.）
教师：（板书：彩色的翅膀）同学们提的问题很有水平啊！请再思考这样一个问题：一个残存的小瓜和“彩色的翅膀”之间有什么联系？请同学们打开课本；认真读读《彩色的翅膀》这篇课文；不但要把课文读通顺；而且把刚才我们的提问整理一下；看看课文可以解决哪一些问题；把相关的语句画下来.
海岛“尝瓜会”
1．找到课文第九自然段描写“尝瓜会”的句子；一边读；一边思考；观察通讯站站长如果问大家：在我们的宝石岛上；这是一个来之不易的大西瓜；今天；我们应该把第一块西瓜送给谁尝呢？为什么？
2．学生自由发表意见；教师归纳总结──雷达兵.
教师：是啊；如果没有雷达兵头脑里那些农业知识；恐怕宝石岛上的战士们吃不上自己种的大西瓜了！我们应该让雷达兵在吃第一口大西瓜之前；先向我们介绍一下他找到答案的过程；你们说好不好？那么；他可能会怎么介绍呢？请你展开丰富的联想；写一段雷达兵的“战功”介绍吧！
3．课内小练笔.教师巡视、指导；相机组织学生交流表演.
结识战士“小高”
教师：小高是宝石岛观观察通讯站的信号兵；是他陪着“我”来到宝石岛的.这个小战士很有意思；请通讯们把课文中描写小高的一些词句用”“画出来；多读读；说说你觉得这个小战士的身上有些什么特点.
1．学生自由朗读课文；可以同桌或者小组之间相互讨论.
2．指名学生汇报对战士“小高”的印象.
认识升华
1．用一两句话说说；这是一个怎样的海岛；海岛上有一群怎样的战士.
2．指名学生汇报后教师提问：你们有什么问题要问吗？
学生可能会提出以下问题：
战士们为什么要到这样一个人迹罕至的小岛上生活呢？
战士们守着这样一个环境恶劣的小岛；有什么意义吗？
……
教师：同学们问得真好；这些问题；也是老师一直在思考的.让我们再来关注这样两个问题：第一：这个小岛；可能位于祖国的那些方位？
第二：如果这个小岛上没有战士驻守；会有什么严重的后果？
3．学生发言后；播放《说句心里话》结束课文教学.
布置作业
1 山中访友 教学目标： 知识与技能： 1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢部分。 2．掌握本课8个生字，理解新词意思，摘录好词好句。 3．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 过程与方法： 学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 引导学生朗读、模拟当时的情景，跟山中的“朋友”打打招呼，感受语言的魅力，从而积累好的语言。 情感态度和价值观： 感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 教学重点： 感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。 教学难点： 学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学方法：教师引导、点拨法 学法指导：自学、交流、深入理解 课型及教学课时： 新授课 2课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1.掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。 2.感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。 教学重点： 掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。 教学难点： 感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。 一、创设悬念，揭示课题 1.同学们平时都有哪些朋友？会去探访你好朋友吗？
2.今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？ 3.出示课题《山中访友》，学生读题。 二、读通课文，掌握字词 1.初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。 2.交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。 清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意 3.谁来简单地说说这篇文章的内容？ 三、学习“出门”，感受心情 1.作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴） 2.你从什么地方可以看出作者当时心情很好？ 出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！ （1）自由读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。 （2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含韵味。 （3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。 （1）读读这句话，从什么地方最能看出作者好心情？ “满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话。 （2）带着满怀的好心情朗读这句话。 四、再读课文，捕获感知 1.作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？ 2.交流讨论。 五、精读课文，感悟深情 1.请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。
新人教版小学六年级语文上册全册教案 《义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，供实验班六年级第一学期使用。在编写过程中，我们力求准确诠释先进的课程理念，正确把握语文课程的性质、特点，在保持第三学段整体风格的基础上，做了一些新的探索。 老师们已经使用过五年级教材，对理解和把握本册教材打下了基础。为了让老师们更清楚地了解教材的编写意图，现就本册教材的基本结构、教材的主要特点和教学中需要注意的问题等做简要的介绍，供老师们教学时参考。 一、教材的基本结构 教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。 本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 除去第六组，共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际?习作”“回顾?拓展”四部分组成。课例包括4篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。口语交际?习作依然作为一个独立的栏目。回顾?拓展由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。 本套教材学习到五年级下册，学生累计认字3000个，提前完成九年义务教育前三学段识字量。故从本册教材开始不再安排识字任务。 本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。 本册教材的注音方式与五年级保持一致。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音；同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。其他部分中出现的生字不再注音。生字注音用圆括号标出，多音字随文注音，用方括号标出。为便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。 二、教材的主要特点 （一）全面、准确地落实语文教学目标 课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。 课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后面的学段要贯彻始终；有的可以分出层次，如，学习方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化和发展。 六年级上册教材，既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标。 为了落实一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观
人教版六年级上册语文教案
一、教材的基本结构 教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。 本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 二、教材的主要特点 1、全面、准确地落实语文教学目标 2、加强整合，使教材成为互相联系的整体 3、加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式 4、“口语交际·习作”的编排，加强指导，明确要求 5、综合性学习培养学生的语文综合运用能力 6、加强语文学习与生活实际的联系 三、教学中需要注意的问题 1、准确把握教学目标 教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。 要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数。另外，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的，要适时做好铺垫。 2、识字、写字教学 3、阅读教学 随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。 （1）、首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专题学习重点来组织教学内容。 （2）、教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥。 本册教材大多数课文思想性强、人文内涵丰富。关注人文内涵，体会思想感情，是学习课文要完成的任务之一，但是，人文内涵的开掘要适可而止，不可脱离文本，更不可不顾学生的思维发展水平。 精读课文后的习题，从课文自身的特点出发，根据专题学习重点精心编写，应当是教学课文的主要依据。本册教材课后题主要体现以下学习要求： 指导朗读、默读；把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法；抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果；积累语言，鼓励运用。一、教材的基本结构 教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。 本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 二、教材的主要特点
六年级上册全册分析 一. 学生基本情况分析 上期学生基础一般，成绩有所提升，但提升阅读水平和理解水平以及写水平还较差，有50%的同学对于阅读短文理解缺乏信心，见其兴叹，写作更是心中充满的激情，可无法用语言表达出来，也就是说学生自己的知识面较狭窄。本学期将在训练的广度和深度上下功夫。 二.思想情况 通过本册课文的学习，要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育；受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强保护环境的意识和社会责任感，陶冶学生的爱美的情趣；还要使学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析问题的准确思想方法。 三.教材内容分析 着“增强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和使用，注重基本技能的训练，从整体上提升学生的语文素养”的精神，本册教材共有课文32篇，精读课文17篇，略读课文11篇，选读课文4篇，8个基础训练。教材一般由四部分组成：导读，课例，读写例话，积累使用。体现了由实践到理解再到实践的过程。为了协助学生理解课文，培养学生的观察水平，陶冶学生的爱美的情趣，教材编绘了多幅插图. 四.教学目的要求 1、巩固汉语拼音，识字100个。能准确认读学过的多音字，能辨别形近字。 2、能准确、流利、有感情地朗读课文。会背诵指定的课文。能分清文章中的事物与联想；能提升默读的速度；能选择句子的表达方式；学会积累词语，养成良好的读书习惯。 3、能有有条理地写事和人，做到有中心；会修改作文；会写简单的合理的想象作文；会在文章中写出自己的真情实感；会写感谢信。 4、能听广播说说自己的感想；听录音以后能发表自己的看法；以根据不同对象说说（写写）给同学的毕业赠言。 5、使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育；受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神；增强保护环境的意识和社会责任感，陶冶学生的爱美的情趣；还要使学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析问题的准确思想方法. 五.教学措施 １、看图学文教学时，要将事物的形象和文字描述紧密结合起来。 ２、讲读课文教学时要突出重点训练项目的训练。 ３、重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，增强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。 ４、增强信息反馈，注意师生沟通。 ５、读写结合，以读促写。 ６、要充分发挥学生的积极性和主动性。充分使用电教设备，提升课堂教学效率。 ７、积极展开各项活动，让学生多一些体验教育，为语文学习提供实践经验
部编版六年级上册语文教案 蚌埠市双墩小学 吴子友 2019年8.31
六年级上册语文教学计划 一、学情分析 我们所担任的六年级学生，原有的语文基础参差不齐，高低不一。从总体上看，语文水平不平衡，尤其是部分学生阅读和写作能力比较差，但大部分学生学习比较认真，对语文学习的兴趣比较浓。当然，也存在少部分学生的学习习惯较差，语文自主学习能力较差，思维不够灵活。新学期中，要一面加强“双基”训练，一面着重阅读和写作能力的提高；注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣；让学生观察周围事物，亲身体验，有所感受，有所发现；使学生有强烈的参与意识和合作精神，整体提高全体学生的语文素养。 二、教材概况： 新人教版部编本六年级上册语文教材于2019年秋期正式试行。教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题，依次是: 感受自然，祖国在我心中，选择恰当的阅读方法，轻叩小说的大门，围绕中心意思写作，珍爱我们的家园，艺术的魅力，初识鲁迅。 本册教材共有课文27篇，其中精读课文18篇，略读课文9篇。这八组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。课例包括2-4篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文后也有思考题。部分课文后面安排了“阅读链接”和“资料袋”，全册安排“阅读链接”4次，分别在2课《丁香结》、4课《花之歌》、8课《灯光》、25课《好的故事》；安排“资料袋”3次，分别在5课《七律.长征》、13课《穷人》、21课《文言文二则》。“口语交际”作为一个独立的栏目，在全册共安排了四次，分别安排在第二、第四、第六、第七单元，主题分别是演讲、请你支持我、意见不同怎么办、聊聊书法；“习作”是每单元都有安排，主题分别是：变形记、多彩的活动、笔尖流出的故事、围绕中心意思写、学写倡议书、我的拿手好戏、有你，真好；除了这8次专项习作外，课文还安排了两次小练笔，分别安排在13课《穷人》和24课《少年闰土》的后面。全册共安排“语文园地”七次，“交流平台”“词句段运用”“积.累”是固定栏目，另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第二和第八单元各一次，“快乐读书吧”在第四单元安排了一次。 三、教学目标： （一）知识与能力 1、准确把握教学目标教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数。其次，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。 2、识字、写字教学本册教材没有安排识字，要求会写180个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。也可以就“词语表”中的词语，进行复习巩固。对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。 3、阅读教学随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给
义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级（上）第一组 1山中访友 2*山雨 3草虫的村落 4*索溪峪的“野” 词语盘点 口语交际?习作一 回顾?拓展一 第二组 5詹天佑 6怀念母亲 7*彩色的翅膀 8*中华少年 词语盘点 口语交际?习作二 回顾?拓展二 第三组 9穷人 10别饿坏了那匹马 11唯一的听众 12* 用心灵去倾听 词语盘点 口语交际?习作三 回顾?拓展三 第四组 13只有一个地球 14* 大瀑布的葬礼 15这片土地是神圣的 16* 青山不老 词语盘点 口语交际?习作四 回顾?拓展四 第五组 17少年闰土 18我的伯父鲁迅先生 19* 一面 20* 有的人 词语盘点 口语交际?习作五 回顾?拓展五 第六组 诗海拾贝 诗经?采薇（节选）
春夜喜雨 西江月?夜行黄沙道中 天净沙?秋 天上的街市 白桦 与诗同行 我们去看海 致老鼠 爸爸的鼾声 给诗加“腰” 诗中的“秋” 第七组 21老人与海鸥 22* 跑进家来的松鼠 23最后一头战象 24* 金色的脚印 词语盘点 口语交际?习作七 回顾?拓展七 第八组 25伯牙绝弦 26月光曲 27* 蒙娜丽莎之约 28* 我的舞台 词语盘点 口语交际?习作八 回顾?拓展八 选读课文 林海 祖国，我终于回来了 小抄写员 鹿和狼的故事 军神 我们的方阵 军犬黑子 看戏 生字表 1《山中访友》教学设计 学习目标 1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。 2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
1、山中访友 教材分析 本文出自著名诗人、散文家李汉荣先生之手，是他发表于1995年第三期《散文》杂志的一篇佳作。这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。 学习目标： 1、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。 2、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自 然、亲近自然的美好情感。 3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 4、掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。 教学重难点： 重点：学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 难点：激发学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 教学准备： 1、古桥的图片。 2、录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的光碟或磁带。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课。 1、导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。 2、揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。 3、看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？ 二、初读课文，整体感知。 1、作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课 文。 2、读后交流，了解大意。 3、读通课文，学习字词。 （1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。 （2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？ 三、拜访古桥，朗读体验。 1、下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自
小学语文六年级上册教学计划 一、班级概况 本班有学生40人,大部分学生热爱学习，积极要求进步，但有部分学生的行为习惯较差，对学习语文缺乏一种热情，特别在阅读习作方面。本学期，针对各班学生实际情况，有的放矢地培养学生的学习兴趣。 二、教材分析 教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。 本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 除去第六组，共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括4篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。口语交际·习作依然作为一个独立的栏目。回顾·拓展由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累” 是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。 本套教材学习到五年级下册，学生累计认字3000个，提前完成九年义务教育前三学段识字量。故从本册教材开始不再安排识字任务。 本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。 本册教材的注音方式与五年级保持一致。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音；同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。其他部分中出现的生字不再注音。生字注音用圆括号标出，多音字随文注音，用方括号标出。为便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字。 三、教学目的要求： 第一组：一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。 第二组：一是让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。二是让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。 第三组：一是让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。二是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画
人教版六年级上册语文 全册教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
人教版六年级上册语文全册教案 1、山中访友 学习目标 1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。 2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。 教学重、难点： 感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 （1）导语：同学们，山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春——大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。 （2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。 （3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？ 二、初读课文，整体感知 （1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。 （2）读后交流，了解大意。 三、读通课文，学习字词 （1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。 （2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？ 师随机纠正，重点点拨。（相机理解第一自然段） （3）结合课件学习课后生字，比较形近字。 四、拜访古桥，朗读体验 （1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。 （2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。 （默读画句，读后交流。） （3）交流感受。
2019秋季改版最新教案 部编人教版六年级上册语文教全册教案教学设计 教案说明: 本教案是2019年秋审定最新改版教材全册教案教学设计,教案内容详细环节齐全，可编辑，可直接打印。本教案还存在许多不足之处,望广大网友谨慎下载. 学科：； 任课班级：； 任课教师：； 2019年月日
创新教案 《草原》教学设计 教学目标; 1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。 2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情。 3.认识本课8个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中优美的句子，背诵课文第一自然段。 教学重点: 1.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。 2.学会通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。 教学难点: 联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。 教学方法: 设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。 学生学习方法 学生自主学习、合作探究，讨论交流。 课前准备: 1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙语演唱）。 2.下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。 课时安排：2课时 第一课时 一、创设情境，揭示课题 1.课前交流： 你见到过草原吗？请见到过的同学描述一下草原的风景，说一说在草原上的感受。 2.让我们来到草原，看看草原的风光。出示草原风光图片，播放凤凰传奇的歌曲《我从草原来》。 （设计意图：用音乐和图片导入的新颖方式将学生带入草原高远辽阔的境界。吸引学生的注意力，使他们对学习课文产生浓厚的兴趣。） 3.导入新课： 今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。 二、整体感知，理清脉络 1.自由通读课文，注意把句子读通顺，用自己喜欢的方式解决生字，扫除阅读障碍。 2.思考：草原给你留下什么印象？你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。 （语文学科的性质应尊重学生在学习过程中的独特体验，课题导入后，让学生说一说自己对课文的印象，促使学生主动地进入学习课文的氛围之中。） 3.草原的“美”体现在哪些方面？ 根据学生回答，归纳并板书： 风光美 草原 人情美 （沿作者思路，紧紧抓住课文景色美、人情美两大部分，引导学生走进文本，和作者产生共鸣，体会感情，是设计最突出的特点，也是最简洁有效的理解课文的方法。） 三、朗读品析，感受草原风光美 1.简介作者： 舒庆春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族人，本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有长篇小说《小坡的生日》《猫城记》《骆驼祥子》等，老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。 2.多媒体出示草原风景，要求学生一边听师范读，一边在脑海中勾勒画面。 （教学中通过各种手段创设情境，引导学生走进语言文字，展开想像的翅膀，在头脑中形成一幅生动形象的画面，再及时切入朗读，引导学生把自己想像到的画面通过朗读再现出来。） 3.提问：这一段主要写了什么?（草原风景美）
六年级上册目录 第一组 1 山中访友‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥1 2* 山雨‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥4 3 草虫的村落‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥6 4* 索溪峪的“野”‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥9 口语交际?习作一‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥1 2 回顾?拓展一‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥20 第二组 5 詹天佑‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥23 6 怀念母亲‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥26 7* 彩色的翅膀‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥29 8* 中华少年‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥32 口语交际?习作二‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥35 回顾?拓展二‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥41 第三组 9 穷人‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥44 10 别饿坏了那匹马‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥47 11 唯一的听众‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥49 12* 用心灵去倾听‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥52 口语交际?习作三‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥54 回顾?拓展三‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥58 第四组 13 只有一个地球‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥60 14* 鹿和狼的故事‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥63 15 这片土地是神圣的‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥65 16* 青山不老‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥69
人教版六年级上册语文全册教案4 2．妙用拟人： 风 风儿微笑 在树上荡秋千 在草原上赛跑 在院子里拿树叶玩飞镖游戏 风 风最讨厌了 每次都偷偷掀起我的裙子 然后在旁边大叫 羞！羞！羞！ 真是气死我了 3．运用夸张： 交通警察 世界上力气最大的人 就是交通警察 因为他有“气功” 只要单手轻轻一推 几十辆车子就一动不动了 4．运用假设
如果我变成风 如果我变成风 就到妈妈工作的地方 替妈妈 把脸上的汗珠 一颗一颗吹干 四、你喜欢哪首诗，就试着学它写一写，注意想象要大胆，语言要精炼，表达出自己的情感。 五、在小组里交流你写的诗，听听同学的看法，再改一改。 六、小组推荐优秀诗作全班交流。 【评：诗歌朗诵是可以供每个学校、班级操作活动，但建议将活动一与活动二进行调换，学生可以在写完诗歌之后进行诗歌朗诵比赛，学生可以借此朗诵自己的诗歌，以增强其成功感，提高写作诗歌的兴趣。】 活动三合作编诗集诗歌知识竞赛 活动目的： 通过编诗集，培养学生编辑、合作能力，进一步感受诗歌的魅力。 2通过诗歌知识竞赛，增强对诗歌的兴趣，加强诗歌的积累和理解。 第一时
一、合作编本小诗集 ．咱们已经收集了许多诗作，欣赏了著名诗人的佳作，还自己动手写了诗当了小诗人了！这么多我们喜欢的诗犹如一颗颗散落的珍珠，就让我们来编本诗集，把这些珍珠串成一串美丽的珍珠项链吧！ 2．小组合作编辑 )准备好选入诗集的诗，可以编入搜集到的诗或故事，也可以编入自己写的诗，还可以是同学写的诗。小诗集中还可以适当穿插诗歌故事或相关资料。还可以配上插图，或者辅以书法。（注意引导学生要将搜集的诗歌、自己创作的诗歌、搜集的诗歌故事、诗歌资料等要分类编排、有序组合。） 2)可以请父母、老师或同学写序。 3)注意封面设计的精美，诗集名字的引人注目，编排好目录。 3．成果展示 )诗集编好了，我们来欣赏吧！小组把诗集放在展示台上，并派代表介绍。 2)同学们评一评，可从书写、编排、美化等方面评。 3)选出优秀的诗集交流，可在学校里展示，开展班与班之间的交流，还可以请家长参观和评议。 第二时 诗歌知识竞赛
人教版六年级上册语文教案 1 山中访友 知识与能力目标 1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。 2．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。 3．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 方法与过程目标 学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 引导学生朗读、模拟当时的情景，跟山中的“朋友”打打招呼，感受语言的魅力，从而积累好的语言。 情感态度和价值观目标 感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 重点难点： 1.感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。 2. 学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 课前准备 多媒体课件 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。 感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。 教学重点难点： 掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。 感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、创设悬念，揭示课题 1、同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？ 2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？ 3、出示课题《山中访友》，学生读题。 二、读通课文，掌握字词 1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。 2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。
清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意 3.谁来简单地说说这篇文章的内容？ 三、学习“出门”，感受心情 1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴） 2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？ 出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！ （1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。 （2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。 （3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。 （1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？ “满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话。 （2）带着满怀的好心情朗读这句话。 四、再读课文，捕获感知 1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？ 2、交流讨论。 五、精读课文，感悟深情 1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。 2、交流同学们划出的句子。 那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。 （1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。 （2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？ （3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。 自由朗读；指名朗读；师生共读。 六、抄写词语，自主背诵 1、抄写含有要写的字的词语。 2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。 第二课时 课时目标： 学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 引导学生朗读、模拟当时的情景，跟山中的“朋友”打打招呼，感受语言的魅力，从而积累好的语言。
教学总计划 一、使用教材 苏教版语文六年级上册 二、学生情况分析 我班共有学生51名，男生 34 名，女生17 名。本班学生经过五年的语文学习，有明确学习目的，学习态度端正，能够认真听讲，按时完成各项语文作业，学习习惯较好，基础知识掌握较扎实。部分学生思维敏捷，反映灵活，爱回答问题，有自己独到的见解，朗读水平普遍较好。但部分学生的写作水平一般，大部分学生缺少写作兴趣，不会留心观察生活，写出的文章空洞、无情。也有部分学生的写作基本功较差，病句、错字较多。他们都是农村学生，受各方面因素的影响，阅读量较少，读书的范围较窄，不少学生还只限于读作文选。学生的积累较少，个别学生的学习习惯较差，学习被动，急需教师正确引导，全面提高他们的语文素养。 三、教材分析 本册教材主要由“培养良好的学习习惯（11）”、课文、“习作”和“练习”组成，全册安排了7个单元，每单元安排课文3至4篇，共25篇。此外，每单元安排了习作一篇，共7篇；安排“练习”一个，共7个。继续安排了“语文综合性学习”（即“学和做”）1个。 1．关于培养良好的学习习惯 本册承接前10册习惯篇的内容，继续安排了“不懂就问”和“勤于搜集资料”两项学习习惯培养。 2．关于课文本册教材安排阅读课文25篇，其中韵文3篇、自读课文1篇。 全册教材大体上围绕一个主题组织单元，根据课文特点相机安排语言文字的基础训练。共分7个主题单元，依次是“心中有祖国”、
“人间真情”、“奋斗与生存”、“民风民俗”、“景物聚焦”、“名人风采”、“读书有方”。课文语言规范，篇幅适当，便于对学生进行朗读、背诵、复述等训练。插图新颖精美，富有童趣，有助于学生理解课文内容，培养其形象思维能力。 每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容：一是朗读、背诵、复述等常规训练，意在继续让学生认认真真地读书，培养语感，增加的感情色彩，增加词语积累，提高运用能力。四是阅读训练，意在继续提高学生的阅读能力。五是相机安排的“小练笔”。本册课本仍然采“用识写分流”的方法安排生字。要求学生能识会写的生字，排印在田字格内；排在两条绿线中的生字，只需学生认识，不列入生字考核范围。本册教材继续安排了推荐一本好书的内容。本册推荐的是《鲁滨孙漂流记》，放在“我读书，我快乐”栏目中作专题介绍。意在激发阅读兴趣，真正做到“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。 3．关于习作 本册课文仍然将习作教材列为专门的课文，共安排了7课。每课习作的要求、观察要领、写作要点都作了分析与指点，让学生获得具体明确的习作知识，部分习作安排了范例，以便学生借鉴、迁移。4．关于练习全册共安排综合练习7个。内容包括字词句训练、写好钢笔字、读读背背、口语交际及写毛笔字练习等，训练内容既相对独立，又各自形成系列。练习设计上训练目标明确、要求适度、可操作性强，力求简约，既能切实减轻学生过重的课业负担，又能为教师处理教材和设计教法提供方便。 5．关于语文综合性学习本册综合性学习“学和做”以读报和剪报”为话题，安排了“小组交流”、“做一做”、“考考你”、“学做剪报”和“成果展示”等活动内容。
人教版六年级语文上册目录 第一组 1 山中访友‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥1 2* 山雨‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥4 3 草虫的村落‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥6 4* 索溪峪的“野”‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥9 口语交际?习作一‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥1 2 回顾?拓展一‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥20 第二组 5 詹天佑‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥23 6 怀念母亲‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥26 7* 彩色的翅膀‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥29 8* 中华少年‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥32 口语交际?习作二‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥35 回顾?拓展二‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥41 第三组 9 穷人‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥44 10 别饿坏了那匹马‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥47 11 唯一的听众‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥49 12* 用心灵去倾听‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥52 口语交际?习作三‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥54 回顾?拓展三‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥58 第四组 13 只有一个地球‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥60 14* 鹿和狼的故事‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥63 15 这片土地是神圣的‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥65 16* 青山不老‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥69 口语交际?习作四‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥72 回顾?拓展四‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥82 第五组 17 少年闰土‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥86 18 我的伯父鲁迅先生‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥89
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2011.08 人教版小学语文六年级上册 一、教材的基本结构 教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。 本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。 二、教学目标
本册教材的每一个专题，都根据语文学习目标，既对人文内涵给予充分关注，又注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。本册涉及到的读写方法，大致包括以下几个方面：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。其中，“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”是本册的学习重点。 三、教学措施： 努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。主要体现在：一是导语提示单元学习内容；二是精读课文的课后题，略读课文前的连接语，注意引导学生讨论、交流和独立思考；三是每组课文后的“词语盘点”便于学生自查自测；四是“回顾·拓展”中的“交流平台”为学生讨论问题、交流认识提供了平台。 “交流平台”这个栏目，一般地说，引导学生在一组教材的学习之后，交流收获、体会，以渐渐悟到读写的一些基本方法，养成良好的学习习惯。教师还可以以此为基础，依据教学实际灵活掌握，交流、总结的内容可以不受其限制。有的专题中的“交流平台”可以引导学生回顾其他学年、学段学过的课文，并与本单元课文作比较，找异同，教学中要注意引导学生温故知新，在新旧知识的碰撞、融合中获得新知，训练思维。 四、教学预设： （一）准确把握教学目标 教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。 要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目