【高考文言文全程复习教案（共六课时）】
复习目标：
1、掌握常见的实词含义及推断实词词义的基本方法。
2、掌握常用的18个虚词并在对比中辨别它的用法。
3、理解文言句式和词类活用现象，并能理解和翻译文中句子的方法。
4、把握常见的偏义复词、古今同形异义词
5、掌握文言固定结构
6、把握筛选信息试题和综合试题答题技巧
复习课时：十课时
复习步骤：
第一课时
教学内容：讲析汉字造字法及通假字
一、汉字的构造
1、汉字的特性
汉字是含有表音倾向的表意类型的文字，字形和意义，有密切的关系，分析字形有助于对本义的了解。
所以，我们学习古代汉语，有必要了解汉字形体的构造。
2、什么是“六书”？
所谓“六书”，是秦汉间的学者分析汉字结构的特点而归纳出来的六种条例，按照许慎《说文·叙》所用的名称和班固《汉书·艺文志》所排的顺序，它们就是象形、指事、会意、形声、转注、假借。
每类的主要特点是什么？下面我们以许慎的定义、例字为基础来进行解说：
象形──“象形者，画成其物，随体诘诎（jíqū），日月是也。”（所谓象形，就是画成那种物体，随着它的形体而曲折，日月二字就是这样。）
指事──“指事者，视而可识，察而见意，上下是也。”（所谓指事，就是看到它的形体就能够认识它，但是需要经过观察分析才可以领悟它的意义，上下二字就是这样。）
会意──“会意者，比（bì）类合谊，以见（xiàn）指撝（huī），武信是也。”（所谓会意，就是把表示事类的字放在一起，并且把它们的意义合在一起，从而表示一个新意义，武信二字就是这样。）
形声──“形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。”（所谓形声，就是用表示事类的字作为意符，用在语言中接近于该词的声音的字作为声符，用声符配合意符而成，江河二字就是这样。）
转注──“转注者，建类一首，同意相授，考老是也。”（所谓转注，就是先立共同的义类，再注上表义的字为其类之首以统一之，使这些字同受意于这个标首的字，考老的关系就是这样。）
假借──“假借者，本无其字，依声托事，令长是也。”（所谓假借，就是对于某一个词本来没有表示它的字，找一个语言中的同音字用以寄托这个词的意义，训君之令与长上之长这二字就是这样。）
我们认为，六书中的象形、形声、假借这三类是最重要的。那么，这三类的重要性具体表现在什么地方呢？
首先象形字是汉字造字的基础，会意字、形声字是在它的基础上造出来的；一部分指事字也是以它为基础而造出来的。如：日月，明，萌
其次形声是一种最能产的造字法，形声字占了汉字总数的百分之八九十以上。
最后假借字的重要性表现在两个方面：第一，它扩大了字的使用范围，使字获得了假借义，是不造字的造字。第二，它有时也是创造新字的桥梁。假借义一旦独占该字，那么本义只好另造新字，这也推动了新字的创造。如：新（取木也）其（其簸也）求（皮衣也）
二、古字通假
本有其字，古人临文时却用了同音或音近的字，这个用来暂代本字的字就叫做通假字。这是读古书时必须解决的问题之一。这种“本有其字”的通假，属于训诂学上的问题，与文字学上的“本无其字”的假借不是一回事。
文字学上的假借，那是文字学家们要研究的问题，而大多数读者却可以不管。假如要求普通读者在读古书时，遇到诸如“新”、“旧”之类的字也要想着“新，原本是指取木；这里当新近讲，是借来的。旧，原本是指猫头鹰一类的鸟；这里当陈旧讲，也是借来的”的话，这未免太苛求于人了！而事实上也无此必要。所以，我们首先需要认真对待的应当是本有其字的通假。
破通假字，必须具备两个条件：一是语音条件，二是文献条件。所谓语音条件，就是在
那个时代两字的读音必须相同或相近，具体地说，就是两字的声母必须相同或相近，韵部也必须相同或相近。所谓文献条件，就是在那个时代的其他文献中也有类似的用例，而不是孤例，这就是清儒所说的“揆之本文而协，验之他卷而通”。
一种是音同或音近而意义也相通的两个字，可以写这个，也可以写那个，叫做“通用”，如，“县”通“悬”，“责”通“债”，“反”通“返”，“知”通“智”。
另一种是借用音同或音近但意义毫不相干的字来替代某个语音或字，这种情况叫做假借。假借字又有两种情况。
(1)“本无其字”的假借。如：古代原只有第二人称代词的读音而没有字，于是借一些读音与第二人称代词读音相通或相近的字来代替，这样就不需另造新字了。如，“三岁贯女，莫我肯顾”（《诗经·硕鼠》）中的“女”是假借字。
(2)“本有其字”的假借。文字中已有某字，可是写的人偏不用，而借用一个与这个字读音相同或相近的字来替代，而这两个字的字形不一定有联系，意义也没有什么关系。简言之，即“形异义异而音不异”。如，“君子生非异也”（《劝学》）中的“生”通“性”；“所识穷乏者得我欤”（《鱼我所欲也》）中的“得”通“德”。这一类字又称为通借字。
三、古今字
所谓古今字，是指在某个意义上先后出现的两种不同的字形，先出现的叫做“古字”，后起的叫做“今字”。如：莫－暮，然－燃。
各组古今字内部的时间杠子是千差万别的。如：反－返，返字已见于公元前433年楚曾侯钟。孰－熟，孰字加火，始见于《玉篇》（南朝梁、陈之间顾野王所著字书）。
造成古今字的具体原因是：
１、假借字久借不归，只得给原义另造新字。如：亦－腋。
２、词的分化引起字的分别。或加旁以别义，如：辟－避、僻、譬……；或换旁以别义，如：说－悦，赴－讣。
今字的义项少，较单纯；古字的义项多，较复杂。古字的义项大多等于今字的义项与它本形今保留义项的加合。如：古“说”＝悦＋今“说”。
对古今字问题，古书注释的规范是：
×，××，这个意义后来写作×。
×，×的古字。
×，今字作×。
常见的古今字：
卬-仰暴-曝被-披辟-僻避嬖譬采-彩睬差-瘥柴-祡陈-阵垂-陲错-措大-太当-挡到-倒道-导弟-悌第队-坠
反-返风-讽奉-捧俸孚-孵府-腑赴-讣感-撼告-诰共-供恭拱昏-婚火-伙或-国域惑贾-价结-髻解-懈廨介-界景-影竟-境敬-警匡-筐框眶雷-擂利-痢厉-砺两-辆名-铭莫-暮内-纳其-箕齐-剂斋禽-擒顷-倾求-裘
取-娶全-痊然-燃沙-纱适-嫡受-授孰-熟属-嘱衰-缞蓑说-悦司-伺孙-逊台-怡唐-塘
汤-烫田-畋听-厅亭-停廷-庭童-瞳尉-慰熨罔-惘文-纹息-熄夏-厦箱-厢县-悬写-泻新-薪虚-墟畜-蓄厓-涯厌-压餍要-腰
益-溢亦-腋阴-荫爰-援原-源臧-藏脏责-债章-彰争-诤支-枝肢止-趾知-智州-洲尊-樽坐-座
古今字与通假字辨：
通假字，是本有其字，临时借他字表音。通假字与本字只是音同或音近因而通用的关系，没有什么直接引申关系。如：蚤－早，原－愿，填－镇。
古今字，在未有今字之前，就是由古字兼职。在某个意义上，古今字其实是同一个字的先后不同的写法。古今字中，古字其实才是本字，而加旁或换旁（或另造）的今字倒是后起的。我们不能不顾事实，反倒说今字才是本字。如：说－悦，亦－腋，莫－暮，北－背。
备课参考资料
浅论汉字
世界各国最初的文字都是象形方块字，但在社会活动中，随着社会交往的日益频繁和加深，逐渐感到象形字已经无法满足社会活动的需要，于是很多国家都纷纷抛弃了象形字，而转为字母拼音。只有中国人，利用自己高超的智慧，始终没有放弃方块字，并且不断的深化，丰富，使汉字终于成了世界上唯一的形美，音美，意美，简练的文字。如果将来有一天，世界要统一文字的话，我相信，肯定是选择汉字。
中国在几千年的社会实践中，不断的完善了汉字的构造法，也就是象形、指事、会意、形声、转注、假借六种造字法，这就是六书。下边我们就对六种方法作一个简单的介绍。
1、象形
象形是摹拟事物的外部形状造字的方法，用象形法造出的字是象形字。例如：人体类：人、手、口、舌、足、耳、目、女；日、月、山、水；鱼、鸟、艸、竹的篆书，和具体的物体很想象。象形字容易辨认，但对一些复杂的事物和抽象的概念则无法表达，例如，“世界”，“天涯”等虽是实在的物象，却不宜用象形的方法表现，再譬如“思想”“气质”，“风度”这些抽象的词语就更难象形了。
2、指事
指事是用象征性符号或在象形字上加提示符号来表示的造字法，用指事法造出的字是指事字。指事字分两种：一种是纯象征性符号构成的，例如：一、二、三、四、上、下等，这类指事字很少；另一类是在象形字的基础上增加提示性符号构成的，如“刃”在“刀”加一点，表示刀口；“甘”在口内加一点，表示口中含有甘美的食物等。指事字和象形字都是独体字。
3、会意
象形字容易看出造字的道理，但不能表达抽象的意思，于是古人便创造了另一种造字法，会意法—就是用不同的符号或是借用象形字加上一些符号来表达抽象的概念。例如“不正”是“歪”，两棵树为“林”，三棵树为“森”，草生田中为“苗”，人靠在树旁为“休”，人在牢中为“囚”，上小下大为“尖”等。会意字一般都是合体字。
4、形声
形声由表示意义类属的形旁和表示读音（韵母的音）的声旁组成，用这种造字法造的字叫形声字。例如左形右声：河晴；右形左声：胡，剃；上形下声：空芳；下形上声：勇盛；外形内声：阁固；内形外声：闻问等。形声字都是合体字，而且是汉字中占的比例最多。
5、转注
语言中有些词有音无字，借用它已有的同音或近音字来代替，。例如“考”字的解释是“老” （古时父亲为考、母亲为妣）反过来，“老”也是“考”的意思，所以是一对转注字。还有“少”和“小”，“万”和“方”都分别是一对转注字。
6、假借
汉字经常使用的意义和构形的意义不同，而这具有同音词的关系。例如，假借“簸箕”的“箕”表示代词的“其”，假借“乌鸦”的“乌”表示“呜呼”的“呜”等等。上边这些例字都是采用象形法造的字，但是使用的意义都与所象之形没有关系。因此，从使用来看，都属于假借字。假借法启发了汉字的创造由形——义关系发展到音——义关系，从而启发了“形声法”。假借法在汉字构形理性的发展史上具有十分重要的地位。
是不是所有的字都是由上述六种方法组成的，回答是肯定的。然而如果我们仔细观察，就会发觉有些字，无论用什么造字法都无法解释，这是由于古时候和今天的读音不同造成的。例如徘徊的“徊”字，是形声字，“左形右声”左边的双人旁表示走路，读右边的回字的韵母的读音。但是如果这样就应该读（pai hui）而不是(pai huai）原来，回字古时候是读(huai?怀) ?杜甫诗《登高》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯” 韵脚是哀，来，台，杯( 杯字古时读bai) ，韵母都是（ai ）。还有贺之章的“少小离乡老大回，乡音难改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来”这首诗中也是如此。直至今日，大理一带还保持着古时的读音把回字读（怀）。
还有些字，不论你用那一种造字方法都无法解释，譬如“射”字，由“寸身”两字合成，应该是会意字，但却解释不清楚。其实这是历史上弄错了的。射字和矮字相互换错了，射字由“寸”和“身”组成，身子只有一寸，应该是矮。而矮字由“委”字和“失”字组成，委是动词，表示放的意思，那么把“失”（箭）放出去，应该是射。还有“出”字和“重”字也相互换错了，山上有山，表示重叠，两座山在一起，还表示很重，所以“出”字应该读重量的“重”，同时也读重叠的“重”。而“重”字由“千”“里”两字组成，千里之外，表示人出去了，应该读出。
第二课时
教学内容：古今同形异义
一、什么叫古今异义？
所谓“古今异义”，就是指文言词语或短语的意义和用法与现代汉语中书写相同的词语之间的意思不同的现象。这种意义和用法的差异是在语言的演变过程中出现的，辨明这些词语的“古”“今”意思和用法，有助于增强我们阅读文言文的能力。
二、古今异义的种类：
1、词义的扩大。
所谓“词义扩大”就是说同样的词语在古代的意义小，而现代汉语中的意思变大了。如，“水由地中行，江、淮、河、汉是也”（《孟子》）中的“江”“河”与“淮”“汉”并列，指“长江”和“黄河”。“江”和“河”在古代是专有名词，现在扩大为用于泛指的通名了。又如“是女子不好......得更求好女”（《西门豹治邺》）的“好”，专指女子相貌好看，不涉及品德。而现在的“好”可泛指一切美好的性质，对人、事、物都可以修饰限制。
练习1、解释下列各句中加点词语的古今意义和用法。
①秦以虎狼之势，与中国抗衡。古义：中原地区。今义：中华人民共和国。
②弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。古义：母亲。今义：晚辈对任何女性长辈的亲切称呼。
③寡助之至，亲戚畔之古义：父母兄弟等亲属。今义：有婚姻关系的成员。
2、词义的缩小
所谓“词义缩小”，就是说同样的词语在古代词义大，而现代汉语中的意义变小了。如：“臭”，古代表示好坏气味均可，现在只表示坏的气味；“让”，古代既可表示辞让谦让之意，又可表示责备之意，现在则只有第一种意义了。“金就砺则利”（《荀子·劝学》）中的“金”原泛指一切金属，现在专指黄金。又如，“瓦”古代泛指一切陶制品，现代只把“一种铺盖屋顶的建筑材料”称为“瓦”。
练习2、解释下列各句中加点的词语的古今意义和用法。
①沛公居山东时山东古义：崤山以东。今义：山东省。
②率妻子邑人来此绝境妻子古义：妻子儿女。今义：妻，与“丈夫”相对
③因为长句，歌以赠之因为古义：因此写作。今义：因果连词，表原因。
④古之学者必有师学者古义：求学的人。今义：在学术上有一定成就的人。
3、词义转移：
所谓“词义转移”，就是说同样的词语在古代是一个方面的意思，到了今天却变成别的一个方面的意思了。如：“涕”，古代指眼泪，现在指鼻涕；“偷”，古代指苟且、马虎、刻薄、不厚道，今义转移为偷窃。又如，“烈士暮年，壮心不已”（《龟虽寿》）中的“烈士”，本指有操守有抱负的男子，现在则专指为革命事业献身的人；“哭泣无涕，中心不戚”（《庄子》）中的“涕”指眼泪，现转移为“鼻涕”了；再如，“闻”，本指听见，是听觉，现一般指“嗅觉”。
练习3、解释下列词语的古今意义和用法。
①行李之往来，共其乏困行李古义：外交使者。今义：出门时带的包裹。
②颜色不少变颜色古义：容颜、脸色。今义：色彩。
③秋天漠漠向昏黑秋天古义：秋日的天空。今义：秋季。
④上初即位，富于春秋春秋古义：年岁、年龄。今义：春天和秋天。
4、词义弱化：
所谓“词义弱化”，就是指同样的词语，在古代时所表示的语义较强，而今天所表示的语义则较弱。如：“怨”，古义表示仇恨、怀恨，现在表示埋怨、责备。
练习4、解释下列加点词语的古今意义和用法。
①未尝有坚明约束者约束古义：盟约。今义：限制。
②戊卒叫,函谷举，楚人一炬，可怜焦土举古义：攻克。今义：抬起。
③兔走触株,折颈而死走古义：跑。今义：行走。
④吾羞,不忍为之下羞古义：羞愧、感到耻辱。今义：害羞、不好意思。
5、词义强化：
所谓“词义强化”，就是指同样的词语在古代表示的意义较弱，而今天所表示的语义增强了。如：“恨”，古代表示遗憾、不满的意思，今天表示仇恨、怀恨。“诛”，最初只是责备之意，后来强化为“杀戮”的意思。
练习5.结实下列词语的古今意义和用法。
①先帝不以臣卑鄙卑鄙：古代表示地位低，见识短浅，今天表示品德低下。
②烈士暮年，壮心不已烈士：古代表示刚直侠义之人，现在表示为正义牺牲的人。
③（廉颇）宣言曰：“我见相如，必辱之。” 宣言：古代是扬言的意思，现在表示宣告，声明。
④璧有瑕，请指示王指示：古代是指给人看，现在是表示上对下申明处理问题的原则和方法。
⑤率妻子邑人来此绝境绝境：古代表示与外界隔绝之地，现在表示走投无路之时。
6、感情色彩变化
有些词语在应用的过程中，感情色彩逐步发生了变化，这往往与它们意思的改变分不开。如：“卑鄙”原指地位低，见识浅，中性词，现在表示品德低，含贬义。“爪牙”古代表示得力的帮手，褒义词，现在表示坏人的帮凶，贬义词。“锻炼，古代除有冶炼之意外，还有玩弄法律对人进行诬陷之意，属贬义词，现在是褒义词。
练习6、解释下列各句中加点词语的古今意义和用法。
①东家有好女，可怜体无比可怜：这里是可爱之意，褒义词，今意是令人怜悯之意，多含贬义。
②牺牲玉帛，弗敢专也牺牲：这里是指祭祀用的猪牛羊等祭品，中性词，现在指为正义而舍弃生命或其他利益，褒义词。
③天下云集响应响应：这里是像回声一样应和，中性词，现在指积极听从号召，褒义词。
7、名称说法的演变
有些时候古文中用一个词表示某一意思，而现代汉语中已不再使用该词语表示，而是换用别的词语表示了。如：“目”现已换成“眼睛”，“寡”现已换用“少”了，“足”现已换用“脚”了。
练习7、解释下列句子中加点词语的古今意义和用法。
①读书欲睡,引锥刺其股股：古代指大腿，现在已不用，指臀部、屁股。
②愿为市鞍马市：这里指买，现在已不用，指城镇、集市。
③多谢后世人，戒之慎勿忘谢：古义指告戒、告诉，现已不用，用于指感谢。
补充内容：单音词和复音词
一般来说，古代单音词居多，一个字就相当于一个词，现代双音词居多，这是古今汉语在词汇方面一个显著的不同。
文言单音词到现代双音词的演变
由单音词发展为双音词，大致有三种情况：
1、原来的单音词后面或前面加上一个辅助成分（也称后缀或前缀），加后缀的如：鼻-鼻子，石-石头；加前缀的如：师-老师，姨-阿姨。
2、在原来单音词的前面或后面加一个同义词或近义词，合成一个双音词（原来的词作为语素之一）。例如，率-率领，议-议论，亡-逃亡，恭-恭敬，予-给予，奇-奇怪，寒-寒冷，饥-饥恶，旗-旗帜，巩-巩固。
3、完全不同的另一个词。例如：岐-岔路，夷-平坦，傍-靠近，邦-国家，眠-睡觉，冥-昏暗。
不要把文言里的两个单音词误认为现代汉语的一个双音词
有时文言里的两个单音词连用和现代汉语里的一个双音词词形相同，往往容易被误认为一个双音词而用现代词义去解释，结果就歪曲了愿意。如，“今齐地方千里”（《邹忌讽齐王纳谏》）中的“地方”是两个词，地-土地，方-方圆，周围。
文言中的复音词
文言中也有小部分复音词，它们由两个或两个以上的音节（即字）组成，其构成情况大致如下：
1、单纯的复音词。这类词包括：
联绵词：有双声关系的，如：踌躇、萧瑟、陆离、玲珑，辗转等；
有叠韵关系的，如，彷徨、逡巡、须臾、窈窕、仓皇、披靡等。
译音词：如，单于、可汉、葡萄、琵琶等。
叠音词：如，奄奄、翩翩、霏霏、区区等。
这类词两个音节组合起来表示一个完整的意思，单个音节不表示任何意思，所以不能拆开解释。
2、合成的复音词。从构词方式上看，包括：
联合式，如，社稷、旌旗、婚姻、殷勤、首领、干戈、倾覆等。
偏正式，如，天子、布衣、足下、太息、横行等。
附加式，如，阿母、森然、率尔等。
偏义复词，这类词是指两个由意义相近或相对、相反的语素构成的双音词，在实际使用时，意义只偏在一个语素上，另一个语素只起陪衬作用。如，“缓急”（《谭嗣同》）中的“冀缓急或可救助”）偏指“急”，“利害”（《〈指南录〉后序》中的“但欲求死，不复顾利害”）偏指“害”。
一词多义
一词多义，即一个词具有多种含义，乃至属于不同词类。
如，以笔画最少的“一”字为例，常用义项就有六七个。
一人，一桌（《口技》）数目
古今一也（《察今》）相同，一样
六王毕，四海一（《阿房宫赋》）统一
用心一也（《劝学》）专一
上下天光，一碧万倾（《岳阳楼记》）满，全
一至此乎（《史记·滑稽列传》）竟，乃
要尽可能地掌握词的各种义项，就必须了解词的本义、引申义、比喻义、假借义的知识。词义的分化衍生是有基本规律的，后起义往往是以原有义为基础扩展衍生的，与原有义有着直接或间接的意义联系。词的本义是最初造字时表示的意义，引申义是由本义引申出来的意义，比喻义是用比喻的方法形成的新的词义，假借义是借用作另外一个同音的词的意义。
第三课时
教学内容：偏义复词和二、三两课时练习
一、偏义复词
在文言中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成，而用义却偏在其中一个语素上，另一个则起陪衬作用，这就是文言中的偏义复词现象。
1、语义相对的偏义复词。
①宫中府中，俱为一体，陟罚藏否，不宜异同。异同：偏义复词，不同。
②昼夜勤作息作息：偏义复词，劳作。
③去来江口守空船去来：偏义复词，离去。
2、语义相近的偏义复词。
①今有一人入园圃，窃其桃李《墨子·非攻》（种树的地方称园，种菜的地方叫圃。既是窃桃李，当然是入园，“圃”无义。）
②勤心事公姥，夜夜不能寐公姥：偏义复词，婆婆。
③我有亲父兄，性行暴如雷父兄：偏义复词，指兄长。
3.附偏义复词汇总表
例句
偏义复词
偏指义
有孙母未去，出入无完裙
出入
偏指出
备他盗之出入与非常也。
出入
偏指入
吉凶未卜
吉凶
偏指凶
以先国家之急而后私仇也
国家
偏指国
我有亲父母，逼迫有弟兄。
父母、弟兄
偏指母、兄
江山如画，一时多少豪杰
多少
偏指多
沿溪行，忘路之远近
远近
偏指远
死生，昼夜事也
死生
偏指死
房子内没有动静
动静
偏指动
成败之机，在于今日
成败
偏指成
二、小练习：区别下列加点词语的古今意义。
①从此道至吾军不过二十里耳不过：不超过，现为转折连词。
②其闻道也固先乎吾，吾从而师之从而：跟随而且，现在是承接连词。
③枝枝相覆盖，叶叶相交通交通：交错相通，现在指运输、邮政等部门。
④思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘祖父：祖辈和父辈，现指父亲的父亲。
⑤备他盗之出入与非常也出入：偏义复词，进入。非常：不寻常，意外，现指很、极，程度副词。
⑥属余作文以记之作文：写文章，现指学生的写作练习。
三、综合练习
（一）阅读下面一段文言文，完成1?6题
裴秀字季彦，河东闻喜人也。祖茂，汉尚书令。父潜，魏尚书令。秀少好学，有风操，八岁能属文。叔父徽有盛名，宾客甚众。秀年十馀岁，有诣徽者，出则过秀。然秀母贱，嫡母宣氏不之礼，尝使进馔于客，见者皆为之起。秀母曰：“微贱如此，当应为小儿故也。”宣氏知之，后遂止。时人为之语曰：“后进领袖有裴秀。”
为廷尉正，历文帝安东将军及卫将军司马，军国之政，多见信纳。迁散骑常侍。帝之讨诸葛诞也，秀与尚书仆射陈泰、黄门侍郎钟会以行台从，豫参谋略。及诞平，转尚书，进封鲁阳乡侯，增邑千户。
初，文帝未定嗣，而属意舞阳侯攸。武帝惧不得立，问秀曰：“人有相否？”因以奇表示之。秀后言于文帝曰：“中抚军人望既茂，天表如此，固非人臣之相也。”由是世子乃定。武帝既即王位，拜尚书令、右光禄大夫，与御史大夫王沈、卫将军贾充俱开府，加给事中。及帝受禅，加左光禄大夫，封钜鹿郡公，邑三千户。
时安远护军郝诩与故人书云：“与尚书令裴秀相知，望其为益。”有司奏免秀官，诏曰：“不能使人之不加诸我，此古人所难。交关人事，诩之罪耳，岂尚书令能防乎！其勿有所问。”司隶校尉李憘复上言，骑都尉刘尚为尚书令裴秀占官稻田，求禁止秀。诏又以秀干翼朝政，有勋绩于王室，不可以小疵掩大德，使推正尚罪而解秀禁止焉。
秀儒学洽闻，且留心政事。当禅代之际，总纳言之要，其所裁当，礼无违者。又以职在地官，以《禹贡》山川地名从来久远，多有变易，后世说者或强牵引，渐以闇昧。于是甄擿旧文，疑者则阙，古有名而今无者，皆随事注列，作《禹贡地域图》十八篇，奏之，藏于秘府。秀创制朝仪，广陈刑政，朝廷多遵用之，以为故事。
1、选出对加点词语解释有误的一项（）
A．而属意舞阳侯攸属意：留意。
B．中抚军人望既茂人望：名望。
C．与尚书令裴秀相知，望其为益益：帮助。
D．使推正尚罪而解秀禁止焉推正：追究。
2、选出加点词语古今词义相同的一项（）
A．因以奇表示之B．交关人事，诩之罪耳
C．求禁止秀D．秀儒学洽闻，且留心政事
3、比较加点虚词的意义和用法，正确的一组是（）
①尝使进馔于客②秀后言于文帝曰
③其勿有所问④其所裁当，礼无违者
A．两个“于”相同，两个“其”也相同。
B．两个“于”不同，两个“其”也不同。
C．两个“于”相同，两个“其”不同。
D．两个“于”不同，两个“其”相同。
4、能表现裴秀被魏主宠信、倚重的一项是
①见者皆为之起②军国之政，多见信纳③由是世子乃定④使推正尚罪而解秀禁止焉⑤秀创制朝仪，广陈刑政，朝廷多遵用之
A．①②④B．②③④C．①③⑤D．②③⑤
5、下列叙述中，不符合文意的一项是（）
A．裴秀在小的时候，就有良好的名声，人们对他非常看重，从而使他出身低贱的母亲也受到尊重。
B．文帝在决定继承人的时候在舞阳侯和武帝的取舍上犹豫不决，最后在裴秀的建议下，选了武帝为继承人。
C．裴秀被人控告有循私情，贪占公田的行为，但由于他受到武帝的宠信，结果没被治罪。
D．裴秀知识渊博，完成了《禹贡地域图》这部重要的地理著作，他创制的礼仪制度，及刑政方面的主张，全都为朝廷采用而成为定例。
6、翻译下面语句
（1）天表如此，固非人臣之相也
（2）其所裁当，礼无违者
（二）阅读下面一段文言文，完成7?12题
李日知，郑州荥阳人。举进士。天授中，累迁司刑丞。时用法严急，日知独宽平无冤滥。尝免一死囚，少顷胡元礼请断杀之，与日知往返至于数四，元礼怒曰:“元礼不离刑曹，此囚终无生理。”答曰：“日知不离刑曹，此囚终无死法。”因以两状列上，日知果直。
神龙初，为给事中。日知事母至孝，时母老，尝疾病，日知取急调侍，数日而鬓发变白。寻加朝散大夫。其母未受命妇邑号而卒，将葬发引，吏人赍告身而至，日知于路上即时殒绝，久之乃苏。左右皆哀恸，莫能仰视。巡察使、卫州司马路敬潜将闻其孝悌之迹，使求其状，日知辞让不报。服阕，累迁黄门侍郎。
时乐安公主池馆新成，中宗亲往临幸，从官皆预宴赋诗，日知独存规诫，其末章曰：“所愿暂思居者逸，莫使时称作者劳。”论者多之。
景云元年，同中书门下平章事，转御史大夫,知政事如故。明年,进拜侍中。先天元年,转刑部尚书,罢知政事。频乞骸骨,请致仕,许之。初,日知将有陈请,而不与妻谋,归家而使左右饰装，将出居别业。妻惊曰:“家产屡空,子弟名宦未立,何为遽辞职也?”日知曰:“书生至此，已过本分，人情无厌，若恣其心，是无止足之日。”及归田园，不事产业，但葺构池亭，多引后进，与之谈宴。开元三年卒。
7、对下列加点的词语的解释，与现代汉语意思相同的一项是
Ａ.此囚终无生理Ｂ.左右皆哀恸，莫能仰视。
Ｃ.明年，进拜侍中。Ｄ.及归田园，不事产业。
8、对下列词语的解释，错误的一项是
Ａ.其母未受命妇邑号而卒，将葬发引发引：车启动
Ｂ.服阕，累迁黄门侍郎服阕：服丧完毕
Ｃ.归家而使左右饰装，将出居别业别业：谋求其他的职业
Ｄ.书生至此，已过本分本分：应尽的责任和义务
9、下列各组句子中，加点的词的意义的用法相同的一项是
A.多引后进，与之谈宴引次江北
B.家产屡空,子弟名宦未立,何为遽辞职也人为刀俎，我为鱼肉，何辞为
C.日知于路上即时殒绝，久之及苏顷之，烟火张天
D.若恣其心，是无止足之日若辈得无苦贫乎
10、下列几句话，全都表现李日知淡泊名利，追求田园生活的一组是
①日知独存规诫②频乞骸骨,请致仕③归家而使左右饰装，将出居别业
④不事产业⑤但葺构池亭⑥多引后进，与之谈宴
A.①②⑤
B.②③⑥
C.②④⑤
D.②④⑥
11、下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
A.李日知因免一死囚，与少卿胡元礼发生矛盾冲突，表现了他实事求是、秉公执法的品质。
B.李日知为人耿直，不追求显贵，只追求恬静的田园生活。
C.李日知在位不谋私，不为子弟谋官职，为官清正廉洁。
D.李日知归田园后，仍关心青年，多引后进，善于为朝廷选拔人才，富有远见卓识。
12、把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
①巡察使、卫州司马路敬潜将闻其孝悌之迹。
②书生至此，已过本分，人情无厌，若恣其心，是无止足之日。
附：参考答案
1.A［A项中加点词意为中意、倾向于。］
2.D［A项意为露出来给人看。B项中“人事”指人情方面的事情，与今义不同。C项在文中为“拘禁、关押”之意，前三项用法及意义皆与现代汉语不同。D项古今词义基本相同。］
3.C［两组虚词所处位置相同，可以根据语意进行分析。两个“于”字：句①意思为“曾经让他向客人进奉酒食”，“于”相当于介词“向”；句②意思为“裴秀后来向文帝说”，“于”也相当于介词“向”，两个“于”用法相同。两个“其”字：句③“勿有所问”表示的是期望的语气，“其”是语气副词；句④的意思为“他所裁定的事物，没有违反礼法的”，“其”相当于人称代词“他”，两个“其”用法不同。由此可以断定为C。］
4.B［若用排除法，可先排除句有①句的AC两项，此句是写裴秀母亲的，与裴秀本人无关，与他被信任、倚重更无关系。BD两项的区别在于④⑤两句。④句写魏主不追究他的过失，表明了对他的信任与保护，符合题旨要求。⑤句写一般政务，且是为“朝廷”采纳，非魏主。］
5.D［D项叙述不当。裴秀所作《禹贡地域图》是对前人著作的补充、注释；另外，他创制的礼仪制度等“大多”为朝廷采用，而非“全都”。从此题可看出，对信息的把握要全面，特别要注意有关细节，防止以偏带全及绝对化、夸大化的理解。］
6.(参考)①生得一副非凡的仪表，确实不是做他人之臣的相貌。②他所裁定的问题，没有违礼的。
7.B［哀恸：十分悲哀地大哭。A.生理，活着的理由。C.明年，第二年。D.产业，农业劳动。］
8. C［别业：另外的房屋或居住的地方。］
9.C［助词，用在时间副词后面，凑足音节，无义。A.引：招致、招来；退却，动词。
B.辞：辞掉、推掉；辞谢、辞别、告辞，动词。D.若：如果、假如，连词；你、你们，代词。］
10.C 11.D
补充“偏义复词出处”
古汉语中的复音词，早在《诗经》、《论语》、《战国策》等先秦古籍中，便已出现，秦汉以后就更多一些，有的一直流传到现在，因此，它也有自己不可忽视的地位。
复音词有双音复词，如“牺牲”、“方园”、“社稷”、“虽然”、“然而”等；也有多音复词，如，“藉第令毋斩”《陈涉世家》，“藉第令”三字都有“假使”的意思，为三字复词。“疾痛惨怛，未尝不呼父母也”《屈原列传》，“疾痛惨怛”与前句“劳苦倦极”相对，一为困倦，一为病痛之意，因而应视为四字复词。
复音词的结构大体有：
①由同义（近义）、反义词素构成，形成并列复音词，如“怠慢、面目、乾坤”等；
②由具有修饰、补充、动宾等关系的词素构成，因而有主有从，构成主从复音词，如“中国、下榻、首级”等；
③虽为复音词，但只表示一个单纯的意义，因此构成单纯复音词，诸如“参差、窈窕、耿耿”等。
复音词中，有两种特殊的情况：
第一、同义复词，即连用两个或两个以上的同义词构成的复音词。
被历代语言学者称之为“重言”、“复语”、“连言”或“词语复用”。
例如：“初闻涕泪满衣裳。”《闻官军收河南河北》涕泪，二词一义单指眼泪。又如“平伐其功曰以为非我莫能为也，”《屈原列传》，“曰以为”三字一词，就是“说”的意思。
第二，偏义复词，如前所述。
由上可见，偏义复词在古汉语词汇结构中所处的位置。
三、实例搜索
一是从古典作品（首先是中学语文课本）中收集偏义复词实例；
二是寻找现代汉语中偏义复词的遗迹。
大搜索的结果，令人鼓舞，大家一口气就找出了２０余个偏义复词。摘选如下：
《孔泛雀东南飞》：我有亲父兄/ 逼迫兼兄弟/ 便可白公姥/ 昼夜勤作息/ 我有亲父母
《鸿门宴》：孰与君少长
《<指南录>后序》：死生，昼夜事也
《论积贮疏》：世之有饥穰，天之行也，禹、汤被之矣
《谭嗣同》：冀缓急或可救助
《芙蕖》：是芙蕖也者，无一时一刻不适耳目之观
《石种山记》：徐而察之，则山下皆石穴罅，不知其浅深
《出师表》：陟罚臧否，不宜异同/ 此诚危急存亡之秋也
四、练习巩固
第一、对同学们共同搜索并经验证确属含有偏正复词的句子，一分析释义，二译出全句，详加体会。
第二、先判断选出含有偏义复词的句子，再分析释义：
1、国家利益高于一切。
2、禽兽之变诈几何哉？
3、廉公失权势，门馆有盈虚。
4、民望之，若大旱之望云霓也。
5、魏其之东朝，盛推灌夫之善，言其醉饱得过，乃丞相以他诬罪之。
6、君之功高，明主所知。人臣执事，何长短而自言乎？
7、父子异部，更相毁誉。
8、援之以鼎俎，则罢（疲）健效矣。
9、博闻强志，明于治乱。
10、趋走不足以逃利害。
11、无羽毛以御寒暑。
12、（凤姐）只因素性好胜，惟恐落人褒贬，故费尽精神……
13、先帝处我于此，本欲寄以安危。
第四课时
教学内容：如何推断实词的词义
文言实词的数量较大，而且常常多义，用法较灵活，因此，确定文言实词在具体语句中的含义就成为阅读文言文的第一个难关。积累一定数量的实词和掌握正确的方法是推断文言实词在具体语句中含义的关键。下面提供的八种方法，在推断和解释文言实词含义上还是非常有效的，对考生复习也会有帮助的。
一、语境分析法（根据上下文意思推断词义）
语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境，所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。
1.有些句子中的实词词义可以借助句子内部语境来推断。例如：
辨析下面一组加点字的实词义
①每闻琴瑟之声，则应节而舞
②(屈原)出则接遇宾客，应对诸侯
［简析］①的“应”搭配对象为节拍之“节”，“应节拍”即为“随着节拍、和着节拍”，可释为“随着，和着”。②句中的“应”和“对”连用，都处于谓语动词的位置上，而“对”为“回答”之意，故“应”为“应答”。
2．有些句子的实词还需借助句子外部语境来推断，才能上下贯通，例如：
辨析下列加点字的用法
①郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详
②而渔工水师虽知而不能言
［简析］两句话同出苏轼的《石钟山记》，大多数同学把两个“言”，都理解为“说”。①句根据前文语境可知，郦道元对石钟山的命名有自己的看法，只是在观点表述上说得不够详细，由此推知此“言”为“叙述”之意。②句我们联系整篇文章的语言环境及历史背景来看，渔工水师大多文化水平较低，所以渔工水师虽然知道石钟山命名的真实原因，不是不能说，而是不能用文字记载下来。故此处的“言”应理解为“记载”较为准确。
二、语言结构推断
有些文言文句子结构整齐，讲求对仗，常常采用互文的修辞格，在同一位置；上词语意思相同、相对或相反。我们可以利用这一结构特点推知词义。例如：
①忠不必用兮，贤不必以
②何故怀瑾握瑜，而自令见放为
③灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也
④追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹
⑤通五经，贯六艺
⑥忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
［简析］①句从句式结构来看，属于对仗，“忠”和“贤”相对，“用”和“以”相对；“忠”和“贤”同义，那么“用”和“以”同义，故“以”的意义就是“重用，任用”的意思。②句中“怀”与“握”同义，则“瑾”和“瑜”也同义，均指“美玉”。③句从句式结构来看，也属于对仗句，“六国”与“秦”相对，“灭”与“族”相对，由此可推知，“族”就是“族灭”的意思。④句中“亡”与“北”同义，均指“因打了败仗而逃跑的人”。⑤句中由“通”可知“贯”的意思为“通晓，精通”。⑥句中前后两个分句意思相反，“忧劳”的意思“忧思劳苦”可推知相反的意思是“安逸享乐”。
三、语法分析推断
根据汉语语法知识，主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由形容词、动词充当，定语是由名词、代词充当，状语是由副词充当。根据它们所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。例如：
辨析下列一组“信”字的用法
①信知生男恶，反是生女好②今以蒋氏观之，犹信
③信义著于四海④怀信侘傺
［简析］①句“信”处在谓语动词“知”之前，作状语；既作状语，那么一定是副词，进而推断它为“确实”之意。②句“犹”是副词，作状语，“信”处在谓语的位置上，是动词，为“相信”之意。③句“著”为谓语动词，“信义”处在主语的位置上，为名词，故“信”为“信誉”之意。
④句“怀”为动词，处在谓语的位置，“信”处于宾语的位置，所以“信”为“忠诚”之意。
四、联想推断法（根据学过的知识推断词义）
试卷上常出现一些难理解的文言实词，我们可以凭借基本实词的积累，或联想课文有关语句中的用法，相互比照，辨其异同，然后初步确定文中实词的含义。比照时可着重下面几个要素。
1．联想课文语句
运用此种方法的前提是：对课本上学过词语的意义和用法要善于归纳总结，分类记忆，记忆的一个重要方法是多记例句，对于典型语句，一般要能做到出口成句，并对其意义、用法等特点了如指掌。这样，在遇到某个文言词语的时候，就可借助所学知识进行比照推断。请看2001年高考试题：
对下列句子中加点词的解释不正确的一项是（）
新丰中学2015届高三语文一轮复习教学案 文言文阅读（十五） 编写：施信忠 【文言虚词】 六、且 （一）连词 1 ?递进关系，可译为“而且”“并且”。 且立石于其墓之门。（《五人墓碑记》） 2 ?递进关系，可译为“况且”“再说”。 且壮士不死即已，死即举大名耳。（《陈涉世家》） 3 ?让步关系，可译为“尚且”“还”。 臣死且不避，卮酒安足辞！（《鸿门宴》） 4 ?并列关系，可译为“又”“又……又……” “一面……一面…… 王不行，示赵弱且怯也。（《廉颇蔺相如列传》） （二）副词 1 ?将，将要。 有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽。”（《游褒禅山记》） 2 ?暂且，姑且。 存者且偷生，死者长已矣！（《石壕吏》） 七、若 （一）动词 译为“像”“好像” 视之，形若土狗，梅花翅，方首。（《促织》） （二）代词 1.表人称，相当于“你”“你们”。 若入前为寿，寿毕，请以剑舞。（《鸿门宴》） 2 ?表近指，相当于“这” “这样”“如此”。 以若所为，求若所欲，犹缘木而求鱼也。（《齐桓晋文之事》） （三）连词 1 ?表假设，相当于“如果”。 若据而有之，此帝王之资也。（《赤壁之战》） 2 ?表选择，相当于“或”“或者”。 以万人若一郡降者，封万户。（《汉书?高帝纪》） 3 .至，至于。
若民，则无恒产，因无恒心。（《齐桓晋文之事》） 八、所 （一）名词 表处所、地方。 又间令吴广之次所旁丛祠中。（《陈涉世家》） （二）助词 1 ?放在动词前同动词组成“所”字结构，表示“所……的人”“所……的事物”“所的情况”等。 会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿。（《促织》） 2 ?“所”和动词结合，后面再有名词性结构，则所字结构起定语的作用。 夜则以兵围所寓舍。（《〈指南录〉后序》） 九、为 （一）动词 1 .做，作为，当成，成为。 （1）斩木为兵，揭竿为旗。（《过秦论》） （2）然后以六合为家，崤函为宫。（《过秦论》） （3）卒相与欢，为刎颈之交。（《廉颇蔺相如列传》） 2 .以为，认为。 此亡秦之续耳。窃为大王不取也！（《鸿门宴》） 3 .判断词，是。 如今人方为刀俎，我为鱼肉。（《鸿门宴》） （二）介词 1.表被动，有时跟“所”结合，构成“为所”或“为……所”，译为“被”。 吾属今为之虏矣！（《鸿门宴》） 2 .介绍原因或目的，译为“为了”“因为”。 慎勿为妇死，贵贱情何薄。（《孔雀东南飞》） 3 .介绍涉及的对象，译为“给”“替”。 于是秦王不怿，为一击缶。（《廉颇蔺相如列传》） 4 .对，向。 如姬为公子泣。（《信陵君窃符救赵》）
教学过程 一、导入过程 文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。 所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实；其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。 所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。 这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。 二、复习预习 文言文翻译的要求 （一）文言文翻译要做到“信、达、雅”三个字。“信”是指译文要准确无误，就是要使译文忠于原文，如实地、恰当地运用现代汉语把原文翻译出来。“达”是指译文要通顺畅达，就是要使译文符合现代汉语的语法及用语习惯，字通句顺，没有语病。“雅”就是指译文要优美自然，就是要使译文生动、形象，完美地表达原文的写作风格。（二）文言文翻译的原则 在文言文翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。这就要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。 三、知识讲解 知识点1：考试文言文翻译方法十字诀例析 （一）增。就是增补，在翻译时增补文言文省略句中的省略成分。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。 1、增补原文省略的主语、谓语或宾语。 例1：“见渔人，乃大惊，问所从来。”译句：“（桃源中人）一见渔人，大为惊奇，问他是从哪里来的。”
公开课教学设计 文言文断句教学设计 、教学目标 1、初步探讨并总结出一些文言文断句简易方法； 2、学会一点归纳思维并善加实际运用 , 以提高语文学习效率； 3、借此来提升文言文断句乃至翻译技能。 、教学课时： 4 课时 第 1 课时 一、考点解读 给文言文断句，传统上称之为“句读”。古书无标点，古人读书都要自己断句，常常在 一句话的末了用“。”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“、”断开，叫“读”。 文言断句有两种考查形式： (1) 以选择题形式考查，即给出断句，要求考生判断断句的正误，如 2013 年高考湖南卷、江西卷。 (2) 直接指定句子或段落断句，即要求考生用斜( 竖) 线标记出语句停顿的位置。如 2013 年高考湖北卷、浙江卷、四川卷等。 文言文断句作为检查学生阅读文言文能力的一个重要手段， 2013 年高考对该考点的考查有如下特点： (1) 涉及该考点的地区有所增加，从 2012 年的 6 个增加到 9 个。 (2) 考查题型上，主观题居多，如 2013 年浙江卷、湖北卷、四川卷等；以客观题为辅， 2013 年湖南卷、江西卷为选择题。 二、文言文断句方法给文言文断句，首先要整体把握全段内容和大意。断句前首先要把文段通读几遍，以便对全文内容有整体感知，把能断开的先断开，然后逐步缩小范围，再集中精力分析难断句，凭借和语境 (上下文 )的关系，作出相应调整。 (一) 读文段，通文意 (1) 先通读全文，了解文意，分析情节。如一遍读完不能理解，可连续读上二至三遍，直至理解。 (2) 根据文章的内容或层次，先断出几个大的段落或层次，此时注意句首、句末虚词，这样凭借段落、层次或句首、句末虚词，先把确有把握的地方断开来。 (3) 对每一段落或层次按照前后顺序，从头到尾地进行解剖，分出若干个句子，加上恰当的标
高考文言文阅读专题教案 一、教学目标 1、明确考题形式和设题角度 2、掌握知识体系 3、强化答题方法和答题步骤 二、教学内容 1、考题形式：（1）单选题；（2）翻译题 2、设题角度：（1）理解常见文言实词在文中的意义和用 法 （2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法 （3）理解与现代汉语不同的句式和用法 （4）理解并翻译文中的句子 （5）筛选文中的信息 （6）归纳内容要点，概括中心意思 （7）分析概括作者在文中的观点态度 3、知识体系 （1）应该掌握120个文言实词中的一词多义 （2）常见古今异义词 （3）偏义复词 （4）常见通假字 （5）常见实词活用 ①名词用作一般动词
②名词用作状语 ③名词动词形容词用作使动 ④名词形容词用作意动 ⑤形容词用作名词 ⑥形容词用作一般动词 （6）应该掌握的18个文言虚词 （7）常见文言特殊句式 ①判断句 ②被动句 ③倒装句 a主谓倒装b宾语前置c定语后置d状语后置 ④省略句 a省略主语 b省略谓语 c省略宾语 d省略介词 ⑤固定句式 a表陈述语气 b表疑问语气 c表反问语气 d表感叹语气
4、答题方法和答题步骤 （1）理解实词意义的方法 ①联系上下文推断 ②通过语法词性推断 ③根据整句句式推断 ④迁移联想推断 (2)理解虚词意义和用法的方法 ①通过在句中位置来判断 ②根据上下句关系来判断 ③联系具体语境来判断 ④结合课文迁移联想来判断 （3）翻译句子的方法 ①原则：信、达、雅 ②具体操作六字法：留、增、删、补、换、调 ③依据：文言实词、文言虚词、词类活用、特殊句式、前 后语境 （4）筛选整合文中信息的方法 ①通读全文，把握体裁特征： 传记，抓住中心人物和中心事件； 说明文，弄清说明对象和说明中心；
高中文言文翻译教案 泰兴市第三高级中学高二语文组宗华 第一课时 一、翻译的“三原则”：直译为主，意译为辅，文从句顺。 1、直译为主：忠实于原文意思，原文和译文必须是一一对应的关系，原文中 有的意思，在译文中一定要落实；原文中没有的意思，在译文中一定不能出现；不多不少，恰到好处。 2、意译为辅：有时有些字词，从本义上来说落实不了，需要我们了解引申义、比喻义、借代义等，这时需要意译。 3、文从句顺：译文要明白通顺，合乎现代汉语的表达习惯，没有语病。 二、掌握正确翻译的 “六方法”：留、删、换、调、补、贯 1、留：凡朝代、年号、人名、地名、官职等专有名词或现代汉语也通用的词， 皆保留不动。如： ①九月甲午，晋侯、秦伯围郑。译文：九月甲午，晋侯、秦伯包围郑国。 ②荆轲者，卫人也。译文：荆轲，是卫国人。 2、删：把无意义或没必要译出的衬词、虚词删去。如： ①居顷之。译文：过了一些时候 ②秦王之遇燕太子丹不善。译文：秦王对待燕太子丹不好。 3、换：将单音词换成双音词，通假字换成本字，词类活用词换成活用后的词， 古今异义词换成古义。 ①荆轲尝游过榆次。译文：荆轲曾经游历经过榆次。 ②图穷而匕首见。（“见”通“现”，出现） 译文：地图打开到最后，匕首出现了。 ③太子迟之。译文：太子以他为迟（嫌他迟）。 ④仰天太息流涕 译文：仰天叹息着流眼泪。（古义：眼泪；今义：鼻涕） 注意：这里特别要注意文言文中的固定句式的翻译，即把固定句式整体翻译为现代汉语。（附：《高中文言文常见固定句式》） 例一．其李将军之谓也？译文：大概说的是李将军吧？ 例二．丹所以诫田先生毋言者，欲以成大事之谋也。 译文：我告诫田先生不要泄密的原因，想要来完成大事的谋划。 4、调：把文言句中特殊句式，按现代汉语要求调整过来。 （1）、被动句。
中考文言文比较阅读公开课教学案 教学目的： 使学生学会文言文归类比较复习的方法。 教学步骤： 一、导入：用培根的名言导入，“知识就是力量。”“关于方法的知识是世界上最宝贵的知识。” 二、学习目标： 1、明确中考文言文部分考点； 2、学会文言文归类比较复习的方法。 三、明确文言文阅读中考部分考点 1、初步鉴赏文学作品的形象、语言及表达技巧。 2、点评文学作品的思想内容和作者的观点态度。 四、实践阅读 （一）阅读下面文言文，回答问题。 【甲】复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来 问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人隔绝。问今是何世， 乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停 数日，辞去。（节选自陶渊明《桃花源记》） 【乙】负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游 也。临溪而渔，溪深而鱼肥；酿泉为酒，泉香而酒冽；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，坐起而喧哗者，众宾欢也。苍然白发， 颓乎其间者，太守醉也。（节选自欧阳修《醉翁亭记》） 1．解释下列加点的词。 （1）悉如外人悉：（2）无论魏晋无论：（3）临溪而渔渔： 2．翻译下面句子。 （1）村中闻有此人，咸来问讯。 （2）负者歌于途，行者休于树。 3．根据选段内容，在下面的空格处填入适当的成语。（4分） ；□□□□ ，欧阳修情醉滁西琅琊。 欲脱尘网，陶渊明志寄□□□□ 4．【甲】【乙】两段文字都描写了人们的日常生活，请说说它们所表现的生活有哪些共同之 处。（4分） （二）〔甲〕嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙 堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？（选自范仲淹《岳阳楼记》）［乙］上①与群臣论止盗。或请重法以禁之，上哂之曰：“民之所以为盗者，由赋繁役重， 官吏贪求，饥寒切身，故不暇②廉肚耳，肤当去奢省费，轻徭③薄赋，选用廉吏，使民衣食 有余，则自不为盗，安用重法邪？”自是数年之后，海内升平④，路不拾遗，外户不闭，商 旅野宿焉。（选自司马光《资治通鉴》）） 注①〔上〕皇上，这里指唐太宗，②〔不暇〕顾不上。③〔徭〕古时统治者强制人民承担的 无偿劳动。④〔升平〕太平。
浙江省衢州市仲尼中学高三语文《文言文阅读》教案新人教版 教材分析： 所谓文言虚词是指没有实在意义的词语，包括连词、介词、助词、副词、叹词、拟声词等。了解常见文言虚词在文中的意义和用法，是阅读文言文不可或缺的知识。综观近几年的高考试题，从总体来说，着眼于应用，不直接考语法，题型都是客观选择题；为降低难度，同时也为了贴近中学教学实际，内容都是课内课外相结合，要求考生辨析加点虚词用法的异同。高考对文言虚词的考查，大多没有超出《考试说明》规定的18个常用文言虚词的范围：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。除单独设题考查外，还在“理解并翻译文中的句子”中考查。 学情分析： 学生最怕文言文阅读，这道题也是每次考试试卷上得分率最低的一题。学生不知此类题的基本特征、识别方法、多积累一些解题经验。考试大纲要求掌握的18个常见虚词是同学们记忆的难点，每一个虚词有多种词性，每一种词性又有多种用法，死记硬背既费时费力，又容易遗忘。为了帮助同学们突破这一难点，故编了19个速记口诀，压缩记忆内容，化复杂为简单，利用谐音，化枯燥为有趣，让同学们能在较短的时间内轻轻松松地记住18个常见虚词的用法和意思。 教学目标： 1﹑通过介绍常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之，使学生了解高考考试大纲。 2﹑通过借助常见文言虚词的意义和用法，使学生能读懂浅易文言文。 教学重点难点： 1﹑通过分析例句，使学生掌握虚词的基本用法。 2﹑通过练习训练，增强学生阅读浅易文言文的能力。 3、通过学生积极参与“奇思妙想”的活动，培养学生对学习文言文的兴趣。 教学过程： 一、导入： 【18个虚词口诀】于（与）焉何其若 因为所以则而且 乃之乎者也 谐音：语嫣何其弱 因为所以则而且 乃之乎者也
文言文的翻译教案 教学目标：1、了解文言文翻译常见误区 2、学习文言文翻译要求和翻译方法。 学习重点：1、2 教学时数：2 教学过程： 一、导入 能理解并翻译浅易的文言文中的句子，这是文言文学习的一项基本要求，也是我们必须掌握的一个知识点。尽管我们平时很重视文言文翻译的训练，但同学们翻译的实际情况却不尽如人意，与“信、达、雅”的标准相对照尚有很大差距。从句意理解上看，或者整个句子理解错误，或者个别词语认识有误，都不同程度地影响整篇文章旨意的准确把握。从翻译方法上看，许多学生不能坚持以直译为主、意译为辅的原则，致使译文只反映原文大意却破坏了原文的语言风格。文言文翻译如何实现“信、达、雅”的目标？除了一些常用的基本方法之外，还有哪些行之有效的方法？是我们这节课学习的主要内容。 二、考点阐释 理解并翻译文中的句子。 首先，注意以下几点： ①在全文中理解句子。要整体把握全文，注意作者的基本观点和情感倾向，做到字不离词，词不离句，句不离篇。 ②充分利用文言文中的排比句、对偶句、并列结构来理解句意。 ③对复杂的不好理解的句子，最好做点句子成分分析，先抓主干，再理枝叶；或抓住关联词语，分析句与句之间的关系。 ④调动已有的教材知识，进行比较推断，帮助理解。 ★文言文翻译要求：信、达、雅 1．“信”是指译文的准确无误。就是要使译文忠于原文，如实地、恰当地用现代汉语把原文翻译出来。即译文不歪曲、不遗漏、不增译。 2.“达”是指译文的通顺畅达。就是要使译文符合现代汉语的语法及用语习惯，字通句畅，没有语病。 3.“雅”是指译文的优美自然。就是要使译文生动、优美 ★文言文翻译的原则: 在文言文翻译中，必须遵循“字字有着落，直、意译相结合，以直译为主”的原则。 在具体翻译时，对文言文句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。 如果直译后语意不畅达，还应该用意译作为辅助方法，使句意尽量达到畅达、完美。 三、翻译常见误区 （一）、错译。 主要表现在实词、虚词和句式的运用方面。 1．译错词义。混淆实词的古今意义和词类活用规律，忽视多义词的义项选择，不熟悉词的通假现象，缺乏古代文化常识，都会导致错译实词。 例如：沛公军霸上译成：沛公刘邦的军队在霸上 这里的“军”字已由名词活用为动词．作“驻军”讲。 2．混淆虚实。不了解或不熟悉常用虚词的用法，导致错译虚词。
《文言文翻译》教学设计科目：高中语文
姓名：陈增学 单位：鹿邑县高级中学校 《文言文翻译》教学设计 一、学习目标 1.了解高考文言文翻译题的要求 2.掌握文言文翻译的原则和技巧 3.能够运用所学文言文知识翻译句子 二、教学重难点 1.掌握文言文翻译的原则和技巧 2.能够运用所学文言文知识翻译句子 三、课时安排1课时 四、教学过程 第一课时 一、导入新课 今天我们学习文言文翻译专题，为什么学习这个专题呢？一是因为近些年来，年年都考文言文翻译题，而且每年每个省份必考文言文翻译题，我们河南省亦不例外；而是因为这个专题不仅是我们高一学生的短板，也是所有高中生的短板；从大的方面来看，文言文是我们传统文化的载体，学好文言文是我们继承和发扬传统文化的需要。所以于公于私，我们都要学好文言文翻译专题。 二、考纲解读（为了让我们的复习更有针对性，我们来看一下考纲要求） 理解并翻译文中的句子
所谓“理解”，就是准确把握字句在文段中的正确的意义；而“翻译”则是将所提供的文言句子译为规范的现代汉语。 命题预测 考查重点 1、在文中起关键作用的句子 2、含有一定逻辑关系的句子 3、含有关键词的句子 4、句式比较特殊的句子 常见题型 主观题：两道题，一题5分，共10分，每句话一般有四处得分点（一词多义、古今异义、词类活用、特殊句式等），一共四分，加上句意通顺一分，共五分。 三、知识重温 从高考的特点与考查目的出发,文言文翻译要严格遵循的两个原则： 一是忠于原文,力求做到 二是字字落实,以为主,以为辅。 （先带领学生重温两个原则的理论知识，再进行解释：） 1．信：即字字落实，力求准确； 2．达：即文从句顺，力求通顺； 3．雅：即生动形象，讲究文采。 四、误点举要 多媒体展示学生历次考试中翻译题出现的典型错误（试卷图片），然后归纳：（要求学生有则改之，无则加勉。） 凭空想象（忽略语境）， 丢三落四（信息遗漏）， 只图大概（不求精确），
文言文翻译 一、自我诊断知己知彼 阅读下面的文言文，完成10-13题。(2017年新课标Ⅲ卷高考试题) 许将字冲元，福州闽人。举进士第一。神宗召对，除集贤校理、同知礼院，编修中书条 遂命将诣枢密院阅文书。及至北境，居人跨屋栋聚观，曰：“看南朝状元 ．．。”及肄射，将先破的。契丹使萧禧馆客，禧果以代州为问，将随问随答。禧又曰：“界渠未定，顾和好体重，吾且往大国分画矣。”将曰：“此事，申饬边臣岂不可，何以使为？”禧惭不能对。归报，神宗善之。明年，知秦州，又改郓州。上元张灯，吏籍为盗者系狱，将曰：“是绝其自新之路也。”悉纵遣之，自是民无一人犯法，三圄皆空。父老叹曰：“自王沂公后五十六年，始再见狱空耳。”郓俗士子喜聚肆以谤官政，将虽弗禁，其俗自息。召为兵部侍郎。上疏言：“治 兵有制，名虽不同，从而横之，方而圆之，使万众犹一人。”及西方用兵，神宗遣近侍 ．．问兵马之数，将立具上之；明日，访枢臣，不能对也。绍圣初，入为吏部尚书，章惇为相，与蔡卞同肆罗织，贬谪元祐诸臣，奏发司马光墓。哲宗以问将，对曰：“发人之墓，非盛德事。” 知颍昌府，移大名。在大名六年，数告老 ．．，召为佑神观使。政和初，卒，年七十五。赠开府 仪同三司，谥曰文定。 （节选自《宋史·许将传》）
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）（3分） A．初/选人调拟/先南曹/次考功/综核无法/吏得缘文为奸选者/又不得诉长吏/将奏罢南曹/辟公舍以待来诉者/士无留难/ B．初选人调拟/先南曹/次考功/综核无法/吏得缘文为奸选者/又不得诉长吏/将奏罢南曹/辟公舍以待来诉者/士无留难/ C．初选人调拟/先南曹/次考功/综核无法/吏得缘文为奸/选者又不得诉长吏/将奏罢南曹/辟公舍以待来诉者/士无留难/ D．初/选人调拟/先南曹/次考功/综核无法/吏得缘文为奸/选者又不得诉长吏/将奏罢南曹/辟公舍以待来诉者/士无留难/ 【答案】D 【解析】原句的大意“当初，选拔调动人才，先要经过南曹，接着是考功，综合考察没有法度，官吏得以改动，选人不能向上级官吏诉说。许将上奏罢免南曹。设公堂接待前来上诉的人，士人没有无礼阻止，故意刁难”“初”表示时间，单独断开，“选者”作后句的主语，在前面断开。 11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）（3分）A．状元是我国古代科举制度中一种称号，指在最高级别的殿试中获得第一名的人。 B．上元是我国传统节日，即农历正月十五日元宵节，是春节后第一个重要节日。 C．近侍是指接近并随侍帝王左右的人，他们不仅职位很高，对帝王的影响也很大。 D．告老本指古代社会官员因年老辞去职务，有时也是官员因故辞职的一种借口。 【答案】C 【解析】C项“他们不仅职位很高”错误，他们职位一般，故选C。 12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）（3分） A．许将初至北境，尽灭契丹威风。他入仕不久，取代岁聘使前往代州，契丹想要宋朝割让代州，蓄意挑衅。他坚决予以反击，使对方未占得便宜而返回。 B．许将善于治理，境内牢狱皆空。他在郓州任上，因治理得法，当地没有犯法之人。 当地士人爱好议论官政，他未加禁止，而是宽松应对，此俗自然止息。 C．许将任职兵部，熟悉兵部事务。他担任兵部侍郎时上疏提出，治兵之道在于灵活用兵，才能做到万众犹如一人。神宗问及兵马之数，他也能作出回答。 D．许将秉持公正，反对无德之举。其时司马光已去世，却受到朝廷权臣的不公平对待，当皇上征询许将对此事的意见时，他回答说这一做法是不道德的。 【答案】A 【解析】A项“是对方未占得便宜而返回”错误，原文没有这一信息。应该是“契丹想要宋朝割让代州，蓄意挑衅，许将取代岁聘使前往代州”。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
文言文句子翻译 一|、导入： 高考对古诗文能力的要求为理解B,其中包括要理解并翻译文中的句子.理解并翻译文言文中的句子”，是语文高考大纲的一个重要考点，因此也是得分率低的考点之一。就是指准确把握词句在文段之中的正确意义并且用规范的现代汉语重新表达。 复习回顾：以前我们讲过，文言文翻译要注意几个原则：信、达、雅，1.“信”，就是要准确地译出原文的内容2.“达”，就是要求译文要通顺流畅；3.“雅”，则要求译文规范、得体、生动、优美。（不作要求） 经过上一轮的复习，我们的同学基本上掌握了文言文翻译的一些方法，但是在最近的练习和考试当中还是发现不少问题，下面我们就大家出现的这些问题来做讨论。 （二）反例警示： 1、四体妍蚩，本无关于妙处。（2011四校联考） 学生作业：人身体的美丑，本来就没有什么奇妙的地方。 参考答案：四肢画得美丑，本来就与画像的奇妙与否没有关联。 （四体妍蚩：四肢画得美丑，关：关联于妙处：介宾短语后置。） 失分主要原因：没有关注特殊句式，忽视字词的落实 2、已谒见，陈天下所以成败事，帝悦，欲授以官。（2月月考） 学生答案：李泌已经拜见皇帝，陈列天下间的成败之事，皇帝很高兴，想授予他官职。 参考答案：李泌拜见肃宗后，陈述了天下大事成功或失败的原因，皇帝很高兴，想要授予他官职。 （得分点：谒见：拜见陈：陈述所以：……..的原因） 失分主要原因：不熟悉固定结构的用法，没有准确翻译关键字词 3、而峤得还都，乃具奏敦之逆谋，请先为之备。（2011佛山质量检测） 学生答案：然而温峤知道后返回京都，于是启奏王敦的反叛之心，请皇上事先做好应对的准备。 参考答案：于是温峤得以回到京都，（他）就把王敦的阴谋全部（或详细）奏报朝廷，请求朝廷事先为此作好准备。 （“得”，得以，能够；“具”，齐备、全部、详细。每字1分，大意1分） 失分主要原因： 忽略关键词，没有做到字字落实，且表意不通，表达不畅。 4、嫘祖为黄帝正妃，生二子，其后皆有天下：其一曰玄嚣，是为青阳，青阳降居江水：其二曰昌意，降居若水。……黄帝崩，葬桥山，其孙昌意之子高阳立，是为帝颛顼也。（ 学生答案：嫘祖是黄帝的正妃，生有两个儿子，他们后来都占有天下。 参考答案：嫘祖是黄帝的正妃，生有两个儿子，他们的后代都领有天下。 得分点：判断句式，“其后”他们的后代，语意通顺 失分主要原因：忽略语境，没有联系上下文翻译。忽略特殊句式（判断句） 总结失分原因：1、忽略语境，不明大意2、字词、句式没有落实 ?3、表意不通，表达不畅
一、教学目标 总的目标是通过复习，能阅读浅易的文言文。具体地说，应当达到以下三个目标： （一）理解词语和句式： （1）理解常见实词在文中的含义； （2）了解常见文言虚词在文中的用法（常见文言虚词：安、但、而、耳、故、何、乎、或、既、乃、其、且、然、若、遂、所、为、焉、也、以、已、矣、于、则、者、之）； （3）了解与现代汉语不同的句式和用法（不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用）。 （二）理解文句： （1）正确把握句子在文中的意思； （2）翻译成现代汉语。 （三）分析文章： （1）分析文章的内容； （2）分析概括作者在文中的观点态度。 二、教学难点、重点 1．怎样将文言文翻译成现代汉语？ 2．怎样正确把握文言文的文意？ 3．怎样分析文言文的内容？ 4．怎样分析概括作者在文中的观点态度？ 三、教学过程 （一）复习文言文阅读知识，形成自己的知识、能力结构。 Ⅰ．掌握文言词语的特点。 要培养、提高文言文的阅读能力，首先要掌握、理解、积累一定数量的文言文常用词。 文言文词汇以单音词为主，这和现代文词汇以双音词为主不同。“以先王之政治当世之民”，“政”是“政事”，“治”是“治理”，在读法上也不能连读。“子布、元表诸人各顾妻子”，“却看妻子愁何在”，“妻子爷娘走相送”，“不推恩无以保妻子”中的“妻子”都是“妻”和“子”的意思。“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈”中的“卑鄙”，“卑”指地位低下，“鄙”指见识浅陋。“妻子”、“卑鄙”都是两个词的临时组合。一般都是独用的，如“曾不若孀妻弱子”，“位卑则足羞”，“北蛮夷之鄙人也”中的“妻”、“子”、“卑”、“鄙”都是单独使用的例子。 熟悉掌握单音词应注意的几点： （1）理解文言文单音词的词义，可将单音词与现代汉语中相当的双音词进行对照。如“今齐地方千里”中的“今”是“当今”、“如今”，“地”是“土地”，“方”是“方圆”。“时操军已有疾疫”，“操”是“曹操”，“军”是“军队”，“疾”是“疾病”，“疫”是“瘟疫”。 （2）有的文言词是由两个意义相近的词组成，当它们合在一起运用时，不必拆开解释。但是当它们单独使用时，意义是有区别的，例如“衡乃拟班固《两都赋》作《两京赋》因以讽谏”中的“讽谏”就是“劝谏”的意思。但是在“于是舍人相与谏曰”、“邹忌讽齐王纳谏”中的“讽”和“谏”是两个不同意义的单音词。“讽”是“委婉劝告”的意思，“谏”则是“直接劝说”。又如“沾湿”在“长夜沾湿何由彻”句中就是“湿”的意思，但在“儿女共沾巾”，“江州司马青衫湿”，“沾衣欲湿杏花雨”句中的“沾”和“湿”是两个独立的单音词，表示“湿”的不同程度。 （3）联绵词“踌躇”、“踯躅”、“披靡”、“彷徨”、“仓庚”（鸟名），译音词“冒顿”、“大宛”、“大月氏”等是双音或多音单纯词，不是两个单音词的临时组合。 Ⅱ．掌握一定量的文言实词。 从数量上说实词远比虚词多，从理解、掌握的角度说也比虚词难。掌握实词的关键是词义。
《高考文言文翻译》教案 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 陶芬兰 教学目标1、落实《考试说明》阅读浅易文言文的能力的训练，集中训练学生翻译文言语句的能力。2、在学生掌握翻译的原则和方法上，加强学生踩点得分的意识，通过对已学的难词难句的突破掌握翻译的方法和技巧。教学重点和难点1、抓关键词句（关键词语、关键句子），强化得分点。2、掌握解题方法，答题步骤。3、调动积累（课内文言知识、成语、语法、语境）等巧解难词难句。教学思路以练得法，以法导练。充分调动学生的积极性和主动性，尽量提高课堂效率。 教学方法 讲授法讨论法归纳法自主合作探究
教学资源 网络高三资料参考书 课时安排 一课时 教学过程和步骤： 一、导语设计 由同学自主谈谈翻译的困惑和亮点以及平时采用什么方法去突破，由此归纳出翻译的原则标准。 译文标准: 字字落实 一一对应 文从句顺 二、自主探究，得出翻译的方法。（温故知新） 1、练一练： ①此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？（《鸿门宴》） ②庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。(《岳阳楼记》) 归纳：留——人名、地名、官名、制度名词等 2、练一练：
①“夫六国与秦皆诸侯”， ②“昼夜勤作息” 归纳：删——无意义或没必要译出的衬词、虚词、同义互用等 3、练一练： ①愿伯具言臣之不敢倍德也 ②吾妻之美我者③今齐地方千里，百二十城。 归纳：换——单音节词、通假字、活用、古今异义词等 1、练一练： ①大王来何操？②求人可使报秦者，不得。 ③青，取之于蓝，而青于蓝 归纳：调——变序句（主谓倒装、宾前、定后、状语后置、省略等） 5、练一练：①一鼓作气，再而衰。 ②以相如功大，拜为上卿。 归纳：补——省略成分（主语、谓语、宾语、介词等） 6、练一练： ①杀人如不能举，刑人如恐不胜。
浅谈文言文翻译教学 初中文言文教学历来是颇有争议的一块领地，文言文教学和对文言文教学法的探讨也不尽人意。我们在平时教学过程中，往往存在这样的现象：上到文言文，走进教室就讲翻译，也最喜欢上文言文，因为教学过程较为单一，省去了挖空心思备课的过程。但是轮到公开课、评优课，很少有教师愿意选择文言课文来教学，因为觉得很难推陈出新。 文言文作为我国早期语言交流和文字传承的工具，它是古人们遗留给我们的文化宝藏，是我国五千多年文化的写照，文言课文是我国民族文化的一种载体，作为传承中国文化，吸收民族文化精髓的有效途径，文言文教学理应引起语文教师的重视。学生阅读文言文虽然有一定的语言障碍，但绝不像学习外国语那样毫无根基，一切要从零开始。 改变、改革也不能大刀阔斧，只能先从小细节做起，因此，首先考虑的是文言文翻译的教学。分析初中文言文翻译教学现状，主要问题有：一是目标过于单一，即把教学目标只定位在字、词、句的解释和翻译上，讲究“字字落实，句句过关”，唯恐有所遗漏，甚至“字斟句酌”，似乎一切只是为了应付考试。二是教法僵化。遵循一种固定的程式，大多数老师都采用逐句翻译的方法。三是就事论事，缺少迁移。以读懂一篇课文为目的，认为课文讲完了，文中所有文言句子会翻译了，教学的目标也就达成了。 纵观目前文言文翻译的教学方式，我觉得有以下几种方式，可以根据文章的不同而选择性的使用。 第一，学案的运用。孔子说“不愤不启，不悱不发”，文言文翻译教学也是如此，应让学生在预习的基础上，有所思考，特别是对文言文翻译的思考，可以引发学生对旧知的联想与想象，从而便于老师归纳一词多义等情况。而口头布置的预习任务往往难以落实，使用学案，使预习的针对性更强。学案编写好后提前1～2天发给学生，要求学生根据“学案”的要求初步阅读教材，并对学生阅读做出三点指导：一是要求学生读书要快、要尽量节省时间，二是要求学生在读书中找出的知识点或问题答案要准，三是边阅读，边思考，找出疑点，做好记号或记录。为了保证导学案的有效运用，教师应对课前预习的情况进行检查，并做适当的激励。同时通过检查，教师还要对学生的模糊点有所了解，上课时可以进行针对讲解，提高学习的效率。学生在课前完成学案时，可以借助一定的工具，例如，古汉语词典等等，在主动搜索答案的同时，加深对文言词汇意思的理解。 第二，多媒體的配合。现代化教学手段不断完善，我们可以从网上下载与课文相关的图片，利用多媒体技术为文章配上古典音乐朗读，或采用多媒体手段直观地展示与课文有关的音像、图画内容，创设情景。也可让学生“看图说话”，根据图片、结合文章，说出图片中的内容或描绘的意境，既给予了学生一定帮助，又能够激发学生思考的积极性。特别是一些写景的文字，需要意译，这时候给予图片赏析，帮助学生理解句意。多媒体配合，还可以在复习检查时，提高复习效
高考文言文翻译教案 高考文言文翻译教案 一、教学目标 1.第二轮文言文复习以翻译为切入口。 2.在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强踩点得分意识，以难词难句为突破口，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。 二、教学重点难点 1.抓关键词句(关键词语、特殊句式)，洞悉得分点。 2.借助积累(课内文言知识、成语、语法结构、语境等)，巧解难词难句。.以翻译为切入口，让学生在练习中掌握方法技巧。 三、教学课时：7课时 第1课时 一、教学目的： 1、掌握翻译的一般目标及翻译的基本方法 二、教学重点与难点： 1、让学生从整体上了解文言文翻译的原则和技巧 2、在学习中发现自己在翻译中碰到的困惑和不足 一、复习巩固（请将下列句子译成现代汉语） 1、举天下一切异状遍试之，无出其右者。 2、狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发。 3、望洋向若而叹曰：“野语有之曰，'闻道百，以为莫己若'者，我之谓也。我长见笑于大方之家。” 4、奋六世之余烈，振长策而御宇内。 5、杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。 二、了解有关文言文翻译的常识 19 / 1 高考文言文翻译教案 1、标准 简言之三个字：信（准确）、达（通顺）、雅（有文采）。高考中的翻译一般只涉及信和达。 2、原则——直译为主，意译为辅。 “直译”，就是严格按原文字句一一译出，竭力保留原文用词造句的特点，力求风格也和原文一致。“意译”，则是按原文的大意来翻译，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表达方法。一般说来，应以“直译”为主，辅以“意译”。高考文言文翻译也主要考“直译”。 3、直译的方法——“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”六个字。 ①对――对译。把文言文中的单音词译成以该词为词素的合成词。 例天下事有难易乎？（《为学》）――天下的事情有困难和容易（之分）吗？②换――替换。有些词在古书里常用，但在现代汉语里不用或不常用，或词义已经转移。在这种情况下，就要用现代汉语里的词去替换原文里的词。 例先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。（《出师表》）――先帝不
增强三种意识提升翻译能力 ——高考二轮复习文言文翻译难点突破 湖南省安乡县第一中学谢立平 【教学目标】 1、巩固文言翻译知识体系，明确考点要求，熟知翻译的方法技巧。 2、以错题重做为突破口，引导学生发现问题，探求解决问题的方法。 3、引导学生强化三种意识，用好多种方法，力求文言翻译题得高分。 ? 【教学步骤】 一、知识回顾，熟知考点 1、知识回顾——翻译的原则与技巧（阅读教材内容，梳理知识框架） (1)提问:从高考的特点与考查目的出发,文言文翻译要严格遵循的原则与标准是什么 原则：直译为主，意译为辅。字字落实，文从句顺。 标准: 信、达、雅 提问:你是如何理解“信”的 “信”即字字落实，力求准确；“达”即文从句顺，力求通顺；“雅”即生动形象，讲究文采。 } 2、提问: 文言文翻译的“六字法” 文言文翻译的方法：留、补、换、删、调、贯 提问:你是如何理解“调”的 ①留：人名、地名、年号、国号、庙号、谥号、书名、物名都保留不译；与现代汉语表达一致的词语 可保留。 ②补：省略的部分；词语活用相应的部分；代词所指的内容；使上下文衔接连贯的内容等。 ③换：把古词换成现代汉语。基本模式是把单音词变为双音词。 ④删：一些没有实在意义的虚词，如表敬副词、发语词、部分结构助词等，同义复用的实词或虚词中的一个和偏义复词中陪衬的词应删去。 … ⑤调：把文言文中倒装的句子成分调整过来，使之符合现代汉语的语法习惯。 ⑥贯：“贯”就是“意译”。指要根据上下文语境，对借代、婉曲、互文、对举、用典等进行灵活贯通
地翻译。 3.明确本课要解决的问题: 文言文翻译就是按照“信、达、雅”的标准，遵循“直译为主，意译为辅”的原则，运用“留、补、换、删、调、贯”的方法，对文句进行翻译。 文言文翻译历年高考得分率都不高，是个难点，这从我们平时的考练中就可看出。我们这节课的任务就是以错题重做为突破口，找出失分的原因，探求解决问题的办法，力求高考中文言翻译题得高分。 二、错题重做，找出问题 修改下列考试误译的句子，并指出翻译中存在的问题。 1、然吾自干名在京城，兔魄（月亮的别称）已十九晦矣。知尔辈惧旨甘不继，困于薪粟，日丐于他人之门。（安乡一中月考一《贻诸弟砥石命》） ] 然吾自干名在京城，兔魄已十九晦矣。（3分） 考生翻译：从去京城任职，月亮已经圆了19次了。 更正修改：然而我从在京师求取功名以来，已经十九个月了（月亮已经隐去了十九次）。 存在问题：漏译虚词“然”、实词“干”，表意不顺畅 2、曾参，南武城人，字子舆，少孔子四十六岁。志存孝道，故孔子因之以作《孝经》。齐尝聘，欲与为卿而不就，曰：吾父母老，食人之禄，则忧人之事，故吾不忍远亲而为人役。（师大附中月考五《孔子家语》） 故吾不忍远亲而为人役。（4分） 考生翻译：所以我不忍心远房的亲戚被人所驱使。 更正修改：所以我不忍心远离父母而被人役使。 存在问题：忽视语境，不明大意，错译实词“亲”。 — 3、先是，高攀龙、顾宪成讲学东林，海内士大夫立名义者多附焉。（4分）（雅礼中学月考二方苞《孙征君传》） 考生翻译：刚开始，高攀龙、顾宪成在东林讲学，天下的士大夫想建立功名的都赞同他。 更正修改：在这之前，高攀龙、顾宪成在东林讲学，海内有名节的士大夫常常追随他们。先是海内士大夫立名义者附焉 存在问题：错译定语后置句式、固定短语和实词“附”。 4、行数百武，植于墓后，为三重。阅岁而视之，成者十九。则又移其余，左右翼以及于门。（长郡中学月考三李东阳《移树说》）
高考文言文实词推断教学设计 一、教学目标： 1.掌握实词意义推断的方法 2.提高文言知识的迁移能力 二、教学重难点： 掌握实词意义推断的方法并灵活运用 三、课时安排：3课时 第1、2课时 一、考点阐释 “理解常见实词在文中的含义”是《考试大纲》保留内容。我们要注意两点隐含信息：一是“常见实词”，这是考查范围，关键是理解教材中120个左右的实词；二是“在文中的含义”，“在文中”这一限制成分是所给的条件。综合这两点，再加上“理解含义”的具体要求，既是考查学生掌握文言实词知识的情态，又是考查学生运用这些知识来解决实际问题的能力。因此在文言文的复习备考中，必须积累一定数量的实词。然而，文言文实词绝大部分具有多义性，关键是要确定一个实词在特定语境中的具体含义，这就不是仅仅靠积累就能解决问题的了，还必须在积累的基础上掌握一些词义推断的具体方法，以便灵活运用，形成解决综合问题的能力。 提高文言文的阅读能力，归根到底就是要能根据上下文的语境推断重要实词的词义，同时“理解并翻译文中的重要句子”最终也要落实到实词的推断上，因而掌握推断的技巧至关重要。 二、文言实词词义推断法 （一）字形推断法 汉字中形声字占80%以上，其形旁为我们领悟词义提供了有利条件。如：“理”，从玉(左偏旁写作王)，凡形旁从“玉”的字，本义都与玉石珠宝有关，据此可知，“王乃使玉人理其璞而得宝焉”(《韩非子》)中的“理”字的意思是“治玉、雕琢”。“禾”与五谷有关；“贝”与金钱有关；“皿”与器具有关；“宀”与房舍有关；“阝”与地名有关；“求”与毛皮有关；“言”与说话有关；“隹(zhuī) ”与鸟雀有关；“尸”与身体关；“冖”与笼罩有关；“系”与捆绑有关；“纟”与丝织品有关；“歹”与死亡有关；“月”与肉有关；“页”与首有关；“自”关鼻，“目”关眼。“攴（pū) ”与敲击有关； 【推断练习】 （1）刑天舞干戚形旁为戈，意思为一种兵器（斧子） （2）舸舰弥津，青雀黄龙之舳形旁为舟，意思为大船 （3）道皆砌石为磴，其级七千有余形旁为石，意思为石阶 （4）径造庐访成形旁为走意思为到会意字也可用此方法推断词义。 （5）丰则贵籴，歉则贱粜上入下米，意思为买入粮食 （6）家人瞷见者，悉骇愕左目右間，意思为从门缝中看，“窥视” (7)其仆亦来慰解，曰：“公父母春秋高，若少屈，冀得一归觐(1998年高考题) “觐” 为形声字，义符为“见”，联系下文推断为“拜见”之义。 (8)方其系燕父子以组(绳子） (9)短绠不可以汲深井之泉（井绳） (10)农人告余以春及，将有事于西畴(田地) （二）、字音推断法古代汉语中，语音和语义有一定的关系，在本义或引申义解释不通的情况下，我们可以运用通假字音同或音近的原则，大胆逆推，找到通假关系，用本义去解释借义，从而释出符合语境的意思。
2文言文翻译 教学目标 1.了解考纲中对文言文翻译的要求，做到心中有数。 2.熟悉文言文翻译的原则和方法。 3.联系高考，明确翻译的得分点。 教学重难点 重点：熟悉文言文翻译的原则和方法。 难点：联系高考，明确翻译的得分点。 课时安排 1课时 教学过程 一、考情探究 文言文翻译在文言文学习中是一项综合知识的整合，要考虑实词、虚词、词类活用、特殊句式等综合知识。高考分值一般为10分。所以，对于学生学习来说，做好文言文翻译是 学会文言文的基础，也是学习文言文的一个好的方法。 二、考纲要求 翻译文中的句子。能力层级为理解B。 三、考点透视 （一）文言文翻译的标准和原则 1. 文言文翻译的标准 “信、达、雅”是得到公认的文言文翻译的三条标准。 “信”是指译文要准确无误，就是要使译文忠于原文，如实地、恰当地运用现代汉语把 原文翻译出来。 “达”是指译文要通顺畅达，就是要使译文符合现代汉语的语法及用语习惯，字通句顺，没有语病。 “雅”就是指译文要优美自然，就是要使译文生动、形象，完美地表达原文的写作风格。 2.文言文翻译的原则 文言文翻译要求字字落实，要尽量保持原文的语言风格。在翻译过程中，必须遵循“直译、意译相结合，以直译为主”的原则。 这就要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须“字字落实，对号入座”。 翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使“字不离词，词不离句”。如果直译后语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。 （二）文言文翻译的步骤
首先要通读全文，把握文章大意，做到心中有数，切忌一上来就匆匆忙忙翻译。在翻译时，遇到疑难词句，可暂时放过，等译完上下文，再进行推敲。译完全文后，再通读一遍， 检查校正，以防误译、漏译和曲译。 简言之，通读全句，标注要点；关注全文，准确理解；按照词序，对应翻译；调整全句，符合规范。 四、考试题型 主观题。在阅读选择的客观题基础上，从文中选出两句进行翻译，踩点得分。 五、近年高考真题 1. 来护儿，字崇善，未识而孤，养于世母关氏。吴氏提携鞠养，甚有慈训。幼儿卓荦， 初读《诗》日，舍书叹曰："大丈夫在世，或为国灭贼以取功名!”群辈惊其言而壮其志。及长，雄略秀出，志气英远。会周师定淮南所住白土村地居疆埸数见军旅护兒常慨然有立功名 之志及开皇初宇文忻等镇广陵平陈之役护兒有功焉进位上开府,赏物一千段。仁寿初,迁瀛州刺史,以善政闻,频见劳勉。炀帝嗣位,被追入朝,百姓攀恋,累日不能出境,诣阙上书致请者,前后数百人。帝谓曰:“昔国步未康,卿为名将,今天下无事,又为良二千石,可谓兼美矣。” 大业六年,车驾幸江都,谓护兒曰:“衣锦昼游,古人所重,卿今是也。”乃赐物二千段,并牛酒,令谒先人墓,宴乡里父老。仍令三品已上并集其宅,酣饮尽日,朝野荣之。十二年,驾幸江都,护兒谏曰:“陛下兴军旅,百姓易咨怨,车驾游幸,深恐非宜。伏愿驻驾洛阳,与时休息。陛下 今幸江都,是臣衣锦之地,臣荷恩深重,不敢专为身谋。”帝闻之,厉色而起,数日不得见。后 怒解,方被引入,谓曰:“公意乃尔,朕复何望!”护兒因不敢言。及宇文化及构逆,深忌之。是日旦将朝,见执。护兒曰:“陛下今何在?”左右曰:“今被执矣。”护兒叹曰:“吾备位大臣,荷国重任,不能肃清凶逆,遂令王室至此,抱恨泉壤,知复何言!”乃遇害。护儿重然诺，敦交契，廉于财利，不事产业。至于行军用兵，特多谋算，每览兵法，曰：“此亦岂异人意也! ”善抚士卒，部分严明，故咸得其死力。 (节选自《北史?来护儿传》) 7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分) (1)陛下兴军旅，百姓易咨怨。车驾游幸，深恐非宜。 (2）不能肃淸凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知复何言! 【答案】（1）皇上您兴起战事，百姓容易生出叹息怨怒。（如今）皇上车驾外出巡游， 恐怕很不合适。（关键词：兴、咨怨、游幸、非宜，全句大意）（2）我不能够肃清凶恶、 叛逆之人，以致于让朝廷落到这种地步，我只能抱憾于黄泉之下，还能再说什么呢！（关键词：凶逆、令、抱恨泉壤、何言，全句大意。） 【解析】题中，第（1）句中的“兴”是发动之意；“咨怨”是怨恨、叹气之意；“游