典型语文学困生个案研究
一、“语文学困生”的科学界定
前苏联著名教育理论家巴班斯基认为：所谓学困生是指那些要比其他学业生花更多时间和精力，才能达到掌握知识技能的某种及格水平的学生，这些学生具有思考不积极，不肯或不善于开动脑筋，经常回避那些较用脑的习题，思维上有惰性，注意力不集中，易分心，善于机械记忆、不善语言思维等。以至于使儿童在听、说、读、拼写、思考方面显示出水平不足的现象。
根据以上理论观点界定：语文学困生就是在学习语文学科上存有困难的学生。具体地说：语文学困生在智力正常的情况下，在语文学习中（如识字、写字、阅读、写作等等）存有一定的困难，需要额外的督促和辅导，有的甚至需要特殊的教育与协助。
二、个案分析
崔子红同学，男，11岁，小学五年级学生，崔子红同学，单亲家庭，学习被动，作业经常不能按时完成，书写潦草，属于动力因素型学习困难学生困生，其具体描述如下：
1、崔子红同学每天放学从来不带课本回家，回家后要么在乡村路上骑着自行车溜达，要么跑到邻居家玩游戏。直到家人叫唤了才回来，晚上通常是十点过后才睡觉。第二天来学校总是最后一个进教室。老师的批评，同学的冷眼他完全不放在心上，依然我行我素。
2、崔子红同学平时上课不专心听，上课不是玩东西就是趴在桌子上睡觉。
挑几个简单的题目潦草地完成，写字龙飞凤舞，老师的建议他一点儿也听不进去。
4、崔子红同学厌学、不思上进，脑子里老是寻找一些刺激的事情。跟同学狂疯，总给老实人麻烦，保证书写了一次又一次，认错态度很好，不过好景不长，只要脱离了老师的视线，他的老毛病又犯了。
5、针对崔子红同学在校的表现，我多次实行家访，希望家长共同教育孩子。爸爸的耐心教育以及毒打对他毫无药效。
三、个案形成的原因分析
（一）家庭环境方面
影响学生心理最重要，最直接的外因是家庭的气氛和教育环境，家庭教育不当和不利的家庭环境是学习困难学生心理问题形成的发源地。
崔子红的家庭，家住边远山区，经济条件一般。他的母亲在她四岁时离家出走，父亲外出打工，爷爷奶奶年迈，无法监护就把崔子红寄养姑姑家，姑姑对孩子的生活、学习不管不顾，久而久之，孩子缺少亲情感，又没有大人管教就养成了懒散放荡的坏习惯。
（二）家庭教育方面
崔子红的姑姑，农村妇女缺少文化，根本谈不上家庭辅导，如果崔子红犯了错，他总是采用暴力解决问题，每次孩子在他面前都低头认错，不过离开了大她的视线他又犯错了。崔子红的姑姑不能吸取新的教育理念，没有随着时代的发展去注重孩子的身心健康，对孩子缺少亲情关怀，致使孩子滋生了叛逆心理，长期得不到疏导，就形成了怪异的性格。
（三）教师及学校教育方面
自从崔子红上了四年级后，他变得极为懒散。无心学习，很少交作业。他一直都是和那些纪律差、学习成绩不好的同学在一起，老师对他的积极注重比较少，只要上课不说不闹，他想做什么都能够。老师的放任自流，助长了他的惰性，故而成绩一落千丈。
四、转化策略
要切实协助学习困难生提升学习成绩，必须从非智力因素出发，使用心理学的相关知识和相关教育辅导策略实行疏导，矫正其行为，才是教育转化的根本。
（一）教师要在情感上多加投入，“亲其师，信其道”让学生感受到教师的关爱，不抛弃，不放弃任何学生。让他每天过有尊严的学习生活，树立自己的自信心。
（二）教师要有平和的心态，客观面对他与其他学生之间的差异，树立信心是转化工作的关键。多下功夫协助他培养学习习惯，经常督促，激发他进步的内在潜力，确立其持续进步的信心，还要协助他改进学习方法，提升学习效率，得到进步要即时给予肯定和表扬。
（三）布置适量的作业，让他发现自身的优点
在平时的作业布置上，为了防止他对学习产生怠倦情绪，我对他做了必要的减负。
比如我把别人一次完成的作业让他分两次做，同时又对他提出严格的要求：书写必须工整，做题必须认真。这样持续了几周后他的作业习惯有了明显的进步，我再从题目的难度和数量作不同水准的加深加阔，是他不知不觉中进步。在平时的作业中我会根据他的某一点进步，哪怕是微小的也要做即时的鼓励和表扬，让他从心理上感觉到我并不比别人差。
（四）教育要给予多一点宽容
特级教师丁榕说：“宽容比惩罚更有收获。惩罚是教育，宽容也是教育，但是现在我们的学校里似乎只认惩罚，不认宽容。”小学生犯错时难免的，因为他们无论是在心理上，还是在行为上都处于不稳定、不成熟时期，教师应该允许学生犯错误，应该宽容学生。这种宽容，不是放任，而是对他的理解，理解为什么犯错误，理解为什么学业成绩搞不上去。这种宽容，是允许有一个逐渐变好的过程，成长过程比优等生可能要更慢。这种宽容，是承认改正不良行为的艰巨性，允许有行为反复。只有在宽容的环境中，才能真正理解到自己的不足和老师对他的关爱，只有在宽容的环境中，才能学会宽容，他心灵里美的一面才能展示出来，丑的一面才能得到根除，也只有在宽容的环境中，才能露出自信的笑脸。我们很多老师在转化时缺少宽容，经常抓的小辫子，甚至上网上线，其结果，轻的则使转化工作前功尽弃，重的则造成越转化越后进。宽容还意味着对实行有别于优等生的要求，对提出他们能够达到的要求。对于他们暂时还达不到的，不苛求。
（五）与他姑姑沟通，不要对孩子使用暴力，要给予他积极注重。
五、转化效果
在经过了一个学期的辅导之后，崔子红同学的学习兴趣慢慢培养起来了，语文成绩稍稍有了提升，但是这仅仅一个小小的进步，还没有达到预期效果。如果他的亲人能够继续给予他无条件注重，还经常与崔子红同学交流，从内心深处与之交流，不再使用暴力的话，那么，他将会成为一个更为优秀的学生，更为优秀的人！