社会调查与统计
1、社会调查是人们有目的地认识社会的一种活动。是指人们运用特定的方法和手段，
从调查对象或调查地收集信息资料，并对其作出描述和解释的一种自觉的社会认识过程或活动。（P3）
2、社会调查的题材主要有：1)某一人群的社会背景；2）某一人群与公共政策相关的社会行为的活动；3）某一人群持有的意见和态度。（P4）
3、社会调查的社会功能：描述、解释、预测。（P4）
4、社会研究的资料分为三类：1）直接调查得来的数据资料；2）直接调查得来的文字
资料；3）文献资料。（P5）
5、调查研究的对象范围：1）全面调查，即普查，是对构成总体的所有个体无一例外地
逐个进行调查。有全国、全省、全市、全县普查或某一行业、系统的普查。2）非全面调查指按照一定规则对调查对象总体中一部分所进行的调查，有典型调查、抽样调查、重点调查、个案调查等。（P6）
6、社会调查的过程：（P7-9）
1）选题阶段：选择问题、选择调查课题、提出研究假设，课题明确
2）准备阶段：实现调查目标的而进行的道路选择和工具准备，包括调查设计、抽样、测量、问卷设计等。
3）调查阶段：即收集资料阶段或调查方案的实施阶段。包括资料收集、自填或邮寄问卷、结构访问或电话访问等。
4）研究阶段：鉴别整理资料，进行统计分析并开展理论研究。
5）总结阶段：撰写调查报告，总结调查工作，评估调查质量。
7、研究路线：实地研究：观察—概括—理论（从具体观察入手，通过经验概括和归纳
推理，得出理论，并用这一理论对最初额的观察进行说明和解释）；调查研究：理论—假设—观察（从现有理论入手，运用演绎推理得出假设，再通过经验的观察来检验最初的理论）（P11）
8、社会调查的历史发展：1）早期17C末以前，萌芽阶段：奴隶社会初期，在奴隶主
阶级治理国家中产生并发展，史书记载，古巴比伦、古印度、古希腊、古罗马、古埃及对人口、土地、财产的调查—行政领域；2）近代17C末—20C初：早期资本主义时代，17C法国在兴起，19C末20C初应用于社会领域；3）现代20C20-30S —至今，20-30S用于市场及科研领域，40-70数量化研究法发展。（P14-15）
9、社会调查方法科学形成的标志是数理统计学的发展及其在社会调查中的应用、专门
的社会调查机构的出现、电子计算机技术在社会调查中的广泛应用以及社会调查方法课程在高校的普遍开设。（SPSS社会科学统计软件包）。（P15）
10、调查课题：调查题目，社会调查所要反映或解决的问题。分类：1）按调查的任务
性质分为理论性课题（侧重于通过对社会现实问题的调查来发展和丰富理论，并提供有关社会发展一般规律知识的课题）与应用性课题（侧重于解答各个实际工作部门、各个社会领域中具体问题的课题）2）按调查的深度层次分为描述性课题（对社会现象的真实情况进行具体描写或叙述的课题，主要回答“是什么”、“怎么样”的问题）、解释性课题（揭示两种或两种以上社会现象之间因果关系的课题，主要回答“为什么”、“怎么办”的问题）和预测性课题（说明社会现象的现状及其因果联系的基础上，进一步推测社会现象的发展趋势或状况的课题）。这三类课题一类比一类深入、困难，前者是后者的基础。3）按具体来源分为自选课题(研究者根据自己所从事的科研、教学或实际工作的需要，或者是根据自己的专业领域、研究方向或研究兴趣，并结合社会的某种需要，自己选定的课题)和委派课题（由有关的机构、部门、单位或个人
根据他们的某种需要所确定并委托或指派研究者进行调查的课题）。4）按调查研究本人与他人研究的关系分为承续性课题、再生性课题、创见性课题、开拓性课题。
（P22-23）
11、选择调查课题的意义：决定调查的方向、制约调查的过程、体现调查的水平、影响
调查的质量。（P24-26）
12、选择调查课题的标准：1）重要性：调查课题所具有的意义或价值；2）创新性：调
查课题应该具有某种新的东西，具有某种与众不同的地方，具有自己独特的特点；3）可行性：研究者是否具备进行或完成某一调查课题的条件；4）合适性：调查课题最适合研究者的个人特点，包括研究者对该调查课题的兴趣，对与调查课题相关的社会生活领域的熟悉程度等。（P26-30）
13、选择调查课题的途径：现实社会、个人经历、文献资料。（P30-33）
14、调查课题明确化：通过对调查课题进行某种界定，给予明确的陈述，，以达到将最
初头脑中比较含糊的想法，变成清楚明确的调查主题；将最初比较笼统、宽泛的研究范围或领域，变成特定领域中的特定现象或特定问题的目的。可以采取将宽泛的问题转化为狭窄的问题，将一般性问题转化为特定问题的做法，同时最好能用变量语言来对调查课题进行陈述。（P33-34）
15、文献回顾：对到目前为止的与某一研究问题相关的各种文献进行系统查阅、综合分
析、归纳整理和评论，以了解该领域研究状况的过程。最关键的是在进行综合整理陈述后根据自己的理解作出批判性评价。（P34）
16、文献回顾的意义：帮助研究者明确调查选题；帮助研究者熟悉和了解本领域中已有
的研究成果；为研究者提供一些可供参考的研究思路和研究方法；为解释研究结果提供背景资料。（P35）
17、文献回顾的主要任务：查找文献；选择文献；阅读文献；写作文献述评。注意的是，
文献评述不是简单的文献摘要，而是要有自己的见解。（P35-38）
18、分析单位：指被研究的对象，是研究对象的具体界定。包括个体、群体、组织、社
区、社会产品。（P41-43）
19、方法论谬误：1）区群谬误：将宏观单位的分析结果推论到微观单位；2）简化论：
将微观单位的分析结果推论到宏观单位。（P44）
20、调查方案设计的具体内容：选题目的和意义；研究内容；研究类型；调查的范围、
对象和分析单位；调查的理论假设；调查资料收集方法与分析方法；调查人员的组织；调查的时间进度和经费使用安排；其他有选择地说明：工作制度、经费管理制度、调查工作保密、其他相关事项、附录等。（P45-49）
21、调查设计的基本原则：系统性原则、规划性原则、经济原则、可行性原则、一定的
弹性原则。（P49-50）
22、测量：根据一定的规则将数字或其他符号分派给分析单位，以表示其特定属性。包
含测量客体、测量内容、测量法则和数字符号四要素。（P50）
23、测量过程是一个从抽象到具体的过程，不管是定性研究还是定量研究，都适合两个
过程：概念化和操作化。
概念化是指捕捉一个构想，并通过赋予其概念或理论定义的方式来提炼它。概念化的最终产物是一组具体的指标，对指标的分层即维度。概念化就是要具体区分概念的不同纬度和确定概念的每一个指标，在调查时要筛选出最有效、最可靠的指标。
操作化是将命题和概念转换成可以依据一定的效度和信度进行经验观察的假设和指标的过程。
定量研究的测量序列：概念化、操作化、应用操作定义测量或收集资料。
定性研究的测量序列显著不同，操作化往往先于概念化，因为概念化的过程很大程度上取决于资料。（P51-53）
24、测量工具：量表和指数。指数是将一些题目结合成一个分数，分别测量一个被测内
容的各种不同成分或次部分，然后将它们合成一个测量工具。
量表如同指数一样，在创造以定序、定距、定比形式测量变量的数字分数，包括总加量表（根据被测者在一组语句上测得分数相加之后，反映他们在这个量表上所测量出来的态度强弱）、李克特量表（通过一个人在量表上的分数，即加总这个人回答的每个答案所具有的分数所计算而得）、累积量表、语义差异量表。（P56-60）25、定量研究的测量方法：信度和效度。
信度是指使用相同研究技术重复测量同一个对象是，得到相同研究结果的可能性，即一致性或稳定性，即在完全一样活类似的条件下，相同的结果被重复或再现。包括再测信度、复本信度、折半信度。
增进信度的方法：增加测量层次；使用多重指标来测量一个变量；使用前测、测试研究和借鉴已有的测量工具。
效度是指测量工具或测量手段能够准确测出所要测量的变量的程度，或者说能够准确、真实地度量事务属性的程度，即测量的有效度和准确度。包括表面效度、内容效度、标准关联效度、建构效度。
信度和效度之间关系是互补关系，但在某些特殊情况下也会有矛盾。信度是效度的基础，是效度的必要条件，效度是信度的目的和归属，任何测量都要坚持信度和效度的统一。
影响信度和效度的因素：测量工具；测量时间、环境；测量工作人员和被测量者；
测量差错。（P60-64）
26、指标是量化研究的必要工具，是人们把集中概括和抽象反映社会现象的理论概念转换成在实证研究中可以认知和识别的具体方法，是社会测量中使用的“量器”。
特点：具体性、计量性或数量性、替代性、易于解释性、时间性、综合性、重要性、理论与实际相结合。
社会指标的类型：描述性与评价性指标；肯定、否定与中性指标；客观与主观指标。（P66-67）
27、问卷：测量人们的行为、态度和特征或收集其他信息的一种常用工具。包括封面信（身份、大致内容、目的、调查对象选取的办法和保密措施）；指导语（限定回答的范围、指导回答方法）；问题及答案（开放式与封闭式）；编码（将问卷中的信息数字化，转换成统计软件和统计程序能够识别的数字，有预编码和后编码，设计要求：具有完全包容性；单一性；直观性、简单性和逻辑性）。（P72-77）
28、问卷设计的原则：从被调查者角度出发；适应调查的目的；适应调查的内容；适应调查对象。
步骤：探索性工作、设计问卷初稿(卡片法、框图法)、试调查（客观评价法—回收率，填答差错率；主观评价法）、问卷定稿并印制。（P78-82）
29、问题的设计形式：填空式、二项选择式、多项选择式（保证答案的穷尽性与互斥性）、多项多选式、多项排序式、矩阵式、表格式、关联式问题（二级相倚、双向相倚）。问题的语言和提问方式：1）语言尽量简单；2）陈述尽可能简短；3）避免带有双重或多重含义；4）不能带有倾向性；5）不要用否定形式；6）不要询问超越回答者能力的问题；7）不要直接询问敏感性或威胁性的问题。
数量和顺序：20分钟以内完成；1）先简易后难杂；2）开放式放结尾；3）感兴趣的在前，紧张或顾虑的问题在后；4）先熟悉的后生疏的；5）行为方面的问题在前，态
度、看法、意见方面的在后；6）按一定的逻辑顺序排列。
答案设计的要求：1）穷尽性与互斥性原则；2）答案要与所提的问题相互呼应，内容上协调一致；3）注意根据研究的需要来确定变量的测量层次；4）“其他”累答案的问题保证答案的穷尽性；5）注意等级答案的明确性。（P83-92）
30、抽样的基本概念：
1）元素：搜集信息的单位和进行分析的基础，是构成与确定总体的基本单位。可以是个人、团体、组织、书面文件或符号范围信息，甚至是社会行动。
2）总体：研究研究者指明将被抽样的单位、地理位置和总体在时间上的界限。调查总体是基于对现实的实际情况抽取样本，是研究总体的进一步界定，即对时间。范围等做更进一步的规定。
3）样本：从总体中按照一定方式抽取的一部分元素的集合，是用来得到整个总体的信息的一个子集。
4）抽样：选择调查对象的城西和方法，是指从组成某个总体的所有元素的集合中，按照一定的方式选择或抽取一部分元素的过程。
5）抽样单位：在抽样各个阶段中考虑选取的某个元素或者某组元素。抽样单位往往是多层次的。
6）抽样框：一次直接抽样是总体中所有抽样单位的名单，样本或某些阶段的样本从抽样框中选取。
7）参数值与统计值：参数值是关于总体中某一变量的综合描述。统计值是关于调查样本中某一变量的综合描述。两者的区别：参数值是确定不变的，唯一的，并且通常是未知的；统计值是变化的，即对于同一个总体来说，不同样本所得到的统计值常常有差别。对于特定样本来说，统计值是已知的，是可通过计算得到的。
8）抽样误差：样本在多大程度上偏离了其作为整体的代表的值。
9）置信水平和置信区间：置信水平即置信度，是总体参数值落在样本统计值某一区间的概率，或者是总体参数值在样本统计值某一区间中的把握性程度，反映的是抽样的可靠性与稳定性程度。置信区间是指在一定的置信水平下，样本统计值与总体参数值之间的误差范围，反映的是抽样的精确性程度。（P95-97）
31、抽样类型：非概率抽样和概率抽样，其中概率抽样包括：
1）简单随机抽样：以调查总体中的每一成员都有一个相等的被选取的概率的方法。适用于样本数量较少的抽样。优点：简单易行，并且用抽取到的样本去推论总体时有比较健全的规则。缺点：导购总体所包含元素过多时，采用此方法花费较多的时间和精力以及需要一定的资金支持，并且当调查总体异质性较强时用这种方法产生的抽样误差较大。
2）系统抽样：将总体各单位元素按序编上号码后，计算抽样间距，然后从间距以内的任意一个数字开始，按这个间距抽取样本，直到抽满规定的样本为止。系统抽样是以总体的随机排列为前提的。优点：在总体元素异质性不强的情况下，比简单随机抽样更具优越性，且抽样误差要更小。缺点：仅仅适用于同质性较强的群体，若群体异质性较强，运用这种方法抽取的样本的代表性可能较差。
3）分层抽样：将总体中的所有元素或单位按照某种属性或特征分成若干个层次或类型，然后在各层次或类型中按照随机原则抽取子样本，最后将这些子样本综合起来构成总样本。适用于总体单位数量较多，且单位之间差异较大的抽样。
与简单随机抽样相比，优点：当总体内部分层比较明显时，分层抽样可以从不同的层活的尽可能均衡的样本数量，使样本与总体更加相似，样本更具代表性；便于了解总体内部不同层次的情况；由于每一层可以看出一个小总体，可以由专人进行管
理。
分层抽样要注意的问题:1）分层标准是否与研究的欲测变量高度相关；2）选择的分层标准既要保证层次内部具有较大的同质性，又要保证层次之间有强的异质性；3）选择那些已有明显层次区分的变量作为分层变量；4）要综合考虑分层的数目与研究费经问题。
4）整群抽样：将总体划分为若干子群体，把每一个子群体视为一个抽样单位对其进行抽样，再将子群体的所有元素总和起来作为总体的样本进行调查。与前面几种方法不同的是，它抽样的单位不是单个个体，而是群体。前者群间异质性低，群内异质性高，后者层间异质性高，层内异质性低。与前者相比，优点：可以通过转换抽样单位扩大抽样的应用范围；节省人力、物力、财力以及时间。缺点：样本分布不均匀，代表性较差。
5）多段抽样：按抽样元素的隶属关系或层次关系，把抽样过程分为几个阶段进行，是多阶段的整群抽样。
6）多期抽样：从样本中抽取子样本，分期积累和收集资料的方法。多用于收集大量资料是，对重要程度不同的样本资料，比较中研的放在前面进行抽取。
32、样本规模：即样本容量、大小。指样本中所包含的个案总数。
影响因素：1）总体规模+；2）总体差异性+；3）研究的精确度要求+；4）抽样方法，按代表性程度从高到低：分层抽样、简单随机抽样和系统抽样、整群抽样和多段抽样。若选择代表性程度低的方法就要适当增加一定的样本数量；5）无回答情况+；6）经费、人力及时间+。
思想政治教育专业“三维素质” 人才培养模式研究 教学成果 成果总结 成果完成人：王淑芳孟庆男李劲韩娜郭涛
一、成果依据的教育思想和经济社会发展条件 教育的本质是对个体施以身心方面的影响，使其成为适应一定历史时期社会发展要求的合格人才。教育是全方位、多层次、终身性的，是一项极其复杂的系统工程。这就要求教育者本身要研究教育的本质，掌握教育的一般规律和内在要求，从战略全局的高度看待教育和教育职业。 在知识经济时代，社会对高等教育的人才培养提出了新的要求，具有创新意识和应用能力的复合型人才成了社会的首选。当前，高等教育的竞争异常激烈，对于不具备学科、地域和专业优势的高校来说，要想在激烈的竞争中站稳脚跟并抢占制高点，不在人才培养目标和人才培养特色上打开突破口，竞争优势就无从谈起。社会的发展要求我们重新反思教育的功能和价值。当前一个不容忽视的现实是：多数高校的教学理论与实践相脱节，即教师只注重理论知识的教学，而不注重实践教学和对学生进行基本技能的训练和情感态度价值观的培养，导致学生虽然学到了相关学科的理论知识，但却未能提高素质和形成能力，特别是没能学会将知识转化为能力，高分低能、学非所用的大学生在激烈的就业和创业市场竞争中根本就没有出路，造成教育资源的巨大浪费和教育公平性的失衡。因此，我们要构建新的教学理念，把教育学生“学会认知”、“学会思维”、“学会学习”、“学会创新”、“学会实践”作为教学活动的最基本追求。在这种全新教学理念指导下，我们对于思想政治教育传统专业进行了重新定位，确立了“宽基础、厚专业、强技能”的指导思想，设计了新的人才培养目标和人才培养模式。提出了“三维素质”的人才培养目标，即培养学生要具备“理论功底+专业技能+情商情趣”三维立体化素质。通过设置模块课程使学生掌握学科的基本知识和理论体系，学生在某一两个学科或几个理论层面要有深入的掌握，做到“理论求精”；通过改革课堂教学模式和进行课外实践教学活动使学生的个性特长及综合素质得到提升，做到“技能过硬”；通过走出去接触社会，实现课堂知识的应用和检验，形成竞争优势，做到“情商突出”。 二、成果的核心思想 认为思想政治教育专业的“三维素质”人才培养模式是指培养具备“理论功底+专业技能+情商情趣”三维立体化素质的创新型人才的特色培养模式。 这一培养模式的核心内容是：依托课堂探究性教学、专业技能性训练、社会体验性活动，使学生具备扎实的专业基础、突出的专业技能和丰富的情感态度。 这一培养模式的实施取得了三方面成果： 1、实现了教学理念的创新，即人本性教学理念、自主性教学理念、生活性教学
社会调查与统计答案 社会调查与统计答案 一、填空题(每空1分，共10分) 1.人口文化 2．理论实际 3．描述型研究预测性研究 4．直接提问假设提问 5．简明通俗 二、选择题(每小题2分，共20分) (一)单项选择题(每小题2分，共10分) 1．A 2．C 3．B 4．B 5．A (二)多项选择题(每小题2分，共10分)(少答、多答均要酌情扣分) 1．ABCD 2．ABC 3．BCDE 4．CDE 5．BCDE 三、名词简释(每小题5分，共20分) L变量；是指某一社会现象包含有一个以上的变量值的概念，也就是说概念是具有变量和变量值。变量是指概念本身是可变动的，变量值即取值，是指用数值表现的变量。(3分)社会调查研究方法中所运用的变量值与数学中变量不同的地方是：变量值可以用程度来表示。对变量可以从不同方面区分为自变量、因变量、中间变量和定类变量、定序变量、定距变量，定比变量。(2分) 2．抽样调查：是一种非全面调查。所谓抽样调查，就是从调查对象的总体中，主要以随机方式抽选出一部分单位作为总体的代表进行调查，以调查的结果作为推断总体情况的一种调查类型。(3分)随机抽样的主要类型有简单随机抽样、类型抽样、系统抽样和整群抽样。另外还有非随机抽样。(2分) 3．访谈法：是调查者通过与被调查者面谈口问的形式来搜集资料的一种方法。访谈法在所有社会调查方法中是运用的最广泛和普及的一种方法。对于国家公务人员这是基本功。(3 分)访谈法的类型主要有个别访谈和集体访谈、一般访谈和深度访谈、作为搜集资料主要手段与辅助手段的访谈。(2分) 4．试点调查法：就是为了取得实行某一政策或方案的经验，固守一个有代表性的基点，进行一个时期的持续调查，系统地搜集和积累第二手资料，有目的、有意识地通过改变某些社会环境的实践活动来认识试点对象的本质及其发展规律，借以指导全面工作的调查方法。(3分)主要类型有平行试点和连续试点、实验室试点和实地试点、单一试点组试点、试点组对照组试点和多试点组试点。(2分) 四、简答题{每题8分，共24分) 1．·什么是操作化?它有什么作用? 答：操作化，也称具体化，或分解化，是指在社会调查研究中，将抽象的概念和命题逐步分解为可测量的指标与可被实际调查资料检验命题的过程。它是对复杂的社会现象进行定量研究的一种方法。此种方法在现代社会调查研究中被广
社会调查与统计复习资料 一、名词解释 1.社会调查：就是人们有目的、有意识地通过对社会现象的考察、了解、分析和研究来认 识社会生活的本质及其发展规律的一种自觉的活动。 2.普查：指的是对构成总体的所有个体无一例外的逐个调查 3.抽样调查：就是从研究对象的总体中选择一部分代表加以调查研究，然后用所得的结果 推论总体特征，从总体中选取部分代表的过程就是抽样，所选取的这一部分代表就称为样本。 4.分析单位：分析单位是研究者所要调查的一个个“点”即调查对象，它是进行调查和抽 样的基本单位，研究的最终目的是将这些单位的特征汇集起来以描述由他们组成的较大的集合体或解释某种社会现象。 5.层次谬误：是由于分析单位不明确，分析层次混乱或调查内容狭窄而导致的错误。层次 谬误是只用一种高层次分析单位作调查却用另一种低层次的分析单位作结论。 6.样本：样本就是从总体中按一定方式抽取出的一部分元素的集合。 7.样本框：指一次抽样时总体中所有抽样单位的名单。 8.置信度：置信度也称为置信水平，它是指总体参数值，落在样本统计值某一区间内的概 率，或者说是总体参数值落在样本统计值某一区间中的把握性程度。它反映的是抽样的可靠性程度。 9.置信区间:指的是样本统计值与总体参数值之间的误差范围，置信区间反映的是抽样的精 确性程度。 10.社会测量：指在社会调查中对社会现象之间性质差异和数量差异的度量。 11.李克特量表：是属评分加总式变量表最常用的一种，属同一构念的这些项目是用加总方 式来计分，单独或个别项目是无意义的。 12.信度：信度是指测量数据（资料）的可靠性程度，即测量工具能否稳定地测量到它要测 量的事项的程度。 13.效度：是指测量工具测出变量的准确程度，是测量的有效性，即测量工具能准确、真实、 客观地度量事物属性的程度。 14.操作化：所谓操作化是通过对抽象概念的定义来选择或制定调查目标，从而将抽象概念 转化为具体的可以观测的变量，将研究假设转化为具体假设。 15.编码：就是用阿拉伯数字来代替问卷中的每一个问题的回答，或者说是将问卷中的答案 转换成数字的全过程，要给不同的问题分配合适的栏码，即指定该问题的编码值在整个数据文件中所处的位置。 1.社会调查的原则：客观性原则、糸统性原则、科学性原则和理论与实践相结合的原则 2.选题的基本原则：必要性、创造性、可行性、适当性。 3.课题类型：理论性课题和应用性课题 4.抽样类型：（1）概率抽样：简单随机抽样；糸统抽样；分层抽样；整群抽样；多段抽样 （2）非概率抽样：偶遇抽样；判断抽样；定额抽样；雪球抽样 5.测量层次（定类测量；定序测量；定距测量；定比测量） 6.社会调查的一般程序（准备阶段、调查阶段、研究阶段、总结与应用） 1.抽样调查的理论依据是什么？ 抽样调查数据之所以能用来代表和推算总体，主要是因为抽样调查本身具有其它非全面调查所不具备的特点，主要是：
中南大学网络教育课程考试复习题及参考答案 社会调查与统计(专科) 一、单项选择题： 1.建立起小样本检验理论使抽样调查方法的走向完善的是 [ ] A.费希尔 B.凯尔 C.帕克 D.涂尔干 2.将调查研究分为探索、描述和解释三类的标准是 [ ] A.调查对象 B.调查目的 C.执行方式 D.应用领域 3.适合于对态度和意见进行测量的题目是 [ ] A.是否题 B.复选题 C.排序题 D.语义差异题 4.社会调查开始广泛运用于社会事业的时间是 [ ] A.18 世纪到19世纪 B.18世纪后半叶到20世纪初 C.18 世纪到19世纪 D.19世纪到20世纪 5.实现定序测量最重要的一种形式是 [ ] A.是否题 B.评定尺度 C.排序题 D.复选题 6.评定尺度的答案选项的数目通常是 [ ] A.1-3 B.1-5 C.2-5 D.3-7 7.依照时间顺序，调查研究发展经历的阶段有 [ ] A.近代调查 B.现代调查 C.当代调查 D.近代与现代调查 8.评定尺度的一种转换形式是 [ ] A.是否题 B.复选题 C.排序题 D.语义差异 9.在采用自填问卷方法时面临的最大挑战是 [ ] A.研究者难找 B.信度低 C.效度低 D.回收率偏低 10.对违法的行为和事件的题目设计的方法是 [ ] A.辅助法 B.调整答案法 C.随机回答法 D.提供背景信息 11.好的连续量表设计应要求被访者在一个界定良好的（）来表述自己的评价。 [ ] A.单一纬度 B.两个纬度 C.三个纬度 D.四个纬度 12.数据处理中回访时随机抽取已访问过的进行回访的百分比例是 [ ] A.1-10 B.1-15 C.5-10 D.5-15 13.按缺失值处理的问卷有可能使数据出现偏差的百分比例是大于 [ ] A.5 B.10 C.15 D.20 14.下列属于统计分析软件的是 [ ] A.SPSS B.dBASE C.FoxPro D.Excel 15.语义差异量表制定的时间是 [ ] A.1950 年 B.1954年 C.1957年 D.1960年 16.根据中心极限定理，抽样分布近似于正态分布时样本的规模的判断起点是 [ ] A.30 B.50 C.70 D.100 17.下列属于电子表格的是 [ ] A.SPSS B.dBASE C.FoxPro D.Excel 18.调查伦理中最关注的隐私是 [ ] A.匿名性 B.个人独处 C.亲密 D.保留 二、多项选择题： 1.纵贯调查具体可以分为 [ ] A.趋势调查 B.民意调查 C.同期群调查 D.抽样调查 E.追踪调查 2.语义差异量表的共同提出者有 [ ] A.奥斯古德 B.苏奇 C.利克特 D.坦嫩鲍姆 E.罗森博格 3.调查设计主要包括 [ ] A.抽样设计 B.资料收集 C.资料处理方案 D.调查设计的总体规划 E.撰写报告
城市规划相关知识：信息技术在城乡规划中的应用考试考试题模拟考试练习 考试时间：120分钟 考试总分：100分 遵守考场纪律，维护知识尊严，杜绝违纪行为，确保考试结果公正。 1、单项选择题 地理信息系统将所处理的数据分为空间数据和属性数据，下列选项中不属于空间数据特点的是（ ）。A.关于事物空间位置的数据 B.一般用图形、图像表示 C.和空间位置有关，反映事物某些特性的数据 D.也称图形数据，图像数据 本题答案： 2、单项选择题 （ ）是遥感图像判读和识别的基础和出发点。A.地物的光谱特性 B.图像的清晰度 C.天气状况 D.技术手段 本题答案： 3、单项选择题 下列对遥感技术应用的局限性表述不正确的是（ ）。A.图像判读、解译后获得的往往是对地物的大致估计，或间接信息，会和实际情况有出入 B.在很多情况下用计算机判读、解译比用熟练的人工误差大，但全靠人工，解译工作量大、周期很长 C.城市规划中需要地物的社会属性，但靠遥感只能间接获取，主要还得靠实地 姓名：________________ 班级：________________ 学号：________________ --------------------密----------------------------------封 ----------------------------------------------线----------------------
调查解决 D.遥感信息的获取、解译技术比较简单，成本较低，不需多种专业人员的配合就能实现 本题答案： 4、单项选择题 目前，最典型、最常用的储存、管理属性数据的技术是采用（）。A.层次数据库 B.关系模型的数据库 C.网络数据库 D.面向目标的数据库 本题答案： 5、多项选择题 三维表面一般以（）等方式表示。A.图像 B.图形 C.等值线 D.属性数据 E.数据表格 本题答案： 6、单项选择题 遥感技术在城市规划中的典型应用不包括下列（）。A.城市人口遥感估算 B.城市道路交通调查 C.城市土地使用及其变化的遥感分析 D.城市经济作物、植物的含水量分析 本题答案： 7、单项选择题 不同地物具有反射、发射和吸收电磁波的不同能力被称为（）。A.地物的实体特性 B.地物的光谱特性 C.地物的光谱能力 D.地物的物理特性 本题答案：
1.社会调查：指一种采用自填问卷或结构访问的方法，系统地、直接地从一个取自总体的样本那里收集量化资料，并通过对这些资料的统计分析来认识社会现象及其规律的社会研究方式。特征：①社会调查是一个系统性和程序性的认识活动，具一定的结构和程序。②主要采用自填问卷与结构访问两种方法收集资料。③指抽样调查。④直接从调查对象那里获取第一手资料。⑤使用定量的研究方式。⑥社会调查是一种既包括资料的收集工作，又包括资料的分析工作的完整的社会研究类型。即我们可以采用社会调查的方式独立完成对某一具体问题的探索和认识任务。作用：①描述状况②解释原因③预测趋势。题材：①某一人群的社会背景②某一人群的社会行为和活动。③某一人群的意见和态度。一般程序：①选题阶段，主要任务是选择调查问题和调查问题的明确化。②准备阶段，即为实现调查目的而进行的道路选择和工具准备阶段。③实施阶段，主要任务是按照调查方案设计中所确定的方式、方法和技术进行资料的收集工作。④分析阶段，主要任务是对实地调查所收集的原始资料进行系统的审核、整理、统计和分析。⑤总结阶段，主要任务是撰写调查报告、评估调查质量、应用调查结果。 2.抽样调查：就是从所研究的总体中按照一定的方式选取一部分个体进行调查，并将在这部分个体中所得到的调查结果推广到总体中去。优点：①节省时间人力物力②可以十分迅速的获得资料数据③可以比较详尽的收集信息，获得内容丰富的资料④应用范围十分广泛⑤准确性高。缺点：①使用与定量研究而不适合定性研究②不适用于调查总体模糊的对象③调查的广度和深度受到限制。 3.选题的标准：①重要性，指研究问题所具有的意义或价值。②创造性，指研究问题应该有新的东西，有与众不同的地方，有自己的特点。③可行性，指研究者具备完成某研究课题的主、客观条件。④合适性，指所选问题适合研究者的个人特点。课题明确化：指通过对研究课题进行某种界定，给予明确的陈述，以达到将最初头脑中不仅含糊的想法，变成清楚明确的研究问题；将最初比较笼统、比较宽泛的研究范围或领域，变成特定领域中的特定现象或特定问题的目的。方法：①缩小内容范围②清楚明确地陈述研究的问题。 4.分析单位：即研究中将被分析和描述的对象。类型：个人、群体、组织、社区、社会产品。层次谬误：指在社会研究中，研究者用一种集群的分析单位做研究，而用非集群的分析单位做结论的现象。
教案检查记录情况记录 精品文档 教案检查记录情况记录 根据学校安排，由教导处组织，学校领导、各教研组长参加，对2013年春季 开学至3月22号期间的教师教案和学生作业情况进行了检查，检查情况汇总如下: 语文组: 本次教案编写课时量充足，设计合理，结构完整，详略得当，作业次数充足， 批注认真，有评语。特别是杨焕荣、尹秋菊等老师的教案内容充实，书写认真，反 思深刻。 数学组: 各教师教案编写认真，规范，内容充实，环节完整，有教学反思。且能从实际 出发，由感而发，作业批改及时，有详细的批注，评语。简亚丽、何修建、王新爱 等老师，教案编写、作业批改很认真 英语组: 通过检查英语组全体教师都能认真备课且设计合理，条理清楚，书写工整。写 有反思的有楚玉莉、董玉玲、余为勇、陈海云老师。作业形式多样，批改认真，董 玉玲、孙俊老师全批全改且有鼓励性语言的有余为勇，存在问题是个别教师备课量 虽足但过于简单，没写课后反思。 政史地组: 本次检查中，教案编写都较认真，及时，足额，且内容较为充实，完备，结构 完整，书写认真，反思深刻，设计 1 / 12 精品文档
操作性强，方法多样，体现了新课改理念，作业批改较及时认真，个别同志有 针对性评语，对学生进行详细评价，具有很大的促进作用。但也有个别同志教案过 于简单，不能完全体现新课改要求，设计不十分合理，需要大力改进。 理化生组: 大多数教师多为详案，书写认真，结构完整，节节有反思。作业有批有改，极 个别教师部分教案书写有点简单，内容空洞。 通过各组反馈情况，总结如下: 好的方面 1(总体检查情况良好，绝大多数老师能根据所任学科教材及班级实际备课、编 写教案，课时教案目标突出，渗透了新课程理念，以人为本，面向全体，积极倡导 自主、合作、探究的教学模式，有一定教学准备，过程清晰。 2(大部分老师的教案具有内容规范、项目填写齐全、突出重难点等优点，还体 现了学习方法、课后练习具有实效性，学习形式多样性的特点。 3(多数老师能根据教学对象和所教科目的不同、科学设计教案、能根据不同年龄、不同层次的学生，采取不同的内容和进度。 4(教学反思有一定的量，大部分老师课后发现有更好的上课思路、方法，能及 时写的备课本上，补上去或修改 2 / 12 精品文档 好，使下次备课更加完美，较有效地达到了反思的目的。 5多数教师能够认真对待作业的布置及批改这一环节;批改及时、认真，对于作业完成出色或有进步的学生能够给出激励性的评语，调动了学生的积极性;模块测试，单词测试，课文背诵检查到位及时. 存在的问题
《社会调查原理与方法》课程教学大纲 一、《社会调查原理与方法》课程说明 （一）课程代码：03232004 （二）课程英文名称：Theories and Methods of Social Investigation （三）开课对象：公共管理专科 （四）课程性质：本课程是本课程是公共管理类专科一体化教学阶段的必修课。本课程介绍社会调查研究方法的基本知识和基本方法，目的是使学生在具备社会科学基本知识、掌握信息管理一般理论的基础上，进一步掌握社会调查研究方法，以提高对社会的认识能力和适应能力。 （五）教学目的：通过本课程的学习，学生要掌握社会调查研究方法的基本知识、基本方法与社会调查的技巧，能独立开展社会调查工作，撰写社会调查报告。 （六）教学内容：社会调查研究方法是一个完整的科学体系，它包含理论和操作两部分。理论部分为社会调查研究确定了指导思想和方向；操作部分为社会调查研究提供了具体方法与技巧。 （七）学时数、学分数及学时数具体分配 学时数：36 学时 分数： 2 学分 （八）教学方式 以多媒体教学手段为主要形式的课堂教学。结合社会主义市场经济的特点和有关知识，讲解社会调查研究和方法技巧的重要性。结合实例，讲解社会调查研究的基本理论和基本方
法与技巧。为增强学生的感性认识，建议组织或模拟一次社会调查活动。 （九）考核方式和成绩记载说明 考核方式为考试。严格考核学生出勤情况，达到学籍管理规定的旷课量取消考试资格。综合成绩根据平时成绩和期末成绩评定，平时成绩占40% ，期末成绩占60% 。 二、讲授大纲与各章的基本要求 第一章社会调查概述 教学要点： 通过本章的教学使学生掌握社会调查的概念、作用、类型和题材以及社会调查的一般程序。 1、掌握社会调查的定义和特征。 2、理解抽样调查和普遍调查的区别。 3、掌握社会调查的一般程序。 教学时数：1学时 教学内容： 第一节社会调查的概念 一、现有的认识 二、社会调查的定义和特征 第二节社会调查的作用 第三节社会调查的类型和题材 一、社会调查的分类 二、社会调查的题材 第四节普遍调查与抽样调查 一、普遍调查概念与方式 二、普遍调查的特点 三、抽样调查的概念 四、抽样调查的优点 第五节传统社会调查与现代社会调查 一、社会调查发展简介 二、“传统的”和“现代的”社会调查 第六节社会调查的一般程序 考核要求： 1、社会调查的概念 1.1现有的认识（了解） 1.2社会调查的定义和特征（掌握） 2、社会调查的作用（理解） 3、社会调查的类型和题材 3.1社会调查的分类（掌握） 3.2社会调查的题材（掌握） 4、普遍调查与抽样调查 4.1普遍调查概念与方式（了解） 4.2普遍调查的特点（了解）
社会调查与统计试卷答 案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
社会调查与统计答案 一、填空题(每空1分，共10分) 1.人口文化 2．理论实际 3．描述型研究预测性研究 4．直接提问假设提问 5．简明通俗 二、选择题(每小题2分，共20分) (一)单项选择题(每小题2分，共10分) 1．A 2．C 3．B 4．B 5．A (二)多项选择题(每小题2分，共10分)(少答、多答均要酌情扣分) 1．ABCD 2．ABC 3．BCDE 4．CDE 5．BCDE 三、名词简释(每小题5分，共20分) L变量；是指某一社会现象包含有一个以上的变量值的概念，也就是说概念是具有变量和变量值。变量是指概念本身是可变动的，变量值即取值，是指用数值表现的变量。(3分)社会调查研究方法中所运用的变量值与数学中变量不同的地方是：变量值可以用程度来表示。对变量可以从不同方面区分为自变量、因变量、中间变量和定类变量、定序变量、定距变量，定比变量。(2分) 2．抽样调查：是一种非全面调查。所谓抽样调查，就是从调查对象的总体中，主要以随机方式抽选出一部分单位作为总体的代表进行调查，以调查的结果作为推断总体情况的一种调查类型。(3分)随机抽样的主要类型有简单随机抽样、类型抽样、系统抽样和整群抽样。另外还有非随机抽样。(2分) 3．访谈法：是调查者通过与被调查者面谈口问的形式来搜集资料的一种方法。访谈法在所有社会调查方法中是运用的最广泛和普及的一种方法。对于国家公务人员这是基本功。(3 分)访谈法的类型主要有个别访谈和集体访谈、一般访谈和深度访谈、作为搜集资料主要手段与辅助手段的访谈。(2分) 4．试点调查法：就是为了取得实行某一政策或方案的经验，固守一个有代表性的基点，进行一个时期的持续调查，系统地搜集和积累第二手资料，有目的、有意识地通过改变某些社会环境的实践活动来认识试点对象的本质及其发展规律，借以指导全面工作的调查方法。(3分)主要类型有平行试点和连续试点、实验室试点和实地试点、单一试点组试点、试点组对照组试点和多试点组试点。(2分) 四、简答题{每题8分，共24分) 1．·什么是操作化它有什么作用 答：操作化，也称具体化，或分解化，是指在社会调查研究中，将抽象的概念和命题逐步分解为可测量的指标与可被实际调查资料检验命题的过程。它是对复杂的社会现象进行定量研究的一种方法。此种方法在现代社会调查研究中被广泛地应用。(3分)
社会调查与统计教案 社会调查与统计教案 人文科学系王红 预备知识：社会调查概述 这是社会调查这门课的第一堂课。在这堂课里，将介绍“什么是社会调查？”“社会调查有什么作用？” “社会调查的发展史”、“社会调查的主要类型”、“社会调查的基本知识有哪些？” “社会调查的基本原则”这六个基本问题，以便学习者对这门课有一个总体认识。 一、什么是社会调查？ 这是每一位学习社会调查方法，尝试做社会调查的人所应弄明白的第一件事。 袁方在《社会调查原理与方法》一书中给社会调查下的定义是：社会调查研究是在系统地、直接地收集有关社会现象的经验材料的基础上，通过对资料的分析和综合来科学地阐明社会生活状况及社会发展规律的认识活动。 风笑天在《现代社会调查方法》（第三版）一书中给社会调查下的定义是：社会调查是一种采用自填式问卷或结构式访问的方法，系统地、直接地从一个取自总体的样本那里收集量化资料，并通过对这些资料的系统分析来认识社会现象及其规律的社会研究方式。 从以上两个定义中都可以看出，社会调查要经过收集有关资料，并对所收集的资料进行分析，得出结论，达到认识社会现象及其规律的目的。可见社会调查在本质上是一种系统的、科学的认识活动。既
然是一种认识活动，就要遵循人类认识发展的一般规律，即“实践→认识→再实践→再认识，??”这样一个循环往复的过程。当然，由于前人已经做了很多的实践，取得了一系列的理论认识，因此，我们今天用不着从头开始去摸索，而可以直接学习已有的理论知识，用于指导我们的社会调查实践，并在实践中加深对理论的理解。基于以上认识，这门课的教学将分为两个部分，前十四周讲理论，后3周将利用XXXX年3-6月我所主持的“最低生活保障制度实施状况与市民心态研究”课题的有关资料做模拟实践。 二、社会调查有什么作用？ 1 在回答这个问题之前，先让我们来看一个例子。我们知道，近几十年来，美国总统大选前夕，总有一些民意测验机构喜欢对总统选择投票的结果进行预测。1936年美国总统选举前夕，盖洛普民意测验所仅仅调查了3000人，就成功地预测了民主党人罗斯福将当选为美国的新一任总统。1984年这家民意测验机构又一次成功地预测了罗纳得?里根将以59%比41%的优势战胜蒙代尔而当选为美国的新一任总统。这一预测结果与实际投票结果（59%:41%）相一致。而当时盖洛普民意测验所在将近1亿美国选民中，调查的对象还不到XXXX 年人比没有配偶的老年人更健康。那么，我们可以预测，随着传统观念的改变，社会舆论压力的减弱，老年人再婚比例的提高，老年人的健康状况将会在一定程度上得到改善。同时，国家、社会可以采取一定的措施，为老年人再婚创造良好的条件，以便使更多的老年人再结
模拟试卷D 《社会调查方法》模拟试卷 D 考试形式：开卷考试时间：120分钟 一、选择题（每题2分，5题，共10分） 1.人们从每天观察到太阳东升西落的现象中总结出“太阳每天都会从东方升起”的普遍性命题，遵循的是（） A.抽样—推论原则 B.经验归纳原则 C.演绎推理原则 D.假设—检验原则 2.民意测验、市场调查和人口普查都属于（） A.同期群研究 B.同组研究 C.趋势研究 D.横向研究 3.在社会研究的初始阶段，最主要的工作是（） A.选题与研究设计 B.开展实地调查 C.设计问卷 D.撰写研究报告 4.测量层次按精确度由低到高，依次为（） A．定比测量——定序测量——定距测量——定类测量 B．定类测量——定序测量——定距测量——定比测量 C．定距测量——定序测量——定类测量——定比测量 D．定序测量——定类测量——定距测量——定比测量 5. 在利用现存统计资料进行分析时，所依据的统计资料的分析单位与结论的分析单位不一致，这种错误是（） A．层次谬误 B．抽样方法错误 C．系统误差 D．抽样误差 二、名词解释（每题6分，4题，共24分） 1.自变量与因变量 2.分析单位 3.操作化 4.总体与样本 三、简答题（每题6分，5题，共30分） 1.对社会研究可以进行哪些分类？ 2.抽样调查的特点？ 3.选择研究问题时所依据的标准。 4.信度与效度有什么关系？ 5.试析影响样本规模的各种因素？
四、应用题（每题9分，4题，共36分） 1．调查100名工人和100名教师的收入,得到下列资料,问:工人组收入的差别与教师组收 收入工人数教师数 300 30 20 400 20 30 500 30 40 600 20 10 2．某工厂车间共有40名职工。请从第7名职工开始，运用等距抽样方法，抽取7名职工作为样本，并说明等距抽样的基本步骤。 3．试析问卷调查的优点与不足？ 4．在下列研究案例中，最后得出的结论是否正确，为什么？（9分） 案例1：在研究城市犯罪现象时研究者发现，流动人口多的城市其犯罪率大大高于流动人口少的城市，呈现出“城市的流动人口越多，城市的犯罪率越高”的趋势，于是，研究者根据这一现象得出结论说：“流动人口比非流动人口更容易犯罪”。 案例2：研究人员发现，愈穷的村生育率愈高，由此得出结论：愈穷的农民生育愈多。 案例3：某项研究发现，干部中患神经衰弱的多于农民。有人由此推论：农村的干部比率愈高，神经衰弱率愈高。
社会调查与统计 研究方法是人们在探究事物发展规律、认识影响现象决定因素的过程中所采用的具体的手段、途径和方式。社会调查研究的方法体系包括三个层面：哲学方法论、基本研究方法和研究技术。 方法论：哲学基础、逻辑、范式、价值、客观性。 基本方式：调查研究、实验研究、文献研究、实地研究。 具体方法技术：问卷法、访问法、观察法、量表法、抽样方法、测量方法、统计分析方法、定性资料分析方法、计算机应用技术。 逻辑思维方式:归纳、演绎、比较、分类、类比、分析和综合。 基本研究方法是研究方法体系的中间层次，是指人们为了解决理论、认识、实践、日常生活的等特定任务所选择和采取的手段、途径、方式的总和。具体研究技术是属于各门学科本身所使用的具体研究方法。 定性研究是指某一社会现象以现有的文献资料或经验材料为依据，运用演绎、归纳、比较、分类、矛盾分析等方法，以判断事物性质为目的的社会调查研究。 定性研究特点：多运用典型调查方法来获得资料，并以此为主要依据获得结论；可以从纷繁复杂的事物中探寻其本质特征和要素，从个别的、典型的材料中得出结论；所得出的结论多具有概括性或概貌性。由于缺乏精确数据的支持，势必造成可比性较差。一般用于对社会结构和社会关系的研究、历史问题的研究、探索性研究或者是对难以定量的问题的研究。 定量研究是运用概率、统计原理对社会现象的数量特征、数量关系和事物发展过程中的数量变化等方面进行的研究。 特点是：具有科学性、客观性的特点，在实地调查搜集资料方面，强调运用抽样技术选择样本；在对样本进行调查研究中，运用变量、操作化、假设、检验等概念和方法对一些社会现象进行量化研究；它是为认识社会现象的不同性质提供量的说明，由此来了解事物的性质，或者了解某一社会现象各要素之间量的关系。定量研究是一种科学的方法，对于认识社会现象具有重要意义。 定量研究方式与定性研究方式的比较
思想政治（品德）课程标准解读第一章 思想政治学科课程的基本知识 学习目标和要求： 了解思想政治学科课程及其特点，明确思想政治学科课程在中学德育中的地位和作用。 了解思想政治学科课程发展的历史，分析总结思想政治学科课程建设的经验教训。 了解基础教育课程改革的基本理念，以及我国初中思想品德和高中思想政治课程的理念，明确思想政治学科课程目标的基本结构和新特点。 了解思想政治学科课程结构及其确立的依据，明确基础教育改革中思想政治学科课程结构调整的必要性，把握思想政治学科课程结构调整的趋向。 教学重点：思想政治学科课程及其特点 教学难点：思想政治学科课程目标的基本结构 教学方法：讲授法、讨论法 教学内容：1、思想政治学科课程的界定；2、思想政治学科课程的历史考察；3、思想政治学科课程的理念；4、思想政治学科课程的目标；5、思想政治学科课程的结构 一、思想政治学科课程的界定 1、课程与思想政治学科课程 思想政治学科课程，就是在中学课程体系中，具有明显的思想政治教育性质、担负着中学思想教育的主要任务、承载着中学思想教育的主要内容、成为中学思想教育的主要渠道的教学科目。 （1）社会主义公民素质教育课程 （2）知识性与思想性相统一的课程 （3）具有思想性、综合性、人文性、实践性特点的课程 3、思想政治学科课程的历史考察 （1）民主革命时期（清末、民国、民主革命） （2）新中国成立后（初创、加强和发展、严重破坏、恢复和发展、改革时期） （3）改革时期 ①实验阶段（1985~1992） ②调整完善阶段（1992~1994） ③总结发展阶段（1994~1999） ④新课程改革阶段（1999年至今） 4、思想政治学科课程的理念 （1）初中思想品德课程的基本理念 ①帮助学生过积极健康的生活，做合格公民是本课程的核心。 ②初中生逐步扩展的生活是本课程的基础。
第一章 1.什么叫信息，数据，土地信息，土地信息系统 信息:是客观世界的特征及著事物之间的相互联系的一种抽象反应 数据:记录事件现象等内容、数量或特征的信息载体 土地信息:是指表征土地系统诸要素的数量\质量\分布特征\相互关系和变化规律的数字\文字\图象和图形的总称。 土地信息系统:是以土地空间数据库为基础，在计算机软硬件的支持下，对土地相关数据进行采集、管理、操作、分析、模拟和显示，并采用空间模型分析方法，适时提供多种空间和动态的土地信息，并应用和传播土地信息，为决策服务而建立起来的计算机技术系统。 2.土地信息有何特点 ①区域分布②数据多维③时序动态 3.4D产品指的是 DLG:数字划线地图 DRG:数字栅格地图 DOM:数字正射影像图 DEM:数字高程模型 4.土地信息系统由哪几部分构成？有何主要功能？ 构成:硬件设备，计算机软件，数据和用户 功能：①数据采集检验与编辑②数据格式化、转换、概化③数据的存储与组织④查询统计和计算⑤空间决策分析⑥信息显示与输出 5.土地信息系统与地图学，CAD什么区别 地图是LIS的重要数据来源及成果可视化实现手段，但地图学强调的事数据分析、符号化与显示，而LIS更注重于信息分析，表现手段更灵活和丰富； 与CAD的共同点在于都能设计制图，区别在于：CAD偏重几何制图和表达，LIS强调地理目标的位置和特征空间映射；CAD图形编辑功能较强，LIS核心是数据管理与信息提取，空间查询与分析能力较强；LIS比CAD的图形数据具有更强的定义；CAD缺乏面向地理目标对象进行数据组织的规则性，容易造成数据冗余。 6.说说土地信息发展的过程和趋势 趋势（1）、遥感技术、全球定位技术与土地信息系统技术更加融合；（2）、时空LIS，主要研究时空模型以及时空数据的表示、存储、操作、查询和时空分析；（3）、LIS应用模型；（4）、Internet与LIS的结合，研究热点有组件式LIS和Open LIS；（5）、LIS与专家系统、神经网络的结合。专家系统研究利用计算机模拟人类专家的推理思维过程，发展智能LIS。 第二章 1.土地信息分析的方法主要有两种 线分类法面分类法 2.土地信息编码的原则是什么 ①唯一性②稳定性③应反映顺序④⑤简明性⑥长度一致性⑦具备弹性⑧代码应标准化⑨多重属性组码原则 3.地图投影的本质是什么？如何进行分类和选择 ①按照投影变形性质分类 ②构成方法分类 ③按照投影面与椭球体相割或者相切分类 选择①制图区域的范围形态和地理位置②地图的用途出版方式③其他特殊要求 4.简述高斯-克吕格投影的原理，性质和分带情况 横轴等角切椭圆柱投影；（1）中央经线和赤道被投影伪互相垂直的直线，且为投影的对称轴；（2）投影后无角度变形，即保角投影；（3）中央经线投影后没有长度变形。分带是将中央子午线左右各6度或3度划分为一带，为了减少投影后产生的变形 第三章 1.常见的拓扑关系主要哪几种？
《社会调查与研究》复习题 页脚内容1中南大学网络教育课程考试复习题及参考答案 社会调查与统计(专科) 一单选题 1.建立起小样本检验理论使抽样调查方法的走向完善的是[ A ] A.费希尔 B.凯尔 C.帕克 D.涂尔干 2.将调查研究分为探索、描述和解释三类的标准是[ B ] A.调查对象 B.调查目的 C.执行方式 D.应用领域 3.适合于对态度和意见进行测量的题目是[ A ] A.是否题 B.复选题 C.排序题 D.语义差异题 4.社会调查开始广泛运用于社会事业的时间是[ B ] A.18世纪到19世纪 B.18世纪后半叶到20世纪初 C.18世纪到19世纪 D.19世纪到20世纪 5.实现定序测量最重要的一种形式是[ B ] A.是否题 B.评定尺度 C.排序题 D.复选题 6.评定尺度的答案选项的数目通常是[ D ] A.1-3 B.1-5 C.2-5 D.3-7 7.依照时间顺序，调查研究发展经历的阶段有[ D ] A.近代调查 B.现代调查 C.当代调查 D.近代与现代调查 8.评定尺度的一种转换形式是[ D ] A.是否题 B.复选题 C.排序题 D.语义差异 9.在采用自填问卷方法时面临的最大挑战是[ D ] A.研究者难找 B.信度低 C.效度低 D.回收率偏低 10.对违法的行为和事件的题目设计的方法是[ C] A.辅助法 B.调整答案法 C.随机回答法 D.提供背景信息 11.好的连续量表设计应要求被访者在一个界定良好的（）来表述自己的评价。[ A ] A.单一纬度 B.两个纬度 C.三个纬度 D.四个纬度 12.数据处理中回访时随机抽取已访问过的进行回访的百分比例是[ D ] A.1-10 B.1-15 C.5-10 D.5-15 13.按缺失值处理的问卷有可能使数据出现偏差的百分比例是大于[ B ] A.5 B.10 C.15 D.20 14.下列属于统计分析软件的是[ A ] A.SPSS B.dBASE C.FoxPro D.Excel 15.语义差异量表制定的时间是[ C ] A.1950 年 B.1954年 C.1957年 D.1960年 16.根据中心极限定理，抽样分布近似于正态分布时样本的规模的判断起点是[ D ] A.30 B.50 C.70 D.100 17.下列属于电子表格的是[ D ] A.SPSS B.dBASE C. FoxPro D. Excel 18.调查伦理中最关注的隐私是[ A ] A.匿名性 B.个人独处 C.亲密 D.保留 二、多选题： 1.纵贯调查具体可以分为[ ] A.趋势调查 B.民意调查 C.同期群调查 D.抽样调查 E.追踪调查 2.语义差异量表的共同提出者有[ ] A.奥斯古德 B.苏奇 C.利克特 D.坦嫩鲍姆 E.罗森博格 3.调查设计主要包括[ ] A.抽样设计 B.资料收集 C.资料处理方案 D.调查设计的总体规划 E.撰写报告
教导处对作业、教案检查的总结报告 在教导处组织下，以教研组为单位，我们本学期在学初、期中、期末对全体任课教师的作业教案进行了检查与评价。本次检查与评价我们抱着客观、公正的态度，注重检查作业、教案的质量，依据我校制定的相关要求进行的。主要目的是对老师们本学期的工作做一个记载，同时发现好的做法及时推广，发现问题及时纠正。因此，我在总结过程中希望每位教师都能抱着学习的态度来听，这样有利于完善自己。下来，我就从三方面对本次活动作以下总结: 一、优点: 1、全体教师作业、教案数量达标;能重视学生学习主体性和教师主导作用，注重课堂教学情境设计、合理安排内容，不同的教学内容采用形式多样的备课方法。 2、教案书写工整、规范、教学环节齐全、条理清楚。 3、教材基点把握准确，能显示教研教改思路，注意学法渗透，具有教师活动、学生活动设计及设计意图。 4、合理使用信息技术手段，在教案备写中能看到课件、碟片、大屏幕等字眼。 5、教案有的教师开始注重教后修补。 6、新、老教师听课记录达标，记录认真，评析到位。 7、教案具有实用性和可操作性，重视对难点、重点的反复推敲。 8、作业批改详细、认真，鼓励语新颖准确，作文批改认真、批注到位。 9、作业布置分量适中，注重双基，分层次作业，形式多样(活动作业)。 10、各教研组通报会通报到位，注重实效，为作业批改、教案备写指明方向。 二、不足: 1、个别教师备课过程简单，教学设计粗略，字迹潦草，龙飞凤舞，重数量忽质量，更重要的是个别教师有错字、病句现象。
2、个别教师的教学重点、难点、教学目标与课时案及不吻合。 3、个别新教师教案只是教材内容的罗列或者是教材内容的填充，未能体现教学组织和设计，就象是教材的翻版。 4、个别新教师的教案记流水帐，如师说什么，生答什么。 5、个别教师教学反思没有落到实处。 6、个别教师作业批改不规范，细节、步骤中的问题来纠正，一道大题只打一个对号，没有要求补错，鼓励性评语较少。 7、备课新授课多，极少见备练习课和试卷讲评课。 8、个别教师欠认真、细心，如作业本学校名称写错等现象说明这一点。 9、教师对什么是教案知之甚少，不能学习常规制度。 10、听课记录参与活动的评析认真，不参与的记录评析粗略。 11、照抄教案书籍现象严重。 12、作文批改不认真，批注模棱两可。 三、努力的方向: 1、教研组长应加强对个别教师作业、教案进行个别指导，力争将作业批改、教案备写纳入正规化。 2、教导处加强教案的质量管理，要求教师写实实在在的教案，要注重备教法和学法。 3、提倡广大教师备表格教案，要求教师对教案实行再回笼。 4、要求写实实在在的教学心得，不要写空洞的理论。 总之，本次作业教案检查与展评比以前好得多，好的做法我们要认真学习，发扬广大，对于存在的问题要及时解决、不断完善。作业、教案的质量优劣直接关系着教学效果的好与坏，我们决不能走形式，走过程来应付检查，我们必须不断地总结经验与教训，不断探索、不断创新，才能提高教育教学质量。另外，在本次活动中，通过全体教师的展评，我
社会调查方法教学大纲 编写说明 社会调查学是关于人们自觉认识社会的理论、方法和过程的科学，是社会科学领域中的一门具有方法性、综合性、实践性特点的学科，对于提高人们进行社会调查活动的自觉性和科学性以及接触社会和认识社会的能力具有重要的意义。 社会调查理论与方法是一门实践性较强的学科，注重理论与实际的联系，因此，在学习过程中，要求学生在掌握社会调查学科领域中的基本概念、基本理论、基本原理的基础上，注重各种社会调查方法的运用，并选取实际问题，进行社会调查，撰写社会调查报告。 本门课程计划学时为51学时。 本大纲由公共管理学院劳动与社会保障教研室共同编写，由叶金国老师审核定稿。 课时分配表 推荐教材： Ⅰ. 风笑天，现代社会调查方法（第四版），华中科技大学出版社，2009。
Ⅱ.李莉，实用社会调查方法，暨南大学出版社，2002。 Ⅲ徐经泽，社会调查理论与方法，高等教育出版社，2004。 目录 第一章社会调查研究导论 第一节社会调查研究的概念 第二节社会调查的作用 第三节社会调查研究的基本原则 第四节社会调查研究的方法体系 第五节社会调查简史 第二章选择调查课题 第一节调查课题的类型 第二节选题的重要性 第三节选题的标准 第四节选题的途径和方法 第五节调查课题的明确化 第六节文献查阅与选题 第三章调查设计 第一节调查目的 第二节分析单位 第三节调查内容 第四节调查总体方案的设计 第四章抽样
第一节抽样的意义与作用 第二节概率抽样的原理与程序 第三节概率抽样方法 第四节非概率抽样方法 第五节样本规模与抽样误差 第五章测量 第一节测量的概念与特征 第二节测量层次 第三节操作化 第四节测量的信度与效度 第六章问卷设计 第一节问卷的概念及其结构 第二节问卷设计的原则 第三节问卷设计的步骤 第四节提醒及答案的设计 第五节问题的语言及提问方式 第六节问题的数量与顺序 第七节问卷设计中的常见错误 第八节如何提高问卷设计的质量第七章资料的收集 第一节资料收集方法的类型与特点第二节自填问卷法 第三节结构访问法 第四节资料收集要点提示