跨校际教师共同体研修机制及成效研究
结题报告
一、课题现实背景及意义；
为充分发挥名师在学科理论研究、教学实践和教师专业成长等方面的引领、示范和辐射作用，推动全省学科教师专业发展，根据《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发〔2012〕41号）和《浙江省人民政府关于加强教师队伍建设的实施意见》（浙政发〔2013〕26号）精神，结合我省教育改革发展实际，省教育厅领导下，由厅师范处会同厅人事处、省教研室、省教科院、省教育技术中心共同负责组织实施“浙江省名师网络工作室”项目，经过几年的努力，截至目前，已经建成工作室532个，拥有工作室成员92751，建立资源总量超过50万个，举行主题研修超过5000多次，访问量超过3000万次。
名师具有精湛的教学工作能力,先进的教育思想理念,专家型的教育研究眼光,为人师表的示范性和影响力,对团队有带动和引领作用。名师网络工作室是在名师主导下，以学科带头人为核心团队，以师带徒为主要培养形式，共同开展基于线上和线下的学科研究、教改探索和教学磨练的实体与网络相结合的新型工作室，旨在培养一批学科名师，并依托网络充分发挥其在全省骨干教师培养、教学改革研究和学科建设方面的示范引领和辐射带动作用。总之，名师网络工作室的目的就是通过发挥名师的示范、带头和指导作用，来带动一大批年轻骨干教师的专业成长，最终服务于教育，服务于学校，服务于学生。
如何让跨校际教师共同体形成良好的运行机制，这是我们目前急需解决的一个问题，也是我们课题研究的重点。
二、国内外同类课题研究综述；
经查阅相关图书资料，在国外，鲜有研究者明确地提出“名师”的概念，名师工作室这一教师研修方式在国外仍未见报道，但他们对优秀教师或专家型教师（等同于我们所说的名师）的研究和培养由来已久。如瑞典在职培训确立了教师指导官制度。瑞典在全国设立了2500多名指导官员，分别负责巡视各学校的教学工作，指导中小学教师的在职进修和提高。教师指导官与“名师工作室”的领衔导师有部分类似之处，但其职权更大，官方色彩更浓。由于中西方制度和国情的差异，国外在教师的教师培养跟我们国内还是有较大区别的。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》明确提出，通过研修培训等形式，“造就一批教学名师和学科领军人才”。名师工作室无疑是促进和造就名师的重要方式。近年来，浙江、江苏、山东、福建、安徽、河北等省市教育行政部门出台多个与名师工作室管理相关的政策文件，对名师工作室的基本性质、建设目标、工作重点、组织建构、基本职责、保障机制等做了相应规定，以“名师工作室”为关键词搜索“中国知网”全部文献，共有114条记录，以“名师网络工作室”为关键词搜索“中国知网”全部文献，共有2条记录，以“名师工作室”“教师发展（培养）”为关键词搜索“中国知网”，记
录少之又少，从114条记录中我们会发现相关的论文基本上还是围绕“名师工作室建设”
这些论文大都是期刊文章，字数基本上都在2500左右，对于教师的培养没有系统的论述，多停留在理论分析上，而不重在实践操作，两篇硕士论文更是理论的，作者本人也没参加过名师工作室的经验，可以说目前对于名师工作室的相关研究还处于“原则”阶段，思辨色彩多，实践操作少，定性研究多，定量分析少。浙江省的名师网络工作室不同于其他省份的名师工作室，基于“网络”这个平台，可以随时随地的研修和交流，人员组成上它由特级教师、学科带头人和学员三级成员组成。
三、课题研究内容及预期目标；
（1）“名师引领”这个核心要素贯穿于整个“教师培养机制和培养成效”的全过程，如何发挥名师引领作用是研究的难点，也是研究的重点。如何将名师的思想----看问题的角度尤其是解决问题的方法----内化为学员自身的思想，是及其重要的。我们的目标是通过“名师引领”进而启发学员思考，挖掘学员潜力,全面提高学员的认识水平、教学能力、专业素质和科研能力。同时名师根据各成员的实际情况，明确各学员的专业发展方向，有的放矢地进行培养，使不同类型的教师在不同的起点、不同程度上都得到发展，更广泛地促进教师成长促进教师的主动发展、可持续发展，培养和孕育优秀教师。
（2）“体验分享”是跨校际教师共同体在日常运行中的常态，基于网络这个大平台，
“体验分享”可以聚焦课堂,研磨教法，将教师的潜能诱导出来,将教师的创造性激发出来,不断更新教学理念,在共享知识、经验、智慧中使教师专业水平得到常足的发展。“体验分享”可以是线上的教研活动、话题研讨，在研讨中促进思考的深刻，在研讨中获得经验的习得，较之传统的教师培训模式，这更能增强教师培养的针对性、适切性和实效性。“体验分享”可以是工作室邀请专家开展学术报告, 让学员了解最新的教研动向和最新的教学理念。总之，如何立足工作室建立起一种成员互惠、互利、优势互补的格局，更好地提高“体验分享”的效度，也是我们研究的重点。
（3）“探究发现”是在“名师引领”之下教师培育成效的一个重要表现，“探究发现”可以是一些问题，如“哪些文章更适合做微课？”“小说文本自主研读基本范式应该构建”等诸多问题都能让我们在思考和探究后有一些意想不到的发现。“探究发现”更可以是一个课题，名师充分发挥教科研的示范引领作用，发挥教育科研专长，积极指导青年教师开展论文撰写、课题研究等教育科研活动。课题研究是提高教师自身素质、促进教师专业发展的一条有效途径。本课题的研究内容之一就是如何在“名师引领”下，通过课题推动教师发展,以科研提升教师素养,以研究来形成教师特色。
总之，名师网络工作室是名师、学科带头人、学员三级成员组成的跨校际研修共同体，在名师网络工作室运行的过程中，我们要积极营造良好的成长氛围，建立“名师引领、体验分享、探究发现”这一三位一体的教师培养模式（培养机制），如何探索和发掘工作室富有特色的行之有效的教师培养机制是我们研究的重点，也是难点。
四、课题研究方法与步骤；
本研究主要采用了文献法、案例分析法，并辅之以观察法。所有学科带头人参与研究，整体思考研究内容，分工落实研究任务，逐步达成研究目标，边研究边总结，边总结边修正，把成功的经验推广到其他学科的工作室，带动教师的共同发展。
1.文献法：这是作为学习理论、收集信息的主要方法。最近几年，在研究过程中，笔者查阅了大量的相关文献，利用了适合自己的资料检索系统，该系统包括：电子资源 (期刊网资源)、纸质资源(图书馆期刊与图书、购买的书籍)。已有学者在“名师工作室对于教师专业发展”方面进行了研究，他们的研究对本次研究具有借鉴和参考意义，可以帮助笔者更加全面地了解和把握名师工作室的教师培养机制。
2.案例分析法。在名师网络工作室运行过程中，我们要善于抓住某个带头人或者某几个带头人，把名师网络工作室的运行与他们的成长紧密地结合起来，有效性进行个案研究，进而提炼出富有特色的行之有效的教师培育机制。
3.观察法。本研究的辅助研究方法，主要用于观察通过“名师引领、体验分享、探究发现”后教师在课堂教学以及教科研等诸多方面的积极的变化。
课题研究将采取惯用的步骤：理论学习夯实基础——初步研究初见成效——深入研究取长补短——总结反思形成经验。本次课题研究历时3个月（2017年8月——2017年10月），分四个阶段实施研究：
1.启动阶段：2017年7月——2017年7月。
规划设计方案，成立课题研究小组。
2.初步探索阶段：2017年8月——2017年8月
搜集各类文献，并进入初期的体验过程，结合工作室以往两年的经验，初步理出富有特色的教师培养机制和培养成效。
3.深入研究阶段：2017年9月——2017年9月
在初步研究总结的基础上，边学习边探索“名师引领、体验分享、探究发现”这三位一体的教师培养模式（培养机制），并进入深入实验研究阶段，做好反思总结并加以记录。在经历一个月的深入研究后，于下一阶段进行课题组成员研究总结。
4.总结阶段：2017年10月——2017年10月
召开课题组交流会，交流研究心得和总结，搜集相关文献，对资料进行分类整理；编写最终研究成果和结题报告。
五、课题研究条件分析
朱红彪老师所在的学校（浙师大附中）是浙江省基础教育课程改革重点样本学校，在新的课改、考改的形势下，浙师大附中积极探索“二三四”分层选课走班模式、“三园一导”的育人模式、“三层四线”高中生涯教育模式等诸多有效的举措，在带动全省、引领全国的课程改革、新高考制度改革中做出了卓有成效的探索和不凡的成绩，近几年，每个学期都要接待省内外不同地市的上百个教育考察团。朱老师定能将浙师大附中的成功经验传授给每个学员，使学员对于新的课改、考改有更深刻的体会和更成熟的经验。
朱红彪老师从事高中语文教学33年，教学成绩突出，被聘为浙江师范大学教师教育学院兼职教授、硕士生实践导师、浙江省基础教育改革专业指导委员会委员；朱红彪老师现任浙师大附中教师发展中心主任，负责学校课程的顶层设计和建设工作，负责落实教师学历提升工程、名师培养工程、青年教师培养工程、教师在职培训项目、新课程培训项目等一系列有关教师发展的工作，取得了较大成绩。对教师培养机制和相应的培养成效具有独到的经验。
朱红彪名师网络工作室是全省首批名师网络工作室，两年来，在工作室全体学科带头人和学员共同努力下，工作室机制完备，运行平稳，教育教学资源得到进一步丰富，对一线教师的专业成长和帮扶学校的教育教学改革促进作用日渐明显。根据学员所在学校的意愿和工作室开展研修工作的需要，与二三线学校联合建立线下“朱红彪名师工作室”。目前，已经在金华二中、台州温岭市泽国中学、温州龙湾中学、宁波咸祥中学正式设立该工作带你，作为网络工作室在金华、台州、温州和宁波的研修基地，做足做好促进高中语文教师专业发展这一主要工作，同时，重视引导成员站在教育教学改革的风口，理解教育本质，更新教育观念，从根本上获取语文教师发展的依托和动力。网络工作室除了设有与语文学科直接相关的“雅正语文”、“教学锦囊”、“研修专区”等栏目外，还设有以“教育理解”、“课改弄潮”、“教育故事”等为主要内容的“教育风口”栏目。仅上一个年
度，学科带头人获得县市级及以上各类荣誉20余项，主持或参与研究的县市级及以上课题11项，在刊物发表文章17篇，完成3大系列微课74集，承担各类培训讲座14场（次)，应该说在过去的两年时间里，朱红彪名师工作室在教师培养机制和培养成效中积累了很多经验。
六、研究结论
（一）跨校际教师共同体研修机制
1.注重引领性
通过“名师引领”进而启发学员思考，挖掘学员潜力,全面提高学员的认识水平、教学能力、专业素质和科研能力。同时名师根据各成员的实际情况，明确各学员的专业发展方向，有的放矢地进行培养，使不同类型的教师在不同的起点、不同程度上都得到发展，更广泛的促进教师成长促进教师的主动发展、可持续发展，培养和孕育优秀教师。
名师引领既有名师的讲座，如朱红彪老师的《破解论述文无话可说的难题》、宁波市名师罗秉相老师的《图尔敏模式对议论文阅读、写作的意义》、台州市名师马驹老师的《课前小时间，培养思辨心》都给大家留下了深刻的印象，名师引领也有名师的教育教学成果，朱红彪老师和罗秉相老师的专著也给了各学科带头人很大的启发。
2.追求实践性
跨校际教师研修共同体运行于学校，作用于学校，因而具有很强的实践情境性，这也是它的一个根本性特点。朱红彪网络名师工作室与二三线学校联合建立线下“朱红彪名师工作室”。目前，已经在台州温岭市泽国中学、温州龙湾中学、金华二中、宁波咸祥中学正式设立该工作室，作为网络工作室在台州、温州、金华和宁波的研修基地，朱红彪名师网络工作室的各位学科带头人基本上也都是省内二三线学校的优秀教师，网络名师工作室线下工作站扎根于二三线学校和这些学校的教学教育实践，及时地发现教育教学中存在的问题，又能群策群力地研究并解决这些问题，教师研修共同体在泽国中学、龙湾中学和咸祥中学分别展开针对教学教学实践问题的研修活动。正因为它的实践性，使得跨校际教师研修共同体和学生的发展、课程与教学改革深化密切相联，这样就能够更有效地在教育教学实践中促进教学相长。
3.讲究探究性
朱红彪网络名师工作室的跨校际研修教师共同体是以研究教师在教育教学中所遇到的问题为主要活动内容的，这种研究是一种合作性的同伴研究，而不是在行政命令和考核指标压力下进行的研究；它以对课堂教学和各种教学活动的反思为基础，因而能做到有的放矢、生动活泼，成果的分享也富有成效，自主探究精神是跨校际教师共同体的灵魂，跨校际教师之间围绕着“读写结合”、“核心素养下的教学目标设计”、“流行歌曲和随笔写作”、“整本阅读如何有序开展”等问题展开了热烈讨论，因各个老师来自不同层级的学校，有很多不同的经验可以分享，在讨论的基础上，各位老师积极总结经验，尤其是将讨论的结果撰写成论文，进而促进教师专业能力的提升，跨校际的教师研修共同体在其活动
目的、活动内容、活动方式和活动结果都与教师各自的专业和专业成长密不可分。
4.乐于分享性
跨校际教师共同体成员之间见面机会不多，即便见面也不过两三天，因此，团队之间基于“互联网”将教育教学的成功经验如何分享，这是团队联系的重要纽带，以教育教学为基础性实践，通过合作对话与分享性活动，促进教师专业成长。跨校际教师研修共同体分享的内容有自己教育教学的成功经验，也有学校教育教学的成功管理经验，也有自己的教育教学阅读积累分享，更有老师分享自己的专著成果等，如：黄宗海老师分享的《陈亮诗选》，罗秉相老师分享的“小说教学问题设计基本范式与教学案例”，马驹老师分享的“整本阅读操作”；分享的平台既有名师网络工作室的网站，也有研修团队的微信群、QQ 群，更有微信博客的平台。分享的目的在于学习，学习的目的在于提升，这种跨校际的教师研修共同体已超越了人际或利益关系的束缚，他们围绕对教学研究教学优异的需求，在学校的推动下进行合作，即教师研修共同体是建立在合作基础上的。
5.创新辐射性
2017年6月，浙江省教育技术中心、浙江省教育厅教研室、浙江省教育科学研究院联合启动了“浙江省数字教育资源应用实践基地学校项目”，在获得批准的169个学科基地项目中，由我工作室学科带头人陆静老师负责建设的“浙江金华第一中学高中语文基地校”是全省唯一的高中段语文学科数字资源基地校。在此条件下，“朱红彪名师工作室”与“浙江金华第一中学高中语文基地校”强强联手，以“工作室+互联网+基地校”的模式，努力将这一共同体打造成为浙中乃至全省示范学科引领品牌，更为深入地探索名校、名师的优质学科资源共享，力求更广泛地服务于全省师生。
在2017年7月至10月这四个月中，我们在打造“工作室+互联网+基地校”共同体上，进行了以下几个方面的探索和实践。
（1）团队并进。金华一中语文组团队全员加入“朱红彪名师工作室”参与工作室建设，同时“朱红彪名师工作室”骨干成员（由朱红彪老师委派）加入“金华一中基地校”参与建设并进行相关指导，而朱红彪老师则作为“金华一中基地校”外聘专家参与基地校的指导和管理。
（2）教研互动。名师工作室的教研讨论话题与基地校同步。如陆静老师在工作室里发起的“公孙绿萼名字中的绿萼，指的是梅花还是月季”、“《致橡树》中的木棉”这两个话题的讨论，作为学科教学中的疑点、难点，在基地校讨论区中受到广泛关注，并由金华一中的生物老师从专业知识角度作了详尽的解答。再如金华一中语文组老师在参与了马驹老师在工作室里发起的“整本书阅读可以怎样开展”的教研活动后，深受启发，参考了其中的一些建设性意见之后，进一步完善了金华一中高一高二年级的整本书阅读实践活动。
（3）实践先行。在参与了工作室关于“整本书阅读可以怎样开展”的教研活动后，金华一中语文组以基地校为平台，在2017年7月暑假、2017年10月国庆节以及2017年11月秋假期间，布置了三次整本书阅读的学习任务。作业对象分别是2017级高一全年级、2018
级高一全年级、2017级高二全年级和2018级高一全年级，效果十分显著。
（上图为2017年7月的整本书阅读作业说明）
（上图为2017年7月学生提交在基地校社区的整本书阅读作业）
（上图为2017年10月国庆假期整本书阅读资料点击量）
（上图为2017年11月秋假整本书阅读作业说明）
（4）课题共研。朱红彪老师作为金华一中语文数字基地校的特聘专家，常常登录基地校发布学科专业文章，与金华一中的师生进行交流，起到了良好的未满引领作用。而基地
校也为此特设“名师专栏”，成为基地校的特色窗口之一向外展示。
（上图为朱红彪老师发布在基地校上的工作室学科带头人、宁波名师罗秉相老师的特色研究关于“和合思想”的部分专著文稿）
（5）课程联享。“朱红彪名师工作室”汇聚省内各地骨干精英，学科资源丰富。目前工作室网站上已有精品资源4500多个。尤其是精品微课程资源，已开发上线《古典诗歌中的意象解读》《议论文写作初探》《标点符号的正确使用》《<论语>选读成语释义及名家解读》《苏教版必修二语文教材中的文化因子》五个微课程，其中《古典诗歌中的意象解读》被评为2016年省微系列微课一等奖。目前，《<论语>选读成语释义及名家解读》系列微课程已在基地校上线共享，其他微课程也将陆续登陆基地校，惠及更多的师生。
（上图为《论语》系列微课程在金华一中语文基地校的资源共享）
（6）直播同步。在“工作室+互联网+基地校”共同体的开发探索中，进一步推进信息技术与教育教学深度融合，我们计划实现名师网的“名师面对面”与基地校的“直播课程”的同步共享，让名校、名师的优质学科资源共享，服务全省师生。并且以期建成首个互联网上工作室与基地校强强联手的典型的可推广的信息化教学案例，为全省数字化教学提供引领和示范。
6.跨校际教师研修共同体的注重引领性、追求实践性、讲究探究性、乐于分享性和创新辐射性使它不仅区别于其他社会领域的共同体，而且也区别于教育领域内部不同形式的共同体。具备上述五个特点，跨校际教师共同体才能够更好地促进教师之间的交流与合作，促进教师的自主专业发展，从而促进学校的完善。
（二）跨校际教师共同体的研修成效
1.跨校际教师研修共同体成员能力的提升。
过去的一年，跨校际教师研修团体的成员在论文、优质课、案例、精品课程、辅导资料编写等方面均取得了很不错的成绩，跨校际教师研修共同体促进了教师专业发展，其核心功能在于激发教师主动发展的愿望，通过教师共同体内部教师之间的合作、分享以及参与教师共同体对教学反思和研讨促进教师专业自主发展。下列三个图片为工作室成员这一年的主要成果：
帕尔默认为：“真正的共同体绝对不是线
性的、静态的、分等级的，而是圆形的、互动
的、动态的……真正共同体就是通过论争而不
是竞争来推进我们的认知的。在跨校际共同体中，我们教师之间相互学习、相互促进，立足工作室建立起一种成员互惠、互利、优势互补的格局。如黄宗海的精品课程就是广泛征求已有精品课程的负责人马驹的意见和工作室主持人朱特的意见和建议。工作室学科带头人张宝老师如是写到：
2016年我成为朱红彪名师网络工作室的第二批学科带头人，在这段时间当中，我受益匪浅，不仅开阔了视野，也提升了自身的教育素质，名师工作室的平台不仅为我们的个人发展提供了机会，同时也使我认识到自身的不足。
在名师工作室学习中，我有幸听了很多堂让人耳目一新的优质课：黄宗海老师的《制造“矛盾”彰显战术——学习写“引子”》、王晓东老师的《巧用关联词语训练思维》、程莉莉的《与思维对话——批判性思维在材料作文审题和立意中的运用》等诸多公开课，各位老师有的导入自然，信手拈来；有的求因问果、层层推进、细致入微；有的极具亲和力，有的充满激情，具有较强的感染力……工作室学科带头人的一节节展示课都突显了他们扎实的教学功底和高超的教学艺术，让我受益匪浅。
同时罗秉相老师的讲座《我在寻找这片朱红色的高山草甸》和高丽娜老师《在成长中做一名真性情、拥有灵魂和思想的语文人》的讲座都让我对语文、生活和学生有了更深刻的认识。跟各位学科带头人交流的过程更是让我受益匪浅：极具长者之风的王晓东老师、精明能干的马驹老师、文采斐然的高丽娜老师、聪明机智的陆静老师等都给我留下了深刻印象，尤其是高屋建瓴的师父，他们不仅交给我做人的道理，还使我明白了“教无定法”的道理，为我利用手中的教学资源来实现课堂教学效果的最优化提供了很多思路和想法，我将这些思路和想法述诸笔端，形成了一篇篇的文章，如省级获奖论文《创新教学管理模式，带动校本教研深化》、市级获奖并刊登在《金华教育》上的论文《三园一导育人模式助推分层选课走班》等诸多教科研成果。
跟着工作室的学科带头人共同学习、成长，我倍感团队的魅力——它不仅带给我欢乐、温暖与收获，更多的是让我学会了如何在教育教学的岗位上迈好坚实的步伐。
2.跨校际教师研修共同体研修方式更加成熟有效。
朱红彪名师网络工作室成立之初就将眼光对准了省内二流三流的学校，尤其是薄弱学校，力求团队研修活动能对农村或薄弱学校起到示范、辐射和桥梁作用，帮助提高农村或薄弱学校语文教育教学质量。而跨校际教师研修共同体的研修方式，不仅加强了名师工作室成员之间的经验交流，更为参与教师的教学成长给予了丰富的启发与指引。列夫·托尔斯泰曾有言：“与人交谈一次，往往比多年闭门劳作更能启发心智。思想必定是在与人交往中产生，而在孤独中进行加工和表达。”为了让这种交流更加有效，我们的研修方式也在高效中进行，在建立线下实体工作室的同时，在同一主题下开展教学观摩、课例评析和专题讲座相结合，如近期在宁波咸祥中学的活动：
3.跨校际教师研修共同体便于经验互补。
朱红彪名师网络工作室的老师来自于不同的学校，每个学校又各有特色，同时各学科带头人很多都是学校的领导。如朱红彪老师是浙师大附中的教师发展中心主任，马驹老师为温岭二中的教学副校长，王晓东老师为龙湾中学的德育副校长，罗秉相老师为宁波四明中学的教科室主任，刘雪挺老师为宁波咸祥中学的校办主任……成员间的交流研修学习能让彼此学到很多教育教学的管理经验，这些经验可用于班级的管理，也可用于学校的管理。如工作室领衔人朱红彪老师是学校的教师发展中心主任，朱老师所在的学校（浙师大附中）是浙江省基础教育课程改革重点样本学校，在新的课改、考改的形势下，浙师大附中积极探索“二三四”分层选课走班模式、“三园一导”的育人模式、“三层四线”高中生涯教育模式等诸多有效的举措，在带动全省、引领全国的课程改革、新高考制度改革中做出了卓有成效的探索和不凡的成绩，近几年，每个学期都要接待省内外不同地市的上百个教育考察团。朱老师将浙师大附中的成功经验传授给每个学员，使学员对于新的课改、考改有更深刻的体会和更成熟的经验。在仅有着13年办学历史的省一级重点中学龙湾中学的10座主题鲜明的校园“博物馆”给我们留下了深刻的印象，这些“博物馆”既承载了实践基地的功能，又丰富了学生们的课余生活，使我们对校园文化的建设深受启发。
7.综上所述，由名师、学科带头人、学员三级成员组成的跨校际的教师研修共同体对教师教育变革、教师自主专业发展和学校的完善都有着重要意义。在深化基础教育改革的背景下，在“互联网+”的有利形势下，建设好教师共同体，对于逐步解决存在的问题、促进教师专业的可持续发展、促进学生健康成长具有重要价值。同时，在名师网络工作室运行的过程中，我们要积极营造良好的成长氛围，建立注重引领性、追求实践性、讲究探究性、乐于分享性和创新辐射性等特质的有效研修机制，如何探索和发掘工作室富有特色的行之有效的教师培养机制是我们今后持续研究的重点。
青年教师经验交流会汇报材料 首先感谢学校为我们青年教师提供这样一个学习交流的平台，使我有机会和大家交流并向大家学习，我感到十分高兴。虽然进入汤庄实验学校工作的时间不长，但在这片广阔天地里，我深刻体会到了做一名教师的艰辛和快乐，收获了学校领导的热情指导，也收获了同事的无私帮助，我既感到成长的喜悦，又感到责任的重大。回顾上一学期的工作，既辛苦又充实，也取得了一些成绩，下面和大家汇报交流一下：一、让自己沉下去，踏实地做好教学研究工作 为提高自己的业务水平，自参加工作以来，我紧紧围绕“四个字”下功夫，就是：学、听、做、写。 学：学理论，学经验，学习专家和同行同事的先进经验，以弥补自己工作之不足。学教法，教法要不断创新，我在教学实践中要也不断改进教学方法，以适应形式发展之需要。 听：听专家讲座、报告，吸收其教育教学之精华。古人云“听君一席话，胜读十年书”，其原因也在于此。通过学校给我们青年教师提供的学习平台，听优秀教师讲课，我们有机会来充实提高自己，从而取人之长，补己之短。 做：教师要经常做各种各样的课，要积极踊跃地去做汇报课、优质课、交流课、。在讲课实践中，听取各方面的意见，接受领导和同事的帮助，从而取得进步。 写：常写教学反思，多写工作体会。多反思，多进步。 二、让学生动起来，努力构建高效课堂。 1、注重习惯的培养 播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种品格；播下一种品格，收获一种命运。可见良好的行为习惯，对人的一生所起的作用之大。通过上学期的工作实践，我以学生养成良好的学习习惯为突破口，把学生的学习
习惯分为两种，即：一般学习习惯和特殊学习习惯。学生的一般学习习惯包括：上课习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等等。学生的特殊习惯主要指语文学科的学习习惯，就拿书写习惯来说，这是学生的一项特殊的但又非常重要的学习习惯。我不仅指导学生如何握笔、运笔，而且教会他们写字的顺序，严格看书、写字的姿势，努力做到“三个一”。我认为，只要教师遵循学生身心发展的规律，高度重视从小行为入手，从低年级开始训练，学生良好的学习习惯才一定能养成。 2、设计精彩导语，激发学习兴趣 好的开始是成功的一半。精彩的导语能扣动学生的心弦，激发学生的思维，它能像磁铁一样，把学生牢牢地吸引，导入的类型很多：有猜谜语，讲故事，听歌曲等等，根据不同的课文采取不同的导入方式，使课文的导入起到先声夺人的作用。这样不仅激发了学生的好奇心，还培养了学生的思维能力，使学生急于想通过阅读去了解课文，寻求答案。 3、注重积累，丰富学生的语言 丰富的语言来自于积累。为了实现这一目标，我特别注重对学生进行字词的教学。低年级语文教学的重点是识字、写字，量非常大，生字卡片天天使用，是加强记忆的好办法。我在教生字时，有意识地把一些生字，编成谜语或故事讲给他们听。同学们听后很感兴趣，一下子就把生字记住了。 4、课外与课内相结合。 学生的知识大部分从课堂上学到，我充分利用活动课让学生自我学习，让学生多读课外书，让学生把从课外学到的字、词在课堂上与同学交流、相互学习。同时，成立自我展示小组，这样既能激发学生课外主动识字、记词的意识，又能丰富学生的语言，同时也给学生一个展示自我的平台。 三、让班风好起来，做好学生管理工作。 1、虚心请教，累积管理经验
实践研修成果模版
[设计意图：找准新旧知识的切入点，引发认知冲突，激发学生的探究热情，从而产生数学学习的需求。逐步渗透数学学习方法。] （二）合作探究 1、辩论： 师：下面，请同学们各自谈一下你们的理由，看谁能以理服人！ （针对第1种猜想：5×6=30） 引导学生发现：这是按照长方形的面积计算公式来计算的。 师：你们知道这些同学是怎么想的吗？ 学生回答后，指出：这是把平行四边形看成长方形，长方形的面积是长乘宽， 所以就把平行四边形的底和邻边乘起来，6乘5等于30。 师：你们同意这个答案吗？为什么？说说理由。 2、实验验证。 （1）师：我来做个实验，看看从中你们能发现什么？ 师把长6米，宽5米的长方形拉成平行四边形，面积变得越来越小。提问： 面积还是30吗？ 师：请同学们想象一下，如果继续往下拉，再往下拉，会怎样？它的面积还 是30吗？当平行四边形的高接近于零时，其面积也接近于零。 师：通过这个实验，你发现了什么？ 师：说明平行四边形的面积不是等于两条邻边长的乘积，实验证明第一个 猜想不成立（师擦去错误的第一种猜想）这样猜的同学别气馁，你们知道吗？有 资料显示在几千年前的古埃及的数学家很有可能就是这么猜的，它的出现对数学的发展也有着重要的推动作用。你们敢猜，已经很棒了。 [设计意图：有了长方形面积计算的基础，大部分学生很自然的就会迁移到平行四边形。为了帮助学生验证，我做了一个实验，在实验过程中引导学生观察、发现并得出正确的结论。]
师：经过讨论我们已经证明第一种猜想是错误的，但剩下的猜想是否正 确呢？同学们有什么方法来验证呢？ 师：好，那老师就给大家提供验证的材料（长方形和平行四边形方格纸及长、 正方形卡纸），同学们四人小组开始做实验吧！看哪个小组找到的验证方法最多。 （2）四人小组利用老师提供的学具进行实验验证。 组织交流：你们组是怎样验证的？通过验证，说明了什么？ A.数方格方法。 B.将平行四边形转化为长方形，从而得出平行四边形面积的方法。 师生共同点评：一致认为第一种方法比较麻烦，有一定的局限性。第二种 可以借助长方形面积求出平行四边形的面积。 师追问：你们把平行四边形剪拼成了长方形，老师还有点不明白的地方？ （1）你们为什么都是把平行四边形转化成了长方形？ （2）为什么都是把平行四边形形沿高剪开？ （3）转化后的图形与原图形之间存在怎样的关系？什么变了？什么没变？ （大家可以在小组里动手拼一拼，相互间交流以上问题） 【设计意图：通过设疑、讨论、操作印证等方式，学生已渐渐领悟到两图形间的联系，同时也体会到转化、变与不变的数学思想在数学学习中的作用。为公式的呼之欲出提供了强有力的理论依据。】 （三）归纳推导 （1）课件再次演示推导过程，结合课件演示（完成下面填空） 发现：通过割补法，把平行四边形转化成了（长方形） 剪拼后图形的（平行四边形的形状）变了，（平行四边形的面积）没有改变。
青年教师成长心得体会心得体会 李会敏记起我第一天上班，第一次站上讲坛，第一次面对一双双灵动的眼睛，第一次，第一次，太多的第一次……感谢你们勾起我了许多的回忆，青春多么美好!弹指一瞬间，从教的第二个年头已经从指缝间溜走，但我知道，教育才刚刚开始。回想成长路上的点点滴滴，经历过挫折，也走过弯路，但同时得到了鼓励，得到了帮助，也得到了信任和支持。工作初期，遇到困难时，是我的领导和热心的同事们伸出了援助之手，让我明白团队的意义;在我脆弱的时候，是我的亲人在身边鼓励着我，使我增强自信;在我迷茫的时候，是我的学生、家长对我的信任，让我更坚定。是他们让我感受到这份“太阳底下最光辉的事业”的真正意义：它是一份爱的事业，是一份乐于奉献的事业，它需要我们的责任心、进取心，还需要一颗感恩的心。 怀着一份感恩的心，怀着一份对教育的执著，坚持爱的教育，你才能真正体会教育的快乐。 一路走来，我努力做好以下的工作，希望与大家分享。 一、首先做好班主任工作，学生让我成为真正的“富翁”。 多年来，我通过抓好班风与学风建设，使孩子们在一个良好的学习环境下健康成长，他们好学，乐学，懂得尊重别人，与人合作……每天用微笑去迎接孩子们，培养一批优秀、能干的班干部，培养学生热爱班集体、乐于助人等的好品质。对于成绩差和违犯纪律的学生，我常常走到学生的身旁摸摸他们的头，提醒和鼓励他们，渐渐的，学
生开始对学习产生了兴趣，对我也很尊重。另外，在班主任的工作中，学生喜欢与我聊天，从家庭情况到学习生活，时常聆听他们的倾诉，然后给他们客观的分析，让他们乐观、积极地面对生活和学习，每一届的家长对我的这种做法十分赞同。 多年来，我怀着这份感恩的心，换来的是浓浓的师生情。是爱，让我赢得了学生的信任;是爱，架起了情感的桥梁;也是爱，唤醒了沉睡的心灵。每年的教师节，看着孩子们亲手做的一张张漂亮的卡片，看着那些顽皮的小伙子折的玫瑰花，听着毕业的学生从电话里传来的深切问候，我明白感恩的心就是我最大的财富，学生让我成为了真正的“富翁”。 二、怀着对社会、家长的一份责任心，使我不断成长。 教师是一种社会职业，老师在学生眼里是完美的化身，是榜样，老师的一言一行都受到学生的关注。因此老师的人格对学生的影响是巨大的，甚至是终生的，尤其是老师不良的行为所产生的负面影响更是无法挽回。就是因为这一份责任感，我努力地要求自己做好以下几项工作。 首先以身作则，严格要求自己。“其身正，不令则行”“榜样的力量是无穷的”，我想这些含义深刻的话都告诉我们：要用行动来教育学生、说服学生，不能只用说教，我们要以身作则，为他们做出表率。 终身学习，成就未来。我坚持努力提高自己的专业知识和业务水平。认真地备好课并力求自己以公开课的要求去上好，对学生的回答能及时做出明确的判断，课后认真细致地批改学生的作业，发现问题
为青年教师的成长助力 培养、造就一支优秀的青年教师队伍，是教育事业可持续发展的保证。各级各类学校对青年教师成长的重视，体现出学校领导的大局意识和前瞻思维。现以一所小学的做法为例，谈一谈学校领导如何为青年教师的成长助力。 一、争先鼓勇，溯游而上――激发内驱力 青年教师刚走上工作岗位，还没有形成稳固的人生观、价值观，面对纷繁复杂的现实，容易随波逐流，成为“迷失的新一代”。所以，找准方向、规划人生是青年教师成长的第一要务。基于这一认识，学校领导周密部署，开办“青年教师读书班”，每年一期，每期一个月，读具有针对性的精选之书。在读书班里，青年教师们阅读、交流、辩论，学校领导与之进行对话、沟通、指导。比如怎样看待金钱与事业，怎样避免虚度人生，如何在岗位上用生命影响生命等问题，就值得在读书班里审问之、慎思之、明辨之。在每期读书班结业时都要举办的演讲比赛上，青年教师们人人登台，激扬指点，各展风采，表达做好教育的信念，陈述发展教育的决心。在这样的过程中，青年教师们的人生观能得到升华。 同时，还要着力营造浓厚的创先争优氛围。 学校依靠制度管理，对事不对人，制度面前人人平等。
对青年教师，学校领导一视同仁，不戴有色眼镜看人，不给任何人贴标签。努力给青年教师们搭建公平竞争的舞台，均衡分班，均衡安排工作量，让青年教师各显神通、尽展才华。 年度考核和评优评模公开透明。青年教师人人述职，对照量化标准进行评价；先民主选举，再集中研究，推选出让人信服的名副其实的优秀教师、模范教师。对那些没有评上荣誉称号的青年教师，帮助他们比差距、找不足，确定今后努力的方向。把思想工作做到位，确保每个人心服口服，口中没有怨言，心中没有委屈，思想上没有包袱。 激励和公平，是激发内驱力的加速器、均衡器。 二、高山仰止，心向往之――发挥榜样力 榜样的力量是无穷的。学校领导注重榜样的引领作用，推选出本校三名骨干教师作为青年教师的榜样。这三位教师的工作风格，一个以“细”见长，一个以“严”出名，一个以“爱”感人。他们从青年教师的切身需要入手，既教育人，又传授业；既重宏观，又重细节。榜样就在身边，青年教师们可以在朝夕相处中随时请教，自然地形成了良好的传、帮、带的氛围。青年教师们从模仿开始，观察学习，切问近思，耳濡目染，浸染熏陶。长期的潜移默化，日趋成熟，工作能力得到了很大程度的提高。 学校还实施“走出去，请进来”的措施，让青年教师有机会接触更多的学习榜样。每次有外出培训的机会，学校领
凡事用心才能更新 物流管理系孙菲 各位领导、各位老师： 大家好！今天，能在这里代表青年教师发言，这是我的荣幸。此时此刻，我的心情除了激动之外还有一丝忐忑，因为在座的前辈们将自己的全部心血都奉献给了伟大的教育事业，与你们相比，我所做的还远远不够。而且，作为一名青年教师，在这里该说些什么，心里真的没底——所以，说得不妥的地方，还请大家多多指教！ 我认为，在教师教学过程当中，“凡事用心才能更新” 。想要成为一名称职的教师，应该在专业方面的每一个细节都要用心，才能获得学生的肯定。也只有这样，才能取得良好的教学效果。下面我就谈几点我在教学过程中的具体做法： 一、明确教师的教学目标和学生的学习方向教师应该提供给学生明确的教学目标，帮助学生建立专业思维，让学生了解每天学习的重点何在。让学生在学习过程中不会盲目、有恃无恐。教师应该随时提供专业方面的协助，让学生的学习活动能够顺利进行。 所以，我在每节课的开始，都会明确的指出这节课的学习目标是什么？要解决哪些问题？帮助学生明确本节课的学习任务和目标，提高学习效率。 二、适时反问学生“ How? What ? Why? ” 传统的教学模式使得教学过于偏向以“教师为中心”的教学形态，教师在每一节课都是“满堂灌” ，使得学生在课堂上很难有机会向教师求教，这无疑会影响教学效果。因此，教师在教学过程中，适时地反问学生“ How? 如何？What ?是什么？Why? 为什么？”之类的问题，不仅有助于帮助学生分清各种学习方面的疑问，还有助于激发学生的学习热情和积极性，使学生能够积极的参与到课堂教学当中来，成为课堂的“主角” 。因为我一直认为：在课堂上，如果学生没什么可“忙”，老师就有的“忙”了；所以，要想让老师不要太“忙”，就必须要让学
青年教师专业成长经验交流会发言稿大家上午好！首先，感谢教研室王主任重视我们青年教师的发展、关注青年教师的成长，煞费苦心的组织这样的交流活动，同时我也深感荣幸能代表政治学科青年教师做XX-XX年优秀青年教师代表发言，其实在坐的各位老师都是优秀的，感谢王主任给我这次上台锻炼的宝贵机会。 一、“引路人”在个人成长中的作用。 XX年我从合肥xx来到xx上大学，毕业后干过特岗教师，也带过课，XX年入编xx，现在已经有4个年头了，刚踏入教师岗位的时候，是一种彷徨，无所事事，当时的感受是教师一份清闲的工作，上完课之后到家就是陪着老婆孩子看电视、玩，一个月领一份工资就足够了，可能每位年轻教师都有这样的体会；但清闲的同时也有一点茫然，以后的路怎么走？是我在睡觉前对所思考的问题，单我是一个不甘于平庸却一直平庸的人。在XX年10月份参加区教研室组织的课堂研讨中听到一节很触动我的课，当时是xx老师上的《发掘自己的潜能》一课，听后感觉很新，很多学生愿意听和做的环节，课后研讨时听到区里政治老师的点评，水平都很高深；知差距后,我就思考为什么有差距,再弥补；会后我加入xx 区政史地学科学科教研群，在课余找到xx老师聊天，希望xx老师，这样一位名师能够认识我，当时自己也在想：在xx自己举目无亲，xx老师是领导，怎么可能去关心你这个
南方小蛮子；试试吧，在xx老师交流的过程中，发现领导很可亲也很可爱的一个人，从此不断领取王老师给自己量身打造的成长计划，包括是课的设计、上课的锻炼、试题的命制、XX年10月随同王老师到广东珠海参加全国政治优质课评选的观摩的活动等。 每一个年轻教师，在成长过程中都会遭遇到困境，我们常常会手足无措，失去信心。每当回顾自己成长的经历，我都会深深地感到，一生中出现一个“引路人”很重要，xx老师是我专业成长的恩师，他使我由懵懂走向成熟，使我脱胎换骨；我也深深地感到，在xx能充分展示自己的舞台，找到了属于自己的角色；是他，为每一位教师、尤其为我们青年教师提供了一次又一次实现自身价值的良好机会。 二、坐住冷板凳，能够付出，坚定信念，相信自己就能成功。 作为一名年轻教师在自己成长的道路上要付出很多。回想自己在接受王老师给自己提出锻炼的过程中付出了时间和精力很多。记得孩子还小的时候，一家人都住在三门中学，那时已经是冬天，下晚自习后都快夜里10点，想到还有王老师给自己的锻炼计划没做完，放弃睡觉，坐在冷板凳上继续对着电脑，做完的时候全校师生都进入梦乡了。看看时间都过了12点了；XX年坚守王老师给我的话，每天坚持阅读《中学政治教学参考》，坚持写心得体会和反思，就是这样
名师工作室青年教师代表讲话稿 尊敬的各位领导、各位老师们： ;;;大家上午好，我是来自xx中心小学的青年教师马xx，作为xx名师工作室成员代表发言，我很荣幸，也很高兴，感谢领导的信任和支持！ “名师工作室” 为我们搭建了优质的发展平台和成长家园，为我们提供了更好的发展机遇。我们将在这里成长，在这里起飞。作为一名青年教师，在感恩的同时，唯有共同守望着这份教育情怀，把这份厚望与期待化为工作中的热情和动力，积极参与，虚心学习，不断总结反思，快速走上专业成长的道路。努力发展自我的同时，愿与伙伴们在教育的“苦旅”中，泥泞处相互拉一把，茫然时互相点一下，实现共同学习与探究，共同成长与前行。 耿老师名师工作室汇集了许多教学经验丰富、乐于奉献的精英教师。他们严谨治学的学习态度、高深的文化素养都是我们学习的楷模，能得到他们无私的教诲和真诚的鼓励，我想我们一定能得以更快的成长。今天，叩响了名师工作室的大门，将开启我们自主思考和规划教育人生的专业成长之路。在工作室的研修过程中，我们要做到以下几点： 过一种专业阅读的生活。“读书，读书，再读书。”努力完成每天一文、每周一刊、每月一书的阅读计划。 把学习和实践相结合。“纸上得来总觉浅，觉知此事要躬行”。有名师的引领，我们更要勤于实践。针对问题，以课堂是实验室，以学生为实验主体，不断的研究，探索学生学习的有效途径，促进学生高效、快乐学习。 把学习和反思相结合。曾子曰：“吾日三省吾身。”今后我也要勤于反思，把教育反思作为自己的基本研究行为。学习通过写作表达自我，写自己看见的，感受到的，记录真实的教育生活体验，让专业写作成为成长的源头活水。认真写好教育教学随笔，争取每学期在市级以上刊物发表教学文章一篇。 “风好正是扬帆时”。这里有上级领导的关注与关怀，有名师的引领和打造，有团结协作，积极向上的优秀团队同事的支持与信任。我们相信在来自各方面的合力中，站在巨人的肩膀上，在实践、研讨、创新中，我们能探索出更科学更有效的方法，迈出更踏实沉稳的步伐，使自己的教育之路越走越宽! 祝各位领导和老师身体健康，万事如意！ 谢谢大家！
青年教师经验交流发言稿范文（精选4篇） 青年教师经验交流发言稿范文（精选4篇） 在日常生活和工作中，我们使用上发言稿的情况与日俱增，发言稿的内容要根据具体情境、具体场合来确定，要求情感真实，尊重观众。还是对发言稿一筹莫展吗？下面是小编为大家收集的青年教师经验交流发言稿范文（精选4篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。青年教师经验交流发言稿1 大家好！今天，能在这里代表青年教师发言，这是我的荣幸。此时此刻，我的心情除了激动之外还有一丝忐忑，因为在座的前辈们将自己的全部心血都奉献给了伟大的教育事业，与你们相比，我所做的还远远不够。而且，作为一名青年教师，在这里该说些什么，心里真的没底——所以，说得不妥的地方，还请大家多多指教！我认为，在教师教学过程当中，“凡事用心才能更新”。想要成为一名称职的教师，应该在专业方面的每一个细节都要用心，才能获得学生的肯定。也只有这样，才能取得良好的教学效果。下面我就谈几点我在教学过程中的具体做法：一、明确教师的教学目标和学生的学习方向教师应该提供给学生明确的教学目标，帮助学生建立专业思维，让学生了解每天学习的重点何在。让学生在学习过程中不会盲目、有恃无恐。教师应该随时提供专业方面的协助，让学生的学习活动能够顺利进行。所以，我在每节课的开始，都会明确的指出这节课的学习目标是什么？要解决哪些问题？帮助学生明确本节课的学习任务和目标，提高学习效率。二、适时反问学生“How? What ? Why?” 传统的教学模式使得教学过于偏向以“教师为中心”的教学形态，教师在每一节课都是“满堂灌”，使得学生在课堂上很难有机会向教师求教，这无疑会影响教学效果。因此，教师在教学过程中，适时地反问学生“How? 如何？What ?是什么？ Why?为什么？”之类的问题，不仅有助于帮助学生分清各种学习方面的疑问，还有助于激发学生的学习热情和积极性，使学生能够积极的参与到课堂教学当中来，成为课堂的“主角”。因为我一直认为：在课堂上，如果学生没什么可“忙”，老师就有的“忙”了；所以，要想让老师不要太“忙”，就必须要让学生有任务可做。三、有效转化各种复杂的概念我认为，教学概念的转化是教师在工作中重要的一环，在教学活动进行时，如何将复杂或抽象的概念具体化，并且转化成为学生可以理解的方式，是相当重要的。
研修成果： 通过几个月的培训学习，我听取了各位专家学者的教育新理念，学习了不少优秀教师的课堂教学设计，同时还与班级内的一线教师们进行了充分的交流，收获很大，同时也认识到了自己教学中的不足。这次培训来的很及时，培训内容也很深刻，培训的效果将影响深远。崭新的教育理念和先进的教学模式触动着每位教师的心灵。作为一线教师的我深深感到学习的重要性，在培训过程当中，我感到每一个老师都流露出积极、乐观、向上的心态，我认为，保持这种心态对每个人的工作、生活都是至关重要的，这将深深地影响着我、激励着我对今后工作的态度。 研修反思： 远程教育,技术先进,形式灵活,平等交流,效果明显。在网络研修中，我感受到老师们 积极向上、渴望进步的良好学习氛围，有了“网络研修，不进则退”的责任感，感受到了同行们的进步给我带来的压力，促使我抓住一切可以利用的时间认真研修，通过观看视频、聆听讲座、话题讨论、完成作业等灵活多样的形式，向资深专家和优秀教师学习交流成功的教学与管理经验, 仿佛感觉到专家、名师就在我身边,和他们零距离平等交流。为我的教育教学水平和业务能力的发展创造了良好的条件，使我对未来的教学充满了信心。特别是在课堂教学和教育教学管理方面，通过学习交流,我对当前素质教育下语文教学有了全新的认识，找到了存在的弊端,找准了突破口，在实践中逐步进行改进,以确保学习的效果。 二、在远程网络研修中，聆听了各位优秀教师的报告，为我们树立了榜样，给我的思想极大地震憾，使我决心以优秀教师为榜样，热爱教育事业，热爱学生，加强理论学习，严格要求自己，提高自身修养，努力成长为一名优秀的人民教师。 三、通过研修，使我转变了思想,更新了观念。在紧张的网络研修的学习中，我积极上传资源，观看视频，发表评论，提交作业。使我明确了现代教育的本质，新课程改革的方向，明确新课改要求教师必须具备的素质。认识到作为教师就要不断的提高自己，充实自己，具有崇高的师德，丰富的知识，扎实的基本功，高超的技能，才能适应新时期教学的需要，增强了加强自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，不断进行教学观念的更新，不断促进教学行为和学生的学习方式的根本性改变。 四、通过网络研修，我明白了教学艺术提高不是一朝一夕之事，需要付出艰辛的努力。只有经常性的进行研修,勤于钻研,发奋读书，终身学习，积极反思总结，才能有所收获。教 师自身的学科素养和专业成长也需要不断努力才能提升。 作为老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。多年来，老师教，学生学；老师讲，学生听，这已经成为固定的教学模式，这种教学模式限制了学生的发展，压抑了学生学习的热情，不能焕发学生的潜能，通过培训学习，我进一步了解了“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式的内涵。
青年教师成长心得体会 郝媛 从12年毕业至今，先后在讲坛上走过了五年光景，这五年既短暂又漫长，这里边既有领导的关心、同事的帮助，也有自己的艰辛努力。回顾自己走过的教学之路，欢乐与辛酸同行，收获与遗憾同在。我有几点成长感悟与大家分享： 一、时刻保持一个良好的心态。教师是一份平静的职业，教师的工作是平平常常的，心态决定教师的素质和教育教学工作业绩。教师要以良好的心态勇敢地面对挑战，适应时代发展的需要。工作中有很多事情需要我们主动去做，这样不但会锻炼自己，也提高了自身的素质，同时也为自己争取到更多的机会。作为一名教师要有奉献精神，不去计较个人得失。如果什么事情都需要别人来告诉我们，我们就已经很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相对较弱的地方，只要不断学习，去吸收时代的、别人的、科学的、优秀的东西。学会学习，就会成功。 二、懂得感恩是教师成长的必备素质。要想成为一个优秀老师，得有一颗感恩的心，也就是要具有良好的教育心态。因为感恩，你才有爱心，才会爱生活，爱从事的工作;有了爱心，才能长智慧，有了爱心，你才会努力，才会勤奋，才会反思，才会坚持，才会成长……现在回顾自己的成长历程，我觉得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中静心学习，尽心工作，用爱心回报社会。
三、做个有心人，及时的反思教学不断提高自己的业务水平 美国教育心理学家波斯纳说，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。因此，他提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。我们最需要反思的就是自己教学行为，从教材解读与设计、教法与学法的选择、课堂细节的处理等层面去反思。作为日常的教学，近年来我常常用这样的几个问题去反思自己的教学：这节课，我投入激情了吗?对教材的解读，有更恰当的角度吗?这节课的教学目标合理可测吗?这节课中最难忘的一个细节是什么?这节课最大的遗憾是什么?如果重新来教这节课，哪个地方最值得改进?反思的深度，决定着教学所能达到的高度。活跃在教坛上的大师们，其实也是反思的高手，也是通过一步步的成长，才成为今日的“明星”。 作为一个老师，我们除了反思教学，还可以反思为人处事，反思一切可以反思的东西。同时，要边反思，边记录，用键盘留下文字，为研究自己的教育教学提供鲜活的案例。 四、有爱心、耐心，认真对待每一个孩子。人的智力是不等的，有差距的，也就造成了学习的差异。要想把孩子都达到统一标准是不可能，也就是说教好所有的孩子是不容易的。用统一的眼光看不
青年教师个人年度总结 张三 时光飞逝,转眼间一年又接近尾声了，,在这段时间里,正是有了领导的关怀，同事间的互助,师生间的灵犀，才让我这个初出茅庐的年轻教师得到了很好地成长，自己真正经历过,才知道老师虽然很辛苦也很快乐很充实,“我想成为一名教师！”因为这个信念,我的心中始终涌动着激情的波涛，我的内心始终坚守着一个追求：做一名老师，用我的言语在学生渴求的心海里荡起层层知识的涟漪，用我的真心去灌溉学生的心灵,去温暖他们的人生.一年的教学之路走下去,有得有失. 一、个人的成长离不开学校良好的机制 在我校每一个青年教师的成长都离不开老教师的帮助和鼓励。和外校相比，有了老教师的指引和帮助，我们经历的挫折更少，我们少走了很多弯路。甚至这种关心延伸到生活中的方方面面，在许许多多经验丰富的老教师以及我们敬爱的张主任等帮助和鼓励下；在这样一种良好的环境下我才得以茁壮的成长。学校每学期一度的集体学习又提供了一个很好的专业成长发展的平台和教师之间学习的机会，无论是同科目的还是跨学科的我从经验丰富的优秀教师的指导和帮助，让自己更有信心面对学习和教学。在紧张而又忙碌的学习和工作中，我慢慢的成长起来。经过自己虚心的请教，随着自己教学实践中不断进行自我反思，在反思中不断发展和完善自我，有很大的进步，但同时也发现了自己还是存在很多的缺陷和不足。但我会逐渐的完善和提高的。所以在这里真地感谢我们的毛校长，感谢求实，在我走上教育之路时，让我知晓了追求成功和幸福人生的奥秘，给我这么多宝贵的财富！ 二、课堂教学方面 （一）备课 教学之始，我认识到备课的重要性——备课是提高教学质量的关键，一定
不讲无准备的课。作为青年教师，我备课从分析教学目标、分析教材、分析学生、选择教学方法、安排教学环节等多方面下手，备详细教案。我们的集体备课也让我们每个人的智慧得以碰撞，这些更有利于我们年轻教师的成长，记得一位师长曾经对我说过这样一番话：“做人不能总是盯着别人的缺点，这样的话最终会蒙蔽自己的双眼，变得自大而无能，只要我们能自律，善于发现优点，克服自己的不足，不断的完善和改善自己提高自己，如果用海纳百川的胸怀去包容别人，就会使我们的家更融洽，我们都能一同进步，你们年轻的教师就会少走弯路快速的成长起来，我们的工作和生活就会变得更美丽更有味道。” （二）上课 科学的课堂应该是探究的课堂，我就尽量为学生创设良好环境的课堂，希望他们能快乐的学习探究科学知识。起初的课堂可能有些枯燥乏味，但在我不断的虚心请教与学习以及研究课堂，我从兴趣入手。于是在课堂上，学生像我的老师一样指导我该怎么讲课，我终于通过实践明白了教学设计应该分析学生的情况。于是上课的时候我注意去观察学生，认真的倾听学生的新发现、感受和看法。慢慢的学生对我的可感兴趣逐渐有所改善。 另外，恰当地运用表扬的手段，也是一种好的方法。喜欢表扬是人的天性，更何况是未长大的学生，如运用恰当，即使是最坏的学生也容易被表扬所征服。我觉得我们更应该关注后进生，去关心去爱护他们，善于发现他们的闪光点，不要吝惜对学生的赞美。特别是对于他们，你的一声赞美，一个肯定的微笑或眼神，一句语调夸张饱含赞赏会让这个学生久久回味，他\她将会在同学的羡慕与老师的赞许中喜滋滋信心百倍地完成接下来的课堂学习。我的课堂是一个容错的课堂，作为老师的我，给活泼好动的学生犯错的空间，给忍不住调皮的学生提示，并指正他们的错误；另外，我的学生能大方的原谅我的错误，还会给我指正出来。 对于课堂和学生我最欣赏的一句话是“对待孩子对待课堂，就要像恋爱中的人一样，要有对恋人的激情，这样生活与学习以及工作才有乐趣与意义！”
校本研修成果分享 校本研修期间，除了完成校本研修的工作以外，还在本校担任语文教学工作任务，学校工作需要的地方我也尽力去完成。在这忙碌、辛苦、奔波的日子，不敢说自己有多大的收获,只能说在成长中经历,在经历中成长。我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了促使自己今后的工作再上一个新台阶，现将我取得校本研修工作成果分享： 1、能够按时参与校内各种活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。每次开展语文组集备研修，主要是课堂教学交流，问题研讨等活动，同时为了充分利用这样的集中学习的机会，还可将个人在课堂存在的问题进行共同探讨、交流和解决。开展四一高效课堂教学研究，提高课堂教学质量，认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，严格要求自己，在每周集备之后，会和大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。另外，业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。 2、在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习他们的先进教学方法。我要多学习其他老师的先进经验，自我反思及案例反思，是提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么
调整教材；反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字性材料。 3、培养学生课堂上会静下心来思考的能力。有些同学的特点是比较浮躁，在问题面前不知从哪儿下手回答，甚至没有读清问题的要求，就开始回答。这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提高。善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。 4、在课改中，多和同组的老师一起备课，一起商量课堂中出现的问题。多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的学习兴趣，怎样培养学生探究性的能力，最后提高学生的学习水平。 5、勤于动笔，善于积累总结教育教学中和班级管理中的一些典型的事情。从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。以此提高自己的教育教学水平。 校本研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。“一
用心去灌溉花儿好开放 泰戈尔曾这样写道：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。” 教师的事业虽不是轰轰烈烈，却一直润物细无声般的滋润着每一个心灵。怀抱着对教育事业的无限憧憬，我在2010年踏上了赋有挑战性的教书育人之路。 成长的历程是艰辛的，成功的喜悦是甜蜜的。踏上教师这个岗位已三年了，虽然有时还会觉得自己是刚跨出校门的学生，什么也不懂，然而，经过这三年时间锻炼，我体味到了为人师的诸多滋味。关于我的成长历程来思考，最简单的概括分两个方面：一是外因-机遇；二是人为因素-个人的努力以及同伴的帮助。 一、关于机遇 “机遇只青睐那些有准备的人. 机会不会上门来找；只有人去找机会。” ——狄更斯第二件事就是2012年我终于通过了金州新区的笔试面试，成为了一名真正的中学教师，并且我成为了红星海的一员，当接到郑主任的电话时我以为这是开玩笑的，但是当我真正走进红星海，走进牛校长的办公室，牛校长对我说了一句：欢迎你加入红星海，我才觉得这是真的，这是机遇也是坚持也是努力！ 第三件事就是积极参加学校以及进修部教研赛课等活动，使我在教师岗位上稳步前进，不断成长。从学校的公开课，到进修部组织的区忧课比赛一等奖，一步步走来，这是机遇也是勇气也是努力！ 二、关于成长 成长离不开学校良好的机制 在我校每一个青年教师的成长都离不开老教师的帮助和鼓励。和外校相比，有了老教师的指引和帮助，我们经历的挫折更少，我们少走了很多弯路。甚至这种关心延伸到生活中的方方面面，许多经验丰富的老教师以及学校各位领导给了我很多的帮助和鼓励。在这样一种良好的环境下我才得以茁壮的成长。无论是同科目的还
青年教师个人成长档案 https://www.doczj.com/doc/707271444.html,work Information Technology Company.2020YEAR
青年教师个人成长档案 教师姓名： 任教学科：小学语文 填表日期：2017/3
目录 个人小档案……………………………………… 奋斗目标……………………………………… 教学计划……………………………………… 教育行动 读书随笔……………………………………… 展示课教学设计及课件……………………………………… 优秀听评课记录……………………………………… 教学感悟反思……………………………………… 教育叙事……………………………………… 教学论文及总结……………………………………… 课题研究……………………………………… 特色展示……………………………………… 基本功 备课……………………………………… 上课……………………………………… 说课……………………………………… 制作课件……………………………………… 解题能力……………………………………… 试卷命制………………………………………
考核成绩……………………………………… 教学成果一览表……………………………………… 证书复印件……………………………………… 个 人 小 档 案 姓名： 性别： 民族： 出生年月： 政治面貌： 学历： 职务： 职称： 座佑铭： 捧着一颗心来，不带半根草去 。 个人寄语： 不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。 个人简历 照 片
奋斗目标 （未来三年规划）总规划： 教育理念：认认真真工作，老老实实做人。 教育方法：最有价值的知识是关于方法的知识。行动策略： 1、指导学生发现问题。 2、帮助学生树立自信。 3、培养学生的主体意识。 4、培养学生的表达意识与能力 详细规划内容： 年度：2017年-2020年
青年教师个人成长总结报告 青年教师个人成长 梁军 时光飞逝，转眼间参加工作已经六年了，在这段时间里，正是有了领导的关怀，同事间的互助，师生间的灵犀，才让我这个初出茅庐的年轻教师得到了很好地成长，自己真正经历过，才知道做求实的老师虽然很辛苦但是很快乐很充实，“我想成为一名教师！”因为这个信念，我的心中始终涌动着激情的波涛，我的内心始终坚守着一个追求：做一名老师，用我的言语在学生渴求的心海里荡起层层知识的涟漪，用我的真心去灌溉学生的心灵，去温暖他们的人生。将近三年的教学之路走下去，有得有失。 一、个人的成长离不开学校良好的机制 在我校每一个青年教师的成长都离不开老教师的帮助和鼓励。和外校相比，有了老教师的指引和帮助，我们经历的挫折更少，我们少走了很多弯路。甚至这种关心延伸到生活中的方方面面，许许多多经验丰富的老老师以及我们敬爱的毛校长等等老师和师长的帮助和鼓励过我的人都给过我很大的帮助。在这样一种良好的环境下我才得
以茁壮的成长。学校每学期一度的集体学习又提供了一个很好的专业成长发展的平台和教师之间学习的机会，无论是同科目的还是跨学科的我从经验丰富的优秀教师的指导和帮助，让自己更有信心面对学习和教学。在紧张而又忙碌的学习和工作中，我慢慢的成长起来。经过自己虚心的请教，随着自己教学实践中不断进行自我反思，在反思中不断发展和完善自我，有很大的进步，但同时也发现了自己还是存在很多的缺陷和不足。但我会逐渐的完善和提高的。所以在这里真地感谢我们的毛校长，感谢求实，在我走上教育之路时，让我知晓了追求成功和幸福人生的奥秘，给我这么多宝贵的财富！ 二、课堂教学方面 （一）备课 教学之始，我认识到备课的重要性——备课是提高教学质量的关键，一定不讲无准备的课。作为青年教师，我备课从分析教学目标、分析教材、分析学生、选择教学方法、安排教学环节等多方面下手，备详细。我们的集体备课也让我们每个人的智慧得以碰撞，这些更有利于我们年轻教师的成长，记得一位师长曾经对我说过这样一番话：“做人不能总是盯着别人的缺点，这样的话最终会蒙蔽自己的双眼，变得自大而无能，只要我们能自律，善于发现优点，克服自己的不足，不断的完善和改善自己提高自己，如果用海纳百川的胸怀去包容别人，就会使我们的家更融洽，我们都能一同进步，你们年轻的教师就会少走弯路快速的成长起来，我们的工作和生活就会变得更美丽更有
骨干教师校本研修成果总结 骨干教师校本研修成果总结这一年来，耕耘的艰辛与收获的喜悦相互交织，在领导和同事的指导与支持下，我认真学习、努力工作，最终较好的完成了领导交办的各项工作任务，不断在学习和思考中提高，在工作中成长进步。 ________为大家整理的相关的骨干教师校本研修成果总结，供大家参考选择。 骨干教师校本研修成果总结本学年，我校校本研修的活动安排的丰富多彩而又理论实际结合，深得教师好评。从学校实际情况出发，以局、进修学校校本研修工作意见为指导，积极贯彻以人为本和教师发展促进学校发展的理念，有计划、有步骤地进行校本研修。更新教师的思想和观念，努力提高教师课堂教学能力、科研能力、现代化技术应用能力;积极开展教学方法和学习方式的研究，深入发挥骨干教师作用，努力建设一支师德修养高、业务素质精良、教学基本功过硬的教师队伍，开创我校教师培训工作新格局。现将工作总结如下 一、基本概况1、围绕校本研修主题敦本务实厚德致远德育校本课程的研究与实践，学习理论，进行自我反思与提高通过对名家，如陶行知、于漪、于永正、朱永新、顾泠沅、魏书生、李镇西等名家论著的学习，使教师不断更新自己的知识储备，扩充自己的知识视野，使育人理念与时俱进。
2、长期聘请一位校外专家，结合本校和临时来校交流的专家开展专题讲座，开阔教师视野，为教师搭建实现理想的平台，提高教师素养。 3、做好教师继续培训工作，切实加强校本培训力度，教师的全员培训率达100。 4、组织青年教师参加市班主任基本功竞赛、市德育先进评比等各级各类竞赛评比。通过创造分享和引领的平台，教师从不同的德育工作角度交流日常工作中的成功育人经验，以点带面，使更多教师在学习和借鉴中思考、解决自己育人工作中存在的问题和不足，提高育人工作的针对性、科学性和有效性。 5、学校充分挖掘资源，开展案例分析。紧密结合教师的德育工作实际，征集教师在、教学工作中有代表性的真实案例，以问题的处理过程和解决方法为中心，开展案例分析研讨，通过问题再现进行问题再处理的学习方式，提升教师育人工作水平。大力宣传骨干教师的工作态度、育人经验，发挥骨干教师的引领作用。 6、加强师德建设，提高职业道德水平。以讲座学习活动为载体，对教师进行政治思想、心理健康和职业道德，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，增强教师的职业归属感和幸福感。根据学校工作计划和上级文件精神，发动教师撰写学习心得。学校行政班子成员做到五带头即带头学习、带头教学、带头上课、带头撰写文章、带头听课。
青年教师交流心得体会|青年教师成长心得 感悟 尊敬的各位领导、老师： 大家下午好！首先感谢中心校领导重视青年教师的发展，关注青年教师的成长，煞费苦心地组织这样的交流活动！ 从大学毕业踏入教师这个行业已经五年了，这五年，从板桥小学到龙湾小学，再到现在的南阳小学，我收获满满。这离不开各校领导无微不至的关怀以及同事的热心帮助，让我在牛镇这个大家庭里收获到了成长的快乐！ 每一位青年教师，在成长的过程中都会遭遇到困境。因为课上的糟糕而沮丧、受到家长误解而委屈、学生不听话而气馁，特别是学生不肯学、学不好时，我们常常会手足无措，失去信心。万事开头难，只要坚持下来，后面的路就会很平坦。 接下来是我在工作中的一些体会: 首先做好角色转变，要转换学生时代的思维和行为方式，学会用教师的眼光看问题，用教师的身份处理问题，树立起教师角色，让学生喜欢你，做爱岗敬业的教师。 1. 做一名快乐的教师 不可否认我们教师的工作是辛苦的、单调的、繁锁的。在工作中我们遇到很多的困难和不如意也是难免的。在这样的状态下工作，寻
找和发现工作中的快乐就更为重要了。 其实让我们自己快乐的理由还有很多：布置好一个整洁明亮的教室欣然一笑是一种快乐； 上一堂令自己满意的好课是一种快乐； 看到学生写出了一篇好文章是一种快乐； 帮助同事是一种快乐； 与学生们开个玩笑是一种快乐； 把生活的感悟与朋友分享也是一种快乐……帮助别人之后的快乐是温馨的，努力付出之后的快乐是充实的，收获成功之后的快乐是甘美的。你的快乐可以感染学生，学生学的才会有激情。快乐的教师可以将幸福传递给你的学生。 2.做没有借口的教师 “借口”在我们年轻教师身上盛行。我们不愿花一点力气，马马虎虎地做。对工作，一没信心，二没激情，能躲则躲，能敷衍就敷衍。对学校来说，需要的不是你的各种解释，而是我们的各种行为。借口只会使我们习惯拖延，习惯推卸责任，久而久之，做事情的时候。潜意识的第一反应是“不做”或“做不好”，时时处处宽容自己，这种危险看不见、摸不着。 3.做一名爱学习的老师 向老教师学习，老教师教龄长，教学经验丰富。对于我们青年教师，他们不仅仅是我们的同事，更是自己在教学路上的引路人。经常与自己周围的同事交流，吸取他人成功的经验。这样不仅可以弥补教