1《邓稼先》说课稿
一、说教材
《邓稼先》是部编版七年级下册语文第一单元的第一篇课文，本单元所选课文大多是记载、评述中外名人生平事迹的传记类文章。要求指导学生学习名人的崇高品格和奉献精神，学习课文的语言文字、篇章结构、人文内涵。本文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、50年朋友深情为基调，用包含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。
二、说教学目标
1、知识目标：
⑴理解积累“元勋、奠基、选聘”等词语的读音、字形、词义，并学会运用。
⑵了解杨振宁、邓稼先两位科学家的有关情况及一些相关的背景材料，体会作者的写作意图。
⑶抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者的情感。
2、能力目标：
⑴掌握本文以小标题连缀，自成一体、相对独立而又彼此关联的行文特征，逐步提高写作能力。
⑵了解本文语言句式多变，情感真挚的特点，体会课文恰当的运用语言技巧表达思想感情的写法，积累语言，增强语感。
3、德育目标：
学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国、不计个人名利，鞠躬尽瘁、
死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。
三、说重难点
1、教学重点
⑴理解作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中加以描写、评论及精选横断面表现人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的经历和对民族的伟大贡献。
⑵揣摩语言，把握句式特征，体会作者的思想感情。
2、教学难点
引导学生感悟作者寄寓在字里行间的深情，理解文章在记叙、议论基础上抒情的好处。
四、说学情
学生对作者和邓稼先了解甚少，学习前应详细介绍；同时讲述核研究的危险性和艰难，为课堂上有表情朗读酝酿情感。
五、说教学方法
1、自主探究法
2、文献法
3、一词经纬法：以文中引用的《中国男儿》中的关键词“奇丈夫”的“奇”字为线索进行教学设计，纵横连贯全课的教学内容，带动全篇课文的重点段落的阅读品析。
4、妙点寻踪法
四、说教学过程
课时安排：2课时
第一课时
一、激情导入
1、导语（播放背景音乐《歌唱祖国》）
同学们：在生物界中，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”是一条规律；在人类社会中，毛泽东同志说过：“落后就要挨打。”中华民族近百年的耻辱史，告诉我们国防实力的强弱决定国家的地位，我国核武器的发展，使帝国主义绝不敢胡作非为。今天的和平是来之不易的，无数优秀的科学家为了祖国奉献了他们的一切，才赢得我们今天的幸福。我们在安享生活的同时，能忘了为之贡献青春的人吗？今天，我们就来了解一下“两弹元勋”邓稼先。
2、播放视频《两弹元勋邓稼先》
二、简介作者，了解文章体裁及相关知识
1、走近作者
杨振宁，1922年生于合肥。早年就读于清华大学，1945年赴美从事核子物理学研究，荣获美国五所大学的博士学位。1957年同李政道合作，创立“李杨宇称不守恒定律”，获得诺贝尔奖。担任美国纽约州立大学教授，兼理论物理研究所所长。杨教授经常回国讲学，对祖国的科学事业极为关心。
2、杨振宁与邓稼先
他们是同乡、同学，情同手足的好朋友，两人有长达半个世纪的深厚友谊。一个获诺贝尔奖蜚声世界半世纪，一个为国造核弹隐姓埋名28载。
3、文学常识：人物传记
人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。作品要求“真、信、活”，以达到对人物特征和深层精神的表达和反映。人物传记是后人或人物资料的有效记录形式，对历史和时代的变迁等方面的研究具有重要意义。
人物传记是人物志的主体，是地方志中的重要内容。人物传记的特征有二个：其首要特征是真实，另一个显著特征是生动。(即真实性和文学性)
4、关于“两弹一星”
——1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。
三、速读课文，整体感知
1、初读课文，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。
2、积累成语: 可歌可泣鲜为人知妇孺皆知鞠躬尽瘁，死而后已当之无愧
家喻户晓截然不同锋芒毕露知人之明层出不穷马革裹尸
2、快速浏览整体感知
学生快速阅读课文，整体感知课文内容，概括六部分的内容。
教师提示方法：
①文中的小标题②抓住文中关键性的语句
③文章的开头和结尾④某些段落的中心语句
引导学生分析几部分之间的关系。
学生讨论文章六个小标题拟得怎么样？介绍自己最欣赏的一个小标题，并说说理由，这些小标题给你怎样的启示？教师示例：“从‘任人宰割’到‘站起来了’”这个小标题如恢弘的画面，给人纵深的历史感，在这个巨大的背景下推出邓稼先，说明邓稼先是对这一巨变作出贡献的科学家，是对历史发展产生巨大影响的历史人物。
学生自由发言，教师总结明确。
四、精读课文，深入探究，品析人物
1、齐读吟颂，感受激情
杨振宁先生说，如果拍《邓稼先传》，建议采用五四时代的《中国男儿》作为背景音乐，这首歌的歌词是邓稼先一生的写照。齐声吟颂《中国男儿》。
2、说说“奇丈夫”邓稼先
默读课文，结合文章内容和自己课外搜集的材料，用一段话或一句话说说邓稼先“奇”在何处？
教师引导学生归纳总结人物形象。
用自己的话说一说：“奇丈夫”邓稼先。
贡献奇----影响了人类历史、树立了民族尊严
气质、品格奇----忠厚平实、真诚坦白、无私心(与奥本海默对比) 精神奇----鞠躬尽瘁，死而后已、身先士卒、甘于奉献
3、奇文共赏
有人说邓稼先是一位奇丈夫，《邓稼先》这篇文章是一篇奇文，两者珠联璧合，相得映彰。再读课文，做好圈点评注，说说这篇文章的“奇”。
①文章的形式奇特。全文采用小标题的样式，简洁凝练，提纲挈领，使全文思路清晰、意蕴丰富。
各大段之间有什么关系：第一部分是引子，第六部分是全文的总结，第二部分简介了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分是第二部分的补充、延伸和扩展，第四部分从另一个角度写出邓稼先贡献之大，也是第二部分的扩展。第五部分重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景，超凡的创造才能，坚强的意志，坚定的信念，甘为祖国献身的崇高精神，是第二部分的具体化。
②文章在介绍邓稼先是，用大量的文字写中国的近代史，这种写法奇特。
讨论：在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的屈辱历史？
明确：先概述我国近一百多年的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
五、拓展延伸
1、在中国历史上，除了像邓稼先这样伟大的科学家以外，你还知道哪些科学家，简要说说他们的事例或成就。
2、课文第五部分中引用了唐代李华的《吊古战场文》，显示了邓稼先工作地点的荒凉，用300字左右的文字，充分发挥你的想象与联想，描绘邓稼先工作的环境。
学生自由发言，教师总结明确。
六、小结
这是一篇回忆性散文，也是一篇人物传记。课文以中华几千年文化为背景，以近一百年的民族情结，50年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的中国人民的儿子——稼先。邓稼先的科学精神、科学态度值得我们学习，但他的人生观、价值观更值得我们深思，怎样的人生才是有价值的。
让我们用实际行动信守我们心中的诺言，让自己更出色，让人生更富有，让生命更有价值。
七、作业
1、积累字词、抄写动人的句子。
2、上网搜索“邓稼先”有关的网页，信息，仿照感动中国的颁奖词，写一段话礼赞伟大的科学家邓稼先。
【2002年度感动中国年度人物颁奖辞】
黄昆国家最高科技奖获得者：他一生都在科学的世界里探求真谛，一生都在默默地传递着知识的薪火，面对名利的起落，他处之淡然。他
不仅以自己严谨和勤奋的科学态度在科学的领域里为人类的进步做出卓越的贡献，更以淡泊名利和率真的人生态度诠释了一个科学家的人格本质。
“两弹”元勋──邓稼先：
板书设计
邓稼先
杨振宁
贡献之大鲜为人知
鞠躬尽瘁死而后已
奇丈夫忠厚朴实才德兼备
艰苦奋斗舍我其谁
生死关头奋不顾身
2《说和做——记闻一多先生言行片段》说课稿
一、说教材
1.第一单元所选的题材均和历史人物有关，《说和做——记闻一多先生言行片段》是这一单元的第二课，所以在本单元中起着承上启下的作用。
2.单元提示指出，“学习本单元，要理清作者的思路，深入理解课文的思想内容”，实际上这一课也确实是解决这个问题的良好载体。
3.课文简介：本文展示了闻一多先生对于文学事业和革命事业的两种独特态度：作为学者，他是“做了再说，做了不说”的；作为革命家，
他是“做了就说”的，这两种截然不同的态度其实有一个精神核心——爱国情。潜心学术是为了探索救国救民的出路，革命斗争也是为了踏出一条救国救民的血路。
二、教学目标：
(一)知识与技能：
1、了解闻一多先生的生平事迹。
2、整体把握课文，领会文章的思想内容以及作者想要表达的内容。
3、理清文章思路，把握文章严谨的结构，理解过渡段的作用，具体把握每段所要表达的思想含义。
4、理解文中艰深语句的含义，深层体会闻一多先生的人格魅力。
(二)过程与方法：
1、培养学生自主合作探究性的学习方式。
2、品味生动形象语言。
(三)情感、态度与价值观目标：学习闻一多孜孜不倦严谨治学的精神及作为革命战士的凛然正气、视死如归的爱国热情和言行一致的高尚人格。
三、教学难点：
教学重点：感知课文内容；品味重要语句，并从中分析闻一多先生的形像。
教学难点：把握闻一多先生的品格和精神。了解课文的写法。
四、说教法
(一)教学方法：结合新课标，我采用使用多媒体演示，但仅限于出
示需要大量口述的背景材料和难以转述的内容。
(二)这篇文章的写作思路相对清晰，因此我认为训练学生理清文章思路应该作为这一课的一个要点比较适当；同时通过训练，让学生意识到能够对一篇文章理清思路不是我们的真正目的，真正的目的是理清文章思路对于我们理解所有文章有极大的好处。
(三)课时安排：二课时。
五、说学法
根据新课标要求，结合学生心理特点和认知情况，本节课我在教法上以教师引导为主，努力创设情境，提出疑难，引导学生发现问题，解决问题；在学法上以自主合作探究式学习为主，让学生相互合作/探讨，敢于质疑，不断提高他们的思维能力，发展他们的智力。教学时应充分利用资源，针对他们对闻一多先生还缺乏完整系统的认识，先通过“走近闻一多”、“理解闻一多”，引导学生由浅入深地理解闻一多先生的精神实质，使学生们意识到发现问题其实不是十分困难的事情，只要能针对文章的内容或形式设定的任何一个问题都是符合要求的，如果提出的问题能正中文章的“穴位”甚至是软肋，如果学生提出的问题恰是牵一发而动全身的问题那就更是难能可贵。
六、说教与学活动设计
在整篇课文中深入体会人物的精神品质是重点，我对此是这样突破的：
1、整体感知课文
朗读，是一种眼、口、耳、思并用的综合阅读活动，是课文学习中从字词句段到篇，从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的全方面感知。
首先我对这节课的朗读教学的基本任务定位在：①能体会文章内容②能品析关键词句的作用③能读出人物的高尚情操。
具体来说，我在初步感知人物形象阶段设计了听读，通过听朗读带读。有助学生在头脑中初步感知文章的结构、主要事件及臧克家对人物的总体评价。在品读阶段，我又让学生选点精读，读后评，评后读，以读助学。例如读闻一多大骂特务的语句，让学生进入情景，模仿闻一多进行一句话的演讲，就能深刻体会其人格魅力。
2、抓住能牵一发而动全身的主问题。
我在备课中发现课文的一个最关键的问题上是：闻一多作为学者和革命家思想品格上的不同点是什么7相同点是什么7如果这个问题一解决，所有问题就迎刃而解。这个问题就是从整体的角度连贯全课的能牵一发而动全身的主问题。
3、由浅入深分析人物形象。
由浅入深分析人物形象的方法是很符合学生的认知规律的。关于这一点，我设计了以下环节：
第一步：从课外了解闻一多。
在导入课文时，我引用毛泽东在《别了，司徒雷登》中对闻一多的评价。我有两个目的，一是先让学生感受到闻一多的高尚品质，二是也积累了相关资料。
第二步：从整体的角度了解闻一多。
我在整体感知这一块，先从结构切入分析。这篇课文的思路非常清晰，前有总说，中有过渡，后有总结，可以说是学习其他类文章的典范。并且这些议论性的语句也有助于学生从整体把握人物形象。分析结构可以说一举两得。
紧接着，我从叙事角度引导分析人物形象。闻一多所写的三本书可以证明他是个卓越的学者，闻一多所做的三件事可以证明他是个大无畏的革命烈士。
到此，人物的大致轮廓学生已了然于心。
第三步，从文章的词句深入体会人物思想品格。
在品读课文阶段，我让学生先自主分析词句中包含的相关信息，这一步，既锻炼了学生对词句的品味能力，又锻炼了学生分析问题的能力，还锻炼了学生的表达能力。这也正是语文课堂的亮点之所在。例如让学生表演闻一多演讲和参加游行示威的活动，使语文课堂上顿时活起来，学生的思维火花才能在这种氛围中活跃起来。
自主学习后的合作探究活动。能加深学生对人物的理解，把握其精神内核。这也正是这节课的精髓之所在。
第四步，从迁移拓展的角度深化理解。
这堂课的迁移拓展我是让学生用名言赞伟人，这就把他们对人物的理解化为精练的语言，再次感受人物魅力，同时闻一多先生的一生有不得不让人肃然起敬。
4《孙权劝学》说课稿
我今天说课的题目是《孙权劝学》（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
1、教材的地位和作用。
《孙权劝学》是选自《资治通鉴》的一篇小短文，文章通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化，点明了学习对于健全人格的作用。选编这篇课文的意图是：一是让学生感受吕蒙从一介武夫变为一名儒将的巨大变化，从而体会学习对健全人格的重要性；二是让学生能掌握阅读浅易文言文的方法。《孙权劝学》安排在这里，无非是想激发学生学习文言文的兴趣，在学习历史人物的同时体会学习的重要性。
2、教学目标、重点及难点。
根据新课标和七年级语文学科的教学要求，结合本班学生的具体情况，制定本课教学目标如下：
知识与技能：●熟记有关《资治通鉴》的常识。
●积累文言词语，翻译课文，领会文章对人的启示。
过程与方法：●能正确断句和停顿，熟练朗读课文。
●通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和
心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
情感态度与价值观：使学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。 3、教学处理。
这是一篇浅易的小短文，我打算用1课时完成教学。在教学中尽量安排学生自主学习探究，充分发挥学生学习的主动性。为此，我先安排学生对课文进行充分的预习，为取得良好的教学效果作准备。
二、说教法学法及教学用具。
1、教法选择。
这是一篇浅易的文言文，讲述的是一个小故事，学生学起来较感兴趣，为此，在教学中我将选择“自学辅导法，朗读法”相结合的教法去指导学生学习本课文。
“自学辅导法”，就是根据对教材学习的需要，教师主动地给学生创设学习的情境，引导学生充分地学习，对学生学习中出现的问题给以适当点拨，指导；“朗读法”就是根据学习的需要，对课文进行充分的阅读，朗读。通过多次的读以达到理解，感悟的目的，符合文言文教学以读为主的要求。且这篇课文教育意义浓厚，反复朗读有助于学生背诵，领会课文内涵。
2、学法选择。
“兴趣是最好的老师”，在学生的学习兴趣被激发以后，如何引导学生去学习很关键。根据本课书的特点和学生的学习习惯，我将为学生设计这样的学习方法：“看题设疑，带疑读书；读中提问，合作交流；选精问题，师生讨论。”概括起来，本课书的学法是：提问题，多读书，善交流，勤思考。
三、说教学程序设计。
在教学中，我将把整个教学流程分成五个板快：一是情景导入，引发兴趣；二是听读结合，了解大意；三是找出问题，师生讨论；四是口述全文，把握内容；五是领会思想，学生发言。
1、情景导入，引发兴趣。
现代课程论认为，语文教学最重要的工作就是找出教材内容中的情感因素，善于激发学生情感，引导学生体会文中的感情。在教学初始，如何根据课文教学需要，找准教学切入点，激发学生学习欲望，显得非常重要。为此，在课初，我设计了"在生活中都有谁劝你认真学习效果如何 "等问题进行导入，作为教学切入点，引发学生联系自身实际对"劝学"这个话题的兴趣，然后安排学生读题提问，把自己读课题后想到的问题说出来。
2、听读结合，了解大意。
教学心理学认为，学生的学习兴趣被激发以后，教师要给学生提出合适的学习要求，引导学生读书学习，学生容易进入状态，效果明显。在学生的学习情绪被激发以后，我将引导学生按要求自渎课文。提出两个要求：通读课文，把课文读通读顺；把读音不确定的字词标出来。
众所周知，听与读结合，更能加强学生的领悟能力。在学生自读课文完毕后，我将播放一遍录音，以帮助学生扫除字词在读音上的障碍，听完录音后我将要求学生齐读课文，以检查效果。在纠正字词读音后，我将再次播放录音，强调让学生听朗读的节奏，以领悟课文感情。随后，再次让学生朗读课文，即时加强学生对课文的情感领悟。
听读过后，我将根据新课标的要求，给学生足够的时间和自主权，让他们能自主地思考，解决学习中发现的问题。为此，我还提出“这篇课文大体讲了一个什么故事”以帮助学生理清课文内容。给学生约2分钟时间去思考和概括，随后以提问，其余学生补充的形式完成这个问题。
3、找出问题，师生讨论。
古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”新课标要求教师要善于激发学生的问题意识，引导学生通过有效的学习去解决学习中发现的问题。对学生在学习中产生的问题，我把学习的主动权交还给学生。为此，我将安排4-5分钟的时间让学生上黑板板书自己不理解的字词句。根据本班学生的特点，问题基本提出后，师生共同逐个解决。随后，由教师补充有可能被遗漏的知识点。
学习完重点字词句后，根据本课书的教学目标的要求，我将让学生找出文中出现的成语，并解释。
4、口述全文，把握内容。
新课程提倡“自主，合作，探究”的学习方式。前面已经将课文的难点字词句排除，在这里我将安排3-4分钟让学生自行翻译课文，随后将随机提问学生逐字逐句翻译，令其他学生补充，更正，以把握课文内容。
5、领会思想，学生发言。
“文章不是无情物”语文与其它学科最大的不同，就是语文中蕴涵着非常多的感情因素。“文章中的思想感情不是教师教出来的，而是靠学生通过读，通过联系生活体验去感悟出来的。”
在此环节中，我先让学生齐读一遍课文，随后提出“吕蒙原是一介武夫，后来鲁肃为何愿意与他结友”在学生点出学习的重要性后，让学生联系自身实际，谈谈今后自己该如何面对身边人的“劝学”。促使学生领会课文思想。
四、说板书设计。
孙权劝学
司马光
孙权劝吕蒙赞鲁肃
关爱部下能听取爱才、
好学善劝别人意见敬才
5《黄河颂》说课稿
一、说教材
《黄河颂》是部编版七下第二单元的一首诗歌，这个单元以爱国为主题。学习这个单元要反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，并揣摩精彩段落和关键语句，学习语言运用的技巧。《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。
二、说目标
㈠知识与能力目标
1、掌握字词；
2、整体把握歌词内容。
㈡过程与方法目标
1、利用多媒体辅助教学，激发爱国热情。
2、理解黄河的英雄气概
㈢情感、态度、价值观目标
感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。
三、说重难点
教学重点：理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵，
教学难点：理解黄河的英雄气概。
四、说教法、学法
教法：朗读法、讨论法、点拨法、多媒体演示法
学法：1、圈点批注
2、诵读法
3、自主、合作、探究
五、说过程
(一)导入
先让学生说说他们曾经学过的有关“黄河”的诗句。
接着：在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，也有一首深沉豪迈的黄河赞歌，激励了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。今天我们就来学习这首豪迈的黄河赞歌——《黄河颂》。
(二) 检查字词；介绍作者，背景（多媒体显示相关资料）；
(三)整体感知：
1、播放歌曲《黄河颂》，学生听读
2、学生跟着音乐朗读
3、诵读：
(1)教师范读
(2)小组朗读交流
(3)指名学生朗读
(4)全班齐读
(四)合作探究：
（课后练习二）
1、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?先画出有关语句，再概括
2、诗人借歌颂黄河表达了什么感情？
3、诗歌中运用了哪些修辞手法?举例说明
(六)拓展延伸
你还知道哪些抗战歌曲？（如松花江上、在太行山上、大刀进行曲）(七)总结全文
最后送给学生一句话：黄河是中华民族的象征,爱黄河就是爱我们的民族，就是爱我们的祖国。
(八)布置作业
欣赏《黄河大合唱》的其他乐章。
6《老山界》说课稿
尊敬的各位专家，各位评委：
大家好！
今天，我说课的内容是《老山界》的第二课时。
首先我说一下自己对《新课程标准》的认识，对教材的理解,对学生现状的分析：
新课标要求初中语文现代文阅读教学是初中语文教学的重要组成部分。它是在教师启发、引导下，学生积极、主动的再创造的心理过程，是学生阅读能力形成和发展的主要途径。
《老山界》是一篇传统而又经典的讲读课。是老一辈革命家陆定一写的有关长征的革命回忆录，记叙了红军长征途中翻越的第一座高山——老山界的经过，描述了红军长征途中所遇到的艰难险阻，歌颂了红军战士的坚强意志和革命的乐观主义精神。为了能更好地表现这一主题，作者以时间变化和地点转移为顺序来安排文章的层次，同时又恰切地使用了大量的精彩语句，做了许多生动的描写。
读了这篇文章会让我联想到更多的东西：譬如星夜翻山时，战士们互相鼓励的生动有趣的对话，以及那特殊的夜色：在“之”字拐的山路上，火把一直连到天上，跟星光接起来，分不清是火把还是星星。这种乐观豪迈的描述，不由得使我想起毛泽东长征时写的十六字令《山》——山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三。山，倒海翻江卷巨澜。奔腾急，万马战犹酣。山，刺破青天锷未残。天欲堕，赖马拄其间。
又如：“半夜里，忽然醒来”那段，写的是露宿山腰，环境是那样的险恶，而红军看到的却是一番美景，其实是一种苦寒生活，是苦中作乐。这种乐观的情怀，昂扬的斗志，让我联想到了大明开国皇帝朱元璋想起自己做和尚化缘时的自嘲诗——
天作帷幕地为毯，日月星辰伴我眠。