３２中国科教创新导刊
中国科教创新导刊 Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ
２０１１ ＮＯ．２３
Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ
科 教 研 究
我校在本科教学中，连续三年在《管理学》课程的教学活动中采用开卷考试的形式，在考试设计应用中贯彻了管理学原理，真正做到学以致用。但是在实践教学中仍然遇到了来自学生，甚至是老师的质疑与不理解，引起争议，影响了开卷考试的执行效果，因此对于本科《物流学》精品课程的考试形式大家仍执观望态度，固守于原有的传统考核方式——闭卷考试。
开卷考试给大家的印象是简单、考时抱佛脚、无价值、让学生轻视科目等，认为不能达到较好的辅助教学的目的。事实上，开卷考试虽然降低了知识的记忆难度，但加强了对管理学原理和方法应用的考核，注重考查学生知识的理解与应用能力。可以说开卷考试是以素质教育为导向，坚持课堂教学改革，改变学习方式，促进学生活泼、主动地学习，充分发挥学生在学习中的主体作用。如果只是停留在旧的教学方法与学习方法上，自然无法适应考试改革，更不能很好地提高学生的能力和素质，是无法达到预期的效果的。因此，无论是教师还是学生，都要求真正将物流学吃透，正确认识与对待开卷考试。
为了帮助大家理解开卷考试在《物流学》中应用的必要性，更好的发挥开卷考试在《物流学》学习中的积极作用，本文从管
理学原理的角度就我校管理类课程的考核方式改革的现状分析，并提出《物流学》开卷考试应用设计的注意要点。
１我校管理类课程开卷考试的现状分
析
１．１开卷考试认识调查分析
为了了解学生及教师对开卷考试的认识，同时结合《管理学》课程内容，我们给正在学习《管理学》的学生及任课教师作了一份问卷调查，没有经过开卷考试中５０％的学生认为不用太认真学习、复习就可以通过考试，３０％的学生认为不认真学习但认真复习应该可以通过考试，２０％认为仍需要认真学习；而经过开卷考试的学生则７０％以上认为有必要认真学习与复习。而在老师中则对半开，５０％认为开卷考试考核有效，５０％认为无效。
从调查中可以了解到没有经过开卷考试的学生普遍认为，开卷考试简单，不用看书、背书，考试时，翻翻书、找找答案就行了。上课不听、作业不做、考试不复习，对书本知识不熟悉，考试时无从下手，“翻破指头无觅处，抄得很多无用书”，所以经过开卷考试的学生会比较正确对待开卷考试，认识到开卷考试测试的是能力，体现学生管理学原理的理解与应用水平。
１．２开卷考试效果调查分析
而对考试结果我们也做了抽样统计，如统计表１。
从考试成绩的调查中，我们可知高年级知识积累较多，有过开卷考试经验，管理能力也较强，因此优良率较高；但不论是高年级还是低年级，成绩分布基本上呈现正态分布，说明考试基本上符合学生学习的规律，能反映学生的管理类知识的实际掌握能力；而相比闭卷考试和考查的方式而言，开卷考试更能反映学生的实际学习水平，适合高校管理类课程教学。
２《物流学》学习中应用开卷考试的必
要性
以加拿大利摩斯基大学为例，其考试基本为开卷考试，可以带课本、参考书［１］，在以“宽进严出”著称的西方教育中仍然采用并重视开卷考试，足可见开卷考试并不如大家认为的那样简单无效，而《物流学》因其特有的一些教学要求也决定了其考核方式应适用开卷考试。
２．１《物流学》学科特点决定适用开卷考试
考试内容掌握程度的要求分三个层次，从低到高依次为了解、理解、掌握。因此，根据科目的自身特点应用有区别的考试形式，是符合学生掌握知识不同程度的要求的。
传统的闭卷考试，以一张试卷、多种题型、标准答案为基本特点，具有标准化、统一化、成本低、易于操作、便于复查验证的优点，更多的是考察学生的了解与理解程度，但是《物流学》同时具有科学性和艺术性，决定了其答案不会是唯一的，需要在掌握物流学原理的基础上深入认识、分析和解决问题，尤其是学生选择、组织、利用信
①作者简介：龙桂先（１９７５，１２～）：女，讲师，广西平果人，企业管理硕士，主要从事物流管理的教学和研究。
王东红（１９７６，１２～）：女，讲师，河南叶县人，北京交通大学经济管理学院博士生，主要从事物流管理课程教学和研究。
本科《物流学》课程考核方式改革实践分析①
龙桂先１ 王东红２
（１．广西财经学院工商管理系 南宁 ５３０００２； ２．北京交通大学经济管理学院 北京 １０００４４）
摘 要：开卷考试在管理类基础教学中发挥相当大的作用，但实践中仍然遇到学生老师的质疑，影响开卷考试的执行效果。本文从管理学原理的角度就我校管理类课程的考核方式改革的现状作调查分析，并在调查分析的基础上提出开卷考试应用设计的注意要点，帮助大家理解开卷考试在《物流学》中应用的必要性，更好的发挥开卷考试在《物流学》学习中的积极作用。关键词：开卷考试 精品课程 物流学中图分类号：Ｇ６４文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－９７９５（２０１１）０８（ｂ）－００３２－０２Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｏｐｅｎ－ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ ｐｌａｙ ａ ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔ ｒｏｌｅ ｉｎ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｓｃｉｅｎｃｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｂｕｔ ｉｔ ｉｓ ａｌｗａｙｓ ｑｕｅｓｔｉｏｎｅｄ ｂｙ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｎｄ ｔｅａｃｈｅｒｓｉｎ ｔｈｅ ｐｒａｃｔｉｃｅ，ｗｈｉｃｈ ｉｍｐａｃｔｓ ｏｐｅｎ－ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ’ｓ ｒｅｓｕｌｔｓ．Ｔｈｅ ａｒｔｉｃｌｅ ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅｓ ａｎｄ ａｎａｌｙｓｅｓ ｔｈｅ ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ ｒｅｆｏｒｍ ｍｏｄｅｌ ｉｎｏｕｒ ｓｃｈｏｏｌ’ｓ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ Ｓｃｉｅｎｃｅ ｂｙ ｔｈｅ ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ ｏｆ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｓｔｕｄｉｅｓ．Ｉｎ ｔｈｅ ｂａｓｉｓ ｏｆ ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎ ａｎｄ ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ ｏｐｅｎｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎｓ，ｗｅ ｒａｉｓｅ ｔｈｅ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｄｅｓｉｇｎ ｅｌｅｍｅｎｔｓ ｆｏｒ ｔｈｅ ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ，ｗｈｉｃｈ ｃａｎ ｈｅｌｐ ｕｓ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ ｔｈｅ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ ｎｅｅｄ ｆｏｒｏｐｅｎ ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎｓ ｉｎ ｔｈｅ ＂Ｌｏｇｉｓｔｉｃｓ＂，ｔｈｅｎ ｐｌａｙ ｔｈｅ ａｃｔｉｖｅ ｒｏｌｅ ｉｎ ｔｈｅ ＂Ｌｏｇｉｓｔｉｃｓ＂ ｓｔｕｄｙ．Ｋｅｙ Ｗｏｒｄｓ：Ｏｐｅｎ ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎｓ；Ｌｏｇｉｓｔｉｃｓ；Ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ ｆｏｒｍ
表１ 管理学考试成绩调查分析
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息来解决问题的能力。相比之下开卷考试开放式的问题设计更利于发挥学生的创造性思维，锻炼学生实践能力，开卷考试相比闭卷考试更适合用于《物流学》学科。２．２市场对管理人才需求决定适用开卷考试
市场上对物流管理人才的要求不再是读死书的书生，而需要具有综合运用学科知识认识、理解和解决现实生活中的物流管理问题的能力的高素质人才。为满足市场需要，在《物流学》授课中教师只是要求学生理解物流学理论是不够的，更重要的是培养学生自觉运用物流学理论分析、说明、解决实际问题的思维习惯，考试方式也应强调学生的综合运用能力，反映出学生的物流管理应用水平，而不是学生能否背下概念、原理内容。
因此，开卷考试让学生将原来要死记硬背的东西带进考场，留给学生更多的思考空间和分析问题的时间，突出了物流学的教学目的，满足市场对物流管理人才的需要。
２．３《物流学》教学规律决定适用开卷考试
俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”实践证明，当学生学习《物流学》的兴趣油然产生时，就会使之产生强烈的求知欲望，学生就愿学、爱学、乐学《物流学》，而且学得活、学得好、可以获得较大的成功。
学习兴趣产生的过程是遵循“需要──学习动机──学习行动──结果满足──学习兴趣”的规律的。学生学习行动的满足感受两方面因素支配，外在因素是因考得好而获得荣誉；内在因素是通过学习，获得物流管理思想的启迪和灵感，掌握管理技能，从而有了获得知识与技能的满足感。开卷考试可以有效地减轻学生过重的学习负担，同时又在考试过程中给予启发，从内外两方面来满足学生，由此引发学习《物流学》的学习兴趣，因而适用于《物流学》的考核。
３从管理学的角度来设计开卷考试的应用
《物流学》的考核应该将管理学原理贯彻其中，才能真正体现物流管理的精髓，达到以考促学，以考促教的目的。
３．１计划职能在《物流学》开卷考试设计中的应用
如果要使开卷考试在《物流学》教学中有成效，教师与学生都应要明白他们的任务与目的，这就是计划工作的职能，而这项职能在所有管理职能中是最基本的。计划
包括确定使命和目标以及完成使命和目标的行动，即从各种可供选择的方案中确定行动步骤。
《物流学》课程考核是否要采用开卷考试，开卷考试要达到什么样的目的，开卷考试的学生受众情况，授课教师与评卷教师的实际能力，开卷考试对授课内容及方式的要求，开卷考试如何组织，怎样利用开卷考试完成《物流学》学习的任务，开卷考试题型、考核点、考核标准的确定，考试结束后评点等等都应事先做好计划，按照计划实施，才能有效的发挥开卷考试的作用。３．２组织职能在《物流学》开卷考试设计中的应用
（１）授课要求。
高质量的开卷考试是以学生较强的分析和概括能力为支撑的。因此，开卷考试对教育者提出了更高的要求：首先，教师在教学中将物流学原理从教材中延伸出去，实现教材内容与客观实际的有机结合，从不同角度，用不同的知识点，来引导学生去观察、分析这些物流管理热点问题，培养学生站在全局的高度把握物流学内在联系的能力；其次，积极开展课堂教学模式的改革，注重和加强课堂中对学生的能力训练，每一节课都要有意识地设计能力“训练点”，并借此鼓励学生积极参与，激发学生的发散性思维。再次，充分尊重学生在教学中的主体地位，给予学生较大的思维空间，保护学生参与思考、大胆发言的积极性；最后，教师可帮助学生整理思维，将他们的观点进行必要的梳理和加工，形成相对系统、相对成熟、相对科学规范的解决方案和答案系列，这在实际物流管理工作中也是一项必要的技能。
（２）试卷设计。
试题设计者在选择试题的背景材料时，要注意选择时效性、代表性很强的材料，或是贴近学生的生活实际和现实物流管理问题，也可选择一些近阶段关注的焦点物流管理问题和热点物流管理话题，并以此为背景进行大胆的设计和提问。
题型设计要灵活多样、具有层次性、启发性，例如角色模拟题、案例分析题、两难决策体等，对背景材料进行必要的再思考和精加工，据此提出的问题要富有思考性、运用性，并留有争辩的余地，让学生充分思考，激活学生的物流管理潜能和个性思考［２］。答案设计开放化，多元性，避免表象化、平铺直叙、单一答案，让学生轻松作答，形成思维惰性。３．３控制职能在《物流学》开卷考试设计中的应用
（１）事前控制。
注意宣传开卷考试在《物流学》教学中的必要性，加强授课教师和学生之间的就开卷考试的认识与交流，包括授课前对考核方式的确认及说明，授课过程中有意识的配合授课内容设计练习，期中组织模拟考试让学生把握开卷考试的要领等等，通过这些事前控制手段可以提高教师及学生对开卷考试的认识，端正教与学的态度，引导学生掌握学习管理学知识的正确方法。
（２）事中控制。
考试时允许学生携带教材、参考资料，但要保证其独立作答，才能反映其真实的学习水平；评卷方式采用流水作业，由资深物流学教师评卷，重点考察学生的物流学知识应用能力、分析问题的思路；评分方法和标准也应有所改变，答案标准多样化，但以能结合物流学原理透彻分析问题、并思路清晰提出解决问题可行方案为优上，陈述要点明确，条理清晰，表述简明，使用学科专业语言。
（３）事后控制。
一直比较遗憾高校里的考试基本上考完就完，事实上不符合管理学原理里的事后控制原理，就好比“画龙未点睛”一样。开卷考试、科学测评、结果分析反馈才构成完整的教学系统。试后总结帮助学生更进一步理解物流学知识应用的普遍性，在复习应答过程中无一不见物流学的作用；同时还可帮助学生更深刻认识物流学理论的应用性，达到活学活用物流学理论目的。
参考文献
［１］何晓春．加拿大里墨斯基大学考试考核
体系对我们的启示［Ｊ］．职业教育研究，２００５，１１．
［２］熊勇清．《管理学原理》开卷考试的意义
与方法探讨［Ｊ］．理工高教研究，２００４，８．［３］杨肖丽，景再方．高等学校管理类课程
考核方式的改革［Ｊ］．沈阳农业大学学报，２００５，８．
［４］孟谨，褚幼莉．课程考核管理模式的改
革与探索［Ｊ］．教学与管理，２００５，１１．