伟大的悲剧
【学习目标】
1.快速阅读,理解故事情节,体会“伟大悲剧”的深刻含义。
2.了解文中使用的细节描写,并品味当中强烈抒情色彩、意味深长的语句,把握作者的思想感情。
3. 体味探险悲剧中所包含的人类精神。鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美,激发探索自然奥秘的兴趣,培养团结协作、勇于牺牲的精神。
【学习重点】目标1、2
【学习难点】目标3
【教学时数】2课时
【学法指导】
1、通过查字典、词典掌握生字生词。
2、在通读的基础上,按照文章主要写了什么内容——从哪些方面写的——用什么方法写的——为什么要这样写——有什么启示的思维顺序,认真思考。
3、阅读作品要注意联系现实生活,对其中的内容等做出适当的评价,感悟作品的内涵。
【学习过程】
自主预习
一、背景资料：
1、作者简介：茨威格(1881-1942),奥地利作家。出身于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。1904年后任《新自由报》编辑。后去西欧、北非、印度、美洲等地游历。在法国结识魏尔哈伦、罗曼?罗兰、罗丹等人,受到他们的影响。第一次世界大战前从事外国文学(主要是诗歌)的翻译工作。战争爆发后,发表了反战剧本《耶雷米亚》,在瑞士与罗曼?罗兰等人一起从事反战活动,成为着名的和平主义者。
1919年后长期隐居在萨尔茨堡,埋头写作。1928年应邀赴苏联,与高尔基结识。1938年流亡英国,并加入英国国籍。1941年到达巴西。1942年2月23日与妻子一起在里约热内卢附近的佩特罗波利斯自杀。
茨威斯的主要成就在传记文学和小说创作方面。茨威格一身正气,怀着良知,为人世间的苦难,写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他一生追求的理想是人道主义和精神自由。出于人道主义的立场,赞美人与人之间的同情、仁爱和宽恕,厌恶资产阶级的尔虞我诈、虚伪和冷酷。
2、南极简介：
南极洲是地球上最冷的大陆,但冬季极端气温很少低于-40℃,现在世界上最低的气温记录是-88.3℃,它便是1960年8月24日由前苏联的东方站测定的。
南极洲的风也是独具个性的。冷空气从大陆高原上沿着大陆冰盖的斜坡急剧下滑,形成近地表的高速风。风向不变的下降风将冰面吹蚀成波状起伏的沟槽,风速超过15米/秒时,会形成暴风雪,伸手不见五指。
南极洲还是地球上最干燥的大陆,几乎所有降水都是雪和冰雹。极地气旋从大陆以北顺时针旋转,以长弧形进入大陆,除西南极的低海拔地区以外,这些气流很难进入大陆内部。但是,在气旋经过的南极半岛末端(包括乔治王岛),年降水则特别丰富,可达900毫米。
南极大陆98%的地域终年为冰雪所覆盖。冰盖面积约200万平方公里,平均厚度2000米-2500米,最大厚度为4800米,它的淡水储量约占世界总淡水量的90%,在世界总水量中约占2%。如果南极冰盖全部融化,地球平均海平面将升高60米,我国东部的经济特区将被淹没在一片汪洋之中。
南极洲最具特色的是没有土着居民,也没有发现任何古人类活动的痕迹。直到现在,南极洲没有工厂、农田,靠当地的自然资源与环境,人类无法在南极生存。
二、初读,扫除文字障碍,理解题目,初步了解文章内容：
1.读一读,写一写,掌握下列词语的音、形、义。查字典,给下列加点字注上音,并读几遍。拽．( ) 无垠．( )癫．狂( ) 凛冽．( ) 吞噬．( )销蚀．( )羸．弱( ) 步履．( )告罄．( )蹒跚
．．( )( ) 遗孀．( ) 厄．运( ) 姗．姗来迟( ) 怏．怏不乐( ) 白雪皑皑．
( ) 忧心忡．忡( ) 小心翼．翼( ) 踉踉跄跄
．．．．( )( ) 毛骨悚．然( )
2.解词并造句：
语无伦次：
姗姗来迟：
(3)用楷书把下列词语工整、规范地书写三遍,力求美观。
拽羸弱癫狂吞噬销蚀步履告罄
蹒跚遗孀姗姗来迟毛骨悚然
怏怏不乐忧心忡忡小心翼翼洋洋得意
风餐露宿精疲力竭疲惫不堪耀武扬威
语无伦次鲁莽大胆
2.阅读题目,结合文章内容,理解题目《伟大的悲剧》的含义
答：
3.本文写了什么内容?
4、本文以时间为序,请填写情节内容：
第一部分：
第二部分：
第三部分：
主动研讨
一、展示交流预习成果。
二、细读,探究问题,整体感知文章内容。
1、速读课文,理清故事情节。复述故事并用简单的话评价故事。
2、学习细节描写,并指出哪些情节最令你激动难忘?
阅读指导：细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动,以及景物片断等的具体细腻的描写。也指对作品中的人物、环境或事件的某
一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写。
它包括场景细节、服饰细节、语言细节、动作细节、心理细节。
作用：它是刻画人物性格、推动情节发展、表现生活环境的重要因素。使用好细节描写能够增强作品的真实性,深化文章的主题。
文中令人难忘的细节,如：
三、味读：在文中找出下面的句子并加以理解。
(1)“对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是。”作者要表达的是什么意思?
(2)“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”表现出斯科特内心什么样的复杂感情?
(3)“斯科特接受了这项任务,他要忠实地去履行这个最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这个事业正是他自己所热烈追求的。”斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务?他不接受不行吗?
(4)“但是在这白雪皑皑的荒漠上,只有心中的海市蜃楼,它召来那些因为爱情、忠诚和友谊以前同他有过联系的各种人的形象,他给所有这些人留下了话。”句中的“心中的海市蜃楼”是指什么?作者为什么要这样比喻?
(5)“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却所以变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”这句话使用了什么表达方式?在全文中起什么作用?
四、悟读：
1、斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质?请在课文里找出相关的事例说明。
2、斯科特一行探险的意义何在?
一、课堂检测。给下列加点字注音。
凛冽( )吞噬( )羸弱( )忧心忡忡( )
毛骨悚然( )厄运( )蹒跚( )
二、课外延伸阅读。
下面是张雪梅写的《登上南极第一天》中的两个片断,仔细阅读后,回答问题。
经过5次转机、6次起落、飞行了两万千米之后,中国第17次南极科考队终于在当地时间12月12日上午10时30分抵达南极马尔什国际机场。
乘着俄罗斯站的两辆装甲车,沿着机场公路行驶。天空晴朗,丘陵上都是积雪,沿途路边筑起了雪坝。不远的海面上漂浮着几块蓝冰。海水翻着白浪持续向岸边涌来。15分钟后车便到达中国长城站区。以前来过的老队员在车上就介绍说：红房子是发电栋,红白相间的是宿舍,绿房子是文体栋,医务室也设在那里。下了车一个老越冬队员敲鼓,一个敲锣,抬头看旗杆上飘扬着五星红旗。在距离北京17500多千米的南极,我有种到家了的感觉。
来南极之前,有一些朋友说那很冷吧,你们住帐篷吗?其实科考队员住宿的生活栋是两层小楼,据说与周围的几个考察站相比,长城站的建设设施是一流的。这里的建筑全部架在半空中,当然用的是现代材料的现代建筑。我住2层,宿舍像宾馆的标准双人间。有桌椅、衣柜、卫生间,用电暖器取暖。电视在餐厅内,但是洗澡要去发电栋。窗外是呜呜的风声,室内暖融融的。在房间内我能观赏到海景,看得见通往企鹅岛的路和远处的纳尔逊冰盖,近处总有几只贼鸥在水边,从事海洋动物研究的王自磐教授说它们就喜欢在有人的地方呆着。
(1)和斯科特相比,中国南极科考队到南极有什么不同之处?
(2)和斯科特当年抵达南极所见到的景物相比,今天的南极有什么变化?
(3)当年(1912年)斯科特仅比阿蒙森迟到了一个月就显得太晚太晚了,时隔近百年,中国科考队第十七次登上南极,不是更晚了吗?你怎样看待这个问题?
(4)为什么在距离北京17500多千米的南极,“我”会有种到家了的感觉。这里的“家”应如何理解?
(5)南极是一个冰雪覆盖荒无人迹的地方,现在为什么会窗外呜呜风声,室内暖融融?
(6)为什么在房间内我能观赏到海景,还看得见通往企鹅岛的路和远处的纳尔逊冰盖?
(7)从事海洋动物研究的王教授说：“它们就喜欢在有人的地方呆着”,“它们”指什么?为什么喜欢在有人的地方呆着?发挥想象力,为王教授的这段话找几个充足的理由。
(可由学生自由开放回答)
伟大的悲剧说课稿
《伟大的悲剧》说课稿峰峰矿区羊渠河学校 马明老师
《伟大的悲剧》说课稿 峰峰矿区羊渠河学校马明老师 《伟大的悲剧》说课程序 一教材、教法二学情、学法三教学目标 四教学重难点五教学流程 一、教材、教法 教材： 《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题， 本文是一篇节选的传记，写的是20世纪初英国探险家斯科特在与挪威探险家阿蒙森角逐南极点失败后，和他的队友在归途中悲壮覆没的故事。 本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。 教法： 1、阅读发现法：学生通过阅读，走进文本，初步发现解决问题。 2、自主、小组合作法：解决基本的知识技能问题。 3、问题式教学法。教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想像。 4、讨论法和点拔法相结合。 二学情、学法 本课面向对象是初一学生，这一阶段的学生，对这类探险类外国题材的文章有一定的了解，但学生可能陌生这么含蓄而深刻的主题，这正是在阅读这篇文章比较困难的地方。所以教学的立足点不应太高太难，应重在培养他们的兴趣。针对这一特点，结合单元教学重点，以及从课程目标的三个维度出发，我这样设计了《伟大的悲剧》。 1、学生课前预习，熟悉生词，并大致了解文章的主要内容。 2、学生默读课文，自主理解，并在老师的引导下，自主学习，乐于探究，交流与合作。三教学目标 新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标： 三维教学目标 1、知识能力：抓住主要信息，概括内容要点。 2、过程方法：自主合作探究。 3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。 四教学重难点 重点： 1、梳理故事发生的整个经过和结果。 2、学习南极探险悲剧所折射出来的坚韧不拔、勇往直前的精神。 难点： 以“悲”为学习线索，感受悲，分析悲，评价悲，认识悲，理解斯科特等人的悲剧意义，形成对悲剧事件的系统思考和认识。 五教学流程 （一）创设情景，明确目标（二）介绍作者检查预习（三）自主学习整体感知（四）自主探究合作交流（五）拓展深化课堂小结（六）作业布置 （一）创设情景明确目标
21 伟大的悲剧公开课优质教案 【教学目标】 知识目标：积累词语，借助工具书掌握常用词语的形、音、义； 能力目标：快速阅读课文，筛选主要信息，概括内容要点； 情感目标：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。 【教学重点和难点】 教学重点： 1.自读课文，概括要点，梳理脉络； 2.体会作者的情感，领悟作者的写作意旨； 教学难点：体味关键语句的含义。 【教法学法】复述法,自主合作探究法 【教学课时】2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入探访南极 南极是一块美丽而神秘的土地，是地球上唯一没有人类定居的大陆。那么，在你的心目中，南极是怎样的一个形象呢？ 欣赏图片南极冰川冰山鳞虾南极地衣乔治王岛上的苔藓南极的夜晚南极的极昼与极夜南极光长城湾中山站全貌 南极探险 千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。因为那里的天气实在是太恶劣了。而近百年来，无数探索者在南极留下了他们的足迹，他们为人类的进步事业作出了自己的贡献，有的甚至献出了宝贵的生命。1911年，两位著名的探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特踏上了冲击南极点的征程。这两个人都想成为第一个到达南极点的英雄。经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。 最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的途中与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。 而奥地利作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧 ! 阿蒙森 - 斯科特站 二、作者简介 茨威格(1881---1942）奥地利作家。出生于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去西欧，北非，印度。美洲有游历。在法国结识罗曼·罗兰、罗丹等人。第一次世界大战其间从事反战活动，成为著名的和平主义者。1928年，结识高尔基。1938
《伟大的悲剧》公开课教案 闽侯荆溪中学徐道彬 教案目标 1．学习本文南极探险悲剧所折射出来的坚忍不拔、勇往直前的精神。 2．梳理故事发生的整个经过和结果。 3．品味文章中强烈的抒情色彩和意味深长的语句。 教案重点 1．学习本文南极探险悲剧所折射出来的坚忍不拔、勇往直前的精神。 2．梳理故事发生的整个经过和结果。 教案难点 品味文章中强烈的抒情色彩和意味深长的语句。 课时安排 2课时 教案过程 第一课时 一．展示图片导入新课 你了解南极吗？设立在南极南纬90℃的科学实验站名为阿蒙森——斯科特站，是为纪念最早到达南极的两名探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特。当年他们各自率领一支探险队，为使自己成为世界上第一批到达南极的人而进行激烈的竞争。结果阿蒙森队比斯科特队早了近五个星期到达极点，并顺利班师，斯科特等五位队友却永眠于茫茫冰雪之中。奥地利作家茨威格并未为胜利者阿蒙森作传，而把目光投向了斯科特。 1 / 5 这堂课我们学习《伟大的悲剧》，它节选自茨威格的人物传记《夺取南极的斗争》的后半部分，这篇文章与其他人物的传记文章共同收录在《人类的群星闪耀时》这本集子里。 二．作者介绍 奥地利作家，他的主要成就在传记文学和小说创作方面。传记文学代表作有《三位大师》《罗曼·罗兰》《三个描摹自己生活的诗人》《精神疗法》等。中短篇小说有《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《感觉的混乱》等，唯一的长篇小说是《焦躁的心》。 三、字词教案 查字典，读准下列加点字的音。 拽(zhuài) 无垠(yín) 癫狂(diān ) 凛冽(lǐn liè) 吞噬(shì) 销蚀(shí) 羸弱(léi) 步履(lǚ) 告罄(qìng) 遗孀(shuāng) 毛骨悚然(sǒng) 怏怏不乐(yàng) 姗姗来迟(shān) 忧心忡忡(chōng) 疲惫不堪(bèi ) 2 / 5 四、速读课文，了解课文大意，填写表格。 地点人物及事件时间白色雪原1912.1.16南极点1912.1.18埃文斯死1912.2.171912.3.2无
《伟大的悲剧》公开课教案 教学目标 1．学习本文南极探险悲剧所折射出来的坚忍不拔、勇往直前的精神。 2．梳理故事发生的整个经过和结果。 3．品味文章中强烈的抒情色彩和意味深长的语句。 教学重点 1．学习本文南极探险悲剧所折射出来的坚忍不拔、勇往直前的精神。 2．梳理故事发生的整个经过和结果。 教学难点 品味文章中强烈的抒情色彩和意味深长的语句。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一．展示图片导入新课 你了解南极吗？设立在南极南纬90℃的科学实验站名为阿蒙森——斯科特站，是为纪念最早到达南极的两名探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特。当年他们各自率领一支探险队，为使自己成为世界上第一批到达南极的人而进行激烈的竞争。结果阿蒙森队比斯科特队早了近五个星期到达极点，并顺利班师，斯科特等五位队友却永眠于茫茫冰雪之中。奥地利作家茨威格并未为胜利者阿蒙森作传，而把目光投向了斯科特。 这堂课我们学习《伟大的悲剧》，它节选自茨威格的人物传记《夺取南极的斗争》的后半部分，这篇文章与其他人物的传记文章共同收录在《人类的群星闪耀时》这本集子里。
二．作者介绍 奥地利作家，他的主要成就在传记文学和小说创作方面。传记文学代表作有《三位大师》《罗曼·罗兰》《三个描摹自己生活的诗人》《精神疗法》等。中短篇小说有《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《感觉的混乱》等，唯一的长篇小说是《焦躁的心》。 三、字词教学 查字典，读准下列加点字的音。 拽(zhuài) 无垠(yín) 癫狂(diān ) 凛冽(lǐn li è) 吞噬(shì) 销蚀(shí) 羸弱(léi) 步履(lǚ) 告罄(qìng) 遗孀(shuāng) 毛骨悚然(sǒng) 怏怏不乐(yàng) 姗姗来迟(shān) 忧心忡忡(chōng) 疲惫不堪(bèi ) 四、速读课文，了解课文大意，填写表格。
21 伟大的悲剧部编版七年级语文下册教学设计一等奖 【教学目标】 知识目标：积累词语，借助工具书掌握常用词语的形、音、义； 能力目标：快速阅读课文，筛选主要信息，概括内容要点； 情感目标：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。 【教学重点和难点】 教学重点： 1.自读课文，概括要点，梳理脉络； 2.体会作者的情感，领悟作者的写作意旨； 教学难点：体味关键语句的含义。 【教法学法】复述法,自主合作探究法 【教学课时】2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入探访南极 南极是一块美丽而神秘的土地，是地球上唯一没有人类定居的大陆。那么，在你的心目中，南极是怎样的一个形象呢？ 欣赏图片南极冰川冰山鳞虾南极地衣乔治王岛上的苔藓南极的夜晚南极的极昼与极夜南极光长城湾中山站全貌 南极探险 千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。因为那里的天气实在是太恶劣了。而近百年来，无数探索者在南极留下了他们的足迹，他们为人类的进步事业作出了自己的贡献，有的甚至献出了宝贵的生命。1911年，两位著名的探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特踏上了冲击南极点的征程。这两个人都想成为第一个到达南极点的英雄。经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。 最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的途中与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。 而奥地利作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧 ! 阿蒙森 - 斯科特站 二、作者简介 茨威格(1881---1942）奥地利作家。出生于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去西欧，北非，印度。美洲有游历。在法国结识罗曼·罗兰、罗丹等人。第一次世界大战其间从事反战活动，成为著名的和平主义者。1928年，结识高尔基。1938年，流亡英国，加入英国国籍。他的主要成就体现在传记文学和小说方面。作品有《三位大师》《罗曼·罗兰》《一个女人一生中的二十四小时》等等。 三、检查预习
伟大的悲剧 茨威格 【教学目标】 1快速默读课文，把握内容，体会作者感情 2理清故事情节，体味关键语句 3激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。 【教学重点】 体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。 【教学难点】 对关键语句的理解，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。 【课时安排】 2课时 【教学流程设计】 第一课时 一、导入：南极，曾是一块神秘的大陆，吸引着众多的探险者来到这里。 1910年6月1日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911年11月，他们在埃尔斯角附近登陆，准备征服南极点……请同学们设想一下，他们此行结果如何？现在就让我们跟着奥地利作家茨威格的步伐一起走上这条探险之旅。 二、速读，整体感知： 1、走进茨威格：（1881—1942），奥地利作家。主要成就在传记文学和小说创作方面，传记作品有《罗曼·罗兰》等，主要中短篇小说集有《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《感觉的混乱》等，唯一的长篇小说《焦躁的心》。 2、快速浏览课文,用简练的语言概括课文，完成这个句子：“茨威格给我们讲述了一个的故事。”并从文章中找出依据，读一读。 三、研读，探究赏析： 我发现：聪明的你，在阅读中是否发现“悲”之所在？ ①假如你是斯科特探险队中的一员，当你发现失败已经成为事实的时候，你的心情会如何？ ②他们当时是怎样想的、怎样做的? ③他们认为:“对于人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个什么也不是”,你怎样理解这句话?你同意这个说法吗? “悲”之所在： A 死亡之悲：在归途中全部队员牺牲了 B 失败之悲：阿蒙森一行已先到达南极 C 作证之悲：为阿蒙森的成功作证
《伟大的悲剧》公开课教案教学目标 1．学习本文南极探险悲剧所折射出来的坚忍不拔、勇往直前的精神。 2．梳理故事发生的整个经过和结果。 3．品味文章中强烈的抒情色彩和意味深长的语句。 教学重点 1．学习本文南极探险悲剧所折射出来的坚忍不拔、勇往直前的精神。 2．梳理故事发生的整个经过和结果。 教学难点 品味文章中强烈的抒情色彩和意味深长的语句。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一．展示图片导入新课 你了解南极吗？设立在南极南纬90℃的科学实验站名为阿蒙森——斯科特站，是为纪念最早到达南极的两名探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特。当年他们各自率领一支探险队，为使自己成为世界上第一批到达南极的人而进行激烈的竞争。结果阿蒙森队比斯科特队早了近五个星期到达极点，并顺利班师，斯科特等五位队友却永眠于茫茫冰雪之中。奥地利作家茨威格并未为胜利者阿蒙森作传，而把目光投向了斯科特。 这堂课我们学习《伟大的悲剧》，它节选自茨威格的人物传记《夺取南极的斗争》的后半部分，这篇文章与其他人物的传记文章共同收录在《人类的群星闪耀时》这本集子里。
二．作者介绍 奥地利作家，他的主要成就在传记文学和小说创作方面。传记文学代表作有《三位大师》《罗曼·罗兰》《三个描摹自己生活的诗人》《精神疗法》等。中短篇小说有《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《感觉的混乱》等，唯一的长篇小说是《焦躁的心》。 三、字词教学 查字典，读准下列加点字的音。 拽(zhuài) 无垠(yín) 癫狂(diān ) 凛冽(lǐn liè) 吞噬(shì) 销蚀(shí) 羸弱(léi) 步履(lǚ) 告罄(qìng) 遗孀(shuāng) 毛骨悚然(sǒng) 怏怏不乐(yàng) 姗姗来迟(shān) 忧心忡忡(chōng) 疲惫不堪(bèi ) 四、速读课文，了解课文大意，填写表格。 五．快速默读课文，抓住课文主要信息，复述故事内容。
《伟大的悲剧》教案 教材分析： 《伟大的悲剧》是一篇传记,写的是斯科特一行五人精疲力竭而又满怀希望地奔向南极点,却悲哀地发现挪威人已经捷足先登,只好无奈但又十分坚毅地踏上归途,最后不幸遇难的故事。作者茨威格用饱含深情的文学笔法,从人类征服自然的崇高精神的角度来写这一事件,读来令人感动。在面对失败和死亡时,斯科特一行人表现出的那种勇敢、团结、坦然的精神面貌,尤为震撼人心。 教学目标： 【知识与能力】 1.积累词语,利用工具书扫清阅读的障碍。 2.整体感知课文,能抓住典型事件和人物有感情地复述课文。 3.把握作者表达的思想感情,体会“伟大的悲剧”的含义。 4.理解课文所表现的人物的崇高精神品质,以及人类探求未知的科学精神。 【过程与方法】 1.运用快速阅读、圈点批注重点、给全文分段分层、列提纲的阅读方法。 2.小组讨论、合作探究。
【情感态度与价值观】 激发学生探索未知世界的兴趣,培养其团结合作的精神,引导学生树立正确面对失败的人生态度。 教学重难点： 1.重点:(1)浏览课文,把握文章的主要内容。(2)体会课文中的人物所表现出的伟大精神力量。 2.难点:理解人类探险的意义。 教学过程 第一课时 一、导入新课 有人说,历史是为成功者而写的,其实并非如此。千百年来,在人类征服自然界的各个领域的过程中,涌现出了许多可歌可泣的“失败英雄”,英国探险家斯科特就是其中的一位。接下来,让我们随着奥地利作家茨威格的脚步,一起走进那段伟大的历史吧! 二、自主学习成果展示 1.了解作者与写作背景。 (1)茨威格(1881—1942),奥地利作家。他的文学活动从诗歌创作开始,主要成就在传记文学和小说创作方面。他是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他的传记不拘泥于史实,着重表现人物性格。代表作