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论数学史与中职数学教育整合的意义与原则作者：王薇
来源：《新课程·中旬》2013年第01期
摘要：随着新一轮数学课程改革的不断深入，数学文化、数学史在数学教学中的运用越
来越受到重视。从教学意义、整合原则两大方面阐述了如何将数学史同数学课程进行整合以及如何使数学史成为数学课程有机构成部分等数学新课程改革中教师关注的重点内容。
关键词：数学史；数学课程改革；整合；意义
随着新一轮数学课程改革的不断深入，数学文化、数学史在数学教学中的运用越来越受到重视。数学史支持数学教育的发展，数学教育也拓展并深化数学史的价值。
一、数学史与中职数学教育整合的意义
1.有利于学生更好地掌握、理解数学知识
波利亚认为：“在教授一门科学（或一个理论，或一个概念）时，我们应该让儿童（人类的后代）重走人类在大脑进化过程中走过的重要几步。”数学史蕴涵着丰富的数学思想和数学方法，它能使学生感受到数学中的概念、定理和解题方法从产生、发展到应用的过程，能使学生加深对数学知识的理解。
作为促进教学的一种手段，数学史在中职数学教学中的作用有：
（1）可以加强学生对数学概念的理解和掌握，提升学生学习数学的兴趣。
（2）促进教师改进教学观念和教学方法。引入数学史，需要教师具有丰富的数学知识，考虑数学史如何应用和切入到具体的教学中去，这在无形之中提升了教师的数学素养，改进了教学方法。
2.有利于培养学生数学文化素养
数学文化课就是让学生体会数学精神、掌握数学观点、理解数学思维、学会数学方法、了解数学思想、提高数学素质。数学史是认识数学的基本依据，是数学文化的重要载体，是制订数学新课程目标的有力支撑，是实现数学新课程目标的有效途径。
首先，数学史可以从数学的科学价值、应用价值和人文价值等方面帮助中职学生树立正确的数学价值观。只有形成正确的数学价值观，才会激起学生数学学习的动机和兴趣。