公开课的分与合说课稿文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]
《2－5的分与合》说课稿
教材分析:
《分与合》是人教版义务教育课程标教科书数学一年级上册第三单元”1～5的认识和加减法”单元中的“分与合”教学内容，是在学生认识了1～5各数和掌握了5以内数的顺序的基础上进行教学的。本节课是要引导学生掌握2-5各数的组成和分解。培养学生对数字的喜欢和理解，最后能够自己得出各数的组成和分解。
学情分析：
本节课的《分与合》知识大部分学生在学前教育中都接触到，再学习类似内容，学生可能会觉得没有新鲜感，但是这一节课又十分重要，因为2-5的分与合是教学5以内加、减法的基础。因此让学生在动手实践中学习，让学生在学习活动中感受学习数学的快乐，学好本节课。
教学目标：
1、知识与技能
让学生在把物体分成两部分的活动中，通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2、过程与方法
使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、情感态度与价值观
使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重点：
通过学生实践探索、合作交流自己得出4、5的组成。
教学难点：
形成“分”与“合”的思想，为以后的加与减的学习打基础。
教法、学法：
本节课我主要采用情景教学法、发现法和实践操作法。通过创设情境，激发学生的兴趣，在分一分，合一合的过程中，让学生自己去动手操作，发现出有次序有条理的分法，自己发现分与合的联系，从而从而掌握一些自己整理知识的方法。
教学具准备：
教学课件、向日葵图片12张。
教学过程：
一、引入新知。
师：同学们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下
师：做得很好,现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗
生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。
师：看来两只手要有分有合才能拍响。
在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。
二、创设情景，自主探索
（一）4的分与合
1、看一幅图，老奶奶家的向日葵成熟了，老奶奶拿了两个筐来装向日葵，今天上课呢，老师带来了4棵向日葵的图片，你能把4棵向日葵放到两个筐里面吗（让学生上台来展示，老师根据学生反馈的情况出示课件)
4棵向日葵分成1和3 4
/ \ （4可以分成1和3）
1 3
4棵向日葵分成2和2 4
/ \ （4可以分成2和2）
2 2
4棵向日葵分成3和1 4
/ \ （4可以分成3和1）
3 1
2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排，让学生读一读4可以分成几和几。(老师边说边点出相应的内容)
3、比较上面第1种和第3种分法，同学们可以有什么发现（分成的两个数交换了位置）
当我们找到一种分法后，可以交换两个数的位置，即可得到另一种分法。
4、小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。现在请同学们反过来想一想，几和几可以合成4呢（或者说几和几可以组成4呢）
1和3合成4；2和2合成4；3和1合成4
（设计意图：让学生自己动去操作不仅激发了学生参与课堂的兴趣，同时也锻炼了学生动手动脑的能力。）
（二）5的分与合
1、同学们很聪明，一会儿就将4的分与合学会了，那我们现在再看一幅图，老奶奶家的屋檐下挂着一些玉米，大家看看有几个啊把5个玉米放在两个盘子里，想一想可以怎样放（学生回答，展示课件）
5 5 5 5
/ \ / \ / \ / \
1 4
2
3 3 2
4 1
2、大家现在想一想5可以分成几和几几和几可以合成5
分组朗读5的分与合：
5可以分成1和4；1和4合成5
5可以分成2和3；2和3合成5
5可以分成3和2；3和2合成5
5可以分成4和1；4和1合成5
（三）3的分与合
老师手上有3个小枣，我把这3个小枣全部给了两个同学，如果女孩得到了2个，那么男孩手里有几个小枣呢
教师领读3的分与合：3可以分成1和2；1和2合成3
（四）2的分与合
2可以分成1和1；1和1合成2
三、拓展练习。
1、外面下雨了，5只小鸽子要飞回我们刚刚搭好的2个房子里面，每个房子能飞进同样多的鸽子吗圈出正确答案。
2、几个小朋友举行拔河比赛，这个游戏公平吗说一说怎样才能使这个游戏变得公平。
3、做游戏：出手指游戏。
（1）教师说明游戏规则：我们一起来做出手指的游戏好吗我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几如：师：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。
（2）同桌之间进行互动。
（设计意图：通过做游戏，可以培养学生的动手能力和反应速度，同时也更容易让学生掌握本节课的内容。）
四、总结评价，揭示课题
谁能说说这节课我们学了些什么学生回答，教师归纳。（今天我们学习了2、3、4、5各数的分法，以及学会了几和几可以合成2、3、4、5，这就是我们今天所学的内容，同学回家后继续动手摆一摆，分一分。）
五、反思
教学反思：
《2-5的分与合》教学反思
通过对《2-5的分与合》这一内容的教学活动，我深有体会：这一节课，我觉得学生学得很有趣，学生都“动”起来，思维都“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。首先我抓住学生年龄特征，根
据学生已有的生活经验引出活动内容，引发学生兴奋感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手分桃子，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有自己思维。动手摆一摆自己喜欢摆发，体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以小组动手操作为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。
在采用新的教学手段的今天，学生是学习的主人。教学中彻底改变了学生被动接受的学习方式，改变“教师改，学生听”、死记硬背、机械训练的做法，使学生形成积极主动的学习态度，敢于探索，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。现将我个人在教学活动中的所获如下：
(一)、在操作实践中，培养学生思维的灵活性。
数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法，都是十分重要的。为了使学生不死记硬背数的分与合，所以教学中，让学生自己动手、动脑、尝试体会，可以使学生在生动、活泼的学习中，培养思维的灵活性。（二）让学生动手、动脑主动参与，培养迁移能力。
要使学生由学会到会学，必须提高学生的能力，因此在教学中让学生即动手又动脑，积极主动的参与，不仅学会了知识又学会了迁移，利用迁移能力学习后边的知识，从而培养了学生的迁移能力。
（三）采用小组合作学习，让每个孩子都有获得成功的机会。
要让每个学生都有机会获得学习的成功，这是我们教育者的责任。因此在教学中采用小组合作学习的方法，让每个孩子都去参与，去选择，都有获得成功的机会。
在此，我认为让学生动手操作应注意以下几个问题。
（1）要留给学生足够的思维空间。因为动手操作的目的在于让学生借助直观的活动来实现和反映其思维活动，并逐渐抽象成数学概念、思想和方法，因此必须给学生留有足够的思考空间。
（2）操作活动要适时、适量、适度。适时就是说并非所有的教学环节都适合动手操作这一教学方式；所谓适量就是说操作既不是多多益善，也不能浅尝辄止，走走过场；所谓适度就是说当学生的直观认识积累到一定的程度时，教师要使学生在丰富的表象的基础上及时抽象，由直观水平向抽象水平转化。
总之，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过有目的的观察、操作、交流、讨论，主动建构自己的认知结构。因此，凡是孩子们能独立思考、自主探索、合作交流的，我决不包办代替，做到让孩子们多思考、多动手、多实践，提高他们的参与程度，最大限度地拓宽他们的思维，使课堂教学充满生机与活力。课堂教学在以教师为主导，学生为主体的双边活动中，教师必须想方设法触及学生的情感领域，在知识内容与学生求知心理之间，巧妙组织有吸引力的教学游戏情景，使学生因情感的
驱动而生趣，从而进入积极参与状态，变被动学习为主动学习，变要我学为我要学，激发学生的学习兴趣，为学生提供充分动手操作的机会，培养了学生良好的学习习惯和学习能力。
小学一年级数学“10的分与合”教案(1) 义务教育课程标准实验教科书(苏教版)数学第一册第35页10的分与合。 教学目标 1．让学生通过观察和操作有序地整理并掌握10的组成，体会分与合的思想，进一步感知分与合的联系。 2．让学生在亲历分与合的过程中，进一步增强合作学习的意识和实践能力，感受数学与生活的联系，逐步提高学习数学的兴趣，培养初步的数学意识。 教具准备 A～9的扑克牌，红色水彩笔。 教学过程 一、创设情境，激发兴趣 谈话：星期天，天气真好!猴妈妈带它的孩子们到果园里帮它劳动，小朋友，我们一起去看看，好吗? [评析：把学生从严俊的课堂气氛中带入实际生活中。]多媒体演示，播放猴妈妈的话：孩子们站队啦!请小朋友们帮我数一数，今天到了多少猴宝宝?(学生数出有10只小猴)继续播放录音： 我呀，要把宝宝们分成两部分，一部分摘梨，一部分摘苹果，嗯我该怎么分呢? 谈话：猴妈妈该怎样分这10只猴宝宝呢?同桌小朋友商量商量，帮猴妈妈出出主意。 [评析：创设了猴妈妈分宝宝的生活情境，请小朋友帮助猴妈妈出主意，充分利用了低年级同学喜欢相互帮助的优良品质，有极强的表现欲，以此来调动学生学习的积极性，为下面10的分与合教学作了很好的铺垫。]
二、主动探索，体会领悟 谈话：看!就连羊博土也忍不住要来考考我们，(多媒体演示)它给我们带来了5串智慧珠，每串有几个，你们数一数。(各有10个)，第一串和其他四串有什么例外?(一部分已涂色，另一部分没有涂色)下面四串你能有次序地涂一涂，把它也分成两部分吗?翻开课本第35页，用红色水彩笔在书上涂一涂，分一分，把结果填在书上，比一比谁涂得有次序。 提问：谁愿意来跟大家说说你是怎么涂的?怎么分的?(实物投影仪展示部分学生的涂色结果，引导学生互相进行评价。) [评析：通过学生自主尝试，积极寻求解决问题的策略，并进行充分的探讨交流，亲身体验了知识探索的全过程。] 谈话：我们来看看羊博士是怎么涂的?(多媒体显示结果)请五位小朋友说出例外的分法。 10 10 10 ∕ ＼∕ ＼∕ ＼ □ □ □ □ □ □ 10 10 ∕ ＼∕ ＼ □ □ □ □ 看到10的这五种分法，你还能想到什么?(引导学生说出另外的四种分法)这就是我们今天学习的10的分与合。(板书课题)你认为10的分与合只要记几个?(5个) 三、巩固深化，应用拓展 1．谈话：看，春天到了，草地上的数字花都开了(多媒体演示：课本35页想想做做第一题)，哪两朵花上的数合起来是10呢?哪位小朋友说得正确，春姑娘将送给他两朵花，祝他学习进步，天天向上。练武场：(照例题填空。)
《分与合》说课稿 一、说教材 《分与合》是《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册第七单元的内容。这部分内容主要练习8-10各数的分与合的过程。第2题用猜的形式巩固对10的分与合的理解；第3题综合了8-10各数分与合的内容，让学生在游戏中进一步熟悉8-10各数的分与合。第4题让学生应用对8-10各数分与合的理解填空；第5题通过富有情趣的练习形式，启发学生灵活应用数的分与合的知识合理作出选择。第6题是通过填一填，让学生进一步体会有条理思考的重要性。第7题是写数练习。这一部分内容为以后学习10以内的加减法奠定了很重要的基础，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上认识，我确定本课的教学目标为： 1、通过有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的活动中巩固运用学过的知识。 2、培养学生的动手实践能力、语言表达能力和合作交流意识。 3、发展学生的有序思考和分析、推理等能力。 本节课的重点：在掌握10以内数的组成过程中，形成分与合的思想 本节课的难点：形成分与合的思想，为以后的加与减的学
习打基础。 二、说教法： 1、情景教学法练习课是很枯燥的课型，课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景，本课我设计了一个蚂蚁旅行的故事贯穿整个练习，让每一个练习都联系起来，这样激发了学生的学习兴趣，又不会让学生感觉枯燥，培养了学生的观察能力和语言表达能力。 2、发现法：在分一分的时候，让学生自己去动手操作，发现出有次序有条理的分法，自己发现出分与合的联系。从而掌握一些自己整理知识的方法。 三、说学法 〈课标〉指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、观察比较法也是本节课中学习练习的主要方式，同时重视学习方法的指导。 1、观察法：在出现实物或是画面时让学生用完整的语方表达出来是很好的学习方法。观察目的确，比如怎么样才能又快又好的将各种可能的分法全部分到？先要观察再思考，不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。
2-5的分与合说课稿
2-5的分与合说课稿 各位老师： 大家下午好，今天我要为大家讲的课题是“2-5分与合”。首先我对本节课的教材进行一些分析： 一、说教材 《分与合》是一年级上册第七单元第34-35页的内容。 本节课内容教学前，小朋友已能理解10以内数的具体含义，掌握 1-5各数的读写法，知道左右、前后、上下等位置的正确表达，能正确判断大小、多少，这都为本课的教学作了铺垫。而本节课的内容主要是让孩子们通过把几个物体分为两部分，或把两部分合起来的过程，使他们体会分与合的思想，为以后学习加减法孕伏铺路。 基于上述认识，结合孩子们的年龄特征，我确定本节课的教学目标如下： 1、通过实际操作，让学生学会2-5的分与合，初步体会分与合的思想； 2、通过自主探索，在合作交流中发展研究意识，提高有序思维的能力； 3、通过实践活动，体验生活与数学的密切联系，培养爱数学的情感和学数学、用数学的意识。 本节课的教学重点：使学生能较熟练地掌握 5以内数的组成。 本节课的教学难点：体会分与合的思想,能有顺序地说出 5以内数的组成。
下面为了讲清本节课的重点、难点，使孩子们能达到本节课预设的目标，再从教法和学法上谈一谈。 二、说教法： 如何突出重点、突破难点，从而实现教学目标，在教学过程中我进行了如下操作： 教学方法： 1、注重直观演示、操作，探索简单的规律，发掘学生的潜能。教学中我借助实物辅助教学：桃子、圆片等教具，为小朋友提供丰富的感性材料，让孩子们在眼看、手动、脑想、口说中沟通多种感官的信息，在合作探索中抽象知识，体会分与合的思想。 2、观察、发现法：在“探究新知”的环节，我主要是让孩子们通过上台演示操作，自己动手和同桌合作操作的方法，让他们自己观察发现出有次序有条理的分法，自己发现分与合的联系，从而掌握一些自己整理知识的方法。 三、说学法 一年级的小朋友，他们入学还不足一个月，现在的学习完全以无意注意为主，贪玩，好动，表现欲望强，是他们这个年龄阶段的典型特征。因此，采用形象生动，形式多样的教学方法和让孩子们广泛积极主动参与的学习方式，一定能激发他们的学习兴趣，调动他们的学习欲望，培养他们的学习能力。同是《新课标》也指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式，学生只有通过自己的
《2～5的分与合》说课稿 一、说教材 《分与合》是第七单元的内容。 本节课我要教学的是2-5各数的分与合这一部分内容，为以后学习10以内的加减法奠定了很重要的基础，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上认识，我确定本课的教学目标为： 1．通过有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的活动中巩固运用学过的知识。 2．培养学生的动手实践能力、语言表达能力和合作交流意识。 3．发展学生的有序思考和分析、推理等能力。 4．本节课的重点：通过合作、操作，让学生自主探究出2-5数的分与合。 5．本节课的难点：如何由5分4和1想到5分1和4 。形成“分”与“合”的思想，为以后的加与减的学习打基础。 二、说教学程序 （一）情境引入 由于学生刚认识1到10的数，对数的分与合还不了解，所以我用有趣的拍手游戏，把学生的注意力全部集中起来，激发了学生学习新知的欲望。 在教学4的分与合时，让学生利用学具进行活动，然后组织交流，要求学生有条理地进行表达语言，并提醒学生从分与合这两个角度分别说一说。在这基础上让学生探索5的分与合，学生在尽量经历、探索的同时，获得了数学活动的经验，体验到了成功的快乐。 （二）对数游戏 采取带领学生做手指操，口头对口令，介绍游戏规则，既巩固有关数的分与合知识，又增强学生之间的合作意识。 （三）课堂练习
用课件出示，让同学们回答，通过这一活动让学生进一步感受数的分与合，加深对2-5各数分与合的理解。 （四）最后小结 今天我们学习了什么？让学生回忆今天所学的知识，加深理解。 这节课从总体上把握得过关了，完成了教学任务。我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探索2、3、4、5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说，不足在于：按一定顺序排列，本来教学要求上没有这一项的，但为了便于以后的教学，我觉得有必要讲，使学生先形成一个表象，感知怎样按顺序。但结果我觉得把握得不好，没有讲够，讲透。部分学生能发现1、2、3、4的规律，但不是全部，这有待做深入讲。
小学一年级数学“10的分与合”教案(1)义务教育课程标准实验教科书(苏教版)数学第一册第 35页10的分与合。 教学目标 1．让学生通过观察和操作有序地整理并掌握10的组成，体会分与合的思想，进一步感知分与合的联系。 2．让学生在亲历分与合的过程中，进一步增强合作学习的意识和实践能力，感受数学与生活的联系，逐步提高学习数学的兴趣，培养初步的数学意识。 教具准备 A～9的扑克牌，红色水彩笔。 教学过程 一、创设情境，激发兴趣 谈话：星期天，天气真好!猴妈妈带它的孩子们到果园里帮它劳动，小朋友，我们一起去看看，好吗? [评析：把学生从严肃的课堂气氛中带入实际生活中。] 多媒体演示，播放猴妈妈的话：孩子们站队啦!请小朋友们帮我数一数，今天到了多少猴宝宝?(学生数出有10只小猴)继续播放录音：
我呀，要把宝宝们分成两部分，一部分摘梨，一部分摘苹果，嗯我该怎么分呢? 谈话：猴妈妈该怎样分这10只猴宝宝呢?同桌小朋友商量商量，帮猴妈妈出出主意。 [评析：创设了猴妈妈分宝宝的生活情境，请小朋友帮助猴妈妈出主意，充分利用了低年级同学喜欢相互帮助的良好品质，有极强的表现欲，以此来调动学生学习的积极性，为下面 10的分与合教学作了很好的铺垫。] 二、主动探索，体会领悟 谈话：看!就连羊博土也忍不住要来考考我们，(多媒体演示)它给我们带来了5串智慧珠，每串有几个，你们数一数。(各有10个)，第一串和其他四串有什么不同?(一部分已涂色，另一部分没有涂色)下面四串你能有次序地涂一涂，把它也分成两部分吗?翻开课本第35页，用红色水彩笔在书上涂一涂，分一分，把结果填在书上，比一比谁涂得有次序。 提问：谁愿意来跟大家说说你是怎么涂的?怎么分的?(实物投影仪展示部分学生的涂色结果，引导学生互相进行评价。) [评析：通过学生自主尝试，积极寻求解决问题的策略，并进行充分的探讨交流，亲身体验了知识探索的全过程。]
数学一年级上册三单元《分与合》教学设计 教学内容：人教版一年级第一册教材第21-22页 三维目标： 1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握5的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。 2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 教学重难点： 掌握5以内数的组成，初步建立学生的数感，理解数的组成与数之间的关系。 教学过程： 一、游戏复习引入 师:同学们，你们喜欢和老师一起做游戏吗？我们先一起做个游戏。 《拍手游戏》和《猜几个水果游戏》 师:我们一年级的同学真聪明，小猴子也想让你们帮个忙呢，你们愿意帮助它吗？ 出示课件 二、探究新知． 1．教学5的组成 出示课件 师：小猴请我们帮什么忙呢？ 问题：把5个桃子放到两个筐里，怎样放？ 操作：请同学们帮小猴摆一摆，看看会有几种情况。（叫学生自己动手操作） 师：看一看我们分的怎么样？（学生说自己的想法） 板书5的分成与合成
2、游戏闯关 师：小猴子为了谢谢你们，要带大家到智慧乐园玩闯关游戏，你们愿意吗？ （1）出示第一关：涂一涂填一填 操作：请大家用学具涂一涂，看看有几种涂法。教师巡视、指导，指名汇报。 看一看与我们涂的怎么样？（展示学生的涂法） （2）出示第二关：猜一猜 学生猜一猜另一只手有几个。 （3）出示第三关：动动脑 5只小鸟飞到两个笼子里，每个笼子能飞进同样多的鸟吗？ 学生讨论回答问题。 出示课件，小猴：谢谢你们，小朋友们，再见！ 三、本课小结 今天我们学习了什么新知识？你有什么收获？
《10的分与合》教学设计 课前思考： 1、让学生在生动具体的情境中学习数学，如使用做游戏、直观演示等，以此来激发学生的学习兴趣。另外，培养学生动手实践、展示交流是学习数学的主要方式。 2、形式多样、层次分明的练习，符合学生的年龄特点，能有效地激发学生参与学习活动的兴趣，促动所学知识的内化。“抓糖”、“找朋友”、“儿歌”、“对口令”、“猜一猜”的游戏，以师生间、同桌间、小组内等不同形式组织学生活动，增加了学生练习的机会，提升了练习的效率；“有几种分法”引导学生使用所学知识解决实际问题，有利于学生的数学思考。 教学内容：教科书第37页的例题和“想想做做”的习题。 教学目标： 1、通过动手实践、自主探索、合作交流自己得出并掌握10的组成。 2、发展初步的动手操作水平、发散思维水平和语言表达水平。 3、初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学。 教学重点： 让学生通过实践探索、合作交流，自己得出10的组成的各种说法。 教学难点： 如何让学生有序的掌握10的组成。 教学准备：电脑投影、每人10个花片、糖果10颗、花朵数字卡片。 教学过程： 一、复习9以内的分与合。 学生开火车说出卡片上的分与合。 二、创设情境，激发兴趣。 师：今天，老师带来了一些礼物（展示糖果），现在不管谁上来抓一把糖果，老师不看他拿，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少颗糖果。谁愿意上来试试？（学生抓，老师猜） 师：老师为什么猜得又对又快，谁知道其中的秘密?猜猜看。 学生自由猜测、交流。 师：你们很聪明、猜得对，老师知道一共有10颗糖果，是根据10的分与合推想出来的，如果你们学习了10的组成，会比老师猜得还快。（揭题：10的分与合） 三、实践操作，探究新知。 1、探索新知。 出示5串珠子图。 （1）师：书老师觉得同学们又聪明，又能干，奖给大家五串珠子，请数数每串有几颗？ （2）师：仔细看，老师来涂第一串珠子，我是怎样涂的呢？从哪边起涂了几颗红珠？分成了几颗黄珠和几颗红珠？你能看着这串珠子说一说10能够分成几和几吗？根据老师的回答电脑演示。 （3）师：青豆老师说你能有次序的涂一涂，分一分吗？动脑筋想一想第二串珠子应从哪边起涂几颗？分成了几颗黄珠和几颗红珠？10能够分成几和几？（老师根据回答演示）
《分与合》数学一年级说课稿 《分与合》数学一年级说课稿范文 《分与合》数学一年级说课稿1 一、说教材 《分与合》是苏教版一年级上册第七单元的内容。把10以内数的组成单独安排一个单元，并以分与合的思想为基础教学这些数的组成，是苏教版一年级（上册）教材的一个特点。这样安排有三点理由：一是分与合是重要的思想，是认识客观世界常用的方法，也是学习数学的一种策略，应该让学生掌握这种思想方法。 二是以分与合的思想为基础教学10以内数的组成，有利于学生比较深刻地理解数的组成的实质内容。 三是以分与合的活动为载体教学10以内数的组成，给学生提供积极主动地探索和记忆的机会与条件。 而我们第一课时将要学习2—5的分与合。在充分感知的基础上逐步掌握“分”与“合”的关系。教材结合具体的操作活动，把分与合有机结合起来，使学生在认识“分”的同时也体会“合”。 首先，把若干物体分成两部分，往往有很多种结果，从无序地分到有序地分，体现了不同的思维水平。教材注意引导学生感受分的过程的有序性，发现一个数的不同分法所蕴含的规律，学会有序地操作和思考。但是，我们在教学2—5的分与合时，教材没有提出有序分的要求，把4个桃、5个花片的各种分法都呈现出来，旨在让学生自
由地分。 二、说教学目标 1.使学生通过分实物的活动，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2—5各数的理解。 2.使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会“分”与“合”的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 3.使学生在数学活动中初步体会“分”与“合”的关系。 三、说教学重难点 教学重点：比较熟练地掌握2—5的分与合。 教学难点：体会分与合的思想。 四、说教学方法 说教法： 1.谈话法：抛出一些学生感兴趣的话题，激发他们的学习兴趣，让他们参与到课堂中来，让课堂教学不再枯燥乏味。 2.讲授法 说学法： 1.观察法：在出现实物或是画面时让学生用完整的语言表达出来是很好的学习方法。观察目的明确，比如怎么样才能又快又好的将各种可能的分法全部分到？先要观察再思考，不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。 2.实践操作法：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。通过动
《6和7的分与合》说课稿 同兴中心小学一年级数学备课组发言人：王燕 一、说课的内容：苏教版小学一年级数学上册第32-33页的“6和7的分与 合” 二、教学内容的地位、作用和意义 本节课内容教学前，学生已能理解10以内数的具体含义，掌握 0-10各数的读写法。通过学习2-5的组成，对分与合有初步的认识，这些都为这节课内容的学习作了思想上和方法上的铺垫迁移。本课的教学，通过让学生观察、动口、动脑，进一步体会分与合的思想，学会由一种方法得出两种说法，为后面学习8、9、10的组成奠定了基础。经过这样的学习，初步培养学生动手操作的能力、观察能力、口头表达能力、及有条理的思维能力，又培养了学生合作创新的能力，体会学习数学的乐趣。 三、教学目标 1.使学生体会分与合的思想，熟练地掌握6、7的组成，进一步加深对6、7的认识。 2.通过动手操作、观察、思考、语言表达，探索简单的规律，初步培养学生自主探索、有序思维及创新意识。 3.培养学生间互相交流、合作学习的意识，体会学习数学的乐趣。 四、教学内容的编排特点 本节课的教材编与"2-5"的组成相似，新内容以具体实物分成两部分为支撑点，让学生在实际操作中边分边想，从而学会6的分与合。这样初步渗透有序地分的思想，以一种分法得出两种说法，认识6的组成。"试一试"让学生经过动手分一分、数一数、想一想、说一说、写一写自主合作交流，归纳出7的各种组成。想想做做采用多层练习的游戏形式对6与7的组成进行巩固深化。 五、教学重点、难点 教学重点：使学生体会分与合的思想，自己探索并掌握6、7的组成。 教学难点：引导学生有序地分一分、有条理地说一说。
六、教学和学法分析 （一）注重直观演示、操作，探索简单的规律，发掘学生的潜能。 教学中我借助多媒体课件辅助教学、借助实物：花朵、小棒、卡片等教具，为学生提供丰富的感性材料，让学生在眼看、手动、脑想、口说中沟通多种感官的信息，在合作探索中抽象知识，体会分与合的思想。 （二）重视新旧衔接，铺垫迁移，启发探新 以学生的已有知识经验为基础，设计富有儿童情境的情境，引导学生把"2-5"的组成中学到的本领运用到"6-7"的组成中去，实现了温故引路，启发探新的效果。 （三）精心创设情境、游戏，激发兴趣 努力创设多种情境，鼓励学生手、口、脑并用，自己去探索，去发现，去解决问题，又通过不同形式的游戏活动，借助多媒体课件，强烈刺激学生的感官。 七、教学程序 （一）游戏引入 新课的开始，设计了一个“老师真神”的游戏，充分刺激了学生的各种感官，有效的激发学生学习的兴趣，调动了学生的学习积极性，也有利于后面的教学。 （二）探究新知 1.以喜羊羊和美羊羊故事引入，拿出准备好的6朵花思 指及名学生上台演示，分一分，数一数。 接着再让学生说说这样就表示6可以分成几和几？几和几合成6？ （多媒体同步演示6的分法的图片与分合式。） 这一环节，给学生留出足够的思维活动的空间，让他们有展示自己才能的机会，边分边想，在玩中学、学中玩，在轻松愉快的环境中学会6的分与合，起到了培养能力，发展智力的作用。 （2）喜羊羊是让小动物按这样的顺序分的，请小朋友从左往右观察，看这样分好吗？为什么？ （3）填写课本第32页相应的部分 学生交流后订正填写，师板书 这一设计，引导学生在解决问题的过程中，进行简单有条理有序的思考，发
《6和7的分与合》说课稿 说课人： 一、说课的内容： 义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级上册第36页的例题，“试一试”，第37页想想做做第1~5题。 二、教学内容的地位、作用和意义： 本节课内容教学前，学生已能理解10以内数的具体含义，掌握0-10各数的读写法。通过学习2-5的组成，对分与合有初步的认识，这些都为这节课内容的学习作了思想上和方法上的铺垫迁移。本课的教学，通过让学生观察、动口、动脑，进一步体会分与合的思想，学会由一种方法得出两种说法，为后面学习8、9、10的组成奠定了基础。经过这样的学习，初步培养学生动手操作的能力、观察能力、口头表达能力、及有条理的思维能力，又培养了学生合作创新的能力，体会学习数学的乐趣。 三、教学目标： 1、使学生经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6,7的分与合，加深对10以内数的认识。 2、使学生在探索6,7的不同分法中，培养思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性。 3、进一步培养小组合作学习的意识，提高动手操作的能力。 四、教学内容的编排特点： 本节课的教材编与\的组成相似，新内容以具体实物分成两部分为支撑点，让学生在实际操作中边分边想，从而学会6的分与合。这样初步渗透有序地分的思想，以一种分法得出两种说法，认识6的组成。\试一试\让学生经过动手分一分、数一数、想一想、说一说、写一写自主合作交流，归纳出7的各种组成。想想做做采用多层练习的游戏形式对6与7的组成进行巩固深化。 五、教学重点、难点： 教学重点：使学生体会分与合的思想，自己探索并掌握6、7的组成。 教学难点：引导学生有序地分一分、有条理地说一说。六、教学和学法分析 （一）注重直观演示、操作，探索简单的规律，发掘学生的潜能。教学中我借助多媒体课件辅助教学、借助实物：小棒、卡片等教具，为学生提供丰富的感性材料，让学生在眼看、手动、脑想、口说中沟通多种感官的信息，在合作探索中抽象知识，体会分与合的思想。 （二）重视新旧衔接，铺垫迁移，启发探新 以学生的已有知识经验为基础，设计富有儿童情境的情境，引导学生把\的组成中学到的本领运用到\的组成中去，实现了温故引路，启发探新的效果。 （三）精心创设情境、游戏，激发兴趣 努力创设多种情境，鼓励学生手、口、脑并用，自己去探索，去发现，去解决问题，又通过不同形式的游戏活动，借助多媒体课件，强烈刺激学生的感官。
一年级数学上册《分与合》说课稿 孙兢兢 一、说教材 《分与合》这部分内容主要练习4-5各数的分与合的过程。用“猜”的形式巩固对3的分与合的理解，综合了4分与合的内容，让学生在自己分一分进一步熟悉5的分与合。启发学生灵活应用数的分与合的知识。为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上认识，我确定本课的教学目标为： 1、通过有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的活动中巩固运用学过的知识。 2、培养学生的动手实践能力、语言表达能力和合作交流意识。 3、发展学生的有序思考和分析、推理等能力。 本节课的重点：在掌握4-5的组成过程中，形成“分”与“合”的思想 本节课的难点：形成“分”与“合”的思想，为以后的加与减的学习打基础。 二、说教法： 1、情景教学法练习课是很枯燥的课型，课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景，本课我设计了一个分糖果的游戏，这样激发了学生的学习兴趣，又不会让学生感觉枯燥，培养了学生的观察能力和语言表达能力。
2、发现法：在分一分的时候，让学生自己去动手操作，发现出有次序有条理的分法，自己发现出分与合的联系。从而掌握一些自己整理知识的方法。 三、说学法 〈课标〉指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、观察比较法也是本节课中学习练习的主要方式，同时重视学习方法的指导。 1、观察法：先要观察再思考，不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。 2、实践操作法：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在练习的时候，通过学生动手摆一摆。找一找，亲身感知，巩固数的分与合，从而小结出数组成的规律与方法。培养学生通过动手操作获得知识的能力。 四、说教学程序： （一）情境引入： 因为学生对分与合的知识已经接触很多，所以先设计每个学生完成一个分与合的练习。这样有竞赛的情况下，抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣。 （二）将分与合的题贴到黑板上，学生就利用这些教具进行有序的分解。再小组利用学具进行活动，完成课本第一题，组织交流，
分与合说课稿 尊敬的各位老师，今天我说课的内容是沪教版小学数学一年级的第一学期《分与合》这一课。下面我要从说教材，说学情，说教学过程这几个方面来进行说课。 教材： 数的分与合教学，是在学生认识了0~10的基础上进行教学的，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法，都是十分重要的。教学这部分内容可以帮助学生初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辨证的，是对立统一的。 学情： 教学目标： 1、理解数的分拆，按有序的思考进行10以内数的分拆。 2、培养学生动手操作能力、小组交流能力。培养学生有序思考问题的能力。 3、感受生活中处处有数学，用数学思想解决生活问题。 教学重点：能按有序的思考进行10以内数的分拆。 教学难点：能按有序的思考进行10以内数的分拆。 教学媒体：多媒体课件，小圆片。 教学过程： 一、引入 1、上海的夜景很漂亮，灯光闪烁，看这幢大楼谁来介绍一下。（出示图片） （学生介绍）大楼有11层，每层有10间。（贴楼层数）有几间屋灯是亮的，有几间灯是暗的。 2、丁丁和小巧来到这儿，他们发现这幢大楼里有许多数学知识呢！就用数来表示这幢楼。（出示图片）谁能看懂其中的意思？（小组讨论）10表示每层有10间屋；第11层楼有4间是亮的，6间是暗的；左边表示灯亮的间数，右边表示灯暗的间数。 3、像这样用数来表示的大楼称为数楼。今天我们就来学习分与合。（板书：分与合） （5min） 二、新授 1、今天我们来一起揭示数楼里的奥秘。那么这里填几？你是怎么知道的？（可以用数的方法或计算的方法） 2、仔细观察，4和6 、7和3和起来都是10，这是巧合吗？为什么？ 3、10可以分成4和6，10还可以分成7和3。根据亮和暗10还有其他分法吗？边看图边填写数楼。汇报（抽2~3个说说） 4、10有那么多分法，有什么好办法记住它们。（小组讨论） A：以组为单位：移动答案数数共有11种。 B：按数的顺序排一排：0~10。 5、现在不用数，谁知道10有几种不同的方法？ 小结：这11种方法，我们可以分成几组，也可以按从大到小或者从小到大顺序来排，这样记起来就不会遗漏和重复。 6、（出示数楼5，数楼2）你能先用圆片摆一摆，然后按规律来填一填吗？小组合作先讨论再填。 有重复吗？还有遗漏吗？怎么填比较好？ 小结：按一定规律来填，这样才不会遗漏和重复。 7、下面我们来运用你的好方法挑战自我，在3分钟内任选2题完成。课本第22页第3题。 8、在填写时你发现数楼里还有什么奥秘吗？
10的分与合 教学内容：苏教版数学一年级上册41页。 教学目标：1、学会10的分解与组成，进一步体会分与合的思想， 2、通过对数的分与合为10以内的加减法打下基础。 3、通过动手活动和游戏，让学生自主探索，以成功感受提升学习兴趣。教学重点：理解和掌握10的分解与组成。 教学难点：有序的掌握10的分与合。 教具准备：PPT、十张卡片，多媒体。 学具准备：1-10的数字卡，彩笔。 教学过程： 一、复习导入 师：上节课我们学过了8、9的分与合，谁能选一个数有序的说一说它的分与合。学生自由发言。 师：今天我们一起来探究10的分与合。 板书课题：10的分与合 二、探究新知 出示PPT第一张，珠子图。 1、数一数，说一说. 学生管擦情境图。 师：这是什么？你能告诉我你所看到的吗？ 生：这是一串珠子，由10颗组成。 学生数珠子。 看看他把10分成了什么跟什么？ 生：1和9 生：9和1 学生齐读10可以分成1和9,1和9合成10 。 2、涂一涂，分一分。 出示PPT、（5串珠子） 师：你能有次序的涂一涂吗，分一分吗？ 指导学生动手操作。
学生涂一涂第2-5串。 交流汇报。 师：你是怎么样第二串的,把10分成了几和几？ 生：途2个红的，把10分成2和8. 师：第三、第四、第五串又应该涂几个红色？把10分成几和几呢？ 生：第三串涂3个红色，把10分成了3和7. . . . . . 分别用PPT逐一订正，并读一篇相应的分与合。 3、填一填，说一说。 师：根据刚刚的分法，有序的填一填。 完成书上41页分合式！ 看着这些式子，你会怎么想？ 生1:10可以分成9和1，9和1合成10。 生２:10还可以分成8和2,8和2合成10。 . . . . . 指导学生推想出其余的四种分法，并有序的说一说10的分与合。 根据学生回答板书： 10 10 10 10 10 10 10 10 10 1 9 2 8 3 7 4 6 5 5 6 4 7 3 8 2 9 1 师：谁能把10的分与合有次序的说一说、读一读。 10的分与合有几种？我们只需要记住几种就可以了。 三、巩固拓展 1、完成教材第41页，“想想做做”的第1题 指导学生练一练，哪两个数合起来是10. 学生独立完成，集体交流。 2、完成教材第41页“想想做做”第2题。 指导学生进行卡片游戏， 使学生明确游戏规则，一个同学随机拿一张卡片，另一个同学找到另一张，合
《2—5的分与合》说课稿 一、教材分析 《分与合》是人教版义务教育课程标教科书数学一年级上册第三单元”1～5的认识和加减法”单元中的“分与合”教学内容，是在学生认识了1～5各数和掌握了5以内数的顺序的基础上进行教学的。本节课是要引导学生掌握1-5各数的组成和分解。培养学生对数字的喜欢喝理解，最后能够自己得出各数的组成和分解。 二、教学目标 1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。 2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 三、教学重、难点 本节课的重点：在掌握5以内数的组成过程中，形成“分”与“合”的思想 本节课的难点：形成“分”与“合”的思想，为以后的加与减的学习打基础。 四、教法、学法 本节课我主要采用情景教学法、发现法和实践操作法。通过创设情境，激发学生的兴趣，在分一分，合一合的过程中，让学生自己去动手操作，发现出有次序有条理的分法，自己发现分与合的联系，从而从而掌握一些自己整理知识的方法。 五、教学过程 一、谈话引入。 1）今天老师给小朋友上课，大家欢迎我吗？小朋友们怎么欢迎呢？来，表示一下。(学生热烈鼓掌)谢谢你们的掌声！小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？由鼓掌引出两只手先分开来，再
合起来，然后又分开来，再合起来才能拍响。在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。从而写出板书。《分与合》 设计意图：由学生日常生活中经常接触的鼓掌引入新课，不仅能够引起学生的兴趣还能够让学生对数学感到亲近、自然。 二、展开教学。 （一）4的分与合。 1、让同学用小棒代替4个桃子分一分，分成两部分？ （学生拿出发的小棒，尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况） 得出结论：4个桃分成1和3；4个桃分成2和2；4个桃分成3和1。 2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。(师边说边在相应的手势图下板书) 设计意图：让学生自己动去操作不仅激发了学生参与课堂的兴趣，同时也锻炼了学生动手动脑的能力。 对小朋友进行表扬和夸赞的同时设下疑问：请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？（或者说几和几可以组成4呢？）（1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。） 小组讨论然后指明回答，其余小朋友在组内说说 3、手势变变变。小朋友们真聪明！下面我们来做个小游戏吧！这个游戏是要考考大家的眼力如何的，大家都准备好了吗？（操作：弯曲大拇指，4指呈3、1，看到老师的手势，你想说4可以分成几和几吗？也可以说几和几合成4？将手突然反过来，这下呢？）分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢?（因为手反过来了。）哦，现在呀，4可以分成3和1，4可以分成1和3，我们可以放在一起记住它。第二种分法呢?（还是2和2） 师:为什么还是2和2？ （因为原来左边是2、右边是2，所以反过来看是一样的。）
上课时间：年月日 课题 2－5的分和合 P34-35 课时数8 第 1课时总课时数 课时 教学 目标 1．让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分 和合，进一步加深对2－5各数的理解。 2．使学生经历由具体到抽象认识数的分和合的过程，体会分和合的思想， 培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 3．使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分和合的联系有初步 体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 教学 重、 难点 教学重点：掌握2—5的分和合 教学难点：5的分和合 教学 准备 多媒体课件、卡片、圆片、盘子、桃子等 教学程序师生活动二次修改 一、揭示课题。 二、自主学习， 建构模型 教学例1 1.提出问题。 2.学生操作，初 步感知4的不 同分法。 3.引导抽象，探 索4的分解。 4.对比思考，探 索几和几可以 合成4。 5.小结、点拨。 出示4个桃、2个盘子的图片。 启思：要把4个桃放在这两个盘子里，可以 怎样放？学生用4个圆片代替4个桃，分成两堆。 学生操作后，组织他们交流分的结果。依次 呈现如下三种分法： 要求学生根据上面的三幅图，再分别说说“4个 桃可以分成几个和几个”。 （1）教师选择第一种分法，启思：你能根据这幅 图的意思，说说4可以分成几和几吗？（板书: ） （2）提出要求：根据另外两种分法，4还可以分 成几和几？填一填，再说一说，组织交流。 提问：你能根据4的不同分法说出几和几可 以合成4吗？同桌小朋友互相说一说。组织学生 (3) (2) (1) 3 1 4
三、教学“试一试” 四、巩固练习 1.完成“想想做做”第1题。 2.第2题。 3.第3题。 4.抢答练习。 5.第4题。 6.第5题。 六、全课总结交流自己的想法。 （1）小结：刚才我们先学习把4分成几和几，再学习几和几合成4，也就是说我们已经学习了4的分和合。（板书：分和合） （2）让学生根据每一道分解式，用分和合各说一句话。 1.引导：你知道5可以分成几和几，几和几可以合成5吗？ 2.学生操作分花片，并根据操作的结果说说5可以分成几和几，几和几可以合成5. 3.交流，师板书： 4.提问：观察每幅图下面的两种分法，虚线框里的分法和它外面的分法有什么关系？ 认识2、3的分和合。 让学生依次摆一摆、填一填，然后组织学生交流，教师依次板书。 组织学生交流每节车厢上填了什么数，是怎样想的？ 引导学生观察填好的结果，体会每组上面的一个数由小到大，依次多1；下面的一个数由大到小，依次少1. 教师出示一张数字卡片，让学生分别说出这个数可以分成几和几，几和几可以合成这个数。 先让学生说说每排图形的排列规律，再让他们按照规律接着画出一组。 指导学生规范的写数，如果有学生感到有些数比较难写，要引导他们自觉地把这几个数多写几遍。 今天我们学习的内容是什么？你学会了什么？ 4 1 5 4 1 5 3 2
鼓鼓和蛋蛋的梦想 10的分与合 教学目标： 1. 2. 3. 教学重、难点： 教学过程： 一、导入： 师：（课件出现文字）森林里生活着一只叫鼓鼓的狼，每天早上鼓鼓像别的狼一样到草原去抓羊，但是鼓鼓却并不怎么喜欢抓羊。鼓鼓的梦想是闻着花香写自己喜欢的文章。（课件出示蛋蛋）离森林不远的村子里生活着一个叫蛋蛋的少女，蛋蛋每天早上把羊群带到草原吃草，她不喜欢放羊，她的梦想是去遥远的国家旅行。有一天，鼓鼓和放羊的蛋蛋在草原相遇了，蛋蛋惊讶得一下子愣住了，站在那里好半天，趁着这当儿，鼓鼓迅速地数了下羊的只数。 师：到底有多少只羊呢？我们一起和鼓鼓来数一数吧。 师手指大屏幕，生齐数。 师：鼓鼓数了羊，就对蛋蛋说（播放音频：对不起，我是狼所以没办法了。要在10只羊里抓走几只。）蛋蛋突然觉得鼓鼓是只恨特别的狼，有礼貌，而且还会数数。 播放音频：既然是你这样的狼，我把10只羊都送给你吧。 播放音频：10只都给我？那太不好意思了。 播放音频：但是我需要和羊儿告别，你明天来吧，明天再把羊带走。 师：然后鼓鼓和蛋蛋约好第二天见面，然后回家了。 二、新授： 师：第二天，鼓鼓和蛋蛋都到了草原上。 播放音频：按照昨天的约定，我来拿10只羊了。 播放音频：对不起，我可能搞错了，我的羊一共是10只，而这里的羊是5只和5只啊。 预设： 生：5和5不就是10吗？ 师：5和5是10，你是怎么知道的？ 生：5+5=10 师：5+5为什么等于10，你能说说理由吗？ 生： 师：你能用你手里的棋子，摆一摆，数一数吗？ 生摆棋子，师巡视。 生汇报（幻灯机展示） 师：回到家鼓鼓心情很不好，它看到了小溪里的小石头。它两只手各拿5个小石头，然后把两堆合在一起，（课件操作）我们一起来数一数（师指着，生齐数），5和5合起来就是10。鼓鼓心情好极了，终于能拿到羊了。
《10的分与合》教学设计 乌当区后所小学汪庆春教学内容：苏教版教材数学一年级上册第41页的内容。 教学目标： 1、通过实际操作，使学生掌握10的分与合，进一步体会分与合的思想。 2、在合作交流中发展学生的探索意识，提高有序思维能力，学会与他人合作、沟通。 3、通过有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的活动中巩固运用学过的知识。 4、在活动中使学生体验生活与数学的密切联系，感受学习的乐趣，培养爱数学的情感和学数学、用数学的意识。 教学重点：在掌握10以内数的组成过程中，形成“分”与“合”的思想。 教学难点：如何利用10的一种组成，举一反三，得出其他组成。 教学准备：PPT课件、小棒、盒子、玻璃弹珠 教学过程： 一、游戏引入、激发兴趣。 1、小朋友，你们喜欢做游戏吗？这个游戏的名字叫“神奇的眼睛”，请一个小朋友和老师配合一下，请你从盒子里抓一把玻璃弹珠出来，数一数有几颗，告诉大家。现在老师用神奇眼睛从盒子外一看就知道里面还有几颗。经过几次的表演和验证，教师接着说，大家一定想知道老师为什么这么神奇，只要你认真学习，你也会有一双神奇的眼睛。 ［说明：这一环节，教师应发挥语言的激励作用，激发学生的求知欲望，在学习过程的起始阶段就能吸引住学生。］
2.板书课题：10的分与合 二、主动探索，探求新知 （一）动手分小棒。要求学生拿出10根小棒，用自己的方法，把它们分成两堆。比一比，看谁的方法多。针对操作情况适当给予展示。 ［说明：教师应及时评点，让学生体会到这样“无序”地分，效果不好。］（二）动手涂算珠。 1、激励学生先认真观察，动脑思考，再自由讨论怎样“有序”地涂，然后独立动手涂一涂。 2、提问：谁愿意来跟大家说说你是怎么涂的？怎么分的？ PPT课件出示5串珠子图。 （1）师：仔细看，老师来涂第一串珠子，我是怎样涂的呢？从哪边起涂了几颗红珠？分成了几颗黄珠和几颗红珠？你能看着这串珠子说一说10可以分成几和几吗？根据学生的回答电脑演示。 （2）师：动脑筋想一想第二串珠子应从哪边起涂几颗？分成了几颗黄珠和几颗红珠？10可以分成几和几？（老师根据回答演示） （3）你能有次序地把第3串、第4串、第5串珠子涂一涂、分一分？下面用红色水彩笔在书上涂一涂，分一分，把结果填在书上，比一比谁涂得有次序。 （4）提问：谁愿意来跟大家说说你是从哪边涂的？涂了几个？（汇报完成情况。说完整。） （5）一起读10的分与合，教师板书。你还能想到什么？看到10可以分成9和1，就可以想到10可以1和9。其它几种分法你能找到他们的好朋友吗？分别填写。 （6）刚才通过大家动手把10分了分，那哪两个数合起来是10呢？10的分
一年级《分与合》说课稿 李莹莹 一、说教材 《分与合》是人教版一年级上册第三单元的内容。主要是学习2—4的分与合。在充分感知的基础上逐步掌握“分”与“合”的关系。教材结合具体的操作活动，把分与合有机结合起来，使学生在认识“分”的同时也体会“合”。首先，把若干物体分成两部分，往往有很多种结果，从无序地分到有序地分，体现了不同的思维水平。教材注意引导学生感受分的过程的有序性，学会有序地操作和思考。 二、说教学目标 1.使学生通过分实物的活动，探索并掌握2—4各数的分与合，进一步加深对2—4各数的理解。 2.使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会“分”与“合”的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 3.使学生在数学活动中初步体会“分”与“合”的关系。 三、说教学重难点 教学重点：比较熟练地掌握2—4的分与合。 教学难点：体会分与合的思想。 四、说教学方法 说教法： 1.谈话法：抛出一些学生感兴趣的话题，激发他们的学习兴趣，让他们参与到课堂中来，让课堂教学不再枯燥乏味。 2.讲授法 说学法： 1.观察法：在出现实物或是画面时让学生用完整的语言表达出来是很好的学习方法。观察目的明确，比如怎么样才能又快又好的将各种可能的分法全部分到？先要观察再思考，不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。
2.实践操作法：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。通过动手操作获得知识的能力。 五、说教学过程 一．引入 1.复习数字1到5。 2.谈话：小朋友们表现的真棒，我们给自己来点掌声表示一下。（学生热烈鼓掌）谢谢你们的掌声！我们在拍手时两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。看来两只手要有分有合才能拍响。在数学的王国里，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习一下数的分与合。（板书：分与合） 让学生能从抽象的思维到具体的动作中体会到这就是分与合。 二．展开 1. 教学4的分与合： （1）依次出示4朵向日葵、2个筐子 谈话：这里有4只桃，如果要把它们放在2只盘子里，请你想一想，可以怎样放？ 学生动手摆小棒。 （2）引导思考：根据你的摆法，能说一说4可以分成几和几吗？ （师：4可以分成1和3。小朋友，现在跟老师一起念一遍：4可以分成1和3。）（3）提问：你能得出4的其它分法？ 请学生一边说自己的摆法，师一边演示向日葵是怎么分的。（教师板书学生说的4的分的式 观察这几组数的组成，说一说你的发现。 2.教学3的组成 师：现在我们做一个游戏：老师这里总共有三个橡皮筋，我的一只手有两个，另一只手有多少？