交互式电子白板教学案例
老师：事实上，除了施银妮的练习外，我们班上还有很多课，而且练
习也很棒。请让学生将您的作品带到平台上。
评论：学生的眼睛充满惊奇-是吗？通常，老师不让好学生来上舞台吗？今天，为什么只让他们上台？我知道他们的想法。
T：今天不努力。他们来阅读作品。今天，我们将在投影机的帮助下
向他们展示他们的工作。让自己欣赏学生的出色练习！
评论：学生“哇！”......”一片up然的声音。
当第一篇论文在放映机的帮助下显示在他们面前时，他们感到惊讶和
惊讶！
老师：当您欣赏同学们的练习时，您会发现课文中表达“难忘”的句子。（学生们认真地欣赏学生的工作，偶尔会看到学生坐在屏幕上的同一
根手指指着他们。）
学生：老师，屏幕上的字太小了。我们坐在后面的学生不是很清楚。
老师（后悔）：亲爱的！抱歉，我没有考虑过。请原谅我！我会马上
修复。（我立即单击屏幕左下角的缩放功能以放大屏幕上的笔迹。）注释：学生的眼睛睁大了，他们不敢相信自己所看到的。为了避免他
们思考太多，我告诉他们这是白板的功能。立即，学生将在他们认为合适
的其余空间之后来回书写放大和缩小的笔迹。
老师：谁能说“在这本工作簿中，您是否感觉到“刻骨铭心”的陈述？
盛1：……（学生说完，“我仍然使用白板书写功能，为学生刚提出
句子画法圈子）
评论：至此，虽然仍然有少数人感到惊讶，但大多数学生都很安静。
不过，我还是想上台尝试一下。生2：……
学生3：老师，我不认为我刚出生。.......（当学生2刚完成讲台
的涂装时，他站到3。
）（我单击“保存”，刚才保存了界面2，并只需使用“环擦除”功
能擦除2个画圈。
请生育3来表达您的意见评论：一会儿，时间冻结了。他们吓呆了。
也许已经使用了很多年的黑板擦已经过电子更换。当我提醒他们仔细听3
的建议时，他们有一种突然意识到的感觉，几个孩子转过身却仍然在窃窃
私语。嘿~~原谅他们的好奇心！当他们习惯了时，他们相信交互式白板将
对我们的老师和学生在课堂教学中有用。......2位学生和3位学生表达
了自己的观点，老师将两个个人观点清楚地显示在白板上是非对错，一目
了然。
老师：在一些学生的著作中，也有一些缺点。现在，老师和您已经来
帮助一个同学，我们希望在我们所有人的帮助下，我们可以帮助他成功地
修改他的工作。（使用投影仪），请给我看一本需要修订的课程的工作簿。为了减少学生的阅读范围，我使用了白板工具“拉帘”，不需要学生看到
掩盖的位置，请他们只是为了自己的段落来查看，修改。每当学生谈论修
改的方法或关键内容时，我都会单击屏幕下方的“交互式”界面，并将学
生的内容写在黑板上。
这样，需要修改的地方，修改后，修改练习的方式就显示在学生的面前。这是原来的黑板不可能做到的。虽然我不是一个爱人的人，但是交互
式白板的便利性确实在我们的脸上浮现。
评论：孩子们，永远是最简单，最幼稚的。他们面前出现了大量内容，他们不知道如何修改，但是如果只是一个段落或几个句子，他们会觉得太
简单了。他们会争论“不同的观点”，即使内容相同。面对他们，他们修
改了不同的方式，我不断地在“点擦”，“划圆”，“区域擦”以及书写
时间“厚”，“色”方面改变工具。当他们看到修改后的段落已被大量修改，但是由于颜色和厚度的变化使整个界面不混乱时，我在他们的脸上看
到了令人欣慰的表情。
因为当我要求他们阅读修订后的作业时，每个学生都可以在界面上大
声朗读。老师：在这堂课上，您不仅享受了学生们的精彩练习，还修改了
学生们的练习。如果您自己修改练习，您会修改吗？老师期望……（学生
们正在积极地参与到作业的修改中。结语-曾经，为了帮助学生修改习题，写了一篇文章。阅读良好的，让学生在美妙的句子和想法中感到美
妙；需要修改阅读作业，酌情决定一句话，老师讲开关，学生不同意。
班上的气氛相当紧张。在电子白板的驱动下，学生的好奇心不仅得到满足，
交互式电子白板地理学学科教学设计 概述 本教学设计旨在利用交互式电子白板技术，提升地理学学科教学的互动性和趣味性。通过多媒体模块和互动性的研究活动，学生将更加主动地参与课堂，提高研究效果。 教学目标 - 培养学生对地理学学科的兴趣和探索精神。 - 提升学生的地理学知识和技能。 - 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。 - 培养学生的团队合作和沟通交流能力。 教学内容 1. 地理学基础知识介绍：通过交互式电子白板展示地理学的基础知识，如地理位置、地球形状、气候等，引发学生的兴趣和好奇心。 2. 地理学案例分析：使用交互式电子白板展示真实的地理学案例，让学生分析其中的地理要素，提高学生的观察和分析能力。
3. 地图研究和制作：通过交互式电子白板上的地图模块，学生 可以了解不同地域的地理特征，并尝试使用地图工具制作自己的地图。 4. 地理学探索活动：组织学生进行小组探索活动，使用交互式 电子白板上的资源和工具进行地理学实践，培养学生的解决问题的 能力和团队合作精神。 5. 地理学游戏和竞赛：设计地理学相关的游戏和竞赛，利用交 互式电子白板进行比赛和互动，激发学生研究地理学的积极性。 教学方法 - 演示教学法：通过交互式电子白板进行知识介绍和案例分析。 - 合作研究法：组织学生进行小组合作，在探索活动和游戏竞 赛中共同研究和解决问题。 - 互动教学法：学生通过交互式电子白板与教师进行实时互动，提问和回答问题，增强研究效果。 教学评估 - 学生表现观察：观察学生在课堂上的参与度、互动情况和问 题解决能力。
- 小组合作评价：评估学生在小组合作活动中的表现和团队合 作能力。 - 测验和作业评估：通过测验和作业评估学生对地理学知识的 掌握情况。 教学资源 - 交互式电子白板软件和工具 - 多媒体教学资源，如图片、视频等 - 地理学案例和实地考察资料 - 互动教学游戏和竞赛资源 教学时间安排 本教学设计可根据实际情况进行调整，建议每周进行2-3节地 理学课程，每节课60分钟左右。 结论 通过交互式电子白板地理学学科教学设计，可以提升学生对地 理学的学习兴趣，培养学生的地理知识和技能，并促进学生的观察、分析和解决问题的能力。同时，通过团队合作和互动教学活动，可 以促进学生的合作精神和沟通交流能力。
用交互式电子白板辅助数学教学——以平行四边形的面积为例 1. 案例背景 信息技术正在与学科教学深度融合。交互式电子白板应用于数学教学是信息技术与学科教学深度融合的具体体现。与传统多媒体设备相比，交互式电子白板有专门的特殊应用软件，具有书写、输出、标注等功能，便于建构交互式的教学环境，增强师生互动效果，尤其辅助学生们直观、动态地探究知识，掌握知识。对此，在实施小学数学教学的时候，教师可以根据教学需要，应用多样的方式使用交互式电子白板辅助数学教学。本案例以“平行四边形的面积”为例，利用交互式电子白板的特有功能，创设探究性的教学活动，引导学生操作交互式电子白板，获得数学现象，总结数学结论，在增强课堂教学交互效果之余，提高课堂学习效果。 二、案例主题 本节课重在引导学生们探究平行四边形的面积。平行四边形的面积探究是以长方形、正方形的面积计算以及平行四边形的特征为基础的，蕴含着“转化”思想。新课标针对此内容倡导引导学生经历数学操作活动，使学生们通过观察、操作、推理、总结，从数学现象发现数学结论，掌握数学内容，锻炼探究能力。交互式电子白板是具有动态生成性，为学生提供了经历数学知识形成过程的便利。鉴于以上教材分析和交互式电子白板的特点，教师准备利用交互式电子白板辅助学生们体验数学操作活动，引导学生经历“转化”，逐步探究出平行四边形的面积计算公式，并利用公式解决数学问题。 三、案例过程 （一）温故知新，导入课堂
利用交互式电子白板的“神奇墨水”功能，逐步显示平行四边形的周长；利用白板的“显露器”遮挡平行四边形的周长。 说明：利用白板引出平行四边形的周长，引导学生回忆所学，指明平行四边形的周长及其表示。 利用白板的“填充”功能展现平行四边形的面积。 说明：引导学生指出平行四边形的面积，同时引出这节课的课题：探究平行四边形的面积。 （二）操作白板，探究新知 发问：长方形、正方形的面积计算公式是如何推导出来的？ 在学生回忆、描述后，利用白板的“超链接”功能展现长方形和正方形面积计算公式的推导过程，继续提问：从Flash动画中，大家发现了什么？ 说明：利用白板呈现新旧内容，辅助学生自主回忆，尤其分析数学现象，把握推导平面图形面积计算公式的方法，感受转化思想，为探究平行四边形的面积计算公式做好准备。 提问：如何推导出平行四边形的面积计算公式？ 为四人小组分发数学材料包，鼓励学生合作交流，使用不同方法探究平行四边形的面积。 学生合作探究后，鼓励他们毛遂自荐，到讲台上操作白板，展现操作方法和具体过程。 如：学生利用白板的“剪拼”功能，沿着平行四边形对角线进行剪切，“拖曳”拼成长方形。 还如：学生利用白板“剪切”功能，沿着平行四边形的一条高进行剪切，“拖曳”剪下来的三角形，拼凑到另外一个斜边上，获得长方形。
交互式电子白板教学案例分析 以《乌鸦和狐狸》的故事为例，为了让学生具体、生动、形象地理解故事，预先设置了乌鸦、狐狸、天空、树木、小鸟、肉等相关图片和动画资料。在教学过程中利用电子白板功能，播放故事的动画素材，给学生以视觉感知和真实情景的体会，便于激发学生的学习动机；在讲解课文内容的过程中，利用白板的播放功能，演示狐狸与乌鸦对话中的情节，同时提出问题，并引导学生回答。这充分调动了学生学习的参与性、积极性和主动性，激发了学生的兴趣和对知识理解；通过四幅插图和交互白板的书写、标注功能，以有效的教学情景，解说了故事的真正含义；在生字学习时，利用电子白板可方便快捷地调出田字格，可选择所需笔的粗细、颜色实行示范，并可通过修改功能，让所写的生字变得更美观；利用回放功能，让学生感知汉字的笔画和字型结构；在师生互动过程中，学生们纷纷举手参与写字比赛，教师利用这个机会很好地突破了写字教学的难点，既节省了时间，又调动了学生的积极性。 分析与反思:交互白板的媒体展示、书写、标注等功能，加强了教学的视觉效果，有效地整合了各种媒体应用于教学中，提高了交互水平；交互白板利用预设的教学资源，有效地创设了教学情景，调动了学生参与的积极性与主动性，增加了教学效果，并通过师生之间的协作、对话，实现了知识意义的建构。 交互白板课堂教学地有效性 为了解和掌握利用交互式电子白板教学的效果，我们从不同的
实验学校，分不同的年级，随机抽取了400名学生，对交互白板在课堂教学中的应用效果实行了问卷调查。共发放400份问卷，全部收回，有效率为100％。问卷内容涉及到交互电子白板教学功能的应用、对课堂教学的影响、学生的态度等方面。调查数据表明，许多学生乐意接受和学习交互电子白板技术，喜欢教师应用交互白板实行课堂教学，且它易于操作，具有方便、灵活的展示及强大的交互功能，增加了师生之间情感交流与沟通的机会，提高了教与学的信心，达到了教与学目标。
交互式电子白板在美术教学中的应用案例 荣根学校赖立宇 摘要：多媒体技术在美术教学中作用非常广泛，以往的多媒体技术缺乏互动性，而交互式电子白板作为一种新的多媒体技术，完全取代了黑板，打破了教师在使用多媒体课件教学时只能坐在电脑前使用鼠标的限制，给教师更多的发挥空间，可以实现交互式的多媒体教学，提高学习效率。本文就是通过一节在美术教学中应用交互式电子白板的案例--《炊具与餐具》，阐述在小学美术课堂中，应用交互式电子白板进行教学的几点体会：一、教学过程更直观。二、学生积极参与。三、提高教学效率。电子白板在课堂教学中其形象、直观、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，充分调动了学生的学习兴趣，加强了学习的积极性，切实提高了教育教学质量。 关键词：交互式电子白板美术教学应用 电化教育是实现教育现代化的重要途径,多媒体技术在美术教学中作用是非常广泛的，教师在课堂上只要点击鼠标，就能向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件, 实现教学效果最优化。但是随着多媒体技术在教学中的广泛应用，它的不足也越来越不容人们忽视，其一，过重的预设性影响了教学过程的生成。幻灯片的播放只能按照既定的流程，无法随意更改，这也意味着学生只能按着老师的思路思考问题，无法体现其个性；其二，在大多数的多媒体课堂，都是学生一味地观看PPT，教师只是低着头点点鼠标，这不仅忽视了教师本人作为课堂的主导所起到的作用，而且更影响了师生互动，生生互动。 而交互式电子白板具有的图库和书写、拖曳、放大等功能，就完全避免了这种尴尬。交互式电子白板通过嵌入式软件设计和通讯传输技术，采用电磁感应、白板笔尖压感、数码定位等技术，将电子屏板连接到PC机和投影机，在专业软控制软件支持下，构成一个交换式协作教学环境。将需要的文件投影到屏板工作区，利用白板笔直接进行标注、修改、擦除、保存等操作。它完全取代了黑板，避免了使用普通投影技术时教师台下操作电脑、台上指示屏幕、不断奔忙的尴尬，几乎可以完全忽略投影机、计算机系统，实现了完全的人机互动，使讲演人重回讲台。教师手中的一只白板电子笔完全实现了鼠标对电脑的控制，由此打破了教师在使用多媒体课件教学时只能坐在电脑前使用鼠标的限制，给教师更多的发挥空间，使教学更加生动。对于已经制作好的课件，教师可以在白板的注解模式下，对原有的课件进行控制和注解。应用于教育教学中，可以实现交互式的多媒体教学，提高学习效率，改善学习效果，并且改变传统的教育方式，使学生获得更多的知识和学习兴趣。教师在交互式电子白板上设计的教学活动，在课堂教学中可以根据课堂教学的进程随意改变预设的课件，使得课堂教学更为流畅。同时，教师和学生的互动增强了，原来只是教师在电脑前操作、学生看，变成现在学生也可以随时在交互式电子白板上涂涂改改了，对一些看不清的地方还可以进行局
《交互式电子白板在小学语文阅读教学中的应用研究》 ——教学案例 九色鹿 唯亭实验小学赵春燕 第二课时 教学目标： 1、引导学生通过抓住关键词句读懂课文，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。 2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。 教学重点： 体会九色鹿的舍己救人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语句，反复朗读，认真体会、感悟、理解。 教学过程： 一、齐读课题：九色鹿 二、复习旧知 1．这些词语你会读吗？ 出示词语：救命之恩郑重起誓千恩万谢知恩图报 见利忘义恩将仇报背信弃义重重惩罚 2．指名读词语，试着把你对词语的理解读出来（再指名读）齐读 3．能否借助这组词说说这篇课文的主要内容。 三、第一板块：“救” （一）第2小节 1．我们先来看“九色鹿救调达”的部分，（相机板书：救）自己读读课文2—5自然段。（学生自由练读） 2．出示第2小节内容。指名读。 3．从这段中你体会到了什么，感受到了什么？ 4．情况十分危急
（1）你从哪感受到的？（“汹涌的波涛”，“奋力挣扎”） （2）你能把当时情况的危急读出来吗？指名读（评点：调达危在旦夕。）男生齐读 5．九色鹿的勇敢善良 （1）“立即”说明了什么？（九色鹿在救调达时毫不犹豫，奋不顾身！）请用朗读向我们展现出来（指名读） （2）把九色鹿的勇敢善良、奋不顾身读出来。女生齐读。 （二）第3、4、5小节 1．指名学生起来读第三自然段。 2．想象一下调达连连叩头的样子，带着感激之情再读调达的话（齐读句子）3．在调达的眼里，知恩图报指什么？他报什么恩？ 4．而在九色鹿的眼中，知恩图报又是指什么？（指名说，引读第4小节）5．通过两者对比，你们感受到了什么？（这是一只不求回报的九色鹿！）多善良的九色鹿呀，请再齐读她说的话。（齐读） 6．过渡：调达有没有真的象他誓言中所承诺的那样去做呢？反而怎么样？（相机板书：卖） 四、第二板块：“卖” 1．什么原因让他背信弃义、恩将仇报呢？请默读课文6、7自然段。 2．学生交流，相机提问： （1）那是一个怎样的王妃？（贪慕虚荣）这就为后文调达出卖救命恩人九色鹿埋下了伏笔。（相机指导读好句子） （2）这个国王是不是心甘情愿的？你从哪儿看出来的？（相机出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿。）你能把国王的无可奈何，但不得不做读出来吗？（指名读、齐读） （3）试着用“只好”造句。（因为什么，谁只好怎样？） 3．“皇榜”是指什么？联系上下文想一想那张皇榜上写着什么内容？（指名回答：因为什么原因要张贴这张皇榜、如果捕捉到九色鹿会有什么奖赏、悬赏多少黄金。）请你们来当一回这个国王，拟写这张皇榜好吗？可以借助课文中内容。（四人一小组讨论一下。）（指名回答）
交互式电子白板教学案例 老师：事实上，除了施银妮的练习外，我们班上还有很多课，而且练 习也很棒。请让学生将您的作品带到平台上。 评论：学生的眼睛充满惊奇-是吗？通常，老师不让好学生来上舞台吗？今天，为什么只让他们上台？我知道他们的想法。 T：今天不努力。他们来阅读作品。今天，我们将在投影机的帮助下 向他们展示他们的工作。让自己欣赏学生的出色练习！ 评论：学生“哇！”......”一片up然的声音。 当第一篇论文在放映机的帮助下显示在他们面前时，他们感到惊讶和 惊讶！ 老师：当您欣赏同学们的练习时，您会发现课文中表达“难忘”的句子。（学生们认真地欣赏学生的工作，偶尔会看到学生坐在屏幕上的同一 根手指指着他们。） 学生：老师，屏幕上的字太小了。我们坐在后面的学生不是很清楚。 老师（后悔）：亲爱的！抱歉，我没有考虑过。请原谅我！我会马上 修复。（我立即单击屏幕左下角的缩放功能以放大屏幕上的笔迹。）注释：学生的眼睛睁大了，他们不敢相信自己所看到的。为了避免他 们思考太多，我告诉他们这是白板的功能。立即，学生将在他们认为合适 的其余空间之后来回书写放大和缩小的笔迹。 老师：谁能说“在这本工作簿中，您是否感觉到“刻骨铭心”的陈述？
盛1：……（学生说完，“我仍然使用白板书写功能，为学生刚提出 句子画法圈子） 评论：至此，虽然仍然有少数人感到惊讶，但大多数学生都很安静。 不过，我还是想上台尝试一下。生2：…… 学生3：老师，我不认为我刚出生。.......（当学生2刚完成讲台 的涂装时，他站到3。 ）（我单击“保存”，刚才保存了界面2，并只需使用“环擦除”功 能擦除2个画圈。 请生育3来表达您的意见评论：一会儿，时间冻结了。他们吓呆了。 也许已经使用了很多年的黑板擦已经过电子更换。当我提醒他们仔细听3 的建议时，他们有一种突然意识到的感觉，几个孩子转过身却仍然在窃窃 私语。嘿~~原谅他们的好奇心！当他们习惯了时，他们相信交互式白板将 对我们的老师和学生在课堂教学中有用。......2位学生和3位学生表达 了自己的观点，老师将两个个人观点清楚地显示在白板上是非对错，一目 了然。 老师：在一些学生的著作中，也有一些缺点。现在，老师和您已经来 帮助一个同学，我们希望在我们所有人的帮助下，我们可以帮助他成功地 修改他的工作。（使用投影仪），请给我看一本需要修订的课程的工作簿。为了减少学生的阅读范围，我使用了白板工具“拉帘”，不需要学生看到 掩盖的位置，请他们只是为了自己的段落来查看，修改。每当学生谈论修 改的方法或关键内容时，我都会单击屏幕下方的“交互式”界面，并将学 生的内容写在黑板上。
案例3：在交互式电子白板环境下小学英语教学设计的基本步 骤
案例一：在交互式电子白板环境下小学英语教学设计的基本步骤根据教学设计的内涵，结合以上四大特点和四大原则，在日常小学英语课堂教学中应用交互式电子白板的教学设计主要有以下八个环节： （1）确定课堂主题 在上课之前，教师需要根据本节课的内容以及学生的认知水平确定这堂课的主题，并设计好符合学生认知特征和教学需求的对话（talk）与交互活动。交互式电子白板自身携带有一系列资源库，可供教师选择使用，同时也可以将有需要的资源保存到白板系统中去。教师通过交互式电子白板系统提供的教师专用资源库，将准备好的课堂教学资源处于有组织、有序列的状态[11]。与传统地呈现固定性教学资源的教学媒体相比较，交互式电子白板能够摆脱固定性资源的束缚，使得教师能够在教学的过程中自由地拖拽资源到需要的位置，并能根据学生的观点，随时调整课堂教学的次序，以此达到利用学生观点引领课堂的目的。交互式电子白板在此环节扮演了组织资源的角色。 （2）告知学习者教学目标 一般而言，处于小学阶段的学生对于事物的整体认知能力、系统概括能力以及抽象能力均处于较低的水平，小学生的学习模式居多为场依赖型，所以教师需要在正式进入上课内容之前，以明确、简单的方式，告知学生本节课的教学目标或教学重点内容。文字或语言在描述知识结构方面存在着局限性，而知识的图形化有助于知识结构的表达更加清楚。交互式电子白板所携带的资源库和配套软件，满足了教师绘图自由、灵活的要求，而其所特有的拉幕、聚光灯等效果，可以很好地排除干扰信息，突出重点。交互式电子白板在此环节扮演了绘制重点的角色。 （3）创设情境，讲解主题
交互式电子白板数学教案 ——圆柱和圆锥的认识 一、教学分析 本节课讲授的是小学数学六年级下册第二单元第一课时的内容，是在学生对图形有了一定了解的基础上开展的。学生在以前的学习中积累了有关图形与几何知识，掌握了长方体、正方体的特征和面积、体积的计算方法，为圆柱和圆锥的认识奠定了基础。 二、教学目标 1.知识与技能：理解圆柱和圆锥的底面、侧面和高的含义，掌握圆柱和圆锥的基本特征。 2.过程与方法：探究并掌握圆柱和圆锥的基本特征，提高观察、分析、概括和知识迁移能力。 3.情感态度与价值观：体会数学与现实生活的紧密联系，认同立体图形学习的价值，发展数学思维，增强空间观念，提高学生学习数学的兴趣和信心。 三、教学重难点 1.教学重点：掌握圆柱和圆锥的基本特征。 2.教学难点：掌握圆柱和圆锥的基本特征并建立空间观念。 四、教学方法 1.合作探究：以问题为导向，实施引导式和启发式教学，组织学生分组讨论、合作探究，帮助学生进行思维碰撞，建构知识，深化学习，增强学生成就感。 2.对比教学：采用对比教学的方法，培养学生分析、概括和知识迁移能力。
五、教学过程 （一）创设情境，引入新课 上课之前，教师先向学生展示一组生活中常见的图形，并请学生上讲台用交互式电子白板的拖放功能对图形进行分类（引入本节课内容）。 师：同学们，在我们生活当中存在形态各异的物体。请看交互式电子白板，你们认识这些物体吗？ 生：认识。 师：如果按形状把它们分成两类，你们会怎样分？请一个同学上来分一分，并说明分类依据。 生：按形状分为两类，一类是圆柱形状，另一类是圆锥形状。 师：它们在数学上被称为圆柱和圆锥。圆柱和圆锥有哪些特征呢？这就是今天要一起学习的内容——“圆柱和圆锥的认识”。 设计意图：利用交互式电子白板的集成性和富媒体性，向学生展示一组贴近生活的图片来引入圆柱和圆锥的概念，做情景化、趣味化导入。应用电子白板承载并展示图片、视频、3D模型等信息，有助于学生将数学与现实生活联系起来，快速进入状态。请学生对图形进行分类，让其他学生观察并点评，集中了学生的注意力，活跃了课堂气氛，取得了开门见山的效果。 （二）观察圆柱，总结特征 【观察活动1】 师：在电子白板上画一个圆柱，改变它的位置、粗细、高度，呈现的仍是圆柱，说明它有一些共同的特征。“圆柱有哪些特征呢？请拿出手里的圆柱仔细观察，摸一摸、看一看、比一比。有什么发现？” 生：（讨论、交流，教师也参与其中。） 师：哪位同学说一下？ 生1：圆柱上下两个面是相同的圆；圆柱从上到下一样粗。 生2：圆柱有一个面是弯曲的。 师：围成圆柱的曲面叫什么？（侧面）谁来补充？ 生：沿着圆柱的任意一个曲面切开，得到的还是圆柱。 师：除了这个，我们还看到了圆柱的什么？（高） 师：什么叫作圆柱的高？ 生：两个底面之间的距离。
交互式电子白板教案 一．教学目标： 1.学生能够理解交互式电子白板的基本原理和应用； 2.学生能够熟悉交互式电子白板上的基本功能和操作方法； 3.学生能够运用交互式电子白板进行教学活动； 4.学生能够评估交互式电子白板在教学中的效果。 二．教学准备： 1.交互式电子白板一台； 2.计算机与投影仪； 3.课件目录和课件素材； 4.PPT软件和交互式白板软件。 三．教学步骤： Step 1：介绍交互式电子白板 1.教师向学生简要介绍交互式电子白板的概念和功能。 2.教师与学生一起讨论交互式白板在教学中的应用场景。 Step 2：演示交互式电子白板的基本功能 1.教师通过计算机和投影仪将交互式电子白板的界面投射到幕布上。 2.教师依次演示交互式白板上的书写、擦除、选择、拖拽、放大缩小等基本功能。
Step 3：学生操作交互式电子白板 1.学生分组，每组两人一台交互式电子白板。 2.学生运用交互式电子白板进行一些简单的操作练习，例如书写字母、选择图片等。 Step 4：教学活动设计 1.教师设计一个互动教学活动，例如一个数学题，要求学生在交互式 白板上进行解答。 2.学生分组合作，通过交互式白板完成教学活动的解答过程。 3.每组学生将自己的解答结果展示给全班。 4.教师对学生的解答进行点评和总结。 Step 5：学生评估交互式电子白板在教学中的效果 1.学生完成一份问卷调查，评估交互式电子白板在教学中的效果。 2.教师收集和整理学生的反馈意见，并进行分析和总结。 四．教学活动： 1.学生通过交互式电子白板实现互动式学习，增加学习兴趣； 2.学生在交互式白板上进行书写和操作，提高学习效率； 3.学生通过合作解答问题，增强团队合作精神。 五．教学资源与评估： 1.学生通过交互式白板进行书写和操作的效果评估；
交互式电子白板语文教学案例《钓鱼的启示》 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。 3、懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 教学重点： 理解课文内容，领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。 教学难点： 理解文中的几个含义深刻的句子： （1）但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。 （2）道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。 （3）一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。 教学准备：电子白板 教学过程 一、回顾旧知，激发兴趣，导入新课 1、这节课，我们继续学习第13课《钓鱼的启示》（电子白板上板书课题）。齐读课题（电子白板课件出示插图） 2、通过上节课的学习，我们已经感受到作者放鱼时内心充满了什么样的情感？ 二、细读课文，抓住重点，体会内心 1、可是三十四年过去了，当“我”回过头再看这件事时，心情却发生了变化。谁来读一读课文中的这一部分内容。（指名读10、11自然段） 2、这一部分有一些句子的含义是非常深刻的，请同学们默读这一部分，把这些含义深刻的语句画下来。自己仔细地体会一下其中有着怎样的含义。 3、默读，边读边画边思考。 4、你都画了哪些句子？（抽生回答） 三、品读重点，自主学习，合作探究 1、现在我们一起来交流，先来看这一句。（电子白板课件显示句子：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。）（指名读） 2、这句话你们在读的时候，有没有什么问题？ 3、到底这诱惑人的“鱼”到底指什么，先看看课文，这条鱼对我有什么诱惑？（电子白板上板书：诱惑）（学生默读） 4、联系课文一至三自然段，体会鲈鱼的“大”、“漂亮”、“来之不易”，并相机指导朗读。 5、这些都是这条鱼对我的诱惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到诱惑人的“鱼”，真的是这条大鲈鱼出现在我的面前吗？联系我们的生活实际想想，会是什么？联系具体的事例来说。 6、生活中，不光是文中的“我”，我们也不止一次地遇到过这样的诱惑人的鱼。我们都知道怎么做是正确的，怎么做是错误的。道理很简单，可是实践起来却是很难的。我们来看这句话。（电子白板课件显示：当我一次次地面临道德抉择的时候……实践起来却很难。）（齐读）
简述交互式电子白板在小学数学教学中的运用 交互式电子白板是一种先进的教学工具，其在小学数学教学中的运用已经成为了一种 趋势。本文将从交互式电子白板的优势、教学场景和实践案例三个方面来分析交互式电子 白板在小学数学教学中的运用。 交互性强。交互式电子白板可以实现师生之间的互动和学生之间的互动，使得课堂变 得更加活跃和生动。学生可以通过触碰屏幕来完成一些操作，比如选择答案、拖动物体等，这使得学生更加积极主动地参与课堂活动，提高了学习的主动性。 可视化效果好。交互式电子白板可以通过图形和动画的形式展现数学概念和问题，使 得抽象的数学概念更加具体、可视化，便于学生理解和记忆。可以通过绘制图形来说明几 何形状的性质，通过动画演示来展示数学运算的过程等，这样可以使得难以理解的数学概 念变得易于理解。 资源丰富多样。交互式电子白板可以连接互联网，从而可以获取到丰富的教学资源， 如教学软件、教学视频、教学文档等。教师可以通过这些资源来丰富课堂内容，并根据学 生的学习需要进行选择和调整，提高课堂教学的质量。 首先是课堂导入和概念讲解。教师可以通过交互式电子白板来绘制图形、展示动画等 方式，为学生直观地展示数学概念，引起学生的兴趣。在讲解平行四边形的性质时，教师 可以通过绘制图形的方式来说明，让学生更加直观地理解和记忆。 其次是问题解答和演示。交互式电子白板可以通过绘制图形、动态演示等方式来解答 问题，帮助学生理解解决问题的思路和方法。在解决长度问题时，教师可以使用白板上的 标尺工具进行演示，让学生更加清楚地理解和掌握长度的概念。 再次是课堂互动和合作学习。交互式电子白板可以通过分组讨论、竞赛游戏等方式来 促进学生之间的互动和合作学习。教师可以将学生分成小组，让他们通过交互式电子白板 来回答问题或完成任务，以此来培养学生的合作精神和团队意识。 最后是课堂评价和反思。交互式电子白板可以通过随堂测验、作品展示等方式来评价 学生的学习情况，并及时给予反馈。教师可以利用交互式电子白板的功能来进行学生作品 的展示和评价，以此来激发学生的学习动力和积极性。 案例：小学五年级学生在学习分数的加减运算时，往往会面临一些困惑。教师在课堂 上使用交互式电子白板进行了一次互动教学，取得了良好的效果。 教师利用交互式电子白板绘制了一个圆形和一个长方形，通过触碰屏幕的方式，将圆 形切割成了四个等分，长方形切割成了六个等分。然后，教师请学生通过触碰屏幕的方式，
交互式电子白板教案 教案标题：交互式电子白板教案 教学目标： 1. 了解交互式电子白板的基本功能和用途。 2. 学会使用交互式电子白板进行教学活动。 3. 提高学生参与度和学习效果。 教学内容： 1. 交互式电子白板的定义和特点。 2. 交互式电子白板的基本操作和功能介绍。 3. 如何运用交互式电子白板进行教学活动。 教学步骤： 1. 导入：通过引入一个与学生日常生活相关的问题或场景，引起学生对交互式 电子白板的兴趣，激发学习的动机。 2. 知识讲解：简要介绍交互式电子白板的定义和特点，强调其与传统白板的区 别和优势。 3. 演示操作：向学生展示交互式电子白板的基本操作和功能，例如书写、标记、拖拽、缩放等。 4. 学生操作：让学生亲自操作交互式电子白板，进行简单的练习，熟悉其基本 操作和功能。 5. 教学活动设计：设计一系列与教学内容相关的活动，如填空、连线、排序等，引导学生运用交互式电子白板进行互动和合作。 6. 总结归纳：总结交互式电子白板的优点和应用场景，强调其在提高学生参与
度和学习效果方面的作用。 7. 拓展延伸：鼓励学生在课后继续探索交互式电子白板的功能，结合其他教学资源进行更多创新和实践。 教学资源： 1. 交互式电子白板设备和软件。 2. 相关教学素材，如图片、视频、PPT等。 3. 学生练习册或工作纸。 评估方法： 1. 观察学生在操作交互式电子白板时的熟练程度和表现。 2. 学生完成教学活动的成果和回答问题的准确性。 3. 学生对交互式电子白板的理解和应用能力的展示。 教学建议： 1. 在教学过程中，要充分发挥交互式电子白板的优势，如多媒体展示、实时反馈等，增加教学的趣味性和互动性。 2. 鼓励学生积极参与，提供机会让学生亲自操作和探索交互式电子白板，培养他们的自主学习能力。 3. 结合具体学科内容，设计不同类型的教学活动，使学生能够将交互式电子白板应用于实际学习中。 以上是一个基础的交互式电子白板教案，根据具体教学阶段和学科的要求，可以进行相应的调整和补充。
交互式电子白板助力高中英语课堂 ---- 以希沃白版为例 摘要：随着科学技术的发展，信息技术越来越多的应用到教学中来，极大促 进了教育教学的发展。而交互式电子白板也逐渐走进课堂中来，不仅优化了课堂 结构，还增加了学生与教师之间的互动，丰富了课堂色彩，提高教学和学习的效率。本文以希沃白板在英语课堂中的使用为例，从单词，阅读、听力、口语表达、写作等方面阐述了交互式电子白板对高中英语教学的帮助。 关键词：高中英语希沃白板课堂教学 1. 希沃白板与现代化教学相结合 希沃白板是针对信息化教学需求设计的互动式多媒体教学平台，以多媒体交 互式白板工具为应用核心，提供学科教学等多种备课、授课的常用功能。将文字、声音、图像、视频融合在一起，其动静结合，图文并用，视听结合的方式使高中 英语教学内容变得更加生动、形象。 1. 希沃白板助力单词讲解与背诵检查 单词是英语学习的基础，只有掌握了足够的词汇，才能进行理解和表达。单 词短语的学习是高中英语教学中重要的内容，教师在使用希沃白板导入课件后， 常常需要在已有课件的基础上进行注解并补充新的内容，此时，使用触笔直接在 屏幕上进行标记，可突出重点。如需补充大量内容，还可借助希沃板中板工具， 补充完毕即可随时拉回，进行下一个单词的讲解，方便快捷。此外，点击保存键，还可以把讲解内容以图片的形式保存下来，方便学生课下整理补充。在单词背诵 检查上，也有多种方式，例如：把生词和汉意分别放到屏幕上，打乱顺序，让学 生到白板前把单词和汉意用线连接起来，这样，通过几名学生的检查，可发现学
生单词背诵出现的共性错误，帮助学生加强记忆。此外，还可使用希沃白板资源 库中的小游戏功能，根据单词的特点和词性，设计样式丰富的单词游戏，提前把 单词输入到程序当中，课上请学生到白板前选择正确的单词，还可控制单词出现 的速度，通过小游戏，不仅检验了学生的单词背诵，锻炼了学生反应力，还增加 了课堂乐趣。 1. 希沃白板助力阅读训练 学生在英语学习过程中，通过不断的阅读来增加信息输入量，尤其是高考中，阅读占了相当大的分值，且要求学生在规定时间内完成作答，因此在日常教学中，要加强学生的限时阅读能力训练。使用希沃白板的计时器功能，在学生阅读开始 的时候，设定好时间，屏幕上显示倒计时，这样，学生在阅读中能直接看到所剩 时间，不断调整阅读速度，学会分配阅读时间，增强时间观念，减少甚至避免在 考试中因阅读时间过长，时间分配不均导致无法按时完成答题。此外，计时器的 结束音干脆洪亮，能够迅速将学生拉回课堂，比教师的语言表达更有冲击力。 1. 希沃白板助力听力训练 在英语听力教学中，教师要充分考虑学生的英语听力水平，在听力播放完毕后，利用希沃白板，找出学生错误率较高的题目，迅速定位音频材料，对学生的 听力情况进行分析，重复播放，找到薄弱部分进行针对性训练，提高学生的听力 水平。此外，希沃资料库可以搜寻与听力材料接近的相关背景信息或其他听力材料，这些背景信息资料，将声音，文字，图像结合在一起，多方位刺激学生的感官，有助于听力材料的理解，搜寻与听力材料相关的其他内容进行训练，扩大知 识面，让学生接触丰富多样的听力信息，有助于提高学习兴趣。使用希沃白板改 进了听力教学手段，让学生在较轻松愉快的氛围中提升听力水平。 1. 希沃白板助力口语表达
交互式教学设计（共7篇） 人教版七年级语文上册程慧星孝南区实验中学 《春》教学设计 教学目标： 1、流利有感情地朗读课文，争取能背诵喜欢的自然段。 2、理解课文内容，充分体会该文的语言美。 3、感悟恰到好处的修辞为文章增色。 教学重点难点： 重点：理解文字描绘的春景图，感悟语言美。 难点：大量修辞手法的运用对增强文章表现力的作用。 教学过程： 一、回顾导入： 1、简介朱自清先生（请一学生完成）。 3、电子白板显示：写春的诗句（导入本课）。 二、初读课文，整体感知。 1、教师范读。 2、学生自读。 要求：边读边扫清字词障碍，边读边想文字所描绘的场景，读出自己的感情，读出对文章的感悟。
3、抽读反馈。 了解学生对文章的阅读情况及对部分字词的认知情况。 （尝试学生轮流地读，学生之间相互点评，在阅读方面提出意 见建议） （预测：学生读得或许平淡，或许有情感，或许在轻声、叠字方面处理得不太恰当。注意从语气、语速、抑扬顿挫、轻重缓急等方面点评，引导改进。） （评出读得相对较好的同学）。 三、品读回味，感悟诗化文字。 1、细读回味，场景再现。 布置：默读全文，想象文中场景（读后交流）。 （1）心灵感悟（用心去感受文字所描绘的场景）； 闭了眼，你眼前出现的是什么？印象最深是的什么？能用文中的部分语句说说吗？ （2）电子白板显示：场景图片（风雨山水、花草树木、人物风筝等）； 2、研读感知，品读深化。 （1）、你读到的场景有哪些？ （春草，春花、春风、春雨、迎春）
（提示：清晰的季节场景，有过渡意味、自然过渡的本文描绘的有关场景） 归纳小结：注意每段前的首句自然而然地引出了所描绘的场景。 （2）插入音频，场景品读： 我们品读了解朱清先生笔下的五幅场景分别是怎样的，请同学选一个场景，细心品读，用心回味，并读出你品到的味儿。 （学生品读相应的场景） 四、交流提升，引境入心。 1、读出情感（抽读“场景”）。 2、你觉得你所读的段落怎样（或你读到了什么）？（“我学到了……我感受到了……我仿佛看到了……”）春草：绿，嫩，多，细密，可爱，有趣； 春花：热闹，争先恐后，散； 春风：温柔，轻； 春雨：细、密、多，牛毛，花针； 迎春：舒活，抖擞。 3、引境入心。 （1）回顾文章内容，选几处（句子，段落）你最想读出的，细细品味，最后有感情有韵味地读出来。 （2）赞春：
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“交互式电子白板”把英语课堂还给孩子 Topic 3 How old are you? Section A 邢台县皇台底中学张荣芳 教材分析： 本节课是Topic 3的第一节课，主要活动是1a，2a和4a。通过李明和简在学校大门口互相问候及询问对方有关年龄、年级和班级等个人信息的对话，并在复习前两个话题所学内容的基础上展开新课的学习。学生在本课将学习有关询问年龄、年级和班级等个人信息的基本表达，基数词11～20及元音字母i和辅音字母f, v, m, n, s, z, h的读音规则。 教学目标： 根据新课标及六模块的要求和对教材的分析，将本课时教学目标设定为以下几个方面： 1、知识目标：能够根据已学语音及发音规则，正确朗读并运用下列词汇: twelve, year, old, class, grade, in, eleven, fourteen, fifteen, sixteen 等; 能够熟练读写数字：11～20; 能够用谈论年龄、年级和班级等个人信息的基本表达形式交流: How old are you I’m … How old is she She/He is … What class/grade are you in I’m in Class/Grade ... Who’s that That’s … 能够掌握元音字母i及辅音字母f, v, m, n, s, z的读音规则并根据读音规则拼读含有以上字母发音的单词。 2、技能目标：能正确理解、掌握对话内容，能在情境下运用新句型或单词，初步操练电子白板。 3、情感态度目标：学生敢于开口，乐于模仿积，极参与对话交流，敢于运用交互式电子白板。
交互式电子白板在教学中的实例 交互式电子白板，作为一种新的教育技术，已悄然的走进了学校，走进了课堂。它集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，整合了现代多媒体教学优势，成为教师教学的新宠儿。基于一年来对交互式电子白板在课堂教学的一些实践，现列举我在平时上课时电子白板在教学中的一些应用。 以小学语文人教版教材第十册《飞向蓝天的恐龙》一课为例。课文是篇科普说明文，主要介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。这是一篇离我们生活很遥远、又要靠丰富的想像呈现情景的的课文，但通过交互式电子白板的应用，使得课文形象生动栩栩如生地将亿万年前的情景重现在孩子们面前。 1.图像与声音的结合 视觉是人感知形体的最好的器官，逼真的图片直接刺激人的眼睛，把直观的信号传入大脑，从而达到审美愉悦和提升学习功效的目的。逼真精美的画面、优美动听的音乐通过电子白板巧妙地运用在语文教学中，较少出现传统教学方法中的视觉和听觉上的疲劳，少了传统教学中的学生机械的知识接受，有助于提髙学生对语文知识的掌握。在讲授《飞向蓝天的恐龙》时先利用电子白板播放图片和声音的功能，让学生欣赏几组恐
龙图片的同时收听恐龙的叫声，由图片、声音激趣，引导学生产生好奇心、求知欲，激发学生学习积极主动性。 2.白板的屏动、放大镜、探照灯等的运用 交互式电子白板中的某些工具例如放大镜、聚光灯、 屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进行放大、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。讲授课文中， 我引导学生重点对科学家的观点句”在中生代时期，恐龙的 一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”进行 探讨分析，在这一过程中，利用电子白板的屏动、放大镜和 探照灯，重点抓住”中生代时期、一支、漫长”这三个词语 进行理解、丰润，帮助学生理清这一科学概念，强调说话、 写作时用词的准确。 3.图表、解说、文本批注的有机链接 使用交互式电子白板时，可以不加处理就可直接在上面标注或书写文字。使用交互式电子白板能随时灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体素材进行灵活地编辑、展示和控制。讲解课文第三段，也就是恐龙如何飞向蓝天的演化过程这一重点段落时，我设计了一个表格，让学生合作研讨填好后再交流，师生交流过程中链接了相关的图片及文本，帮助学生理解恐龙的演变过程，使抽象的语言更为直观地呈现在