人教版三年级下册《两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法》说课稿
一、教材分析
“两位数乘两位数的笔算乘法”是人教版三年级下册的内容，这部分内容是学生在学习了两位数乘一位数的口算和两位数乘整十数的口算乘法基础上进行教学的，学好本部分内容对于计算能力的提高、架构知识间的联系以及四年级学习三位数乘两位数的笔算有着重要意义。
我认为两位数乘两位数，它在整个的乘法学习中有着重要的地位。学生之前学习的笔算乘法是两位数或者三位数乘以一位数，两位数乘一位数到三位数乘一位数，我们只不过是第一个乘数从原来的两位变成了三位，但它整个的运算的程序，运算的思路，它是没有发生根本性的变化，整个的竖式的这个样子和结构也基本是相似。从第二个乘数是一位数到乘数是两位数这样的一个转变，不光是数量的增加，而是数量增加到一定的程度，以后它引发了整个本质的改变。两位数乘两位数，也就是是当第二个乘数变成两位数的时候，它从整个竖式的样子上能看出这里已经发生了质的变化，如何帮助学生理解第二步乘法运算的算理和算法在本课就至关重要。通过学习要让实现笔算乘法的量变到质变的跨越，掌握了今天的两位数乘两位数，学生就可以很自然而然的利用今天的相关的算理算法类比迁移，实现对多位数乘以多位数的笔算的算理和算法的理解和掌握。
二、教学目标
1.经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程，理解其算理，掌握其计算方法。理解用第二个乘数十位上的数乘第一个乘数得多少个十”，乘得的数的末位要和乘数的十位对齐。
2.在探究算法的过程中，体会方法的多样化，通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，建立旧知和新知之间的联系，进一步发展数学思考。
3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高交流合作的能力，获得成功的体验，树立学习的自信心。
三、教学重难点
教学重点：理解两位数乘两位数的算理，掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。
教学难点：理解两位数乘两位数(不进位)的笔算算理，解决乘的顺序和第二部分的书写位置问题。
四、教学过程
一、创设情境，导入新课
从森林动物会入场开始，回顾计算两位数乘一位数和两位数乘整十数的计算。通过回顾旧知为后面学习新知做铺垫。
二、探究新知，解决问题
1、首先出示主题情境——动物运动员们已经排着整齐的队伍上场了，每排有14只动物，有12排，一共有多少小动物来参加比赛呢？继续围绕运动会展开新知学习。
2、从列式说乘法的意义，到自主探究点子图上的多种算法，优化发现将一个乘数分成整十数和一位数具有普遍性。
3、引导学生探究竖式
首先学生尝试遇到问题，14×2=28写在第一层，14×10=140该怎么办？交流后认为乘了两次需要写在第二层。发现竖式的基本写法。
第二步理解竖式每一步的意义。知道28是14×2的积，表示两排动物的只数。140是14×10的积，表示10排动物的只数，168表示28+140的和，是12排动物的只数。
第三步算法教学，通过引导学生说出乘法每一步的算法。
先算2×14时，用个位上的2乘个位上的4，二四得八，是八个一，写在个位上。再用个位上的2乘十位上的1，一二得二，是二个十，写在十位上。
再算10×14时，用十位上的1乘个位上的4，一四得四，是四个十，写在十位上。再用十位上的1乘十位上的1，一一得一，是一个十，写在百位上。
最后把两次积相加。
第四步对比两次竖式的不同之处，理解个位去乘得几个一，十位去乘得几个十，所以140就是14个十，因此0可以省略不写，进一步优化算法。
第五步将竖式与点子图再次对比，再分成四份的点子图中找到每一步计算对应的部分，将算法和算理融合为一体。
第六步小结竖式计算的方法。
三、巩固应用、内化提高。
围绕运动会设计不同情境、不同层次的练习，帮助学生进一步巩固算法。
1、竖式计算，看谁跑的又对又快。
2、改错，啄木鸟捉虫。
3、解决问题，青蛙跳远。
4、解决问题，兔子收菜。
5、解决问题，鼹鼠钻洞。
四、回顾整理、反思提升
对整节课进行总结评比。
五、设计思路
一、创设鲜活的生活情境，引发思考，激起兴趣，发展应用意识。本课我用动物运动会情境贯穿整个课堂，开课的大象挑战赛、探究问题的队列、练习中的不同运动赛场，一系列情境吸引了学生的注意力，使学生保持整节课专注力的高度集中。课堂在不知不觉
中开始，知识在潜移默化中形成，通过帮老师解决困难发展了应用意识，让学生体验到了成功的喜悦。
二、数形结合，化抽象为直观，化复杂为简单，化新知为旧知。
利用点子图，降低了学生自主探究的难度，使课堂研究有了抓手，通过放手学生独立探究，用想一想、圈一圈、算一算利用旧知解决问题。化抽象的计算为直观的算法，培养了几何直观。在先分后合的过程中，将两位数乘两位数转化成两位数乘一位数及两位数乘整十数，化难为易，化新为旧。
三、算法与算理并重。
在算法多样化中有优化，沟通了新旧知识间的联系，构架起知识体系，学生思维能力得到提高。学生通过操作，形成了多种计算方法，通过对比，明白了都是先分后合，不同的是一种方法是分成相等的几部分，转化成两位数成一位数用连乘计算；另一种是分成不相等的两部分，要分别相乘后再相加；第二种方法更具有普遍性。然后让学生自主构建竖式，把横式转化成竖式，理解了竖式的算理，并通过对比算法，将算法的每一步对应在点子图上，让学生将算法和算理沟通对比。
三年级数学两位数乘两位数笔算乘法(不进位)说课稿 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 这篇数学说课稿由（）为您编撰，希望为广大数学教师在教研说课竞赛等活动中参考。 一、说教材。 １、说教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第63页例l。 ２、教材说明： 本课时的教学内容是不进位的两位数乘两位数的笔算，它是在学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算、两位数乘两位数的估算的基础上进一步学习的，它主要突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。它是本单元的教学重
点，因为学生掌握了不进位的两位数乘两位数的计算方法以后，进位的两位数乘两位数的乘法就迎刃而解了，还为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题打下了基础。 ３、教学目标： 知识与技能目标：学生通过经历探究两位数乘两位数的过程，理解其算理，掌握其计算法则。 ４、教学重、难点： １）、能正确笔算两位数乘两位数。 ２）、培养学生认真审题、书写整洁，仔细计算的良好学习习惯。 ６、教具准备：例题主题图。 二、说教法、学法。 1.打破传统课堂教学模式，不安排复习铺垫这一环节，因为从已有的众多知识中找出与现在要解决的问题有关的信息，这也是一种能力，而且是一种十分重要的信息提取能力。三、说教学程序。 2．问题提出，独立思考，充分准备，
小组交流。 问题提出后．先让学生独立思考，尝试解决问题，并且在学生充分准备后，再进行小组交流。这样学生之间的讨论交流建立在独立思考和准备发言的基础上，讨论和交流的质量必定提高，反之常常会流于形式。 3．提倡算法多样化，鼓励解决问题策略多样化。 积极提倡算法的多样化，鼓励解决问题策略的多样化，为学生提供数学交流的机会，目的是促进学生的数学思维活动，提高数学思维能力。不同的学生常常有不同的解题策略，学生运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，会取得学习数学的经验。 创设情境，谈话引入。激发学生的学习兴趣。自主探究，尝试解决问题。并让学生汇报笔算乘法的过程，归纳解题策略。最后师生共同评价本节课，这节课有什么收获？然后布置作业。 过程与方法目标：学生通过小组和
《两位数乘两位数不进位笔算乘法》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好： 我是11级3班的38号说课者张以凯。今天我说课的课题是《两位数乘两位数不进位笔算乘法》，我将从说教材、说教法和学法、说教学过程这四个方面展开 一、说教材 笔算乘法是青岛版三年级（上）两位数乘两位数这一单元的第二课时，是在学生已经能熟练掌握表内乘法，能进行一位数乘多位数的笔算乘法，会口算、笔算万以内的数的加减法的基础上进行教学的。学好本课将为学生继续两位数乘三位数的计算奠定良好的基础。教材提供了学生熟悉的情景，在对学生进行思想品德教育的同时，经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法。 根据以上分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，我制定了以下的教学目标：1．学生经历算法多样化，掌握笔算乘法的方法。 2．学生通过自主探索、合作交流学习新知，培养学生表达自己意见的能力和参与的能力。 3．通过学生自己提出问题，自己解决问题，感受数学与生活的密切，获的成功解决数学问题的喜悦，增强学生学习数学的自信心。 由于学生对笔算乘法已有一定的经验，通过知识的迁移学生能很好的掌握本课的重点：学会笔算乘法的方法。但是学生对于第二个因数的十位的乘积为什么要与因数的十位对齐难以理解，于是我将难点定为：1.知道乘的顺序；2.知道第二个因数十位的乘积是表示几个十。 二、说教法 1. 情景教学法：课件出示课本上的情境图。根据课本上的情境图的信息，让学生提出问题，激发他们的学习兴趣，使他们发现生活与数学的密切联系，产生积极的数学情感。 2. 任务教学法：学生通过小组合作、全班交流等活动学习新知，完成教学任务。 3. 游戏教学法：在练习的时候加入游戏环节使学生愉快的学习。 在这过程中我注意使用启发式原则和因材施教原则，真正体现学生是学习的主体，教师为主导的角色。 三、说学法 “自主探索，合作交流，动手实践”是新课标特别提倡的学生学习的方法。针对学生的年龄特征，经历算法多样化，将其所学新知不断内化到已有的认知结构当中去。 四、说教学过程 （一）创设情境，引入课题 1.联系旧知识，趣味复习 两位数乘两位数是在学生复习了两位数乘一位数、两位数乘整十数的基础上进行教学的。通过复习乘法的意义和两位数乘整十数，进一步理解乘法的意义，唤醒学生对旧知识及学习方法的记忆，让学生顺利地投入到本节课的学习之中来。 2.创设情境，提出问题。
《两位数乘两位数不进位的笔算乘法》说课稿 一、说教材 《两位数乘两位数不进位的笔算乘法》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级（下）第五单元课本63页的内容，是在学生已经能熟练掌握表内乘法，能进行一位数乘多位数的笔算乘法，会口算、笔算万以内的数的加减法的基础上进行教学的。学好本课将为学生继续两位数乘三位数的计算奠定良好的基础。教材提供了学生熟悉的情景，在对学生进行思想品德教育的同时，经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法。 根据以上分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，我制定了以下的教学目标： 1、使学生掌握不进位的两位数乘两位数的计算方法，并能正确地计算。 2、在具体的情境中教学，调动学生积极性，体验算法的多样化。 3、在探索算法与解决问题过程中，“感受借助旧知识，解决新问题“的策略意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。 由于学生对笔算乘法已有一定的经验，通过知识的迁移学生能很好的掌握本课的重点：学会笔算乘法的方法。 二、说教法： 素质教育提出：“以学生的发展为中心，使学生成为学习的主体。”所以我制定了以下的教法： 1、情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，发现生活与数学的密切联系，产生积极的数学情感。 2、任务教学法：学生通过发现生活中的数学问题，自己探索解决问题等活动学习新知，完成教学任务。 三、说学法 “自主探索，合作交流，动手实践”是新课标特别提倡的学生学习的方法。针对学生的年龄特征，经历算法多样化，将其所学新知不断内化到已有的认知结构当中去。
人教版三年级下册《两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法》说课稿 一、教材分析 “两位数乘两位数的笔算乘法”是人教版三年级下册的内容，这部分内容是学生在学习了两位数乘一位数的口算和两位数乘整十数的口算乘法基础上进行教学的，学好本部分内容对于计算能力的提高、架构知识间的联系以及四年级学习三位数乘两位数的笔算有着重要意义。 我认为两位数乘两位数，它在整个的乘法学习中有着重要的地位。学生之前学习的笔算乘法是两位数或者三位数乘以一位数，两位数乘一位数到三位数乘一位数，我们只不过是第一个乘数从原来的两位变成了三位，但它整个的运算的程序，运算的思路，它是没有发生根本性的变化，整个的竖式的这个样子和结构也基本是相似。从第二个乘数是一位数到乘数是两位数这样的一个转变，不光是数量的增加，而是数量增加到一定的程度，以后它引发了整个本质的改变。两位数乘两位数，也就是是当第二个乘数变成两位数的时候，它从整个竖式的样子上能看出这里已经发生了质的变化，如何帮助学生理解第二步乘法运算的算理和算法在本课就至关重要。通过学习要让实现笔算乘法的量变到质变的跨越，掌握了今天的两位数乘两位数，学生就可以很自然而然的利用今天的相关的算理算法类比迁移，实现对多位数乘以多位数的笔算的算理和算法的理解和掌握。 二、教学目标
1.经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程，理解其算理，掌握其计算方法。理解用第二个乘数十位上的数乘第一个乘数得多少个十”，乘得的数的末位要和乘数的十位对齐。 2.在探究算法的过程中，体会方法的多样化，通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，建立旧知和新知之间的联系，进一步发展数学思考。 3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高交流合作的能力，获得成功的体验，树立学习的自信心。 三、教学重难点 教学重点：理解两位数乘两位数的算理，掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。 教学难点：理解两位数乘两位数(不进位)的笔算算理，解决乘的顺序和第二部分的书写位置问题。 四、教学过程 一、创设情境，导入新课 从森林动物会入场开始，回顾计算两位数乘一位数和两位数乘整十数的计算。通过回顾旧知为后面学习新知做铺垫。 二、探究新知，解决问题
两位数乘两位数（不进位） 今天我要进行说课的课题是《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》。首先，我对本课题进行简单分析。 一、说教材的地位和作用 本节课的内容是人教版小学数学三年级下册第五单元的内容。在此之前，学生已经学习了两位数乘一位数笔算和两位数乘整十数口算，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。学习本节课的内容，为下节课进一步学习两位数乘两位数进位的笔算打下基础。因此本节课在整个教材中起到承上启下的作用。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合四年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、知识目标：使学生经历探索笔算方法的过程，掌握基本笔算方法，能正确进行计算 2、能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。 3、情感目标：使学生在主动参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决问题的兴趣。 三、说教学的重、难点 本着《小学数学新课程标准》，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。 教学重点：两位数乘两位数不进位的笔算方法。 教学难点：笔算乘法积的定位。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。 四、说教法 “教必有法而教无定法”，只有方法得当才会有效。根据本课内容特点和四年级学生思维活动的特点，我采用直观演示、设疑思考、集体讨论、合作探究等方法。 五、说学法
“授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的知识是关于方法的知识。首先，教师应创造一种环境，引导学生从已知的、熟悉的知识入手，让学生自己在某一种环境下不知不觉运用旧知识的钥匙去打开新知识的大门，进入新知识的领域，从不同角度去分析、解决问题，发掘不同层次学生的能力，发掘学生的创新精神。 六、说教学过程 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，做到条理清晰、紧凑合理。各项活动的安排也注意互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。 一、情景引入 儿童节快到了，老师给同学们准备了一些礼物，老师给同学们买了一些书，每套书的价钱是24元， 1、要买8套书，一共需要多少钱？ 24×8＝8（元） 师：我们在解决这个问题的时候，用到了什么旧知识？ 2、李老师要买10套，一共需要多少钱？ 24×10＝240（元） 师：这次又用了什么知识，谁来帮忙呢？ （这两个问题由情景引入，激发学生兴趣，并且复习两位数乘一位数笔算和两位数乘整十数口算，而且不仅复习了旧知，而且也为后面新知的学习打下基础）3、张老师要买12套，一共需要多少钱？ 24×12＝？ 师：这是一道什么样的算式？ 师：这是新知识，你面对新知识怎样来解决的？ （有这一问题，引出下面的两位数乘两位数笔算） 二、自主探究，理解算理 1、合作探究算法 谁会算24×12＝？ 小组合作，在小组里说一说自己的方法，要让同学听得懂，小组交流，指名板演。 生1 24 × 12 48 24 288 生2 24×2＝48 24×10＝240 48+240＝288 生3 12×4＝48 12×20＝240 48+240＝288
《两位数乘两位数不进位的笔算乘法》说课稿尊敬的各位老师： 大家好，我说课的课题是《两位数乘两位数不进位的笔算乘法》。我将从以下七个方面对本课进行阐述：教材的地位和作用、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计。 一、说教材 本节课节选自版小学数学三年级下册第三单元信息窗一第一课时《两位数乘两位数不进位的笔算乘法》。它是在两位数乘一位数和整十数的基础上进行的，是学习两位数乘两位数笔算的起始，是三位数乘两位数的基础。要从学生已有的认知基础和生活经验出发，利用知识的迁移规律，引导学生，给学生提供充分的感性学习材料，利用多种手段启发学生整合旧知、探索新知。本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，学好这节课的知识，对今后进一步学习多位数的乘法起着举足轻重的作用。 二、说学情 三年级学生以具体形象思维为主，逻辑思维能力有了初步的发展。该学段的学生，已经有了许多机会接触到数与计算、空间图形、应用题等较为丰富的数学容，已经具备了初
步的归纳、类比和推理的数学活动经验。但仍需老师的指导和帮助，循循善诱，关注每名学生的个性体验，充分激发学生的主动意识和探索新知的精神，让学生在愉快的环境中获得知识。 三、说教学目标 知识目标：经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。 能力目标：通过自主探索、合作交流学习新知，培养学生表达自己意见和参与的能力，及解决身边数学问题的能力。情感目标：培养学生的合作意识、评价意识，积极参与学习新知识的活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。 四、说教学重难点 本着《小学数学新课程标准》，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重难点： 重点：理解算理，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。 难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。 五、说教学方法
《两位数乘两位数（不进位）》说课稿 各位领导，各位老师，大家好。我今天说课的题目是《两位数乘两位数（不进位）》。我的说课流程如下。 一、说教学分析 （一）教材分析 《两位数乘两位数》是人教版数学三年级下册第四单元第二小节笔算乘法的内容，本单元内容属于数与代数领域，2022新课标对本单元的落实主体要求如下，本节课核心素养表现在：数感、运算能力、几何直观、推理意识，内容要求：探索并掌握两位数乘两位数，学业要求：能计算两位数乘两位数，教学提示：理解两位数乘两位数算理和算法之间的关系，感悟将未知转化为已知，形成推理意识。 本节课是在已经学习了笔算多位数乘一位数和口算两位数乘整 十数的基础上进行教学的。学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，为四年级三位数乘两位数以及多位数乘多位数打下基础，同时也为学生解决生活中乘数是更多位数的乘法问题提供方法支撑。两位数乘两位数的笔算不仅是本单元的教学重点，也是全册内容的重点。在小学阶段“数与代数”的学习中也有着举足轻重的作用。因此本单元的教学内容在乘法教学中起到了承上启下的作用。 本节课内容，先出示问题情境，引出两位数乘两位数乘法算式，再利用点子图这一几何直观，化抽象为具体，化形象为直观。将点子
图拆分的过程中，引导学生将新知转化成旧知，也就是将两位数乘两位数转化成两位数乘一位数和整十数，通过乘法的意义帮助学生理解算理。探究过程中拆分方法的多样性，让学生体会到算法的多样性。在多种算法里，引导学生优化算法，渗透优化意识，紧接着，引出用竖式记录计算过程，理解每步积的实际含义，通算理，明算法，最后的做一做四道巩固练习，让学生强化两位数乘两位数的笔算方法。 （二）学情分析 三年级的学生思维活跃，好奇心强，他们的形象思维占主导，并正向抽象思维过渡，他们对乘法的意义有了一定的理解，并且有多位数乘一位数的笔算基础，但由于抽象思维能力弱，比较辨析的意识和能力不足，在算理的理解中会有一定的局限性。 二、说教学目标 根据上述对本课教学内容的认识，结合三年级学生抽象思维的认识特点，并从课程标准的三维教学目标出发，我拟定了以下教学目标： （一）数学眼光 通过直观图示和乘法的意义，帮助学生理解算理，掌握算法。 （二）数学思维
三年级数学下册《两位数乘两位数的不进 位笔算》说课稿 尊敬的领导、老师们，今天我将为大家讲解人教版小学数学三年级下册第四单元《两位数乘两位数的不进位笔算》一课。我将从以下几个方面对本课进行阐述： 一、教材内容 本课是在笔算两、三位数乘一位数的基础上进行教学的，重点是解决两位数乘两位数的乘法顺序和第二部分积的书写位置问题。本课是本单元的重点，对今后进一步的研究起着举足轻重的作用。 二、教学目标 本节课的教学目标是引导学生熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法，培养他们正确计算和解决实际问题的能力，并激发他们认真研究、善于探索和思考的研究品质。 三、教学重点和难点
教学重点是两位数乘两位数不进位笔算的方法，难点是第二部分积的书写位置问题。 四、学情分析 这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强。因此，我们需要设计贴近生活的情境进行教学，让他们感受到研究两位数乘两位数是一种需要。我们应该关注数学在学生的研究和生活中的应用，让他们感受到数学就在自己的身边，从而愿意并且想学数学。 五、教法和学法 本课采用自学的教学方法，通过解决生活中的实际问题来研究两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。我们应该联系现实生活，使学生从中获得数学研究的积极情感体验，感受数学的力量。 在这一环节，我设计了一些练题，让学生自主完成。这些练题既包括口算题，也包括笔算题，让学生可以选择自己喜欢的计算方法进行练。同时，我也会在这一环节进行巡视，及时给予学生指导和帮助。 第四环节：合作交流
在这一环节，我让学生分成小组，相互交流自己的计算方法和答案，让他们在交流中互相研究，发现自己的不足之处，进一步提高自己的计算能力。 第五环节：课堂总结 在这一环节，我会对本节课的教学内容进行总结和归纳，让学生对所学内容有一个清晰的认识和理解。同时，我也会对学生在自主研究和自主练中出现的问题进行解答和指导，让学生在课后能够更好地掌握所学知识。 在本节课中，我充分体现了学生是研究的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者和参与者的教学理念。通过自主研究、自主练和合作交流等环节，让学生在探索中研究，在交流中进步，真正实现了教与学的有机结合。 在这节课中，我将采用“学测评三元教学模式”，通过生活情境引入两位数乘两位数的不进位笔算乘法，注重算法多样化和数学知识的趣味性和生活性。课堂将分为五个环节，包括导入、新知讲解、尝试训练、自主练和当堂检测。在每个环节中，学生将得到充分的参与和自主研究的机会，并且在小组内交流答案和总结评价中，提高语言表述能力和与人交流合作能力。我相信通过这样的教学设计，学生的研究氛围将会浓烈，能够较好地达成教学目标，同时自主研究的能力也能得到进一步提
小学数学三年下册《两位数乘两位数（不进位）》说课稿及反思（一）一、说教材： 本次说课是小学数学人教版三年级下册第63页教材例1编排的主要意图是让学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数不进位的笔算方法，能正确进行计算，培养学生的分析、归纳能力。 二、说教学目标： 1、使学生在笔算两位数一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数不进位的笔算方法。 2、能正确、熟练地进行笔算。 三、说教学重点、难点： 1、重点：掌握笔算方法并正确计算。 2、难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。 四、说教法： 根据计算教学的特点和学生的认知规律，采用以下教学方法。 1、采用练习法和讨论法让学生对自己学过的知识进行归纳小结，使他们能及时肯定自己的成绩，培养学生的自信能力。 2、采用尝试教学法，运用知识迁移规律渗透比较、分析、归纳、推理的逻辑思维方法，开展学生的思维能力。 3、利用改错抢答等形式，激发学生动脑、动口、动手，使他们敢于发言，敢于质疑，把数学课上得有趣、有益、有效。 五、说教法： 1、使学生学会比较推理的方法概括新旧知识间的内在联系与区别。 2、通过板演、讨论、动脑、动口培养学生的自学能力。 3、通过自查和笔算，使学生养成计算认真、仔细、格式规范的良好习惯。 六、说教学程序： 以目标教学为基本形式，以尝试法为主要教学手段。 （一）、前提测评： 1、笔算下面各题 24×3 78×8 57×7 63×5 提问：用一位数乘两位数，我们该怎样计算？
小结：在计算一位数乘两位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的个位、十位，满几十就向前进几。 2、口算 27×20 82×40 52×60 12×90 提问：两位数乘整十数你是怎样口算的？ （二）导入新课： 刚才我们复习了两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算，那么两位数乘两位数的不进位乘法怎样笔算呢？下边我们一起来学习。 板书课题：两位数乘两位数不进位笔算乘法。 （三）出示目标让学生齐读一遍 （四）导学达标： 1、出示主题图和例1（课件出示） （1）分析：让学生观察图和例题说出题目中的已知条件和问题分别是什么？要求妈妈一共要付多少钱？该怎样列式？板书：24×12 提问：为什么用乘法计算？（因为它求12个24是多少，所以用乘法计算） 师说明：24乘2我们已会算，24乘12我们还没有学过，这是两位数的乘法，这就是我们今天要学的内容。 提问：谁能把24乘以12转化成我们这过的知识呢？4人为一小组讨论。 （2）汇报：一种可以把12本分成10本和2本，我们可求出10本书多少钱，再求出2本书多少钱，然后把这两部分的钱加起来就是妈妈要付的钱。 板书：口算 口算：12＝2＋10 24×2＝48元 24×10＝240元 48＋240＝288元 另一种笔算 2 4 24 48 ×2 ×10 + 240 48 240 288 教师：刚才我们我们求妈妈买12本书用288元，计算时一共用了3个竖式，大家想一想，我们能不能把这三个竖式给合并起来写成一个竖式呢？ （3）讲解24乘12竖式 24
人教版三年级数学下册《两位数乘两位数的不进位笔算》说课稿 尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要说课的内容是小学三年级数学下册中的《两位数乘两位数的不进位笔算》。在这堂课中，我们将学习如何进行不进位笔算，以提高学生的数学运算能力和问题解决能力。 一、教学目标和重难点 1.教学目标 •理解和掌握两位数乘两位数的不进位笔算方法； •培养学生的数学思维能力和计算能力； •提高学生对数学应用于实际生活的认识。 2.重难点 •重点：掌握两位数乘两位数的不进位笔算方法； •难点：正确理解乘法的含义，掌握笔算方法。 二、教学内容和过程 1.复习导入 在开始新课之前，我们先进行一些热身练习。请同学们思考一下，我们之前学过的两位数乘一位数和两位数乘整十数，都是怎样计算的呢？学生们回答后，老师再展示一些相关例题，例如： •13×2= •13×10= •24×3=
•24×20= 通过这样的热身练习，学生们可以自然地过渡到本节课的主题。 2.新课教学 接下来，我们将学习两位数乘两位数的不进位笔算。首先，请同学们认真阅读课本上的例题，尝试自己计算14×12的结果。学生们在练习本上计算后，请他们总结自己的计算过程。老师再引导学生了解课本上的规范算法：用第二个因数的十位数去乘第一个因数，得多少个“十”，再用第二个因数的个位数去乘第一个因数，得多少个“一”，然后把两次乘得的数加起来即可得到最终结果。 为了让学生更好地理解这个算法，老师可以再展示一些例题，例如： •23×14= •35×46= •48×59= 通过反复练习和老师的讲解，学生们逐渐掌握了不进位笔算方法。 3.巩固练习 接下来是巩固练习环节。老师可以设计一些题目让学生们进行小组讨论和计算，例如： •34×28= •45×67= •59×41= 学生们通过小组讨论和计算，进一步加深了对不进位笔算方法的理解和应用。 4.课堂小结 在课堂小结环节，老师可以引导学生们总结本节课所学内容。老师可以问学
《笔算乘法（不进位）》说课稿 一、说教材 《笔算乘法》是选自人教版数学三年级下册60页例1及“做一做”内容。本节教学隶属于“数与代数”的内容，是在学生掌握了口算两位数乘整十两位数的基础上进行的，本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。因此在计算体系中具有相当重要的地位。 二、说学情 三年级的学生具有思维快速发展，注意力和表达能力强等认知和学习特点，同时，该阶段的学生同样具有个体差异大、情感变化强等特点。可以说，在教育这个阶段的学生时，教师如何通过合理科学的引导来培养学生的学习行为习惯是重中之重。学生在学习本课之前，已经具备一定的数学运算能力，在接受新知识方面具有浓厚的兴趣。但在计算中仍然存在马虎大意的问题，在运用运算规则解决实际生活问题上存在一定的迁移难度。这些特点对于本课的教学设计提出了新的思考。 三、说目标与重难点 根据以上分析，结合新课程标准的教学设计要求，我设计了以下教学目标： 1、使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。 2、培养学生准确计算的能力。 3、提高学生分析和解决问题的能力。 教学重点 掌握笔算方法并正确计算。 教学难点 解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。 四、说教法与学法 新课标理念要求学生在“自主、合作、探究”的基础上建构知识。根据本课的内容特点，结合学情分析，我设计了以下教学方法和学生学习指导方法： 1.讲授法。通过乘法顺序和数位对位等新知识的讲解，让学生明了两位数乘非整十不进位两位数的运算规则。 2.自主、合作探究法。引导学生利用《导学案》自主、合作探究学习新知识； 3.练习巩固法。通过新知识学习之后的课堂训练，巩固所学知识，及时发现并解决问题； 4.迁移式指导学习法。在学生充分掌握新知识的基础上，教师列举现实生活情境案例，举一反三，让学生能够把所学运用到实际问题的理解和解决上。达到数学为生活服务的目的。 五、说教学过程 本课教学我设计了五个教学环节，分别是：复习铺垫、探究新知、巩固提升、课堂小结和布置作业。 六、教学反思 本节课的教学过程中存在许多的不足，敬请各位老师给予批评指正。
《两位数乘两位数》单元说课稿 《两位数乘两位数》单元说课稿 一、说教材 今天说课的内容是人教版三年级数学下册第四单元《两位数乘两位数》。下面，我就以下几方面展开说课。本单元包括口算乘法和笔算乘法两小节及解决问题的内容。 口算乘法包括两位数乘一位数（积在100以内的进位乘法）、整十、整百数乘一位数；整十、整百乘两位。 笔算乘法分为不进位的，进位的，在在进位乘法中出现了利用估算的策略对乘积作出初步判断，有利于培养学生估算的能力。 本单元还加强了“解决问题”的教学。既有解决生活中的简单问题，教材中还安排了连乘、连除两步计算解决问题的例题，旨在提高学生解决问题的能力。 二、说目标 根据教学内容及课标对学生运算能力培养的要求，我制定了如下教学目标：知识与技能目标：使学生掌握口算方法，体会算法的多样化。理清两位数乘两位数的算理，掌握笔算方法。学会用两步计算和不同的方法来解决问题。 数学思考：使学生经历两位数乘两位数的计算过程、理解口算与笔算算理 解决问题：使学生形成初步综合运用数学知识解决问题的能力。 情感与态度：让学生感受数学在日常生活中的应用。在探索数学知识的过程中，让学生感受成功，体验学习的快乐。 三、说重难点 根据学生的认知基础与以上对教学目标的分析，我将本节课的重点和难点定为：教学重点：1、掌握两位数乘一位数、整十、整百乘一位数及整十、整百乘两位数的口算方法。2、理解算理，掌握两位数乘两位数的计算方法教学难点：1、能准确笔算两位数乘两位数。 2、会用两步计算和不同的方法来解决问题。
四、说学情 本节课是在学生学习了表内乘法和多位数乘一位数的基础上展开教学的，旨在让学生“理解和掌握两位数乘两位数的口算、笔算、估算及应用。”在本单元的教学中，要结合口算方法与点子图理解计算的算理，掌握竖式计算的书写方法。正确理解并掌握这本单元内容，既有利于学生进一步加深对乘法运算的理解，也能为学生继续学习三位数乘两位数和小数乘法打下坚实的基础。 五、说教法与学法 针对学生的年龄特点与知识结构，我把教法设计为讲授、演示、互动式交流及多媒体手段的方法进行执教。在学法指导上，让学生通过自主探究、合作交流、动手操作进行学习，并提高学生解决问题的能力。 六、说教学建议 两位数乘一位数口算方法有很多，即使是竖式计算，也是学生在大脑形成竖式的过程，也是一种口算的方法，只要学生思维过程正确，就肯定学生的方法。在两位数乘一位数口算的基础上让学生思考整十、整百乘一位数口算方法，学生还会按照上边的方法进行思考。教师应先让学生根据自己的方法练习这样几组练习，然后再观察发现规律，去掉拐杖（即上面的习题），再让学生练习，熟悉、掌握规律。为下节课学习埋下伏笔。 整十、整百乘两位数口算，例题提供的是一个口算整十数乘一位数、两位数问题，便于学生发现口算的方法。“做一做”将例题进行了扩展，通过练习，让学生总结出，整十、整百乘两位数口算的方法，“先口算零前面数相乘的结果，再看乘数中一共有几个零，就在积的后面添几个零。” 典型例题：此题囊括了例题1、2的知识点，而且还培养了学生的问题意识。 “两位数乘两位数（不进位）”笔算乘法是本单元的一个重点，先让学生口算，根据口算圈一圈点子图，再借助多媒体将点子图与口算、竖式结算结合起来，便于学生理解算理。同时，本课还是学生学
三年级下数学说课稿两位数乘两位数_人教新课 标 一、说内容 今天我说课的内容是人教版数学三年级下册第五单元的《两位数乘两位数进位的笔算乘法》课本65页的内容。 二、说教材 本节课是在学生差不多学习了两位数乘两位数的不进位笔算乘法和多位数乘一位数的笔算乘法的基础上进行教学的。学习这部分内容，有利于学生完整地把握整数乘法的运算方法，为后面学习乘数数位是更多位的笔算乘法垫定基础。 三、说教学目标 依照这一数学内容在教材中的地位和作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下数学目标： 1、知识目标：使学生经历探究两位数乘两位数进位笔算方法的过程，把握两位数乘两位数进位笔算的差不多笔算方法，能正确进行运算。 2、能力目标：学生在自主探究运算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识间的联系，能主动总结归纳两位数乘两位数进位笔算的方法，培养类比分析概括能力，进展应用意识。 3、情感目标：使学生在经历参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的欢乐，激发探究运算方法，解决问题的爱好，同时渗透德育教育。 四、说重难点： 按照以上的分析，我认为本节课的重难点是： 重点：把握两位数乘两位数进位笔算的方法。 难点：明白得乘的顺序及第二部分积的书写方法。 五、说教法、学法 这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，依照他的认知规律，我不仅设计了色彩鲜亮的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学两位数乘两位数是一种需要。
让学生通过前置学习，在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。如此学生对算理与算法用自己的思维方式去解，既明于心又说于口。再按照自主探究-讨论-归纳如此的思路，运用知识迁移让学生发新知，把握新知。在学法指导上，让学生把握观看、比较、发觉、交流、合作等学习方法。 六、说教学流程 我从让学生学得更轻松，更容易入手制定的教学流程是创设情形，导入新课----交流前置学习内容，学习新知----巩固练习，拓展应用-----全课总结 七、说教学设计 （一）、创设情形，导入新课。 师出示漂亮的小树林图片，你们想明白什么数学信息吗？（以此来激发学生提出数学信息的欲望）依照学生提出的数学问题实时选择适合本节课教学的可行性问题来解决。 师：小树一共有18排,每排有16棵。这片树林一共有多少棵树？用什么方法解决那个问题呢？如何列式？（18×16） （我没有采纳课本上的情境图，我感受有专门大一部分小孩对围棋并不熟悉，我采纳小树林的情形，紧密联系生活实际，同时渗透爱护环境的思想教育，从而于我校政教处举行的爱护地球一系列活动联系起来。）（二）交流前置学习内容，学习新知 1、把“如何样运算18×16”这一前置学习作业和本小组的同学交流分享。 2、组织交流，各组展现算法。 A组：18×6=108 18×10=180 108+180=288 B组：18≈20 20×16=320 大约320棵 C组：竖式 3、生生评议、师生评议 ！）请学生说一说喜爱那种方法？什么缘故？
人教版小学三年级下册《笔算乘法（不进位）》说课稿 一、说教材 1、教材的地位和作用 《笔算乘法》是小学数学人教版第六册第四单元的内容。在此之前学生已经学习了多位数乘一位数的笔算和两位数乘整十、整百数的口算，所以本节课是在学生学习了这些知识的基础上进行教学的。学好本节课将为今后学习两位数乘两位数的进位笔算以及三位数乘两位数奠定基础。因此，本节知识点不仅是本单元的重点，也是全册的重点，在全册中起到了承上启下的作用。 2、教学目标 知识与能力：掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确的进行计算。 过程与方法：通过小组合作交流，让学生理解每一步笔算的算理。 情感态度价值观：在探索交流中，让学生体会解决问题思路方法的多样性，培养学生的合作意识。 3、重难点 重点：掌握两位数乘两位数的（不进位）笔算方法和书写格式。 难点：理解两位数乘两位数（不进位）每一步笔算的算理。 4、教学用具 教学课件（PPT）、每一小组一张卡片 二、说教法 教师通过创设情境与引导学习相结合的方式进行课堂教学。 三、说学法 学生通过小组自主探究与合作学习相结合的方式进行课堂学习。
四、教学过程 （一）复习引入，明确目标 通过和学生谈话，想带学生去逛书店的方式导入，老师并提出想去书店，先来做几道题。 设计的意图：以学生喜闻乐见的谈话方式引入，既调动了学生的积极性，使学生很快进入学习状态，也能缓解学生紧张的心态。 复习题的设计意图：复习我们以前学过且本节课要用的知识点（多位数乘一位数的笔算和两位数乘整十、整百数的口算），加深学生的记忆。 （二）自主探究，合作交流 1、通过学生观察主题图，提出学生能获取哪些数学信息并列出算式。14×12＝ 没有学过两位数乘两位数计算方法，因此引入用点子图。要求学生以小组为单位，利用以前学过的知识，合作讨论算出小圆点的个数，也就是书的本数。 设计意图：把求积转化成小圆点的个数，以更加形象直观的展现出来，便于学生理解。通过小组的合作交流，让学生体会解决问题思路的多样性，培养学生的合作意识。 2、通过学生列出的算式 尝试让学生写出两个乘法算式的竖式，并把两个乘法竖式合并成一个乘法竖式。 1 4 × 2 1 4 2 8 × 1 2 1 4 1 4 0 × 1 0 1 6 8 14×2=28 14×10=140 28+140=168
一、说教材。 １、说教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第63页例l(不进位)。 ２、教材说明： 本课时的教学内容是不进位的两位数乘两位数的笔算，它是在学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算、两位数乘两位数的估算的基础上进一步学习的，它主要突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。它是本单元的教学重点，因为学生掌握了不进位的两位数乘两位数的计算方法以后，进位的两位数乘两位数的乘法就迎刃而解了，还为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题打下了基础。 ３、教学目标： 知识与技能目标：学生通过经历探究两位数乘两位数的过程，理解其算理，掌握其计算法则。 ４、教学重、难点： １）、能正确笔算两位数乘两位数。 ２）、培养学生认真审题、书写整洁，仔细计算的良好学习习惯。 ６、教具准备：例题主题图。 二、说教法、学法。
1. 打破传统课堂教学模式，不安排复习铺垫这一环节，因为从已有的众多知识中找出与现在要解决的问题有关的信息，这也是一种能力，而且是一种十分重要的信息提取能力。三、说教学程序。 2．问题提出，独立思考，充分准备，小组交流。 问题提出后．先让学生独立思考，尝试解决问题，并且在学生充分准备后，再进行小组交流。这样学生之间的讨论交流建立在独立思考和准备发言的基础上，讨论和交流的质量必定提高，反之常常会流于形式。 3．提倡算法多样化，鼓励解决问题策略多样化。 积极提倡算法的多样化，鼓励解决问题策略的多样化，为学生提供数学交流的机会，目的是促进学生的数学思维活动，提高数学思维能力。不同的学生常常有不同的解题策略，学生运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，会取得学习数学的经验。 创设情境，谈话引入。激发学生的学习兴趣。自主探究，尝试解决问题。并让学生汇报笔算乘法的过程，归纳解题策略。最后师生共同评价本节课，这节课有什么收获？然后布置作业。 过程与方法目标：学生通过小组和全班同学的交流合作，感受计算两位数乘两位数方法的多样化，培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。
两位数乘两位数：两位数乘两位数的乘法（不进位）说课稿 我说课的内容是人教版小学数学三年级下册第第63、64页例1及相关的练习 一、教材分析 “两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法”这一教学内容，是在学生掌握了笔算多位数乘一位数的乘法的算理和计算法则的基础上进行教学的。它是一个新的教学内容，又是“两位数乘两位数口算乘法和乘法估算”的继续学习。教材在编排时注意遵循儿童的认知规律，引导学生在已有的基础上进行观察、分析、比较，从而理解和掌握两位数乘两位数（不进位）的算理和计算方法。为学习多位数乘多位数的算理打基础，也为除数是两位数的除法和混合运算的学习作准备。因此，本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。 二、学情分析 这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学习两位数乘两位数是一种需要。 三、学习目标的确立 一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标： 1、通过学生自学与教师指导使学生掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。 2、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。 3、通过师生共同探究学习，使学生体会到用竖式计算比口算更方便，从而让他们感受到学习的快乐。 学习重、难点： 基于以上的分析,我确定本课的重点：正确笔算两位数乘两位数的不进位乘法。 难点：两位数乘两位数的不进位乘法的算理。 四、说学法说教法 《新课标》指出，现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛地应用。同时还指出，在学习过程中要初步培养学生的合作精神，通过观察，对比等数学活动，发展学生的各种能力，因此在教学本节课时，通过估算和计算，让学生更加感受到数学就在身边。通过教学实践，使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和小组合作及应用数学意识。因此在本节课中，我采用了情境教学法，只有将计算教学置于现实问题情境之中，把探讨计算方法的活动与解决问题融于一体，在解决实际问题中探讨学习计算方法，才能让学生切实的体会到计算的意义和作用，并且感到数学学习的乐趣。同时也设计了自主探索、小组合作讨论的学习情境，让学生应用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法，给学生创设了主动探索数学知识的空间，逐步的加深对算理和法则的认识和理解，从而轻松地获得新知识。 在本节课的整个教学过程中，力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者和参与者。学生通过对自己提出的问题，进行分析和解决，从而促了他们的反思能力与自我监控能力。在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式去理解，既明于心又说于口。在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，学会自学探究，并提供动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节教学重点，突破难点。 五、教学流程预设 恰当的目标，科学的方法是教学取得成功的前提，但要使教学目标真正落到实处，关键还在于教学过程，在教学过程中尽可能激发学生学习兴趣，尽可能把实践还给学生，让学生
人教版三年级数学下册说课稿两位数乘两位数 《两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法》（段静专栏） 一、教材分析 “两位数乘两位数的笔算乘法”是人教版三年级下册的内容，这部分内容是学生在学习了两位数乘一位数的口算和两位数乘整十数的口算乘法基础上进行教学的，学好本部分内容对于计算能力的提高、架构知识间的联系以及四年级学习三位数乘两位数的笔算有着重要意义。 我认为两位数乘两位数，它在整个的乘法学习中有着重要的地位。学生之前学习的笔算乘法是两位数或者三位数乘以一位数，两位数乘一位数到三位数乘一位数，我们只不过是第一个乘数从原来的两位变成了三位，但它整个的运算的程序，运算的思路，它是没有发生根本性的变化，整个的竖式的这个样子和结构也基本是相似。从第二个乘数是一位数到乘数是两位数这样的一个转变，不光是数量的增加，而是数量增加到一定的程度，以后它引发了整个本质的改变。两位数乘两位数，也就是是当第二个乘数变成两位数的时候，它从整个竖式的样子上能看出这里已经发生了质的变化，如何帮助学生理解第二步乘法运算的算理和算法在本课就至关重要。通过学习要让实现笔算乘法的量变到质变的跨越，掌握了今天的两位数乘两位数，学生就可以很自然而然的利用今天的相关的算理算法类比迁移，实现对多位数乘以多位数的笔算的算理和算法的理解和掌握。 二、教学目标
1.经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程，理解其算理，掌握其计算方法。理解用第二个乘数十位上的数乘第一个乘数得多少个十”，乘得的数的末位要和乘数的十位对齐。 2.在探究算法的过程中，体会方法的多样化，通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，建立旧知和新知之间的联系，进一步发展数学思考。 3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高交流合作的能力，获得成功的体验，树立学习的自信心。 三、教学重难点 教学重点：理解两位数乘两位数的算理，掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。 教学难点：理解两位数乘两位数(不进位)的笔算算理，解决乘的顺序和第二部分的书写位置问题。 四、教学过程 一、创设情境，导入新课 从森林动物会入场开始，回顾计算两位数乘一位数和两位数乘整十数的计算。通过回顾旧知为后面学习新知做铺垫。 二、探究新知，解决问题 1、首先出示主题情境——动物运动员们已经排着整齐的队伍上场了，每排有14只动物，有12排，一共有多少小动物来参加比赛呢？继续围绕运动会展开新知学习。