塘溪学校《利用信息技术优化教学方式》课题实施方案一、问题提出
塘溪学校是苏仙区一所九年制农村学校。学校的老教师教学经验丰富，但教学观念陈旧，教学方法简单，缺乏对信息技术的掌握和运用，不能适应信息时代的教学要求。年轻教师专业知识扎实，工作热情高、干劲足，信息技术较为熟练，但是教育教学技能尚需亟待培养和提高。
当今社会信息技术运用已渗透到生产、生活、教育的各个领域，作为传播人类文明的教育工作者，不能掌握和运用信息技术辅助教学，显然是不能满足社会发展的要求，也不会有高质量的教育教学成果。社会发展到现在，科学技术日新月异，利用信息技术来辅助教学也就水到渠成了。课堂教学中，信息技术利用得好，可以帮助教师轻松的教学，而学生也可以更有兴趣地参与到学习当中，这样对老师的教学，学生的学习都有极大的帮助。
我校经过几年的规范化管理，教研氛围十分浓厚，绝大多数教师渴望专业水平能迅速提高，渴望在教学实践中迅速成长，早日成为骨干教师。通过课题研究，全面转变教师的教育教学观念，改善课堂教学模式，丰富教学手段，提高教学技能，从而大面积提高我校的整体教育教学质量。
二、国内外研究综述
我国从20 世纪80 年代中后期开始，将计算机引入教育教学领域。利用信息技术教学自20 世纪90 年代在我国得到发展, 并在我国各级教育行政部门和各地的中小学校得到大力普及, 与此同时, 对信息技术教学各方面的研究也如火如荼的开展起来。目前, 应用最广的信息技术是用PowerPoint 制作的PPT,利用Authorware 和Flash 制作的教学课件
研究也得到了发展。一些其他软件如Ebook、“几何画板”等, 也被应用到课件制作中来。“信息技术教学与某门学科实际教学相结合”的研究大多针对将信息技术应用于某门学科时所存在的一些关于教学模式、教学手段、情景化教学、教学课件方面的问题进行研究和探讨, 提出和总结了在某门学科中利用信息技术进行教学时应该注意的问题, 以期更好的利用信息技术为教学活动服务, 实现最优化教学。
在世界其他教育信息化程度较高的国家如美国、加拿大、新加坡等，在信息技术教育发展的过程中，也都是逐渐将信息技术教育与其他课程教学的整合放在十分重要的地位。美国、英国、日本等一些发达国家教育机构在20世纪90年代初就开始了信息技术与课程整合的实验，他们没有明显的物理、化学、计算机、地理、历史等这类传统的学科分类，从目标到任务、步骤等都制定了切实可行的方案，可以看出他们都力图将自然科学、社会科学与信息技术三者结合的思想渗透到学科教学体系中。国外关于信息技术发展趋势的研究主要集中在计算机技术的应用和网络教育模式以及信息技术的探讨和分析上。随着科学技术的进步，运用现代信息技术探索和建构新型的教学模式已经成为信息技术发展的主流。一是基于多媒体计算机的“多媒体模式”；二是基于Internet 的“网络模式”；三是基于计算机仿真技术
的“虚拟现实模式”。
三、研究意义
1、实践意义
（1）可以让我校教师充分认识信息技术在教育教学中的地位和作用，不断提高教师的自身素质和业务能力，主动积极地优化传统的教育教学模式，研究
探索新的教育教学方法，适应教育改革形势的发展。
（2）可以充分发挥我校教师的个人潜能和团队合作精神，利用各方面的教育教学资源，形成立体化的教育教学网络。
2、理论意义
（1）该课题的研究，有助于优化学生的学习方式，拓宽学生的学习视野。有助于更好地培养学生搜集、获取、筛选、加工处理和储存利用信息的能力，同时提高学生应变能力和综合运用能力。
（2）该课题的研究，有助于教师转变教学观念，进行积极的教学实践探索，提高教师教育教学水平，提高教师的综合素质。
（3）该课题的研究，有助于农村教师在信息技术环境下如何实现优化教学方式，探索出一条适合农村学校的教学方法，推动农村教师形成利用信息化手段进行教学的能力，为全面提高中小学课堂教学效率和教育教学质量积累经验。
四、课题界定我们这里的信息技术其实是指信息技术教育，它有两个方面的涵义：一是指学习与掌握信息技术的教育。二是指采用信息技术进行教育活动。前者从教育目标与教育内容方面来理解信息技术教育，后者则从教育的手段和方法来理解信息技术教育。由此，可对“信息技术教育”作如下定义：信息技术教育是指学习、运用信息技术，培养信息素质，实现学与教优化的理论与实践。
《辞海》对“方式”的解释是“某种活动采用的方法和活动形式” 。
可见,方式不同于方法, 方式包括方法和形式。所以方式较之于方法更为上位, 更为宽泛。其中“教学方式”是指为达到教学目的，完成教学内容，运
用教学手段而进行的，由教学原则指导的一整套方式组成的、师生相互作用的活动。简而言之, 教师的教学方式就是教师在教学时采用的方法和活动形式。
利用信息技术优化教学方式是在先进的教育思想理论指导下，将信息技术作为一种工具、媒介和方法融入到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节相互协调，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚焦效应，从而深化学科教学，提升教与学的效率，实现教育教学改革的突破性发展，培养学生的创新精神与实践能力，为学生的终身学习与发展打下坚实基础。
五、理论依据
1、马列主义、毛泽东思想、邓小平理论依据
“科学技术是生产力” 是马克思主义的基本原理, 马克思曾指出：“生产力中也包括科学” 。1988年9月，邓小平同志根据当代科学技术发展的趋势和现状，提出了“科学技术是第一生产力”的论断。邓小平同志的这一论断，体现了马克思主义的生产力理论和科学观。“科学技术是第一生产力” ，既是现代科学技术发展的重要特点，也是科
学技术发展必然结果。
邓小平同志还提出：教育要面向未来，面向世界，面向现代化。这是我国教育改革的一个指导思想。其中教育要面向现代化，就必须以现代化的教育手段，教育方法，教育媒体来进行教育设计。
2、政策依据
在2000 年11 月的全国中小学信息技术教育会议上，当时的教育部
部长陈至立的报告中也指出“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，
鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中” ，而在2001 年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中也提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的教学方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具” 。
3、新一轮课程改革的理念新一轮课程改革的理念中强调信息技术与教学的整合，重视信息技术对于改变教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式、师生互动方式的积极作用，确定了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的教学目标，将改善学生的学习方式作为课程改革的着眼点，强调尊重学生学习方式的个性化和独特化，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、
协作与交流的能力。这些理念将是我们开展研究的重要依据。
4、现代教育学理论
90 年代以来，信息技术与教育的融合逐步走向深化，渗透到教育中的各个领域。其中，信息技术与课程整合更为引人注目，成为当今世界许多国家教育改革的热点。这主要是由于认知学习理论的一个重要分支——建构主义学习理论在西方逐渐流行，并被应用于教育实践的结果。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，通过人际间的协作活
动而实现的主动建构知识意义的过程。因此建构主义学习理论强调以学生为
中心，把“情境”“协作”“会话”和“意义建构”看作是学习环境中的四大要素。与行为派和认知派不同的是，建构主义不但形成自己的学习理论，而且也形成自己的教学理论。他们主张，在教学中，教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。教学要以学习者为中心，让学生成为信息加工的主体，主动建构意义。建构主义的学习和教学理论，为教育开辟了一个新的通道，成为当前教育改革的一个重要理论基础。以多媒体和网络为核心的信息技术，其特性特别适合于建构主义学习环境的创设，为促进学生认知的发展提供了理想的认知工具，因此，信息技术与课程整合必然成为课程与教学发展的必然方向。
六、研究目标
1、通过教师信息技术提升培训，提高师生应用计算机等工具进行信息
收集、处理的能力，改进和优化教育教学方法，促进教师专业
发展
2、通过信息技术与学科教学有效整合的案例，归纳总结出多种教学媒体的资源应用的方法，提炼形成系统的、实效的整合课教与学模式，提高学科教学的效率，为教师开展整合提供系统有效的可操作的途径。
3、通过远程同步课堂教学研究，实现资源共享，提高教学资源利用率，提高农村教育教学质量。
4、通过“同课异构” 、“同课多轮”课例研讨探索形成适合我校学情的全新教学方式，促进学校跨越式发展。从而全面提高我校的教育教学质量，实现学校、教师、学生的和谐发展。
5、通过硬件配备、应用保障和资源库的建设，实现教师资源共享。提高我校教师的专业素质和现代教育技术的应用水平, 全面提高教育教学质量，提升学校的品位。
七、研究内容
1 、运用“同课异构”课例研讨法，进行比较性探讨，解决“要不要用”和“什么时机用”的问题。
课题研究很重要的一种方式是课例研究，即在一节课一节课的观摩研讨中去探讨解决问题的有效方法。我们针对不少教师中存在的现代教育技术在课堂教学中“要不要用”和“怎么用，什么时机用”的问题，我们将采取“同课异构” 的方式进行研讨，即同一课两种设计，乃至多重设计，有运用信息技术进行设计的，有只用传统媒体进行设计的；运用信息技术进行设计的，运用的时机和目的也不同。研讨中侧重对异构的优劣进行比较性探究。
2、运用“同课多轮”课例研讨法，进行连续性探讨，解决“怎么运用才有效”的问题。
信息技术辅助教学，“怎么用才有效”是大家普遍关心的热点话题，尤其是在大家都认同信息技术“确有优势，必须要用”之后，在运用实践中产生的新问题。这里，“有效”的含义有两方面，一是有效果，运用中发挥了它的功能优势；二是有效率，运用中发挥功能优势的代价不大。因此，要解决“有效”问题，就要探讨它在运用中教学中能发挥哪些功能优势，怎样用最少的代价发挥最多的功能。这一问题的探究，我们将运用“同课多轮”的课例研讨法。“同课多轮” 指一位教师在教学某一课时，经历了多轮的研
讨，不断修改完善，力求最大限度发挥信息技术的各种功能。这里的多轮，包括第一轮，执教老师独立钻研教材，设计教学过程，预设信息技术运用的课件内容与运用时机；第二轮：执教老师说课，教师们针对说课内容进行研讨，提出意见和建议，修改预设的方案，包括现信息技术课件的内容与运用时机、所发挥的功能；第三轮：执教教师在平行班先行按修改后的方案授课，课后反思并请听课者提出再修改完善的意见和建议，形成第二次修改方案；第四轮：执教者在本班按第二次修改后的方案施教，课后进行反思，由听课者进行研究性评价，形成研讨后的共识，而后整理较成功的典型课例，供推广迁移。
3、“同课异构”课例研究与“同课多轮”课例研讨交互进行综合性探讨解决，运用信息技术促进课堂有效教学要遵循什么原则问题。
经过上述两个阶段课题研究，老师们在深入反思和研讨中开始将问题聚焦到课堂教学的有效性如何增强，其中运用信息技术来增强课堂教学有效性日益引起老师们的重视。而运用信息技术实现课堂有效教学，势必牵涉到信息技术运用于课堂教学究竟要遵循什么原则能发挥那些功能，于是“功能”与原则探讨成为学校校本教研的重点。
4、远程同步课堂教学研究。
我校与苏仙区一完小、湘南小学合作，构建了远程同步课堂他们的教学资源能为我们提供有效的技术支持，结合我们的实际情况，整合这部分资源。
5、硬件配备、应用保障研究。硬件配备、应用是学校的教育教学、科研、管理走向现代化的重要措施和保证，是学校一项复杂而且持续时间很长的大型
建设综合工程。硬件配备、应用的指导思想及原则和资源库的建设。
6、利用信息技术优化学生学习方式的研究。
利用信息技术的信息量大、声形并茂，具备变长时为瞬时、变抽象为具体、变枯燥为生动、变复杂为简单的特点，提高学生的学习兴趣，培养他们自觉地使用信息技术工具探索解决学习中碰到的问题。
7、信息技术与学科教学整合的研究。
运用信息技术，优化教学方法，使信息技术能与各学科教学有机地整合起来，使教师的教与学生的学有机地整合起来，有效的提高各
学科课堂教学的效率。
八、研究思路
课题组将遵循“优化——应用——再优化——再运用，循环往复、不断提升”的研究思路开展研究，采取多角度、多层次的研究思路，实行理论研究、实证分析及实验研究相结合，采用调研、专题研讨、案例分析和专家咨询等方法，选择不同学科进行个案研究，确保课题的科学性并努力有所创新。
1 、组织教师开展信息技术培训。根据老、中、青教师信息技术掌握的不同程度，制定解决问题的不同策略，分层学习，梯度推进我校老中青教师使用信息技术的能力。
2、开展集体备课、电子备课，鼓励教师创新教学方法，探索出更多行之有效的教学技能，不排除传统教学技能的存在。
3、开展信息技术与课程整合的教学活动。探索借助信息技术手段，整
合各种教学资源，提高教学质量，促进教师专业发展的理论和实践模式。
4 、进行“同课异构”、“同课多轮”课例研讨活动，提炼教学成果，验证信息技术优化教学方式的实效。
（1）信息技术教育与语文数学英语等学科教学的关系。
（2）运用信息技术优化教学过程的教学模式、教学方法、教学策略的研究。
（3）信息技术与传统教学手段、教学方法的优化当然，由于我们是农村学校，在开展此课题研究时，限于师资、硬件等条件的约束，可能达不到城区学校的研究水平，但我们在实践中也将一切从实际出发、实事求是、认认真真地不断摸索适合农村学校的信息技术与学科教学有效整合的新方法，新途径，提高这些方法和途径的实用性、推广性和实效性。
九、研究方法
1、调查法：调查目前我校教师在学科教学与信息技术整合方面的现状；调查研究过程中教师的运用信息技术的水平与教学效果，搜集资料，了解情况。
2 、文献法：对国内外有关信息技术与课程整合的理论研究、实践经验进行总结、分析和提炼，以形成信息技术环境下整合教学的理论和方法。
3、行动研究法：以解决实际问题为目的的研究，就是要创造地运用理论解决实际问题，自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。
4、经验总结法：对研究过程中有价值的案例或经验，按要求进行阶段性小结和记载。课题研究结束时进行工作总结，形成结题报告和论文。
5、个案研究法：个案研究是对研究对象的一些典型特征作全面、深入的观察和分析，挑选一些典型的有利于开展信息技术教学的内容，然后对它们进行信息技术与课程整合的教学设计，而相应的教学课件和设计则成为农村中小学信息化资源库的一部分。
十、实施步骤
本课题实验期为2 年，自2015 年11 月--- 2017 年12 月，共
分为三个阶段。
⑴准备阶段2015 年11 月2016 年8 月
a 、成立课题组，建章立制，学习有关资料，选题，论证课题并进行申报工作，制定课题实验方案，制定实施方案和实施计划，排查信息设备配备情况，进行软硬件设备的配备及后勤保障工作，完成教师信息技术提升的培训充分利用远程教育资源和网络资源，充分发挥信息资源的共享优势。
b、广泛收集国内外与本课题相关的最新研究成果和研究动态，课题组按时学习“利用信息技术优化教学方式”相关的教育、教学理论，总结我校教师长期以来积累的信息技术环境下的教学经验，探讨信息技术环境下农村学校教师优化教学方式的方法。
⑵实施阶段2016 年8 月----- 2017 年10月
a、按照课题方案和研究计划开展课题研究；
b、建立课题资料档案，积累经验，对出现的新情况及时研究，查找应对策略，改进方案，进行经验总结；
c、加强课题研究人员间地联系，定期通报情况，调查、收集、积累和分析有关材料与实验数据，进行课题研究的阶段性总结和评估，撰写论文等总结成果。
⑶总结推广2017 年10 月 ---- 2017 年12 月
a. 收集整理课题研究资料、数据等材料，汇编制作课件，撰写论文报告，进行总结并送报上级教育科研课题评估组鉴定；b、向教育
教学部门详解我们取得的利用信息技术优化教学方式的研究成果，同时阐述该研究成果实施的可行性并对取得经验进行推广应用。十一、预期成果
十二、课题保障
（一）课题管理组织保障
组织分工
1、领导组：负责课题方案、计划的审定，实施过程的督导，为课题实施提供物质和制度保障，组织课题研究成果的总结、推广等。组长：曹翊鹏
副组长：邵义勇谷勇军黎志军
成员：何周宏首静曾春苗陈文芳
2、专家组：市课题专家指导组、苏仙区教研室，提供课题教育理论和研究方法指导。
成员：廖小平罗君华
3、实施组：负责开题、结题报告的撰写，课题实施方案、计划的制
订、落实和有序推进。负责课题研究过程的指导、管理及过程资料的收集整理，课题研究成果的总结等。
组长：首胜国
成员：首静何周宏朱志冬黄斌曾春苗黄由清李小花刘国辉杨政
4、宣传组：负责利用各种媒体对课题实施过程进行实时报道，多媒体教室网络的实施维护等。
组长：陈文芳
组员：王慧谷达军
具体研究分工
1、教师信息技术提升培训研究小组
组长：首静
组员：刘国辉黎志军
2、硬件配备、应用保障研究小组
组长: 谷勇军
组员：邵义勇谷达军杨政李小花
3、信息技术优化教学方式及学习方式研究小组
组长：首胜国
组员：首静何周宏陈文芳朱志冬
4、信息技术城乡同步课堂教学及整合研究小组
组长：黄由清
组员：曹翊鹏曾春苗黄斌学校成立课题领导小组和课题研究小组，实行层级管
理；加强资料建设和过程监控管理及考核评价工作，为每位教师建立教研档案，及时收集相关资料和成果。课题做小，研究求深，认真落实方案，组织做好课题档案的记录和整理工作。课题研究工作量与成效同绩效工资和年度考核挂钩，使得课题研究具有激励作用。加强组织培训，通过“任务驱动—全员培训—骨干带头—持续提高”的培训方式，对教师现代教育技术理念，基本技能及信息技术学科整合方式等专题培训，提高信息素养。加强组织，以校本教研为主载体，有目的、有计划地推进校本教研，将教师的信息素养与专业化发展及发展学校特色结合起来。（二）科研力量保障课题负责人和主要成员曾完成下列重要研究课题：《以农村青年中心为依托，架服务三农之桥梁》、《农村初中生语文创新精神和实践能力培养》市级课题，《以人为本，促进农村中小学留守儿童身心健康发展》、《农村学校学习困难学生的成因及对策》的区级课题，取得了较好的成果，积累了不少经验和做法。研究的人员都是我校的业务骨干、学科的教研组长，他们具有较强的课改思想，均能较熟练地运用多媒体技术辅助教学，在教学研究、多媒体课件制作、多媒体辅助教学等方面也取得了一些成绩，有能力完成本课题的研究任务。
（三）硬件环境保障
我校建有连接英特网的多媒体教室、教师电子备课室和学生网络教室。学校有良好的软、硬件设备，创建了信息化校园，为提供教师信息素养搭建平台，为学生信息素养提高创设良好环境。学校有信息技术中心，建有校园网，“班班通”工程已覆盖全部班级。能够便捷使用网络资源，具备本课题研究与实践所需的基础硬件设施。学校有应用现代教育技术软件的能力和条件，能保证实验的需要。
（四）外部环境保障
我校与苏仙区一完小、湘南小学合作，构建了远程同步课堂他们的教学资源能为我们提供有效的技术支持，优势的专家引领、师资培训、业务竞赛和成果
展示等活动也为促进教师的专业成长提供良好的动力支持。这些能够充分发挥同伴互助、相互借鉴、取长补短、充实完善的作用，为我校的课堂研究提供了良好的外围环境。
（五）经费保障
校领导亲自参加课题研究，学校以“科研兴校”为指导，对于教科研工作给予大力支持，校领导狠抓经费落实，课题启动后学校将在研究经费上，予以全力保障。保证调查实验，资料收集，外出学习研究，论文结集等各项支出的如期支付，提高教师科研积极性。
（六）研究时间保障
学校将课题研究整合到日常教研活动和校本培训中，利用教研组活动开展课题研究，既节约研究时间，也使课题研究成果起到辐射作用。
十三、经费管理
自筹经费1 万，经费的使用将严格遵守《郴州市教育科学规划课题管理办法》中关于“研究经费”管理的有关规定严格执行，并在学校主管领导的严格约束下开支。
十四、课题研究工作量化考核
组 备注：提供资料要求： 1、时间在本课题研究期间； 2、要求做到整理
规范、有代表性。
十五、课堂研究成果奖励
1 、教师研究成果
（1）参加由学校和各级教育主管部门组织的，经过逐层选拔的各 类课堂教学比赛和专业技能比赛而获奖， 根据获奖的最高级别， 按下 表金额奖励教师。
2）经学校和各级教育主管部门逐层选拔和推荐的，或在各级
刊物上发表的与本课题有关的专业教育教学论文、 教学设计、 案例和
叙事获奖，根据获奖的最高级别，按下表金额奖励作者全体。
坛交流课题研究成果交流。
20分 中期验收
与 结题工
作 教 务 阶段性成果资料整理
处 中期评估总结 教 研 结题成果资料整理 20分 20分 30分
兰州恒大林语郡二期项目项目科技创新计划 编制人：年月日审核人：年月日 甘肃建投建设有限公司 兰州恒大林语郡二期项目项目部 二零一九年八月
目录 一、工程概况 ------------------------------------------ 2 二、科技创新内容 -------------------------------------- 3 三、实施管理组织机构 ---------------------------------- 4 四、QC活动计划内容及负责人、责任人-------------------- 6 五、BIM技术应用计划内容及负责人、责任人--------------- 8 六、论文撰写计划内容及负责人、责任人------------------ 10 七、十项新技术及四新技术计划内容及负责人、责任人------ 10 八、项目科技创新实施措施 ----------------------------- 12 九、项目科技创新保证措施 ----------------------------- 15
一、工程概况 1.1工程总体概况 1.2建筑概况
1.3结构概况 二、科技创新内容
根据本项目特点，发挥的意义及公司科技研发、技术创新的引领示范作用，由基层公司总工牵头，各部门及基层公司的科室及项目部的参与，对项目科技创新方面进行了深挖细做。 4、十项新技术应用 5、四新技术应用 三、实施管理组织机构
工程实施过程中，根据本工程的实际特点，严格并全面推行科技创新体系的持续有效运行。 针对上述科技创新目标，项目部成立以项目经理为组长，项目技术负责人为副组长，公司总工、科技研发中心、基层总工及评审专家为顾问的科技创新管理实施小组。 图2-1项目组织结构图 项目组织主要职责
“小学数学自主学习的实验与研究” 课题研究实施方案 一、研究课题 “小学数学自主学习的实验与研究” 二、课题的提出 1、《数学课程标准》指出：即让学生获得数学的知识理解，而又让学生在这些知识理解形成与获得的过程中，增进数学的学习情感，学会与人交流，掌握数学的思维方法，获得数学活动的经验，培养与发展实践能力和创新精神，从而实现不同的学生的个体心里都得到不同发展。因此小学数学应适应时代的发展，与时俱进，探索教育教学的新途径，转变学生的学习方式。有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆、动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。转变学习方式是这次课题的切入点和实施新课程的主旋律。 2、近几年来，学校近几年开展了“小组合作学习”“数学创新能力培养”等课题研究。在客观上已具备了一定的研究条件。为开展“自主、学习方法”研究的过渡积累了较丰富的经验。 3、开展本课题的研究。可以使学生在教师的指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论，逐步学会学习。变接受式学习为自主探索式学习;变静态学习为重视实践操作;变个体学习为合作交流的学习方式;使学生成为学习的主人。 三、实验的方向与目标、内容 1、本课题试图探讨教师如何引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习；对实施本模式的教学观、学生观、活动观、评价观与实施策略形成一些规律性认识；改变本校参加试验班级课堂教学“高耗低能”的被动局面，使实验班的课堂真正成为培养学生创新意识的乐园；提高实验教师教育科研能力，促进实验教师的精神成长。 2、研究目标： （1）改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。 （2）引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”的新的学习方式。 （3）教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。 （4）培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为二十一世纪的主人。 3、研究内容 （1）.使教育工作者在教学实践中积极探索新的学习方式，使学生成为学习的主人；教师要确立新的教学观，积极转变教学方式； （2）.教师如何引导学生实现学习方式的转变； （3）.小学数学自主合作学习的研究及自主学习中遇到问题的解决方法 四、实施的措施 1、认真学习《课程标准》，确立“转变学习方式”的教学理念 传统的学习方式在一定程度上存在着单一，被动的问题，它过分强调和突出接受与掌握，泠落和忽视发现与探究，学生缺少自主、合作学习和独立获取知识的机
科技创新项目实施方案 篇一:公司科技创新活动方案 科技创新活动方案 根据公司《关于开展科技创新活动得通知》,结合公司将2014年确定为“管理提升与科技创新年”得契机。为了进一步推动我公司科技创新工作,提高员工整体素质,全面推进企业科技进步,促进节能减排,提高企业盈利能力,增强企业核心竞争力,实现可持续发展,特制定《科技创新活动方案》,内容如下: 一、科技创新活动得指导思想、总体思路与目标: 指导思想:以科学发展观为统领,围绕建设“国内一 流、国际先进”大型煤电一体化上市公司得战略目标,以“管理提升与科技创新年”活动为载体,以解决安全生产、节能环保与工程建设中得突出问题
与薄弱环节为重点,以体系完善与机制创新为保障,注重培养科技人才,积极营造科技创新氛围,强化科技创新实践,大力开展科技攻关与新技术、新材料、新工艺得推广应用,努力提高企业核心竞争能力。 总体思路:围绕“一个主题”,即全面提升企业盈利 能力, 努力实现公司又好又快发展;树立“四个理念”,即解放思想、节能减排、降本增效、科技创新无止境得理念;增强“两个意识”,即增强创新意识与效益意识;实现“五个提升”,即提升科技创新能力、提升机组安全健 康稳定经济运行水平、提升精细化管理水平、提升科技创新降本增效能力、提升公司技术装备水平。 主要目标:坚持“科学技术就是第一生产力”得方针, 大力开展科技创新活动,使公司科技管理体系更加科学,科技支撑力量进一步加强,科技激励机制更加有效,企业
引进消化吸收再创新能力与集成创新能力不断增强,科技投入稳步增长,机组能耗不断下降,环保减排能力显著提高,企业核心竞争能力进一步提升,为公司做强做优提供有力得科技支撑。 二、组织机构: 1、成立科技创新活动领导组 组长: 副组长: 成员: 2、设立科技创新活动办公室 科技创新活动办公室设在生产技术部,办公室主任由 生产技术部部长兼任,具体负责科技创新活动得日常管理工作。 三、主要内容: 1、健全完善科技创新得体制与机制。建立职责明确、层次清晰、运转协调、管理高效得科技管理体制,健全组织机构,落实管理岗位与工作职责,努力促进企业科技创新工作开展。健全科技管理制度,建立完善鼓励技术创新得长效
教师素质提升工程实施方案 魏 家 楼 中 学 2016年9月
教师素质提升工程实施方案教师是课程改革的落实者，课程改革的主导者，课程改革的关键。高素质的教师队伍，是提高教书育人质量的保证，是全面推进素质教育的保证。为培养一批省、市、县不同层次的师德高尚、业务清湛、教育教学能力和水平突出的优秀骨干教师、学科带头人和名教师，特制定《魏家楼中学教师素质提升工程实施方案》如下： 一、指导思想 坚持“以人为本，以质量求生存、以特色谋发展”的办学方针，奉行“一切从实际出发，一切服务于学生”教学思想，使教师在教育理念、师德修养、业务素质、教学水平等方面得到全面提高，让学校成为教师素质提升的主阵地，成为教师成长的沃土，努力构建学习型校园，使教师的学习工作化，工作学习化，全面实施新课程改革，全面推进素质教育，全面提高教育教学质量。 二、主要内容、方法和措施 （一）强化理论学习，更新教育观念，为教育教学改革奠定思想基础。 1、学习邓小平教育思想、江泽民“教育创新”重要论述、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》、《理论与实践学习材料汇编》、素质教育观念、新课程标准理念、教育政策法规等现代教育教学理论和思想。使广大教师充分认识到只有不断学习，不断汲取新的教育教学理论，才能有利于自身的素质提高，才能有利于自己的思辨能力，才能更充分地适应新课改，使学习成为终身的需求。
2、教育具有科学性，教师只有遵循教育规律，才能把教育教学搞好。为此，教师必须掌握科学的基本理论，在教育科学理论的指导下从事教育实践，作为中学教师，主要应该掌握教育学、心理学，各科教材教法，理解新课标，把握教育改革的脉搏，以新课改崭新的理念来武装自己的头脑，将新的课改理念转化为自己的具体教学行为，进而形成在新的教育观念下的教学风格。 （二）增强师德意识，提高师德修养，努力提升教师职业道德素质。 1、加强职业道德教育。①要加强热爱教育事业、献身教育事业的教育，敬业爱岗，淡泊名利，无私奉献，在平凡的教育岗位上成就事业，实现人生价值。②要加强教师严于律己、以身作则、为人师表的教育，使教师言语与行动堪称学生的表率。③要加强热爱学生、服务学生的教育，关心爱护学生，平等地对待每一个学生，使每一个学生，在老师的关爱下都得到健康地发展。真正体现一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。 2、大力倡导六种意识：育人为本意识、教学服务意识、情感激励意识、过程展现意识、自我调控意识、不断学习意识，努力优化集体舆论，营造“团结协作、进取向上、干事创业、争创一流”的工作氛围，树立良好的风气，凝聚浩然正气，鼓足高昂士气，焕发蓬勃朝气，塑造师德标兵，培养良好的教风。 （三）加强进修，不断提高文化学历层次，努力营造学习型校园氛围。 教师工作是知识性、专业性很强的工作。在知识更新迅猛、
关于创建生命化教育特色学校的研究课题实施方案 常熟市报慈小学王剑忠执笔 一、指导思想 为了贯彻落实江苏省《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》精神，全面实施素质教育，推进学校规范化建设的进程，也为了能够进一步提升学校的竞争力，实现教育优质均衡发展的目标，满足家长对优质教育需求的这一愿望，注重“内涵发展，质量提升，特色发展”成为当今学校发展的必然趋势。由于“每一所学校都是独特的”，创建学校自身的教育特色，是深化素质教育、推进课程改革的必然需要，是提升学校竞争力、塑造学校品牌形象的需要，是实现教育优质均衡发展的一项有力举措。由于教育的主体是人，是具有鲜活生命的个体，现代教育的本质是学生在教师为其创设的学习生活环境中，经过自身知、情、意、行等身心活动，消化吸收内外各种因素的影响作用达到自我发展的过程，同时也是一种特殊的生活过程，所以我们的教育应该是人的教育，人的教育必须首先尊重人，尊重个性，必须培养健全的人格，培养人的关切心，培养人的批判性思维能力和创造力。 二、现状分析 我校建于1989年，当时为九年一贯制学校，于1998年撤走初中部而成为一所完全小学，又在2000年合并虞山镇菱北小学。学校通过不断地融合、提升、发展，于2002年通过验收成功创建成为江苏省实验小学，于2007年通过验收成为苏州市教育现代化学校。随着办学水平的不断提升，学校的办学规模不断扩大，形成了目前的规模：34个班级，1700名学生和96名教职工（其中90名专任教师）。多年来，学校注重教育研究与发展，在“十五”期间，学校开展了“以人为本，开发潜能”的研究，努力激发教师潜能，进而有效地开发学生的学习潜能。在此基础上，通过总结提升，确立了“十一五”的办学理念：“为每一位学生的生命发展奠基”，以“开展生命教育，构建和谐学校”作为学校发展的主要方向。以素质教育为目标，以教育科研为龙头，以常规管理为基础，以师资建设为保证，朝着努力把学校建成“管理科学化，硬件现代化，师资通才化，质量素质化，办学特色化”的一流知名学校的目标不断迈进。在刚刚进入“十二五”的开局之年，为了秉承学校多年来的研究方向，丰富和发展学校的研究成果，
公司员工科技创新活动实施方案 公司员工科技创新活动实施方案 根据《林区职工“经济技术创新工程”活动实施方案》结合我公司实际制定本方案。 一、指导思想 以邓小平理论和江泽民同志“三个代表”重要思想为指针，认真贯彻落实党的十六大提出的“发展要有新思路、改革要有新突破、开放要有新局面、各项工作要有新举措”的重要思想，遵循现代林业经营思想和市场经济的发展规律，以加快发展为主题，以结构调整为主线，以提高经济效益为中心，依靠广大职工的聪明才智，推行体制创新、管理创新、技术创新和改革开放，为板业的跨越式发展做出更大的贡献。
二、总体要求 以企业为主体，以增强企业的科技开发能力、市场竞争力、抵御风险能力，把产品创名牌、服务创一流、岗位创能手、企业创效益作为主攻方向。在目标上，要以推动技术进步，提高企业经济效益为中心；在领域上，要与企业的产品、质量、工艺、经营、流通、信息、管理等方面的工作紧密结合；在内容上，要突出创新，注重生产经营中实用技术的开发和转化；在形式上，要以职工欢迎、企业需要、效果明显为标准，从本单位的实际出发，开展富有时代气息的经济技术活动。 三、参加活动的范围和主要内容 范围：在全公司员工队伍中开展“经济技术创新工程”活动。 主要内容： 引导教育广大员工转变观念，树立经济技术创新意识。充分认识知识是资本，人才是财富，科技是生命的观念；充分认识竞争的焦点就是高技术、高素
质的人才竞争。培养职工的市场竞争意识，为实现板业可持续发展奠定坚实的基础。 提高员工科学技术素质，促进企业的改革和发展。职工群众是经济技术创新的主导力量，实施这一工程必须立足于提高职工的科学技术素质，引导教育职工钻研本职业务，提高岗位技能，改善知识结构，掌握更多的新知识、新技能，使他们成为适应社会主义市场经济发展需要的知识型劳动者。 各单位要坚持岗位练兵同推广新工艺、新技术相结合，技术比赛同技术攻关相结合，技术培训同推广先进操作方法相结合，充分发挥技术人员、能工巧匠在技术创新过程中，解决技术难题，实现科技成果转化的骨干作用。 要结合本单位的实际，在员工中广泛开展“提一条合理化建议，学一门新技术，创一项新成果，改革一项新工艺，刷新一项新纪录”活动，使技术创新成为职工的自觉行动。
中小学教育卡（教师教育卡、学生教育卡） 项目实施方案 为加速我省教育信息化进程，切实推进“三通两平台”建设，提高各级教育行政部门及中小学校管理现代化水平和信息化程度，加强我省教育信息化公共服务体系建设，我省全面实施江苏省中小学教育卡项目，具体实施方案如下。 一、建设意义 教育卡项目以智能卡（CPU卡）为载体，依托江苏省教育信息化公共服务平台，建立教育卡管理系统，全面实现身份认证电子化、师生学习数字化、数据管理信息化、个人成长记录反馈智能化。 该项目的实施有利于全省中小学师生共享优质教育资源，有利于推进电子化师生信息管理，有利于各级教育行政部门统筹规划、科学决策，提升行政效能，对于提高教育质量、促进教育公平、构建智慧型城市和人力资源强省具有重大意义。 二、建设目标 （一）构建互联互通的管理体系。以建立教育卡管理系统为抓手，构建一个全覆盖的省教育主管部门、地市（县、区）教育主管部门、学校三级联动具有身份认证、数据管理、师生档案等多功能的管理网络体系。教育行政部门利用该系
统掌握、统计、汇总、认定相关信息，进而作出科学决策，优化教育管理与服务流程，提高办事效率。 （二）提供丰富多元的资源应用。江苏省教育信息化公共服务平台，是面向全省师生、家长，集教育资源、应用、服务为一体的综合性平台，为教育卡建设提供一个良好的应用环境。教育卡作为登陆平台的统一身份认证，享受平台所提供的各种教育资源和服务。 （三）实现师生档案电子化管理。建立师生电子档案系统，让每名教师和学生拥有一个可随身携带的电子档案袋，设置权限，区分使用。 （四）构建终身享用的教育卡体系。建设师生终身可以使用的教育卡平台和体系。 三、建设内容 （一）教育卡概述 教育卡，为智能CPU卡，采用非接触读写技术，卡内封装集成电路芯片，正面印有校名、姓名、照片、性别、学籍号（学生）和有效期限，反面印有注意事项等内容。 （二）教育卡的发卡范围 发卡范围为我省普通中小学校、中等职业学校，发卡对象为普通中小学、中等职业学校所有师生。今后可视情况发放终身教育卡。 （三）教育卡的应用系统
“校本研究在提高各学科教学质量中的 实践探索”实施方案 一、问题的提出： 以校为本，是学校教育改革和发展的必然选择。要实现以校为本，就必须树立校本研究思想，建立其导向机制、激励机制和保障机制。开展以校为本的教学研究是推进基础教育课程改革的有效形式，全面落实课程改革的目标，促进教师的专业发展，切实提高教学质量，具有深远的意义。“校本研究”是一种教师继续教育形式，实践证明它能够较好地做到教师培训与教学实践有机结合，对于解决教师教学实际问题有较大的帮助。本课题立足于主课题《普及校本研究，科学提高教育质量的实践探索》的研究目标，寻求促进提高各学科教学质量的有效途径。 提高教育教学质量离不开“校本研究”工作。校本研究是“基于学校的研究”，是最贴近我们教育教学工作的研究，是对学校和教师最有实际帮助的研究。校本教研，对教师而言是促进教师专业化成长与发展的有效途径；对学校而言是保持和创新办学特色的重要支撑；对学生而言是引导学生健康和正向发展的有效手段。 二、课题的理论基础： 1、“教师即研究者”理论：英国课程理论专家斯滕豪斯认为，如果没有得到教师这一方面对研究成果的检验，那么就很难看到如何能够改进教育，或如何能够满足课程规划。如果教学要得到重大改进，就必须形成一种可以使教师接受的，并有助于教学的研究传统。1996
年国际教育大会第45届会议的建议中指出，“在一个变化迅速的世界中，在职培训已成为从事所有活动和专业至关重要的工作。因此，教师不仅必须不断更新自己的专业技能，而且还应培养其学生在整个生活过程中创造知识所需的态度和技能”。 2、校本教研促进教师研究的理论：20世纪80年代，教师研究演化成直指学校问题，将学校实践活动与研究活动密切结合在一起，大力倡导学校教师参与研究的校本教研。斯皮克“校本教师发展理论”提出，在现代社会条件下，教师素质提高的重心应定位在学校本位的发展、教师职业本位的发展上。 3、“校本教研”三个重要特点。一是“基于学校”，意从学校的实际出发，所组织的各种培训、所展开的各类研究、所设计的各门课程等，都考虑学校的实际，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校资源更充分地利用起来，让学校的生命活力释放得更彻底。二是为了学校，意指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向。三是在学校中，即教师要置身教育教学之中，参与学校发展与改革问题的研究，围绕学校自身问题所形成的各种解决方案要由学校校长、教师共同探讨、分析，由学校中人来解决。 三、课题的界定： 校本教研，是新课改学校教育改革与发展的全新的教育理念。以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问
科技创新项目实施方案 篇一：公司科技创新活动方案 科技创新活动方案 根据公司《关于开展科技创新活动的通知》，结合公司将2014年确定为“管理提升和科技创新年”的契机。为了进一步推动我公司科技创新工作，提高员工整体素质，全面推进企业科技进步，促进节能减排，提高企业盈利能力，增强企业核心竞争力，实现可持续发展，特制定《科技创新活动方案》，内容如下： 一、科技创新活动的指导思想、总体思路和目标： 指导思想：以科学发展观为统领，围绕
建设“国内一 流、国际先进”大型煤电一体化上市公司的战略目标，以“管理提升和科技创新年”活动为载体，以解决安全生产、节能环保和工程建设中的突出问题和薄弱环节为重点，以体系完善和机制创新为保障，注重培养科技人才，积极营造科技创新氛围，强化科技创新实践，大力开展科技攻关和新技术、新材料、新工艺的推广应用，努力提高企业核心竞争能力。 总体思路：围绕“一个主题”，即全面提升企业盈利 能力, 努力实现公司又好又快发展；树立“四个理念”，即解放思想、节能减排、降本增效、科技创新无止境的理念；增强“两个意识”，即增强创新意识和效益意识；实现“五个提升”，即提升科技创新能力、提升机组安全健
康稳定经济运行水平、提升精细化管理水平、提升科技创新降本增效能力、提升公司技术装备水平。 主要目标：坚持“科学技术是第一生产力”的方针， 大力开展科技创新活动，使公司科技管理体系更加科学，科技支撑力量进一步加强，科技激励机制更加有效，企业引进消化吸收再创新能力和集成创新能力不断增强，科技投入稳步增长，机组能耗不断下降，环保减排能力显著提高，企业核心竞争能力进一步提升，为公司做强做优提供有力的科技支撑。 二、组织机构： 1、成立科技创新活动领导组 组长：
教育教学工作实施方案 马村小学
实施素质教育是迎接二十一世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措，是当前小学基础教育发展的必然趋势。我校全体师生将群策群力，铁心拼搏，全力以赴打好素质教育攻坚战。 一、指导思想 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以“三个面向”、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《国务院关于深化教育改革，推进素质教育的决定》为指针，深入领会有关素质教育的文件的重要精神，深化教育改革，深入教学研究，狠抓教育质量，努力培养和造就具有创新精神和实践能力的“四有”人才。树立“以人为本”的管理理念，提高学校管理素质和管理水平；完善各项规章制度，建立新的教学管理制度；扎实有效地推进课程改革；开发课程资源，建设校本课程；形成学校的办学特色。 二、实施目标 为进一步贯彻党的教育方针，加快学校发展进程，努力创办特色鲜明的文明示范学校。我校将在市素质教育先进校基础上，与时俱进，高标准、高水平、严要求，大力推进教育创新，积极投身教育改革，深入开展素质教育，实现学校教育工作新的飞跃。学校确立以“科研兴校、质量立校、特色强校、面向全体、全面发展”为办学思想，以学校可持续发展为办学策略，以课程改革为突破口，扎实走好科学管理立校之路，教育科研兴校之路，素质教育强校之路，深化教育教学改革，全面实施素质教育，全面提高教育质量，促进学校持续、快速发展。造一支师德师风高尚、业务素质精良的教师队伍，提高学校办学品位。 三、实施办法及措施 实施素质教育是一个庞大的社会系统工程，分宏观和微观两个方面。宏观方面是指上级教育行政部门和社会创造有利于实施素质教育的机制和环境；微观方面是指学校在一定条件下，在素质教育观念指导下进行的教育教学实践活动。我校将微观着手，立足实际，着力抓好以下几方面工作。 1.抓主导，强化全员素质教育意识。 素质教育是现代教育观念指导下进行的科学的教育教学活动，所以转变传统的教育观念，是实施素质教育的前提。一个学校的校长及其领导班子对学校的办学方针、教学活动起着决策和指导作用，因此素质教育能否在一个学校扎实有效地开展，校长及其领导班子观念的转变是关键。 我校将组织全体行政人员深入学习有关素质教育的文件的重要精神，提高领导班子树立素质教育工作的思想意识。组织全体成员系统地学习现代教育理论及课程改革要义、精神，并结合学校实际进行广泛深入的讨论。确立全面贯彻教育方针，面对全体学生施教，使学生全面发展，学有特长的办学思想。领导班子是主导、全体教师是主力、课堂是主要阵地、学生是教育主体、后勤是保障。
“中小学生感恩教育”调研课题实施方 案 调研目的： 为积极响应团区委创新年度工作思路的号召，结合我区中小学德育工作现状，积极推进文教局团委的工作，就感恩教育的现状进行调研分析，发现问题，总结经验，形成工作思路，以更好地推进未成年人思想道德建设工作的开展。 调研内容： 对我区中小学感恩教育现状的调查分析 调研提纲： 1.全区中小学感恩意识、感恩认知现状调查 2.全区中小学感恩教育在学校德育工作中的实施水平 3.感恩教育的效果与学生综合素质发展的联系 4.感恩教育在促进中小学教育三位一体工作中的作用 5.感恩教育与传统文化教育的联系 6.感恩教育在我区中小学未成年人思想道德教育中特色与品牌性趋势研究 具体做法： 要对小学生进行感恩教育，争取学校、家庭、社会的共同支持和努力，主要以主题活动、学科渗透、课外延伸（家庭、社会活动等）为载体，以角色换位、实践体验为行动策
略，具体做好以下几方面的工作： （一）开展感恩教育活动，学校德育和学科教育相互结合，创设感恩教育的平台与氛围。感恩教育不能少，整体的德育教育更应该改革。学者刘金铎在他的《道德体验论》中写道：如今的学校德育未能达到引导者预期的效果，理论界称之为“德育失效”。目前约束性道德教育无法使道德教育本身与体验者之间发生有效的情感关联，也不能使体验者个体把有关的道德知识与一定的实际道德情境有机结合起来，发生实际的体验，因而无法保证道德教育的实效。所以我们首先要创设一个感恩教育的和谐环境。学校德育还可以与学科教育相结合，利用学科教材资源进行感恩教育的渗透。全体教师改变观念，充分认识感恩教育的必要性和重要性，明确课题目标。 （二）努力建立学校与家庭的教育纽带，争取父母的理解与支持，共同对孩子进行感恩教育。与家长达成共识，争取家校共同实现对学生的感恩教育。孩子是一面镜子，照着我们家长的一言一行，孩子的表现便是我们家长教育的回应。许多时候孩子需要我们的关心和爱护，更多时候则更需要我们去引导感悟。所以作为家长，不仅要给孩子爱心、榜样、机会，更需要学会珍惜、欣赏、肯定孩子的示爱和感恩的表现，我们的孩子才会不仅有爱的意识，更会有那些感恩的行为。我们希望可以通过家长会、家校联系卡、电话联系、广
科技创新工程计划方案 为深入贯彻落实省委、省政府《关于实施创新驱动战略推进科技创新工程加快建设创新型省份的意见》，切实加强科技进步与创新，全面提升自主创新能力和内生发展动力，又好又快推进“两个率先”，大力组织实施企业研发机构建设项目、科技创业服务中心建设项目、依托高校助推地方创新项目、大学生创业工程项目、高端人才引领项目、知识产权培育项目、科技投入支撑项目，努力提高科技进步对经济增长的贡献份额，为全区经济社会又好又快发展提供强大的科技支撑。 一、企业研发机构建设项目 鼓励有条件的企业积极建立研发机构，全面提高企业科技创新能力。2011年全区本土大中型工业企业建立市级以上企业研发机构，3年内规模以上工业企业全部建立市级以上企业研发机构。到2015年，新增市级以上研发机构16家，攻克2项关键技术难题，重点推进10项科技成果转化，培育省级高新技术企业2家，认定省级以上高新技术产品10项。（责任单位：区发改经济局、区科技局、区财政局、区人保局、区统计局） 二、科技创业服务中心建设项目 围绕“现代服务业强区、生态宜居新区、文明和谐城区”目标，突出发展现代服务业和大学生创业企业集聚区等产业特色，汇集一批一流研发机构和服务机构，建立一批高度协作的特色产业创新服务平台，培育一批全国知名企业、产品和品牌，引领区域创新经济发展。总投资1.2亿，建设科技创业服务中心。到2015年，培育现代服务业企业超50家，民营科技企业达20家。产值超20亿，占现代服务业产值的25%以上。（责任单位：区发改经济局、区科技局、区招商局、区人保局） 三、依托高校助推地方创新项目 与工程学院和工业职业技术学院建立战略合作联盟，在工业职业技术学院黄河校区建设淮海创意设计谷，重点培育新材料、动漫设计与制作、创意设计等科技服务业。园区建成后，入驻企业超100家，建成省级现代服务业集聚区。（责任单位：区发改经济局、区科技局、区招商局、区人保局） 四、大学生创业工程项目 依托驻徐高校，面向国内外广泛开展招商引智，鼓励和扶持自主创业，集聚人才，孵化企业，转化科技成果，努力打造具有核心竞争力的新兴企业群和大学生创业基地。到2015年，全区大学生创业企业达900家，集聚大学生5000人。（责任单位：区人保局、区科技局） 五、高端人才引领项目 围绕发展现代服务业和新兴科技型产业广泛招才引智，重点引进创新创业高层次人才，重点加强科技创新公共服务平台和企业科技创新团队建设。到2015年，人才资源总量5万人，占总人口的17%，高技能人才占技能劳动者比重5%，人力资本投资占GDP比重大于15%，每万人就业人员中R﹠D人员数为90人，人才贡献率达27%。加快人才载体建设，推进高层次人才引进和引领工作。设立300万专项人才引进资金，到2015年累计引进科技创新团队5个，全区高层次创新创业人才达到200人左右，培养和引进紧缺急需人才1000人，新建高层次创新创业基地3家。（责任单位：区组织部、区人保局、区科技局） 六、知识产权培育项目
福建省农村教师教育教学能力提升工程实施方案闽教人…2009?20号 福建省教育厅关于印发福建省农村教师教育教学能力和农村校长教育管理能力提升工程实施办法的通知 各设区市教育局～厅属有关单位～有关高校: 根据《福建省人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》,闽政文[2008]344号,精神～为全面落实“实施农村教师,校长,教育教学能力提升工程”的部署～进一步加强农村教师和校长培训工作～提升新课程背景下农村教师的专业素养和农村校长的办学治校能力～我厅制定了《福建省农村教师教育教学能力提升工程实施办法》和《福建省农村校长教育管理能力提升工程实施办法》～现印发给你们～请结合实际～认真贯彻执行。 福建省教育厅 二??九年三月二十七日 主题词:教育农村教师提升办法通知 福建省教育厅办公室 2009年3月27日印发 1 福建省农村教师教育教学能力提升工程实施办法 根据《福建省人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》,闽政文[2008]344号,精神～为进一步加强农村教师培训工作～提升新课程背景下农村教师的教育教学能力～推动福建教育事业又好又快发展～特制定福建省农村教师教育教学能力提升工程实施办法。 一、培训目标
教育教学能力是实施素质教育、推进新课程改革的重要基石和提高教育教学质量的根本保障～也是教师专业发展的主要内涵。实施“农村教师教育教学能力提升工程”的目标是用5年左右时间对全省农村教师轮训一遍～并培养一批农村骨干教师～使农村教师在师德修养、学科教学技能、教学研究能力和专业知识水平等方面有较大提升～努力建设一支能够适应社会主义新农村建设、促进城乡教育均衡发展、全面推进素质教育的高素质农村中小学教师队伍。 二、培训任务 省、市、县三级教育行政部门分级对全省乡镇及以下,不含镇所在地,初中、小学教师进行培训～其中省级培训骨干教师,万名～设区市培训骨干教师？万名～其余培训任务由县,区,负责。 1、省级1万名培训任务具体安排为小学6000名、初中4000名。2009-2012年平均每年培训2500名～培训名额向经济欠发达地区倾斜。 2、各设区市应按本地农村专任教师总数的25%组织开展骨干 2 教师市级培训～并结合实际情况～合理安排年度培训计划。 三、培训内容和方式 1、培训内容。围绕推进素质教育和提升农村教师教育教学能力的要求选择和安排培训内容～增强培训的前瞻性、实用性和有效性。培训内容主要由四个部分组成: ,1,师德修养。包括教育法律法规、教师职业道德规范、教师心理健康、新型师生关系和班级管理等专题。 ,2,学科教学技能。包括有效教学的理念与方法、课程资源开发与利用、信息技术应用、教学设计、综合实践活动理念与实施、学生综合素质评价与实施等专题。
中学“小课题研究”实施方案 一、开展小课题研究的背景意义 1．实施素质教育，推进课程改革的需要 随着素质教育和课程改革的深入推进，教师如何有效的落实素质教育和课改要求，如何改变教育教学方式，如何走教育教学质量的内涵提升之路等，将伴随着课程改革的深入实施，新情况、新问题不断涌现，教师心中的困惑也不断增多。校本小课题研究无疑顺应了课程改革推进的需要，将课改过程中遇到的困惑和问题，以课题化的形式呈现并予以探讨实践。通过针对性强、具体而又可操作性的小课题研究实践，达到进一步更新教育观念，不断变革教与学的方式，改善教育教学行为，有效推进素质教育和新课改实施的目的。 2．提高教学质量，促进教师专业发展的需要 校本小课题研究的课题来源于教育教学中急需解决的问题，或制约各学科教学质量效果提高的难题，来源于教育教学实际，是从教情、学情、校情出发，由教师个人或教研组教师共同确立、研究的，研究成果直接作用于教育教学实践的应用性课题，利于改进教学，提高教学质量，从而使学科课题的研究有了较强的生命力和研究价值。同时教师积极参与课题的研究，在教中研，在研中用，这种教、研、用一体化、系统性的行动研究，对提高教师研究能力和专业水平，促进教师成长为学习型、研究型教师具有较大的作用。 二、总体思路及基本原则 （一）总体思路 树立“问题就是课题，反思就是研究，成长就是成果”的教育科研新理念，按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，有计划、有秩序的认真扎实开展小课题研究。开展小课题研究活动要纳入学校教育科研工作之中，与实施精细化管理结合起来，与新课程教学实践结合起来，与降低教学基点和学科教学改革结合起来，与指导学习方法开展校本学习研究结合起来。通过小课题研究的提出与实施，不断推动教育科研为学校的教育改革与发展服务，为提高教育教学质量服务，从而形成“本校化行动、低重心运转、小步子发展、实效性评价”的教育科研工作新思路、新途径。 1.本校化行动。强调课题研究立足本校、本班，通过最大限度地整合研究力量和教育资源，依据现代教育教学理论，制定具体可行的实施方案，扎扎实实开展行动研究，全力解决本校、本班的教育、教学实际问题。 2.低重心运转。降低教育科研工作重心，倡导以教研组为依托，以教师个人为主体，选择教育教学实践中最实际、最迫切和最突出的问题开展行动研究。 3.小步子发展。每一个学期或一学年为一个周期，学期（年）初确定研究课题，校内申报立项；通过一个周期的研究实践，基本能够完成课题实验，解决所确立的研究解决的问题；学期（年）末汇总整理并进行结题鉴定。以达到“小步子、快节奏、高效益”的目的。 4.实效性评价。教研处从过程性资料、终结性成果和实质性效果三个方面对各个小课题研究情况进行评定；过程性资料指课题研究过程中积累的第一手资料；终结性成果指发表或获奖的论文、经验总结、研究报告以及会议交流的典型材料等；实质性效果指课题研究对教育教学改进提高和自身专业发展的实际效果和作用。 （二）基本原则 1.小步子。因为是小课题，就更有能力和精力去做。我们倡导“小题大做”，“小题”就是研究的问题要“小”：切入点小，范围小，内容单一、具体，以此来逐一解决教育教学中存在的问题和不足；“大做”就是要以科研的方式进行基于真实情境的问题研究，把一些相关、相近的重要问题“串连”起来，将问题转化为课题，在研究中讲究科学、探索规律、
公司员工科技创新活动实施方案W o r d 内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
公司员工科技创新活动实施方案 根据《林区职工“经济技术创新工程”活动实施方案》结合我公司实际制定本方案 一、指导思想 以邓小平理论和江泽民同志“三个代表”重要思想为指针认真贯彻落实党十六大提出“发展要有新思路、改革要有新突破、开放要有新局面、各项工作要有新举措”重要思想遵循现代林业经营思想和市场经济发展规律以加快发展为主题以结构调整为主线以提高经济效益为中心依靠广大职工聪明才智推行体制创新、管理创新、技术创新和改革开放为板业跨越式发展做出更大 贡献 二、总体要求 以企业为主体以增强企业科技开发能力、市场竞争力、抵御风险能力把产品创名牌、服务创一流、岗位创能手、企业创效益作为主攻方向在目标上要以推动技术进步提高企业经济效益为中心；在领域上要与企业产品、质量、工艺、经营、流通、信息、管理等方面工作紧密结合；在内容上要突出创新注重生产经营中实用技术开发和转化；在形式上要以职工欢迎、企业需要、效果明显为标准从本单位实际出发开展富有时代气息经济技术活动 三、参加活动范围和主要内容 范围：在全公司员工队伍中开展“经济技术创新工程”活动 主要内容： (一)引导教育广大员工转变观念树立经济技术创新意识充分认识知识资本人才财富科技生命观念；充分认识竞争焦点就高技术、高素质人才竞争培养职工市场竞争意识为实现板业可持续发展奠定坚实基础 （二）提高员工科学技术素质促进企业改革和发展职工群众经济技术创新主导力量实施这一工程必须立足于提高职工科学技术素质引导教育职工钻研本职业务提高岗位技能改善知识结构掌握更多新知识、新技能使们成为适应社会主义市场经济发展需要知识型劳动者 （三）各单位要坚持岗位练兵同推广新工艺、新技术相结合技术比赛同技术攻关相结合技术培训
科技创新教育活动实施方案 一、指导思想： 为更好地推进素质教育，启迪学生的科学思维，激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，培养学生创新精神和实践能力，推动 学校校本教研的不断深入。桐玉里小学决定在2016年开展科技创新 教育活动。为培养学校全体学生的创新精神和科学素养，提高他们 的动手能力和动脑能力，启发他们的创造性思维，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方法，培养科技创新后备人才。学 校决定开展以“追科星、学科技、报祖国”为主题的科技创新实践 活动。 二、目的和要求： （一）目的 1、活动的目的是：培养学生的创新精神和实践能力，迎接未来世界 的挑战。 2、满足三个需要：学生发展的需要；素质教育的需要；社会进步的 需要。 （二）要求 1、全员参与、点面结合。既要让每个学生都在活动中得到锻炼，在 活动中得到发展，又要注意参赛项目的数量、质量。 2、体现特色、突出个性。各班在组织科技活动时，要根据学生实际、注重实效和个性特色。 3、科技创新、与时俱进。紧密结合我校科技教育方面的特色，围绕 活动主题，充分调动每个学生参与的积极性、创造性、能动性。
三、活动内容： 本年度青少年的科技教育创新活动从以下四个方面开展活动：（一）科普宣传 1、利用板报、广播进行宣传，班级各出一期科普教育黑板报。 2、各班级通过班会、队活动、综合实践活动等途径，结合学生特点开展主题教育。 （二）科普实践 1、利用班级活动，开展各项科普活动竞赛选拔活动。 2、学生每人选读一本科普读物，写出读后感。 3、举办一次科普知识讲座。 4、组织学生观看科普录像或进行科技参观活动。 （三）节日性科技活动 1、“植树节”树种、品类及生存环境科学调查活动。 2、世界环境日（6月5日）“保护眼睛、预防近视”专题讲座等。 3、世界环境日“我们只有一个地球”征文、绘画比赛。 4、世界无烟日（5月31日）——①吸烟有害健康科学调查活动； ②吸烟与理财调查活动。 （四）科普比赛 1、科技创新制作活动 2、科普板报比赛 安坪镇桐玉里小学 2016年3月10日
李尧小学教师继续教育实施方案 为贯彻落实教育局教育工作会议精神，进一步实施面向全体教师的继续教育，逐步建立起符合我校实际的继续教育制度。结合学校实际，特制定本实施方案。 一、指导思想 以邓小平理论为指导，以驻马店市《中小学教师继续教育规定》为依据，根据基础教育实施以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的要求，以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，以提高教师的整体素质为目的，坚持灵活性和多种模式的培训形式，坚持按需施教，强调学以致用，注重岗位提高，促进自主学习，构建优质、高效、开放的培训体系，努力建设一支具有现代教育素质和创新精神的教师队伍。 二、继续教育范围：全体在职教师。 三、培训学习目标： （一）参加各级继续教育学习培训，在培训范围内，教师要按时完成培训学时，教师整体素质明显提高，适应实施素质教育的需要。 （二）选培校级骨干教师，并选拔部分骨干教师分别参加市、省骨干教师培训，使骨干教师梯队基本形成。 （三）全体教师普遍接受计算机基础知识和技能培训，大部分教师具备运用计算机的基本能力，能开展不同程度的现代教育技术辅助教学。（四）不断健全教师继续教育制度，完善教师继续教育的运行 和保障机制。
（五）建立一支有较强培训能力的教师队伍。 四、培训类别和任务： （一）新教师或新调入教师培训 1. 培训对象：全体教师。 2. 培训目的：通过培训，巩固专业思想，熟悉有关教育法规，初步掌握所教学科的教学常规，熟悉教学内容，熟悉班主任工作，尽快适应小学教育教学工作的需要。 3. 培训内容： 主要为小学教师职业道德规范、教育政策法规、所担任学 科的学科新课程标准、教材教法分析、教学基本功以及班主任工作等内容。 4. 培训要求： 所有新教师均需参加新教师培训。培训学时不少于160学时，其中集中培训不少于60学时， （二）教师岗位培训 1. 培训对象：全体教师。 2. 培训目的：通过培训，逐步树立正确的教育观念，具有良好的职业道德，合格的知识结构，胜任本职级及晋升高一职级业务要求的教育教学水平和科研能力，基本适应实施素质教育的要求。 3. 培训内容：主要为思想政治教育和职业道德修养，现代教育理
小学课题研究：《构建生态校园，实施幸福教育》课题研究实施方案 一、问题的提出 《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确要求我们的教育必须优化育人环境，构建生态环境，注重促进每个学生全面发展，做到身心健康、人格健全、主动发展、个性和谐、享有完整愉悦的人生。由此可见，在青少年中实施生态教育是学校教育的一个价值取向。构建一个充满生机与活力的生态校园是素质教育深化发展的需要，是实现学校的科学发展、和谐发展、可持续发展的需要。但是目前的学校环境存在一种冰冷、僵硬、不和谐、不利于学生健全人格形成的因素。 据《中国教育报》报道,教师是心理枯竭的高危人群之一。教师职业在辛苦之余,还必须承受巨大的心理压力。据一所学校对68名教师进行的问卷调查显示,34%的教师感到“工作让我厌烦”,42%以上的教师诉说“工作让我感到困惑”,59%以上的教师表示“工作让我疲惫”。南京某报对教师有过调查,教师有“七怕”:一怕考试,二怕出事,三怕家长,四怕学生,五怕投诉,六怕评比,七怕耽误孩子。怕考试排在第一位。很多教师比学生还怕考试,因为学生一考完,评价教师的时候就到了。这种压力长期累积下来,就容易导致心理疾病的产生,容易缺少教师工作的幸福感，所以要努力从根本上改变这种局面。 本课题的研究，是借鉴教育生态学的基本原理，立足人与自然的和谐，人与社会与他人的和谐，人与自我的和谐三个基点，从校园生态环境（包括物态环境与人文环境）建设，加强生态德育，追求生态课堂教学三方面入手，依托本土丰富的自然、社会和人文资源，在实践中探索，在研究中提高。通过课题研究，促进校园育人环境的进一步优化，提高学生的环境保护意识，培养学生可持续发展的良好的道德品质，推动学校教育教学向着生态与和谐不断发展，把学校建设成为学生“幸福健康成长”的乐园，师生共享的精神家园，为学校可持续发展提供不竭的动力。 二、课题的界定 “生态”这一概念源于生物学，它关注的是生物与生物之间及生物与非生物环境之间的相互关系，现扩展至整个人文社会科学。 “生态教育”是现代教育的一种整体视野和系统思维，其核心价值取向强调以人为本与和谐发展有机统一。生态校园以人与自然、人与社会、人与人以及人与自我的和谐发展为教育要义，以促进学校教育工作的可持续发展为宗旨。 生态课堂是预设和生成的统一，是内容和方法的统一，是主导和主体的统一，是严与爱的统一，是导与牵的统一。它关注的是学生有益知识的获取、综合能力的提高、个性特长的培养和情感意志良好习惯的养成。 生态德育是指以人与自然、人与社会、人与人的和谐发展为目标，以促进学校德育工作的可持续发展为宗旨，以德育体验为特征的一种教育策略。它强调以生动活泼的主题活动为载体，使受教育者在体验内省中获得可持续发展的良好的道德品质。 幸福教育是教育过程中师生双方的情感体验，就是以人的幸福情感为目的，把教育当作一件幸福的事情来做的教育。这样教育就是“幸福地教、幸福地学”，它要培养能够创造幸福、