小学高年级语文阅读教学论文
【摘要】语文阅读教学工作都不只是学生或者教师单方面的责任，而是两者充分配合好才能圆满完成的工作任务。我们教师还要不断的提高自身的实践能力，树立起面向全体学生以及全面发展的教育质量观，重视对学生精神世界的影响和教育，掌握灵活、得当和有效的教育方式，能够让学生在愉快的学习氛围中接受教育，收获时学生终身受益的教学效果。杜绝一切华而不实的教学方式，从学生实际出发，杜绝纯形式教育的发生，要从实践中不断检验教学的成果。
【关键词】小学高年级；语文阅读教学；问题与改进策略
本文将对小学高年级语文阅读教学工作中出现的问题进行一一的分析，并针对问题的具体内容提出相应的改进策略。小学高年级的语文阅读教学类型，包括了自主性的阅读模式、研究性的阅读教学、情感体验式、整体阅读、创新性阅读的教学模式。
一、小学高年级语文阅读教学中出现的问题
兴趣是最好的老师，在小学生接触作文之前，阅读成为小学生颇为头疼的语文内容。因为学生对于阅读的兴趣普遍不高，教师本身教起来就有难度，要是教师本身缺乏对学生兴趣激发的素质和能力，那阅读工作开展起来就显得困难许多。教师首先要以身作则，树立起良好的语文阅读素养，吸引学生能够尽情去阅读。在教学过程中我们还发现学生的阅读动机并不强烈，小学生觉得语文的阅读只要是在试卷中填对答案就可以了，丝毫没有从观念上来改变对应
试阅读教育的观点。很多的学生还没有养成良好的阅读习惯，在一项调查中显示只有三分之一的学生懂得在课前主动预习上课的内容、提前进行阅读；而超过二分之一的学生没有这种习惯或者意识。而有些学生，则出现了明明很努力很认真的读书，经常做阅读练习，但是成绩总是不理想。这其实跟阅读方法有关，好的阅读方法可以让阅读活动达到事半功倍的结果，而我们发现超过一半的学生平时阅读过程只是单纯读，并不动笔记录；只有很少一部分的学生能够主动制定阅读计划，真正做到摘抄文章中出现的好词好句，撰写读后感和圈点文章写得好的地方。我们还发现，部分教师并没有按照正确的阅读教学理念来教学，而是单纯的遵循传统教学中教师的主导地位和权威作用，强调只要是教师的就是正确的，没有将学生的主体性放在首位。
二、小学高年级语文阅读教学改进策略
（一）调动学生阅读兴趣和阅读动机
“好奇害死猫”，小学生正处于求知探索欲最强烈的年龄阶段，教师可以通过新颖的引导方式来让学生产生阅读兴趣。例如在授课看图学文的《伏尔加河上的纤夫》时，教师并没有直接对文章的具体内容背景进行讲解，而是从《正午牡丹》这样的透过作者对于人物衣着和表情动作来反映某一主题的有趣故事，切入到同样有故事背景和内涵意义的文章，同学们这时候的兴趣肯定会带领他们更好的掌握文章。故事性强的文章，可以用表演的方式来讲授，分角色扮演；而科学小品文章，则让熟悉掌握的同学进行摆擂演示，其他
同学欣赏。也可通过引导学生想象和联想，让学生续写课文，既能满足学生当一回小导演的心愿，也可以加深学生对文章的理解。适时开展一些读书的笔记探讨会、故事比赛、书籍漂流会、童话故事表演等，都可以丰富学生的课余生活，也可以借此机会让他们接触到更广阔的阅读知识面。
清楚明白的告诉学生阅读的目的是什么，让学生知道自己花时间在做的事情究竟具有什么意义，是调动学生阅读动机的第一步。教师还可以创设问题的情境，不断出现有一定难度的问题来激发学生的思考求知欲望，让他们尝试成功的喜悦并迷上这种征服知识的成就感。当学生遇到阅读中的难题时，教师要及时提供反馈的信息，多实施正面的鼓励表扬学生，可以口头表扬，也可以进行物资奖励。引导学生学会运用合作学习进行阅读，让他们体会到合作的重要性。
（二）培养良好的阅读习惯和正确的阅读方法
要注重培养学生拥有课前主动预习课文的阅读习惯，小学高年级的语文课本每个单元都包含不同的内容性质的文章，通过课前预习，学生能够将文章的主要内容先记录在脑海中，对于重难点部分有个大概的把握，将自己不会的地方留个记号，可以在课堂上教师讲授时注意听讲并及时掌握，如果课堂上老师没有提及，则可以在课堂过后向老师提出疑问并寻求解答。培养学生边阅读边思考的习惯，这样可以提升学生的思维活跃程度，把握阅读的主动权，而不是教师提出问题才想着去阅读，让阅读带着思维走。让学生多将课
文内容与生活实际联系在一起，这样有很多的感悟和常识性的东西就能够把握得住，而且也不会难以理解。阅读中出现疑难词汇生僻词汇，就应该养成善于使用工具书的习惯，独立正确使用工具书，可以丰富知识的宽度和广度。
好的阅读方法是成功阅读的一半，毛泽东同志在阅读《二十四史》时曾经做了无数的批注，密密麻麻满是自己的观点看法。这值得我们借鉴和思考，努力培养阅读中圈点注批的习惯，可以边阅读边思考，提高效率而且不易遗忘。阅读后适时做一些小读书笔记或者练笔随笔，可以成为作文里面的素材积累，所摘抄的优秀精美语句，能够丰富学生作文中的文采。培养学生发现问题的能力，要求学生有问题就大胆提问，鼓励学生进行自主探究性活动，教师从旁指导。结语
语文阅读教学工作都不只是学生或者教师单方面的责任，而是两者充分配合好才能圆满完成的工作任务。我们教师还要不断的提高自身的实践能力，树立起面向全体学生以及全面发展的教育质量观，重视对学生精神世界的影响和教育，掌握灵活、得当和有效的教育方式，能够让学生在愉快的学习氛围中接受教育，收获时学生终身受益的教学效果。杜绝一切华而不实的教学方式，从学生实际出发，杜绝纯形式教育的发生，要从实践中不断检验教学的成果。