苏教版三年级上册数学《轴对称图形》的教学反思

《轴对称图形》数学教学反思（优秀7篇）《轴对称》数学教学反思篇一讲授《轴对称》的时候，在教学方法方面，为了充分调动学生学习的积极性，使学生主动愉快地学习，采用引导发现、合作探究相结合的教学方式。

在课堂教学过程中努力贯彻“教师为主导、学生为主体、探究为主线、思维为核心”的教学思想，通过引导学生动手操作和观察分析，使学生充分地动手、动口、动脑，参与教学全过程。

在教学手段方面，充分利用黑板，演示画图过程供学生观察，体现教师的示范作用。

在学法方面，围绕本节课所学知识，设置与学生已有知识经验和生活经验密切相关的问题，激发学生学习兴趣、积极思考，引导学生独立学习、自主探索与合作交流，既能在探索中获取知识，又能不断丰富数学活动的经验，提高解决问题的能力，培养一定的创新意识和实践能力。

在教学过程中，为了达成教学目标，强化重点内容并突破教学中的难点，根据教学目标和学生的具体情况，紧密联系生活实际中的旋转实例，精心设计问题情境，使所有学生既能参与，又有一定的拓展、探索的余地，全体学生在获得必要发展的前提下，不同的学生获得不同的体验。

通过本课学习，学生应该能准确掌握轴对称，对称轴和两图形轴对称的概念，经历了动手画图、观察发现、归纳等一系列活动能较好地掌握轴对称的性质，并会运用轴对称的性质作出已知图形关于某直线成轴对称的方法．通过一系列探索活动，学生再次感受数学知识融于生活实际，体验数学学习的快乐。

《轴对称》数学教学反思篇二一、动手操作的的确确是学生理解知识的最好手段。

学生通过亲自的动手操作，参与知识的形成过程，能把抽象的知识转化为直观，加深学生的理解。

我在教学时应该让学生深入地思考，动手操作，理解得不透彻，巩固再多，也只能是事倍功半。

在轴对称含义引出时太肤浅，应该多深入地折一折，说一说，让学生从内在自然引出轴对称图形含义。

二、在教学“想想做做1”时可以让学生说一说轴对称图形是左右对称还是上下对称，这样学生在后来的练习中就可以避免一些同学由于只看到左右对称而忽略上下对称导致的错误，减少错误的发生。

《轴对称图形》的教学反思在教学轴对称图形的过程中，我觉得还有很多需要进行反思和改进的地方。

通过这次教学，我意识到了自己在讲解和设计教学活动上的不足之处，并且也发现了学生的一些困惑和难点。

下面是我对这次教学的反思总结：首先，我觉得自己在教学设计上存在一些不足。

在准备教学活动的时候，我更加注重教学内容的呈现，但是却忽略了学生的学习需求和兴趣。

我没有提供足够的实践机会和探究空间，使学生在实际操作中发现问题和解决问题的能力得到锻炼。

下一次我会更加注重设计一些能够激发学生兴趣和主动参与的活动，使他们能够在实践中理解和掌握轴对称图形的概念和特点。

其次，我在讲解和示范环节的时候，语言表达不够清晰准确。

我没有充分考虑到学生对新知识的理解难度，而是直接使用了专业术语和理论概念进行讲解。

这导致学生理解起来十分困难，也无法真正掌握绘制轴对称图形的方法和技巧。

下一次我会通过生动形象的语言和具体的实例来进行解释，用更简单明了的方式引导学生理解。

同时，我也会提前审查和编写教学材料，确保讲解的准确性和逻辑性。

另外，我在课堂管理和学生指导上也存在一定的问题。

在学生实际操作的过程中，我没有及时发现学生的困惑和错误，并给予及时的指导和帮助。

有些学生对某些绘制方法十分困难，但是他们并没有主动提问，也没有得到我及时的帮助。

这导致了学生在绘制轴对称图形的过程中出现了很多错误，甚至无法完成绘制任务。

下一次我会更加关注学生的实际操作，并及时发现问题，给予指导和帮助。

同时，我也会鼓励学生主动提问，吸引他们的注意力和积极性。

最后，我觉得在评价和总结环节上，我没有充分调动学生的思考和参与。

在检查学生作品的时候，我只是简单地指出了错误和不足，并没有引导学生思考原因和找出解决办法。

这使学生对自己的错误和不足缺乏深入的反思和认识。

下一次我会通过提问和讨论的方式，引导学生主动参与，思考自己作品中存在的问题，并提出改进的方法和建议。

同时，我也要注重表扬学生的努力和进步，激发他们的学习动力和自信心。

轴对称图形
【教学反思】
[成功之处]搭建体验探索的平台,开展有序、有效的实践活动。

本节课我在课堂上展开了观察对称图形——发现特点——动手剪轴对称图形——欣赏与应用等一系列有序的学习活动。

例如:活动一:观察轴对称现象,感知轴对称图形。

活动二:动手剪轴对称图形,在活动中加深体验。

“剪一剪”的活动,让学生先自己探索剪轴对称图形的方法,并尝试着剪一剪。

这一活动的开展,激起了学生动手操作的兴趣和欲望。

[不足之处]学生动手操作时,活动的有效性不高。

[再教设计]再教学时,多引导学生从生活中寻找对称图形,讲述生活中哪些图形、物体是轴对称的,判断生活中的具体事物是否是轴对称图形,从而感受身边的轴对称图形。

《轴对称图形》教学反思（精选30篇）《轴对称图形》教学反思（精选30篇）《轴对称图形》教学反思篇1对称是一种最基本的图形变换，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。

本册第一次教学轴对称图形，教材中安排了形式多样的操作活动，在本节课的教学中，我结合教材的特点，设计了三次操作活动，让学生在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征。

一、创设情境教学，请会折叠衣服的同学上台来展示一下叠衣服的方法。

从而引出课题。

接着1、出示轴对称物体：天安门、飞机、奖杯、让学生观察它们有什么共同特点？学生观察发现，它们的两边都是一样的。

2剪小树：通过不同剪法师生共同评价得出这些图形两边都一样的，所以先把纸对折，然后再剪，剪定后再展开，就是这棵小树了。

这是本节课第一次操作活动，安排在学生观察生活中的对称现象后，目的在于让学生在操作中初步感知轴对称现象。

学生这次操作活动看似一次无目的操作活动，但要一棵小树甚至一个漂亮的窗花，不去寻找规律，也是非常困难的，通过学生的交流，能初步感知到两边一样的图形可以对折起来再剪，这就是轴对称图形特征的初步感知。

二、动手画一画，折一折，通过把同学们看到的物体画下来得到下面的图形（天安门、飞机、奖杯等）进行分组操作讨论，得出结论——图形对称后，两边完全重合了，从而得出什么样的图形是轴对称图形。

这是本节课的第二次操作活动，安排在学生对轴对称图形的特征有了初步感知之后。

学生此次操作是由目的性，有导向性的操作，目的'是在操作活动过程中，探究图形对折后折痕两边的部分完全重合这一基本特征，在此基础上解释出轴对称图形的概念。

三、想办法做出以各轴对称图形、并分组展示自己的作品。

这是本节课达三次操作安排，且是在学生对轴对称图形有较为正确系统的认识之后，意在操作活动中巩固深化对轴对称图形的认识，学生这次操作活动手段是多样的，作品也是丰富多彩的。

三次的操作活动目的不同，所产生的成效也截然不同，学生在这次活动中，通过有序、有层次的操作更加深对轴对称图形特征以认识，充分概念之轴对称图形的基本特征。

《轴对称图形》教学反思轴对称图形教学反思在本次教学中，我选择了轴对称图形作为教学内容，旨在引导学生深入理解轴对称图形的概念、性质及其在生活中的应用。

通过对本次教学的反思，我发现了一些成功的教学方法和需要改进的方面。

首先，我采用了多媒体技术辅助教学，呈现了丰富多样的轴对称图形示例，通过图片、动画和实物展示，激发了学生的兴趣和参与度。

这种教学方法有助于学生理解轴对称图形的特点以及构建轴对称图形的思路。

其次，我设计了一系列的互动问题和练习，通过小组合作和个人思考，激发了学生思维的灵活性和创造力。

通过这些练习，学生能够更加深入地理解轴对称图形的对称性，并能够灵活应用到实际问题中。

然而，在本次教学中也存在一些需要改进的方面。

首先，我在引入轴对称图形的概念时，没有足够清晰地解释对称轴的概念和作用。

这导致部分学生对于轴对称图形的理解存在偏差，对于构建轴对称图形的过程也存在一定困惑。

其次，我在教学中没有充分利用学生的先前知识和经验。

在复习轴对称图形的基础概念时，我没有提前调查学生对该知识的掌握程度，导致一些学生对于基本概念的理解存在欠缺。

在今后的教学中，我会更加关注学生的学习需求，根据不同学生的情况进行针对性的辅导。

最后，我在教学中也没有给予学生足够的反馈和指导。

在学生完成练习题后，我应该及时给予评价和指导，帮助他们更好地理解和掌握轴对称图形的概念及其运用。

通过及时的反馈，我可以帮助学生纠正错误并激发他们对于学习的积极性。

综上所述，通过对轴对称图形教学的反思，我认识到了教学中的成功之处和需要改进的方面。

在今后的教学中，我将更加关注学生的学习需求，清晰地解释基本概念，利用先前知识和经验对学生进行引导，并及时给予学生反馈和指导。

相信这些改进将有助于提升学生的学习效果和兴趣，使轴对称图形的学习更加深入和有意义。

轴对称图形的教学反思引言轴对称图形是数学中重要的概念之一，它在几何学、代数学等方面都有广泛的应用。

在教学中，我们需要通过生动有趣的方式来引导学生理解和掌握轴对称图形的特点和性质。

本文将对轴对称图形的教学进行反思和总结，探讨学生在学习中可能遇到的困惑和解决方法，以期提高教学效果。

教学目标在教学轴对称图形时，我们应该明确教学目标，这将有助于我们设计合适的教学方式和评估学生的学习情况。

以下是一些可能的教学目标：1.学生能够理解轴对称图形的定义和性质；2.学生能够识别和绘制轴对称图形；3.学生能够应用轴对称性解决实际问题。

困惑与挑战在教学轴对称图形时，学生可能会遇到一些困惑和挑战。

以下是一些常见的问题及解决方法：1. 对称轴的理解困难轴对称图形的特点之一是存在对称轴，但学生可能难以理解和确定对称轴的位置。

我们可以通过以下方法帮助他们理解：•通过实物展示，例如使用折纸的方式演示对称轴的位置；•利用计算机软件或画图工具展示轴对称图形，突出对称轴。

2. 绘制对称图形的困难学生可能会遇到绘制对称图形的困难，特别是对称轴不纵向、横向的情况。

我们可以采取以下策略帮助他们解决问题：•引导学生观察对称图形的特点，找到对称轴的位置和方向；•使用网格纸或标尺等辅助工具，帮助学生更精确地绘制对称图形。

3. 融会贯通的能力不足学生可能会将轴对称图形的概念局限于几何学领域，难以将其应用于其他学科或实际问题。

我们可以通过以下方法培养他们的融会贯通能力：•引导学生思考轴对称性在日常生活中的应用，例如设计、建筑等领域；•设计一些跨学科的问题，鼓励学生将轴对称性运用到其他学科中。

教学方法和策略为了提高教学效果，我们可以采取一些教学方法和策略：1. 启发性问题引导通过提出一些启发性问题，激发学生思考和探索轴对称图形的特点和规律。

例如：•一个图形是否一定存在对称轴？为什么？•如果一个图形有多个对称轴，它们有什么特点？这种方式能够引导学生主动思考，提高他们的学习兴趣和参与度。

轴对称图形的数学教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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轴对称图形的教学反思轴对称图形的教学反思1一、从课堂反思1、轴对称图形，其实学生在生活当中已有接触，本节课的内容是要提出轴对称图形这个概念，并让学生学会判断轴对称图形。

这些知识将为接下来的画轴对称图形、画对称轴等知识做铺垫。

2、这节课我的设计遵循了孩子的认知规律和年龄特点，注重趣味性、实践性。

我首先设计了一个疑问，引起学生兴趣来探究。

接下来我让学生自主探究天安门、飞机和奖杯的图片，通过折一折、说一说初步感知这些图形的相同点，然后我与学生一起总结归纳，明确完全重合的意思，提出轴对称的概念。

在练习中，我设计了搜索、竞猜、当设计师等一系列活动，提升对轴对称图形的认识。

在整堂课中，我非常注意学生表达的完整性，培养学生的表达能力。

3、本节课的亮点是猜一猜的'游戏，掀起了一阵阵的高潮，而我是小小设计师的活动，也让学生跃跃欲试，摩拳擦掌展示了一把。

4、在上完课后，我最大的遗憾是在学生欣赏轴对称图形中没有达到预期的效果。

如果我的语言再优美一些，我想轴对称图形的美肯定对学生的冲击肯定会更强烈！二、从教学方法反思这节课我采用“问题探究、启发引导、合作交流”的教学方法，充分发挥学生在课堂上的主体地位，让学生通过操作、交流、反思、运用等过程，真正培养学生的观察能力、归纳能力、思维能力和创新能力。

三、从学生情况反思这节课学生活跃、积极思考，课后作业及时完成，质量较好。

但是学生在表达方面还有待加强，有些学生表达的意思还不够清楚，有的学生需要老师提醒才能表达完整，这还需要我在以后的课堂上多关注学生的表达能力的培养。

轴对称图形的教学反思2《轴对称图形》是数学西师版教材三年级下册第六单元《轴对称》中的第二课时。

我在两年前曾为数学市级骨干教师上过展示课，两年后再上，只是在个别环节上做了一些修改，但面对不一样的学生，不一样的心境，又有了很多不一样的感悟。

我所执教的这节课是在上节课认识了生活中的对称现象的基础上，来认识图形中的对称，也就是轴对称图形。

《轴对称图形》课后的教学反思与评价一、教学反思轴对称是数学中一个重要的概念，对学生的几何思维发展和创造性思维有着重要的影响。

但是，在本次教学过程中，我发现了一些问题，总结如下：1. 教学准备不充分在上课前，我没有对本文的内容和学生的学习情况进行充分的了解和分析，在教学设计上出现了一些不足。

这导致了在课堂上部分学生对轴对称和轴对称图形的理解出现了困难。

2. 教学方法选择不合理我在课堂上主要采用了讲解和练习相结合的教学方法，但是在实际操作中发现，这种方法并不能激发学生的学习兴趣，并且对于轴对称图形的理解帮助有限。

需要采取更加多样化和活跃的教学方法。

3. 学生理解程度参差不齐由于学生之前的学习基础和认知差异，他们对于轴对称和轴对称图形的理解程度参差不齐。

这给课堂教学带来了一定的困难，需要我根据学生的实际情况进行个别辅导和差异化教学。

二、教学评价在上述的问题和困难中，我也积累了一些教学经验和教学策略，对于今后的教学有着重要的指导意义。

以下是对本次轴对称图形教学的评价：1. 优点•在教学过程中，我充分利用了黑板和多媒体等教具，通过绘制轴对称图形的过程展示给学生，使学生对轴对称有了更加直观的认识。

•导入环节设计合理，通过举例和问题导入，引发了学生对于轴对称和轴对称图形的思考，起到了预热学生的作用。

2. 不足之处•教学准备不充分，没有充分了解学生的学习情况和掌握情况，导致教学设计上出现了不足。

•教学方法选择不合理，没有充分调动学生的积极性，缺乏足够的互动和合作方式。

•缺乏个别辅导和差异化教学，对于学生的理解程度没有进行及时的调整和帮助。

3. 改进策略•加强教学准备工作，充分了解学生的学习情况和掌握情况，调整教学设计，提高教学效果。

•采用多样化和活跃的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

例如，可以通过小组合作、游戏等形式，让学生在实践中理解轴对称和轴对称图形。

•给予学生充分的个别辅导和差异化教学，根据学生的实际情况，提供有针对性的帮助和指导，确保每个学生都能够理解和掌握轴对称和轴对称图形的概念。

《轴对称图形》的教学反思《轴对称图形》教学反思一、引言轴对称是数学中一个重要的概念，也是高年级学生需要掌握的基本能力之一。

轴对称图形的教学不仅有助于培养学生的几何思维能力，还能提升学生的想象力和创造力，培养学生的观察能力和形象思维能力。

本次教学反思将重点讨论《轴对称图形》课程的教学过程、教学目标的达成情况、教学策略的有效性以及教学反思和改进措施等方面。

二、教学过程1. 教学准备在教学开始前，我对教材进行了仔细研读，并设计了教学目标和教学步骤。

同时，我准备了课件、教具和示例题目，以便在课堂上更好地展示和讲解相关内容。

2. 教学导入在教学导入环节，我使用了一张轴对称图形的图片，并引导学生观察，提出问题。

通过引发学生的思考，激发了学生的兴趣，帮助学生建立起对轴对称的初步认识。

3. 教学展示为了更好地帮助学生理解轴对称的概念，我设计了多种教学展示方法。

首先，我通过绘制轴对称图形的例子，向学生展示了轴对称图形的基本特征。

然后，我使用课件展示了一些轴对称图形的实例，并给出了其特点和判断方法，帮助学生理解和掌握轴对称的判断规则。

最后，我设计了一些实践活动，引导学生自己制作轴对称图形，以加深学生对轴对称的理解和记忆。

4. 教学训练在教学训练环节，我设计了一些练习题目，让学生运用所学知识进行练习和巩固。

我分别设计了判断轴对称图形、找出轴对称轴和绘制轴对称图形的题目，以帮助学生全面掌握轴对称的判断和应用方法。

5. 教学总结在教学总结环节，我对本节课的重点内容进行了归纳总结，并与学生一起回顾了所学的知识点和方法。

我引导学生总结轴对称的特性和判断方法，并培养学生对轴对称图形的观察力和思维能力。

三、教学目标的达成情况1. 知识目标经过本节课的教学，学生基本掌握了轴对称的概念和判断方法。

他们能够准确判断一个图形是否具有轴对称性，并能找出轴对称轴的位置。

在绘制轴对称图形方面，学生也能够掌握一定的技巧和方法。

2. 能力目标通过本节课的教学，学生的观察能力和形象思维能力得到了较好的培养。

轴对称图形教学反思范文（通用9篇）作为人民老师,我们的工作就是进行课堂教学,撰写教学反思可以归纳出大量的授课技能,那么,如何撰写教学反思？以下是我为大家收集整理的轴对称图形教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。

轴对称图形教学反思范文第1篇课堂教学，不但是要让同学把握所学的学问，更紧要的是要制造一种和谐愉悦的气氛，让同学能够从中感受到学习的乐趣，并自动地去探求学问，进展思维。

因此，在教学过程的设计中，我力图从以下几个方面来反映和体现《数学课程标准》的理念。

1、激情导学。

以爱好为先导，从美丽的风景画面开始，引入学习数学的境界。

然后进行游戏：猜一猜，使同学在游戏中初步感知“轴对称图形”，这样做到了“寓学问于游戏，化抽象为形象，变空洞为实在”，使同学的学习具有形象性、趣味性。

使同学在情境中发觉数学信息，找出数学规律，渗透“生活中各处有数学”的新的“数学思想”。

2、通过大量的动手操作，如剪一剪、折一折、画一画等活动，力图让同学用自身的思维方式自由开放地去探究、去发觉、去再制造，以张扬同学的个性，培育同学的动手操作本领和创新本领，使同学通过大量的感性阅历形成表象，进一步体会轴对称的含义，变“学”数学为“做”数学，提高了动手实践本领，获得积极的情感体验。

同学在整个动手操作的过程中，进一步体会了对称图形的形成，感受到了对称图形的内在美。

通过赏识同学的作品这一活动，使同学在赏识美丽图案的同时与大家共享“制造美”的愉悦，体验数学的美和制造的美。

同学在相互交流和观摩同学作品的过程中也会受到启发而获得一份宝贵的学习资源。

3、挖掘教材中可进展同学制造思维的因素，不但重视同学学问的把握，更重视同学本领的进展：让同学自主地折纸、剪图案，发挥他们的想象，制造性地剪出各种美丽的图案，同进比较轴对称与轴对称图形的区分与联系；新课程标准提倡“同学的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。

在教学中我设计的推理游戏，中考链接等等这些活动，从很大程度上培育了同学的创新思维和制造本领。

《轴对称图形》数学教学反思在本次的数学教学中，我选择了《轴对称图形》这个主题进行教学。

下面我对本次教学进行总结和反思，以期能够进一步提高我的教学效果。

一、教学准备在教学准备方面，我认为我进行得比较充分。

我提前查阅了相关教材和教学资料，了解了轴对称图形的定义和性质，并准备了教学课件，以便学生能够更直观地了解轴对称图形的特点。

我还准备了一些实例题目作为课堂练习，以加深学生的理解和掌握。

二、教学目标在教学目标方面，我设定的目标是让学生能够理解轴对称图形的定义，掌握找出轴对称图形的方法，能够辨认出轴对称图形和非轴对称图形，并能够运用轴对称图形的特点解决实际问题。

三、教学过程在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲解、示范、练习等，以促进学生的参与和理解。

具体的教学策略如下：1.讲解轴对称图形的定义和性质：我首先给学生展示了几个轴对称图形的例子，并让他们观察这些图形的特点。

然后，我解释了轴对称图形的定义，即一个图形旋转180度后，每一个点仍能落在原来的位置上。

接着，我讲解了轴对称图形的性质，比如轴对称图形的对称轴是唯一的，如果一个图形与自己的镜像重合，则它是轴对称图形等。

2.示范找出轴对称图形的方法：我以一个具体的例子进行示范，教给学生如何找出一个图形的轴对称图形。

我首先帮助学生找到一个轴对称图形的对称轴，然后要求学生按照对称轴将图形折叠起来，并观察折叠后的图形是否与原图形重合。

如果重合，则说明折叠后的图形是轴对称图形。

3.练习找出轴对称图形：在讲解完方法后，我让学生自己找出一些轴对称图形，并让他们互相检查和交流。

在练习过程中，我巡视教室，及时给予学生指导和帮助。

四、教学反思1.教学方式不够多样化：在本次教学中，我主要采用了讲解和示范的方式，而较少使用其他的教学方法，如讨论和实践等。

这可能会导致一些学生在课堂上的参与度和积极性不高。

下次我会尝试不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣。

2.课堂练习不够充分：尽管我给学生准备了一些练习题目，但是由于时间有限，学生的练习时间比较短。

《轴对称图形》的教学反思1、《轴对称图形》的教学反思本节课主要是画对称图形的对称轴。

在新课导入时，我出示飞机图、奖杯图、蝴蝶图，问学生这些图有什么共同特征？设计此环节，可以引起学生对有关知识的回忆，并就对称轴的画法我为学生作了示范，说明对称轴一般应画成虚线，提出本节课重点研究对称轴，使学生明确了学习目标。

新授课时，我让学生折长方形纸的对称轴，一开始，学生只折了一条对称轴，我问了学生还可以怎么折？学生又折出了一种，我分别展示了两种折法。

有一个学生说还有：沿对角线折，我让他折出来给大家看后，排除了沿对角线折的方法，学生明白了长方形只有两条对称轴。

然后研究怎样画长方形的对称轴，让学生自主发现、找出规律：量出长度，并取中点再画。

教学“试一试”时，因为有了探究长方形对称轴的基础，所以放手让学生尝试折纸、作图。

大部分学生找出了四条对称轴，还有小部分学生只找出了两条。

在评讲时，通过操作，提高了后进生的认识。

后面的练习是重点让学生画出一个轴对称图形的.所有对称轴。

但是学生找不全，甚至把第2题的第四幅图也认为是对称图形。

我用事先准备好的图形让学生折一折，进一步体会轴对称图形的对称轴条数不只一条。

并概括出是正几边形就有几条对称轴。

并强调学生要规范地去画。

效果还可以。

2、《轴对称图形的认识》的教学反思本节课主要是画对称图形的对称轴。

在课的导入时，我出示飞机图，奖杯图，蝴蝶图，问学生这些图有什么共同特征？设计此环节，可以引起学生对有关知识的回忆，并对对称轴的画法我为学生作了示范，说明对称轴一般应画成点划线，提出本节课重点研究对称轴，使学生明确了学习目标。

新授时，我让学生折长方形纸的对称轴，一开始，学生只折了一条对称轴，我问了学生还可以怎么折？学生又折出了一种，我分别展示了两种折的方法，有一个学生说还有，沿对角线折，我让他折出来给大家看后，排除沿对角线折的方法，学生明白了长方形只有两条对称轴。

然后研究怎样画长方形的对称轴，让学生自主发现、找出规律：量出长度，并取中点再画。

轴对称的教学反思6篇轴对称的教学反思6篇教学反思是一种教师对自己的教学实践进行深入分析和思考的过程，通过回顾和评估自己的教学效果和教学过程，以改进和提升自己的教学能力和教学质量。

现在随着小编一起往下看看轴对称的教学反思，希望你喜欢。

轴对称的教学反思（精选篇1）《轴对称图形》教材主要借助生活中的实例和学生操作活动判断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地、直观地了解轴对称图形的性质。

轴对称图形的.教学重点是使学生初步认识轴对称图形的一些基本特征，难点是掌握判别轴对称图形的方法。

在此之前学生已经学过一些__面图形的特征，形成了一定的空间观念。

但学生__时没有过多的留意积累，所以在教学中，我根据学生的实际情况，补充了一些轴对称图形，用于拓展学生认识的范围。

本课通过大量的动手操作，如剪一剪、折一折、画一画等活动让学生自主学习知识，体会知识的形成，学生课堂气氛活跃，学生在相互交流和观察中也学到很多知识，并且从很大程度上培养了学生的创新思维和创造能力。

本课的不足之处在于对于个别学生的注意不够，并且运用多样的语言去评价学生，多培养孩子的自信心以及展示自我的勇气。

轴对称的教学反思（精选篇2）在这节课中，采用实物教具代替多____演示教学，让学生在猜一猜、折一折，画一画、剪一剪等动手操作活动中，培养学生的观察、想象和表达能力的教学素养。

一、谈谈自己对这节课的教学理解：教材没有给出轴对称图形的严格的数学定义，只是让学生通过直观理解轴对称图形的特征，如沿对称轴对折后两边完成重合（或用学生最常用的语言说：对折后两边都一样）来描述对轴对称图形的理解。

而对于“在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴的距离相等”的性质，则是安排在四年级下册进行教学，因此这些节认识轴对称图形是为以后进一步研究轴对称图形做铺垫，根据新教材的改编后，本学期安排认识轴对称图形的教学中，不再要求学生画对称轴，而是通过对折，观察展开的剪纸上的折痕来理解对称轴的含义。

《轴对称图形》的教学反思优秀在本次教学中，我为学生带来了关于轴对称图形的教学内容。

整体上，我认为本次教学取得了一定的成功，但也有一些可以改进的地方。

首先，在教学准备方面，我对课堂教学活动的设计进行了充分的准备。

我准备了多种不同的练习材料，既有集中思考的练习题，也有实际操作的练习活动。

这样的设计能够帮助学生在不同的情境下理解轴对称图形的概念，并提高他们的运用能力。

同时，我还准备了多媒体设备，通过投影仪展示了一些实例，让学生更直观地感受轴对称图形的特点。

这些准备工作为教学提供了很好的支持，使得学生能够在丰富的学习资源中有针对性地进行学习。

其次，在课堂教学过程中，我采用了多种教学方法，帮助学生理解轴对称图形的定义和性质。

我首先通过提问的方式引导学生回忆和总结轴对称图形的定义，并通过示意图让学生观察和找出一些常见的轴对称图形。

然后，我设计了一些实例练习，让学生亲自操作和体验轴对称图形的特点。

最后，我还组织了小组合作学习的活动，让学生互相合作，互相评价，并共同解决一些较难的题目。

这样的教学方法既能够培养学生的思维能力，又能够增强他们的合作意识。

然而，在本次教学中也存在一些可以改进的地方。

首先，我在设计练习题目时没有考虑到学生的不同水平和兴趣，导致一些学生在学习过程中遇到困难。

下次我可以尝试提供一些难度不同的练习选项，让学生根据自己的能力选择适合自己的题目。

其次，在小组合作学习活动中，我没有对学生的角色进行明确的定义和指导，导致一些学生在小组合作中缺乏主动性。

下次我可以尝试给学生一些具体的任务和角色分工，帮助他们更好地参与到小组合作中。

总的来说，本次教学中我采用了多种教学方法，帮助学生理解轴对称图形的概念和性质。

在下次教学中，我将更加注重细节的设计，考虑学生的不同需求和兴趣，以提高学生的学习积极性和参与度。

同时，我也将更加注重对小组合作学习活动的指导，明确学生的角色和任务，帮助他们更好地合作学习。

通过不断地反思和改进，希望能够提升教学效果，使学生能够更好地理解和应用轴对称图形的知识。

轴对称图形教学反思轴对称图形教学反思轴对称图形教学反思1 《轴对称图形》是苏教版三年级上册第六单元的内容，本节课初步教学轴对称图形。

教材在编排上从详细到抽象、从感性到理性，循序渐进。

本教材联络学生的生活实际，选择学生熟悉和感兴趣的材料，让学生通过观察、操作等形式多样的活动，初步感知生活中的对称现象，认识简单的轴对称图形，为今后进一步探究简单图形的轴对称特性，以及利用轴对称方法进展变换或设计图案打好根底。

教材的编写意图是要抽象出生活中轴对称现象的共同特征，使学生能从整体上去认识轴对称现象，在各种探究活动中让学生感悟轴对称图形的特征，并培养学生积极安康的审美情趣。

要使学生真正成为学习的主人，教学必需要落实到个体的学习行为上，学生只有通过自己的理论体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为己有，在学习理论中逐步学会学习。

通过先观察再对折的活动，学生发现了这些图形的共同之处――对折后折痕两边的部分能完全重合，提醒了轴对称图形共同的特征。

通过找作品中的轴对称图形，让学生进一步认识到：假如把一个图形对折，只要折痕两边的部分能完全重合，那么这样的图形就是轴对称图形，这条折痕就是它们的对称轴。

再让学生通过折一折，画一画，剪一剪的活动，初步体验了轴对称图形的特征，学生学得轻松、有趣、扎实。

在讲授这课时，课本上的有这样一节设计，让同学们判断以下图形是否是轴对称图形，这些图形有正方形、等腰梯形、等腰三角形、不等腰三角形、不等腰梯形、圆形、长方形、平行四边形。

学生在通过观察后，大多的图形全体同学们都非常容易的判断正确了。

只是在平行四边形是否是轴对称图形的问题上存在较大的分歧，是与否两方的支持率大约各是50%左右。

为了加深学生的认识，我课前让学生亲自动手做了一个平行四边形让他们拿出来折一折，然后再做判断。

学生马上表现出极高的探究热情，在通过折一折的操作后，全班同时达成了共识，平行四边形不是轴对称图形。

当时，我暗暗的窃喜，对新教育理念“学生只有动手才能学会”又加深了一层理解。

精心整理
小学3年级《轴对称图形》教后反思
学生在三年级的时候已经初步的认识了轴对称图形以及对称轴。

本课主要是在学生已有的基础上通过进一步的学习加深学生对轴对称图形特征的认识，特别是一些常见的平面图形，指导学生会正确的画出图形的对称轴。

在本课的教学中，我侧重于让学生通过实际的动手操作，自主探究常见的几个平面图形是不是轴对称图形以及分别有几条对称轴。

从课堂效果看，学生的积极性很高，参与性很强，学习的效果也比较明显，特别是关于平行四边形是不是轴对称图形，学生通过自己实际的操作有了比较深的认识。

在本课中，我结合学生的学习情况，对对称轴的认识加以延伸，特别是在学生画等边三角形的对称轴时，我着重引导学生将高与对称轴进行比较，让学生体会到这是两条。