初中作文不会写的原因
【篇一：作文写不好的原因】
作文写不好的原因
为什么作文写不好？有六点原因：
1、把读作文选当做快速提高作文能力的捷径
作文选只能帮助你完成一次作文任务，不能帮助你提高作文能力，
有的摘录作文中的精彩部分，放在自己的作文中，这就像农民拔苗、锄苗一样，这不能证明孩子有与作文相匹配的作文能力。作文在老
师眼里是100分，孩子学五成，才是50分，要引领孩子读作家的书、读经典的书，流传已久的书。因为，作家的书在老师的眼里是200
分的，孩子读这种书，就算学五成，那也是100分呀。建议同学们
读“大家”的书，因为，他们的书有“大家风范”、有自己的个性，这
样的才是优秀的文章，才是有价值的文章。
2、忽略了背诵与写作的关系
不背诵，不积累，头脑中没有语言的时候，怎么写的出来？所以，
要孩子多背诵经典美文，孩子积累多了，大脑的语言仓库里堆满了
词语，孩子在用时，会重新把语言排列，就成了自己的语言了。建
议同学们多背诵：现代儿歌；经典篇章、句断；古典诗词。
3、缺少素材的积累
好多的事情我们都经历了，但往往只是过耳、过嘴，唯独不过心。
很多细节记不下来。所以，记住：“好记性不如烂笔头”。建议大家
准备一个积累本，即备忘录，生活中经历的幸福事、愧疚事、高兴事、难过事??亦可多写，也可三言两语，等将来作文时，翻来一看，就可激起你回忆的闸门，再添枝加叶，一篇作文就成了。
4、作文练习次数少，质量不能保证
一学期八篇大作文，同学们都比较重视，对于日记、小练笔都不重视，这怎么能提高呢？老师建议：
a:建立博客，让大家都来看你的文章，博友的鼓励，点击率的上升，都会给孩子一种成就感。写博的体裁很广，可以模仿经典，写诗歌；可以模仿绘本，写绘画；读后感，观后感，随笔都可以，在博友们
的关注中，不知不觉提高了写作水平。
b：练习写片段：开头、结尾、过程、记人、叙事、写景，可以一个阶段一个阶段地练下去，这样集中训练，有强化作用。
5、不认真修改，难出精品
好文不厌百回改，优秀的作文能力就是在一遍又一遍修改作文中一
点一滴提高的。修改作文最好的方法，就是：出声朗读。
6、没有掌握作文的技巧
不但要积累词汇、积累素材，还要积累审题方法，表达方法。如此，内容、形式相结合，好文章也就产生了。
浅谈读书多，仍写不好作文的原因及对策
有个学生向我提出一个很有趣的问题，他说：“老师，你常说要想
把作文写好，一定要多读书，可是，为什么我读了很多书，作文还
是写不好呢” ？他讲的的确是实情，这个同学在我们班是读书“冠军”了，但是，他的作文总是得到良，不光内容简单，而且语句毛病也多，这不是怪了吗？
按理说，书读得多的人，作文应当写得好。古代有个学者，打了个
比方，读书好比化铜，化铜是很费气力的事，作文好比铸器，铸器
就不太费力了，只要铜化成铜液，倒进模子里，便铸成一个器物。
所以他说“劳于读书，逸于作文”，意思是：读书下了苦功的人，作
文便容易长进。但是，确有一些少年朋友，书读得不少，作文却写
得不好，是读写规律在他们身上不灵验了吗？当然不是，关键在于
他们读书不得法，没有在读写之间沟通一条渠道。这样说来，怪事
也就不怪了。
分析起来，读书多而作文不好的同学，有四个不足之处。
一、读书不注重读“破”，没有在消化理解上下功夫
唐朝诗人杜甫，写起诗来，“下笔如有神”，他的重要经验之一是“读
书破万卷”。请注重这个“破”字，读破的意思就是要把书读熟，要消
化殆尽。若没有这个“破”字，只是读书万卷，恐怕杜甫也未必会成
为下笔有神的诗圣。
读书多而作文不好的同学，恰恰犯了一个读书不“破”的毛病。他们
是“好读书，不求理解”，一本书，一篇文章看完，“好啊好啊”赞不
绝口，可是你要问他好在哪里，说不出个所以然。如果再追问几个
为什么，那更是无言答对。这样囫囵吞枣地读书，连文义都没有理解，又怎么吸收到作文里，有益于写作呢？
读书要注重消化。我们读一本书，看一篇文章，不仅要搞清作者写
了什么，还要想作者是怎么写的，不仅要弄清作者是怎么写的，还
要弄通作者为什么要这样写。尤其是一些短小的好文章，我们要仔
细琢磨，认真分析，看作者是怎样开头和结尾的，选择了哪些典型
材料才能突出中心，用什么样的词表达思想内容。
读书如能这样仔细地咀嚼，那么你就能从中掌握写作的规律，文章
中的语言也就可以自然而然地运用到自己的作文中。这样，读和写
之间的渠道，不就沟通了吗？
二、读书不注重吸收语言，没有在背诵上下功夫
多读而不善写的人，一般都没有在背诵上下过苦功，有些同学写作
文感到没词儿，词儿从哪里来呢？
刚出生的孩子，不会讲话，只会哇哇叫，后来他天天听爸爸妈妈讲话，听周围的人讲话，也就慢慢学会了讲话。据说印度有两个很小
的孩子，被狼叼走，在狼的哺育下长大，后来被猎人抱回来，发现
她们只能像狼一样地叫，不会讲话，这说明，人不是天生就会讲话，人的语言，是从一个语言环境中渐渐学到的。这是口头语言，作文
使用的书面语言也是这样，积累书面语言，同样需要到一个语言环
境中去学习吸收。这个环境到哪里去找？一本书，一篇文章向你敞
开后，它所呈现的就是一具语言环境，但是，只是读一读，看一看
还不行，记
不住，不能变成自己的语言。这就需要做到熟读背诵。文章背得多了，背得熟了，就会在规范的语言环境里受到潜移默化的影响，病
句便可以渐渐地少了，干瘪的语言便可以渐渐地丰满起来。而且，
在不知不觉之中，你会受到你所喜爱的那一类文章的熏陶，使你的
作文也渐渐地有了自己的特点。少年朋友如能抓紧记忆的黄金时代，多背一些好词、好句、好段，同时在大脑里储存一二百篇文情并茂
的好文章，就不愁作文时没词儿了。
三、读书不注重积累写作材料，没有在吸取思想、知识的营养上下
功夫。
不善于在读书过程中吸取思想和知识的营养，这也是多读而不善写
的一个重要原因。在作文中常有这样的情形，对于一个事物，若认
识透彻、感情充沛、掌握的材料充足，便能顺利地写出一篇好作文。如名作家高晓声曾谈过写作文的基本规律：作文应力求准确地反映
主观和客观世界，即事情本来是什么样子，你就把它写成什么样子；那个人是怎样的人，你就把他写成怎样的人；你心里想的是什么，
写出来之后确定和心里想的一样，这样的作文即是一篇较好的作文。反之，对这个事物既然没认识，又无感情，知识贫乏，材料不足，
是写不出作文的，即使憋出来了，也必淡如白水，味同嚼蜡。这说
明要想写好文章，不仅要收集材料，还需要观察生活，认识生活，
要有积累材料的能力，如让学生多读课外书籍，可以读历史书籍，
自然书籍，科技书籍，当然更要读文学名著，不过还有一类书籍，
并未引起学生的重视，那就是同龄人的优秀作文，同龄人的优秀作
文集对同学们的作文
【篇二：初中生写不好作文的原因】
初中生写不好作文的原因
一、分析选材失误
选材失误主要有以下三个方面：一是司空见惯的“大路货”。表现在
材料陈旧，无法吸引读者。二是毫无新意的“陈旧货”。有的材料用
的人多了，也就失去原有的光彩。三是简单模仿的“舶来货”。一味
的模仿，逐渐进入抄袭的误区。
二、对于身边的事物观察力不够，没能形成选材记忆。导致素材积
累不够多。
要求：写作时要能“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉
事物的特征”，“需要占有真实、丰富的材料”。
二、题目的设定不够新颖
三、作文中开头、结构、结尾的设定
（6）自然收束式（7）升华主题式
【篇三：初中生作文水平低下的原因及对策】
初中生作文水平低下的原因及对策
说起作文教学，广大同行们一定有不少人感叹。大家都明白作文很
重要，也都在作文教学方面付出了不少努力，但真正有明显效果的
不多。分析其原因，有我们教者自身的原因，也有学生方面的原因。作文教学难见效果，老师在这方面的问题主要是方法指导还不到位。首当其冲的是很少有老师亲自写下水作文，不清楚考学生的作文命
题到底难在哪里，只是一味地根据曾经的经验，侃侃而谈，效果由
此可见一斑。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我们要弄清楚作
文应该在哪里作详细的点拨，亲自写写下水作文是非常有必要的。
因为我们通过亲自写下水作文可以体会写作的苦与甜，也可以清楚
作文命题到底难在什么地方。我们一些老师从心态上怕写、不情愿
下水作文，另一些是不懂怎么写，更可笑的是，我们一些老师自己
写出来的作文不管在内容还是在文笔方面还不如学生写的，写出来
给学生看的话一定是惹得学生哈哈大笑的。本身的自卑心理再加上
主观的懒惰，使我们自身写作的潜能遥遥无期地沉寂下去，最终形
成了无法开采的宝藏。
老师指导学生作文效果比较低的原因还在于没有具体分析学生的学情，指导往往比较随意，不能很好地根据学情作出相应的指导，而
是根据自己的主观想象和片面经验想当然地指导。我们在指导学生
作文时不仅要找出学生在写作中容易触犯的通病，还要找出到底是
什么原因使学生犯了这类的毛病。在我们详细了解了学生学情的情
况下对学生作出的写作指导才是最有效的。当然，在平时的作文批
改中，对学生作文的评语缺乏鲜明的个性和或针对性，模糊化的泛
泛而谈，或者千篇一律，类似于主题鲜明，详略得当，字体工整，
感情真挚等等。作文本还没发下来，学生就能猜出给他们的评语是
这类套话，对学生作文进行这样的点评和批改，老师自己觉得很辛苦，对学生写作也不起多大作用。甚至久而久之，对学生的写作还
起了反作用，严重压抑了学生的写作热情和积极性。百次这样的批改，也不如一次面对面的具体的、针对性的指导。
从学生这方面来看，学生不会写作文或写不好作文的原因是很多方
面的，归结起来看，不外乎文章的选材和语言的表达两方面。简单
地说，就是不知道写什么和怎么写。平时，几乎所有的语文老师都
引导学生我手写我心，我写我个性，要从生活中的平凡小事挖掘深
刻立意。然而任教者再三强调，再三嘱咐，学生仍然是原有水平徘徊，不见丝毫改变。义务教育阶段的九年，每一位语文老师都一再
引导学生要写正面的、积极的、有意义的事，不要记流水账、言之
无物。一般没有人认为如此的教育方法不对。其实，学生初学写作，限制的囹圄应该是越少越好，不管有没有积极意义，不管是记流水
账还是其它写作方法，首先应该让学生敢于动手写，应该让学生明
白写作文不是什么太难的事，因为只有一开始敢写，才能发展到后
来的乐意写，只有发展到学生自己乐意写，才可能最终的写一篇好
作文。学生写作刚开始的时候，我们就给他制定那么多限制性要求，要求到最后，把学生写作的激情和潜能在不经意间给抹杀了。对此，不少语文老师还丝毫没有觉察自己是扼杀人才的罪人，甚至还叹息
着“现在的学生怎么这么笨，这么懒，啥都写不起来！”。
学生自愿写作文是写好作文的基础，只要学生愿意写，就会有意识地、自觉地学会语言的逻辑表达。关于作文的语言表达问题，几乎
所有的语文老师都强调了要做到读和写的结合，强调向各位名师大
家学习。其实笔者认为觉得一开始学写作的时候，最好是心里怎么
想笔就怎么写，怎么写出来觉得有趣，大脑就指挥着笔怎么写。要
对学生强调，要把自己当成自己文章的第一读者，写好后认真仔细
地读一下，自己觉得文章有没有废话，自己觉得文章有没有思想深度，有没有逻辑层次，有没有重点突出，有没有描绘出细节，有没
有表现出真挚的
感情，有没有做到让别人能读懂。必须引导学生对自己的文章进行
换位思考，将自己放在读者的角度来读自己写的作文。写文章一个
很重要的目的就是为了和别人进行思想交流，如果你写的作文，别
人看了之后，不能获得内心的享受和启迪，而是一种煎熬、一种受罪，那就是在耽误别人的时间，是对别人的极大不尊重。我们平时
的教学中，会发现有很多学生不肯让其他学生看自己写的作文，这
是为什么呢？这是怕人家笑话，但他们不会怕老师笑话的。因为在
老师面前他们会觉得自己还是一个孩子，即使写得比较稚嫩点，也
没什么要紧的关系。因此我们要这样引导学生，写作文一是为了抒
发自己的或悲或喜的情感，抒发自己内心的喜怒哀乐，二是为了与
别人交流。要让对方明白你想说些什么，就要替拜读你文章的读者
考虑。只有这样，学生才会养成一些写作的好习惯，如别人清楚的
不写，自己不写出来别人也能知道的话也不写，不该重复的地方就
不要重复强调。在表达遇到瓶颈的时候，他们会自觉地、有意识地
向文史等名家学习。训练学生语言表达的过程应该是让学生先用自
己的话表达，再有意识地有目标地学别人的话表达，最后超越自我，结合别人的精华用自己的话表达。而我们平时的作文教学，往往是
一味地强调学习名家，这样学生在学习中常常自卑自贱，失去了自我，失去了灵性，笔者认为这不得不是一种失败。
作文教学长期低效使一些老师和学生产生了荒唐的想法，他们总是
想当然地去寻找作文速成的秘诀，各种作文选杂志铺天盖地，各种
快速作文书籍应运而生，编书的、印书的、卖书的赚了盆满钵满，
学生作文水平低下的顽疾，并未因此而药到病除甚至有愈演愈烈之势。正因如此，笔者强烈呼吁语文教学的一线教师扎扎实实地在作
文教学方面下一番苦功夫，用自己的努力一点点地改变学生作文水
平低下的现状。