《幼儿教育学》理论教学大纲
一、课程性质与任务
《幼儿教育学》是学前教育专业学生的必修专业基础课之一，是一门理论性、实践性并重的基础理论课程，偏重于研究学前儿童教育的宏观指导理论及其一般教育活动规律等问题，并在完成学前教育专业培养目标中起着核心作用。
本课程教学两条线并举，既突出理论性的学习，又加强实践性活动，旨在帮助学生理解、掌握和运用《幼儿教育学》的基础知识和基本理论，形成科学的幼儿教育观，提高幼儿园保教工作所必需的基本技能和技巧，以获得幼儿园教育教学工作所必需的综合应用能力，形成从事幼儿园教师职业所必备的综合素质，更好地适应我国幼儿园教育改革对新时代幼儿教师的职业要求。
二、课程类型与开课专业
必修的基础理论课程、适合学前教育专业
三、与相关课程的衔接
先修课程为《幼儿卫生学》、《幼儿心理学》，与之相关的课程还有《幼儿园活动设计与指导》、《幼儿园环境创设与指导》、《幼儿园游戏》、《幼儿园课程》、《幼儿园教育评价》等专业课程。
四、教学目标与要求
1、热爱幼儿，热爱幼儿教育事业，具有献身幼教事业的理想和精神，有良好的心理品质，有较强的人际交往能力和团队合作精神。
2、了解我国幼儿教育改革的背景、理念与特征，了解幼儿教育的产生和发展的基本历史，了解本课程的研究方向、任务和体系，掌握幼儿教育学中的基本概念、基础知识和基本理论，初步形成现代学前教育的新观念，形成科学的教师观、儿童发展观、教育观、环境观、课程观、教育评价观。
3、能初步学会运用现代幼儿教育思想、教育理念和教育技术探讨幼儿园教育工作的特点、一般规律、方法；运用教育教学基本理论分析和评价幼儿园教育教学行为；具有在教学、游戏、日常生活等各种情境中观察分析幼儿身心发展状况的技能；掌握与幼儿、家长沟通的技能；能利用各种教育资源设置相关活动的环境；初步具备幼儿园教学、游戏、生活、娱乐、节日等活动的设计和组织的能力。
4、能根据幼儿园教育目标和幼儿发展的特点初步制订班级各类教育计划和课程计划；能够根据幼儿园教育与教学的目标和内容，选择和运用恰当的教学组织形式、指导方式和教学方法；能够运用所学幼儿教育理论，正确认识和分析实际工作中的各种教育现象和教育问题；能够运用科学的评价指标对幼儿园课程方案、幼儿的发展、幼儿教师的各项工作做出恰当的评价，并形成全新的学前教育理论素养。
5、了解幼儿园教育现状以及当前教改的热点、新经验、新趋势，激发学
习的好奇心和求知欲，自我激励，培养职业素养，树立专业理想。
五、教学方法与重难点：
教学方法：
主要采取课堂讲授、讨论、案例（录像）分析、模拟教学、微格实验教学、课外实践、见习、小调查、知识竞赛等多种教学形式和方法,注重培养学生的发现问题、分析问题和创造性解决问题的能力；培养学生的创新意识和实践能力。
重点、难点：
掌握幼儿教育学的基本概念、基本理论和基本原理；了解中外幼儿教育思想的发展和基本观点；理解和运用幼儿园教育和教学原则的理论；理解和掌握幼儿园课程的编制；理解和熟悉幼儿园教学、幼儿园游戏、幼儿园一日活动和节日、娱乐、劳动活动的组织方法和指导策略；掌握幼小衔接工作、幼儿园评价的基本内容和方法等。
六、课程内容和学时分配
本课程在第二学年第一学期开设，共20周，课堂教学共60学时。每周3学时，复习考试4学时，机动2学时，理论54学时，专题实习1周，其他课
期末考试成绩/平时成绩=6：4（总评成绩=平时（含实训）成绩×40%+期末卷
面成绩×60%）。
八、选用教材和主要教学参考书：
1、选用教材：陈幸军主编《幼儿教育学》人民教育出版社，2003年5月
2、主要教学参考书目：
（1）黄人颂《学前教育学》人民教育出版社，1991年
（2）刘焱编著《幼儿教育概论》中国劳动社会保障出版社，1999年8月
（3）高岚著《学前教育》广东高等教育出版社，2000年5月
（4）李季湄、肖湘宁《幼儿园教育》北京师范大学出版社， 1997年11月
（5）人教社幼教室编《幼儿教育学》人民教育出版社，1987年
（6）梁志燊《学前教育学》北京师范大学，1998年
（7）叶立群、郑慧英主编《幼儿教育学》福建教育出版社，1994年
（8）刘晓东著，《儿童教育新论》江苏教育出版社，1999年
（9）华爱华著，《幼儿游戏理论》上海教育出版社，2000年
（10）冯晓霞主编《幼儿园课程》北京师范大学出版社，2001年
九、教学内容和要求:
理论教学大纲
绪论
一、教学目标
1、理解并掌握幼儿教育学的研究对象和任务，学习幼儿教育学的作用和任务。
2、会运用理论联系实际的方法学习幼儿教育学。
二、教学重点：教育和幼儿教育概念
三、教学难点：怎样学习幼儿教育学
四、教学时数：2学时
五、教学内容
（一）理解概念：什么是幼儿教育学
（二）为什么要学习幼儿教育学
1、掌握幼儿教育基本理论，指导幼儿教育实践
2、树立正确的幼儿教育观，提高鉴别能力
（三）怎样学习幼儿教育学
1、纵向深入——认真读书，勤于思考，钻研幼儿教育学理论
2、横向联合——联系幼儿教育实际，联系相临学科和相关知识、信息，联系有关社会现象和问题
（1）联系幼儿教育实际
（2）联系相临学科和相关知识、信息
（3）联系有关社会现象和问题
第一章幼儿教育的产生和发展
一、教学目标
1、理解概念：教育、幼儿教育（广义和狭义）
2、了解幼儿教育事业产生和发展的各个阶段的特点
3、了解幼儿教育思想的发展以及代表人物
4、学会总结归纳各个历史时期的幼儿教育的特点。
二、教学重点和难点：
理解中外幼儿教育思想的发展。
三、教学时数：2学时
四、教学内容：
第一节幼儿教育的概念和意义
一、概念：教育、幼儿教育（狭义和广义）
二、幼儿教育的意义
第二节幼儿教育事业的产生和发展
一、幼儿教育的产生和发展
1、原始社会的幼儿教育：教育没有阶级性，教育平等
2、奴隶社会和封建社会的幼儿教育：教育的阶级性和等级性
3、资本主义主义社会的幼儿教育：生产的社会化带来幼儿教育的社会化、幼儿教育机构的诞生。
二、幼儿教育机构的产生和发展
1、世界上第一个幼儿园的诞生
2、幼儿教育机构的发展
（1）国外幼儿教育机构的发展
（2）我国幼儿教育机构的发展
三、幼儿教育思想的发展
1、福禄培尔的教育思想
2、蒙台梭利的教育思想
3、陶行知的教育思想
4、陈鹤琴的教育思想
第二章我国幼儿园教育的目标、任务和原则
一、教学目标
1、理解概念：幼儿园教育目标、教育原则；
2、理解我国幼儿园教育目标的具体内涵以及目标的层级分解方法；理解幼儿园的双重任务的特点、幼儿园教育八大原则；
3、能运用八大原则的理论分析幼儿园教育现象，培养理论联系实际的能力和分析能力。
二、教学重点：
1、幼儿园教育目标的内涵；
2、八大教育原则的理解极其运用。
三、教学难点：
幼儿园教育目标的层级结构。
四、教学时数：8学时
五、教学内容：
第一节幼儿园教育的目标
一、我国的教育目的
1、概念：教育目的
2、我国的教育方针
二、我国幼儿园教育的目标
1、幼儿园教育目标的内涵
2、制订幼儿园教育目标的依据：教育目的、幼儿身心发展的特点和可能性
3、幼儿园教育目标的层级结构极其分解注意事项
第二节幼儿园的任务
一、幼儿园的双重任务：为幼儿服务、为家长服务
二、幼儿园双重任务的特点
第三节幼儿园教育的原则
1、尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则
2、促进儿童全面发展的原则
3、面向全体，重视个别差异的原则
4、充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则
5、保教结合的原则
6、以游戏为基本活动的原则
7、教育的活动性和活动的多样性原则
8、发挥一日活动整体教育功能的原则
第三章幼儿园全面发展的教育
一、教学目标：
1、理解幼儿园全面发展教育的含义
2、体、智、德、美教育的目标、内容及实施途径
3、能运用全面发展教育的观念分析、评价幼儿园具体的教育工作
二、教学重点：
1、幼儿园全面发展教育的含义
2、体、智、德、美教育的目标、内容及实施途径
3、能运用全面发展教育的观念分析、评价幼儿园具体的教育工作
三、教学难点：
1、深刻理解全面发展教育的的含义。
2、能运用全面发展教育的观念分析、评价幼儿园具体的教育工作
四、教学时数：8学时
五、教学内容：
第一节幼儿园全面发展教育概述
1、幼儿园全面发展教育的含义：
全面和谐的发展观，培养素质；
避免平均化、孤立化的发展观。
2 、幼儿园全面发展教育的意义：对社会、个体的意义
第二节幼儿体育
一、概念：幼儿体育、体质、体格、体能、健康
二、幼儿体育的目标：保护生命与健康、生活卫生习惯、锻炼幼儿身体，培养体育兴趣
三、幼儿体育的内容：抓好卫生保健工作、积极开展体育活动
四、体育活动的实施
第三节幼儿智育
一、概念：智育、幼儿智育、知识和智力的关系
二、幼儿智育的目标：培养学习兴趣、学习粗浅知识、发展智力、口语表达能力。
三、幼儿智育的内容：
1、保护和促进幼儿的学习兴趣、学习的主动性和学习习惯
2、培养感知能力和动手操作能力
3、学习初步的知识和概念
4、发展语言运用能力
四、智育的实施：
1、学习环境和和学习材料
2、多样化的实践性活动
3、一日生活中的各种情景
4、运用语言表述和归纳
第四节幼儿德育
一、概念：幼儿德育（与中小学德育的区别）
二、幼儿德育的目标：五爱教育、品德习惯、开朗性格
三、幼儿德育的内容：爱的情感、交往能力和社会行为规范、个性品质
四、幼儿德育的实施：热爱与尊重儿童、遵循德育的规律
第五节幼儿美育
一、概念：美育、幼儿美育
二、幼儿美育的目标：培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力
三、幼儿美育的内容：对艺术活动的兴趣和爱好、感知和欣赏能力、
想象力和表现力
四、幼儿美育的实施：美的生活环境、大自然、社会生活、艺术教育
第四章幼儿园教育的基本要素
一、教学目标：
1、理解概念：幼儿园环境、
2、理解幼儿教师的职业特点和专业素养要求，能分析评价幼儿园教师的教育行为和教育能力。
3、理解幼儿的特性、幼儿在教育过程中的地位、幼儿的发展，树立正确的儿童观、教育观、儿童发展观
4、理解幼儿园环境的功能和创设幼儿园环境的原则以及对教师的要求
5、能运用环境创设的理论分析评价幼儿园环境创设的实例。
二、教学重点
1、能运用教师能力素质要求的理论分析评价幼儿园教师的教育行为和教育能力。
2、正确认识幼儿的发展特点，并能树立正确的儿童观、教育观、儿童发展观；
3、正确理解创设幼儿园环境的原则，能运用环境创设的理论分析评价幼儿园环境创设的现象。
三、教学难点
1、掌握教师能力素质要求的具体运用
2、理解幼儿的特性及幼儿在教育过程中的地位
3、理解幼儿园环境创设的原则
四、教学时数：8学时
五、教学内容
第一节幼儿教师
一、幼儿教师的职能和社会地位
二、幼儿教师职业的特点：劳动特点、角色特点
三、幼儿教师的社会权利和义务
四、幼儿教师的专业素养要求：事业心、健康的身心素质、多方面的能力素质
五、幼儿教师的专业发展
第二节幼儿
一、幼儿的特性：幼儿是完整的人、幼儿是独特的人
二、幼儿在教育过程中地位：幼儿是教育的客体、幼儿是学习的主体、幼儿是自身权利的主体
三、幼儿的发展：实践活动与幼儿的发展、早期教育与幼儿的发展
第三节幼儿园环境
一、幼儿园环境的涵义：
狭义、广义的幼儿园环境、幼儿园环境的分类（物质环境和精神环境）
二、幼儿园环境的功能：
幼儿园是特别的社会环境、家庭是幼儿成长的自然的生态环境、社区是幼儿园围墙外的大社会环境
三、幼儿园环境创设的原则：
（一）环境与教育目标一致原则
（二）适宜性原则
（三）幼儿参与的原则
（四）开放性原则
（五）经济性原则
四、创设幼儿园环境应注意的问题
（一）重视精神环境的建设：建立良好的师生关系、帮助幼儿建立良好的同伴关系、
（二）教师在幼儿园环境创设中的作用：是环境的设计者、是幼儿与环境相互作用的引导者
第五章幼儿园课程
一、教学目标：
1、理解概念：幼儿园课程、素质
2、了解幼儿园课程要素及幼儿园课程的性质和特点
3、掌握幼儿园课程目标的制订、课程内容的选择、课程的组织与指导方式
4、了解幼儿园课程评价的意义、范围和内容、原则，树立正确的课程观。
二、教学重点：
1、幼儿园课程目标的制订
2、幼儿园课程内容的选择与确定；
3、幼儿园教育活动组织与指导方式的选择
三、教学难点
1、幼儿园课程内容的编制
2、幼儿园教育计划的制订
四、教学时数：6学时
教学内容：
第一节课程概述
一、课程的含义
1、课程的内涵和外延
2、幼儿园课程：与幼儿园教育活动、幼儿园教学等概念的区别
二、课程的基本要素
（一）课程目标
（二）课程内容
（三）课程组织
（四）课程评价
第二节幼儿园课程的性质和特点
一、幼儿园课程的性质：
（一）是终生教育的根基课程、
（二）是基础素质教育课程、
（三）是基础教育课程的基础部分
（四）是非义务教育课程
二、幼儿园课程的特点：
生活化特点、获取直接经验为主要目的
第三节、幼儿园课程方案
一、幼儿园课程目标的制订：
（一）教育目标的表述（与教育目标的分解的比较、表述）
（二）制订目标的依据
（三）幼儿园课程目标的作用：是选择课程内容的依据、是制订计划的依据、引导教育活动过程的方向、是评价教育活动的依据
二、幼儿园课程内容的选择与确定
（一）幼儿园课程内容的形态：知识与经验、人事物的现象与情境、活动（二）选择与确定幼儿园课程内容的原则
1、满足幼儿全面发展的需要，有效发挥各领域的教育内容
2、符合幼儿的发展规律与特点，对幼儿来说是必要和有效的学习内容
3、联系幼儿的生活实际，符合幼儿的兴趣，有利于形成一定的知识结构
4、适合幼儿的发展需要，对幼儿的学习具有挑战性。
三、幼儿园课程的组织
（一）幼儿园课程内容的编制
1、分科课程
2、核心课程
3、活动课程
（二）幼儿园教育计划的制订：年龄班计划、学期计划、月（周）计划、具体教育活动计划
（三）幼儿园教育活动组织与指导方式的选择
1、直接教学活动与接受学习、间接教学活动与发现学习
2、组织形式：集体活动、小组活动、个别活动
四、幼儿园课程的评价
（一）评价的目的
（二）整体范围和内容
（三）评价的原则：改进与发展课程、发挥教师的主体性、有利于幼儿的发展、客观性
第六章幼儿园教学活动
一、教学目标：
1、理解概念：幼儿园教学活动
2、理解幼儿园教学活动的特点、幼儿园教学活动的构成要素、教学活动的设计要求
3、掌握幼儿园教学方法，能根据活动内容正确选择不同的教学方法和组织形式。
4、掌握幼儿园教学原则，并能运用理论分析幼儿园教学活动的过程，培养分析问题和解决问题的能力。
5、理解幼儿园教学活动的组织与指导策略。
6、尝试写一个幼儿园具体教学活动的教案，初步学习理论联系实际的能力。
二、教学重点
1、掌握幼儿园教学方法，能够根据活动内容正确选择不同的教学方法和组织形式。
2、掌握幼儿园教学原则，并能运用理论分析幼儿园教学活动的过程，培养分析问题和解决问题的能力。
三、教学难点
1、幼儿园教与学的关系
2、理解幼儿园教学活动的组织与指导策略
四、教学时数：8学时
五、教学内容：
第一节幼儿园教学活动概述
一、幼儿园教学活动的涵义、教与学的关系
二、幼儿园教学活动的特点
（一）生活性与启蒙性
（二）活动性与参与性
（三）游戏性与情境性
第二节幼儿园教学活动的构成要素与教学原则
一、幼儿园教学活动的构成要素：教师、幼儿、教学活动内容、教学活动方法
二、幼儿园教学活动的原则
（一）科学性和思想性相结合的原则
（二）积极性原则
（三）发展性原则
（四）直观性原则
（五）活动性原则
第三节幼儿园常用的教学手段和方法
一、幼儿园常用的教学手段
二、幼儿园常用的教学方法
（一）活动法：1、游戏法、2、实验法、3、操作练习法
（二）直观法：1、观察法、2、演示和示范
（三）口授法：1、谈话、讲解与讲述
第四节幼儿园教学活动的设计、组织与指导
一、幼儿园教学活动的设计
（一）类型：预演设计、现场设计、反思设计
（二）活动计划的机构与书写要求：目标、准备、过程、延伸
二、幼儿园教学活动的组织与指导策略
（一）科学运用直接教学和间接教学的方式
（二）指导幼儿自主学习
（三）组织形式多样化
（四）教育内容的综合
（五）将教育任务有机的渗透在游戏和日常生活中
（六）重视家园合作
（七）研究教学行为
第七章幼儿园游戏
一、教学目标
1、理解幼儿游戏的含义、特点、教育作用、种类
2、理解创造性游戏、有规则游戏的指导要求
3、理解角色游戏、结构游戏、表演游戏的特点和指导方法
4、学会观察并能运用游戏理论分析幼儿园游戏对儿童的各方面的影响。
二、教学重点：
1、创造性游戏的指导要求
2、学会观察并能运用游戏理论分析幼儿园游戏对儿童的各方面的影响。
三、教学难点理解角色游戏的指导方法
四、教学时数：6学时
五、教学内容
第一节幼儿游戏概述
一、幼儿游戏的含义
（一）幼儿最喜爱的活动
（二）符合幼儿身心发展的需要
（三）特有的一种学习方式
二、幼儿游戏的特点
（一）是幼儿的自主活动
（二）有趣味的活动
（三）是虚构的活动
三、幼儿游戏的教育作用
（一）促进幼儿身体的发展
（二）促进智力和语言的发展
（三）促进幼儿良好情感的发展
（四）促进幼儿社会性发展
四、游戏的种类
（一）创造性游戏：角色游戏、结构游戏、表演游戏
（二）有规则游戏：体育游戏、智力游戏、音乐游戏
第二节幼儿园游戏的指导
一、幼儿创造性游戏的指导
（一）指导要求
1、尊重幼儿游戏的自主性，满足幼儿游戏的多种需要
2、创造良好游戏环境，保证游戏的时间
3、确定游戏的方法和途径，引导游戏进程，提高游戏水平：教师的隐性指导、显性指导
4、按游戏发展的规律指导
5、多样化的指导方式
（一）角色游戏的特点及指导
1、角色游戏的特点
2、角色游戏的指导
（二）结构游戏的种类与指导
1、结构游戏的种类
2、结构游戏的指导
（三）表演游戏的特点与指导
1、表演游戏的特点
2、表演游戏的指导
二、有规则游戏的指导
（一）有规则游戏的种类和特点：智力游戏、体育游戏、音乐游戏
（二）有规则游戏的指导要求：做好游戏的准备、教会幼儿正确地玩游戏、组住幼儿积极参与游戏、游戏的结束工作
第八章幼儿园的日常生活、劳动和节日娱乐活动
一、教学目标
1、理解幼儿园日常生活活动的含义、内容和要求、教育意义
2、了解幼儿园劳动的特点、内容和要求
3、了解幼儿园娱乐、节日活动的形式和组织方法，能够根据不同的节日设计活动的组织形式。
二、教学重点
掌握日常生活活动的内容和要求
三、教学难点；
能够根据不同的节日设计活动的组织形式
四、教学时数：2学时
五、教学内容
第一节幼儿园日常生活活动
一、日常生活活动的含义
二、日常生活活动的教育作用
三、日常生活活动的内容和要求
（一）入园和离园
（二）进餐、饮水、盥洗、入厕和睡眠活动
（三）过渡活动和自由活动
（四）散步
二、组织指导日常生活活动应注意的问题
（一）保教结合
（二）合理常规
（三）生活技能练习
第二节幼儿劳动
一、幼儿劳动的特点
（一）游戏性
（二）生活性
二、幼儿劳动的教育作用
三、幼儿劳动内容、形式和指导
（一）自我服务劳动
（二）为集体服务的劳动：集体劳动、个别委托劳动、值日生劳动、家务劳动
（三）种植、饲养劳动
（四）手工劳动：自制玩具、其他手工劳作
四、组织幼儿劳动应住注意的问题
（一）明确幼儿劳动的目的要求
（二）创造适宜的条件
（三）科学安排幼儿劳动内容
（四）劳动形式多样化、有趣味性
（五）安全和卫生
第三节幼儿园的节日和娱乐活动
一、幼儿园的节日活动
（一）教育作用
（二）基本要求：有计划、有特色、符合幼儿年龄特点、面向全体幼儿（三）幼儿园节日活动的形式和组织：
全园庆祝会、联欢游艺活动、班级庆祝活动、慰问活动、节日后的教育工作
二、幼儿园的娱乐活动
（一）娱乐活动的教育作用
（二）娱乐活动的组织：全园性活动、班级娱乐活动
三、其他集体性的娱乐活动：迎新活动、毕业联欢活动、生日聚会、亲子活动、郊游
第九章幼儿园与小学的衔接
一、教学目标
1、了解幼小衔接工作的意义和任务
2、理解幼小衔接工作的内容和方法
二、教学重点
1、理解幼小衔接工作的内容和方法
三、教学难点
理解儿童上小学后面临的主要困难及教育策略
四、教学时数：2学时
三、教学内容
第一节幼小衔接工作的意义和任务
一、幼儿园教育与小学教育的区别
1、教育教学任务、儿童的主导活动及学习方式不同
2、作息制度与生活管理方式不同
3、师生关系不同
4、环境设备的选择与布置方式不同
5、社会及成人对儿童的要求和期望不同
二、幼小衔接的工作的意义和任务
1、使儿童能尽快地适应新生活
2、为儿童终生发展奠定基础
第二节幼小衔接工作的内容和方法
一、幼小衔接工作的主要内容
（一）培养幼儿对小学生活的热爱和向往
（二）培养幼儿对小学生活的适应性：培养主动性、独立性、发展人际交往能力、规则意识和任务意识
（三）帮助幼儿做好入学前的学习准备
1、培养良好的学习习惯
2、培养良好的非智力品质
3、丰富感知经验，发展基本能力
一、儿童上小学后面临的主要困难及教育策略
（一）身体适应方面
（二）社会适应方面
1、任务意识和完成任务的能力方面
2、规则意识和执行规则的能力方面
3、独立意识和独立生活能力方面
4、人际交往能力方面
（三）学习适应方面
二、幼小衔接工作应注意的问题
（一）幼小衔接工作应贯穿于整个幼儿期
（二）全面培养幼儿的素质
（三）纠正幼儿园教育中的小学化倾向
（四）协调幼儿园、小学、家庭和社会的关系，共同做好幼小衔接工作
第十章幼儿园教育评价
一、教学目标
1、理解幼幼儿园教育评价的涵义、作用；
2、理解幼儿园教育评价的主要内容和标准，树立正确的教育评价观。
3、了解幼儿园教育评价的类型、方法与步骤
二、教学重点
掌握幼儿园教育评价的主要内容和标准，能运用评价理论分析评价幼儿园的教育现状。
三、教学难点
了解幼儿园教育评价的类型、方法与步骤
四、教学时数；2学时
五、教学内容
第一节幼儿园教育评价概述
一、幼儿园教育评价的涵义
二、幼儿园教育评价的作用
第二节幼儿园教育评价的主要内容与标准
一、幼儿发展评价
（一）健康与动作发展评价
（二）认知与语言发展评价
（三）品德与社会性发展评价
（四）艺术与情感发展评价
（五）习惯与自理能力发展评价
二、教师工作评价
（一）安全工作：发现环境中的隐患，加强安全措施；安全意识、预见危险发生的能力、应急能力
（二）卫生保健工作
1、是否执行幼儿的生活作息制度，一日活动的安排是否合理
2、是否为幼儿提供了能确保其健康的卫生环境
（三）教育活动的设计与组织
（四）对幼儿的管理
（五）环境创设工作
（六）家长工作评价：与家长沟通的技巧、家长学校的工作、吸引家长参加幼儿园的活动
第三节幼儿园教育评价的类型、方法与步骤
一、幼儿园教育评价的类型
（一）按评价的参照体系分类：相对评价、绝对评价、个体内差异评价（二）按评价的功能分类：诊断性评价、形成性评价、总结性评价
（三）按评价的主体分类：自我评价、他人评价
二、幼儿园教育评价的方法：观察法、访问谈话法、问卷调查法、档案袋评定法、测验法、自我评价法、统计分析法
三、幼儿园教育评价的步骤
（一）确定评价的目标
（二）设计评价方案：
1、分解目标，形成指标体系
2、界定标准，形成标准体系
3、形成计量体系
（三）实施评价：准备阶段、评价实施阶段、评价结果反馈阶段
四、幼儿园教育评价应该注意的问题
1、树立正确的评价观
2、与日常教育工作相结合
3、充分、合理地运用评价结果
幼儿教育学试题及答案(九 一、单项选择题(每题3分,共30分 1.对个体发展起主导作用的是(。 A.父母 B.教育 C.环境 D.遗传 2.某种文化的自动撷取或排斥即择优汰劣,取精去糟的过程是指(。 A.文化传递 B.文化传播 c.文化变迁 D.文化选择 3.华生的“教育万能论”属于(。 A.行为决定论 B.教师决定论 C.环境决定论 D.遗传决定论 4.导致儿童身心发展差异性的物质性基础是(。 A.遗传差异
B.教育差异 C.环境差异 D.物质差异 5.下面哪一项不是个体发展规律性的表现?( A.从简单到复杂 B.由一般到特殊 C.由头到脚 D.由四周到中间 6.幼儿期的主导活动是(。 A.学习 B.游戏 C.看书 D.识字 7.幼儿在结构游戏中,由独自搭建发展为能与同伴联合搭建,主要反映了游戏中幼儿(。 A.运用材料的水平 B.确定游戏主题的水平 C.社会性发展的水平 D.建构形式发展的水平
8.《教育漫话》是哪位教育家的教育论著?( A.洛克 B.卢梭 C.杜威 D.福禄贝尔 9.卢梭所倡导的教育观是(。 A.爱的教育 B.自然主义教育 C.大教育观 D.进步主义教育 10.教育史上第一个承认游戏的教育价值并有系统地把游戏列入教育过程的教育家是(。 A.福禄贝尔 B.夸美纽斯 C.蒙台梭利 D.维果茨基 二、名词解释(每题6分。共18分 1.最近发展区 2.文化
3.间接教学 三、简答题(每题8分.共32分 1.试总结分析影响儿童发展的有关因素。 2.简述教育与经济之间的关系。 3.幼儿家庭如何为幼儿创设良好的家庭育儿环境? 4.如何教中班幼儿处理好同伴关系? 四、论述题(每题10分。共20分 1.试分析攻击性行为产生的原因及纠正策略。 2.试析皮亚杰的认知理论的主要观点及其在幼儿教育中的应用。 一、单项选择题 1.B【解析】影响个体发展的因素很多,其中起主导作用的是教育。 2.D【解析】题干中体现的是文化的选择功能。 3.C【解析】“教育万能论”属于环境决定论。 4.A【解析】遗传是身心发展差异性的物质基础。 5.D【解析】个体发展具有从上到下,从粗到细,从无意到有意,从一般到特殊,从中间 到四周等特点。 6.B【解析】幼儿期儿童的活动有游戏、学习和劳动,其中主导活动是游戏。 7.C【解析】略。
幼儿教育学试题及答案(一) 一、单项选择题(每题2分，共30分) 1．（）教委正式颁布的《幼儿园工作规程》中规定；“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。” A．1995年 B．1996年 C．1997年 D．1998年 2．幼儿园教育应以（）为基本的活动方式。 A．学 B．上课 C．玩耍 D．游戏 3．以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是（）。 A．鹤琴 B．宗麟 C．雪门 D．陶行知 4．先天因素主要指个体生物因素，其中最具重要意义的因素是（）。 A．成熟
B．生长 C．遗传 D．发育 5．在其他教育基本要素都具备的情况下，在教育过程中起决定作用的是（）。A．教育者的主导性 B．受教育者的主动性” C．教育的目的 D．教育的方法 6．被世人誉为“幼儿教育之父”的是（）。 A．蒙台梭利 B．柏拉图 C．洛克 D．福禄贝尔 7．儿童的发展是通过（）。 A．对物体的操作和与人的交往而发展的 B．聆听教师讲授知识而发展的 C．观察教师的操作过程而发展的 D．观看电视卡通节日而发展的 8．关于我国学前教育的描述，不正确的是（）。 A．基础教育
B．启蒙教育 C．属于义务教育 D．实施全面发展的教育 9．实现保教合一的前提是（）。 A．良好的工作伙伴与师生关系 B．教师的保育意识 C．保育员的工作态度 D．幼儿的自理能力 10．在罗马贫民区创办第一所幼儿学校——“儿童之家”，创立以感官为基础的幼儿教育教学体系的教育家是（）。 A．福禄贝尔 B．蒙台梭利 C．德可乐利 D．凯米 11．建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活教育”思想的是（）。 A．陶行知 B．鹤琴 C．宗麟 D．雪门 12．1989年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际性法律文书是（）。
幼儿教育学试题及答案 (一 一、单项选择题 (每题 2分,共 30分 1.(国家教委正式颁布的《幼儿园工作规程》中规定; “ 幼儿园是对 3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。” A . 1995年 B . 1996年 C . 1997年 D . 1998年 2.幼儿园教育应以(为基本的活动方式。 A .学 B .上课 C .玩耍 D .游戏 3.以“ 生活教育” 为理念,创办中国化、平民化的幼稚园,建立生活教育课程理论体系的是(。 A .陈鹤琴 B .张宗麟 C .张雪门 D .陶行知
4.先天因素主要指个体生物因素,其中最具重要意义的因素是(。 A .成熟 B .生长 C .遗传 D .发育 5.在其他教育基本要素都具备的情况下,在教育过程中起决定作用的是(。 A .教育者的主导性 B .受教育者的主动性” C .教育的目的 D .教育的方法 6.被世人誉为“ 幼儿教育之父” 的是(。 A .蒙台梭利 B .柏拉图 C .洛克 D .福禄贝尔 7.儿童的发展是通过(。 A .对物体的操作和与人的交往而发展的 B .聆听教师讲授知识而发展的 C .观察教师的操作过程而发展的
D .观看电视卡通节日而发展的 8.关于我国学前教育的描述,不正确的是(。 A .基础教育 B .启蒙教育 C .属于义务教育 D .实施全面发展的教育 9.实现保教合一的前提是(。 A .良好的工作伙伴与师生关系 B .教师的保育意识 C .保育员的工作态度 D .幼儿的自理能力 10.在罗马贫民区创办第一所幼儿学校——“ 儿童之家” ,创立以感官为基础的幼儿教育教学体系的教育家是(。 A .福禄贝尔 B .蒙台梭利 C .德可乐利 D .凯米 11.建立我国第一个幼儿教育研究中心,并亲自主持幼稚园研究工作,提出“ 活教育” 思想的是(。
《幼儿教育学》模拟试题及答案 一、单项选择题(每题2分，共30分) 1．( )国家教委正式颁布的《幼儿园工作规程》中规定：“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。” A．1995年 B．1996年 C．1997年 D．1998年 2．幼儿园教育应以( )为基本的活动方式？ A．学习 B．上课 C．玩耍D．游戏 3．以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是( )。 A．陈鹤琴 B．张宗麟 C．张雪门 D．陶行知 4．先天因素主要指个体生物因素，其中最具重要意义的因素是( )。 A．成熟 B．生长 C．遗传 D．发育 5．在其他教育基本要素都具备的情况下，在教育过程中起决定作用的是( )。 A．教育者的主导性 B．受教育者的主动性C．教育的目的 D．教育的方法 6．被世人誉为“幼儿教育之父”的是( )。 A．蒙台梭利 B．柏拉图 c．洛克 D．福禄倍尔 7．儿童的发展是通过( )。 A．对物体的操作和与人的交往而发展的B．聆听教师讲授知识而发展的c．观察教师的操作过程而发展的 D．观看电视卡通节目而发展的 8．关于我国学前教育的描述，不正确的是( )。 A．基础教育 B．启蒙教育 C．属于义务教育 D．实施全面发展的教育 9．实现保教合一的前提是( )。 A．良好的工作伙伴与师生关系B．教师的保育意识 C．保育员的工作态度 D．幼儿的自理能力 10．“发展适宜性原则”是美国针对幼儿教育界普遍出现的( )倾向提出来的。 A．幼儿教育多元化 B．幼儿教育制度化 C．幼儿教育小学化 D．幼儿教育特色化 11．幼儿园的环境创设主要是指( )。
《幼儿教育学基础》作者：李季湄 简介：随着我国社会的急剧变革以及与此连动的教育改革的不断深入，对幼儿教师的素质提出了越来越高的要求。为了面向现代化、面向世界、面向未来，幼儿园教育迫切需要具有现代教育观念，具有一定教育理论基础和一定实践能力的新一代幼儿教师。 绪论 一、幼儿教育学（概念）：幼儿教育学是一门研究3——6岁幼儿教育规律和幼儿机构的教育工作规律的科学，它是从人们教育幼儿的实践中总结提炼出来的教育理论。 二、案例分析： 情景一：父母带孩子逛商场，孩子看中了一件玩具，而父母认为不适合他，不给他买。于是孩子往地上一躺，哭闹起来，父母怎么劝告都无效，场面难以收拾……孩子为什么变的这么任性？是孩子生性犟脾气、不听话吗？对这样任性的孩子该怎么办？如果父母迁就顺从，要啥买啥，或者打骂威胁，强令其顺从就能解决问题吗？你对这个案例子怎么看？ ——幼儿的任性乃冰冻三尺非一日之寒，这是家庭教育方式一贯不当造成的恶果。父母不从根本上改变“溺爱”、“专横”等不正确的教养态度和教育方式，孩子的任性是难以纠正过来的，孩子个性健康发展也是不可能的——所以教养方式影响孩子的个性。 第一章幼儿教育的产生和发展 第一节幼儿教育的概念和意义 一、广义的教育（概念15页）：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广的教育。 二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示范）和（主导）的作用。 三、幼儿教育（概念）：对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。 幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3-6岁幼儿的教育，探索其特点和规律。 四、幼儿教育的意义：（简答和论述） （一）促进生长发育，提高身体素质； （二）开发大脑潜力，促进智力发展； （三）发展个性，促进人格的健康发展； （四）培育美感，促进想象力、创造性的发展； 总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。 五、敏感期（概念）幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期。我们把这个阶段称为敏感期。 第二节幼儿教育事业的产生和发展
第一单元学前教育学概述 教学目标： 1、理解“学前教育”概念；掌握学前教育的意义，学前教育学的研究对象、任务及作用；会运用理论联系实际的方法学习学前教育学。 2、在了解本课程的性质、特点、地位与作用的基础上，初步形成对本课程的学习态度，并能根据本课程特点和自己的实际情况拟订学习计划，明确资料摘录和分类的方法，会做学习卡片。 教学重点：学前教育的意义 教学难点：学前教育学的地位与作用 教学课时：3课时 主题一什么是学前教育，什么是学前教育学 教学目标： 1、识记“教育”“学前教育”“教育学”“学前教育学”等概念；理解“学前教育”概念；掌握学前教育的意义。 2、了解本课程的主要内容，掌握学前教育学的研究对象和任务。 教学准备：学前园活动录像片段；CAI课件（古今中外教育家论教育，学前教育案例）；各种版本的《学前教育学》教材。 教学重点：理解学前教育的含义 教学难点：掌握学前教育学的研究对象和任务 教学方法：讲授法、讨论法、归纳法、案例分析法 教学课时：1课时 教学过程： 一、教育和教育学 （一）教育——一种促进更和谐、更可靠的人类发展的主要手段 【经验陈述】 结合自己的经验和理解谈谈什么是“教育”？ 【理论研讨】 教育史上，不同的人对“教育”有不同的解释。《教育学》对教育的解释有广义与狭义之分。 广义：有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。包括家庭教育、社会教育和学校教育。 狭义：指学校教育，如学前园教育，小学、中学和大学教育以及其他人们为了某种目的而特别组织的教育。它是教师根据社会的要求，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展体力和智力的活动，使受教育者发生预期的变化，成为社会所需要的人。由专业的教师承担，教育的目的性、计划性、组织性、系统性很强，是一种可控性很强的、规范的教育，因此一般来说效率、效果也更好。 【观点辨析】
幼儿教育学试卷以及答案解读2 一、单项选择题 1．某次教育活动需要达成地目标是指( >. A．全园教育目标B．中期目标C．近期目标D．行为目标 2．(>是我国一贯地教育方针. A．重点发展B．全面发展C．局部发展D．智力发展 3．(>是教育目地在学龄前儿童阶段地具体化. A．学前教育目标B．学前教育手段C．学前教育启蒙D．学前教育内容 4.<）是我国学前教育所特有地一条原则. A.独立自主性原则 B.发展适宜性原则 C.保教结合原则 D.综合性原则 5.学前教育地实质就是<）. A.综合教育 B.启蒙教育 C.独立性教育 D.适宜性教育 6.幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做游戏地做法,违背了<）教育原则. A.启蒙性 B.发展适宜性 C.活动性 D.综合性 7．我国幼儿园通常不要求在学前阶段教孩子写字,这符合( >. A．独立自主性原则B．发展适宜性原则C．保教结合原则D．综合性原则 8．活动性原则源自于( >地“做中学”. A．皮亚杰B．夸美纽斯C．福禄倍尔D．杜威 9．发展适宜性原则是当今幼教界提倡地一种教育理念,提出这一教育原则地是(> . A．中国学前教育研究会B．日本幼儿教育协会 C．美国幼儿教育协会D．英国幼儿教育协会 10．幼儿教育发展地规模和速度取决于( >. A．经济发展水平B．社会政治制度C．社会文化水平D．环境因素11．活动性原则要求学前教育以活动为主,并以活动贯穿整个教育过程,这里地活动主要指(>. A．教师设计和指导地活动B．儿童主动积极地活动 C．儿童地自选活动D．儿童地游戏活动 12．社会要求与(>是制定幼儿园教育目标地主要依据. A．幼儿身心发展特征和规律B．教育机构C．政府D．父母 13．(>是幼儿园中全面负责幼儿生活与教育地人员. A．园长B．阿姨C．保育员D．幼儿教师 14．保育员应具备心理素质与( >. A．合作精神B．爱心C．专业素质D．丰富地知识 15．在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育,只有上课才是传授知识,发展智力地唯一途径,不注意利用各环节地教育价值,这种做法违反了(> . A．发挥一日生活地整体功能原则B．重视年龄特点和个体差异原则 C．尊重儿童原则D．实践性原则 16．幼儿园教育地任务是(>. A．为儿童将来地职业做准备B．培养儿童成为专家
2011年幼儿教育学模拟试卷及答案(3) 一、不定项选择题(每题l分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分) 1．我国第一所由自己创办的学前教育机构——湖北幼稚园的倡导人是（）。 A．陈鹤琴 B．张之洞 C．黄炎培 D．张雪门 E．陶行知 2．历史上第一本学前教育专著是（）。 A．《大教案论》 B．《母育学校》 C．《世界图解》 D．《爱弥儿》 E．《教育漫话》 3．教师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，是运用了（）。 A．观察法 B．演示法 C．示范法 D．范例法 E．实验法 4．个体发展是指个体从出生到老年（）有规律的变化过程。 A．身体 B．心理 C．身心 D．行为 E．习惯 5．幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了（）教育原则。 A．启蒙性
B．发展适宜性 C．活动性 D．综合性 E．多样性 6．社会需求与（）是制定幼儿园教育目标的主要依据。A．幼儿身心发展特征和规律 B．教育机构 C．政府 D．父母 E．幼儿园目标 7．幼儿的德育必须从情感人手，把重点放在（）的形成上。A．道德认识 B．道德情感 C．道德行为 D．道德意志 E．道德练习 8．实施幼儿德育最基本的途径是（）。 A．日常生活 B．练习 C．游戏 D．活动 E．上课 9．下列属于感觉运动游戏的是（）。 A．玩沙和玩水的活动 B．与视觉、听觉相关的活动 C．与嗅觉相关的活动 D．与味觉相关的活动 E．与触觉有关的活动 10．游戏理论生长说的代表人物是（）。 A．霍尔
B．格罗斯 C．阿普利登 D．拜敦代克 E．福禄倍尔 11．儿童享有的权利有（）。 A．教育权 B．生存权 C．发展权 D．赠与权 E．受保护权 12．幼儿园教育教案计划的制定是幼儿园依据（），有计划地、系统地设计、组织和安排各类教育教案活动的过程。 A．幼儿教育目标和课程规范 B．幼儿教育内容 C．幼儿教案大纲 D．幼儿课本 E．学前教育政策 13．角色扮演训练中提供的行为范例变成幼儿自己的信念与准则，一般发生在角色扮演的（）。 A．及时模仿阶段 B．简单再现阶段 C．认同阶段 D．内化阶段 E．依从阶段 14．幼儿园与小学教育实践的差异体现在（）。 A．生活环境 B．教育目标 C．教育内容 D．教育途径 E．前四项都是
幼儿教育学基础 绪论 一、幼儿教育学（概念）：幼儿教育学是一门研究3——6岁幼儿教育规律和幼儿机构的教育工作规律的科学，它是从人们教育幼儿的实践中总结提炼出来的教育理论。 二、案例分析： 情景一：父母带孩子逛商场，孩子看中了一件玩具，而父母认为不适合他，不给他买。于是孩子往地上一躺，哭闹起来，父母怎么劝告都无效，场面难以收拾……孩子为什么变的这么任性？是孩子生性犟脾气、不听话吗？对这样任性的孩子该怎么办？如果父母迁就顺从，要啥买啥，或者打骂威胁，强令其顺从就能解决问题吗？你对这个案例子怎么看？ ——幼儿的任性乃冰冻三尺非一日之寒，这是家庭教育方式一贯不当造成的恶果。父母不从根本上改变“溺爱”、“专横”等不正确的教养态度和教育方式，孩子的任性是难以纠正过来的，孩子个性健康发展也是不可能的——所以教养方式影响孩子的个性。 第一章幼儿教育的产生和发展 第一节幼儿教育的概念和意义 一、广义的教育（概念15页）：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广的教育。 二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示范）和（主导）的作用。 三、幼儿教育（概念）：对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。 幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3-6岁幼儿的教育，探索其特点和规律。 四、幼儿教育的意义：（简答和论述） （一）促进生长发育，提高身体素质； （二）开发大脑潜力，促进智力发展； （三）发展个性，促进人格的健康发展； （四）培育美感，促进想象力、创造性的发展； 总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。 五、敏感期（概念）幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期。我们把这个阶段称为敏感期。 第二节幼儿教育事业的产生和发展 一、1、学校诞生时间：幼儿教育机构首先在欧洲诞生，最值得一提的是由英国空想社会主 义者欧文于1816年创办的幼儿学校，最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办，实质上不过的慈善性质的社会福利机构而已。 2、德国幼儿教育家福禄贝尔被世界誉为“幼儿之父”，是他创办了世界上第一个幼儿园。 3、（游戏）是幼儿的主要活动，幼儿通过他特制的玩具-——（“恩物”）来学习。 4、我国幼儿教育机构：我国自己创办的第一所幼儿教育机构，是1903年湖北武昌创办 的湖北幼稚园。当时的这些幼儿教育机构完全抄袭日本，显示出半封建半殖民地教育的特点。 5、幼儿园如著名教育家陶行知先生尖锐抨击的三种大病：一是外国病，二是花钱病， 三是富贵病 6、1989年6月，国家教委制定发布了《幼儿园管理条例》，这是新中国成立以来，经国 务院批准颁发的第一个幼儿教育法规。 二、幼儿教育思想的发展 1
《幼儿教育学》教学大纲 一、说明 幼儿教育学是研究我国3-6岁幼儿教育现象和规律的一门科学，它是幼师班的主要专业学科之一。教学目的在于以幼儿教育科学的基础理论知识武装幼师学生，培养他们运用理论知识于教育实践的基本技能，同时提高幼师学生对幼儿教育工作的认识，培养学生热爱幼教事业并具有研究幼儿教育的兴趣和能力，应注重树立学生正确的教育思想，以便将来在工作实践中能批判与抵制违反教育规律的现象。这是做好幼儿教育工作不可缺少的重要条件。 二、教学内容编写原则 （一）以邓小平同志提出的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的指示和《关于教育体制改革的决定》为指导思想，总结了我国建国以来幼儿教育实践的经验，并吸取了国内外幼儿教育的科研成果，努力做到既反映幼儿教育科学的新成就，又突出我国幼儿教育的特色。 （二）坚持理论联系实际。练习我国社会主义建设事业的实际，以及新的历史时期对幼儿教育提出的新任务；联系幼儿园教育工作的特点；联系学生思想实际，突出在社会主义精神文明建设及幼儿个性全面发展的培育中幼儿教师的作用以及对幼儿教师的要求。 （三）从幼师专业的实际出发，照顾学生的年龄和知识水平的特点。论述教育和教学的基本理论时，由易到难，由简单到复杂，由现象到本质，揭示幼儿教育及幼儿园教学工作的规律。 （四）力求内容充实，论述基本理论通俗易懂，又有一定深度，既着重用正确教育思想武装学生，又教给学生从事幼儿园教育的基本方法；既要有利于教师发挥主动性、创造性，又注意启发学生的思维，培养他们的能力。 （五）为了帮助学生自学，每章结束后要有学习重点与思考题，便于学生自学，做好预习、复习，以培养学生分析问题、解决问题的能力。 三、教学内容安排的基本指导思想 （一）注重反映现代教育、幼儿教育的新观念、新思想、新信息；注意结合我国幼儿教育改革中的新问题、新情况，结合我国社会主义初级阶段的国情和幼儿教育的特点；注意把理论的阐述与幼儿教育实践中的具体问题或现象结合起来，使学生能意识到理论对实践的指导意义，降低理论学习的难度，以增进学习教育理论的兴趣。
一、单项选择题 1．我国幼儿园的教学是( C )。 A．幼儿的活动 B．教师的活动 C．幼儿与教师的活动 D．个别活动 2．人本位儿童观认为( D )。 A．儿童是家族繁衍的工具 B．儿童是父母的私有财产 C．儿童是国家的财富 D．儿童享有生存权、发展权、教育权 3．能有效地提高幼儿认识、情感、意志与行为水平，且能充分地发挥幼儿主体作用的教育方法是( A)。 A．讨论法B．复述法C．故事法D．提问法 4.构成教育活动必不可少的基本要素是（B ）。 A．教育者、受教育者、教育手段、教育内容 B．教育者、受教育者、教育物资、教育内容 C．教育者、受教育者、教育物质、教育手段 D．教育者、受教育者、教育手段、教育环境 5.教师与幼儿沟通时，不正确的做法是（B）。 A．注意倾听 B．言语专业化 C．注意蹲下去与孩子平等对话 D．用点头、抚摸鼓励幼儿 6．教师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师运用了( B )。 A．观察法 B．演示法 C．示范法 D．范例法
二、名词解释 1．儿童观 儿童观：是人们对于儿童的根本看法和态度。主要涉及儿童的地位和权利、儿童期的意义、儿童的特点和能力、儿童生长发展的特点和原因等问题。 2．沟通 沟通：是指人际之间信息的给予和接受。沟通是一种相互性的活动，需要相互理解，彼 此接纳对方的观点、行为。沟通能力是幼儿教师的能力要求之一。 3．直接教学 直接教学：指教师按照教育目的，直接地把教育内容传递给幼儿。 4．间接教学 间接教学：指教师不是把教育要求直接讲给幼儿听，而是通过环境中适当的中介，如利 用环境中的玩具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回地达到教育目的。 5．接受学习 接受学习：指学习者主要通过教师的言语讲授获得知识、技能、概念等的学习方式。6．发现学习 发现学习：是幼儿通过动手操作、亲自实践、与人交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得各种直接经验、体验以及思维方法的学习方式。 三、判断题 1．指导幼儿的学习与发展、评定幼儿成长发展是幼儿教师的权利。√ 2．尊重幼儿人格，听从幼儿的意愿和决定是幼儿教师的义务。X 3．卢梭说过，热心可以补才能的不足，而才能不能补热心。这是指幼儿教师要具备综 合性的能力。√ 4．幼儿教师与幼儿之间的沟通主要是言语的沟通，非言语的沟通很少。X 5．幼儿之间的冲突只是小孩子的事情，没什么大不了的。X 6．活动是幼儿了解环境的主要方式。√ 7．教师利用玩具、榜样等形式对幼儿进行知识的传授，也是一种直接教学的形式。X 四、简答题 1．什么是现代儿童观? 答：．儿童观是指对儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念之总和。简言之，就是社会或成人怎么看儿童，把他们看成是什么样的存在。
第一章绪论 思考与练习 1、联系实际谈谈你对教育的理解。 2、幼儿教育有什么意义？谈谈你打算如何学习幼儿教育学。 3、实例分析：阅读下面的案例，联系对幼儿园及幼儿教师的了解谈谈你的感受。 思考与练习参考答案 1、联系实际谈谈你对教育的理解。 答：教育分为广义和狭义，广义的教育是有目的、有意识地对人的身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。包括：家庭教育、社会教育和学校教育。狭义的教育是在人们专门设置的教育机构中实施的教育，主要指学校教育。 2、幼儿教育有什么意义？谈谈你打算如何学习幼儿教育学。 答：5岁前是智力发展最迅速的时期，也是进行早期智力开发的最佳时期。幼儿教育的意义是有利于人的社会性、人格品质发展，幼儿期是儿童形成各种行为、习惯和性格的重要时期；有利于人的认知发展，幼儿期是人的认知发展最为迅速、最重要的时期，幼儿具有很强的模仿力、想象力和创造力，幼儿期是个体心理多方面发展的关键期；有利于教育事业发展；有利于家庭生活的和谐幸福。 如何学习幼儿教育学：首先，钻研教材，作好课堂学习笔记；其次，广泛阅读，善于积累，善于反思，做到“举一反三”“闻一知十”；利用“情境学习法”学习教育理论，积极参加小组讨论，大胆表达自己的观点。 3、实例分析：阅读下面的案例，联系对幼儿园及幼儿教师的了解谈谈你的感受。 答：略。
第二章幼儿教育的产生、发展 思考与练习 1、名词解释：恩物、五指活动、儿童中心主义 2、谈谈你对卢梭的自然教育和佩斯泰洛奇和谐发展教育的理解。 3、谈谈你对杜威关于教育本质的理解。 4、陈鹤琴的“活教育”理论对我们今天的幼儿教育的发展有什么启发？ 5、试比较蒙台梭利和卢梭教育思想的异同。 6、福禄贝尔为幼儿教育事业做出了哪些贡献？ 7、简述我国幼儿教育的发展趋势。 8、选择题： （1）1904年颁布的癸卯学制规定幼儿教育机构的名称是( ) A.幼稚园 B.小孩察物学堂 C.蒙养园 D.蒙养院 （2）蒙台梭利提出，儿童对秩序的敏感期出现在( ) A.1—4岁 B.2—3岁 C.3—4岁 D.4—5岁 （3）（）认为教育应该把重心放在儿童的身上，以儿童为中心，因此儿童在托幼机构所从事的一切活动均应根据儿童的兴趣来进行，活动方式灵活多样，不受任何拘束。（） A．杜威 B．蒙台梭利 C．维果茨基 D．戈尔曼 （4）教育史上第一个承认游戏的教育价值并有系统地把游戏列入教育过程的教育家是（）。 A．福禄贝尔 B．夸美纽斯 C．蒙台梭利 D．维果茨基
一、单项选择题(每题2分，共30分) 1．()国家教委正式颁布的《幼儿园工作规程》中规定：“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施 保育和教育的机构。” A．1995年 B．1996年 C．1997年 D．1998年 2．幼儿园教育应以()为基本的活动方式? A．学习 B．上课 C．玩耍 D．游戏 3．以“生活教育”为理念，创办中国、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是()。 A．陈鹤琴 B．张宗麟 C．张雪门 D．陶行知 4．先天因素主要指个体生物因素，其中最具重要意义的因素是()。 A．成熟
B．生长 C．遗传 D．发育 5．在其他教育基本要素都具备的情况下，在教育过程中起决定作用的是()。A．教育者的主导性 B．受教育者的主动性 C．教育的目的 D．教育的方法 6．被世人誉为“幼儿教育之父”的是()： A．蒙台梭利 B．柏拉图 C．洛克 D．福禄倍尔 7．儿章的发展是通过()。 A．对物体的操作和与人的交往而发展的 B．聆听教师讲授知识而发展的 C．观察教师的操作过程而发展的 D．观看电视卡通节目而发展的 8．关于我国学前教育的描述，不正确的是()： A。基础教育 B．启蒙教育
C．属于义务教育 D．实施全面发展的教育 9．实现保教合一的前提是()。 A．良好的工作同伴与师生关系 B．教师的保育意识 C．保育员的工作态度 D．幼儿的自理能力 10．“发展适宜性原则”是美国针对幼儿教育界普遍出现的()倾向提出来的 A．幼儿教育多元化 B．幼儿教育制度化 C．幼儿教育小学化 D．幼儿教育特色化 11．幼儿…的环境创设主要是指()： A．购买大型玩具 B．安装望胶地板 C．合格的物质条件和良好的精神环境 D．选择较清静的场所 12．所谓()，就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、系统地教授儿童。A．吸收的心智 B．“整个教学法” C．全面教育
幼儿教育学模拟试题及答案 一、不定项选择题(每题l分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分） 1．我国第一所由自己创办的学前教育机构——湖北幼稚园的倡 导人是（）。A．陈鹤琴B．张之洞C．黄炎培D．张雪门E．陶行知 2．历史上第一本学前教育专著是（）。A．《大教学论》B．《母育学校》C．《世界图解》D．《爱弥儿》E．《教育漫话》3．教师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大 眼界，锻炼感知觉，是运用了（）。A．观察法B．演示法C．示范法D．范例法 E．实验法 4．个体发展是指个体从出生到老年（）有规律的变化过程。A．身体B．心理C．身心D．行为E．习惯 5．幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课 上只做游戏的做法，违背了（）教育原则。A．启蒙性B．发展适宜性C．活动性D．综合性E．多样性 6．社会需求与（）是制定幼儿园教育目标的主要依据。A．幼儿身心发展特征和规律B．教育机构C．政府D．父母E．幼儿园目标 7．幼儿的德育必须从情感人手，把重点放在（）的形成上。A．道德认识
B．道德情感C．道德行为D．道德意志E．道德练习 8．实施幼儿德育最基本的途径是（）。A．日常生活B．练习C．游戏D．活动E．上课 9．下列属于感觉运动游戏的是（）。A．玩沙和玩水的活动B．与视觉、听觉相关的活动C．与嗅觉相关的活动D．与味觉相关的活动E．与触觉有关的活动 10．游戏理论生长说的代表人物是（）。A．霍尔B．格罗斯C．阿普利登D．拜敦代克E．福禄倍尔 11．儿童享有的权利有（）。A．教育权B．生存权C．发展权D．赠与权E．受保护权 12．幼儿园教育教学计划的制定是幼儿园依据（），有计划地、系统地设计、组织和安排各类教育教学活动的过程。A．幼儿教育目标和课程标准B．幼儿教育内容C．幼儿教学大纲D．幼儿课本E．学前教育政策 13．角色扮演训练中提供的行为范例变成幼儿自己的信念与准 则，一般发生在角色扮演的（）。A．及时模仿阶段B．简单再现阶段C．认同阶段D．内化阶段E．依从阶段 14．幼儿园与小学教育实践的差异体现在（）。A．生活环境B．教育目标C．教育内容D．教育途径E．前四项都是 15．课程内容组织方式主要有（）。A．分科课程B．核心课程C．活动课程D．游戏课程E．综合课程 16．五指课程的课程目标是（）。A．做人B．身体C．智力D．情
1.教育的概念： 日常用法分类 ①作为一种过程中的教育； ②作为一种方法的教育； ③作为一种社会制度的教育。 2.教育的词源：陈桂生先生从探寻该词的原始涵义入手进行研究。 3.中国古代教育，强调“学”；英文“education”起源于拉丁文“educa”“引出”。 4.黄人颂提出：“学前教育是指从初生到6岁前儿童的教育”。 梁志燊认为：学前教育是对“从出生到入学前的儿童”所进行的教育。 5.狭义教育：主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶段）的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶段）所需要的人的活动。 6.成有信主编《教育学原理》（1999年）；全国师范院校联合编写《教育学基础》（2002年）教育的界定：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 7.学前教育的意义 ①促进生长发育（体）；②促进智力发展（智）； ③促进人格健康发展（德）；④培养幼儿的美感（美）。 8.学前教育的实施形式： ①学前家庭教育：单独性，随机性，随意性，长久性，隐性。 ②学前社会教育：群体性，目标性，计划性，阶段性，显性。 9.学前教育学是专门研究学前教育现象问题，揭示学前教育规律的一门学科。 10.人类历史第一部教育著作中国古代的《学记》，乐正克撰写，共1229字。 11.中国最早的幼教机构：1903年湖北武昌幼稚园，是我国第一所幼儿教育机构，清朝政府建立，抄袭日本模式，有半封建半殖民地性质。 12.西方第一部教育著作，古罗马《论演说家的培养》。 13.福禄培尔的学前教育思想 ①首先，他指出学前教育是很重要的，他关系到国家的命运和前途； ②其次，他指出学前教育要全面； ③再次，他指出学前教育要遵循儿童的自然； 他指出要使幼儿的个性得到充分的发展，就必须遵循儿童的自然、遵循儿童成长发展的规律。 ④最后他指出学前教育要注意游戏化； A.他认识到活动对于儿童的成熟、个性全面和谐的发展有重要价值。 B.他指出“游戏、学习和工作”这些活动是“不可分割的整体”。 C.“游戏给儿童带来无限的欢乐、自由、满足、休息、平安。” D.“幼儿的游戏是他们未来生活的胚芽” E.所以，福禄培尔创立了一个独特的游戏体系，这一体系的主要特征是操作“恩物”。 F.他认为游戏是内部存在的自我活动表现，他可以发展儿童的自主性和创造性，培养儿童的责任感、义务感和良好品德。 G.儿童是通过自我活动实现内部发展，教师首要任务是尊重并唤起儿童的主动性。 ⑤此外，他指出要加强对学前儿童的指导。 教师的作用：是帮助儿童发展个体中已有的学习的内部能力。所以，教师是儿童经验和活动的设计者，给儿童引导和保护，而不是命令、强制和干涉。
第一单元幼儿教育学概述 教学目标： 1、理解“幼儿教育”概念；掌握幼儿教育的意义，幼儿教育学的研究对象、任务及作用；会运用理论联系实际的方法学习幼儿教育学。 2、在了解本课程的性质、特点、地位与作用的基础上，初步形成对本课程的学习态度，并能根据本课程特点和自己的实际情况拟订学习计划，明确资料摘录和分类的方法，会做学习卡片。 教学重点：幼儿教育的意义 教学难点：幼儿教育学的地位与作用 教学课时：3课时 主题一什么是幼儿教育，什么是幼儿教育学 教学目标： 1、识记“教育”“幼儿教育”“教育学”“幼儿教育学”等概念；理解“幼儿教育”概念；掌握幼儿教育的意义。 2、了解本课程的主要内容，掌握幼儿教育学的研究对象和任务。 教学准备：幼儿园活动录像片段；CAI课件（古今中外教育家论教育，幼儿教育案例）；各种版本的《幼儿教育学》教材。 教学重点：理解幼儿教育的含义 教学难点：掌握幼儿教育学的研究对象和任务 教学方法：讲授法、讨论法、归纳法、案例分析法 教学课时：1课时 教学过程： 一、教育和教育学 （一）教育——一种促进更和谐、更可靠的人类发展的主要手段 【经验陈述】 结合自己的经验和理解谈谈什么是“教育”？ 【理论研讨】 教育史上，不同的人对“教育”有不同的解释。《教育学》对教育的解释有广义与狭义之分。 广义：有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。包括家庭教育、社会教育和学校教育。 狭义：指学校教育，如幼儿园教育，小学、中学和大学教育以及其他人们为了某种目的而特别组织的教育。它是教师根据社会的要求，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展体力和智力的活动，使受教育者发生预期的变化，成为社会所需要的人。由专业的教师承担，教育的目的性、计划性、组织性、系统性很强，是一种可控性很强的、规范的教育，因此一般来说效率、效果也更好。 【观点辨析】
一、不定项选择题（每题１分,共３0题,每题有一个或多个答案,多选或少选均不得分）1．我国第一所乡村幼稚园的创办人是(）。 A．陈鹤琴Ｂ．陶行知c．黄炎培D．张雪门 E.蔡元培２．主张“教育即生长"、“教育即生活"等教育思想的教育家是（)． A．柏拉图Ｂ．赫尔巴特 c.福禄倍尔 D.杜威Ｅ.陶行知 3．个人本位论儿童观认为()。 A.儿童是国家的财富 B.儿童是小大人Ｃ．儿童是父母财产 D．儿童享有生存权、发展权和教育权Ｅ.儿童是家族繁衍的工具 4．对儿童发展的影响最为直接、强烈和持久的是（）. A．家庭 B.学校 C.社区Ｄ.同伴 E．同学 ５.(）是我国学前教育中所特有的一条原则。 A．独立自主性原则 B.发展适宜性原则 c.保教结合原则 D．综合性原则Ｅ．家园协调原则 6．幼儿教育发展的规模和速度取决于()。 A．经济发展水平 B．社会政治制度 C．社会文化水平 Ｄ．环境因素 E.制度环境 ７.幼儿园教育的任务是（）。 A.为儿童将来的职业做准备Ｂ．培养儿童成为专家Ｃ．培养特长儿童 D.培养完整儿童 E.培养超长儿童 8．智力是人认识事物的能力,其核心是()。 A．观察力 B．记忆力 C．思维力 D.创造力 E．想象力９.儿童全面发展教育的基础是(）。 A.德育 B.体育Ｃ．智育 D.美育 E．劳动教育 1０．智力游戏、体育游戏和音乐游戏是()． A．创造性游戏 B．有规则游戏 C．表演游戏 D.个人游戏 E．集体游戏 1１．环境决定论的代表人物是()。 A．华生 B．格塞尔Ｃ.高尔顿 D．吴伟士 E.华太伦 12．幼儿园课程以()为基础,让幼儿以获得直接经验为主. Ａ.教师讲授 B．幼儿自学 C．幼儿的间接经验 D.幼儿的直接经验 E.生活常识
幼儿教育学讲义第四章教师和幼儿 一、幼儿教师 (一)幼儿教师的地位、权利和义务 1993年10月颁布的《中华人民共和国教师法》和1995年3月颁布的《中华人民共和国教育法》中指出，幼儿教师是在幼儿园履行教育职责、对幼儿身心施行特定影响的专业教育工作者，担负着培养社会主义事业的建设者和接班人、传播精神文明、提高全民族素质的历史使命。 我国幼儿教师的权利有：①进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利； ②从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利；③指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利；④按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利；⑤参与幼儿园民主管理的权利；⑥参加进修或者其他方式的培训的权利。 我国幼儿教师的义务有：①遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；②贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务；③按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动；④关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展；⑤制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象； ⑥不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。 (二)幼儿教师的素质 我国《幼儿园工作规程》规定，幼儿教师应当“热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平，品德良好，为人师表，忠于职责，身体健康”。这是国家对幼儿教师素质的要求。 3．幼儿教师的能力素质 作为幼儿教师，最基本、最重要的任务是促进幼儿与周围环境的相互作用。因此，有效、高质量的与幼儿相互作用的知识、技能和能力就成为教师必备的素质。(三)幼儿教师必备的能力 幼儿教师需要一个涉及教育学、心理学、生理学、社会学等多方面的、宽广的能力结构。 1．观察力 幼儿教师的观察力主要指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察能力，表现在随机的观察和有计划的观察中。随机观察可在一日生活的任何时候、任何环节发生。凭借这种能力，教师达到与幼儿的沟通，从而进行有效的指导。有计划的观察要求预先有拟定的观察项目，教师根据观察内容选择最有代表性的场景，列出最能反映问题本质的观察要点，然后按计划进行观察。 2．沟通的能力 教师的沟通能力主要包括教师与幼儿、教师与家长的沟通能力和促进幼儿之间相互沟通的能力。 (1)教师与幼儿的沟通 教师通过微笑、点头等非言语的沟通，表达出对幼儿的关心和爱护。也可以通过掌握一定的沟通技能，用准确的言语沟通，平等地与幼儿交流。 (2)教师与家长的沟通 家长作为教师的合作者加入到教育者一方，共同对受教育者——幼儿施教，极有利于提高教育的质量。但是，这一合作能否取得成功受到许多条件的制约，其中教师与家长的沟通是最重要的条件之一。加强与家长的沟通不仅需要教师掌握与
2019年幼儿教育学试题及答案 一、单项选择题 1.世界上第一所幼儿园的创立者是( )。 A.夸美纽斯 B.洛克 C.福禄倍尔 D.卢梭 C.福禄倍尔建立了第一所真正意义上的幼儿教育机构，并命名为幼儿园。 2.我国现代著名教育思想家陶行知认为幼儿教育应解放儿童的( )。 A.主动性 B.活动 C.兴趣 D.创造力 D.陶行知认为教育要启发、解放幼儿的创造力。 3.( )是第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐发展的教育家。 A.夸美纽斯 B.裴斯泰洛齐 C.洛克 D.福禄倍尔 B.裴斯泰洛齐第一个提出和谐教育，教育要适应自然的原则。 4.贯穿杜威教学领域各个方面的基本原则是( )。 A.社会即学校 B.生活即教育 C.从做中学 D.教、学、做合一 C.杜威提出从做中学的教育思想。 5.《爱弥尔》这部著作明确阐述了自然主义教育观，其作者是()。 A.裴斯泰洛奇 B.洛克 C.卢梭 D.福禄贝尔 C.卢梭所著的《爱弥尔》。 6.在蒙台梭利学校任教教师的教学任务有三个，分别为()。 A.观察指导、示范、准备
B.观察指导、准备教具创设环境 C.制定教育目标、准备教具、示范 D.制定教育目标、创设环境、示范 A.这三个任务是教师必须掌握的教学任务。 7.我国第一所乡村幼稚园的创办人是( )。 A.陶行知 B.蔡元培 C.黄炎培 D.梁漱溟 A.陶行知主张乡村教育、平民化教育。 8.教育家( )在勃兰根堡创设了收托1～7岁儿童的教育机构。 A.杜威 B.皮亚杰 C.夸美纽斯 D.福禄倍尔 D.福禄倍尔建立第一所真正意义的幼儿教育机构。 9.幼儿园一词是( )诞生的。 A.1837年 B.1840年 C.1842年 D.1903年 B.1840年由福禄倍尔提出。 10.1903年中国第一个幼儿社会教育机构在( )创立。 A.武昌 B.北京 C.上海 D.广州 A.武昌的湖北幼稚园。 11.我国幼儿园是对( )周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。 A.6 B.2 C.3 D.4 C.幼儿园是对3～6岁幼儿进行的教育。 12.( )是人类特有的社会性活动。 A.教育 B.文字 C.交流 D.生存