用文本唤醒情感依情感品味语言
《端午的鸭蛋》课例鉴赏
该课获2013年“河南省中学语文优质课大赛”初中组一等奖。
执教者：李静河南省周口市商水县希望中学
观察者：邓海军河南省周口市基础教研室
【学习目标】
1.知内容。
2.悟感情。
3.品语言。
【教学过程】
一、文体课题导入
屏幕显示课题和作者。
师：今天，我们来学习一篇散文《端午的鸭蛋》（师板书课题和作者。）请同学们齐读课题和作者。预备，读。
生齐读课题和作者。
二、出示学习目标
师：这节课我们要完成三个学习目标：1.知内容。2. 悟感情。3. 品语言。（屏幕显示学习目标）
三、知内容
师：昨天同学们已经对课文有所预习了，那你能准确读出这些字音吗？
屏幕显示：
检测预习
门楣腌络子
苋菜城隍庙
车胤囊萤映雪
籍贯肃然起敬
师：好，我们找一位同学来读。
生1读字词。
师：你真棒！读得一字不错。请坐。这里有一个多音字她拿的非常准确，在这里读络子，它还有一个读音，脉络清晰。同学发现最后一行籍贯的籍是什么偏旁部首？竹字头，我国古
代没有纸，人们是把字书写在竹简上的。请同学们齐读字词，加深印象。
师：这篇文章的标题是？
生2：端午的鸭蛋。
师：那作者一开始写的就是端午的鸭蛋吗？
生齐答：不是。
师：请同学们默读课文，概括这篇文章写了哪几方面的内容？开始。
屏幕显示：
知内容
默读，概括课文写了哪几方面的内容？
生自主学习。
师：好，停。我刚才发现这位同学有着很好的学习习惯，不动笔墨不读书。请你起立，你来说说作者都写了哪几方面的内容？
生3：作者先写的家乡的风俗，系百索子、做香角子、还有……
师：同学，请你暂停，看看题目的要求是概括课文。你请坐，哪个同学作补充？
生4：我觉得写了三方面的内容：端午的风俗、家乡的鸭蛋、端午的鸭蛋。
师：你概括得不但准确而且简练。请坐。作者首先介绍的是端午的风俗，接着写了家乡的鸭蛋，最后落笔端午的鸭蛋，这篇文章的层次就清晰地呈现在了我们的面前，作者可谓是层层推进，聚焦鸭蛋。
那作者家乡端午节都有哪些风俗呢？请同学们跳读第一段，画出相关的词句。开始。来，一人回答一种风俗。
生依次回答：系百索子、做香角子、贴五毒、贴符、喝雄黄酒、吃十二红、放黄烟子。
师：一起来欣赏作者家乡端午节的这些风俗。（屏幕显示文中提到的风俗。）
四、悟感情
师：在这众多的风俗中，作者为什么对家乡的咸鸭蛋久久不能忘怀？到底它有何特别呢？请同学们带着这些问题跳读2—5段，边读边在文中勾画批注。两分钟的自学时间，开始。
屏幕显示：
悟感情
跳读第2-5段，提取有用信息回答问题：
1.家乡的鸭蛋有什么特点？作者是怀着怎样的感情介绍它的？
2.作者围绕端午的鸭蛋写了哪些玩法？寄托了怎样的感情？
师：下面同桌之间交流看法。第一个问题。哪位同学发表见解？
生5：质细而油多，蛋白柔嫩，油多尤为别处所不及，高邮鸭蛋的黄是通红的。
师：说的非常好，请坐。还有别的同学做补充吗？
生6：鸭蛋壳有白的和淡青的两种，鸭蛋有的样子蠢，有的秀气。
生7：双黄蛋多。
师：作者说高邮咸鸭蛋于是？
生8：出了名。
师：你能在文中找到出名的依据吗？
生9：“每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：哦！你们那里出咸鸭蛋！”“上海的卖腌腊的店铺里也卖咸鸭蛋，必用纸条特别标明：高邮咸蛋。”
师：非常好，这样，我们来做个访谈。同学，你的家乡是？
生9：安阳。
师：听说你们这个地方的道口烧鸡好有名啊！当你听到老师这样说的时候，你的心中就会？
生9：挺开心的。
师：有请同桌，如果你去北京旅游，去过吗？
生10：去过。
师：当你走在北京的大街上，看到一家饭店门口的招牌上赫然写着：正宗安阳道口烧鸡，你的心中就会油然而生一种？
生10：激动，然后还有一种去到外地旅游还能碰到家乡东西的亲切感。
（掌声。）
师：那这份亲切这份高兴实际上就源于对故乡的？
生齐答：热爱和自豪。
师：原来这枚小小的鸭蛋上还承载着作者对故乡浓浓的情感。（板书：故乡情）高邮的咸鸭蛋不但好吃，还很好玩。第二个问题，哪位同学想展示你和同桌的探究结果？
生11：挂鸭蛋络子，晚上捉来萤火虫装在蛋壳里。
师：同学们看，这就是作者念念不忘的鸭蛋络子。（屏显图片）。
现在让你挂上鸭蛋络子你还把它当成心爱的饰物，还觉得它好看还愿意满大街跑着去招摇吗？好，有请这位男同学，我看到你第一时间摇头了。
生12笑：我不愿意。
师：为什么呢？
生12：不爱显摆。（众笑）
生13：我也不愿意，原因是这又不是我家乡的东西，我为什么要带着它出去呢？（众笑）
师笑：是，我们安阳作为八大古都之一，当然有着深厚的文化底蕴，我们要炫耀的东西可能有更多。无论是挂鸭蛋络子，还是用鸭蛋壳装萤火虫，这些写的都是作者什么时候的事情啊？
生：小时候的事情。
师：哦，原来这枚小小的鸭蛋上还寄托着作者对儿时生活的？
生：怀念。
师：那又该是一份怎样甜甜的童年趣啊！（板书：童年趣）作者笔下的这枚小小的双黄鸭蛋，承载着作者浓浓的故乡情、甜甜的童年趣。（画双黄鸭蛋）
五、品语言
师：那么作者是用什么样的语言传达出这些情感的呢？我们请两位同学朗读课文 2.3两段，其他同学在听读的过程中画出你所喜欢的语句，然后谈一谈感受或理由。
屏显：
?品语言
?朗读课文2、3段，画出所喜欢的语句，然后谈一谈感受或理由。
?（提示：从关键词、情感、修辞等角度进行品析。）
生12朗读第2段。
师：我们朗读课文的时候要尊重原文，“回答之后，对方”？
生12：“就会”。
师：143页第二行，“袁枚的《随园食单》有腌蛋一条”接着读。
生12：袁子才。
师：哎，对，不能把别人的名字读错了。
生13读第三段。
师：请同学们在小组内互相交流一下自己的发现。谁愿意和大家交流一下自己所喜欢的语句？
生14；“筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。”这个句子写出了吃鸭蛋的快感，
还有就是一个字突出了特色神韵。
师：哪个字啊？
生14；“吱”。
师：“吱”后面有个什么符号？
生14：破折号。
师：标点符号有表情达意的作用。用在这里，它表示？
生14：声音的延长。
师：“吱”的一声过后，出来的是什么？
生14：红油。
师：真是绘声绘色啊。这样的词，我们在朗读的时候一定要把它？
生14：突出出来。
师：怎么突出？
生14：重读。
师：你来试一试？
生14读。
师：我觉得那种快乐的感觉还是没能充分表达出来，语言的魅力主要要靠反复朗读才能体会得出。你愿意再读一读吗？
生再读。
师：这位同学推荐的这个句子，老师也非常喜欢，除了“吱”，同学觉得这个句子还可以重读哪些词语？
生15：“扎”。
师：为什么重读这个词？
生15：动词。
师：看来这个句子不但带给了我们快感，还带给了我们动感。好，请你把这个句子再来读一遍。
生读。
师：这红油冒得有点急啊。
生16：“不过高邮的咸鸭蛋确实是好，我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上！”
师：这句话吟咏了一句诗——
生16：“曾经沧海难为水”。
师：什么意思呢？
生16：经历过沧海，对别处的水就难以看上眼了。
师：这样的一句诗用在这里，作者想要表达什么呢？
生16：对家乡咸鸭蛋的喜爱。
师：品尝过家乡的咸鸭蛋，其他地方的——
生16：没有家乡的好。
师：从哪些词语可以看出来？
生16：“确实”、“实在”、“完全不能”
师：那就是全盘否定别处的鸭蛋，我们在朗读时要把这些副词加以强调，你愿不愿意再来读一遍呢？
生再读。
生17：我喜欢高邮还出双黄鸭蛋，我觉得考试的时候，拿一根油条和一个双黄鸭蛋，应该可以考100分吧？而且，还是买一送一，多实惠呀！
师笑：我感觉你从汪曾祺老人那里学到了淡淡的幽默。确实如此，它寄托了我们对美好事物的期望。在第一段里，作者写到一种风俗“吃十二红”，那为什么不吃其他颜色的呢？因为红色在我们中国人的传统里它象征着吉祥和美好。你的语言真风趣！
生18：“我对异乡人称道高邮鸭蛋是不大高兴的，好像我们那穷地方就出鸭蛋似的！”这样写出了他对家乡的热爱，异乡人只称道鸭蛋，没有赞美高邮别的东西，他就不大高兴。
生19：不是不高兴，而是“不大高兴”还说明作者对家乡咸鸭蛋闻名全国还是感到自豪的，
师：作者不大高兴的到底是什么呢？
生19：总感觉你们了解高邮不够。
师：对，了解，异乡人对高邮的了解仅限于鸭蛋。那我们要把这个句子读出来两种感觉，一种是自豪，一种是嗔怒。
生20：“但是，《腌蛋》这一条我看后却觉得很亲切，而且‘与有荣焉。’”这句话流露出作者对家乡的热爱。
师：“与有荣焉”，作者在文中点缀有古汉语，那你对这个词理解吗？
生20：与之同感荣耀，作者在文中点缀古汉语，使文章典雅，有书香气息。
师：你说的真好，请坐。老师也要给大家推荐一个句子，在第二段第四行：“我在苏
南浙江……你们那里出咸鸭蛋！”哪位同学来读一读？
生21读。
师：这个句子表现了作者的什么感情？
生21：自豪。
师：要传达这种自豪，你感觉需要重读哪些词呢？
生21：“肃然起敬”。
师：你刚才重读了吗？
生21：没有。
师：你愿意尝试吗？
生21：好。（再读）
师：“哦”，这个词能不能去掉呢？
生21：我觉得不能去掉。
师：它后面还有一个感叹号，你认为应该读出什么感觉？
生21：惊讶、恍然大悟。
师：关于这个“哦”，老师给你一个建议，你可以把它读得再夸张一些，把嘴张大，最好能塞进一枚鸭蛋。
生21：我不喜欢吃鸭蛋。
师：没关系，请同桌代劳。
生22读。（全场掌声）
师：听课的老师们用掌声对你的朗读表示赞许。这是一枚小小的鸭蛋，它勾起了作者浓浓的故乡情结，那么同学们，作为一名热爱家乡的中学生，你会对今天远道而来的老师们，介绍安阳的哪些旅游景点？会推荐安阳的什么特色小吃呢？一分钟的时间组织语言。
师：那么在同学们做表述之前，我想先对汪曾祺的语言特色做个小结，刚才同学们对语言的品味实际上就印证了课后练习二的一段话。
屏显：
汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言上的追求：
1.平淡而有味。
2.用适当的方言表现作品的地方特色。
3.有淡淡的幽默。
师：如果同学们做表述的时候，能学着运用汪曾祺语言上的一点点特色，那我们今天
就学以致用了。
生23：对于我们安阳，我想说的是吃小吃方便。我们安阳早上有个特别有名的扁粉菜，这个不尝那可过不去。如果是到中午，老师们可以到饭店品尝我们安阳的三不沾，这个也是特别有名的。到晚上，大家兴许可以去品尝那闻名全国的粉浆饭，虽然有点馊，不过还是很好喝的。
（全场笑。掌声。）
师：你说话很有条理。
生24：我觉得那种是男生的吃法，女生的吃法应该米线酸梅汤肉夹馍最好。不过现在酸梅汤好像贵了一块钱哎。我推荐的景点是立交桥，当绿灯亮的时候，车往上行，你站在那里，桥就会一摇一晃的，好玩死了，跟那荡秋千差不多。不过也要注意安全。
师：好，我一定谨遵你的嘱咐。
（众人笑，掌声。）
六、小结课堂
同学们看，平淡的生活中也富含生活情趣和人生意味。正如汪曾祺的《端午的鸭蛋》，我从第一次读后，买鸭蛋的时候也开始认真挑选，还照着课文尝试了鸭蛋的不同吃法，把自己也当客人招待了一把。好的文学作品就是这样，于不动声色之中，你便受了它的感染。
七、推荐阅读
课外阅读汪曾祺的小说《受戒》和《大淖记事》，进一步感受他闲适自由的写作风格。
同学们，明年的端午节来的时候，希望同学们过一个快乐幸福的传统节日，当然别忘了吃鸭蛋。
今天的课就到这里，感谢同学们在课堂上的精彩展示，也请同学们用掌声谢谢老师们的陪伴和鼓励。
（全场掌声持续）
【名师观察】
用文本唤醒情感依情感品味语言
《端午的鸭蛋》是一堂比较成功的课。而成功的要诀，在我看来，在于李静老师把握住了适宜的教学内容。这一点体现在两个方面：一是引导学生体验被文本唤醒的情感，二是指导学生将所体验到的情感通过语言的品味和有情趣的朗读表达出来。
具体来讲，巧妙的课堂教学设计是基础。
《端午的鸭蛋》全文贯穿了这样一条思路：第1段，说“端午”，介绍端午的种种风俗。第2、3段，说鸭蛋在家乡的知名度以及鸭蛋的特别。第4段正式涉及正题──“端午的鸭蛋”，着重写了“鸭蛋络子”。三个层次，缓缓展开，环环相扣，一丝不乱。这是文章的主体内容，写得趣味盎然，充满生活情趣。但也许有读者还会存有一丝疑惑：文章如此津津乐道谈论“咸鸭蛋”有意义吗？这就涉及到文章的主旨了。我们的日常生活富含生活情趣、人生意味。生活中并不总是惊涛骇浪，也未必处处正襟危坐。只有充分感受生活中的种种快乐、悲苦、平淡以及诗意，我们才算真实地体验到生活的滋味。所以，在平淡的生活中发现情趣，发现诗意，在小小咸鸭蛋里尝出生活的滋味，这是汪曾祺散文的魅力所在。文章从容散淡，悠然恬然之间，流露出的是对儿时生活的怀想，对故乡的热爱。
从李静老师在课堂上的表现看，她对文本上述内容的理解是比较到位的，这是她独立阅读、钻研、把握文本的结果；她能捕捉住此文与他文最大的不同点，深入理解文本独有的最特殊最精彩的内涵，即本文的语言特色——平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，淡淡的幽默，从而融会贯通，完成了教师与文本的对话；她能准确地把握文本与学生之间的连接点，引导学生与文本对话。这样，李静老师就明确了学生到底该学什么，怎样去学，从而避免千篇一律的教学程式，而她在课堂上呈现给大家的“知内容、悟情感、品语言”三个活动，一步一个台阶，扎扎实实地引领学生走进了文本的深处。这样的教学设计、课堂构思就呈现出新颖性和实用性。
上海师大的王荣生教授的团队根据对优秀教师课例的分析，初步认定：语文课堂教学，一堂课的教学环节，以2-3个为宜（即每个环节15-20分钟）。语文教师备课的功夫，要花在学生学习起点的辨认上，要花在学生学习重点，也就是一节课最终形成的学生学习经验的确定上，要花在2-3个环节的把握上，要设计2-3个能够使学生充分展开学习的教学环节。而李静老师这节课的教学设计，恰恰就是这样三个环节，这样的设计，就能使学生的“学”比较有结构、比较完整，学生的活动也更充分。
正确的方法是保证。
有了预设，课堂生成需讲求方法。这篇文章是散文，在现行的各套初中教科书中，散文所占比重很大，而这类文本教学的基本策略就是鉴赏，整个教学过程就是感知美、接受美、创造美的过程，就是将文本中的美感因素转化为学生个人审美结果和审美能力的过程。那么，在课堂上，教师如何选择正确的教学方法充分调动学生主观能动性，就是我们必须面对的问题。其关键是，教师要引导学生充分利用自己的生活经验、知识储备、思想水平和文化修养
等去思维、判断、理解、联想，既内化为自己的审美体验与感受，又可外化为语言文字的形态——写诗文、写鉴赏文章、有情感地诵读等。这节课上，李静老师是怎么做的呢？
在“悟感情”这个环节，学生体悟不出汪曾祺先生在字里行间所流露的情感来，李静老师说：“当你在北京的大街上行走，你突然看到一个店铺，上面赫然写着——正宗安阳道口烧鸡，你心中涌起什么感觉？”一石激起千重浪，学生的生活经验顿时被调动起来，那种自豪和对家乡的热爱油然而生。
在“品语言”这个环节，师生对“吱”字的反复咂摸、反复朗读使学生深深体悟到了作者对家乡的眷念与热爱，而那种绘声绘色的动感和快感，也在学生有感情的诵读中表现得活灵活现。所谓正确的方法，就是能收到最佳课堂效果的方法，散文的教学，“以读带赏，以赏促读”就是很好的方法。
人们常说，教学是一门遗憾的艺术。的确，我们总在努力追求课堂教学的完美，而实际上课堂有“遗憾”很正常。
比如，对文本的解读还可以更全面、更有深度些。汪曾祺的散文有两个特点，而这两个特点在本文中都鲜明地体现了出来：一是“小叙事”——在平淡的生活中发现情趣，发现诗意，在小小咸鸭蛋里尝出生活的滋味。二是本文的语言特色——平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，淡淡的幽默。李静老师把着力点放在了第二个方面，而对第一个方面鲜有提及。其实有取有舍也是对头的，只是第一方面也是完全可以在“品语言（不仅是赏析2、3段）”这个环节中体现出来的。可以尝试这样做：当学生鉴赏“端午一早……鸭蛋有什么好挑的呢？……”一句时，让学生猜读“鸭蛋有什么好挑的呢”一句后面的内容，学生结合自己的生活体验，答案定是丰富多彩的，再和原文相比较，学生就会体会到，一个普普通通的鸭蛋，在作者笔下居然写得别具一格，这是一般人通常不会注意到的，但仔细一想，却又大合情理。可不是吗？淡青色的蛋壳就是比白色的蛋壳更有格调，而鸭蛋的形状也确实有蠢笨和秀气之别。生活中的情趣是无处不在的。这就是“小叙事”的魅力。这样去做了，对文本的品析可能会更全面些，学生的积累可能会更丰富些。
《在品味情感中成长》教学设计 【课标依据】 本课所依据的课程标准的相应部分一是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是：“关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为”。 本课所依据的课程标准的相应部分二是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“了解青春期闭锁心理现象与危害，积极与同学、朋友和成人交往，体会交往与友谊对生命成长的意义。” 【教材分析】 本课是第五课《品出情感的韵味》第二框题的内容，引导学生在日常生活中有意识的发掘美好的生命体验，通过人际交往、与外部环境互动获得美好的情感体验，帮助学生将负面感受转化为成长的助力，激励学生积极主动地影响身边环境、学会创造美好的情感体验。 【学情分析】 情感生活是初中学生青春成长的重要领域。中国社会的转型发展带来儿童和青少年生活方式的极大变化，在一定程度上造成其情感发展的缺陷，如亲情的缺失、过分溺爱导致冷漠与自私等，需要学校予以关注和补正。引导学生在察觉、认知情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感体验、对生活的美好愿望相融合，积极影响身边环境，传递情感正能量。 【教学目标】 1.情感、态度、价值观目标： 学生体味美好情感，用自己的实际行动积极传递情感正能量，建设和谐社会。 2.能力目标： 理解美好情感的重要性，增强积极创造传递情感正能量，改变周围环境和世界的能力。 3.知识目标： 知道获得美好情感的途径，以及负面情感对我们的影响，掌握传递情感正能量的做法。
【教学重点】 品味美好情感，传递情感正能量。 【教学难点】 传递情感正能量需要付出热情和行动。 【教学方法】 活动探究法：设计系列活动调动学生积极性，活跃课堂气氛，提升参与能力。 情境分析法：利用情境材料和生活情境，引导学生理解和分析，自然而然地得出结论。 体验式教学法：联系学生生活实际，通过生亲身体验活动，让学生在体验中感悟，在感悟中升华认识。 【教学流程】 一、创设情境，导入新课 播放歌曲视频《长海美》 教师总结：一首《长海美》抒发了长海儿女对家乡深深热爱的美好情感，其实，生活中，亦有许多对亲人的情感、对同学的情感、对老师的情感、对祖国的情感等等，这些美好的情感绽放着生命的风采。今天，我们一起学习《在品味情感中成长》。 设计意图：利用本地资源，激发学生热爱家乡的美好情感，由对家乡的情感拓展到其他方面的情感，从而导入本课的学习。 二、体验探究，生成观点 1、活动一：交流分享，共话美好情感 结合自己经历过的真实生活事件，分享自己体验到的美好情感，这些美好的情感通过什么方式获得呢？ 多媒体出示：美好的情感可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得。 设计意图：立足于学生的生活实际，引导学生分享自己身边的美好情感，在激发学生内心情感的同时，让学生体初步体会美好的情感。 2、活动二：观看微电影，体味美好情感 学生观看微电影《田埂上的梦》
《在品味情感中成长》教案教材分析: 本课的教学设计为人教版道德与法治教材七年级下册第二单元第五课第二节在品味情感中成长。本课内容主要了解情感如何产生；分析负面情感体验对我们的影响；理解生活中不断创造、传递美好情感体验。 运用多媒体创设情境，学生参与讨论、分析，充分发挥学生的学习自主性，探究合作解决问题，从而正确认识我们在情感中的成长，对正负情感体验。 教学目标： 【知识与能力目标】 了解情感如何产生；分析负面情感体验对我们的影响；理解生活中不断创造、传递美好情感体验。 【过程与方法目标】 运用多媒体创设情境，学生参与讨论、分析，充分发挥学生的学习自主性，探究合作解决问题，从而正确认识我们在情感中的成长，对正负情感体验。 【情感态度价值观目标】 引导学生培养、传递正面情感体验，把握好负面情感体验对生活的影响。
保持身心愉悦，逐步丰富我们对生活、对人生的美好情感。 教学重难点 【教学重点】 了解情感产生及负面情感体验对我们的影响；生活中传递正面情感体验。 【教学难点】 负面情感体验对我们的影响。 准备好相关材料及课件。 一、导入新课 （多媒体显示图片） 父母与子女
师生关系 朋友关系 教师讲述：我们由于有了父母的爱、老师的爱、朋友的爱使我们快乐中成长。今天这节课我们就来探讨在品味情感中成长的问题。 二、新课讲授 目标导学一：体味美好情感 活动一：情景再现 （多媒体显示情景） 情景一 思考：（1）阅读后，谈谈感想？ 提示：老师在教学生涯中充满了回忆。在老师的小盒子里每一个小包都是他对这个学生的爱。
生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。 情境二 东东喜欢看侦探小说，常常一看就是一夜。有时，他根据故事情节就能够准确的“破案”。他觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。 七年级（4）班的亮亮参加学校一年一度的以“成长”为主题的青春仪式。在“向青春献礼”环节，亮亮邀请父母一起分享他成长中难忘的故事。说到动情之处，亮亮情不自禁地与父母相拥而泣。 （2）你如何看待东东和亮亮的情感体验？ 提示：东东破案后的快乐体验；亮亮对父母产生情不自禁的感情。 (3)在生活中，你有哪些美好的情感体验?说出来与同学分享。 提示：自己在生活中的情感体验 教师讲述：在不同情境中我们会有着不同的情感体验。比如：父母对我们无私的爱，我们也要爱我们的父母。 情境三 浩浩代表班级参加年纪辩论会，发挥失常，感到心里不舒服。他决定扩展自己的阅读范围，加强辩论技能的学习，希望在下一次辩论会中为班级取得好成绩。 (4)浩浩为什么心理感觉不舒服？这是一种什么心理表现？ 提示：羞耻感表现
语言表达当追求“四感” 语言表达包括口头表达与书面表达。无论是口头表达，还是书面表达，我们语文教师都要努力引导学生追求“四感”，这就是分寸感、形象感、畅达感与情味感。本文侧重从口头表达方面来说。 一、追求语言的分寸感 分寸感是指语言表达给人一种准确性的感受。要做到口头表达具有分寸感，就要用词得当，说话得体，言语合度，恰如其分。 首先要做到所说的话要合对象。优秀服务员李淑贞的接待语言就是说话看对象的一个范例：知识分子进店，李淑贞这样说：“同志，您要用餐，请这边坐。来个拌鸡丝或溜里脊，清淡利口，好不好？”工人同志进店，李淑贞这样讲：“师傅，今个过班，想吃过油肉，还是氽丸子？”乡下老大娘进店，李淑贞这样欢迎：“大娘，您进城里来了，趁身子骨还硬朗，隔一段就来转转，改善改善生活，您想尝点啥？”对知识分子，用语文雅、委婉；对工人同志，用语直接、爽快；对乡下老大娘，用语则通俗、朴实。这就恰到好处的适应了不同对象的不同爱好和文化修养。 其次要做到把握好程度。比如有位导游给客人介绍“这座寺庙可算是中国最古老的佛院”。这里的“可算”一词，
就用得好，是就导游掌握的资料来说，但毕竟见闻有限，所以留有余地，有所保留，不作肯定。 再次要注意划定范围。如有位镇的镇长介绍他们村的时候说了这样一句子话：“我们镇搞沿山旅游开发，几乎每一处都有景点、亮点”。这里的“几乎每一处”接近“处处”就留有分寸。 最后还要注意感情色彩的褒贬。 二、追求语言的形象感 形象感是指语言表达给人一种形象化的感受。如体育比赛场合的口语交际，别人比赛夺了冠军，可以直接说“夺冠”，可以说“折桂”“夺魁”，可以说“成为擂王”，甚至还可用“雄壮的国歌响了起来”这样的句子来表达。假如我们在比赛中输了，可以直接说“失利”。若要形象些，可以说“败北”“折戟”，还可以说“饮恨赛场，铩羽而归”，甚至于还可用“冲击冠军的努力付之东流”。比赛平了，可以直接说“战平”，还可以这样形象的表达：“互交白卷”“握手言和”“难分伯仲”“均无建树”“难决雌雄”等。 要使语言给人形象感，就要善于选取形象性词语，这些词语包括能唤起人的视觉感、听觉感、触觉感、嗅觉感、味觉感的词、特点性强的词语和比喻性词句。 三、追求语言的畅达感 畅达感是指语言表达给人一种通顺畅达的感受。
放松心情的句子大全 导读：经典语句放松心情的句子大全 1、学问之美，在于使人一头雾水；诗歌之美，在于煽动男女出轨；女人之美，在于蠢得无怨无悔；男人之美，在于说谎说得白日见鬼。 2、很多人说婚姻是爱情的坟墓，但是能够入土为安的爱情总比暴尸街头要好。 3、念了十几年书，想起来还是幼儿园比较好混！ 4、女子无才便是德，我一定是太缺德了。 5、少年不胡作妄为，大胆放肆，试问老年时哪来的题材话当年。 6、幸福是什么幸福就是你吃鱼，我吃肉，看着别人啃骨头。 7、我就要哭，我就要闹，一宿一宿不睡觉，手里拿瓶安眠药，拿根小绳要上吊。再丑也要谈恋爱，谈到世界充满爱。 8、我是你转身就忘的路人甲，凭什么陪你蹉跎年华到天涯？
9、人又不聪明，还学别人秃顶。 10、手拿菜刀砍电线，一路火花带闪电。 11、铁杵能磨成针，但木杵只能磨成牙签，材料不对，再努力也没用。 12、我们的目标：向钱看，向厚赚。 13、我以神的姿态，闪耀在这美的瞬间，凡人勿扰。 14、一觉醒来，天都黑了。 15、据说，人只有两个选择，忙着死或是忙着活，我想我有了第三种选择：忙着等死。 16、树愈静而风不止，我愈恋而他不在。 17、鸵鸟的幸福，只是一堆沙子。 18、喝药递瓶，上吊给绳，跳楼的挥着小手绢送行。
19、你要搞清楚自己人生的剧本——不是你父母的续集，不是你子女的前传，更不是你朋友的外篇。 20、如果你注定不能给予我期待的回应。那么就保持在安全距离之外吧！ 21、执子之手，将子拖走。子说不走，好吧，关门放狗！ 22、老娘法眼一开就知道你是个妖孽了。 23、年轻的时候，我们常常冲着镜子做鬼脸；年老的时候，镜子算是扯平了。 24、当生活心怀歹毒地将一切都搞成了黑色幽默，我顺水推舟把自己变成了一个受过高等教育的流氓。 25、有空学风水去，死后占个好墓也算弥补了生前买不起好房的遗憾。 26、诸葛亮出山前也没带过兵啊，你们凭啥要我有工作经验。
部编人教版七下道德与法治《在品味情感中成长》教学设计与反思 第2课时在品味情感中成长 1教学分析 【教学目标】 情感、态度与价值观目标引导学生培养、传递正面 情感体验，把握好负面情感体验对生活的影响。保持身 心愉悦，逐步丰富我们对生活、对人生的美好情感能力目标运用多媒体创设情境，学生参与讨论、分析，充分发挥学生的学习自主性，探究合作解决问题， 从而正确认识情感对我们成长的意义 知识目标了解情感的产生；分析负面情感体验对我 们的影响；理解生活中不断创造、传递美好情感体验【重点难点】 教学重点：了解情感的产生及负面情感体验对我们 的影响；在生活中传递正面情感。 教学难点：负面情感体验对我们的影响。 2教学过程 一、导入新课 教师讲述：由于有了父母的爱、老师的爱、朋友的爱，我们得以在快乐中成长。今天这节课我们就来共同 探讨在品味情感中成长。
二、新课讲授 目标导学一：体味美好情感 活动一：情景再现 情景一：在学校的退休教师欢送会上，我的班主任 王老师捧着一个小盒子走上讲台。他打开盒子，里面有 许多用细绳扎好的小包儿，上面写着日期。王老师找了 一阵后，打开一个小包儿，翻看里面的一沓纸片，最后 抽出一张发黄的纸。啊，那竟然是我父亲30年前的一份作业！ 王老师指着那些小包儿说：这就是我的回忆，每年 我都要留出每个学生的一份作业，然后整理好，编上号。我经常翻阅，仿佛又重新回到了过去的岁月多少学生啊！我闭上眼睛，就能看见一张又一张的小脸儿，一个又一 个的班级许多人我都记得很清楚那些令我非常满意和让 我伤心过的学生不管怎样，我爱他们所有人。 思考： (1)阅读后，谈谈感想。 提示：王老师在教学生涯中充满了回忆。在王老师 的小盒子里每一个小包都是他对这个学生的爱。 教师总结：生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。这些情 感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。
创新写作教学的理论研究和实践探索 ---如何提高书面语言的表达表达是写作的重要一环，表达的工具是书面语言。文学创作的技巧首先在于研究书面语言。能否运用书面语言确切地陈述事件，描绘事物，塑造形象，表达情意，不仅是一个人是否具备写作能力的标志，也是一篇文章成败优劣的关键。具有高超的驾驭语言能力的文学家，通常被称为“语言大师”、“语言巨匠”。怎样才能使文字运用起来得心应手呢？不仅要记忆积累大量的词汇，使自己的头脑变成语言仓库，还有个对自己严格要求的问题。作品是写给别人看的，是自己写作水平的体现，如果用词不谨慎，粗枝大叶，得过且过，甚至词不达意，闹出千古笑柄，实在是作者的耻辱。 一、选择经典，注重熏陶 孔子有云：与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑，是以君子必慎其所与处者焉。从孔子的话语中，不难看出环境熏陶的重要性。昔孟母，择邻处。更是有力的印证了环境的熏陶对一个人的成长，起到了至关重要的作用。语言的熏陶亦是如此。生在南方，便会吴侬软语，生于北方，便是京腔京韵。所以，学生要想提高书面语言的表达能力，就要选择经典的作品，进行阅读，久而久之“即与之化矣”。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗诗也会吟。就是强调熏陶的重要性。
二、经典句段，必须背诵 在通篇阅读之后，如果想完全记诵，那是不可能的。所以，应择善而从。选择重点，进行背诵。 杰克.伦敦是美国著名的现实主义作家。为了学习语言，他借助词典，专心研究莎士比亚、歌德和巴尔扎克的作品，把书中的生动词语、名言佳句抄录在纸片上，挂在他卧室的橱柜上、衣架上、床帐上、窗帘上、镜子上，乃至晒衣绳上，以便随时随地都能背诵。经过长期的苦学，终于奠定了他良好的写作语言基础。梁衡先生曾写过一篇文章《背书是写作的基本功》。梁衡认为，语文学习的方法固然很多，但我最基本的也是最简便的办法之一就是背书。一切知识都是以记忆为基础的。语文学习更是如此。要达到一般的阅读、书写水平，你总得记住几千个汉字；要进一步使文字自然、流畅、华丽、优美，你就得记住许多精词妙句。由此可见，背诵不但可以强化记忆，还能训练你形成良好的语感。学生应尝试着多背诗词、格言、谚语、精美段落等。如：《红楼梦》中的经典诗词；《钢铁是怎样炼成的》中经典的段落；李白、苏轼的经典诗词等。它们的内涵丰富、文字优美。如果你背的多了，不仅会在情感上受到滋润、熏陶，还可以慢慢形成自己正确而生动的语言。 同时，背诵的过程，也是积累素材的过程。只有积累素材，才能将素材转化为题材。才能在写作时“胸藏万江凭吞吐，笔有千钧任翕张”。
心情经典语录比较长的 篇一：心情感悟的经典句子大全 26条感悟人生的经典句子句句精辟 1.我们都太容易让一首歌带自己对号入座，听见一首歌的时候，好像自己就行走在歌词里。 2.永远不要对任何事感到后悔，因为它曾经一度就是你想要的。 3.谈一场恋爱，学会了忍耐，总有些意外，会让人受伤害。 4.生命太短，没时间留给遗憾。若不是终点，请微笑一直向前。 5.人们会孤单是因为人们总是习惯了在心里铸造城墙，而不是架桥。 6.人生有三样东西是无法挽留的：生命、时间和爱，所以我们能做的就是去珍惜。 7.每个人都难免要受一些委屈，谁也不可能永远高昂着头。人生的路不好走，该低头时要低头，该让步时需让步。 8.回首人生，最痛的，不是失败，而是没有经历自己想要经历的一切。 9.你不尝试着做些能力之外的事情，就永远无法成长。 10.饥饿，能保持清醒头脑。寂寞，能复原人性缺失。担当，能解决一切问题。时间，能给出一切。
11.爱情就是一场冒险，赢了，厮守一生；输了，那(转载于:心情感悟的经典大全)个比朋友更近的人，连朋友都不是了。 12.我们最大的错误就是把最差的脾气和最糟糕的一面都给了最亲近的人。 13.不要期待，不要假想，不要强求，顺其自然，如果注定，便一定会发生。 14.很多人闯进你的生活，只是为了给你上一课，然后转身离开。 15.并不是你面对了，任何事情都能改变。但是，如果你不肯面对，那什么也变不了。 16.享受每一刻，珍爱每一天，因为时光总是在你意识到之前就已经悄无声息地流走了。 17.没有过不去的事情，只有过不去的心情。人生就像一场梦，梦里有一阵风不停的吹送。 18.回忆里的人，是不能去见的，去见了，回忆里的他就没了。 19.不要是总为过去的事后悔，那你会很难继续前行。不要沉溺于往事。活在当下，看向未来。 20.有时候，这个世界像一场电影，你不在其中，你只是个摄影师罢了。 21.当初之所以笑的天真，是因为要的不多；小时候，幸福很简单，长大后，简单才是幸福。
在品味情感中成长学案 【教学目标】 1.理解体味美好情感对我们的意义，知道获得美好情感的方式。 2.正确理解生活中的负面情绪。 3.理解传递情感正能量的途径和意义。 【重点难点】 重点：如何获取美好的情感 难点：以实际行动传递美好的情感，传递生命的正能量 【导入新课】 朗读：多媒体呈现《清平乐·村居》——宋·辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。 醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。 最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 这首词是一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。它具有浓厚的农村生活气息，字里行间处处洋溢着作者对农村生活的喜爱之情，客观上反映了作者对黑暗官场生活的憎恶。青春成长的我们想要拥有丰富而深刻的情感世界，就要善于培养和调节情感，做情感的主人。现在我们就一起共同探究《在品味情感中成长》。 【导学过程】 自主学习发现问题 【新知先学】 一、体味美好情感 1．美好情感的产生 生活中________的人和事物，让我们__________，逐渐_________我们对生活、对人生的美好情感。 2．美好情感的作用 美好情感表达着我们的_________，促进我们的______________。 3．怎样获得美好情感 情由心生，它是在人的社会交往、互动中_____________的，不能强迫。我们不能强迫他人给予我们美好的情感。但是，我们可以通过_______、与人交往、____________________等方式获得美好的情感。 ．怎样创造正面的情感体验4． (1)完成一项_____________的活动。 (2)______________。 (3)走进博物馆或____________。 (4)欣赏艺术作品。 5．怎样正确认识生活中的负面情感(意义、作用) (1)生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长____________。体验负面感受未必是件坏事，它可以丰富我们的____________，使我们的生命变得更加___________。(2)学会承受一些________感受，善于将负面情感转变为____________，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。
第2课时在品味情感中成长 李度一中陈海思 1 教学分析 【新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。出自郑燮的《新竹》 ◆教学目标】 情感、态度和价值观目标引导学生培养、传递正面情感体验，把握好负面情感体验对生活的影响；保持身心愉悦，逐步丰富我们对生活、对人生的美好情感 能力目标运用多媒体创设情境，学生参与讨论、分析，充分发挥学生的学习自主性，探究合作解决问题，从而正确认识情感对我们成长的意义 知识目标了解情感的产生；分析负面情感体验对我们的影响；理解生活中不断创造、传递美好情感体验 【重点难点】 教学重点：了解情感的产生及负面情感体验对我们的影响；在生活中传递正面情感。 教学难点：负面情感体验对我们的影响。 2 教学过程 一、导入新课 父母与子女
师生关系 朋友关系 教师讲述：由于有了父母的爱、老师的爱、朋友的爱，我们得在快乐中成长。今天这节课我们就来共同探讨“在品味情感中成长”。 二、新课讲授 目标导学一：体味美好情感 活动一：情景再现 情景一：在学校的退休教师欢送会上，我的班主任王老师捧着一个小盒子走上讲台。他打开盒子，里面有许多用细绳扎好的小包儿，上面写着日期。王老师找了一阵后，打开一个小包儿，翻看里面的一沓纸片，最后抽出一张发黄的纸。啊，那竟然是我父亲30年前的一份作业！ 王老师指着那些小包儿说：“这就是我的回忆，每年我都要留出每个学生的一份作业，然后整理好，编上号。我常翻阅，仿佛又重新回到了过去的岁月……多少学生啊！我闭上眼睛，就能看见一张又一张的小脸儿，一个又一个的班级……许多人我都记得很清楚……那些令我非常满意和让我伤心过的学生……不管怎样，我爱他们所有人。” 思考： (1)阅读后，谈谈感想。 提示：王老师在教学生涯中充满了回忆。在王老师的小盒子里每一个小包都是他对这个学生的爱。
高考作文训练第二十一周情感表达 《考试说明》要求：作文要“情感真挚”。感情真挚，就是要写出自己最实在的感受，就是要通过细致入微的叙述、描写，让读者也清楚而又真切地感受到你的这种情感。因此，感情真挚的 前提有两个；一是主题材料的选用，一是表现手法的运用。 1.主题材料情感丰富 眼光面向现实生活，着眼于人情伦理。沙里淘金，从细小处发掘，突出材料的情趣性、生动性或沉重感，能够让人在精神上产生触动。不一定非得写“美好”，“丑恶“也可以写。生活是丰富的，有歌声也有眼泪，有忧愁也有欢乐，有友谊也有不满，广泛联想，定能找到适当的落笔点。 2.运用心理描写或其他手段细致刻画 有了材料只是有了“米”，它还停留在自己欣赏的基础上，要想做成“饭”并且得到大家的认可，还须“巧为”之，这就要考察你的叙述、描写功底了。一般地讲，情感的表达，越细致、越具体，效果越好；同时，在必要的地方，加以议论抒情，渲染一番，强调一下，效果更好。 1.选择恰当材料，表达真实诚挚的感情。 2.运用各种抒情方式，充分表达感情。 3.会写抒情文章。 题目1：以“牵挂”为话题，写一篇文章。 要求：⑴情感丰富，叙事、抒情、议论相结合。 ⑵字数不少于800字。 题目2：自选一个话题，写一篇抒情性文章。 要求：运用富有情感的语言。自拟题目。不少于800字。 “牵挂”是一个饱含感情的文题。人是社会性的，人与人之间存在着无法割断的情丝，这一切都由牵挂联系着，亲情、爱情、友情，哪一种都是沉甸甸的，都在等着你去挖掘、展示。 文章情感真挚，需要语言来体现。同是一个事件，有情感则激荡人心，无情则干巴枯燥；
议论也是同理，在说理中加入感情，议论就容易令人产生共鸣。有情感的语言，没有一定的规则，它源自作者对写作对象的体味。 例文1 朱姗 牵挂是海，是世上最深的愁海；牵挂是丝，是世上最长的情丝；牵挂是结，是世上最密的心结。 ——题记乡愁海 李白有诗云：“举头望明月，低头思故乡。”余光中也把乡愁比作“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”。古今游子何其多，他们对家乡的牵挂，又怎一个“愁”字了得?当你告别家乡外出闯荡天下的时候，家人的声声叮嘱会使你步履踯躅；当你穿梭于霓虹闪烁的街市的时候，一声老乡的呼唤会使你泪眼婆娑；当你只身在异域守候中国年的时候，子夜敲响的钟声会使你心潮翻滚。其实，你心灵的天空无时不飘过费翔的“故乡的云”，那一缕挥之不去的乡愁，它一头连接着故乡的殷殷召唤，一头连接着你割舍不下的愁思。 爱情丝 李清照的“一种相思，两处闲愁”，叙出了多少情侣的牵挂。“盈盈一水间”使牛郎、织女望眼欲穿，留下了“脉脉不得语”的千古绝唱。《泰坦尼克号》中的杰克至死也松不开他那双牵挂的手，把“你要勇敢地活下去”的含泪遗嘱留给了心爱的露丝。牵挂是一缕剪不断的情丝，因为牵挂柳永“衣带渐宽”，因为牵挂路易“魂断蓝桥”。牵挂，它纵串古今；牵挂，它横贯东西。 母子结 “慈母手中线，游子身上衣”，一首《游子吟》道出了天下所有母亲的心声。孩子是母亲的小棉袄，也是母亲的心头肉。“儿行千里母担忧”，游子永远也走不出母亲那牵挂的心田。《七子之歌》唱道：“你可知‘妈港’不是我真姓?我离开你太久了，母亲！但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管我内心的灵魂……”其实，我们从出生的那一天起，就注定了一生都与自己的母亲心相连，情相依…… “牵挂你的人是我，想念你的人是我”，记不得是哪首歌里曾这样深情地唱过。“红豆生南国，春来发几枝，愿君多采撷，此物最相思。”也许相思是红豆，那牵挂就是那枝条，连着这一个个相思的红豆。 文章情思飞动，文笔清新，底蕴丰厚，构思精巧。一幅幅叠印的画面似心雨飞飘，勃发出一曲曲“牵挂”的绝唱，令读者心旌摇动，荡气回肠。
经典安慰人心情不好的句子大全心情不好安慰的话 语短信 1、有时候，你被人误解，你不想争辩，所以选择沈默。本来就不是所有的人都得了解你，因此你认为不必对全世界喊话。却也有时候，你被最爱的人误解，你难过到不想争辩，也只有选择沈默。全世界都可以不懂你，但他应该懂，若他竟然不能懂，还有什么话可说？生命中往往有连舒伯特都无言以对的时刻，毕竟不是所有的是非都能条列清楚，甚至可能根本没有真正的是与非。那么，不想说话，就不说吧，在多说无益的时候，也许沈默就是最好的解释。 2、抱最大的希望，为最大的努力，做最坏的打算。
3、对自己忠实，才不会对别人欺诈。 4、能够把自己压得低低的，那才是真正的尊贵。 5、你笑一次，我就可以高兴好几天；可看你哭一次，我就难过了好几年。 6、你永远也看不到我最寂寞时候的样子，因为只有你不在我身边的时候，我才最寂寞。 7、请一定要有自信。你就是一道风景，没必要在别人风景里面仰视。 8、福报不够的人，就会常常听到是非；福报够的人，从来就没听到过是非。
9、孤独是一种感觉，但长时间的孤独总是个人变得更加忧郁和敏感，可不容易快乐了，真的希望你能变得快乐，因为我们也都有曾经经历过伤心，失败。 10、福报不够的人，就会常常听到是非；福报够的人，从来就没听到过是非。 11、当你知道迷惑时，并不可怜，当你不知道迷惑时，才是最可怜的。 12. 你要坚信一场恋爱只是一场梦，失恋才是梦醒。把没有她能活得更好的理由记下来。每次意志晕头晕脑时，将她的罪状再看一遍。相信时间会消逝一切! 13. 不要去反复思考同一个问题，不要把所有的感情都放在一个人身上，你还有父母，有朋友。
第五课品出情感的韵味 第2课时在品味情感中成长 1教学分析 【教学目标】 【重点难点】 教学重点：了解情感的产生及负面情感体验对我们的影响；在生活中传递正面情感。教学难点：负面情感体验对我们的影响。 2教学过程 一、导入新课 (多媒体显示图片) 父母与子女
师生关系 朋友关系 教师讲述：我们由于有了父母的爱、老师的爱、朋友的爱，我们在快乐中成长。今天这节课我们就来共同探讨“在品味情感中成长”的问题。 二、新课讲授 目标导学一：体味美好情感 活动一：情景再现 (多媒体显示情景) 情景一：在学校的退休教师欢送会上，我的班主任王老师捧着一个小盒子走上讲台，他打开盒子，里面有许多用细绳扎好的小包儿，上面写着日期，王老师找了一阵后，打开一个小包儿，翻看里面的一沓纸片，最后抽出一张发黄的纸。啊，那竟然是我父亲30年前的一份作业！ 王老师指着那些小包儿说：“这就是我的回忆，每年我都要留出每个学生的一份作业，然后整理好，编上号。我经常翻阅，仿佛又重新回到了过去的岁月……多少学生啊！我闭上眼睛，就能看见一张又一张的小脸儿，一个又一个的班级……许多人我都记得很清楚……那些令我非常满意和让我伤心过的学生……不管怎样，我爱他们所有人。” 思考： (1)阅读后，谈谈感想？ 提示：老师在教学生涯中充满了回忆。在老师的小盒子里每一个小包都是他对这个学生的爱。 生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。这些情感
表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。 情景二：东东喜欢看侦探小说，常常一看就是一夜。有时，他根据故事情节就能够准确地“破案”。他觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。 七年级(4)班的亮亮参加学校一年一度的以“成长”为主题的青春仪式。在“向青春献礼”的环节中，亮亮邀请父母一起分享他成长中难忘的故事。说到动情之处，亮亮情不自禁地与父母相拥而泣。 (2)你如何看待东东和亮亮的情感体验？ 提示：东东“破案”后的快乐体验；亮亮对父母产生情不自禁的感情。 (3)在生活中，你有哪些美好的情感体验？说出来与同学分享。 提示：在不同情境中我们会有着不同的情感体验。比如：父母对我们无私的爱，我们也要爱我们的父母。 情景三：浩浩代表班级参加年级辩论会，发挥失常，感到心里不舒服。他决定扩展自己的阅读范围，加强辩论技能的学习，希望在下一次辩论会中为班级取得好成绩。 (4)浩浩为什么心里感觉不舒服？这是一种什么心理表现？ 提示：他在辩论会中发挥失常。羞耻感表现。 (5)浩浩这样的感受有什么意义？ 提示：这将成为他成长的动力，促使他成为更好的自己。 分组讨论： (6)怎样看待生活中的负面情绪？ 提示：①生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义。它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。 ②学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长动力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。 思考：你知道哪些创造正面情感的技巧和方法？ 提示：阅读教材，分组讨论。派代表回答。 教师总结：情感是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。我们不愿意被别人强迫表现出喜欢或不喜欢，同样也不能强迫他人给予我们美好的情感。但是，我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。 我们知道了情感的获得来源，同时也应掌握一些创造正面(美好)情感的技巧和方法：①选择完成一项自己喜欢的活动。②帮助他人。③走进博物馆或大自然。④欣赏艺术作品等。 目标导学二：传递情感正能量
《在品味情感中成长》教学设计 教学目标 知识与能力了解情感如何产生；分析负面情感体验对我们的影响；理解生活中不断创造、传递美好情感体验。 过程与方法运用多媒体创设情境，学生参与讨论、分析，充分发挥学生的学习自主性，探究合作解决问题，从而正确认识我们在情感中的成长，对正负情感体验。 情感态度与价值观引导学生培养、传递正面情感体验，把握好负面情感体验对生活的影响。保持身心愉悦，逐步丰富我们对生活、对人生的美好情感。 重点难点 教学重点：了解情感产生及负面情感体验对我们的影响；生活中传递正面情感体验。 教学难点：负面情感体验对我们的影响。 教学过程 一、导入新课 （多媒体显示图片） 父母与子女 师生关系 朋友关系 教师讲述：我们由于有了父母的爱、老师的爱、朋友的爱使我们快乐中成长。今天这节课我们就来探讨在品味情感中成长的问题。 二、新课讲授 目标导学一：体味美好情感 活动一：情景再现 （多媒体显示情景） 情景一 思考：（1）阅读后，谈谈感想？ 提示：老师在教学生涯中充满了回忆。在老师的小盒子里每一个小包都是他对这个学生的爱。 生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。
情境二 东东喜欢看侦探小说，常常一看就是一夜。有时，他根据故事情节就能够准确的“破案”。他觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。 七年级（4）班的亮亮参加学校一年一度的以“成长”为主题的青春仪式。在“向青春献礼”环节，亮亮邀请父母一起分享他成长中难忘的故事。说到动情之处，亮亮情不自禁地与父母相拥而泣。 （2）你如何看待东东和亮亮的情感体验？ 提示：东东破案后的快乐体验；亮亮对父母产生情不自禁的感情。 (3)在生活中，你有哪些美好的情感体验?说出来与同学分享。 提示：自己在生活中的情感体验 教师讲述：在不同情境中我们会有着不同的情感体验。比如：父母对我们无私的爱，我们也要爱我们的父母。 情境三 浩浩代表班级参加年纪辩论会，发挥失常，感到心里不舒服。他决定扩展自己的阅读范围，加强辩论技能的学习，希望在下一次辩论会中为班级取得好成绩。 (4)浩浩为什么心理感觉不舒服？这是一种什么心理表现？ 提示：羞耻感表现 （5）浩浩这样的感受有什么意义？ 提示：浩浩的是一种羞耻感的表现。 分组讨论：（6）怎样看待生活中的负面情绪 （1）生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义。它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。 （2）学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长动力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。 思考：你知道哪些创造正面情感的技巧和方法？ 提示：阅读教材，分组讨论。派代表回答。 教师总结：情感是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。我们不愿意被别人自己强迫喜欢或不喜欢，同样也不能强迫他人给予我们美好情感。但是，我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等等方式获得美好的情感。 我们知道了情感的怎样获得来源，同时掌握一些创造正面（美好）情感的技巧和方法:
用文字传递情感怎样让你的作文语言更生动 作者：周鹏 上期谈了如何“生动”语言的两种技法，意犹未尽，本期再谈两种，以供同学们参考。 其一，对称。所谓语言的对称，就是指语言的排列、组合具有一一对应的关系。语言的对称通常由两部分构成，一是出句，一是应句。出句和应句在某一方面存在对应关系。比如“倒下了，就像死去的躯体倒下”一句中，“倒下了”是出句，“就像死去的躯体倒下”是应句，两句的重心都是“倒下”，这便形成明显的对应关系。而“倒下了，扑通一声”这句，尽管也由两句构成，但完全没有对应关系，所以这不属于语言的对称。 修辞的作用是让语言更美，对偶、排比、整句、联用、反复、顶针、叠词、层递、回喻、互喻、博喻、映衬、对比、回环等，均包含着语言对称的“因子”。由此也可看出，对称是语言生动的基本形式。 1. 语言“形的对称”。语言“形的对称”包括三方面的对称：一是出句、应句的字数相等或相近，构成外在的对称；二是出句、应句的语法结构相同或相似，构成内在的对称；三是外在内在都相同的对仗似的严格对称。例如： 一群白色的绵羊，/团团睡在天上，/四围苍老的荒山，/好像瘦狮一样。 ——郭沫若《夕暮》外在上形成了对称，内在上也相似，一三分句结构相同，二四分
句相异，基本对称，再加之韵律上的对称(押韵)、意义上的对称(绵羊对应瘦狮)，所以，读来饶有诗趣。 2. 语言“音的对称”。语言“音”的对称通常有四种情况： 一是出句应句押韵对称，诗词无一不是，不多说。 二是词语组合平仄对称，“平仄”是古人说法，平声相当于现代汉语中的阴平、阳平，仄声相当于上声、去声，但这只是大致分法，不确切，只是经验，不可当知识。词语组合平仄相对，语言的声音则高低徐急舒缓抑扬顿挫洪细起伏，极具旋律之美。但此点对能力要求太高，我们不展开谈，聊举一例： 不逢北国之秋，已经近十余年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓雨台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。 ——郁达夫《故都的秋》郁达夫古典诗词的功夫在现代文学领域堪称首位，这已是公认。其实，他的散文的韵律也是妙绝的。此句中加点处便不是随意列举，而是精心布置的。“陶然亭”念来声音绵长，而“钓雨台”却音声短促，形成对称；“芦花”音声高扬，而“柳影”音声沉缓，也对称；“西山”洪亮悠长，“玉泉”低沉剀切，也是对称；“虫唱”与“夜月”也如此。再整体看，“花——影——唱——月——声”，一起一伏，一清一浊，对称极好。 三是音节错落对称。还是以前面郁达夫的句子为例，“陶然亭”“钓雨台”，三字；“西山”，“玉泉”，两字；“潭柘寺”一
心情短语经典语录大全 本文是关于心情短语经典语录大全，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 心情短语经典语录 1) 原来友情跟爱情一样真实，一样需要两情相悦。 2) 爱不完美，但爱最打动人的地方正在于它的不完美。爱不是一个终点，而是一场旅程。 3) 不应当急于求成，应当去熟悉自己的研究对象，锲而不舍，时间会成全一切。凡事开始最难，然而更难的是何以善终。 4) 只有，他在的时间，我才可以拥有所有。 5) 我不需要多么完美的爱情，我只需要有一个人永远不会放弃我。 6) 你是我编造的童话故事中的王子，而我只是你生命里一个匆匆过客。 7) 当你做一件事时，一边想着努力，一边又想着轻松，%不可能把事情真正做好。 8) 很多人不敢告白的很大原因是：只因这爱已深，我怕你不会当真。 9) 我偏爱野树枝头开玫瑰，疲惫归家有你陪。 10) 真的很舍不得你，没说出口的我爱你，没机会了。 描写心情短语经典语录 1) 因为她才一米六，所以一旦吵架了，我就必须先低头。 2) 你走了，我却一直都在，等待着爱情能再次回来。 3) 爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。 4) 过了爱做梦的年纪，、轰轰烈烈不如平静。 5) 其實，路並没有錯的，錯的隻是選擇，愛並没有錯的，錯的隻是緣分。 6) 幸，福，的，距，离，已，经，拉，开，了，好，几，万，公，里。 7) 恋爱的时候，男人就像下人一样伺候你;婚后，你就得像下人一样伺候他! 8) 学霸为高考操碎了心，学渣为爱情操碎了心。 9) 受挫一次，对工作和生活的理解加深一层。
10) 有些事，有些人，一辈子也忘不了，就像我忘不了你。 11) 我习惯了隔几分钟拉下QQ主面板，看他是G，还是G，还是电脑在线。 12) 要淡定，不生气、不和没素质的人发脾气。 13) 我怀念我们那年的爱情，是的，我怀念。 14) 我仍然希望你幸福快乐，就算你不爱我。 15) 相爱的两个人最后都分了，混搭的两个人最后都长久了。 16) 十句搭讪，百句晚安，千句闲聊，万句废话，只为有一天在婚礼堂听到一句我也爱你。 17) 幸福轻轻笑，扯清我们的过往。 18) 你别把我当傻子，你爱不爱我我知道的。 19) 希望我们的爱情，以后拿出来回忆的时候，没有灰尘也没有皱褶。 20) 我的世界从此以后多了一个你，有时天晴有时雨。 心情唯美短语经典语录 1) 我愿三世凄凉，换来一世相伴。 2) 世上最痛苦的事是，我教会你了爱，在你身边的人却不再是我。 3) 我想在纸币上写上我爱你你的名字，不知道这小小的城市流转流转会不会到你的手上。 4) 光明正大的恋爱不怕最伤感的情侣，两颗心不再有距离。 5) 就算全世界离开你，还有一个我来陪，怎么舍得让你受尽冷风吹。 6) “我喜欢你”的意思就是“从现在起，你已经具备了伤害我的能力”。 7) 有没有一个人，用尽了一生力气还舍不得忘记。 8) 我可以陪你去看星星。 9) 最初的心动只是因为爱你，现在我们已是陌路人。 10) 就算你满身烟味也没关系我也会笑笑继续拥抱你。 11) 以爱情之名的幼稚，都是可以原谅的。 12) 一切的借口不过你给拖延和懒惰找的理由，哪有那么多未来等着你，你只有现在。 13) 小妞儿，今生今世你注定走不出我的世界。
第2课时在品味情感中成长 ?教学分析 【教学目标】 知识与能力了解情感如何产生；分析负面情感体验对我们的影响；理解生活中不断创造、传递美好情感体验。 过程与方法运用多媒体创设情境，学生参与讨论、分析，充分发挥学生的学习自主性，探究合作解决问题，从而正确认识我们在情感中的成长，对正负情感体验。 情感态度与价值观引导学生培养、传递正面情感体验，把握好负面情感体验对生活的影响。保持身心愉悦，逐步丰富我们对生活、对人生的美好情感。 【重点难点】 教学重点：了解情感产生及负面情感体验对我们的影响；生活中传递正面情感体验。教学难点：负面情感体验对我们的影响。 ?教学过程 一、导入新课 （多媒体显示图片）
父母与子女 师生关系 朋友关系 教师讲述：我们由于有了父母的爱、老师的爱、朋友的爱使我们快乐中成长。今天这节课我们就来探讨在品味情感中成长的问题。 二、新课讲授 目标导学一：体味美好情感 活动一：情景再现 （多媒体显示情景）情景一 思考：（1）阅读后，谈谈感想？ 提示：老师在教学生涯中充满了回忆。在老师的小盒子里每一个小包都是他对这个学生的爱。 生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。 情境二 东东喜欢看侦探小说，常常一看就是一夜。有时，他根据故事情节就能够准确的“破案”。他觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。 七年级（4）班的亮亮参加学校一年一度的以“成长”为主题的青春仪式。在“向青春献礼”环节，亮亮邀请父母一起分享他成长中难忘的故事。说到动情之处，亮亮情不自禁地与父母相拥而泣。 （2）你如何看待东东和亮亮的情感体验？ 提示：东东破案后的快乐体验；亮亮对父母产生情不自禁的感情。 (3)在生活中，你有哪些美好的情感体验?说出来与同学分享。 提示：自己在生活中的情感体验
作文的语言与情感表达 学生在情感表达方面存在的问题具体有以下方面： 1.感情平淡乏味。原因是表达方式单一，常是一叙到底，没有恰当运用描写、议论和抒情。 2.感情虚假失真。由于阅历少，对所经之事又感受不深，难以写出真情实感，“为文造情”。 3.感情夸饰失度。出现这种情况的原因是有强烈的情感体验，但没有掌握一定的抒情技巧，而出现了小题大做、大词小用、感情夸饰失度、抒情矫揉造作等情况，从而消弱了文章的表达效果。 而《中考作文分等评分标准》将“感情真挚”列为内容等级中的最高一等（第一等）。可见作文表达能达到“真挚”的层面，便是拥有了作文高分的制胜法宝。如何做到“情感真挚”呢？先来了解“真挚”的内涵。）。“感情真挚”，即感情真诚恳切。“真”即真诚，真切；“挚”即诚恳，恳挚。“感情真挚”是指文章中所表达的对社会、人生、生活的发自内心的真实自然的感情，不是人云亦云，也不是无病呻吟。真挚的情感以“真”基础，并发展为“善”和“美”。即发自内心，真实而真诚，不是矫揉造作，不虚情假意；对自己和别人起到一定的鼓舞作用；它使人的心灵受到美的陶冶，给人以美的感受。 要做到情感真挚，需要做到以下几点： 1.事要真。感情往往寄寓在一定的事情中，感情“真”首先需要事情“真”。而真实的事情不仅仅是作者的所见所闻和亲身经历，它还包括作者的所想，只要符合“四此”——此时、此地、此人、能为此事，就可以视为“真”。真实不是说不能虚构，而是说虚构的情节也要合乎实际，合乎事理，合乎自然。采用把发生在甲同学身上的事移到乙同学身上，这种移花接木的方式当然是可以的。题材“假冒伪劣”，其蕴含或者引发的情感常常是虚假的；题材真实自然，情感也容易为人所认可 2.情要真。要抒发有真切体验的情感。不要矫揉造作，无病呻吟。深层意义上的真情实感，必须在对客观事物反复认识、反复体察的基础上才能获得。 3.情要美。生活中有形形色色的人，人的思想境界、审美情趣也是形形色色的。作者抒发的感情，迎合哪些品类的趣味，诱发人性人情中哪一种因素，也有高雅粗俗之分。一般说来，即使面对同一景物，由于作者的个性素质和心境不同，他们的感受也不可能一样。千万不要以为只要是真情实感就可以入文。应当知道，只有高尚的真情实感，才能产生强烈的共鸣。因此，要达到“以情动人”的效果，所抒之情必须符合真善美的人性定位。高尚的情感有以下：①用悲天悯人的情怀来关心、理解尊重他人，对人类所遭受的苦难深表同情，对人