《翠鸟》课后练习
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一、看拼音写词语。
cuìniǎo chan shān t?u lianɡshíbìqìpào ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
jífēi wěi ɡǎn fùbùtáo tuōsìyǎnɡyúwēnɡ( ) ( ) ( ) ( ) ( )（）二、给加点的字选择正确的读音，打“√”。
小爪子（zhǎo zhuǎ）尽管( jǐn jìn ) 陡峭(xiāo qiào ) 露出水面( lùl?u ) 赤褐色（chìcì）锐利( duìruì) 三、比一比，再组词。
透（）壁（）陡（）复（）泡（）绣（）碧（）徒（）腹（）抱（）司（）杆（）村（）脱（）喝（）饲（）秆（）衬（）锐（）褐（）四、给加点字选择正确的解释。
疾：①疾病②痛恨③急速④痛苦
1、翠鸟爱贴着水面疾．飞。（）
2、我们要讲卫生，减少疾．病。（）
深：①（感情）厚②很；十分③（颜色）浓④深奥
3、我们的情谊深．似海。（）
4、这本书的内容很深．。（）
五、选词填空。
希望愿望失望
1、捕捉翠鸟很不容易，我们的（）无法实现。我（）了，只好在翠鸟飞来的时候，（）他在苇秆上多停一会儿。
灵活机灵
2、王刚爬竿时，动作（），像（）的小猴子。
六、阅读练习。
（一）课内阅读。
翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。他的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。
1、把词语补充完整。
（）的眼睛（）的嘴巴
（）的爪子（）的外衣
2、照样子写一写。
例：又尖又长又又又又
3、作者是抓住翠鸟的羽毛颜色的特点，按从到的顺序来观察描写的。
4、文中表示颜色的词语有。
5、这段话主要写了翠鸟的，分别介绍了翠鸟的、、
、四部分，重点介绍。
6、翠鸟的羽毛怎样鲜艳？用“”画出具体描写的句子。
7、这段话中有三个比喻句，分别把头上的羽毛比作，背上的羽毛比作，把比作赤褐色的衬衫。
8、这一段概括介绍了翠鸟外形特点的语句是
。
翠鸟教学教案Kingfisher teaching plan
翠鸟教学教案 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 学习目标： 1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写翠鸟、苇秆、腹部等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与 动物和谐相处的意识。 4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关 键词在表情达意上的作用。 教学重点： 了解翠鸟外形和动作上的特点。 教学难点： 体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语 句感受作者对翠鸟的喜爱之情。 课前准备：
1.生字卡片 2.有关翠鸟图片资料等 第一课时 一、激趣导入，走进翠鸟世界 在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？ 教师板书课题，注意翠字上边和羽相近，但是没有钩。你对翠鸟有哪些了解呢？ （学生交流课前搜集的资料） 下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。 二、自读自悟 1.认读生字。把课文读正确、流利。 2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？ 3.分组讨论。 三、全班汇报交流
1.指名认读生字，注意赤、衬、衫是翘舌音；苇秆不要读成wéi gān 2.认读词语： 浅绿衬衫疾飞等待逃脱 锐利蹬开一眨眼腹部饲养 3.把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通。 指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。 四、学习课文内容 过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？ 板书：色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑 （1）那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子，比如头上什么样，背上、腹部什么样，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。（自由读，指名读，说说自己的理解。） （2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？
5 翠鸟 快乐大本营 1.我能给带点的字选择正确的读音，对的画“√”。 衬．衫（ｃèｎｃｈèｎ）苇秆．（ɡāｎɡǎｎ） 橄榄．（ｌǎｎｎǎｎ）饲．养（ｃìｓì） 答案： 2.我能比一比，再组词。 答案：绣花腹部手臂翠绿透亮复习墙壁清脆 3.我能根据解释写出词语。 （1）又鲜明又美丽。（） （2）飞得很快。（） （3）锋利、尖锐，本课指感觉灵敏。（） （4）声音清亮好听。（） 答案：（1）鲜艳 （2）疾飞 （3）锐利 （4）清脆 4.我会选词填空。 （1）爸爸今天有事没来开家长会，我很（）。 （2）我远远地看着翠鸟那美丽的羽毛，真（）它在苇秆上多停一会儿。（3）我有一个美好的（），长大以后成为一名光荣的解放军战士。 答案：（1）失望 （2）希望 （3）愿望 5.我能在括号里填上合适的词语，使句子更具体。 例：翠鸟一双红色的小爪子，（紧紧地）抓住苇秆。 （1）翠鸟（）停在苇秆上。 （2）小鱼（）把头露出水面。 （3）翠鸟（）注视着水面。 6.读句子，我能用带点的词造句。 （1）尽管 ．．难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。 ．．它这样机灵，还是 ________________________________________________ （2）翠鸟蹬开苇秆，像．箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。 ________________________________________________
轻松加油站 喜鹊 喜鹊是预兆吉祥的鸟儿。喜鹊的体态优美，特别是它那条长尾巴，比身体的一半还要长，使它显得更加俊俏。无论停在枝头，还是落在屋顶，那条长尾巴总是一翘一翘的，整个身子也随着一颤一颤的，让人感觉它是那么活泼，那么可爱。 早春二月，阳光和煦（ｘù），正是喜鹊尽情歌唱的时节。喜鹊会用各种不同的声音与同伴交谈，诉说春天的快乐。 喜鹊的食物很丰富，虫子、植物种子它都爱吃。它能帮助人们啄食庄稼地里和果园里的害虫，有时还能捕捉可恶的小老鼠呢！ 喜鹊体态优美，叫声清脆，又能帮助人们消灭老鼠，人们怎么能不喜欢它呢？ 第一站我能写出下列词语的近义词。 优美——（）俊俏——（） 第二站我会照样子用带点的关联词造句。 无论 ．．落在屋顶，那条长尾巴总是一翘一翘的。 ．．停在枝头，还是 ________________________________________________ ________________________________________________ 第三站我会填。 人们喜欢喜鹊的原因是________________________，_____________________________，________________________。 答案： 第一站优雅俊美 第三站体态优美叫声清脆又能帮助人们消灭老鼠 趣味语文 猜谜语 有种鸟，本领高， 尖嘴爱给树开刀。 树中害虫被吃掉， 绿化造林立功劳。 （打一动物） 谜底：_____________ 答案：啄木鸟
《翠鸟》说课稿 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。《翠鸟》是一篇讲读课文，作者对翠鸟外形和活动特点作了非常细致的观察，形象生动地描述了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏、神速的动作，让人产生爱慕之情。在老翁的启发下，我体会到喜欢翠鸟应该把它当朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。论文网/9/view-9617833.htm 根据学生年龄小，知识少，自学能力弱，在课堂上，他们好说、好动、喜欢涂涂画画、思维异常活跃但注意力不够集中，又不善于分配等特点，我进行了如下教学设计: 一、猜一猜，唤起情感 小学生对新鲜的事物充满好奇心，都想去看、去想、去猜……因此，我通过猜谜语的方法导入新课，新颖有趣，学生乐于去品味、去思索。“一身橄榄绿，嘴尖眼透亮，常伏苇杆上，小鱼命难藏。”这是一种什么鸟?这样就可以让学生对“翠鸟”有“未见其人，先闻其声”的效果，对翠鸟的外形和动作特点有了初步的认识。这个通俗易懂的谜
语很多小学生稍一思索都可以猜得出来，每个学生都尝到胜利的喜悦，对课堂充满信心。 二、填一填，感性认识 学生猜出谜语后板书“翠鸟”，在学生意犹未尽之时引导学生自读自悟，用符号标出翠鸟的外形和动作特点。在兴趣盎然的课堂氛围中，学生的思维异常活跃，他们主动积极地去读去想，再加上在“猜谜语”的过程中他们对翠鸟已有了感性的认识。因此，小学生可以得心应手地标出或填写“翠鸟的外形和动作特点”:翠鸟头上羽毛是______；背上的羽毛是______；一双______的眼睛；长着一张______ 的嘴。翠鸟爱______ 着水面______ 飞，一眨眼，又轻轻地______在苇杆上。如果它一发现小鱼，它就像______一样______过去，______ 起小鱼______着水面一下子飞远了。 三、画一画，加深认识 为了加深巩固学生对翠鸟的认识，真正体会翠鸟的羽毛艳丽和小巧玲珑的外形特点；为了让学生在动手实践的过程中学到知识，掌握技能，培养能力。我准备了一张“翠鸟”白描图，让学生调好颜色，给课文中的“翠鸟”着色，或先涂在草稿纸上，然后选学生上黑板给“白描图”着色。学生在猜一猜、填一填的过程中对翠鸟羽毛的颜色已“了如指掌”；在选颜色、调颜色的过程中也就会“胸有成竹”；在涂涂画画的过程中乐于学习，形成技能。
《翠鸟》教案 【教学目标】 1．知识与技能目标 （1）会认11个新字，会写13个生字。 （2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 （3）学习运用比喻和拟人的修辞手法。 2.过程与方法目标 （1）通过播放翠鸟的幻灯片，让学生从感官上了解翠鸟。 （2）通过抓住重点词句，了解翠鸟的外形和捕鱼本领，体会翠鸟的可爱。（3）能联系上下文理解课文中的一些词语。 3．情感态度与价值观 让学生感受翠鸟的美，感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 【教学重点】 了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捕鱼本领有什么关系。 【教学难点】 学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。培养学生与大自然和谐相处的意识。 【教学时间】 两课时 第一课时 一、创设情境，触发个性 同学们，听──（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？ 你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么? 二、揭示课题 是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，（齐读课题）你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象呢？（给学生看PPT翠鸟的图片）让学生用自己的话说说你看到的翠鸟. 三、初读课文，检查生字词的预习情况 1.教师让学生自由朗读课文，读准生字词字音，遇到不懂的可以查字典。 2.在学生读的期间，教师板书容易写错的生字词和容易读错的生字词。 ⑴读音：有“赤、衬、衫”（翘舌音）、“秆、衬、衫、泛、翁”（前四个为前鼻音，最后一个为后鼻音）。“苇秆”不要读成“wéi gān”，应该读“wěi gǎn”。 （2）引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件。 （3）教师重点指导以下几个容易写错的字：翠：上面的“羽”和“羽”进行区分；赤：上面是“土”字；衬、衫：左边的偏旁是两点不是一点。
翠鸟（第二课时） 一、检查生字，回家读书情况。 1、抽读。 2、小组读。 3、齐读。 二.读文作画、张扬个性。 1、师述：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？ （学生自由发言，抓住翠鸟的特点，进一步了解翠鸟的样子、生活习性和活动。）过渡：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？ 2、 3、师述：刚才同学们学习很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。（实物投影一个小组送来的画） 4、小结：同学们真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你们读懂 了课文。大家能不能来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。（学生练习） 三、评读感悟，凸显个性 1.师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。（学生合作学习，汇报交流） 2.共同评议。 3.你从文中发现了什么修辞手法？（教师引导，学生合作学习，汇报交流） 4.想一想： 翠鸟还有哪些特点？你从哪里看出来的？动作 学习2.3自然段，找出描写动作的词语 （教师引导，学生合作学习，汇报交流） 读一读下面两个句子，说说那个句子写得好，为什么。 翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。 翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞 “叫声”和“鸣声”都可以指鸟叫，但是“鸣声”更准确，同时还含有感情色彩。 “爱贴着水面疾飞”比“爱在水面上飞”更能准确生动的体现出翠鸟动作轻盈、迅捷的特点。 翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。 “蹬开”比“离开”更具体，将翠鸟离开苇秆时的动作、神态、速度生动地描绘了出来。 “像箭一样飞出去”是一种比喻的说法，他将翠鸟飞走的速度和神态进行了形象的表述。 课堂训练：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有两部分都喜欢的？肯定有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。好，大家开始吧。
教学目标： 1、会认11 个生字，会写13 个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。 教学重、难点：本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。 教学准备: 与学生一起通过网络或其它途径搜集有关翠鸟的资料。 教学课时：3 课时 教学过程： 第一课时 一、从“鸟”入手，引入新课 1、生活中，你常见和了解哪些鸟？它们有什么特点？ 2、师：鸟儿是人类的朋友，它们是大自然中的精灵，总是唱着动听的歌。在鸟的大家族中，有一种鸟，叫“翠鸟” （板书“翠鸟”，引导学生注意“翠”的写法。） 二、自读自悟，了解内容1、练习把课文读正确、流利，认读生字。 2、默读思考：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？生自读课文， 说说所了解到的翠鸟与其他的鸟有什么不同特点。 三、检查自学，生生交流1、指名读课文，就难读的部分指导读好。 2、交流：你了解了翠鸟什么？从哪里知道的？引导学生抓住翠鸟的特点，体会词语的意思。 ①既然翠鸟颜色如此鲜艳，为什么不叫“花鸟”或别的什么，而叫“翠鸟”呢？（通过理解词语和观察图，理解：橄榄色，翠绿色，浅
绿色都是绿色，大多数羽毛也是绿的，当然可以叫翠鸟了） ②对比出示以下两组句子，使学生进一步体会翠鸟速度快的程度。 生先多读几遍，仔细体会不同之处再交流。 A 翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。 B 翠鸟离开苇秆，很快飞过去。 A 翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。 B 翠鸟蹬升苇秆，像箭一样飞过去。 四、认读生字，书写生字。 1、互相检查是否认识了11 个生字。 2、书写生字 （1）自主记忆生字。 （2）点拨字形：重点指导部件比例的大小：指导“翠、翁” “秆、透”时，要注 意它们之间的联系，它们分别有“羽” “禾”的部件，但书写时是有区别的。 （3）书写练习。 第二课时 一、练习有感情地朗读课文 1、导言：我们了解翠鸟，能把你的理解通过朗读表达出来吗？ 2、学生练习朗读。 3、指名读，师生评论后，再练习读。 （1）外形部分，要突出翠鸟的色彩。 （2）捉鱼部分，要读出翠鸟速度之快。 （3）老渔翁的话要读得语重心长。 二、选自己喜欢的段落背诵 三、针对“喜欢”，读书讨论 1、从课文的哪些部分看出“我”喜欢翠鸟呢？请学生默读课文，快速找出。
三年级语文《翠鸟》教案个 【内容简析】 课文介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段。第1自然段描述了翠鸟的外形；第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并且讲述了翠鸟捕捉小鱼的经过；第4自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。课文表达了作者对翠鸟的喜爱之情。 【设计理念】 利用学生已有的生活经验和知识经验，调动学生学习的积极性，让学生自主地学习，在读中理解，读中感悟。 【教学目标】 1.了解翠鸟的外形和活动特点，知道鸟儿是人类的朋友。 2.学习作者的观察顺序和抓住特点进行观察的方法。 3.会认“苇、秆、绣”等生字，会写“苇、秆、颜”等字。 【重点难点】 重点：了解翠鸟的外形和活动特点。 难点：体会作者的观察顺序和抓住特点进行观察的方法。 【教具准备】 挂图或其他多媒体课件。 【教学时间】 两课时。
【教学流程】 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1.这节课老师要带同学们去认识一种非常可爱的小鸟，它的名字叫翠鸟，又叫叼鱼郎。（板书课题。） 2.瞧，这就是翠鸟了。（出示挂图或用多媒体课件出示“翠鸟”图。）能用自己的话说说你看到的翠鸟是怎样的吗？ 3.同学们观察得非常仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。从课题看，你想知道些什么呢？ 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，把生字新词多读几遍。 2.同桌互读生字，互相帮助纠正读音。 3.教师检查：出示生字卡，指名认读。 4.重点指导“颜、绣、脆、箭、溪”等较难写的字的书写。 5.小组交流：读完了课文，你对翠鸟有了哪些了解？说一说自己理解了课文中的哪些内容，还有什么不理解的地方。 6.根据学生的汇报，相机板书：外形、活动。 三、再读课文，感受美丽 1.自由读第1自然段，想想作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的？各方面有何特点？请用“△”标出描述翠鸟各方面特点的词语。
5 《翠鸟》 教学目标： 1.了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。 初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。 2.学会本课14个生字和生字组成的新词，理解掌握“鲜艳”、“疾飞”、“锐利”等词语意思。 读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。 3.学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法。 教学重点难点： 抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。 教学思路： 针对本单元的重点训练项目“怎样理解词语”，在本课教学时应力求落实此项目的训练，在教学环节安排上要有意识地教给学生理解词语的两种方法：查字典、联系上下文。教学时以翠鸟的外形和活动特点为线来理解课文内容。 教学时应注意启发学生弄清翠鸟捉鱼的本领和它的外形是有关系的。如翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪；翠鸟为什么目光“锐利”？那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛；翠鸟为什么在疾飞中能叼起小鱼？与翠鸟长着一张“又尖又长”的嘴有直接关系。同时也要告诉学生，翠鸟的捉鱼本领不只是因为身体某一部分有特点，而是由于它身体各部分整体发挥作用的结果。 教学时间：三课时。 教学过程： 第一课时 一、指导学生预习课文，查字典理解词语。 1.初读课文，介绍翠鸟的生长环境。 （1）翠鸟又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。 （2）查字典理解词语“鲜艳、疾飞、锐利”。 2.让学生找出不理解的字词句，教师重点指导查字典，学习生字。 （1）读课文有关句段，找出生字的词语和句子，指导查字典理解字义。 （2）查字典理解不懂的词语。同时告诉学生这是理解词语的第一种方法：读一读，查一查。 （3）找出词语所在的句子，读一读，加深理解。指导学法：联系句子理解词语。 二、读课文，了解内容。 1.自读课文，划分自然段。 2.按自然段读课文，注意读准字音。
《翠鸟》教学实录 课前活动：好，咱们来唱首歌吧？好爱唱歌的孩子们，你们的声音很好听，在我们的生活中有很多好听的声音。你们听： 出示鸟的音乐，你听到了什么？（鸟叫声） 师：感觉怎么样？ 生：好听 师：是呀，鸟叫声就是这样，听了后就不紧张了，是呀，正因为这样，很多人都喜欢画鸟，花鸟。你们看： 出示鸟的有关诗句：劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归 师生齐读 师：你还见过什么样的鸟？ 生 师：让我们一同走进美妙的鸟的世界，好吗？来，我们，上课 师：鸟是人类的朋友，今天我们来认识一位新朋友，生活在水边的鸟。（教师板画）它喜欢停在湖边的桅杆上，鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，常常见它才飞起，一会就轻轻的登开桅杆。这就是----翠鸟。 师：究竟是什么鸟，我们去书中了解。 出示要求——读书提示 1．自学字词（读准字音，联系上下文想想意思） 2．读通课文。 生：读课文。 师：读书很认真，检测读书效果，如果你能读准字音，说明效果不错。 出示：萎杆、橄榄色、腹部、赤褐色、尽管、 师：“尽”还有一个读音，jin,你能给它组个词吗？ 生：尽力 出示词语：蹬开、荡漾、饲养 师：注意“饲养”的“饲”的声调是四声 继续出示词语：渔翁、陡峭、白描
师：自读这些词，提醒自己读准带点字的读音 出示词语 师：把词语带到课文中去，读准字音，读第一自然段，看有哪些不懂的地方吗？生：读课文 师：有不懂的词语吗？我有不理解的词语，什么叫“小巧”？ 生读课文 师：说明翠鸟长得又小又漂亮，生活中你见过什么小巧玲珑的东西吗？ 生：我见过麻雀 生：我见过陶瓷罐 师：哪个组的同学愿意读读课文的第二自然段。 生读课文。 师：声音有点小，没关系，我请后面的同学来读。 生读 师：有不懂得词语吗？ 生：疾飞。 师：有没有同学帮忙解决这个的词语？ 生：就是飞快地飞。 师：爱贴着水面疾飞。 生：我不知道什么是“微波”。 师：：“微”是什么意思？“波”是什么意思？ 生：“微”就是细小的意思。“波”的意思就是波浪。 师：连起来的意思就是—— 生：细小的波浪。 师：你看多聪明呀，把两个字的意思连起来，你自己就明白了。 生：鸣声清脆，刚才听到的音乐就是鸣声清脆 师：自己就读懂了 生： 师：谁愿意读读第三自然段，自信的孩子你来吧 生：读。 师：助人为乐的孩子，愿意帮助他一起读吗？
《翠鸟》教学设计 一、课标分析 这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。 作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。 选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。 二、教材分析： 《翠鸟》是义务教育课程标准实验教科书小学三年级下册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。 三、学情分析 我班学生纯真善良，富有爱心。在他们居住的周围，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。 四、教学设计
《翠鸟》教学实录 课前交流： 师：刚才周老师介绍了我，谁听出来了？我叫什么名字？ 生：你叫于老师。 师：哦，我一生下来，我父母就知道我将来要当老师，就给我起名叫老师了吗？ 生：你叫于永正。 师：谁敢再叫一声我的名字？ 多位学生站起来叫了于永正，全班一起叫。 师：人呢，本来就可以直呼其名的，比如我们的国家主席江泽民，就可以叫他江泽民。生：于老师，我觉得叫你的名字不大礼貌，叫你于老师好一点。 师：你真是个有礼貌的好孩子啊！ 生：我可以叫你老于吗？ 师：当然可以啊，哈哈，你真聪明，你看我，年纪这么大了，是应该加个“老”字了。师：你们有没有开始喜欢我了呢？ 生：喜欢！ 师：第一次见面，那你想跟我说些什么呢？ 生：于老师，你真幽默！ 师：好！看出我幽默了，真了不起！ 生：于老师，认识你，我真是三生有幸！ 师：认识你，我四生有幸啊！ …… 第一课时 师：今天我们要上的是哪一课啊？ 生：翠鸟。 师：这篇课文你读了几遍？ 生：五遍。 生：十遍。 生：六七遍。
师：都很自觉地学习呢！下面就看于老师写课题。咦？这个“翠”字怎么写啊？提笔忘字了，谁能提醒一个于老师？“翠”字怎么写呢？应该注意什么问题？ 生：“翠”上面是个“羽毛”的“羽”字。 生：不带钩的。 师：噢，明白了，谢谢大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不带钩的。 请小朋友抬起头来，看于老师写，并且一边提起手来跟着于老师把课题写一写。 师：既然已经预习了，问一个问题：“翠鸟”的“翠”是什么颜色啊？拿起书，默读第一自然段，看看从哪儿可以看出“翠”是什么颜色。 生：是绿色的。 师：你是从哪儿看出来的？请你读读句子。 生：头上的羽毛象橄榄色的头巾，橄榄是绿色的，所以“翠”就是绿色的。 师：噢，有理，那还能从哪儿看出来呢？ 生：背上的羽毛象浅绿色的外衣。 师：既然“翠”是绿色的，那为什么不叫“绿鸟”，而要叫“翠鸟”呢？ 生：因为叫绿鸟声音不好听，叫翠鸟好听。 师：叫翠鸟声音就好听，叫绿鸟声音就不好听？这可不一定。 生：因为翠鸟外形美，音节动人 师：是啊，同学们在读课文时，一定注意过有个词叫青山绿水，那颜色就可以叫重峦叠翠。 有一种竹子，叫翠竹。为什么要用上这个“翠”字呢？听了有什么感觉呢？ 生：翠就是很亮。 师：这个翠字不仅表示绿色，颜色亮一点，而且还表示很可爱，好听。这就是汉字的一个特点，它不光表明一种意思，还是一种心情的表达。叫翠鸟多可爱啊，让我们把课题再读一遍。 生齐读课题。 师：同学们预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课的老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的。开始。 生自由读全文。 师：我认真看了同学们的表情，听了同学们的声音，从你们的表情和声音，我看出来了，你们把这篇文章读熟了，而且还很喜欢读。谁来读第一自然段？我来叫一个不举手，不敢看我的。 （指着一位没举手的说）你来，你为什么不举手啊？ 生：我怕读不好。
第二组爱护周围环境 单元简介 环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排，将导语、课文、课后练习、语文园地中的口语交际、作文以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起，引导学生去感受保护环境的重要，从而增强学生保护环境的意识。共选四篇课文：《翠鸟》《燕子专列》《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》，反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。四篇课文从不同的角度，通过具体生动的实例，含义深刻的话语，使人在内心深处、在情感态度价值观层面有所感悟，读起来耐人寻味。 教学目标 1.本单元要求识记的生字有31个，要求会写的生字有40个。 2.引导学生阅读导读内容，针对“人们对待动植物的看法有什么不同”这句话，谈谈自己的了解。然后引导学生快速浏览本组的四篇文章，说说每篇文章都写了什么事，是从什么角度写的，从而对本组教材有整体的了解。.积累词句，自主选择。学生可以根据自己的阅读感受，课内和课外积累相结合，自主抄写、体会、积累。 3.教师和学生共同讨论发现的问题：动物、土地、森林、草坪、空气和水受到了怎样的污染和破坏；破坏的程度怎样；污染源在哪里；当地的政府采取了哪些措施应对；污染对人们的生产和生活产生了什么样的影响。
教学措施 1.《翠鸟》这篇课文抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。 2.《燕子专列》引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 3.《一个小村庄的故事》要正确读写生字词语，了解小村庄发生变化的原因且领会爱护树木、维护生态平衡的道理。 4.《路旁的橡树》体会筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园的那种可贵的品质和高尚的心。 5.培养口语交际能力，增强保护环境的意识。 6.写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。 7.能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。 8.积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。 9.积极参加综合实践活动成果展示 单元教学课时：11课时 第三周 5 翠鸟 教学目标： 1．知识与技能 （1）掌握生字词。理解课文内容。 （2）了解作者是怎样描写翠鸟的。 2. 过程与方法
《翠鸟》教学设计 设计理念 《翠鸟》一课，作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。抓住事物的特点、进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。课程标准在第二学段的阅读目标中提出：“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中的关键词句在表达情意方面的作用”。因此，在教学时，我力图体现这一学段目标，引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用；培养学生与动物和谐相处的意识。 学习目标 1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。 教学重点 了解翠鸟外形和动作上的特点。 教学难点 体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。 教学准备 多媒体课件 教学课时：2课时 教学过程 第一课时 （激趣导入；初读感知；指导书写；小结、检测） 一、激趣导入，走进翠鸟世界 同学们，在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺……请大家看看这是什么鸟？（课件出示“翠鸟”图片），对了这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。 板书课题（齐读：亲切的喊出它的名字） 【设计意图：运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，激发学生学习兴趣】 二、初读课文，理清文章脉络 1．初读课文，扫清字词障碍 （1）读准字音，读通课文。 （2）标出课文有几个自然段。 （3）想一想，课文从哪几方面介绍了翠鸟？ （多媒体课件出示阅读要求）
《翠鸟》教学设计 本文是关于《翠鸟》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 【教学内容】《翠鸟》是人教版九年义务教育六年制小学语文第六册第二单元的一篇精读课文。 【教材分析】作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。 【教学目标】 1、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。 2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重点】了解翠鸟外形和动作上的特点。 【教学难点】教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。 【教学过程】 一、导言入课 同学们，前面我们学习过《燕子》这一课，我们知道了作者抓住了燕子外形和动作的特点，通过细致描写，写出了燕子的活泼可爱。今天咱们再认识一种鸟，它的名字叫翠鸟。（课件展示）：翠鸟图片 师：“这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。（板书课题）我们一起和它打声招呼吧──生齐读课题师：再亲切一点。”它长得漂亮吗？那谁能来夸夸它？ 师小结：那现在我们就赶快去看看作者笔下的翠鸟吧！ 指生读文思考：翠鸟给你留下了怎样的印象？
5翠鸟 教材基础知识针对性训练与基本能力巩固提高 一、看拼音写词语。 cuì niǎo wěi ɡǎn fù bùchèn shān chì hè sè （）（）（）（）（） t?u liànɡfàn qǐ shuǐ pào sì yǎnɡyú wēnɡ（）（）（）（）（） dǒu qiào shí bìqīnɡ cuìjí fēi （）（）（）（） 二、给下面的字加上部首组成新字，再组词。 干（）（）寸（）（） 秀（）（）乏（）（） 包（）（）走（）（） 辟（）（）肖（）（） 三、照样子，在（）里填上适当的词语。 （红色）的小爪子（）的头巾（）的翠鸟 （）的嘴（）的羽毛（）的眼睛 （紧紧）地抓住（）地停下（）地注视 （）地看着（）地露出（）地飞行 鸣声（）苇秆（）水波（） 石壁（）小鱼（）翠鸟（） 四、照样子写句子。 例：翠鸟叼起了小鱼。 翠鸟把．小鱼叼起了，
小鱼被．翠鸟叼起了。 1．我洗干净了小手帕。 2．地球挡住了太阳光。 探究拓展能力强化训练与用综合能力的养成 1．（探究题）你知道老渔翁为什么不让我们饲养翠鸟吗？ 2．（阅读题）阅读短文，回答问题。 翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。 (1) 找出短文中描写颜色的词语写下来。 (2) 这段中描写了翠鸟的特点，从，的羽毛、的 羽毛、的羽毛，，几方面介绍的。 (3) 从文中找出一句比喻句写下来。 部分参考答案： 基础部分： 四、 1、我把小手帕洗干净了。 小手帕被我洗干净了。 2、地球把太阳光挡住了。 太阳光被地球挡住了。
小学语文《翠鸟》教 学设计
《翠鸟》教学设计 设计理念： 《翠鸟》一课，作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。抓住事物的特点、进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。课程标准在第二学段的阅读目标中提出：“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中的关键词句在表达情意方面的作用”。因此，在教学时，我力图体现这一学段目标，引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用；培养学生与动物和谐相处的意识。 学习目标 1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。 教学重点 了解翠鸟外形和动作上的特点。 教学难点
体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。 教学准备 多媒体课件 教学过程 第一课时 （激趣导入；初读感知；指导书写；小结、检测） 一、激趣导入，走进翠鸟世界 同学们，今天这么多老师来到咱们班做客，大家高兴吗？其实今天老师还给大家带来了一位小客人，同学们想不想快一点认识它？听，它唱着歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鸟。板书课题（齐读：亲切的喊出它的名字） 【设计意图：运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，激发学生学习兴趣】 二、初读课文，理清文章脉络 1．初读课文，扫清字词障碍 （1）读准字音，读通课文。 （2）标出课文有几个自然段。 （3）想一想，课文从哪几方面介绍了翠鸟？ （多媒体课件出示阅读要求） 2．检查自学情况。 （1）认读词语。（多媒体课件出示词语生字）。 齐读、同桌对读、指名读
《翠鸟》教学设计 教学目标： 1．认知目标：会认“衫”等10个生字，会写“疾”等14个字，掌握“疾飞”等11个词语。 2：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解运用课文第一段按照一定顺序描写翠鸟外形特点及抓住事物特点写具体的写法。 3．情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣及方法，激发爱护小动物的情感。 教学流程： （一）谈话激趣，导入新课 1 同学们，你们喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？（生说）今天，我们再来认识一位新的朋友--翠鸟，翠鸟是一种漂亮的水鸟，我们一起和它打声招呼吧──齐读课题，再亲切一点”。 2咱们快来欣赏翠鸟这篇课文，看有什么新的收获？ （二）、初读课文，自学生字 1 、学生自读课文，画出生字新词。 2 、学生互相交流难点字词。安排同桌互查互助。 3、指名开火车认读生字词，小老师带读讲解难懂的生字词。 4全班交流难懂的词语，识记难写易错的生字，教师相机出示课件生字。教师提示：“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音)。可以引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活经验，结合颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。 5指导书写。重点指导“溪"和“颜”。 三、默读课文，理清思路 1、默读课文，思考：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？课文是课文写了翠鸟的哪些方面？。 2、学生默读后汇报交流。（板书：外形、活动、住处） （四）品读课文，感受翠鸟外形美。 1学习第一自然段 教师提问：你最喜欢作者描写翠鸟的哪方面?课文描写了翠鸟的外形的哪些方面？请画出有关词句。 2．问：这是一只怎样的翠鸟？指名从整体上说一说这只翠鸟的特点，让学生从文中画出相关词句。（板书：颜色鲜艳小巧玲珑）师小结：第一段作者按从下到上的顺序描写了翠鸟外形的美丽小巧的特点。这是描写动物外形的方法： （板书：按顺序抓特点） 3作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？引导学生找出描写羽毛的排比句式进行品读，理解“鲜艳”的意思。重点引导学生体会描写翠鸟羽毛的三句比喻句，归纳“总—分结构“写法及作者。 4思考：作者为什么用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（运用拟人写法，表达了作者对翠鸟的喜爱之情） 5．你能在这段话里发现几种颜色？圈出描写翠鸟羽毛颜色的词语，你从这些颜色你能感受到什么？老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西的颜色写具体，可以用上颜色词，你积累
第5课翠鸟 教学目标： 1、了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。 初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。 2、学会本课14个生字和生字组成的新词，理解掌握“鲜艳”、“疾飞”、“锐利”等词语意思。 读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。 3、学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法。 教学重点难点： 抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。 教学思路： 针对本单元的重点训练项目“怎样理解词语”，在本课教学时应力求落实此项目的训练，在教学环节安排上要有意识地教给学生理解词语的两种方法：查字典、联系上下文。教学时以翠鸟的外形和活动特点为线来理解课文内容。 教学时间：2课时。 教学过程： 第一课时 一、指导学生预习课文，查字典理解词语。 1、初读课文，介绍翠鸟的生长环境。 2、让学生找出不理解的字词句，教师重点指导查字典，学习生字。 二、读课文，了解内容。 1、自读课文，划分自然段。 2、按自然段读课文，注意读准字音。 三、作业。熟读课文，自学生字词。 第二课时 一、导入新课。 从上节课中我们知道不理解的词语可以怎么办？（查字典）除了查字典以外还可以怎么办呢？这节课我们将用另外的方法来理解不懂的词语。 二、理解课文内容，了解翠鸟的外形和活动特点。 1、学习第一自然段，了解翠鸟的外形特点。 读第一自然段，思考：有几句话？
（1）爪子、眼睛和嘴； （2）翠鸟的颜色：（头上、背上、腹部） （3）齐读描写翠鸟身体的句子。用曲线画出表示颜色的词。 （4）从上到下说一说翠鸟各部分的颜色。 理解词语“鲜艳”的意思（通过联系上下文来理解，并告诉学生这种方法叫做：联一联，想一想）。 （5）提示第一自然段写了什么，从几个方面写的？（喜爱、习性、颜色、形状） （6）指导朗读。 2、学习第二自然段，了解翠鸟活动特点。 （1）读第二自然段，想想这一段有几句话。 （2）画出表现翠鸟活动特点的词语。 理解“疾飞”的意思：先查字典，然后联系上下文来理解，这也是理解词语的方法。 （3）指导第二自然段的内容。 （4）指导朗读。 3、学习第三自然段，了解翠鸟的捉鱼本领。 （1）读读课文，想想翠鸟怎样捉鱼。 按“等待、发现、叼走”的顺序说一说翠鸟捉鱼的过程。 （2）翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？ 翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴。 （3）指导理解：“尽管……还是……”、“像……一样”、“只有……还在……还在……”的句式，加深理解课文内容。 （4）读第二、三自然段。 翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。 （5）从图和文可以看出翠鸟外形、动作怎么样？（美、快） 4、学习第四自然段，重点理解“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？ （1）“我们”为什么想捉一只翠鸟？又为什么要打消了这个念头？ （2）为什么作者希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？（结合前后内容，指导理解。） 三、小结。 1、通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？翠鸟不仅外形美，而且有本领。（会捕鱼会隐蔽保护自己）。 2、在这节课上还学会怎样理解词语。 四、有感情地朗读课文。 五、指导背诵课文第一至第三自然段。
人教新课标（标准实验版）三年级下册第5课翠鸟同步测试B卷 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、看拼音，写词语。 (共1题；共8分) 1. （8分）比一比，再组词。 衬________ 秆________ 村________ 杆________ 词________ 锐________ 饲________ 脱________ 二、选择加点字的正确读音。 (共1题；共8分) 2. （8分）课文《翠鸟》内容精彩再现。 ①翠鸟的颜色非常________。头上的羽毛像橄榄色的________，________了翠绿色的花纹。背上的羽毛像________。腹部的羽毛像赤褐色的________。 ②翠鸟小巧________，一双________的眼睛下面，长着一张________的嘴。 三、同音字填一填。 (共1题；共9分) 3. （9分）我会照样子用音序查字法查字典。 四、给加点字选择正确的解释。 (共2题；共4分)
4. （2分）选择正确的解释。翠鸟爱贴着水面疾飞。疾：_____ A . 疾病。 B . 痛恨。 C . 急速；猛烈。 5. （2分）选择正确的解释。我们要讲究卫生，减少疾病。疾：_____ A . 疾病。 B . 痛恨。 C . 急速；猛烈。 五、把句子写具体。 (共2题；共22分) 6. （16分）加偏旁组字，再组词。 曷 :喝喝水 ________ ________ ________ ________ 寺:________ ________ ________ ________ ________ ________ 包: ________ ________ ________ ________ ________ ________ 7. （6分）完成填空 橄榄色的________ 翠绿色的________ 浅绿色的________ 赤褐色的________ 一双________的眼睛下是一张________的嘴 六、判断下面的句子是不是比喻句。 (共1题；共2分) 8. （2分）下面不是比喻句的是_____ A . 翠鸟背上的羽毛像浅绿色的外衣。 B . 看这字迹像是小飞写的。