考研心理学统考心理学专业基础综合（记忆）-试卷3
(总分：66.00，做题时间：90分钟)
一、单选题(总题数：24，分数：48.00)
1.单项选择题（分数：
2.00）
__________________________________________________________________________________________ 解析：
2.长时记忆和短时记忆在时间上的划分界限为( )
（分数：2.00）
A.1分钟√
B.5分钟
C.10分钟
D.1小时
解析：解析：短时记忆通常5秒～2分钟，长时记忆1分钟以上到几年甚至终身。短时记忆和长时记忆的存储时间都不是绝对的。但一般认为1分钟可以是一个基本的分界线。
3.早晨起床后背诵外语单词效果好，重要的原因是没有( )
（分数：2.00）
A.超限抑制
B.倒摄抑制
C.延缓抑制
D.前摄抑制√
解析：解析：本题考查考生对前摄抑制和倒摄抑制的理解和掌握。前摄抑制是指先学习的材料对后学习的材料发生干扰作用。倒摄抑制是指后学习的材料对先学习的材料发生干扰作用。早晨起床时，经过一晚的休息，没有昨天所学的东西的抑制所以记得好。而随着学习的增加，之后学的就会对开始学的进行抑制，即会发生倒摄抑制。因此B项错误。开端的部分不受前摄抑制的影响学习的较多，末端的部分不受倒摄抑制的影响学习的较多，而中间的部分受到前摄和倒摄作用的双重影响因而记得少，这样就形成了系列位置效应。
4.一般没有意识参与的记忆属于( )
（分数：2.00）
A.感觉记忆
B.工作记忆
C.内隐记忆√
D.外显记忆
解析：
5.艾宾浩斯遗忘规律表明应进行( )
（分数：2.00）
A.多样化复习
B.及时复习√
C.合理分配复习时间
D.过度复习
解析：解析：德国心理学家艾宾浩斯最早研究了遗忘的进程，认为“保持和遗忘是时间的函数”。他发现遗忘的进程是不均衡的，遗忘在识记之后立即开始，在识记后最初一段时间遗忘较快，以后逐渐减慢。这就是遗忘“先快后慢"的规律。为了防止在最初阶段的快速遗忘，我们就要及时复习。
6.感觉记忆的存储时间为( )
（分数：2.00）
A.0．1～0．15秒
B.0．25～2秒√
C.0．2～3秒
D.0．3～4秒
解析：
7.在个体无法意识的情况下，过去经验对当前作业产生了无意识影响的记忆叫( )
（分数：2.00）
A.情景记忆
B.语义记忆
C.内隐记忆√
D.外显记忆
解析：
8.能随意地提取记忆的信息，能对信息进行较准确的语言表述的记忆是( )
（分数：2.00）
A.情景记忆
B.语义记忆
C.内隐记忆
D.外显记忆√
解析：解析：外显记忆突出的就是它的随意记忆和提取性，情景记忆和语义记忆都属于外显记忆。
9.记忆的整合说或非定位说是由美国心理学家( )提出来的
（分数：2.00）
A.拉什利√
B.布洛卡
C.图尔文
D.艾克尔斯
解析：解析：美国心理学家拉什利最早提出了记忆的大脑皮层非定位说，或称为整合说。
10.记忆的突触结构说是由澳大利亚神经生理学家( )等人提出来的
（分数：2.00）
A.拉什利
B.布洛卡
C.图尔文
D.艾克尔斯√
解析：解析：澳大利亚神经生理学家艾克尔斯等人研究发现，刺激的持续作用可使神经元的突触发生变化。
11.( )理论认为，脑的机能都是由大脑的一些特定区域负责的，记忆是由脑的特定部位产生的
（分数：2.00）
A.整合说或非定位说
B.定位说√
C.SPI理论
D.突触结构说
解析：
12.各种感觉的后像就是( )的不同表现
（分数：2.00）
A.感觉记忆√
B.短时记忆
C.工作记忆
D.长时记忆
解析：解析：本题考查考生对不同记忆的特点的了解和掌握。感觉记忆的信息编码形式主要依赖于信息的物理特性，并按感知的顺序被登记下来，因而具有鲜明的形象性。不管从时间的维持特点，还是记忆的特性，感觉后像和感觉记忆都很一致。各种感觉的后像就是各种感觉记忆的不同表现。故本题的答案为A。
13.( )是短时记忆存储的重要条件
（分数：2.00）
A.机械复述
B.精细复述√
C.联想
D.回忆
解析：解析：简单的机械复述并不能导致好的记忆效果，精细复述是短时记忆保持的重要条件。
14.长时记忆的信息来源大部分是对( )内容的加工
（分数：2.00）
A.感觉记忆
B.短时记忆√
C.工作记忆
D.长时记忆
解析：解析：短时记忆中贮存的信息经过复述、编码，与个体经验建立了丰富而牢固的意义联系，就可能转入长时记忆系统中。
15.关于遗忘的( )考虑到了个体的需要、欲望、动机、情绪在记忆中的作用
（分数：2.00）
A.衰退说
B.干扰说
C.压抑说√
D.提取失败说
解析：解析：压抑说认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除了，记忆也就能恢复。压抑说考虑到了个体的需要、欲望、动机、情绪等在记忆中的作用，这是前面两种理论所没有涉及的。因此，尽管它没有实验材料的支持，也仍然是值得重视的一种理论。
16.事先没有预定的目的，也不用任何有助于记忆的方法的记忆叫做( )
（分数：2.00）
A.机械记忆
B.内隐记忆√
C.重复记忆
D.有意记忆
解析：
17.在记忆乘法口诀、珠算口诀时采用的编码方式是( )
（分数：2.00）
A.按语义关系编码
B.利用语言的音韵和节律编码√
C.采用主观组织加工材料
D.使用字形编码。
解析：
18.在日常经验中，感到形象材料比抽象材料保持牢固，这种现象最可能的解释是( )
（分数：2.00）
A.双重编码理论√
B.加工深度说
C.图式理论
D.知识分类学习论
解析：解析：形象材料和抽象材料的区别在于编码的方式而不是加工的深度。人的长时记忆的储存主要是按语义结构编码的，对于逻辑材料，我们直接按语义进行存储，而形象材料，我们会在形象的基础上进行语义的加工和存储，利用形象和语义的双重编码就可以获得良好的保持效果。
19.“潜移默化”是( )
（分数：2.00）
A.情景记忆
B.语义记忆
C.外显记忆
解析：
20.长时记忆的遗忘属于( )
（分数：2.00）
A.生理性障碍
B.心理性障碍
C.存储性障碍
D.提取性障碍√
解析：解析：对于长时记忆来说，我们认为记忆一般可以保持很长时间，但是长时记忆必须要进入短时记忆才能够被人意识到，我们一般认为信息就在长时记忆中，遗忘的原因是提取的线索不够，或者线索不清晰被干扰。
21.将自己的记忆活动作为意识对象，不断自觉地对其进行积极地监视、控制和调节，是( )
（分数：2.00）
A.元认知
B.元记忆
C.元记忆监控√
D.记忆策略
解析：解析：元记忆是对记忆本身的认知活动，包括元记忆知识、元记忆监控和元记忆体验。元记忆监控就是将自己的记忆活动作为意识对象，不断自觉地对其进行积极地监视、控制和调节。
22.工作记忆中，为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为( )
（分数：2.00）
A.组织策略
B.复述策略√
C.计划策略
D.调整策略
解析：解析：存储短时记忆信息的有效方法是复述，它可以防止短时记忆中的信息受到无关刺激的干扰而发生遗忘。复述分为两种：一种是机械复述或保持性复述，将短时记忆中的信息不断地简单重复；另一种是精细复述，将短时记忆中的信息进行分析，使之与已有的经验建立起联系。在大脑中重现学习材料或刺激，正是一种复述的方式。
23.提笔忘字，这种现象是( )
（分数：2.00）
A.永久性遗忘
B.暂时性遗忘√
C.前摄抑制
D.倒摄抑制
解析：
24.在学习无关联的材料时，个体倾向于将分离的项目构成一个有联系的整体，从而提高记忆效率的方法是( )
（分数：2.00）
A.按语义类别编码
B.以语言的特点为中介进行编码
C.主观组织√
D.分类法
解析：
二、多选题(总题数：5，分数：10.00)
25.按记忆的内容将长时记忆分为( )
（分数：2.00）
A.情景记忆√
C.陈述性记忆
D.程序性记忆
解析：解析：按记忆的内容分类可以将记忆分为情景记忆和语义记忆。
26.SPI理论假定，记忆系统在种系发生和个体发展上都存在一定的顺序。它们的加工过程之间的联系主要表现为( )
（分数：2.00）
A.这些系统的编码是串行的，即信息以串行的方式在系统中得到编码√
B.存储是并行的，即一次编码的事件会在多个记忆系统中产生效应，并保存在不同的脑区内√
C.提取是独立的，即从一个记忆系统中提取信息可以不受其他记忆系统的影响√
D.一个系统的输出与另一个系统的输入没有关系
解析：解析：SPI理论认为记忆系统加工过程之间的联系主要表现为：①这些系统的编码是串行的，也就是说，信息以串行的方式在系统中得到编码，或者说，一个系统的输出提供了另一个系统的输入，信息在前一个系统中得到成功的加工，才能在下一个系统中进行编码。②存储是并行的，也就是说，一次编码的事件会在多个记忆系统中产生效应，并保存在不同的脑区内。③提取是独立的，也就是说，从一个记忆系统中提取信息可以不受其他记忆系统的影响。
27.除时间因素外，影响遗忘进程的因素还有( )
（分数：2.00）
A.识记材料的数量和性质√
B.学习的程度越高，遗忘越少√
C.识记材料的系列位置√
D.识记者的态度和识记的方法√
解析：解析：本题考查考生对影响遗忘因素的了解和掌握。除了受到时间因素的影响，遗忘的进程还受到许多其他因素的影响：①识记材料的性质与数量。②学习的程度。③识记材料的系列位置。④识记者的态度。态度越积极，识记效果越好。⑤识记的方法。研究表明，在人们的生活中不占重要地位的、不能引起人们兴趣的、不符合人的需要的事情容易出现遗忘。
28.长时记忆中存储的信息会发生( )的变化
（分数：2.00）
A.存储信息的数量随时间迁移逐渐下降√
B.有些不重要的细节会逐渐消失√
C.内容变得更加完整、合理和有意义√
D.内容变得更加具体、夸张和突出√
解析：解析：人的认知和记忆等一切心理加工方式并不是简单的、刻板的、对外部刺激的反映，而是会受到人的主观性的影响。长时记忆中存储的信息并不是静止不变的，在存储阶段，已保持的信息会发生质和量的变化。在量的方面，存储信息的数量随时间的推移而逐渐下降；在质的方面，由于每个人的知识经验不同，加工、组织经验的方式也不同，人们存储的经验会出现不同形式的变化。①记忆的内容比原来识记的内容更简略和概括，不重要的细节将逐渐消失。②保持的内容比原识记的内容更详细、更完整、更合理和有意义。③原识记内容中的某些特点变得更加夸张、突出或歪曲。
29.瞬时记忆是以( )的形式保持信息的
（分数：2.00）
A.刺激物的形象√
B.感觉后像√
C.语音√
D.语义
解析：解析：感觉记忆的信息编码形式主要依赖于信息的物理特性，并按感知的顺序被登记下来，因而具有鲜明的形象性。各种感觉的后像就是这种感觉记忆的不同表现。当刺激是视觉呈现的时候，感觉记忆的编码就是刺激物的形象；当它是声音刺激的时候，就是语音或回声。瞬时记忆不能上升到语义水平。三、简答题(总题数：2，分数：4.00)
30.描述序位效应(serial—positioneffect)并给出两种解释。
（分数：2.00）
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：(1)序位效应指在多个项目连续出现的情境下，各项目因其在序列中的位置不同，而影响到学习的记忆。如看完一张榜单，榜首易记，榜尾也易记，中间人的姓名就不容易记忆，就是序位效应。最初学习的材料容易记忆，称为首因(初始)效应。最后学习的材料也容易记忆，称为近因(时近)效应。(2)对序位效应所显示的现象有以下两种解释：①序列性材料学习后立刻测量，最初学习部分，可能在信息处理过程中，已经进入长时记忆，随时检索，比较容易。最后学习部分，可能尚在短时记忆留存阶段，立即检索，也比较容易。居于序列中间的部分，可能在短时记忆中尚未被进一步传送到长时记忆之前，受后面进来的新讯息的冲激而产生部分消失。②序列性材料学习后过一段时间再测量，序列中间学习部分记忆困难，可能是因为该部分既受到前面项的干扰，又受到后面各项的干扰，相对前项和后项受到的干扰较多，遗忘也多。)
解析：
31.什么是内隐记忆?研究内隐记忆有什么意义?
（分数：2.00）
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：(1)内隐记忆是指过去经验对个体当前活动的一种无意识的影响。由于这种记忆对行为的影响是自动发生的，个体无法意识到，因此又可称为自动的、无意识的记忆。 (2)人类的认知能力及其发展是心理学关注的核心问题之一。在当前的研究中，对这一问题的探讨存在着以有控制的、分析性和逻辑性为特征的认知过程为中心的倾向，认为人类区别于动物的认知功能在于有明确目的、以概念为基础的认知能力。然而仅从这种抽象、外显的认知功能、意识性思维的角度来认识人类的认知能力及其发展是不全面的。从20世纪60年代以来，内隐认知现象开始受到关注，有关研究从80年代开始成为研究的热点，不断突破以目的性、逻辑性的外显认知为研究中心的局面，日益深入地揭示出内隐认知过程的特点和心理机制，为深刻认识人类的认知能力提供了新的视角。内隐记忆对保证个体的生存和发展具有不可替代的作用，反映了人类认知加工机制的多样性，为认识人类认知能力的实质和发展提供了不同于传统外显认知的新窗口。内隐记忆将无意识纳入到对记忆的考查之中，使得意识和无意识终于被共同纳入到实验研究中来，从而让研究者能够更深入和全面地揭示人类记忆乃至整个相关心理过程的本质和规律成为可能。因此，内隐记忆一经提出，立刻吸引了国内外无数研究者的注意，掀起了记忆研究的新热潮。)
解析：
四、综合题(总题数：2，分数：4.00)
32.试述如何利用心理活动规律提高记忆效率。
（分数：2.00）
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：记忆是人脑对过去经验的保持和提取。凡是人们感知过的事物、体验过的情感以及操作过的动作，都可以以映像的形式保留在人的脑海中，在必要的时候又可以把它们重现出来，这个过程就是记忆。要提高记忆成绩有很多途径，依据心理活动的一般规律，提高记忆的效率应从以下几方面着手：(1)明确识记任务，培养学习兴趣。是否明确识记目的和任务，是否对学习有浓厚的兴趣，是影响识记的重要因素。 (2)加强对识记材料的理解。识记中对材料理解得越透彻，记忆效果越好。要做到这一点，首先对本来已经有意义的材料，采用意义识记。其次就是赋予无意义识记材料以人为的意义，即把无意义材料意义化，进行主观组织、再编码，这样有助于储存和保持。 (3)合理分配识记数量。在一定时间内识记的数量不宜太多。识记一定的材料之后进行休息，然后再进行其他的记忆活动。 (4)多种感官合作记忆。多种感官在识记中同时发挥作用，可取得良好的识记效果。在学习外语时，眼看、耳听、手写同时发挥作用，其记忆效果大大优于单一感观的识记效果。 (5)对信息的合理组织。对信息进行合理的组织，可以使它们处于一定的前后关系中，增加线索，促进提取。(6)把握150％的学习程度。程度学习达150％，保持的效果最佳，超过或者低于150％，记忆效果都将下降。所以，识记时一定要掌握度，防止识记不够熟练，当然也不要超过150％，造成学习时间的浪费。 (7)加强复习。学过的知识，如果不经过复习，是不可能永久、完全保持在记忆中的。根据遗忘的规律，总结出以下科学的复习方法：①及时复习。②采用多样化的复习方法。③合理分配复习时间。(8)要在理解的基础上加以记忆。深刻理解是记忆的较好途径。为了更好地保持记忆的内容，人们还可采取一些外部记忆的手段，如记笔记、记卡片和编提纲，有时还可将需
要保持的内容存入计算机等，这些方式有助于我们保持识记的内容。 (9)注意脑的健康和用脑卫生。人脑的健康状况直接影响记忆的好坏，严重营养不良，特别是缺乏蛋白质，将使记忆力下降。另外，吸毒、酒精中毒及脑外伤等，都会给记忆带来不良的影响。)
解析：
33.试述长时记忆的表象系统及言语系统。
（分数：2.00）
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：Paivio从信息编码的角度将长时记忆分为两个系统，即表象系统和言语系统。(1)表象系统以表象代码来储存关于具体的客体和事件的信息。表象代码是记忆中事物的形象。视觉表象被看做一种主要的表象代码。表象代码有着与实际知觉形似的性质，并且与外部客体相类似，如视觉表象包含着客体大小和空间关系。所以表象代码被看做类比表征。 (2)言语系统是以言语代码来储存言语信息。语义代码是一种抽象的意义表征，具有命题的形式。命题可以用句子来表述，如“鸟是有羽毛的动物”，但命题本身不是句子，而是事物意义的抽象表征或反映事物情况的思想。因此，语义代码又被称作命题代码。
(3)这两个系统彼此独立又互相联系。这两类表征都有一些实验证据。现在一致认为，语义代码在长时记忆中占有特别重要的位置。)
解析：
当代教育心理学考研真题精选4 (总分：32.00，做题时间：90分钟) 一、单项选择题(总题数：11，分数：11.00) 1.学习是一种适应活动，这里的适应是（）。 （分数：1.00） A.生理适应 B.心理适应 C.人际关系适应 D.环境适应 2.学习可以通过行为或者行为潜能的持久的变化表现出来，这种变化（）。（分数：1.00） A.都可以直接观察到 B.都不可以直接观察到 C.既有生理成熟的，也有心理发展的 D.既有可以观察到的，也有难以直接观察到的 3.梅耶学习过程模式的主要特点是（）。 （分数：1.00） A.强调模仿的作用 B.强调新旧知识之间的相互作用 C.强调中介变量的作用 D.强调强化的作用 4.学生学习的根本特点是（）。 （分数：1.00） A.发现性 B.接受性 C.间接性 D.方向性 5.在梅耶学习过程模式中“工作记忆”是指（）。 （分数：1.00） A.长时记忆 B.短时记忆 C.机械记忆 D.意义记忆 6.罗杰斯认为促进学习的最有效的方式是（）。 （分数：1.00） A.直接经验的学习与间接经验的学习相结合 B.把新信息纳人到原有认知结构中，形成新的认知结构 C.理解公物之间的关系、结构和性质等 D.让学生面临实际问题,从解决实际问题中进行学习 7.学习可以通过（）表现出来。 （分数：1.00） A.行为的持久变化 B.行为潜能的持久变化 C.个体外部行为的变化 D.相应的行为变化 8.情感和动作技能方面的变化是（）的结果。 （分数：1.00）
A.适应 B.学习 C.生理成熟 D.刺激物的持续作用 9.下列哪项不属于学习行为（）。 （分数：1.00） A.谈虎色变 B.杯弓蛇影 C.近朱者赤 D.蜜蜂采蜜 10.根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）。 （分数：1.00） A.吃了酸的食物流唾液 B.小鸭子的印刻现象 C.蜘蛛织网 D.儿童害怕穿白大褂的医生 11.下列选项中，由学习引起的行为变化是（）。 （分数：1.00） A.视觉适应 B.望梅止渴 C.青春期男孩变声 D.服用兴奋剂提高成绩 二、填空题(总题数：1，分数：1.00) 行为主义心理学把“学习”定义为经过练习产生的________变化。 （分数：1.00） 填空项1:__________________ 三、名词解释(总题数：2，分数：10.00) 13.学习 （分数：5.00） __________________________________________________________________________________________ 14.知识领会 （分数：5.00） __________________________________________________________________________________________ 四、简答题(总题数：2，分数：10.00) 15.简述学生学习的特点。 （分数：5.00） __________________________________________________________________________________________ 16.简述生成学习理论。 （分数：5.00） __________________________________________________________________________________________
2017年心理学考研真题(统考312)答案与解析2017年心理学考研已经结束，应众多学员的要求，勤思教研室的老师解析了心理学考研真题以及自主命题院校的真题，仅供学员参考和2018年考研的学生做一个参考！ 一、心理学考研真题(统考312)选择题 （一）单顶选择题（1-65） 22、向幼儿讲述东郭先生和狼”的故事，告沂幼儿东郭先生让狼藏进了自己的书袋.后来猎人赶来了。这时候向儿童提问“猎人知不知道书袋里藏有狼”，这一问题考察的是（） A.空间认识 B.道德判断 C.自我观念 D.心理理论 【勤思解析】D,心理理论指个体对自己或他人的内在心理状态与外在行为的认知能力（即对自己或他人的信念、愿望和意图的理解能力）。一般认为，对心理状态的成熟认识是建立在“信念-愿望系统”之上，4岁左右开始形成，其成功标志是成功完成“错误信念任务”的任务，6岁以后儿童才能正确理解“二级错误信念任务”。本题中“猎人知不知道书袋里藏有狼”，即为“二级错误信念任务”。 23、根据塞尔曼对观点采择的研究，儿童能从中立的第三者的角度来看待自己和别人的想法与行为，这属于（） A .自我中心的观点采择 B.社会信息的观点采择 C .自我反省的观点采择 D.相互观点采择
【勤思解析】D,自我中心观点采择阶段，3-6岁，不能认识到自己观点与他人的不同；社会信息的观点采择阶段，6-8岁，开始意识到他人有不同的观点，但不能理解原因；自我反省的观点采择阶段，8-10岁，能考虑他人观点，但不能同时考虑自己和他人的观点；相互观点采择阶段，10-12岁，能同时考虑自己和他人的观点。从中立的第三者角度来看待自己和别人的想法和行为，需要儿童能够同时考虑自己和他人的观点，因此属于相互观点采择阶段。 24、认为儿童的侵犯行为是通过替代强化而获得的理论是（） A．生态系统理论 B.社会学习理论 C．知觉学习理论 D.条件反射学说 【勤思解析】Ｂ，班杜拉提出社会学习理论，重点研究了社会学习对儿童的攻击性行为、性别角色的获得及亲社会行为发展的作用。班杜拉认为强化可以分为直接强化、替代强化和自我强化，其中替代强化是通过榜样进行强化来增强或提高学着者某种特定行为出现的概率。 25、在人生的不同发展时期，智力活动的任务(性质)不同，儿童青少年时期智力发展的根本特征是获取，而成年时期智力活动的性质是运用。该理论的提出者是（） A .沙伊 B.莱文森 C.哈维格斯特 D.艾里克森 【勤思解析】A，沙伊根据智力适应理论，把人的一生智力发展划分为不同阶段，见图。沙伊认为，儿童、青少年期智力发展的根本特征是获取信息和解决问题的
三、心理测量的基本理论 心理测量的根本目的是帮助人们做出重要的决定。 一）心理测量的理论基础 1．心理测量的基本概念 （1）心理测量的定义心理测量：根据一定的法则用数字对人的行为加以确定即依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为和心理属性确定出一种数量化的价值。 心理测验：对行为样组进行客观和标准化的测量，其本质上是心理测量的工具心理测验有三个要素，即行为样组、标准化、客观性。 （2）心理测量的特点 ①间接性——心理属性是内在的不可直接测量到的特质，但可表现为一系列具有内在联系的外显行 为，测量者可以通过一定的 方法测量这些外显行为，并由这些行为判别特质的性质。 ②相对性一一对人的行为进行比较，没有绝对的标准，亦即没有绝对零点，我们有的只是一个连续的 行为序列。所有的心理测量都是看每个人处在这个序列的什么位置上，也就是只有顺序量表的特 征。 ③客观性——实际上就是测验的标准化问题。测验用的项目，说明、言语、态度、评分、分数转换、 解释都需要标准化。 2．心理测量的特征分类 （1）按所测量的心理特征分类 ①能力测验——个人已有的知识、经验、技能 ②成就测验——经过正式教育或训练后对新知识和技能的掌握程度 ③人格测验——性格、气质、兴趣、态度、品德、情绪、动机、信念、价值观等 （2）按接受测量的人数分类 ①个别测验——一名主试在一段时间内测量一名被试 ②团体测验——一段时间内一名主试同时测量许多人 （3）按测验目的分类 ①描述性测验——仅仅是进行描述 ②诊断性测验——对为了解决存在的问题而预先做出的诊断 ③预示性测验——了解人的潜能和未来的表现 4）按测验要求分类
第一章教育心理学概述 第一节教育学心理学的研究对象和研究任务 一、教育心理学的研究对象 教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。 二、教育心理学的研究任务 是一门交叉学科。所以它既有教育学的性质任务，又会有心理学的性质任务。 教育心理学具有双重任务： 首先，研究、揭示教育系统中学生学习的性质、特点及类型以及各种学习的过程及条件；从而使心理学科在教育领域中得以向纵深发展。 其次，研究如何运用学生的学习及其规律，去设计教育、改革教育体制、优化教育系统，以提高教育效能、加速人才培养的心理学原则。 第二节教育心理学的历史发展 一、教育心理学的起源 提出教育心理学化的人是克斯坦罗琦。赫尔巴特是第一个把教育学和心理学进行尝试的。具有代表性的人是桑代克。 俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育对象》一书，卡普切列夫于 1877 年出版了世界上第一本《教育心理学》。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，它标志着教育心理学的诞生。 二、教育心理学的发展阶段 （20 世纪 20 年代到50 年代） 在这一阶段，教育心理学汲取儿童心理学和心理测量方面的研究成果，心理测量实际上是进步教育时期的实验教育时期的成果.大扩充了自己的内容。30 到 40 年代，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题也进入了教育心理学领域。50 年代，程序教学和机器教学兴起，同时信息论的思想为许多心理学家所接受。 在美国，学习理论成为这一时期的主要研究领域。20 年代以后，行为主义在动物和人的学习的研究上，取得了重要的成果。杜威则以实用主义的“从做中学”为信条，对教学实践活动进行改革，对教育产生了相当深影响。 在前苏联，维果斯基强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了“文化发展论”和“内化论”。前苏联教育心学家重视结合教学与教育实际进行综合性的研究，学科心理学获得了大量的成果。 在中国，第一本教育心理学著作是 1908 年由房东岳译、日本小原又一著的《教育实用心理学》。1924 年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。一些学者进行了一定的科学研究，但研究问题的方法和观点，大都模仿西方，没有自己的理论体系。 三、成熟与完善阶段 （60 年代到现在） 20 世纪 60 年代初，美国教育心理学家布鲁纳等人重视教育心理学理论与教育教学实际结合，强调为学校教育服务，发起了课程改革运动。人本主义心理学家罗杰斯也提出了以学生为中心的主张。随着信息技术特别是计算机的发展，美国教育心理学家围绕着计算机辅助教学的条件和效果，进行了大量的研究工作。 80 年代以后，多媒体计算机问世，使计算机辅助教学达到了一个新的水平。 前苏联教育心理学家则注重教育心理学与发展心理学相结合的研究，最有代表性的是赞可夫的“教学与发展”的研究，它推动了前苏联的学制与课程改革。以巴甫洛夫的经典条件反射理论为基础的学习理论也得到进一步的发展，列昂节夫和加里培林等提出了学习活动理论。 我国的教育心理学在 60 年代受十年动乱的冲击，研究曾一度中断。70 年代末，我国教育心理学重新繁荣。教育心理学家们自编了多本教材，同时，许多专家、学者结合我国教育实际开展了大量的实验研究，其中有些研究的规模、水平已接近国际先进水平。 主要成就： 1.教育心理学作为一门独立的学科，理论体系已经基本形成，成为心理科学中一个较发达的分支。 2.教育心理学的研究成果显著：创立很多理论，出版很多作品 3.对实践的作用越来越明显。 这个实际上主要是城市教学，布鲁纳在美国领导的一个课程改革，其实就是结构主义学习。 研究趋势： 1.在理论方面：万能论和机械论逐步被克服。 2 实验采用心理模拟法。 3.理论研究与实践研究相结合。 4.在传统理论及客体基础上，提出许多新的理论研究客体与研究方法。
2019心理学考研院校排名及院校推荐 心理学考研院校全国排名前20名院校 目前，心理学考研学术硕士方向，统考依然是一个大趋势，但是也有一大部分比较好的院校开始自主命题，为了让准备2019年考研的同学安心复习，明确自己的目标院校是统考还是自主命题，跨考考研老师为大家汇总了全国前20所院校排名。 2.全国各地区自主命题院校 01东北地区自主命题院校 东北师大（学硕和专硕都有）、吉林大学（学硕和专硕都有）、沈阳师大、
哈尔滨师范大学、哈尔滨工程大学、吉林师范大学 02华北地区 北京师范大学（学硕全英文教材、有专硕)、北京大学（目前没有明确书单）中央财经大学（学硕、专硕）北京林业大学、北京理工大学、中国政法大学、中国地质大学（北京）、南开大学（学硕、专硕）、首都师范大学（学硕、专硕）、首都医科大学（新增专硕）、河北师范大学（学硕、专硕）、河北大学、河南大学（学硕、专硕）、鲁东大学、 03江浙地区 南京大学、南京师范大学（学硕、专硕）、河海大学、东南大学（学硕、专硕）、苏州大学、江苏师范大学、南京医科大学、扬州大学、安徽师范大学、皖南医学院、 04华南地区 中山大学、广州大学、广西师范大学、厦门大学、福建师范大学、闽南师范大学、 06华中地区 湖北大学、湖南师范大学（学硕、专硕）、 07西南地区 重庆师范大学、四川师范大学、贵州师范大学 （3）心理学考研院校难度分析 01浙江大学的强项在于工业心理学等应用取向的心理学专业2017年考研心理学院校排名及优势方向2017年考研心理学院校排名及优势方向。 02北京大学的强项在于认知心理学、实验心理学。 03北京师范大学的强项在于发展心理学、教育心理学、心理测量与统计 04首都师范大学的强项则在于它曾经辉煌过，很多现在的博导都曾经在这儿接受过林传鼎等人的培训。现在则处于上升时期，钱多、设备还可以，学校相当支持，但是除了动机与情绪这个博士点有特点之外，还没有形成自己更多的特色。 05吉林大学的社会心理学系的强项在于理论心理学以及心理学史，向你展示一个全面的心理学。 06南京师范大学的强项则在于理论心理学以及心理学史。 西南大学心理学系有一个博士后科研流动站，基础心理学和教育发展心理学
一、名解 1感受野：有效地影响某一感觉细胞兴奋性的外周部位称为该神经元的感受野。 2功能柱：具有相同感受野并且有相同功能的视皮层神经元，在垂直于皮层表面的方向上是柱状分布，只对某一视觉特征发生反应。 3超柱：在大脑视皮层中，具有相同感受野的多种特征检测细胞聚集在一起，形成了对各种视觉综合反应的基本单位叫超柱。 4视感受单位：一个神经节细胞及与其相互联系的全部其他视网膜细胞，所构成的视觉最基本结构与功能单位。 5：(正电子发射层描述)是一种对人脑代谢无损伤性连续测定方法，能够动态活体研究人脑功能与其区域性糖代谢率之间的关系。 6:指无创性脑代谢成像技术之一的功能性磁共振成像技术，是用于测定血氧水平信号在认知活动中不同脑区的变化。 7朝向反应：指由新异强烈刺激引起的机体现行活动突然中止，头面部甚至整个机体转向新异刺激发出的方向的一种反对活动。8习惯化：强化S重复—前膜离子内流减少—递质释放减少—后电位减少，无生物学意义。 9敏感化：强刺激重复—前膜离子内流增加—递质释放增加—后电位增加，有生物学意义。 10次发行饮水：是一种预见性的生理心理反应，由于生活习惯和预料将会渴，而导致的饮水行为。在吃饭中喝汤和饭后饮水，以及不论是否口渴每日定时喝茶都是。 11：（大脑平均诱发电位）一组能够反应心理活动中脑功能瞬间变化的脑电波。根据潜伏时可分为早成分，中成分，晚成分。12大脑半球功能一侧化：对正常被试和割裂脑病人的研究表明，大脑两半球在认知活动中的功能是不对称的。左侧大脑半球的言语功能和抽象思维功能优于右侧半球。右侧半球的空间概括能力的形象思维功能和情感信息处理优于左半球。 二、填空 1、生理心理学是介于（心理学）（神经科学）（信息科学）之间的边缘学科。 2、与脑机能定位论相对应的学说称为（脑等势学说）。 3、人的心理反应不仅制约于（外界刺激），也制约于脑干非特异
张厚桀版《心理学》笔记 第一章概论 一、心理学的概念 【识记】 心理学是研究人的行为和心理活动的规律的科学。（是一门以解释、预测和调控人的行为为目的，通过研究分析人的行为，揭示人的心理活动规律的科学）。 【领会】 心理学的基本性质 科学的标准：客观性、准确性、可检验性。心理学独特的性质：兼具自然科学和社会科学的双重性质。 心理学诞生的标志 冯特于1879在德国莱锡比大学建立了世界上第一个心理学实验室，用自然科学的方法研究各种最基本的心理现象。感觉。这一行动使心理学开始从哲学中脱离出来，成为一门独立的科学，标志着科学心理学的诞生，冯特因此被称为心理学的始祖。 二、心理学的分支 【领会】 心理学理论领域： 1.实验与认知心理学 2.人格与社会心理学 3.发展心理学 4.心理测量学 5.生理心理学 心理学的应用领域： 1.临床与咨询心理学 2.教育与学校心理学 3.工业与组织心理学 4.广告与消费心理学 5.法律与犯罪心理学 三、心理学的研究方法及其特点 【领会】 1、观察法：在自然情境下对人的行为进行有目的的、有计划的系统观察并记录，然后对所作记录进行分析，
观、真实，观察者处于被动，观察结果的记录和分析容易受到观察者的预期和偏见的影响。）优点：能收集到第一手资料，且保持了资料的客观性和真实性； 缺点：观察者处在被动地位，观察结果难以重复，观察结果的记录与分析容易受到观察者的预测和偏见的影响； 2、测验法：使用特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并作出量化结论的研究方法。 使用测验法时，必须注意测验的目的及其适用的目标群体，遵照规定的方法实施，才能收到应有的效果。（要求适应群体） 3、实验法：在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法称为实验法。 研究者可以积极的利用仪器设备干预被试者的心理活动，人为的创设出一些条件，使得被试者做出某些行为，并且这些行为是可以重复出现的。研究者在进行实验研究时，必须考虑到三种变量：自变量、因变量、控制变量。 实验法有两种：自然实验（也叫现场实验）和实验室实验。自然实验得到的资料比较切合实际，但是由于实验情境不易控制，在许多情况下还需要由实验室实验来加以验证和补充。实验室实验可能获得较精准的研究结果，运用这种方法有助于发现事件的因果关系，并可以对实验结果进行反复验证，但是可能干扰实验结果的客观性，并影响到将实验结果应用于日常生活，因而有一定的局限性。（条件限制） 4、调查法：就某一问题要求被调查者回答自己的想法或做法，以此来分析、推测群体的态度和心理特征的研究方法。 调查法分为问卷法和谈话法两种方式。问卷法可以同时搜集许多人的同类问题的资料，比较节省人力物力，但其潜在问题是问卷回收率可能会影响结果的准确性；被调查者有时可能不认真合作，而使问卷的真实性受到影响。谈话法一般不需要特殊的条件和设备，比较容易掌握，但是由于访谈对象有限，加上被试可能受主观和客观因素的影响，有可能会影响到资料的真实性。（节省人力物力，准确性受影响） 四、学习心理学的意义 【应用】 心理学在生活、学习、工作中的意义 1.认识内外世界 2.调整和控制行为 3.直接应用在实际工作上 第二章意识与注意 一、意识的概念 【识记】 意识 意识是人类所独有的一种高水平的心理活动，指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知。具体说来，意识活动的内容包括：对外部事物的觉知、对内部刺激的觉知、对自身的觉知。 无意识 指的是个体不能觉察到的心理活动和过程。前意识：指意识和无意识之间的过渡层面 【领会】 意识的四种不同状态 （1）可控制的意识状态：在这个状态里，人的意识最清晰，最能集中注意，能够有意识的去完成一件事情。 （2）自动化的意识状态：它本身要求很少注意，并且不妨碍同时进行的其他活动。 （3）白日梦状态：它只包含很低水平意识努力的意识状态，介于主动的意识状态与睡眠中做梦二者之间。 （4）睡眠状态：这时意识并没有完全停止活动。 以上四种意识状态是正常情况下所出现的。此外，有时候还可以通过药物使人产生一种特殊的意识状态，如打麻醉针或吃特定的药物、吸毒后，会产生一种意识的扭曲状态；催眠实际上是一种受暗示的状态。
当代教育心理学考研真题精选2 (总分：171.00，做题时间：60分钟) 一、单项选择题 (总题数：14，分数：14.00) 1.在皮亚杰提出的儿童认知发展阶段的分期中具体运算阶段指（）。 （分数：1.00） A.0?2岁 B.2?7岁 C.7?12岁√ D.12?15岁 解析： 2.不属于皮亚杰提出的认知发展阶段的是（）。 （分数：1.00） A.感知运动阶段 B.自我中心阶段√ C.前运演阶段 D.具体运演阶段 解析： 3.提出“发展性教学”的心理学家是（）。 （分数：1.00） A.奥苏伯尔 B.皮亚杰 C.维果斯基√ D.乌申斯基 解析： 4.小学儿童的思维的基本特点是（）。 （分数：1.00） A.以直观行动思维为主要形式 B.以具体形象思维为主要形式 C.以抽象逻辑思维为主要形式 D.以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式√ 解析： 5.小学儿童的思维是由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，在过渡中存在着 一个明显的“关键年龄”，一般认为大约在（）。 （分数：1.00） A.三年级上学期 B.三年级左右 C.四年级上学期 D.四年级左右√ 解析： 6.提出“最近发展区”思想的心理学家是（）。
（分数：1.00） A.巴甫洛夫 B.列昂节夫 C.维果斯基√ D.鲁利亚 解析： 7.小张是一个多愁善感、孤僻内向的人，即使遇到一些小事情，也会产生深刻的情绪体验。他的气质类型是（）。 （分数：1.00） A.多血质 B.胆汁质 C.抑郁质√ D.黏液质 解析： 8.按照埃里克森的发展理论，以建立自我同一性作为主要发展任务的年龄阶 段是（）。 （分数：1.00） A.6?12岁 B.12?18岁 C.18?25岁√ D.25?50岁 解析： 9.下列哪项不属于智力群体差异的表现（）。 （分数：1.00） A.水平差异√ B.年龄差异 C.种族差异 D.性别差异 解析： 10.根据皮亚杰的认知发展理论，前运算阶段思维的主要特点是（）。 （分数：1.00） A.可逆性 B.守恒性 C.形象性√ D.互反性 解析： 11.皮亚杰用来说明儿童认知发展的重要概念是（）。 （分数：1.00） A.图式、运算、同化、顺应 B.图式、成熟、同化、平衡 C.图式、成熟、同化、平衡 D.图式、同化、顺应、平衡√
2020年312心理学考研全国统考真题完整版 一、单项选择题:1-65 小题，每小题 2 分，共130分。下列每题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 1. 为了探讨小学生的学习动机，研究者设计一些问题组成问卷，要求不同年级的学生回答，然 后对其结果进行分析，这种研究方法是（） A. 实验法 B. 观察法 C. 个案法 D. 调查法 2. 下列选项中，心理学家与其所属的学派搭配正确的是（） A. 苛勒——行为主义 B. 姆斯——构造主义 C. 华生——完形主义 D. 罗杰斯——人本主义 3. 神经冲动在一个神经元内部的传导方式是（） A. 声传导 B. 光传导 C. 电传导 D. 化学传导 4. 人类的视觉中枢位于（） A. 额叶 B. 顶叶 C. 颞叶 D. 枕叶 5. 个体对同类刺激最小差异量的感觉能力称为（） A. 差别感觉阈限 B. 绝对感受性 C. 绝对感觉阈限 D. 差别感受性 6. 下列有关暗适应与明适应时间的描述，正确的是（） A. 暗适应时间更长 B. 明适应时间更长 C. 两者时间相同 D. 两者无可比性 7. 当驾驶飞机在机场降落时，飞行员会发现前方的景物似乎朝自己运动，近处快，远处慢。这 种现象被称为（） A. 线条透视 B. 空气透视 C. 运动透视 D. 对象重叠 8. 用社会交换理论来判定某种人际关系是否公平时，需遵循的原则不包括（） A. 均等原则 B. 匹配原则 C. 平等原则 D. 各取所需 9. 下列选项中，属于程序性记忆的是（） A. 记住了韦伯定律 B. 对情绪体验的记忆 C. 掌握了骑自行车的技能 D. 回想第一次上台演讲的情景 10. 为了解决问题，个体在间题空间中根据一定规则或程序搜索所有可能的解决方法。这种策略 是（） A. 逆向搜索策略 B. 爬山法 C. 手段一目的分析策略 D. 算法策略 11. 当运用代表性启发法进行判断时，人们往往忽略了（） A. 概率信息 B. 性别角色 C. 权威 D. 自我 12. 在词汇判断任务中，先呈现“牛奶”再呈现“面包”，与先呈现“电脑”再呈现“面包” 相 比，前者将“面包”判断为词的反应时比后者短。这种现象称为（） A天花板 B. 启动效应 C. 罗森塔尔效应 D. 系列位置效应 13. 按照托马斯（K.W.Thomas）的观点，在冲突解决中对双方利益都中度关注的人，采取的冲 突解决模式是（） A. 对峙 B. 合作 C. 妥协 D. 顺应 14. 下列有关“需要”的表述，不正确的是（）
·生理心理学 ·学习与记忆神经生物学（神经基础） （Ⅱ类范式） 大家都知道，记忆的3个步骤——感觉登记、STM、LTM——构成了记忆的信息加工观点。记忆类型中的任何一种在脑中都有其独特的结构。举个例子：观察者面向东，被观察者面向南，此时被观察者脑的横断面是这样的——从额叶到皮层运动区顺时针——额叶（储存语义和情节记忆）、前额叶皮层（参与短时记忆的储存）、颞叶（参与长时语义和情节记忆的整合和存储，对短时记忆中新材料的加工也起作用）、杏仁核（对于新情绪记忆信息的整合非常关键）、海马（在整合新的长时语义和情节记忆中有关键作用）、小脑（在程序性记忆中起重要作用）、皮层运动区（参与程序性记忆）。 ）感觉登记 ）短时记忆 研究表明，形象记忆通常优于词汇记忆，这是因为我们经常既以语言又以表象的形式存储形象，而词通常只是以语音形式存储的。对形象的双编码解释了为什么有时形成我们要学习的东西的心理图画对学习会很有帮助。 ）长时记忆 关于启动现象的研究也揭示了外显记忆与内隐记忆的不同。例如，可能给你看一串词，其中包括tour这个词，但是没有告诉你要记住其中的任何一个词。然后，可能再给你一串词的片段，包括_ou_，并要求你填补空白组成新词。在这种情况下，你极有可能会写下tour而不是four、pour和sour，尽管这些都像tour一样是可以接受的。虽然没有要求你记住tour 这个词，但是只是看过它就能启动你去写出他。 序列位置效应揭示了短时记忆和长时记忆是如何协同工作的。 长时记忆的保持： 机械复述，具体来说，没有任何学习目的的重复一般对后来的回忆不会产生效果。 精细复述，需要你把新信息与已经在长时记忆中的信息建立起联系。有时，这需要对你想要记住的东西进行抽象、形象化或概念化的思维。有学习目的的重复有时对于在LTM中存储无意义信息很有用。但是对于有意义的材料来说，更有效的途径是精细复述。 图式，精细复述这种想法的一个变体是图式的概念。一个图式就是存储在记忆中并使你希望以某种方式组织经验的事件、客体、情境、人、过程或者关系的心理表征。图式可以提供一个未来信息可以匹配的框架，也可以影响你对某个事件的注意程度，并因此影响你对该事件的记忆。 在长时记忆中的信息是高度组织的和相互参照的，就像图书馆的目录系统。我们对信息的组织越精细，我们以后提取出信息的可能性就越大。 存储情绪体验 关于内隐记忆的研究表明，我们可以存储像生理的和心理的创伤这样的情绪体验，而且，这些记忆可能会在多年以后影响我们的行为。即使我们对这些经验并没有意识的记忆。在某些情况下，情绪性记忆是如此强大和痛苦，比如战争、虐待和恐怖主义造成的情绪性记忆。他们会导致一种叫做创伤后压力障碍(PTSD)的情绪异常。患有PTSD的人会出现高度的焦虑和记忆。我们有时会在噩梦中重历创伤事件和惊恐状态，其他PTSD患者则会表现出抑郁或者难以集中注意力，而且，可能无法找到其难过的确切原因。有时，很微小的如起初经受创伤时出现的气味构成的线索都会引发回忆。PTSD和其他强烈的情绪记忆会在无意识中对行为
2017年心理学考研彭聃龄普通心理学考研笔记及总结 普通心理学是心理学中的最基础的内容，也是考试中的重点内容。力比多学院考研为大家整理总结了2017考研普心参考教材重点归纳，希望对你的复习带去帮助。 普通心理学的重要性： 普通心理学是心理学的一门入门课、基础课，是所有心理学课程的核心，也是统考心理学试卷的重点。考研大纲明确指出：普通心理学所占的比重是300分中的100分，占到了三分之一，因此考研的重心要放在普心上。 普通心理学的主要参考书： 彭聃龄《普通心理学(修订版)》 2005 北京师范大学出版社 普通心理学的结构和复习策略 考研大纲中将普通心理学划分成了十二部分，这十二部分每部分分别对应了参考书中的前十二个章节中的每一章。实际上这十二个部分可以分成4大块：绪论(心理学概述，心理的神经生理机制)、信息加工过程(感觉，知觉，注意，记忆，思维，语言)、行为控制与调节(动机，情绪)、心理特性(能力，人格)。这四个块中最重要的部分又落脚到信息加工过程上，因此，复习的时候一定要抓住重点，有针对性地进行复习，以便达到最好的效果而又不浪费时间。 普通心理学各章重点提要 第一部分：心理学概述 重点：心理学的研究对象心理学的研究方法各心理学派的主要观点和评价 需要掌握的概念：观察法实验法格式塔 预测选择分值：2-3分 大题出现概率(简答10%，综合题0%) 第二部分：心理的神经生理机制
重点：神经系统的结构和功能(主要是大脑的结构和功能) 脑功能的各种学说 需要掌握的概念：突触定位说整体说机能系统说 预测选择分值：3-4分 大题出现概率(简答45%，综合题0%) 第三部分：感觉 重点：刺激强度与感觉强度的关系视觉感受野的概念色觉的理论马赫带及其理论解释听觉的理论， 需要掌握的概念：感觉绝对感觉阈限差别感受阈限韦伯定律对数定律乘方定律感受野马赫带侧抑制适应 预测选择分值：5-7分 大题出现概率(简答10%，综合题0%) 第四部分：知觉 重点：知觉的概念知觉中的两种加工知觉对象与背景的关系知觉整体与部分的关系知觉恒常性图形的组织原则产生距离知觉的线索时间知觉 需要掌握的概念：知觉知觉恒常性运动视差运动**** 双眼视差似动运动后效 预测选择分值：7-9分 大题出现概率(简答65%，综合题0%) 第五部分：意识与注意 重点：意识与无意识的概念睡眠的阶段和功能梦的几种解释注意的概念注意的几种形式注意的认知理论 需要掌握的概念： 预测选择分值：6-7分 大题出现概率(简答60%，综合题0%)
当代教育心理学（陈琦，刘儒德北京师范大学出版社）笔记 2007-08-12 23:05:21|分类：ET- 教育技术| 标签： |字号大中小订阅 第一章教育心理学的性质、作用、历史和方法 ⒈名词解释：教育心理学 ⒉了解教育心理学的性质，作用，与邻近学科的关系。 ⒊掌握教育心理学的发展概况 ⒋了解教育心理学的科学研究方法 第一节教学、教师和教育心理学 教学：科学，还是艺术？今天，人们越来越关心：教师是应 当掌握许多教学技能、还是能面对变化莫测的教学环境进行 不断地思索和创造。 教师成长的阶段： 1、关注生存阶段：教师总想成为一个好的课堂管理者 2、关注情境阶段：关注如何教好每一堂课的内容，关心诸 如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情 景有关的问题。
3、关注学生阶段：考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的儿童有着不同的社会和情感需要，某些材料不适合某些学生。 专家教师 : 1、对教学中可能出现的问题有着丰富而详细的分类。 2、能根据自己的一整套理论工作，而不是把遇到的每一个问题都当作新情景来处理。他们能通过直觉预感到课堂里什么问题是最重要的，在某些活动中或在某一天的某一时刻将会看到什么问题。 教学过程的四种变量: 1、教学内容—农业社会注重知识经验的传授；工业社会强调知识和技能的训练；信息社会，由于信息量剧增，培养获得、检索和提取信息的能力，使学生掌握学习策略、学会学习。 2、 第二节教育心理学的性质和作用 第三节教育心理学的发展概况 一、初创时期（~1920 ） 1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，1913~1914 ，此书又发展成三卷的《教育心理大纲》
20XX年心理学考研真题解析真情奉献版 考研名师第一时间发布20XX年心理学考研真题参考答案及解析。为20XX年的考生提供第一手的资料。 一、单项选择题（每题2分，共65题） 1.近年来，认知心理学与神经科学结合产生的新科学是 A. 认知科学 B.神经心理学 C.认知神经科学 D.心理生理学 【解析】C，认知科学与神经科学相结合产生了认知神经科学，这是一门新兴学科，极大的促进了心理学的发展，特别是基础心理学方向。 2.构造主义认为，心理学的研究对象是 A.直接经验 B. 潜意识 C. 意识流 D.外显行为 【解析】A，构造主义主张心理学应该研究人们的意识，即对直接经验的觉知。 3.被称为“生命中枢”的脑组织是 A.大脑 B.中脑 C.前脑 D.延脑 【解析】D。延脑：和脊髓相连的部分，又叫延髓。延脑里有呼吸中枢和心跳中枢，又叫生命中枢。 4.人的躯体感觉区、视觉区、听觉区分别位于 A.顶叶、颞叶、枕叶 B.顶叶、枕叶、颞叶 C.颞叶、枕叶、顶叶 D.颞叶、顶叶、枕叶 【解析】B，此题考察大脑皮层感觉区的分布，躯体感觉在顶叶，视觉在枕叶，听觉在颞叶。 5.大脑处于安静和休息状态的脑电波通常为 A. α B. β C.δ D.θ 【解析】A，α是大脑处于安静和休息状态的脑电波，频率为8-13HZ。β波是大脑处于清醒和警觉状态是的脑电波频率为14-30HZ，δ是在睡眠下的脑电波，频率更低、波幅更高。 6.根据精神分析的理论，不属于潜意识的是 A.梦 B.注意 C. 口误 D.笔误 【解析】B，注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是贯穿于心理过程的心理状态，不是潜意识。 7.情境线索容易引发侵犯行为，支持这一观点的研究是 A.习性学实验 B.恒河猴实验 C.武器效应 D.社会学习 【解析】C，武器效应，挫折导致的不是侵犯本身，而是侵犯的情绪准备状态—愤怒，侵犯行为的发生还受情境侵犯线索的影响。 8.视觉中枢单个细胞的感觉野与外侧膝状体单个细胞感觉野相比，两者的关系是
生理心理学各章练习题
生理心理学——各章练习题 第一章导论练习题 一、名词解释 1.生理心理学:以身心关系为基本命题，研究心理现象的生 理机制，即研究外界事物作用于脑而产生的心理现象的物质过程的科学。研究对象：心理活动产生的生理现象。 P1 2.“全或无”规则:是指每个神经元都有一个刺激阈值，对 阈值以下的刺激不发生反应，对阈值以上的刺激无论强弱均给出同样幅值的脉冲发放。P20 3.神经递质:神经细胞间神经信息传递所中介的化学物质。 P22 4.受体：是细胞膜上的特殊蛋白分子，可以识别和选择性的 与某些物质发生特异性受体结合反应，产生相应的生物效应。P23 5.突触：是神经元之间发生联系的细微结构，由突触前膜、 突触后膜和突触间隙三部分组成。P11 6.逆信使：神经信息在细胞间传递过程中，除了这类参与从 突触前膜向突触后膜传递信息的递质与受体结外，由突触后释放一种更小的分子，迅速逆向扩散到突触前膜，调节化学传递的过程，将这类小分子物质称为逆信使。已知的逆信使有腺苷和一氧化氮。 P23 二、简答题 1.简述条件反射三原则。P3
顶叶：负责躯体的各种感觉枕叶：是视觉中枢颞叶：与听觉关系密切岛叶：与味觉有关 2.边缘系统由哪些部分构成？P17 边缘叶与皮下层的脑结构，如：丘脑、下丘脑、乳头体、中脑被盖等 3.间脑由哪些部分构成？P18 丘脑、下丘脑、上丘脑、底丘脑 4.网状结构包括哪些上行和下行系统？ 5.什么是条件反射和非条件反射？P18－19 6.什么是神经过程，它们的运动规律有哪些？P19 7.神经递质的四种不同命运。P22 8.神经元信息传递的化学机制。P23 9.试谈巴甫洛夫关于一只狗重的分类。 10.什么是神经冲动？试总结神经冲动的产生和传导中有 哪些电学表现形式。 11.试总结神经冲动传递的化学基础。 12.大脑自发电活动是怎样产生的？ 13.什么是事件相关电位？
当代教育心理学考研真题精选11 (总分：241.00，做题时间：90分钟) 一、单项选择题 (总题数：21，分数：21.00) 1.有些低年级学生在应用题学习中，一看到有“X比Y多”的条件就采用加法进行计算，很多时候会出现错误。造成这种现象的原因是（）。（分数：1.00） A.已有知识概括化程度低 B.消极的定势√ C.已有知识不稳定 D.智力水平低 解析： 2.在学习与原有知识十分相似而又不同的新知识时，有经验的教师常采用一些可以区分的变式帮助学生进行比较，这样做的目的是（）。（分数：1.00） A.增强已有知识的概括化程度 B.增强已有知识的可辨性√ C.增强已有知识的稳定性 D.提高学生的智力水平 解析： 3.问题解决的试误说是由（）提出的。（分数：1.00） A.杜威 B.苛勒 C.桑代克√ D.纽厄尔 解析： 4.把人脑比拟为计算机，又根据计算机的工作原理模拟人类解决问题的过程的问题解决的理论是（）。（分数：1.00） A.试误说 B.联结说 C.顿悟说 D.信息加工论√ 解析： 5.信息加工论者把从一种问题状态转变成另一种问题状态的操作称作( )。（分数：1.00）
A.算法式 B.问题空间 C.算子√ D.手段一目的分析 解析： 6.把大的目标状态分成一个一个小的目标，然后进行搜索，逐渐缩小当前问题情境与目标状态之间的差异的策略是（）。（分数：1.00） A.系列搜索策略 B.手段—目的分析√ C.启发式 D.算法式 解析： 7.( )提出的问题解决的五步模式被人们看做是一种经典的解决问题过程的标志。（分数：1.00） A.杜威√ B.纽厄尔 C.华莱士 D.邓克尔 解析： 8.认为创造性的解决问题过程是由一系列相互联系的心理组织所构成，每一个心理组织都把问题汇综成更狭小、更明朗的陈述，逐渐接近问题解决的理论是（）。（分数：1.00） A.华莱士的四阶段模式 B.杜威的五步模式 C.纽厄尔和西蒙的信息加工模式 D.邓克尔的范围缩小汇综模式√ 解析： 9.根据华莱士的四阶段模式，“原型启发”一般出现在（）。（分数：1.00） A.准备阶段 B.孕育阶段 C.明朗阶段√ D.验证阶段 解析： 10.从已知信息中产生大量独特新信息，能沿不同方向进行的思维是（）。（分数：1.00） A.分析思维
心理学考研有哪些院校还在坚持统考 这些还在坚持统考的心理学热门院校你造吗？由于越来越多的院校相继退出统考，童鞋们在选择报考院校和准备复习资料时是不是头都大了？像人民大学、中科院、华中师范、西南大学以及深圳大学的心理学学硕都相继退出统考，我们到底该如何选择？还有好学校是统考吗？ 统考还是自命题？勤思教育告诉你 2016年的心理学考研形势变化最大的就是北京地区的所有院校退出统考，另外两所招生人数比较多的院校，华中师大和西南大学的退统还是扰乱了好多人的心绪的。下面勤思教育就带领大家就仔细看看还有哪些名校还在坚持统考，可供我们选择。 北京市 (10001)北京大学(615) (10002)中国人民大学(640) (10003)清华大学(658) (10006)北京航空航天大学(612) (10007)北京理工大学(634) (10022)北京林业大学(727) (10025)首都医科大学(620) (10027)北京师范大学(765、764) (10028)首都师范大学(775) (10029)首都体育学院(712)
(10032)北京语言大学(715) (10043)北京体育大学(617) (10053)中国政法大学(766) (11415)中国地质大学(北京)(626) (14430)中国科学院大学(738) 天津市 (10055)南开大学(708) (10056)天津大学(统考) (10065)天津师范大学(统考) 河北省 (10075)河北大学(697) (10094)河北师范大学(730) 山西省 (10108)山西大学(统考) (10114)山西医科大学(统考) (10118)山西师范大学(统考) 内蒙古自治区 (10135)内蒙古师范大学(统考) 辽宁省 (10159)中国医科大学(统考) (10161)大连医科大学(统考) (10165)辽宁师范大学(统考)
Ch1 导论 1．静息电位细胞膜的状态是（）。 A.极化 B.复极化 C.去极化 D.反极化 2．动作电位上升部分是由膜的（）过程而引起的。 A.极化 B.去极化 C.复极化 D.后超极化 3.（）是神经递质。 A.核糖核酸 B.胆碱类 C.三磷酸腺苷 D.脱氧核糖核酸 4．大多数神经元的静息电位（极化）是（）。 A .内负外正70－90毫伏 B .内正外负70－90毫伏 C .内负外正100－110毫伏 D .内正外负100－110毫伏 5．神经元的兴奋过程，伴随着其单位发放的神经脉冲()。 A .频率不变，幅值增高 B .频率加快，幅值不变 C .频率加快，幅值增高 D .频率加快，幅值降低 6．下列属于级量反应的电生理现象是（）。 A .后兴奋电位 B .动作电位 C .峰电位 D .神经元单位发放 7．突触后电位的特点是（）。 A.可以总和 B.快电位 C.双向传递 D.全或无 8. ______是基底神经节的组成部分。 A.隔核 B.屏状核 C.齿状核 D.球状核 9.______属中枢神经系统的结构。 A.脑神经 B.脊神经 C.脊髓 D.面神经 10.与内脏功能有关的大脑皮层区是____ 。 A.大脑皮层底面与半球内侧缘 B.大脑皮层前部 C.大脑皮层中部 D.大脑皮层顶部 11. ______组成纹状体。 A.豆状核与杏仁核 B.屏状核与尾状核 C.豆状核与尾状核 D.杏仁核与屏状核 （多选题）12. ____是边缘系统的结构。 A. 胼胝体下回 B. 海马结构 C.下丘脑乳头体 D. 桥脑被盖 13 .脑干的结构包括_______ 。 A .桥脑 B.中脑 C. 间脑 D. 延脑 14. _________是非条件抑制过程。 A. 外抑制 B. 延缓抑制 C. 超限抑制 D. 分化抑制 15. 下列属于可逆损伤法的是_____。（） A.扩布性阻抑 B.吸出损伤 C.神经化学损伤 D.冰冻法 16 .下列_______是不可逆损伤法。（） A .冰冻法 B.横断损伤 C.吸出损伤 D.电解损伤 单选）17. 把脑神经细胞的生物电活动的电信号放大，并描记下来进行分析的方法，叫_____法。（） A. 损伤法 B.脑电图 C.刺激法 D. 记录法 填空 1、神经信息在脑内传递过程, 是从一个神经元的_______ 单位发放,到下一个神经元突触后电位的__________ 总和后再出现发放过程。