小学英语游戏教学案例
一、案例背景
随着素质教育的快速发展和小学新课程的不断改革，小学英语越来越越受到重视，这也对教师提出了新的要求。小学英语对于开发学生的语言功能，培养学生的语感，以及以后的学习和发展都有极其重要的作用，但是传统的灌输式教学方法已显得陈旧，无法满足新时期教学的需求。小学六年级学生处在小升初的关键时期，他们的语言能力、实践能力、思维能力等都发展迅速，而此阶段的学生又爱玩好动，对游戏表现出了极其浓厚的兴趣，所以老师利用游戏的形式，来开展英语教学，让学生们既能够快乐地融入游戏，又能够学习到英语知识，感受到英语的乐趣。
二、案例描述
开学已经一个多月的时间了，六年级的学生们面临着沉重的作业负担和升学压力，大家的都很紧张，对于英语这门学科，很多学生在单词、语感、表达等各方面的问题都还很多，学习兴趣已经消磨了。那是十月最后一周的一节课，主要内容是“Ways to go to school”。我面带笑容走进教室，像往常一样跟学生问好：“Good afternoon!”，但是学生的回应却很稀松，声音小而疏，有种无精打采的感觉。为了让课堂更有活力，我就边拍手边大声说：“Look at me,boys and girls.Am I beautiful today?”，这时绝大部门的学生都抬起头来望着我，全班的注意力都被我吸引了过来，有一些学生回答道：“Yes！”然后我问：“同学们有没有谁想要玩游戏的？”虽然很多学生的眼神半信半疑，但还是有很多学生大声地回答：“想。”看着学生们逐渐高涨的热情，我感觉到这堂课将会有不一样的效果。然后我举起右手示意让学生来跟我玩划拳游戏，下面便活跃起来了，学生们都在出拳，各自喊着“石头”、“剪刀”、“布”。然而我却打断了他们，用一个暂停的手势让全班保持安静，然后说道：“哪位同学想玩的，当我问‘who can try?’的时候，他说马上边拍手边说‘hey hey let me try’然后迅速把手举起来，大家听懂了吗？”学生齐声回答：“听懂了。”
见学生们的积极性被调动起来了，我举起右手问：“who can try?”，全班学生都大声地喊：“hey hey let me try！”为了达到更好的效果，我又提高声音将问题重复了一遍，学生的声音也变得更大，然后我给出五分钟时间让学生们相互之间划拳，整个课堂氛围非常活跃。但是本次课堂的主题是“my ways to go to school”，所以我想让学生在游戏中掌握相关知识。我问：“How do you go to
school?”这时学生以刚才的方式热烈抢答：“by train”、“by bus”，也有不少学生说“by foot”，我发现他们对于固定短语还没有记熟，便停了一会，先是纠正用法，然后我带着学生朗读了几遍，直到大家都能够将这些词语记熟。然后我让学生们争取机会到教室前面表演自己上学的方式，有的学生表演开车、有的表演坐公交、有的走路，也有的好几个学生连在一起开“火车”。然后我问：“Where is your home?”学生一起答道：“My home is far from the school.”我继续问：“How do you get to school?”学生边做回答边表演。然后让其他同学以桌为单位，两个同学之间互问互答，被问的那一个要边答边演，在熟悉之后，我问“How do you get to America?”，学生们便想出了by ship,by plane等方式，这样整个课堂就成了一个现实的情境，这种游戏照顾到了所有的学生，而且大家在游戏中玩得很开心，也通过表达、交流掌握了本课的重要单词、词组和句子，还能够在生活中实际运用。
离下课还有10分钟的时间，我让所有学生回到座位上，然后问他们：“各位同学今天都学到了什么啊？”学生们回答：“学到了去学校的方式。”“那有哪些呢？”我一举手，学生们就大声地喊着“hey hey let me try”，争取抢答的机会。最后，我将by train,by plane,by ship,by taxi等词组板书出来，进一步增加学生的印象，并给学生布置了一定的课后作业。
三、案例结果
本次英语课改变了之前的方法，不再单向地向学生传输知识，而是充分运用了各种游戏的手段，虽然还存在一定的不足，但是从教学的情况来看，取得了不错的结果。第一，学生的兴趣得到了激发，积极性和主动性得到了充分的调动，在上课的时候都表现得非常积极。第二，真正体现了寓教于乐的理念，学生在游戏中获得了很多快乐，而且在快乐中又掌握了课文的知识要点，增加了英语知识，提升了英语水平。第三，课堂氛围更加融洽，老师与学生共同融入游戏中，没有以前那种师生之间的明确界限，大家成了真正的朋友，关系更加融洽。
四、案例评析
（一）教学中存在的不足
本次英语课教学运用了游戏的教学方法，取得了不错的成绩，但是通过认真的总结与反思，我认为本次教学案例存在一定的不足之处。第一，班上的学生人数较多，大家的英语水平都不相同，而且每个学生都各有优劣，本次游戏教学没有很好地考虑到学生的差异性，可能部分水平较差的学生无法全部掌握知识点。