《燃烧与灭火》教学设计
东北师大附中康波
一．教材分析
本节课选自新人教九年级化学上册第七单元《课题1 燃烧与灭火》第一课时。在此之前学生已经在第二单元接触过一些燃烧现象，并初步了解了氧化反应的概念；并在刚刚结束的第六单元学习中了解到二氧化碳是可以灭火的。这些都为本节课的学习提供了知识基础。在这一课题中学生将会对燃烧进行理论层面的认识，并为在下一课时对氧化反应类型（缓慢氧化和剧烈氧化）的梳理打下基础。
二．学情分析
燃烧与灭火是与生活联系非常紧密的化学现象。但是现代的中学生因为家庭人口结构和学习压力的双重影响，对这些化学现象的实际认识是比较缺乏的。
在思维方面，初中生的抽象逻辑思维虽占优势，但很大程度上还属于经验型，需要感性认识的直接支持。本次授课的班级处在初二学期末阶段，正是处在从经验型水平向理论型水平转化的关键年龄，所以本次课在这种转变的过程中将在思维的引领上起到很大的作用。三．教学目标：
知识与技能目标：1.认识燃烧的条件和灭火原理；
2.了解一些基本的火场逃生常识；
3.在证明物质燃烧条件的过程中，培养学生与他人合作设计化学实验方
案，并能对实验方案的可行性进行论证。
过程与方法目标：1.通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法；
2.在实验结束后能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观
点。
情感态度与价值观目标：1.使学生逐步树立防火安全意识
2.感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用四．教学重点：认识燃烧条件和灭火原理
验现象及结论燃烧条件
2.培养学生善于倾听，
乐于思考、勤于动手的
习惯
【推论】根据燃烧条件总结燃烧概念认真分析燃烧的物质
基础、反应现象、反
应类型，总结燃烧的
概念1.得出燃烧概念
2.培养学生抽象思维能力
【应用】火的发现和利用，改善了人类的生存条件，并使人类变得聪明而强大。现在人类已经不用保存火种了，可以随时随地获得火，你能用什么方法获得火？
你能根据老师给你的信息分析出它们起火的原因吗？（给出两物品的成分或结构）回忆生活中和实验室
中的点火方式——火
柴、打火机
1. 强化记忆燃烧条件
2.将化学贴近生活
【拓展】分析打火机或火柴的熄灭方法，剖析三条件之间的关系（火三角）1.动手操作找出使火
柴和打火机熄灭的方
法。
2.体会燃烧条件之间
密不可分的关系
1.使学生根据实际经
验总结灭火的三种原
理
2.体会燃烧条件之间
密不可分的关系
【应用】列举生活中的一些灭火措施，请学生分析其灭火原理。（例如油锅着火、用水浇灭火焰、森林火灾的处理等）结合灭火原理进行分
析
考查学生对灭火原理
的了解情况，进行效果
评价
【再拓展】
指导学生做如图两实验（黑色柱形代表燃着的蜡烛，两个实验分别在正立和倒扣的烧杯中进行）1.进行实验，并观察
实验现象
2.描述AB两实验的
现象，并分析其中的
道理，和得到的启示
1.更深层的理解二氧
化碳的灭火原理——
隔绝氧气
2.逃离火灾现场的方
法之一——匍匐前进
3.在进一步观察到B
中烧杯底部的黑色物
质后，总结另一种重要
的逃生方法——用湿
毛巾捂住口鼻。
【交流】请学生将自己掌握的火场逃生方
法讲给大家
交流进行安全教育
【回扣引课】请学生分析珠峰火炬传递遇到的困难。
留下课后的思考问题：这些火种灯和特种火炬具有哪些特点，才能完成它的使命。依据燃烧条件进行分
析
1.再次应用燃烧条件
分析问题
2．进行爱国主义教育
板书设计：课题1 燃烧与灭火
一．燃烧条件
二．灭火原理