《教育学原理》复习参考
一、名词解释
1．教育学:教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门社会科学。
2.教育现象:指人类各种教育活动的外在表现形式。
3.教育规律:教育现象和社会现象之间或教育现象内部各要素之间内在的、本质的、必然的联系或关系。
4.制度化的教育:就是指对于学制、培养目标、教学组织形式、考绩考核等都有相应的法定要求的教育。
5.教育: 教育就是培养人的社会活动，具有广义和狭义之分。
(广义的教育：凡是有目的地增进人的知识、技能，影响人的思想品德和人的体质的活动都是教育。
狭义的教育：即学校教育，就是根据一定社会的要求和个体的身心发展规律，在教育者的积极主导和受教育者的主动参与下，教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加全面系统影响的社会活动过程。)
6.教育要素:是指构成教育活动必不可少的、最基本的因素。
7.教育手段:教育手段就是指在教育过程中，教育者和受教育者为了实现一定的教育目的，完成一定的教育教学任务，在共同的活动过程中所采用的特定方法和措施。教育手段主要有语言、直观、训练、陶冶、评价等基本类别。
8.教育内容:是基于一定社会的生产力和科学文化技术发展水平之上，学校向学生传授的知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为的总和。
9.教育结构:教育结构是指包括基础教育，职业技术教育，高等教育，成人教育在内的各种不同的类型和层次的教学组合和比例构成。即教育纵向系统的级与级之间的比例关系和相互衔接及教育横向系统的类与类之间的比例关系和相互联系。(百度)
10.教育功能: 是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影
响和作用。
11.个体发展功能: 是指教育对个体人的生存和发展的作用。
12．社会发展功能:是指教育对维系社会正常运行、促进社会发展的作用。
13.教育正向功能:即教育对社会发展和人的身心发展所产生的积极促进作
用。我们通常所言及的教育功能主要是就教育的正功能而言的。
14.教育负向功能:是指与教育目标、教育主体愿望相反的客观效果，是教育
对社会发展和个体发展所产生的阻碍作用或消极影响。
15.显性教育功能:是依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合
的结果。
16.隐性教育功能:是伴随显性教育功能所出现的非预期的功能。
17.人的身心发展:指的是一个人从出生到成年期间在身心两个方面所发生
的积极变化。
18.教育目的:社会对教育所要造就的社会个体的质量总的设想和规定。
19.人的全面发展:最根本的就是指人的劳动能力的全面发展，即人的智力和
体力尽可能地、多方面地、充分地、自由地、统一地发展，同时还包括道德、志趣和意向的发展。
20.全面发展教育:是指教育者根据社会发展要求和人的身心发展的规律，有
目的、有计划、有组织地对受教育者实施的旨在促进人的素质结构全面、和谐、充分发展的系统教育。
二、简要回答
1．教育现象的规定性
①教育现象是一种可以感知、可以认识的古今中外已经存在或正存在于现实的存在物；②教育现象是教育实践的表现物，或正从事着的教育实践，它包括各种形式、各种类型、各种模式的教育事实、教育活动、教育问题、教育理论研究等；③教育现象是以教与学为主体形式的客观存在，不以教与学为主体形式的活动便不能称之为教育活动，与之相应，也就不能称其为教育现象。
2．教育现象的两个维度
维度一：从纵向上看：维度二：从横向上看：
原始教育现象学校教育
古代教育现象家庭教育
近代教育现象社会教育
现代教育现象自我教育
当代教育现象自然形态的教育
3．教育学萌芽阶段的特点
a)无论中国还是外国，古代的思想家、教育家们的教育思想，
均是作为他们的哲学思想或政治思想中的组成部分而存在的
b)反映其教育思想的理论观点多混杂在他们的政治、伦理、哲
学等著作当中
c)对教育经验的大量论述，多是现象的描述和自我经验的概括
总结，缺少独立的科学命题和理论范畴。
4．独立形态教育学时期的特点
a)资产阶级教育家经过长达三百多年的努力，最终使教育学从哲学中分离
出来，使教育学成为一门独立的学科，而且这门学科还在不断地发展和
分化，新的教育学科也在不断地出现。
b)对教育问题的论述，逐渐从现象的描述过渡到理论的说明，重视了教育
要适应儿童的身心发展和天性。开始运用心理学的知识来论述教学问
题。
c)由于阶级和历史的局限，以及他们的世界观和方法论方面的局限，始终
存在着唯心主义和形而上学的缺陷，他们对理论的论证方法还是依靠与
自然现象类比，采用思辨式的演绎和推理，未能运用实证和实验的方法
来研究教育问题。
d)资产阶级的教育学从其整体来说，从其思想体系来看，始终没有达到真
正科学化的地步。
5．教育学各发展阶段的主要代表人物及其代著作
一、教育学的萌芽阶段
（一）中国早期教育家与著作
1．孔子与《论语》2．孟子与荀子 3．墨子与老子4．《大学》《中庸》《学记》
（《五经》——《诗经》《书经》《礼经》《易经》《春秋》）
（二）外国早期教育家与著作
1．苏格拉底、柏拉图（《理想国》和《法律篇》）、亚里斯多德《政治学》和《伦理学》 2．西塞罗《论雄辩家》与昆体良《论演说家的教育》
二、独立形态教育学的产生
1．夸美纽斯与《大教学论》2．洛克与《教育漫话》 3．卢梭与《爱弥儿》4．康德与《教育学》课程开设 5．裴斯泰洛齐与《林哈德和葛笃德》6．赫尔巴特与《普通教育学》7．杜威与实用主义教育学
三、教育学的科学化发展
（1）克鲁普斯卡娅与《国民教育与民主主义》（2）加里宁与《论共产主义教育和教学》（3）马卡连柯与《教育诗》(4）凯洛夫与《教育学》（5）杨贤江与《新教育大纲》
4．教育学的多元化发展
（1）布鲁纳与《教育过程》（2）赞科夫与《教学与发展》（3）瓦·根舍因与“范例教学”理论（4）保罗·朗格朗与终身教育思想（5）瓦·阿·苏霍姆林斯基与全面和谐发展（6）布卢姆与教育目标分类理论
6．“教育”的几种日常用法
7．教育的概念的特质
（1）所有的教育都是培养人的社会过程，都是专门以培养人为终极目的，都反映社会与个体的双重关系，都是根据社会的要求而进行的。
（2）教育是根据受教育者身心发展的规律进行的，对人的培养既不能脱离社会，也不能无视或违背个体的身心发展规律。
（3）教育具有明确的目的性、计划性和组织性。教育的实施是有目的、有计划、有组织地进行的。
（4）教育是教育者和受教育者的共同活动过程，具有双边性。教育是教育者积极施教和受教育者积极主动参与的统一活动过程
（5）教育对人的培养是全方位的，指向人身心发展的方方面面，对人的影
响具有全面性和系统性的特点。
8．教育要素的构成
教育构成的六大要素：即教育者和受教育者主体性因素、教育内容因素、教育手段因素、教育途径因素和教育环境因素。
9．教育要素的关系
a)教育者、受教育者、教育内容、教育手段、教育途径、教育环境六要
素是展开教育活动必不可少的，并且在活动中相互作用，相互联系，
相互影响。
b)在教育活动中，当六者都具备的情况下，主体因素是教育活动成效大
小的决定因素。
c)在六个要素中，主要的关系是教育者与受教育者的关系，这在教育活
动中表现为教与学的关系。
d)教与学的主要形式是学校的教学活动
10．教育者的主体性表现
①教育者是教育活动的设计者、实施者和组织者，对整个教育活动起领导作用。
②教育者是学生学习活动的指导者、帮助者和评价矫正者，对整个学习活动起着校正方向、调整内容、激发动力、教给方法的作用。
③教育者的教育反映着社会的需求和人才规格，控制着整个教育过程的推进和教育反映着社会的需求和人才规格，因而教育者教的质量在很大程度上制约着学生的发展质量。
④教育者的教育活动内容影响着学生学习活动的内容，控制着学生活动的时间和效果，因而在教育活动中居主导地位。
11．学校教育产生的原因和条件
（1）生产力的发展及社会生产水平的提高，为学校的产生提供了物质基础
（2）脑力劳动和体力劳动的分离，为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子。
（3）文字的创造与知识的积累，为学校教育活动的开展提供了有效的
教育手段与充分的教育内容。
（4）国家机器的产生需要专门的机构来培养官吏和知识分子来为统治阶级服务。
12．现代教育对文化的更新发展的表现
a)在现代教育中，教师的教育工作是推动文化发展的一条有效途径。
b)创造新的科技成果，更新和发展文化。
c)教育要培养具有创新精神和能力的各方面的人才。
d)教育培养文化巨人和时代精神。
13．教育方针与教育目的联系
14．教育目的的作用
（书本P333：1.规范作用2.期待作用3.标准作用4.依据作用5.激励作用）教育目的的意义:
◎就受教育者而言，它调控着年轻一代的发展，保证受教育者按照社会的要求健康地成长。
◎就教育者而言，教育目的能够规范教育者的行为，指导教育者按既定的目标组织和开展教育活动，使教育者的教育行为具有明确的方向。
◎就教育活动而言，它能保证教育活动的连贯性和科学性。
教育目的的功能:
1．导向功能2．聚合功能3．控制功能4．激励功能5．依据功能6．评价功能
15．确定教育目的的依据
（一）要反映生产力和科技发展对人才的需求。
（二）要符合社会政治经济的需要。
（三）要符合受教育者的身心发展规律。
（四）民族文化传统对教育目的产生重大影响。
（五）教育目的受时代精神和社会发展趋势的影响。
16．马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点
（1）人的发展与社会生产的发展相一致
（2）人的片面发展是由旧的分工造成的
（3）人的全面发展是大工业生产的必然要求，大工业使人的全面发展成为一种必然的现象。
（4）资本主义制度与人的全面发展的矛盾
（5）社会主义生产关系促进人的全面发展，共产主义制度将使全体社会成员全面发展的理想得以实现
（6）教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径17．21世纪教育的“四大支柱”
学会求知、学会做事、学会共处、学会做人？
三、综合论述（案例分析原理）
1．现代社会的教育特点
1．现代教育与生产劳动的结合日益紧密
（1）教育与生产劳动相结合是现代教育和现代生产的普遍规律，加强教
育与生产劳动的结合，已成为目前各国发展本国教育的共识。
（2）教育与生产劳动相结合看作是提高社会生产的重要方法和造就全面
发展的人的惟一方法。
（3）教育与生产劳动相结合也是促进个人全面发展的重要条件。
2．现代教育民主化进程不断加快
一方面，教育民主化体现为教育机会均等，体现为教育对象普及化范围的扩大。另一方面，教育民主化可体现为教育质量和效果的平等，体现为教育过程和教育结果的平等。
3．现代教育形式、手段的日益多样化
4．现代教育内容的趋向综合化
教育内容综合化的趋势在学校教育中的最明显反映便是科学教育与人文教育的融合。
科学教育是以传授科学知识，培养科学精神为主的教育。它要求学生系统学习科学知识，并具有追求真理、探索创新的科学精神。
人文教育是以传授人文知识、培养人文精神为主的教育。通过人文知识
的传授，帮助学生运用一定的价值标准洞悉人生，完善心智。
5．终身教育成为各国的共同追求
6．实现教育现代化成为一股世界性的潮流
社会现代化指人们利用近现代的科学技术，全面改造自己生存的物质条件和精神条件的社会变迁过程。
社会的现代化要求人的现代化，人的现代化要求教育的现代化。
2．社会生产力对教育的制约作用
（1）社会生产力的水平和性质制约着教育的水平和性质
a从历史发展中看：社会生产的水平和性质怎样，教育的水平和性质也会怎样。
b从现实来看：世界不同国家甚至国内不同地区，教育的先进性和教育的高水于归根到底是由社会生产的先进性和高水平决定的，而其他因素只是或多或少地起作用，而不可能起最后的决定性作用。
（2）社会生产力发展水平决定着教育发展的规模、速度和结构a生产力发展水平决定了一个社会所提供的剩余劳动的数量。这种剩余劳动的数量与社会中可能受教育的人口之间有着直接的必然的联系。
b生产力发展水平及其所提供的剩余劳动的数量，又直接制约着一个国家教育经费的支付能力。这种支付能力不仅表现在教育经费支付的绝对量上，而且还表现在教育经费在国民总收入中所占的比例大小上。
c教育经费的投入量最直接影响到教育物资的数量和质量。
d社会生产力发展水平也影响着教育结构。
（3）社会生产力发展状况和水平制约着一个社会的教育目的
a原始社会低下的生产水平和性质决定了原始社会对劳动者低下的劳动素质的要求，决定了原始教育培养具有简单劳动知识和使用简单工具技能的劳动者这个目的。
b古代社会的生产水平对劳动者相应的要求决定了古代社会的教育培养具有从事手工劳动知识和使用这类工具技能的劳动者这个目的。
c近现代社会以使用机器为标志的生产力的性质和生产的高水平对劳动者所提出的要求，决定了现代教育培养现代劳动者的教育目的。
（4）生产力发展状况和水平制约着教学内容和学科的设置
在古代，由于生产力极不发展，科学技术水平低下，尤其是科学技术还未实现与生产
的结合，因而学校的教学内容就极为贫乏，主要是传授直接的生活经验和生产经验和社会的典章制度和简单的读写常识。
到了近代社会，随着生产力的不断发展，反映自然科学方面知识的教学内容也不断增多。
到现代社会，社会生产力和科学技术得到空前发展，一些新兴的科学技术，如原子物理、电子计算机、遗传工程、激光、海底开发、控制论、信息论、系统论等，已逐步被纳入学校的教学内容之中，编成课程，有的扩而大之发展成为高等学校新的系、专业。
（5）生产力发展影响教学方法、教学设备和教学组织形式的改革
古代落后的小农经济和手工业生产低下的生产力水平，决定了当时的学校只能采取单一枯燥的口头讲授方法，师生间口耳相传、单向授受，粉笔加黑板的教学设备，个别施教或集体个别施教的教学形式去进行知识经验的传授。
工业革命后，生产和科学技术的发展，大面积的班级授课取代了师傅带徒弟式的个别施教；生动的直观教学、演示实验、参观实习等教育方法开始进入教学领域，各种以现代科学技术手段为基础的教学手段，逐步发展起来，辅助教师的口头讲授，改变了以往注入教学枯燥单调的状况；电影电视、录音录像、人造卫星、电子计算机和语音教室等先进的教学设备，使传统的粉笔加黑板获得新的生机。
3．社会人口对教育的制约和影响
所谓人口，是指生活在一定社会区域中，具有一定数量和质量，形成—定结构的人的总体。
1．人口数量影响教育发展的规模、结构和质量
（1）人口增长率影响教育发展规模。
●人口增长率的变化类型
第一种是高出生和高死亡构成的低增长；
第二种是高出生和低死亡构成的高增长；
第三种是低出生和低死亡构成的低增长。
●人口数量决定着教育需求的大小，因而也就决定着教育事业的可能规
模。
●人口的高增长必然要求扩大教育的规模。
（2）人口增长率影响教育结构
●在人口众多，经济发展水平较低的情况下。教育要大规模地发展，就必须采取多种形式，学制不能单一化。
●由于人口增长方式不是匀速而是波浪式推进的，所以人口增长波峰与波谷的反复出现对学制和学校内部结构也产生很大影响。
（3）人口数量影响教育质量
●人口增长率影响教育质量
●学龄人数的增加使班级人数过多，同样影响教育质量的提高
2．人口质量对教育质量的影响
（1）人口质量
人口质量是指人口的身体素质、文化修养和道德水平。前者是人口质量的物质要素，后二者构成人口质量的精神要素。
（2）人口质量对教育质量的影响
直接影响是指入学者已有的水平对教育质量的总影响；
间接影响是指年长一代的人口质量影响新生一代的人口质量，从而影响以新生一代为对象的学校的教育质量。
●间接的影响即年长一代对新生一代的影响是多方面的。
·从身体素质的角度看，这种影响一方面通过遗传来实现，另一方面通过对新生一代养育过程实现。
·从文化素养和道德水平的角度看，老一代对新一代的影响更为明显。
●社会总人口的质量决定了师资的质量和水平
3．人口结构影响教育结构
（1）人口构成对教育的影响
●人口的年龄构成标志着需要受各级教育的实际人数
●人口的年龄结构会影响各级各类学校在教育结构中的比例
●人口性别结构不同，也会给教育带来一定的影响
●人口的阶级构成对受教育权利的影响
●人口的文化构成对教育的需求和质量的影响
（2）人口就业结构制约学校教育结构
●就业结构：所谓就业结构是指劳动力在国民经济各部门中就业人员的比例。
●教育结构：教育结构指各级各类学校、各种专业、各种强度教育的构成。级即学校的层次水平，类即学校与专业的种类。
●改革教育结构：所谓改革教育结构就是根据国民经济发展的需要和劳动就业结构的变化特点，使学校教育与人口就业结构在级与级、类与类方面形成合适的比例，从而为人口就业创造条件。
（3）人口地域分布制约学校布局
人口分布：人口分布是指在一定区域里的人口增长状况和实居地的人口密度。
学校的布局基本有三种：
第一种是人口分布合理的地区，学校布局合理。
第二种是人口密度过于稀疏的地区，常常出现学校布局不够合理。
第三种是人口密度过大的地区，由于人口过密，需要办更多的学校，就要增加教育经费和空间。
4．现代教育的经济功能
教育对经济的作用表现为如下几个方面：(经济功能没有找到)
1．教育是劳动力和各种人员再生产的重要手段
（1）教育能够把可能的劳动者转化为现实的劳动者。
（2）教育能够把一般性的劳动者转变为专门性的劳动者。
（3）教育能够把较低水平的劳动者提升为较高水平的劳动者。
（4）教育能够把一种形态的劳动者改造为另一种形态的劳动者。
（5）教育能够把单维度的劳动者改变为多维度的劳动者。
2．教育是科学技术再生产的重要手段
（1）教育是科学知识再生产的重要手段。
（2）教育也是科学知识扩大再生产的手段。
（3）教育又是科学知识一种高效的再生产手段。
3．教育可以直接生产科学技术
（1）高等教育承担着教学和科研双重任务。
（2）高等学校有许多优越的科研条件。
（3）当代许多新的科学发现和技术发明都是在学校实验室里创造出来的。
5．教育的发展和人口受教育程度对人口增长的控制作用
1．教育是控制人口增长的重要手段
国内外人口学家研究的结论是：
全体国民受教育程度的高低与人口出生率的高低成反比。父母文化程度越高，其子女出生率就越低。
受教育程度不同的人有着不同的生育观：
受教育水平较低的群体或个人倾向于不加节制特别是高数量的生育；受教育水平较高的群体或个人倾向于有所节制的比较合理的生育。
为什么教育的发展和人口受教育程度对人口增长的控制作用？
（1）教育从经济上起到了控制家庭生育的作用
（2）教育从观念上起到了控制家庭生育的作用
（3）随着受教育年限的延长，男女结婚和生育的年龄一般会往后推移，而妇女结婚越晚，生育子女的数量一般会越少。
（4）教育程度的提高增加了妇女就业的机会，提高了妇女养育儿童的难度。这些都使人们愿意控制人口的增长。
2．教育是提高人口质量的基本手段
人口素质是由人口的身体素质、科学文化素质和思想品德素质三个方面的内容构成的，它们都与教育息息相关。
（1）教育在相当大的程度上能为人口质量的提高把住出生关。
（2）教育直接影响人口科学文化素质的高低。
教育在提高人口素质方面的功能，首先，表现在对青少年儿童的培养上。其次，还表现在对成年人的教育上。
（3）人口思想品德的形成也依赖于教育。
3．教育可使人口结构趋向合理化
教育与人口的城乡结构。教育与人口的行业和职业结构。
4．教育有利于人口的迁移
受过教育的人口更容易作远距离迁移。
文化教育发达的城市和地区更吸引迁移人口。
教育本身就实现着人口的迁移。
6．人的身心发展的规律及其对教育的启示
人的身心发展的规律：
(一)人的身心发展具有顺序性
（在生理方面，身体的发展是先头部后四肢，先中心后边缘。
心理机能的发展顺序是由具体形象思维到抽象逻辑思维，由机械记忆到
意义记忆，由无意注意到有意注意，由喜、惧等一般情感到理智感、道
德感
神经系统的发展是先快后慢）
人的身心发展的顺序性决定了我们的教育活动必须根据身心发展的这一特
点循序渐进地进行。
(二)人的身心发展具有阶段性
儿童发展的阶段性决定了教育工作的针对性，对不同年龄阶段的儿童应采取不同的内容和方法
(三)人的身心发展具有不均衡性
身心发展具有不均衡性，教育工作者要了解教育对象的不同方面发展的成熟水平时期，使教育与成熟程度相适应。从而抓住身心发展的关键期加紧教育，以提高其身心发展的水平。
(四)人的身心发展还具有个别差异性
身心发展的差异性是教育工作必须因材施教的客观依据，也是教育必须促进个体的个性化，使每个儿童的个性得到自由发展的依据所在。
7．遗传素质在人的发展中的作用
1．遗传素质是人发展的物质基础和前提条件
（1）人的存在和发展必须以人的自然机体为前提和基础，否则就谈不上人的存在和发展。
（2）人的遗传素质优于动物的最大特点，在于它潜藏着发展的巨大可能性。
2．遗传素质的生理成熟程度，制约着人的身心发展过程和阶段
所谓生理成熟指的是个体受遗传素质制约的生理机能和构造的变化在一
般的年龄阶段所达到的一般程度。
（1）人的遗传素质不是静态的，它也有一个成熟发展的过程。
（2）同年龄阶段的儿童身心发展在同年龄阶段不仅有共同的表现，同时彼此之间又可能有一定的区别。
3．遗传素质的差异性，在一定程度上影响着人的个别特点的发展。
4．正确理解和认识遗传素质在人的发展中的作用。
（1）遗传素质对人的发展有着重要作用，是人发展的内在根据之一，对遗传素质的作用不能否定。但也不能因为遗传素质为人的发展提供物质基础和可能性，就因此夸大遗传素质的作用，把人的发展完全归因于遗传因素，甚至认为人的智力，乃至人的道德善恶都是在胚胎中形成的。
（2）虽然遗传素质对人的身心发展具有一定的影响，但它在人的身心发展中不能起决定作用，它只是人的发展的物质基础和前提条件，只为人的发展提供可能性，这种可能性必须在一定的环境和教育的影响下才能转化为现实性。
8．社会环境在人发展中的作用
(1)环境决定了遗传的可能性能否成为现实
(2)环境决定着人的发展性质和方向
(3)环境制约着人的发展速度和水平
(4)环境是造成人的发展差异性的重要因素
(5)社会环境制约着人的发展，但人从来都不是环境的消极产物。人是具有主观能动性的，人在被环境决定和制约的同时，也改造环境和改造自己。
◎环境因素对人影响的特点是带有一定的自发性和偶然性。
◎社会环境是多种因素的复合体，其中就有积极的因素，也有消极的因素。
◎环境在人的发展中只是外因，外因只能通过内因起作用。
9．教育在人的发展中起主导作用
第一，学校教育具有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动。
第二，学校教育还具有较强的计划性和系统性。
第三，学校教育还具有高度的组织性。
第四，教育可控制和利用各种环境因素对人的自发影响，充分发挥个体遗传上的优势，限制和排除一切不良环境因素的干扰，利用和发展一切积极因素的
作用，以确保个体发展的方向。
第五，教育的主导作用并不是万能的，教育既不能超越它所依存的社会条件，凌驾于社会之上去发挥它的主导作用，又不能违背儿童身心发展的客观规律任意决定人的发展。
10．教育主导作用有效发挥的条件
◎受教育者自身的主观能动性。
◎教育的自身状况。
◎家庭环境的效应，包括适当的家庭经济条件、父母的文化水平以及良好的家庭氛围。
◎社会发展状况，包括社会生产力发展水平、社会政治经济制度的进步程度、整体的社会环境、民族心态、文化传统、科学技术发展状况等。
11．影响人发展的诸因素的相互关系
遗传素质是人发展的物质基础，主观能动性是人发展的内在动力，社会环境是人发展的决定性条件，实践活动是人发展的基本途径，教育在众多因素中，教育起着主导性的作用。这些因素共同发挥作用，才能使人顺利发展。
1.教育是以人的遗传素质为前提的，遗传素质是人发展的物质基础。但教育又要根据人遗传素质的特点和规律去对人施加影响，去发展人的素质。
2.教育要受人的主观能动性的制约，然而人的主观能动性又要靠教育来培养和调动。
3.社会关系决定教育，可是社会关系对人的影响又要通过教育来发挥。
4.实践活动是培养人的重要途径，教育要同社会实践相结合，但实践活动对人的影响作用，又需要教育来有效地组织。
12．新中国教育目的的基本精神
?第一，我国的教育要培养“社会主义事业的接班人”。
?第二，新中国的教育目的强调培养“劳动者”或“建设者”。
?第三，社会主义的教育所要培养的人才必须在“德智体等方面
全面发展”。
?第四，新时期的教育目的要求学生“具有独立个性”。
13．全面实现教育目的的基本要求
1．学校教育活动必须面向全体学生。
2．学校教育活动必须让每一个学生在德智体美等方面都得到发展。
3．学校教育活动还必须让每一个学生在德智体美每一个方面都得到全面发展。
14．全面实现教育目的应处理好几对关系
?1．正确理解和处理全面发展教育各组成部分之间的关系。
?2．正确理解和处理全面发展与因材施教的关系。
?3．正确理解和处理课内与课外的关系。
15．受教育者是教育的对象又是学习的主体
①受教育者是教育的对象：
其一,受教育者首先是一个求知的个体。
其二，受教育者也是一个不成熟的个体。
其三，受教育者也是一个缺乏技能的个体。
②受教育者又是学习的主体：
其一受教育者作为一个独立的个体的人，他们有自己的主动性、选择性、需要性和意志性，他们可以依靠自己的独立思考主导自己的行为。
其二受教育者在学习人类优秀文化遗产的同时，除了继承、吸取以外，还有重组、创新、开拓的能力。
其三受教育者在学习过程中，不但受智力因素的制约，也受非智力因素的影响。这两种因素都制约着受教育者教育活动的进行速度、效益和质量。
考研是为了求取更大更好的发展空间。随着知识经济时代的来临，只是变成了第一生产力，教育本身便是一种投入、一种生产力。说说考研的经验吧。 政治不用说，肯定是用的李凡。《政治新时器》一套很好用。当然啦，考研政治界“文人相轻”的现象特别典型，其实呢，考研政治是特别关注热点问题的，每年的热点问题就那么几个。在政治中，多选题特别重要。我觉得，要想做好多选题，必须对教材特别熟悉。因为往往是这样，在考研政治多选题四个选项中，如果有三个选项来自课本，其中一个课本上没有，要是按照逻辑推断，那一个课本上没有的选项也可以选，但事实上，课本上没有的选项，十有八九是不能选的。所以呢，做多选题，有时候还就不能用逻辑，一切要以教材为纲。当然，如果某个选项与题干不符，那即使它在课本上出现了，也不能选，要“具体问题具体分析”。哪怕刚开始做的时候极不适应，只要坚持下去，必有所得。 初试英语84分，这个比较理想的分数主要归功于今年卷子比较简单。 英语分为几大模块：完型+阅读+翻译+作文，其中单词是重要的基础。 参考书的选择： 1.《一本单词》：适合前期准备，基础薄弱的同学可以尝试。我看过一些视频，挺有趣的，也有利于单词记忆，但是比较费时间。 2《木糖英语真题手译版》：主要用于真题练习。 单词在英语考试中非常重要，建议养成每天背单词的习惯，我从去年3月底备考，期间唯一没有停下来过的就是英语的学习。前期主要是背单词，中期由于个人实习导致暑假期间学习进度基本停滞，后期直到10月份才开始做真题，时间非常紧，后来就只做了十套真题左右，也只练习了一遍。 网络课程推荐：蛋核英语课程。逻辑清晰，但是也是需要自行整理专题。阅读和翻译的好多方法里面都有系统的讲解哦。 对写作比较有帮助的公众号：木糖英语考研微信公众号与蛋核英语考研微信公众号。个人认为英语作文在前期不用花费太多时间，我是到最后一个月才开始准备，背诵段落。但是一定要自己动手写出来，会背诵和会写作是两个概念，考试的题目可能是自己没有见过的，做到句型活用才有可能应对各种话题的作文。 专业课： 因为本科的时候基础比较弱，所以整个九月份开始到十二月份我都在无时不
一、教育学概述 （一）教育学的研究对象——教育现象和教育问题，揭示教育规律； （二）教育学的研究任务——①揭示教育规律②科学地解释教育问题③沟通教育理论和实践； （三）教育学的产生与发展——1.教育学的萌芽；2.独立形态教育学的产生与发展：创立标志是①对象方面，教育问题已经成为一个专门的研究领域，1623年英国哲学家首次在科学分类中将教育学划分出来，意味着教育问题已经成为一个专门的研究领域；②概念和术语方面；③研究方法方面；（4）结果方面，出现了系统的教育学著作，如夸美纽斯的《大教学论》（近代第一本教育学著作）、赫尔巴特的《普通教育学》（1806年出版，标志教育学已经成为一门独立学科）；④组织方面，产生了专门的教育研究机构,1776年在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，这是教育学列入大学课程的开端；3.二十世纪以来教育学的发展：出现了分化与综合两大趋势；表现在①教育学研究的问题领域日益扩大②教育学研究基础和研究模式的多样化③教育学日益分化，形成了初步的教育学科体系④教育学研究与教育实践的关系日益密切⑤教育学加强了自身反思，形成了教育学的元研究⑥教育学的若干基本问题⑦教育学的理论性与实践性、本土化与国际化、科学性与价值性关系问题； （四）20世纪以来主流的教育派别——1.实验教育学：代表人物德国的梅伊曼、拉伊等；基本观点①反对思辩教育学；②提倡将实验心理学的研究方法和成果应用到教育研究； ③提出教育实验提出假设、进行实验和确证三个基本阶段；④主用实验、统计和比较的方法探索儿童的心理发展特点及其智力发展水平，提出将实验数据作为教育改革的基本依据；2.文化教育学：代表人物德国的狄尔泰、斯普朗格和利特等；基本观点①人是一种文化的存在； ②教育的对象是人，因此教育是一种历史文化过程；③教育研究既不能采用思辩的方法也不能采用实验的方法，而只能采用精神/文化科学的方法即理解和解释的方法；④教育的目的就是通过文化培养完整人格；教育的主要方法是“唤醒”和“冶”；3.实用主义教育学：代表人物杜威、克伯屈等，基本观点①教育即生活；②教育即经验的改造；③学校即社会；④课堂组织应以儿童的经验为中心；师生关系要以儿童为中心；教学过程要重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性；4、马克思主义教育学:代表观点①教育是一种社会历史现象，在阶级社会中有阶级性；②教育起源于生产劳动；③教育的根本目的是要促进学生的全面发展；④教育与生产劳动相结合,不仅是发展生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法；⑤教育受社会的制约，但有其独立性并反作用于社会；5.批判教育学:代表人物美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、法国的布厄迪尔；代表观点①资本主义学校教育
1、有些教师说，他们没有学过教育学，但一样办了几十年课，培养出一代又一代的学生。还有些教师说，孔子没有学过教育学，但并不妨碍他成为万世师表。你认为上述观点正确吗?运用所学原理进行分析。 【答案要点】这些观点是错误的。 (1)这些教师认为没有教育理论，一样可以有教育实践，他们都忽略了理论与实践之间的密切联系。历史经验告诉我们，没有实践依据的理论是空洞的理论，没有理论指导的实践是盲目的实践。 (2)教育理论对于每一个教育工作者的意义都十分重大。从理论功能上讲，掌握教育原理有助于解释教育实践、指导教育实践、推动教育改革；从实践意义上讲，掌握教育原理有助于树立科学的教育观、提高教育质量、总结经验、探索规律，还可以为学习其他相关学科奠定坚实的理论基础。 (3)孔子是一位实践经验非常丰富的教师，他不仅拥有丰富的教育经验，而且还善于总结经验并上升到理论高度。孔子总结了很多教育理论，“不愤不启，不悱不发”、“学而时习”、“温故知新”、“学而不思则罔，思而不学则殆”等，都是他总结教学经验以后提出来的教学理沦。这些理论反过来直接指导了教育教学实践。因此，真正重视教育实践的人，是不应也不会轻视教育理论的。 2、教育只能适应青少年发展而不能促进其发展。 【答案要点】这种说法是错误的。 教育受个体身心发展规律的制约，教育必须适应青少年身心发展的规律，表现在： (1)教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心发展。 (2)教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有不同。 (3)教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。 (4)教育要适应年轻一代身心发展的不均衡性。 (5)教育要适应青少年身心发展的稳定性和可变性。 但这种适应正是为了促进其发展，把促进学生发展作为教育的出发点与归宿。适应是为了发展，发展是最终目的。题目中只见适应不见发展，是错误的。 3、只要教育得法，人人都可以成为歌唱家、科学家、诗人。 【答案要点】这种说法是错误的。 学校教育是一种特殊环境，在青少年身心发展中起主导作用，表现在： (1)学校教育是一种有目的培养人的活动，它规定着人的发展方向。 (2)教育给人的影响比较全面、系统和深刻。 (3)学校有专门负责教育工作的教师。 (4)青少年的身心发展特点决定了学校教育所发挥的作用是主导作用。 但教育也不是万能的，学校教育对加速个体发展的特殊功能的发挥也是有条件的，低估遗传、环境的影响和作用而片面夸大教育的作用是不正确的。人的发展是遗传、环境、成熟、教育与个体实践等多种因素综合作用的结果。 4、教育幽默艺术就是讲故事、说笑话、引学生发笑。 所谓教育幽默艺术，是指将幽默运用于学科教育并以其独特的艺术魅力在学生会心的微笑中提高学科素质教育艺术效果和水平的活动。教育幽默艺术既要有幽默的一般特点——机智性和娱乐性，又要有其特殊的规定性——教育性。
考研教育学专业基础综合（教育学原理）-试卷12 (总分：58.00，做题时间：90分钟) 一、单项选择题(总题数：22，分数：44.00) 1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数： 2.00） __________________________________________________________________________________________ 2.根据经验科学的标准，科学教育学的研究任务是（分数：2.00） A.描述教育现象，揭示教育规律 B.揭示教育规律，确立教育理想 C.揭示教育规律，规范教育行为 D.研究教育实践，解决实际问题 3.主张把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究，使教育研究科学化的是（分数：2.00） A.实验教育学 B.文化教育学 C.批判教育学 D.实用主义教育学 4.在中国，“教育”一词最早出现于（分数：2.00） A.《孟子》 B.《论语》 C.《学记》 D.《大学》 5.在教育的历史发展中，世俗化出现在（分数：2.00） A.原始社会 B.古代社会 C.近代社会 D.现代社会 6.“人受了什么样的教育，就成为什么样的人”，这句话体现的教育理论是（分数：2.00） A.教育独立论 B.教育万能论 C.筛选假设理论 D.劳动力市场理论 7.下列不属于多元文化教育宗旨的是（分数：2.00） A.倡导教育公平，反对歧视和偏见 B.培养学生对不同文化的抉择能力和批判能力 C.促进教育机会均等 D.促进世界和平 8.在教育过程中，要充分利用儿童语言、思维等发展的关键期，这是因为人的发展具有（分数：2.00） A.阶段性 B.平衡性 C.不平衡性 D.个别差异性 9.学校教育在人的身心发展中起（分数：2.00） A.决定作用 B.制约作用 C.主导作用 D.辅导作用 10.“为谁培养人”“培养什么样的人”从根本上说是关于（分数：2.00） A.教育目的的问题
教育学考研统考311参考用书 学硕统考311：教育学专业基础综合涵盖教育学原理，中国教育史，外国教育史，教育心理学、教育科研导论。 《教育学基础》教育科学出版社十二所重点师范合编 《教育学》人民教育出版社王道俊、郭文安 《当代教育心理学》高等教育出版社刘儒德、陈琦 《中国教育史》华东师范大学出版社孙培青 《外国教育史教程》人民教育出版社吴式颖 《教育研究方法导论》安徽教育出版社裴娣娜 附赠：311参照统考的院校 湖北地区 华中师范大学中南民族大学华中科技大学武汉工程大学 河南地区 河南师范大学河南大学 广东地区 华南师范大学中山大学深圳大学广东技术师范学院华南理工大学甘肃地区 西北师范大学兰州大学 山东地区 山东大学山东师范大学曲阜师范大学聊城大学青岛大学鲁东大学辽宁地区 东北财经大学大连大学大连理工大学辽宁师范大学 内蒙古地区 内蒙古师范大学 上海地区 复旦大学华东理工大学上海师范大学同济大学上海外国语大学华东师范大学上海交通大学
新疆地区 新疆师范大学喀什师范学院石河子大学新疆大学 山西地区 山西大学山西师范大学 重庆地区 重庆大学四川外国语大学 四川地区 西南科技大学 安徽地区 安徽大学安徽师范大学淮北师范大学合肥工业大学 江西地区 南昌大学江西师范大学 广西地区 广西师范学院广西师范大学 云南地区 云南大学云南师范大学云南民族大学 江苏地区 南京航天航空大学 浙江省 浙江师范大学杭州师范大学宁波大学 陕西省 西安交通大学、陕西师范大学、西北农林科技大学、西安电子科技大学、西北工业大学、西北大学、西安外国语大学第四军医大学 宁夏省 宁夏大学 贵州省 贵州师范大学 天津市 天津师范大学天津职业技术师范大学天津理工大学天津体育学院
《教育学原理》知识框架整理 一、教育学概述 （一）教育学的概念：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。 （二）教育学的研究对象：教育学以教育现象、教育问题为其研究对象，通过对教育现象和教育问题的研究来揭示教育规律，为教育发展提供重要理论参考。（三）教育学的研究任务：1.揭示教育规律；2.解释教育问题；3.沟通教育理论与实践。 教育学的理论建设⑴批判和继承传统的教育理论，立足现实，构建面向未来的教育学逻辑体系；⑵学习和消化西方教育学理论，构建有中国特色的教育理论体系；⑶学习相邻学科的研究成果和研究方法，构建科学的教育学理论体系；⑷总结和升华教育实践经验，为教育理论的发展提供坚实的实践基础。 教育学的实践运用⑴教育学要为个体身心的全面发展提供某种规律性的东西，提供一些具体实施的原则和方法；⑵教育学必须为当代教育事业的改革和发展提供必要的理论论证和解释；⑶教育学必须研究如何使教育理论迅速而有效的转化为实践运用的问题。 （四）教育学的产生与发展 1.“教育学”概念的起源与演化 西方⑴“教育学”在英语、法语国家被称为“pedagogy”，在德语国家被称为“padagogik”，它们均源于希腊语的“pedagogue”（教仆），意为照看、管理和教育儿童的方法； ⑵到了19世纪，在英语国家人们先后用“education”，和“educology”取代了“pedagogy”。 我国⑴“教育学”一词是源自日本的译名：1901年，王国维先生译日本立花铣三郎的《教育学》，并在《教育世界》上发表，至此，中国始有“教育学”； ⑵早期，中国主要是向日本学习，20世纪20年代后又转向美国，但与此同时，国人学者也在努力建构自己的教育学。 2.教育学产生与发展的三个阶段 阶段标志性著作或成果历史条件与特点 教育学的萌芽 《学记》乐正克人类历史上最早专门论述教育问题的著作教育著作多属论文形式，停留于经验的描述，缺乏科学的理论分析，没有形成完整的 体系。 《雄辩术原理》昆体良又称《论演说家的教育》，西方最早的教育著作 独立形态教育学的产生与发展（教育学的独立是一个历史过程）《论科学的价值 与发展》 培根1623年首次把“教育学”作为一门独立的科学提出 独 立 条 件 ⑴历史上前教育学时期教育知识的丰富积淀； ⑵17～19世纪教育实践，特别是师范教育发展的客观需要； ⑶近代以来科学分门别类发展的总趋势和一般科学方法的奠定； ⑷近代一些著名学者和科学家的不懈努力。 《大教学论》 夸美纽 斯 1632年 近代最早的教育学著作，开创教育学独立探索时 期的标志 《教育漫话》洛克1693年提出了完整的“绅士教育”理论 发 展 特 点 ⑴教育学 已具有独 立的形 态，形成 了一门独 立学科； 研究对象教育问题成为一个专门的研究领域 《爱弥尔》卢梭1762年深刻地表达了资产阶级教育思想概念范畴 形成了专门反映教育本质和规律的教育概念、范畴以及 概念和范畴的体系 哥尼斯堡大学康德1776年教育学列入大学课程的开端研究方法有了“科学的”研究方法《方法》 裴斯泰 洛奇 1800年第一个明确提出“教育心理学化”口号 研究结果出现了一些专门的、系统的教育学著作 组织机构出现了专门的教育研究机构
教育学原理课后答案 【篇一：教育学原理复习题(答案)】 念 1.教育学：教育学是研究教育现象、解释教育规律的一门科学，即 研究如何培养人的一门科学。 二、填空题 1．教育学是研究____教育现象____揭示_____教育规律___的一门 科学。 2．教育的基本规律包括__教育与社会发展的关系__和教育与人的 身心发展的关系。 3．作为高等师范院校公共必修课的教育学是________普通教育学 ___ 。 4．教育学的产生与发展大致经历___萌芽、 _形成独立学科__ 和 _ 科学化发展等三个阶段。 三、选择题 bcbcbcc 1．世界最早反映教育思想的著作是______。 a．《学记》 b．《论语》 c．《雄辩术原理》 d．《大学》 2．_________世界最早的教育专著。 a．《论语》 b．《孟子》 c．《学记》 d．《师说》 3．最早地系统论证班级授课制的教育家是_______________。 a．康德 b．夸美纽斯 c．赫尔巴特 d．斯宾塞 4．世界上第一个提出教学具有教育性的教育家是 _______________。 a．斯宾塞b．夸美纽斯 c．赫尔巴特 d．柏拉图 5．在教育学史上，一般把_____________的《大教学论》看成是 近代第一本教育学著作。 a．柏拉图b．夸美纽斯 c．赫尔巴特 d．斯宾塞 6．近代德国著名的心理学家和教育学家_______________，在世 界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。 a．卢梭b．斯宾塞 c．赫尔巴特 d．夸美纽斯 7．古代西方最早的教育专著是_______________ a.柏拉图的《理想国》 b.夸美纽斯的《大教学论》 c.昆体良的《雄辩 术原理》
教育学考研大纲解析教育学原理（历年）同学们翘首以盼的 xx 年的教育学统考大纲终于在 25 号亮相了，但是出乎大家意料的是，新大纲除了增加了 09 年教育学考研真题外，其他部分一字未改，这说明教育学统考科目的考查范围已经固定下来，考试也逐渐成熟了。但是，正在紧锣密鼓备考的同学们应该如何应对这样的形势呢？海文考研教育学教研团队对新大纲进行了 重点解析，以期为大家复习备考提供一些参考。 1. 正确识记教育学的基本知识。 2. 正确理解教育学的基本概念和基本理论。 3. 能够正确运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。 1．教育学概述：该部分内容不难理解，主要的知识点在于同学们要记住教育学的研究对象、研究任务以及教育学产生与发展的基本过程，该部分主要目的是使大家对教育学的基本知识有一个整体的宏观的认识，考查的重点在于识记，多以选择题形式出现，同学们可以花少量时间记忆一下。 2．教育及其产生与发展：该部分共有 5 个知识点，但是其中教育的功能，我国关于教育本质问题的主要观点和古代、近代、现代的教育的特征是比较重要的内容，可能会考简答题或辨析题，在论述题中也可能用得到其中的观点和内容；关于教育起源的主要观点可能以选择题形式出现，大家应该重点记住的是教育、教育功能、教育本质的概念，在此基础上应联系一些题目加以理解。
3．教育与社会发展：给部分共有 4 个知识点。这一部分在前 两年的考研真题中至少出现了一道选择题，教育与社会发展部分的内容大家应该从教育对社会的影响和社会对教育的影响正反两方面进 行复习，也就是考点中的教育的社会制约性和教育的社会功能两部分。同学们应该从准备主观题的角度积累一些材料。关于教育与社会关系的主要理论大家作识记准备；对于当代社会发展对教育的需求与挑战考点，我们建议大家拓展一下思路，从宏观上把握，多看一些专家论文，教育评论等。 4．教育与人的发展：该部分共有 3 个知识点。大家须记住人 的身心发展的 4 个特点，这 4 个特点又对教育有制约作用。第二个知识点，人的身心发展的主要影响因素，可能会以辨析题或简答形式出现。大家要注意，教育学中狭义的教育学就是指学校教育学，所以学校教育在人的身心发展中的作用是非常重要的主导作用，学校是个体社会化的主要环境之一。同学们注意这种主导作用以及其怎样发挥的知识。 5．教育目的与培养目标：该部分同学们必须记住的是教育的目的和培养目标的概念，对我国不同时期之所以会有不同的教育目的的社会背景做一了解，并知道现在我们国家的教育目的是全面发展教育目的。对于培养目标大家做客观题准备就行了。关于教育目的理论有很多的教育学论文，大家可以参考一下。这部分内容多出选择题。 6．教育制度：该部分教育制度的概念、学校教育制度大家做客观题准备，多会出选择题；“现代教育制度改革”做主观题准备，要
2020年贵州师范大学教育学考研721参考书目 (本文根据19年考研院校专业目录整理，仅供参考) 凯程教育学考研教研组整理 很多考贵州师范大学教育学的同学，不太了解贵州师范大学教育学考研的参考书目，这里凯程老师为同学们整理出来，如果同学们贵州师范大学教育学考研有不懂的地方，可以咨询凯程的老师。 为方便广大考生，凯程老师特意整理了以下资料以供大家参考，更多信息可登陆凯程官网进行了解。 一丶贵州师范大学历史简介 贵州师范大学创立于1941年，原名贵阳师范学院。1985年更名为贵州师范大学，1996年被贵州省人民政府确定为省属重点大学。2002年通过教育部本科教学工作水平评估，并获得“良好”等级。 二、贵州师范大学参考书籍 2014年教育学考研不少院校推出统考，改为自主命题，自主命题有学校一般会有指定的参考书，但是对于报考统考院校的20年的考生来说，参考书就成为了大家备考过程中的第一个障碍，教育学考研统考的院校，教育学考研的科目有：政治、外国语、教育学专业基础综合，教育学专业基础综合涵盖教育学原理、教育心理学、中外教育史、教育研究方法等四门基础科目。对于没有参考书，根据历年的统考的和大纲，凯程教育的老师向参加教育学考研统考的同学推荐以下主要参考书目： 1．王道俊、郭文安主编．《教育学》，人民教育出版社，2009年版 2．胡金平主编．《中外教育史纲》，南京师范大学出版社，2010年版 3．陈琦，刘儒德主编．当代教育心理学（第二版），北京师范大学出版社，2007年版
推荐的以上教育学考研（学术型）参考书主要几点原因： 1、与考试大纲的基本吻合。以上所推荐的教育学考研参考书基本上与教育学专业基础综合考试大纲基本吻合，包含了考试大纲所规定的考试内容，对大纲所规定的知识点进行了全面，准确的阐述，以加深对概念和理论等重点内容的理解与应用，比如中国教育史当中“封建国家教育体制的完善——隋唐时期教育体系的完备——中央和地方官学体系的完备”这个知识点，可以在推荐的《中国教育史》这本书的P161和P167找到解析，有详细的介绍。 2、参考书结构清晰，条理清楚，内容详细。从这几本书的编写来看，推荐的教育学专业基础综合参考书，知识点结构清晰，条理清楚，内容详细，比如考试大纲“课程”这一章内容，从课程与课程理论、课程类型、课程编制、课程改革等阐述课程这个问题，在《教育学基础》P16 3、P161、P16 4、P176都可以找到想对应的内容，同时在这本参考书中，增加了很多实例，比如在讲课程类型的时候，引用了美国国家课程标准的例子，这样理论与事实想结合，考生更容易理解。 3、参考书的观点代表了教育学学术界的主流观点。在考生备考的过程中，很多考生看了其他参考书，有些观点是不一样，让考生很棘手，特别是在做题的时候，不知道该答哪个观点。推荐教育学专业基础综合参考书，代表了教育学的主流观点，考生可以以这些观点为主，进行答题。 特别说明，721大纲与311统考大纲吻合，凯程有覆盖贵州师大721教育学所有知识点的初试教育学网课，欢迎试听。 附录大纲： 贵州师范大学2018年硕士研究生入学考试大纲（初试） （科目：721教育学基础综合）
《心理学与教育》复习大纲 题型：辨析题、简答题、论述题第一章： 心理学的性质p10： 心理学既是一门自然科学，也是一门社会科学，确切地说，是一门文理交叉的学科。 心理学诞生的标志p16： 1879年德国生理学家和心理学家冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个专门的心理学实验室。冯特被视为科学心理学的创始人。从此心理学从哲学中分化出来，成为独立学科。 第二章： 引起和维持有意注意的因素或条件有哪些？p68 1、对活动目的的理解程度。 2、对活动的间接兴趣。（无意注意主要依赖人的直接兴趣，有意注意主要依赖人的间接兴趣） 3、注意活动的组织。 4、内外刺激的干扰。 5、个体的意志力。 第三章： 感觉适应p99-101： 指同一感受器接受同一刺激的持续作用，使感受性发生变化的现象。（厨师做菜越来越咸，渐渐适应；入芝兰之室，久而不闻其香；刚下泳池觉得冷，后来逐渐适应） 感觉对比： 指同一感受器在不同刺激作用下，感受性在强度和性质上发生变化的现象。（同样重的铁和棉花感到铁比较重；吃糖之后吃苹果，觉得苹果酸；吃中药后喝白开水会觉得有甜味）感觉相互作用： （通感、连觉）指在一定条件下，各种不同的感觉都可能发生相互作用，从而使感受性发生变化的现象。（暖色调、冷色调） 感觉补偿： 指由于某种感觉缺失或机能不全，会促进其他感觉的感受性提高，以取得弥补作用。（盲人的听觉和触觉、嗅觉特别灵敏） 第四章： 聚合思维和发散思维的定义p119； 聚合思维： 又称求同思维、辐合思维，就是把问题所提供的各种信息聚合起来分析、整合，最终得出一
个正确或最好的答案。 发散思维： 又称求异思维，辐射思维，是指在创造和解决问题的过程中，从已有的信息出发，沿着不同的方向扩展，不受已知或现在方式、规则等的约束，尽可能通过各种途径寻求多种办法的思维。 影响问题解决的心理因素p132-134； 1、情绪状态。高度紧张和焦虑会抑制思维活动，阻碍问题解决，而愉快—兴趣状态则为问 题解决的思维活动提供良好的情绪背景。 2、动机强度。适中的动机强度有利于问题的解决。 3、思维定势。 4、功能固着。 5、迁移影响。 正迁移/负迁移：已获得的知识经验对解决新问题有促进作用/阻碍或干扰的影响。 6、原型启发。 7、个性特点。 第五章： 影响记忆保持的因素，举例说明如何组织复习p163； 1、识记的程度。 2、记忆任务的长久性。 3、记忆材料的性质。 4、识记后的休息。 5、识记后的复习。 过度学习: 达到一次完全正确再现后仍继续识记叫过度识记，也叫过度学习。 遗忘的规律： 遗忘是先快后慢进行的。 如何复习： 1、复习的及时性。 2、复习的经常性。 3、复习的合理性。 第六章： 举例说明如何在教学中促进学生创造性思维的发展p214； 智力与创造力的关系p207： 创造力较高组，其智力与创造力的相关较高；创造力较低组，其智力与创造力的相关则较低。智力与知识的关系p204-205：
2019考研《教育学原理》知识点汇总（下） 1、教育的根本目的之一是促进人的身心发展。 2、影响人的发展的因素是多种多样的，主要的有遗传、环境和 教育。 3、人的发展变化过程既有量的，又有质的，既有连续性，又有 阶段性，同时又是一种前进的运动。 4、人的发展，指的是青少年身体和心理上的连续持续的变化过程。简要地说，包括两个方面：身体的发展(结构形态、生理机能)和 心理的发展(认识能力和心理特性、知识技能和思想品德)。 5、青少年身体的发展包括机体的正常发育和体质的增强两个方面。 6、青少年心理的发展是指认识过程和个性心理发展两个方面， 是认识过程和个性心理统一的和谐的发展。 7、“最近发展区”的理论是由前苏联心理学家维果茨基提出的。 8、“一般发展”的理论是由前苏联又一心理学家赞可夫提出的。 9、“心理发生论可以分为三个学派：个性发生学派、认识发生 学派、活动心理学派即心理动力学派。 10、遗传是指人从先辈那里继承下来的生理解剖上的特点，这些 遗传的生理特点也叫遗传素质，它是人的身心发展的物质基础和自然 条件。 11、每个人表现出来的智力水平和个性特征，在一定水准上受遗 传因素的影响 12、遗传对人的身心发展的作用只限于提供物质的前提，提供发 展的可能性，它不能决定人的发展。
13、环境，即围绕在人们周围，对人的发展产生影响的外部世界，它包括自然环境和社会环境两个方面。在人的发展中，社会环境起着 更为指导的作用。 14、环境影响人，主要是通过社会环境实现的。社会环境包括社 会文明的整体水平，即社会生产力的发展水平、社会物质生活条件以 及社会的政治经济制度和道德水准，其中最主要的是社会发展的水准 和个人拥有的社会关系。 15、环境对青少年发展的影响不是主动进行的。 16、因为青少年身心发展的特点，教育所起的作用是指导性的。 17、人的可教育性，即人具有接受教育的天赋素质和潜在能力。 人之所以具有可教育性，主要在于人具有可塑性，而人的可塑性表现 为人的感觉器官和心理机能是“未特定化”的。 18、人的“未特定化”是人的可塑性的前提，而可塑性又是人的 可教育性的前提。 19、人类社会区别于动物界的根本之处就在于人类拥有文化，文 化是人类本质力量的确证与表征，人类心身能力的延伸。 20、教育在人的发展中起作用，但这种作用于相对的、有条件的，因为教育的影响只不过青少年身心发展的外因。 21、青少年身心发展的内因或内部矛盾，是指社会或教育提出的 新要求与他们原有的发展水平之间的矛盾。 22、青少年身心发展的基本规律有：青少年身心发展的顺序性和 阶段性、不均衡性、稳定性和可变性、个体差异性。 23、青少年身心发展速度是不均衡的。表现在两个方面：一方面，在不同的年龄阶段，其身心发展是不均衡的;另一方面，在同一时期， 青少年身心发展的不同方面发展也是不均衡的。
一.判断题（共15题,共30分） 1.教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的顺序性规律。（）（2分）正确 错误 标准答案：正确 考生答案：正确 本题得分：2 试题解析： 2.现代教育发展的根本动因是经济发展。（）（2分） 正确 错误 标准答案：错误 考生答案：错误 本题得分：2 试题解析： 3.教师职业开始出现始于封建社会初期。（）（2分） 正确 错误 标准答案：错误 考生答案：正确 本题得分：0 试题解析： 4.我国古代私学最早兴盛于秦汉。（）（2分） 正确 错误 标准答案：错误 考生答案：错误 本题得分：2 试题解析： 5.苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是全面发展的教育理论。（）（2分）正确 错误 标准答案：正确 考生答案：正确 本题得分：2 试题解析： 6.一个国家教育经费投入的多少最终取决于生产力水平。（）（2分） 正确
错误 标准答案：正确 考生答案：正确 本题得分：2 试题解析： 7.“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”这句话出自《说文解字》。（）（2分）正确 错误 标准答案：正确 考生答案：错误 本题得分：0 试题解析： 8.教师进修提高最经常、最普遍的形式是结合教育教学工作在本校组织的活动中学习提高。（）（2分） 正确 错误 标准答案：正确 考生答案：正确 本题得分：2 试题解析： 9.我国奴隶社会的教育内容是“四书”、“五经”。（）（2分） 正确 错误 标准答案：错误 考生答案：错误 本题得分：2 试题解析： 10.小学阶段相当于身心发展中的童年期。（）（2分） 正确 错误 标准答案：正确 考生答案：正确 本题得分：2 试题解析： 11.在学校教育体系中处于核心地位的是教学工作。（）（2分） 正确 错误 标准答案：正确 考生答案：正确
2018考研：教育学考研参考书 本内容凯程崔老师有重要贡献 教育学原理 1.《教育学基础》全国十二所重点师范大学联合编写（凯程推荐必读） 2.《当代教育学》袁振国，教育科学出版社 3.《教育学》王道俊，人民教育出版社 教育史 4.《中国教育史》孙培青华东师范大学出版社（凯程推荐必读） 5.《外国教育史教程》吴式颖人民教育出版社（凯程推荐必读） 教育心理学 6.《当代教育心理学》刘儒德陈琦，北京师范大学出版社（凯程推荐必读） 教育研究方法 7.《教育研究方法》裴娣娜，安徽教育出版社（凯程推荐必读） 8.辅导资料与辅导班：推荐《凯程教育学宝典》《凯程教育学题库》《凯程教育学掌中宝》及凯程教育学辅导班和集训营。 9.教育学大纲，可以找凯程教育学栏目下载或找凯程老师要。无需购买。 非统考院校教育学考研参考书 如果是非统考的学校，请到他们学校网站查看或者到凯程教育学栏目查看。 北师大教育学考研教育学基础综合参考书目明显增多。根据往年的招生简章，凯程考研将教育学综合的十大参考书目列举出来供大家参考： 《现代教育论》黄济王策三人民教育出版社2009 《教育学基础》全国十二所重点师范大学联合编写教育科学出版社2008 《当代教育心理学》陈琦刘儒德北京师范大学出版社2007 《教育心理学》冯忠良人民教育出版社2010 《教育心理学》吴庆麟人民教育出版社2006
《中国教育史》孙培青华东师范大学出版社2009 《简明中国教育史》王炳照北京师范大学出版社2008 《外国教育史》王天一北京师范大学出版社1993 《外国教育史教程》吴式颖人民教育出版社2012 《教育研究方法导论》裴娣娜安徽教育出版社1995 《教育研究方法导论初探》叶澜上海教育出版社
教育学原理考研试题库 《教育学原理》试卷（第一套） 一、填空（每空０.５分，共１５分） １、教育学是以研究＿＿＿＿＿＿＿＿为对象的一门＿＿＿科学。 ２、原始形态教育的特点是＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ３、教育对生产力的促进作用表现在＿＿、＿＿＿＿、＿＿、＿＿＿＿。 ４、教师的知识结构包括＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿。 ５、影响人发展的基本因素有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 ６、１９２２年通过的“＿＿＿”学制、基本参照＿＿国的学制，通常又称“＿＿＿＿”学制，这是旧中国使用时间最长的学制。 ７、教学过程的基本因素为＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿。 ８、我国最早提出启发式教学思想的是＿＿＿＿，在国外，启发式教学始于古希腊的＿＿＿ ＿＿＿＿。 ９、我国中学思想品德教育的任务，大致可以归纳为如下几个方面： ＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。 10、班主任争取家长配合，与家长联系的方式主要有＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿ 二、不定项选择（将正确的答案题号填在横线上，共１０分） １、教育学成为一门独立学科，以＿＿＿＿的《大教学论》的发表为标志。 Ａ赫尔巴特Ｂ夸美纽斯Ｃ凯洛夫Ｄ苏霍姆林斯基 ２、确定德育内容的依据是＿＿＿＿＿＿＿。 Ａ当前形势的需要Ｂ德育的任务Ｃ青少年学生思想实际Ｄ学生年龄特征 ３、学生是人，是教育的对象，因而他们＿＿＿＿＿＿＿。 Ａ消极被动地接受教育Ｂ对外界的教育影响有选择性 Ｃ毫无顾及地接受教育Ｄ能动地接受教育 ４、根据教学大纲的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的方法 是＿＿＿＿＿＿＿。 Ａ练习法Ｂ实验法Ｃ试验法Ｄ实习法 ５、作为班主任，要使工作取得满意结果必须了解和研究学生，而了解和研究学生是指了解 ＿＿＿＿＿＿＿＿。 Ａ学生思想Ｂ学生品德Ｃ学生现有知识水平Ｄ学生身体素质 ６、班主任的工作任务体现为＿＿＿＿＿＿＿＿。 Ａ教书Ｂ育人Ｃ指导学生课外活动Ｄ组织学生参加生产劳动 ７、我国的主要教学组织形式是＿＿＿＿＿＿＿＿。 Ａ个别教学Ｂ班级授课制Ｃ现场教学Ｄ启发式教学 ８、“教学与发展”的思想是＿＿＿＿＿＿＿提出来的。 Ａ赫尔巴特Ｂ巴班斯基Ｃ布鲁纳Ｄ赞可夫 ９、班主任的工作是从＿＿＿＿＿＿＿开始的。 Ａ评定学生操行Ｂ教育个别学生Ｃ了解和研究学生Ｄ组建班集体 10、在校外活动中，教师处于＿＿＿＿＿＿＿。 Ａ领导地位Ｂ启发指导地位Ｃ顾问地位Ｄ主导地位 三、判断并改错（１０分）
2019年南京大学教育学考研参考书 (本文根据18年考研院校专业目录整理，仅供参考) 凯程教育学考研教研组整理 很多考南京大学教育学的同学，不太了解南京大学教育学考研的参考书目，这里凯程老师为同学们整理出来，如果同学们南京大学教育学考研有不懂的地方，可以咨询凯程的老师。 一丶南京大学历史简介 南京大学创建于1902年，是中国最早进行研究生教育的大学之一。新中国成立以后，南京大学于1954年恢复研究生招生，到1965年，共招收276名研究生。1978年，南京大学又一次成为全国首批恢复招收研究生的高校之一，1984年，南京大学被列为首批试办研究生院的单位，1995年由国务院学位委员会办公室和国家教育委员会对全国33所研究生院综合评估中南京大学名列前茅，被批准正式成立南京大学研究生院。南京大学研究生院的建立，标志着南京大学的发展进入了一个新的阶段。随着南京大学首批进入“211工程”和“985工程”建设以及国家重点建设的高水平大学的行列，南京大学研究生教育进入了一个崭新的发展时期。 二丶南京大学参考书籍 南京大学教育学考研退出了统考，实行自主命题。它的考试科目包括： ①101思想政治理论 ②201英语一或202俄语或203日语或264德语或265法语 ③625教育学专业基础综合。其中政治和英语是全国统考，专业课625教育学基础综合是自主命题，没有指定参考书和大纲。 625教育基础综合《全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合考试大纲》，教育部考试中心编，高等教育出版社复习，凯程教育的老师根据历年的试题和大纲，向参加教育学考研的同学推荐以下书籍： 一、教育学原理 《教育学基础》教育科学出版社十二所重点师范合编 《教育学》人民教育出版社王道俊、郭文安 二、教育心理学 《教育心理学》北京师范大学出版社刘儒德、陈琦 三、中外教育史 《中国教育史》华东师范大学出版社孙培青
一、教育学原理（专业代码040101） 主要研究教育基本理论与现代教育基本问题、比如教育与人的关系、教育与社会发展问题、教育的本质与功能问题、教育体制创新问题、受教育机会和教育公平问题、教育政策与教育法制建设问题等等。其中既有教育学原理传统的理论领域，也有近年来根据教育实践的发展新开拓的领域。 主要研究方向： 1、教育基本理论方向 教育基本理论主要研究教育理论问题。主要研究教育的发展规律、元教育学、教育与人之间的关系、教育与社会之间的关系、教育目的、教育制度、当代教育热点和问题、教育改革于发展、教育科学研究方法、教育理论的比较研究、教师教育研究等。 2、教育哲学方向 教育哲学是多以一定的哲学观点和方法研究教育基本问题的学科，原本科哲学专业的学生再选择这个专业比较好。注重对我国现代教育的一些基本问题的哲学考察研究，着重探讨在社会转型条件下教育的目的、任务、教育与社会的关系、教育与人的发展的关系、中国传统教育的哲学思想，以及对西方教育哲学思想的借鉴和批判。 3、教育文化学方向 教育文化学是以人类的教育文化作为研究对象，全面、多角度地透视并理解人类的教育活动，重点是在深入诠释教育现象背后的文化意义，比如研究不同国家教育观念里各自体现什么样的文化传统，教育制度中体现一国怎样的教育文化等。 4、教育改革与发展研究方向 主要侧重于学校教育改革问题研究，区域教育发展战略研究，同时，注重义务教育发展战略研究，学校发展与定位研究，区域教育规划研究等。如关于义务教育管理与资源配置的研究，关于高等学校定位研究，对学校管理与规划的研究。 5、教育政治学方向 教育政治学是一门研究教育与政治的辩证关系及其运动发展规律的学科，着重探讨教育与政治的区别和联系及二者协调发展的客观规律。现在国内的研究一般包括：教育与政治的基本关系、教育与政治主体及其行为的各种关系、教育民主化、教育的国际化与国际政治的关系等。 6、教育法学方向 教育法学是以教育法、教育法律现象及其发展规律为研究对象的法学和教育学的交叉学科。研究如何用法律规定一切教育中权利与义务问题，主要集中在研究教育法的制定、实施与完善。 7、教育社会学方向 教育社会学以研究教育的社会性质、社会功能以及教育制度、教育组织、教育发展规律的一门社会学分支学科。主要研究主题：教育与社会结构的关系、教育与社会化过程的关系、学校与社会的关系、学校自身的结构和组织、教育分流研究等。 8、教育人类学方向 教育人类学是指用人类学的概念、理论、观点和方法，描述、解释教育现象的应用性学科，旨在提示教育与人、教育与社会文化、社会文化与人之间的相互影响和作用。 9、德育原理方向（含公民教育、道德教育等） 主要研究对公民整体或个人怎样进行有效的政治、思想、道德教育。比如研究如何培养学生
教育学原理考研参考书介绍 教育学原理在教育学考研中的分值是100分，占到了总分的1/3。从整体来看，包括教育的基本概念、教育与人发展的关系、教育与社会发展的关系、教育目的、教育制度、课程、教学、德育、教师和学生等。 那么在复习教育学原理的时候我们应该选择哪些参考书呢？ 凯程推荐：十二校联编《教育学基础》，教育科学出版社。该书是许多师范类院校本科使用教材，该书的优点是内容较为新颖，与时代衔接的比较紧密，因此恰巧补充了王道俊、王汉澜的《教育学》的缺点，因此，这两本书结合起来使用，应该可以应对教育学的统考考试。 随着越来越多的人加入考研大军，研究生就业问题近年来也成为热点话题。官方发布的研究生总体就业率高达95%以上，但有的专业首次就业率甚至低至5.56%。究竟什么才是真实的情况，也许永远也无法知道，但多几个渠道了解信息，或许能在作决定时提供帮助。 七成高校研究生就业率超95％ 凯程考研以"专业、负责、创新、分享"的办学理念，突出"高命中率、强时效性、全面一条龙服务"的特色，成为考研学子选择专业课辅导的首选。10年来已有千余位考生在凯程的帮助下顺利考取全国著名高校，引发业界强烈关注。 王道俊、王汉澜著《教育学》，人民教育出版社，这是一本经典的教育学着作，也是历届考生必备之书，在王老先生的严谨治学态度下形成的这本《教育学》，成为了教育学科的入门最佳选择。该书的优点是体系完整，对于跨专业的学生来说，是最短时间形成教育学学科框架的最佳参考用书，对于本专业的学生来说，也是夯实基础的选择。缺点是内容较为陈旧，有的章节在教育学考凯程纲中没有涉及，因此，使用这本书的时候学员要根据大纲在进行删减性的学习。 黄济、王策三《现代教育论》，人民教育出版社，这是在实行教育学统考之前北师大的研究生教育学课程的制定用书，因此被许多辅导机构定位为教育学考研的制定用书，这本书虽然内容翔实，体系完成，但是对于教育学考研来说不是绝佳的选择，如果是本专业学生使用，是可以的；但是跨专业的学生不建议使用。该书内容过多，不适合记忆，如果时间和精力很充裕的同学，研读一下这本书会有很大的收益。 叶澜著《教育概论》，人民教育出版社，如果是要考取华东师范大学或是华中师范大学、南京师范大学等学校的学员，我们建议使用这本《教育概论》来替换十二校联编的《教育学基础》，因为，这本书原为华东师范大学和南京师范大学的本科生制定用书，因此，从这本书中学员应该可以总结出这几所学校在教育学教学中的重点和难点之处。 关于凯程： 凯程考研成立于2005年，国内首家全日制集训机构考研，一直致力于高端全日制辅导，由李海洋教授、张鑫教授、卢营教授、王洋教授、杨武金教授、张释然教授、索玉柱教授、方浩教授等一批高级考研教研队伍组成，为学员全程高质量授课、答疑、测试、督导、报考指导、方法指导、联系导师、复试等全方位的考研服务。
1、教育学：是研究人类教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2、教育现象：指人类各种教育活动的外在表现形式。 3、从横向上看，教育的基本形式有：学校教育、家庭教育、社会教育、自我教育、自然形态的教育。（1）社会教育：旨在有意识地培养人，有益于人的身心发展的社会活动。 4、教育规律：是教育现象与其他社会现象及教育现象内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联系或关系。 5、教育原理的研究对象是教育中的一般问题。 6、教育科学：是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。教育科学是各门教育学科的总称（二者关系）。 7、反映古代教育思想的代表性著作是《论语》；它是孔子弟子记述孔子言行的著作。 8、“不愤不启，不悱不发”—启发教学；“学而不思则罔，思而不学则殆”—学思结合；“学而时习之”—学习结合；“君子耻其言而过其行”—学行结合；“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”—以身作则。 9、中国战国晚期乐正克《学记》，是中国乃至世界上最早专门论述教育、教学问题的论著，被称为“教育学的雏形”。 10、被称为世界上第一部研究教学法的书是古罗马昆体良的《雄辩术原理》。11、1623年，英国培根首次将教育学作为一门独立的学科划分出来。12、捷克夸美纽斯根据年龄分期确立了班级上课制，首次对班级授课制给予系统的理论描述和概括；教育理论的独立阶段，《大教学论》标志着教育学成一门独立学科。13、西方著名的教育家和论著有：洛克《教育漫话》；卢梭《爱弥尔》；爱尔维修《论人及其智力和教育》；裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》；福禄倍尔《人的教育》；斯宾塞《教育论》等。 14、教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始于德国康德。 15、赫尔巴特是继康德后，最早系统讲授教育学这门学科的，于1806年出版的《普通教育学》视为“科学教育学”形成的标志，将其视为传统教育派的代表。他是世界上第一个提出“教学的教育性原则”的教育家。 16、实用主义杜威主张“儿童中心论”，所提倡的主要教育观点是“教育即生活”，“学校即社会”，“从做中学”。 17、前苏联后期出现的马克思主义教育家及其论著有：加里宁《论共产主义教育》；马卡连柯《教育诗》；凯洛夫《教育学》。 18、中国近代史上著名的教育家有：（1）蔡元培：毛泽东称“学界泰斗，人世楷模”，提倡“思想自由，兼容并包”，著《对教育方针的意见》；（2）陶行知：主张“生活教育”，基本观点“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”，1927年创办晓庄师范，实践其生活教育理论；周恩来称“一个无保留追随党的党外布尔什维克”，著《中国教育改造》；（3）杨贤江：中国最早以马克思主义观点写成的教育著作《新教育大纲》；（4）徐特立。19、第二次世界大战以来出现的著名教育家及其论著有：美国布鲁纳《教育过程》；前苏联赞科夫《教学与发展》；德国瓦·根舍因1951年倡导“范例教学”理论；保罗·朗格朗《终身教育引论》；苏霍姆林斯基“全面发展教育理论”；布卢姆《教育目标分类学》。 20、布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分：认知领域、情感领域、动作技能领域。 21、前苏联凯洛夫1951年出版的《教育学》对中国影响最大，流传最广。《教育学》的出版标志着社会主义教学理论的诞生。 22、学习和研究教育原理的基本方法：观察法、实验法、调查法、文献法、行动研究法。（1）实验法：最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这个名称的是德国梅伊曼。基本特征：有理论假说、有控制、有变革、可重复操作。（2）文献法：是人类用文字、图形、声频、