《四格幽默漫画》教学设计 一、教材及学情分析： 1、本课是江西版五年级第14课属于“造型·表现”领域。在教学中要引导学生去欣赏理解四格漫画的故事内涵，去感受漫画幽默艺术的独特魅力，培养学 生丰富的想象力和创造能力，帮助学生深入观察生活，树立正确的人生观，达 到以美育德，健全人格的目的。 2、学生大多数喜欢看漫画，但是真正用心去创作漫画的却不多，因为创作技巧的缺乏，造成了学生的畏难情绪。教学中要帮助学生建立起科学有效的创 作方法，设计漫画人物形象，达到保护学生创作热情，提高学生的创造能力的 作用。 二、教学目标： 1、通过对四格漫画作品的欣赏，提高学生的欣赏能力，培养学生去观察生活、感受生活，进而热爱生活。 2、初步了解四格漫画的表现技巧，提高学生的想象力和创造力。 三、教学重点和难点： 重点：帮助学生体会四格幽默漫画的艺术魅力，学习四格幽默漫画的基本 表现方法。 难点：创作漫画人物形象，用四格漫画的形式描绘生活中的精彩故事。 四、教学准备： 素描纸，铅笔、记号笔等 五、教学时数：2课时 六、教学过程： 一导入：
以一个幽默的小故事导入，播放有关故事的四格漫画作品。引出课题板书 板书揭示课题，《四格幽默漫画》 二、讲授新知： 1、四格漫画的特点： （1）出示两幅漫画作品：(1)父与子——描绘父子之间其乐融融的有趣的故事。(2)《老夫子》——描绘人们生活中的趣事。 欣赏两幅漫画作品总结四格漫画的特点。 （2）分享你熟悉和喜欢的经典四格漫画。 2、技法学习 （1）人物形象的表现 通过小岳岳的肖像和漫画肖像的对比，总结出漫画人物形象的夸张。 通过老夫子漫画的人物和普通漫画的人物对比总结四格幽默漫画人物的简约，板书。 分格阅读老夫子漫画，感受每一格的内容，中间画出老夫子的动态线。 感受演绎老夫子的心里和表情的变化过程。学会漫画中人物五官的表现方法。 （2）人物动态的表现 了解动态线，示范老夫子的绘画过程。 3奇思妙想 猜一猜 小组讨论：给《奶奶的老花眼》想一个幽默的结尾。学会给漫画配文字。 演绎感受漫画内容。
第1课《幽默的形象》教学设计教学内容：赣美版四年级上册第1课 课时：1课时 课型：欣赏?评述 教材分析 幽默是人们面对生活创造出来的一种文明，来源于生活。漫画是表现幽默形象的主要表现形式，画家将生活中最具有幽默特色的部分用比拟或象征的手法进行提练，并运用夸张、简约的艺术形式进行强化，从面制造出幽默诙谐和形象和画现效果，达到使人开心、令人发笑、耐人寻味、发人深思的目的。它寓教于幽默之中，既轻松愉快，又能起到比直接说教更有效的教育作用。它的创意有其独特性，构思不同与一般的绘画，表现形式多样，有讽刺的、抒情的、描写的、滑稽的等等。 设计理念 本课是一节“欣赏评述课”，通过老师的引导，使学生认识与了解幽默的内涵，能够理解的去欣赏漫画艺术。同时培养学生的想象力与感悟力，帮助学生深入的感受生活，树立正确的人生观，达到以美育德，健全人格的目的。 学情分析 学生有着“漫画家”的天赋，当他们第一次拿起画笔涂鸦，就充满了漫画的趣味。当然除了这种天赋外，绘画的方法也重要，本教材中针对漫画技巧的几个要点，出示了相关的有着代表性的名家作品，并要文中对其创作特点进行了扼要的阐述，帮助学生
理解。 教学目标 1.知识目标： 了解漫画的基本特点和基本表现方法；引导学生认识和了解幽默的内涵，能够理解的去欣赏漫画艺术。 2.育人目标： 通过对漫画作品的欣赏，提高学生的欣赏能力，培养学生去观察生活、关心生活，进而热爱生活。 教学重点 重点：学会欣赏漫画、了解漫画的特点和表现方法。 教学难点 难点：能否细心观察身边的人和事，挖掘出生活中有意思的主题，在自己的作品中表现出来，并达到一定的幽默效果。 教学准备 师：纸、笔、范作等。 生：纸、笔等。 教学过程
我画的动漫形象 学情分析与课前准备： 《我画的动漫形象》，选自人教版四年级下册第八课。 动漫形象伴随着孩子的成长，每个孩子都十分喜爱动漫形象，动漫形象俨然成了孩子生活的一部分。孩子的成长过程里，孩子的衣、食、住、行，无处不与动漫形象相联系，可爱的动漫形象更是始终生活在孩子们的世界里。 《我画的动漫形象》这一课，从欣赏和了解开始，一层层递进，让孩子们了解动漫形象基本特点，体会动漫形象给我们的生活带来的乐趣，并能够掌握基本的创作规律，并大胆创作自己心目中的动漫形象。通过本课学习，让学生的审美情趣得到提高，同时也激发学生对动漫卡通艺术的热爱之情。 一、教学目标 知识与技能目标：让学生通过欣赏和学习动漫形象等知识，了解动漫形象的产生过程和造型方法。并能够运用拟人、夸张、添加变形等方法，画出新颖独特的动漫形象。 过程与方法目标：让学生欣赏和学习动漫形象等知识，了解动漫形象的造型和色彩特点，掌握动漫形象的表现形式和创作手法。学习卡通形象设计的特点与方法，鼓励学生大胆想象并能够表现出自己心中的卡通形象。 情感态度与价值观目标：通过让学生绘制动漫形象，提高学生的观察力、想象力及艺术表现力，感受绘制动漫形象的乐趣。培养学生对动漫形象的审美情趣，激发学生对动漫绘画创作的热爱之情。 教学准备：
教师：中外动漫图片、课件。 学生：绘画工具、剪纸工具、超轻黏土等。 教学重点：让学生了解生活用品和动植物都可以动漫化，激发学生丰富的想象力，绘制出幽默、夸张、富有童趣的动漫形象。 教学难点：让学生运用拟人、夸张、添加、变形等方法，画出新颖独特的动漫造型。 二、教材分析 本课是一节由欣赏评述与造型表现两大学习领域相结合的美术课，力求通过引导学生欣赏动漫形象进行创造性的造型表现，开展美术创作活动，促进学生的个性发展。本课教学除了引导学生在动漫形象中汲取艺术的养分之外，还进一步与生活相联系，感受动漫形象给我们的生活带来的乐趣和美感，领悟卡通艺术与生活的紧密联系。 在上这课时，便利的网络条件让学生能够在课堂上通过欣赏、讨论、感受动漫形象的色彩美和造型美，让学生在浓浓的兴趣与直观的视觉刺激中学习，有着事半功倍的效果。 通过百度图片搜索图片进行对比，让学生更好地了解了拟人、夸张、添加、变形等是卡通的基本特点，从而突破了本课难点。 在本课中我运用了图文并茂的多媒体技术，使学生兴趣更浓更易掌握知识，大大提高了学生的审美能力。 三、教学方法 教法：视觉图像法、讲授法、示范教学法 学法：学生是学习的主体，要让学生能主动积极的学习，选择方法很重要。苏霍姆林斯基说过：让学生体验到一种自己在亲身参与和掌握知识的情
《拟人的形象》教案 教学目标： 1、了解什么是拟人化，掌握拟人化的绘画方法。 2、通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。 3、提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。教学重点与难点： 重点：感受与了解卡通形象的造型特点，掌握拟人化的表现手法。 难点：通过拟人化的创作手法塑造与表现出拟人化的卡通形象作品。 课前准备： 教师准备：教学课件、相关卡通图片、视频等。 学生准备：绘画工具。 教学设计： 1、导入。 （1）教师：我猜，看卡通片应该是我们的课余生活最愿意做的一件事情了吧？今天老师邀请了几位卡通片中的人物和我们一起来上这节课，现在就让我们一起再来认识一下吧！ 教师：想一想，你们看到了哪些卡通人物？它们的可爱之处是什么呢? 学生：看到了米老鼠、孙悟空、唐老鸭等等，它们的可爱在于它们都是拟人化的。 （2）有哪位同学可以用你学过的语文知识来解释一下什么是拟人化？学生回答，教师总结：所谓拟人化，就是指把非人类的东西加以人格化,赋予他们以人类的思想感情、行动和语言能力。（用画人的方法来画动物、植物或物品，这就是拟人的画法。） （3）今天，我们就要学习画拟人的卡通形象。 2、授新课。 （1）无论是神通广大的齐天大圣，还是勇敢机敏的黑猫警长，这些卡通形象都给我们的生活带来了欢乐，正是因为设计者们采用了拟人化的手法才让它们拥有像人类一样的表情和动作，使的它们更具有人情味、更加可爱、有趣、幽默。 （2）刚才我们看了几个卡通形象，现在请同学们与老师一起来想一想“卡通形象的特点是什么？”学生讨论分组，教师参与，并小结： 1）造型夸张、变形，突出性格特征。2）表情、动作拟人化。3）色彩大胆、鲜亮、明快。
教学设计
学习目标： 1.赏析优秀卡通形象的设计，探究卡通形象设计的特点、形式和表现方法，并用于课堂实践创作中。 2.认识卡通形象的设计风格和表现特点，初步掌握卡通形象设计的步骤和方法。 3.通过卡通形象的设计及表现，提高学生的观察力、想象力及艺术创造力，激发学生美术创作的兴趣，丰富学生的校园学习生活。 教学重、难点： 教学重点：卡通形象的设计风格和表现特点，设计方法和步骤。 教学难点：激发学生的想象力和创造力，设计出个性鲜明、极具特色的卡通形象。 课前准备： 动画片、各种卡通形象组图。 教学过程： 一、情境导入 提问： 同学们你们课余的休闲方式是什么？（学生自由发言） 动画片是同学们的休闲方式之一，下面请同学们看一看以下是动画片中的哪个形象？并说出他们的名字。（哪吒、花木兰、九色鹿等等） 这些动画片和动画中的形象给大家留下了深刻的印象，有一些在童年的时候陪伴大家成长，有一些现在还在影响着我们的生活。这些动画片中的形象我们称之为卡通形象，同学们想不想知道他们是如何设计出来的？这节课我们就来学习《卡通形象设计》。 引出课题：《卡通形象的设计》。 【设计说明】设置学习情境导入此课，引发学生思考，激发学生探究学习的兴趣。 二、启发认识 概念： 什么是卡通？
什么是卡通形象设计？ 【设计说明】启发学生探究卡通形象设计的相关知识。 三、发展阶段 （1）动画片赏析 问题：1、卡通动画片的功能是什么？ 2、从动画片中学到了什么？ 【设计说明】启发学生探究卡通动画片的功能，并且正确认识动画片功能。在笑声中识别善与恶、美与丑，学习知识、增长智慧。拒绝不健康的东西对我们的视觉和心灵的侵袭！ 四、深入探究 1. 卡通形象与生活中真实物象有什么不同？ （1）简洁、夸张的造型手法。 （2）赋予人的情态特征。 （3）色彩鲜明 2.面部表情分析： 对比赏析：真实形象的表情与卡通角色的表情，着重讲解：笑、哭、怒、惊四种表情。 总结动漫角色的表情设计方法： 惊：目瞪口呆面部僵 怒：咬牙瞪眼锁眉头 哭：八字眉眼泪双流 笑：眉开眼弯嘴上翘 3．卡通角色五官研究： 探究赏析：以卡通形象为例探究。总结动漫角色五官的类型 4.卡通角色的面部设计步骤： （1）构思：想好自己要画的对象 （2）构图：把对象安排在合理的位置 （3）画出具体的形象：运用夸张、变形、拟人等手法。 示范讲解：
第8课我画的动漫形象 教学目标： 1、知识目标：认知领域：指导学生欣赏卡通，使学生了解什么卡通及卡通画的不同类型。 2、能力目标：动作技能领域：在欣赏各种卡通的同时，让学生找出卡通画的表现方法，在老师的讲解和指导，以及通过学生的临摹，让学生逐步掌握卡通画的表现方法。 3、情感目标：情感领域：在欣赏卡通的同时，逐步激发起学生对卡通画的热爱，以及树立为我国卡通事业的提高做贡献的情怀。 教学重难点： 1、教学重点：了解卡通形象的设计方法并学习描绘卡通形象。 2、教学难点：卡通形象看似简单，但其幽默感，鲜明个性，思想内容均由外在形象体现，因此创意十分花费心思，也是比较困难的一个过程。 教学教具： 1、师生共同收集的卡通图片、文字、实物以及影像资料 2、学生画的卡通画作品 3、绘画工具 教学过程： 一、以多媒体方式导入 问题：同学们喜不喜欢卡通？想不想看一段动画片？（引入课堂教学。）播放卡通片《狮子王》，让学生很快进入卡通天地，激发学生的兴趣。 二. 以问题带出新课 1、什么是卡通？（答案很多：动画就是卡通；动画片中的动物就是卡通；小朋友喜欢的就是卡通；大人和小朋友都喜欢的、非常好玩的就是卡通，等等，也有学生把个体称之为卡通） 教师小结：通常我们把动画片中的形象称之为卡通。（这儿教师强调所有形象，即包括动物、植物、人物等）因而把动画片称之为卡通片。 现在我们又把漫画、连环画、插画以及电脑上的动漫都归纳为卡通，因而
卡通现指青少年图形读物及动画影视等。 2、让学生讲讲自己喜欢那些卡通画？为什么？（在学生讲地过程中，教师在屏幕上出示相应的图片）（这里学生过多的会回答是颜色、造型很漂亮；卡通片很好看，顺而喜欢主角；他的本事很大等。教师可指点学生怎样欣赏，从画面的整体到局部） 3、归纳出卡通画的造型特点（教师主要通过学生的答案来归纳）卡通画的造型特点：生动活泼、简洁、鲜明、夸张 4、简单了解现时卡通画的流行趋势（学生喜欢的卡通画大多为美国的、日本的），并激励学生树立对卡通画的爱好，以及我国弱势的卡通画，我们该做什么的问题 流行趋势：①.以美国卡通画特别是以好莱坞为代表的卡通画造型统称为国际式或美国式；②.自由式或独立式的欧洲卡通；③.以日本卡通为代表的日式动漫画，及影响周边韩国、香港、台湾等地的东方式卡通。 5、学生交流自己带来的资料（讲解，挑选，交换） 6、再让学生对自己喜欢的卡通画讲一下。 7、让学生临摹（在学生临摹前，用实物投影仪展示其他学生的作品） 三、巡回指导 教师演示如何画卡通画 四、课堂小结 1、展示画好的作业 2、评价作业优缺点 3、提出今后应注意的地方 五、作业布置 对自己喜爱的形象来进行创作。（包括动植物、人物、日常生活用品都可以。 六、展示作业 教学反思：
教学设计 学习目标： 1. 赏析优秀卡通形象的设计，探究卡通形象设计的特点、形式和表现方法，并用于课堂实践创作中。
2. 认识卡通形象的设计风格和表现特点，初步掌握卡通形象设计的步骤和 方法。 3. 通过卡通形象的设计及表现，提高学生的观察力、想象力及艺术创造力， 激发学生美术创作的兴趣，丰富学生的校园学习生活。 教学重、难点： 教学重点：卡通形象的设计风格和表现特点，设计方法和步骤。 教学难点：激发学生的想象力和创造力，设计出个性鲜明、极具特色的卡通 形象。 课前准备： 动画片、各种卡通形象组图。 教学过程： 一、情境导入 提问： 同学们你们课余的休闲方式是什么？（学生自由发言） 动画片是同学们的休闲方式之一，下面请同学们看一看以下是动画片中的哪个形象？并说出他们的名字。（哪吒、花木兰、九色鹿等等） 这些动画片和动画中的形象给大家留下了深刻的印象，有一些在童年的时候陪伴大家成长，有一些现在还在影响着我们的生活。这些动画片中的形象我们称之为卡通形象，同学们想不想知道他们是如何设计出来的？这节课我们就来
学习《卡通形象设计》。 引出课题：《卡通形象的设计》。 【设计说明】设置学习情境导入此课，引发学生思考，激发学生探究学习的兴趣。 二、启发认识 概念： 什么是卡通？ 什么是卡通形象设计？ 【设计说明】启发学生探究卡通形象设计的相关知识。 三、发展阶段 （1）动画片赏析 问题：1、卡通动画片的功能是什么？ 2、从动画片中学到了什么？ 【设计说明】启发学生探究卡通动画片的功能，并且正确认识动画片功能。在笑声中识别善与恶、美与丑，学习知识、增长智慧。拒绝不健康的东西对我们的视觉 和心灵的侵袭！ 四、深入探究 1. 卡通形象与生活中真实物象有什么不同？ （1）简洁、夸张的造型手法。 （2）赋予人的情态特征。
四年级下册美术《我画的动漫形象》教案卫辉市第二完全小学张辉 教学目标： 1．知识目标：指导学生欣赏卡通，使学生了解什么卡通及卡通画的造型方法。 2．能力目标：在欣赏各种卡通形象的同时，让学生找出卡通画的表现方法及造型规律，在老师的讲解和指导，以及通过学生的临摹，让学生逐步掌握卡通画的表现方法。 3．情感目标：在欣赏卡通的同时，逐步激发起学生对卡通画的热爱，促进我国卡通艺术的发展。 教学重点： 了解卡通形象的设计方法并掌握卡通形象的造型规律。 教学难点： 能够设计卡通形象 教学策略： 卡通形象看似简单，但其幽默感，鲜明个性，思想内容均由外在形象体现，因此创意十分花费心思，也是比较困难的一个过程，通过卡通片的欣赏运用对比的方法直观的让学生感知，卡通造型的特点，
这不仅有利于学生对卡通造型的理解，同时为他们的创作提供支持与帮助。 导入：同学们喜不喜欢卡通？想不想看一段动画片？播放卡通片《狮子王》你喜欢狮子王里的那个角色？为什么？ 教师：刚才我们看了狮子王的片段，什么是卡通？学生可以按照自己的想法自由描述自己的想法：动画就是卡通动画片中的动物就是卡通；小朋友喜欢的就是卡通；大人和小朋友都喜欢的、非常好玩的就是卡通。 教师小结：通常我们把动画片中的形象称之为卡通。它可以是所有形象，即包括动物、植物、人物等，因而把动画片称之为卡通片。现在我们又把漫画、连环画、插画以及电脑上的动漫都归纳为卡通，因而卡通现指青少年图形读物及动画影视等。 你喜欢那个卡通形象？说说喜欢的理由。（在学生讲的过程中，屏幕上出示相应的图片）这里学生过多的会回答是颜色、造型很漂亮；卡通片很好看，进而喜欢主角；他的本事很大。 1．出示真实的老鼠图片与迪斯尼的米老鼠的形象：卡通米老鼠生动、活泼、可爱、幽默、拟人化 2．真实的人与卡通花木兰、白雪公主等对比：夸张美化，突出人物的性格
[课题]幽默的形象 [教材分析] 本节内容是江西美术出版社出版的义务教育课程标准试验教科书《美术》四年级第七册的第一课内容。 幽默是人们面对生活创造出来的一种文明，来源于生活。幽默可以是使人发笑的一句话，也可以是偶发的瞬间表情与动态，还可以是一段小小的故事。漫画是表现幽默形象地主要形式，画家将生活中最具有幽默特色的部分用比拟或象征的手法进行提炼，并运用夸张、简约的艺术形式进行强化，从而制作出幽默诙谐的形象和画面效果，达到使人开心、令人发笑、耐人寻味、发人深思的目的。它寓教育于幽默之中，既轻松愉快，又能起到比直接说教更有效的教育作用。它的创意有其特殊性，构思不同于一般的绘画，表现形式多样，有讽刺的、抒情的、描写的、滑稽的等等。 本课是一节“欣赏评述课”，通过教师的引导，使学生认识和了解幽默的内涵，能够理解地去欣赏漫画艺术。同时培养学生丰富的想象力和感悟力，帮助学生深入观察生活，树立正确的人生观，达到以美育德，健全人格的目的。学生有着“漫画家”的天赋，当他们第一次拿起画笔涂鸦，就充满了漫画的趣味。当然，除了这种“天赋”外，绘画的方法也很重要，本教材中针对漫画绘画技巧的几个要点，出示了相关的有着代表性的名家作品，并在文中对其创作特点进行了扼要的阐述，帮助学生理解。 [教学目标] 知识与能力： 1、启发学生的创造性思维； 2、激发学生绘画、想象能力的提高； 3、初步了解漫画的表现方法，提高学生的造型表现能力。 过程于方法： 1、引导学生欣赏漫画作品，分析讨论漫画。使学生能了解漫画的内涵，提高学生交流、表达能力。 情感、态度与价值观 1、通过对漫画作品的欣赏，提高学生的欣赏能力，培养学生去观察生活，关心生活、进而热爱生活。 2、通过对漫画作品的欣赏，使学生认识和了解幽默的内涵，能够理解地去欣
赣美版四上美术丰子恺 人物生平 丰子恺，（1898年11月9日－1975年9月15日）光绪二十四年生，原名丰润，又名仁、仍，号子觊，后改为子恺，笔名TK。师从弘一法师（李叔同），以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。中国浙江桐乡石门镇人。中国现代漫画家，散文家，美术教育家和音乐教育家、翻译家，是一位多方面卓有成就的文艺大师；曾任中国美术家协会常务理事、美协上海分会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家”。 文艺经历 丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，深受人们的喜爱。丰子恺自幼爱好美术，1914年入浙江省立第一师范学校，从李叔同学习绘画和音乐。另一位对他有较大影响的老师则是夏丏尊，他称李叔同为“爸爸”，夏丏尊为“妈妈”，这两位老师，尤其是李叔同，对他的一生影响甚大。1918年秋，李叔同在杭州虎跑寺出家，丰子恺曾作文《怀念李叔同先生》以纪念恩师。1917年与同学组织桐荫画会。1919年师范学校毕业后，与同学数人在上海创办上海专科师范学校，并任图画教师。1921年东渡日本短期考察，学习绘画、音乐和外语。1922年回国到浙江上虞春辉中学教授图画和音乐，与朱自清、朱光潜等人结为好友。回国后从事美术、音乐教学，曾任上海开明书店编辑、上海大学、复旦大学、浙江大学美术教授。同时进行绘画、文学创作和文学、艺术方面的编译工作。1924年，与友人创办立达学院。抗战期间，辗转于西南各地，在一些大专院校执教。文艺刊物《我们的七月》4月号首次发表了他的画作《人散后，一钩新月天如水》 生平趣事 抗日战争之前，在苏州缘缘堂期间，有一次，丰子恺先生从石门湾携带一只鸡，要到杭州云栖放生。但是他对鸡也起了恻隐之心，不忍心像常人一般在鸡脚的部位捆缚起来把鸡倒提着，于是撩起自己的长袍把鸡放在里面，外面用手兜着。由石门湾乘船经崇德，到长安镇转乘火车。因为他用手兜着的布长袍裹面鼓起了一团东西，看过去这个怪模样很可疑，因此在长安镇火车站引起了一个便衣侦探的怀疑，便一直追踪着，同车到达杭州，一出站门便衣侦探便把他捉住，恰巧站外早有人迎候丰子恺，于是彼此说明原委，侦探才知跟错了人。丰子恺捧着要放生的母鸡，引得在场众人大笑不已。
小学美术《幽默的形象》教学设计教材分析： 本课属于“欣赏评述”领域的一课，幽默的形象激起了同学的学习兴趣，它可以逗人开怀一笑，使人得到许多启示。本课的人物形象生动，易于读懂。 教学目标： 1、启发同学的发明性思维； 2、激发同学绘画、想象能力的提高； 教学重点： 能分析幽默形象的特点。 教学难点： 理解作者创作含义。 教学方法： 讨论 教具：图片等 课时：1课时 教学过程： 一、导入新课 师：幽默是智慧的火花，幽默是情感的表达。它或许是使人发笑的一句话、一种偶发的瞬间表情与动态一段小小的故事…… "漫画是表达幽默形象的主要形式。它运用简约、夸张的手法，强化人物的某一特征，或通过比拟、象征的方法，简练概括
出种种画面，从而表示出幽默诙谐的形象和画面效果，在逗人开怀一笑之余，使人得到许多启示。" 二、授课 1、欣赏 出示图片（1）大师马三立漫画图片（2）卓别林提问：你能说一说画的两个人物的特征有什么不同吗？ 同学讨论。 “相声艺术大师马三立的特征是两只大大的耳朵。卓别林的形象是有小胡子、礼帽、翘头绿色 出示图片（3）三毛流浪记 提问：三根活泼的毛发是张乐平笔下三毛形象的重要标志。人物在画中是怎样表示的？ 同学讨论。 “用简练的手笔，将孤苦伶仃、辗转流浪，但又善良聪明的三毛表示得生动而感人，并对悲苦冷酷的旧社会进行了揭露和讽刺，使读者发生一种笑中有泪的情感体验。” 图片（4）父与子——废寝忘食 提问：德国漫画家卜劳恩的连环画家喻户晓，被誉为德国幽默的象征，它是怎样表示父与子的？ 小组讨论。 “卜劳恩从他与儿子身上，找到了父与子的形象和故事，经艺术加工，塑造出了幽默与情趣，表示了纯洁的父子之情与融融