优秀班主任工作案例解读一：班主任角色定位
一、班主任的多重角色是新课程的实践要求
随着课程改革的逐步深人，在对班主任工作的认识和实践上，班主任作为管理者、教育者、协调者，其内涵正不断得到修正和丰富；同时，学习者、设计者、学生良师益友等角色得以广泛认同和积极实践。班主任的多重角色是新课程的实践要求。
二、班主任角色定位误区：
许多班主任不能正确定位自己的角色，尤其是刚开始担任班主任工作的年轻教师。有的班主任单纯地重视班主任的某些角色，例如对学生像慈母一样，对学生犯错误也很宽容，结果使班级纪律很差。而有的班主任则过分强调“师道尊严”，对学生苛求有加，包容不足，结果弄得学生都有抵触情绪。
误区1：单纯强调师道尊严
长期以来，教师在教育管理学生时容易陷入一种角色误区，即把自己扮演成绝对权威的角色形象；而学生只能唯师命是从，否则将受到严厉惩处。这种教育状况，显然不利于民主平等的斑级自治氛围形成，不利于学生的思想品德素质培养。因此，应把班主任角色定位于“组织者”、“协调者”和“引导者”的角色。要放下班主任架子，做学生忠诚的朋友，关心爱护他们，以诚相待，以心相交，宽宏大度，公平合理，对好生不偏爱，对差生不歧视，让学生感到你可亲可敬，平易近人，从而愿意在你的指导下健摩成长。
误区2：什么事都由自己干
一些班主任本着对工作全面负责的意识，事无巨细都自己负责，结果自己很辛苦，班干部都乐得清闲，但班级工作成绩却不尽如人意。作为班主任应该意识到，学生是管理班级真正的主人。要科学地进行班级自治管理，就要善于调动学生参与班级自治管理的积极性和自主性，建设一支思想端正、纪律严明、能力突出、职责明确的班干部队伍。
误区3：忌枯燥乏味
班主任在整个教育活动中，可根据学生爱美的特点，给予艺术熏陶。如说话中借用优美奇妙的名言、格言、对联、谚语、歇后语等进行语言感染；选择适当时间、地点展示古今中外杰出人物的心灵美、精神美，以陶冶学生的高尚情操、美丽心灵，鼓励学生用美的歌声、绘画、舞蹈、体育、动作、形象表现美、创造美，等等。缺乏艺术美的熏陶，而只有枯燥的话语、乏味的活动，就难以拨动、震撼学生情感的心弦。
误区4：不能协调学生和家长的关系
学生在校犯了错误大多不愿告诉家长，在家做了错事也不愿告诉老师和同学。学生在校犯了错误之后班主任应帮助学生分析错误的起因，共同寻找改正缺点错误的方法。如果动不动就要学生请家长，不仅让犯了错误的学生认为老师无能，而且会丧失学生的自尊心，甚至产生消极对抗情绪。再者，学生家长也会处于进退维谷的境地。还有，个别性急的家长，听了老师的反映，对孩子轻则大发雷霆，重则拳脚相加。我认为学生在校犯了错误，应尽量依靠学校力量解决，当然也可选择适当的时间，到学生家去家访，在融洽的氛围中采用适当的方式，当着学生的面向家长反映某些问题，以求共同配合，共同寻求育人良方。
误区5：厚此薄彼
一些班主任对学生因人而异，不能公平对待学生。同一个班的学生，不分成绩好与差，相互间是平等的，应互相尊重。俗话说：一个人的手指还有长短，更不用说学生的学习成绩。如果在班上班主任过多地表扬某同学；会疏远同学间的关系，在师生之间、同学之间形成不和谐的气氛，不利于正常的教育教学。而且会使学生产生对教育者的对立情绪和逆反心理。三、案例分析：做教改的排头兵
案例展示：1993年，一位教师的孩子。该生表现极差，多数人认为他不可救药，形容他是“灰堆里的豆腐”。
优缺点：他散漫，任性，脾气暴躁，无拘无束，没有好的习惯；但他聪明，有胆量，有是非观点。
如何来教育好这样的象“灰堆里的豆腐”样学生呢？
孙凤麟老师是这样做的：
孙老师从人生观教育入手，主动接近他，向他讲做人的道理，帮助他树立荣辱观，激励他做别人看得起、有志气的青年人。孙老师还经常布置他做些工作，当他做了好事，有了进步就表扬他，让他也能尝到受表扬的喜悦。在学习上不厌其烦地教他。很快，他有了很大进步。
孙老师在多年教学经验积累中总结出一套对差生的学习指导的方法。
一是转变差生对待学习的消极态度与冷漠情感。差生在学习方面的落后不是偶然的，是智力因素和非智力因素等诸多方面消极作用的总和。他们视学习为一种额外负担，似乎知识内容与他毫无关系，在学习过程中感到巨大的心理压力。没有或很少有学习愿望，把学习看做是深重的劳役，对学习不感兴趣，表现出消极性；学习态度不端正，缺乏求知欲；在课堂上觉得枯燥乏味，对学习活动过程漠不关心，也不期待从课堂上得到愉快的体验。
二是端正差生的学习动机。学习是一个复杂的过程，它在很大程度上取决于学生本人的学习态度，即确定良好的学习动机。如果差生没有确立良好的学习动机．没有学习的愿望，没有觉得学习是一种需要，没有感到学习活动对生活的意义，那么一切都是无济于事的。
三是激发差生学习兴趣。学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。这种认识倾向与情绪状态就是我们经常提到的“乐学”。
四是开展差生学习方法指导。在差生学习指导中，不仅要使他们爱学，还要教给他们学习方法，使他们掌握科学的学习方法，并灵活运用于学习之中，即“教学生学会学习”。实践证明，教会差生学习，是培养学习兴趣的另一个重要源泉。差生的学习兴趣是靠学会学习来培养的，差生只有学会学习，才能加入集体的学习过程，才能感到进步的快乐。
五是培养差生成功感。差生之所以对学习抱冷淡消极态度，往往是由于学习上长期饱尝失败的痛苦所致。因此，必须培养与智力活动相关的成功感。如：课堂上先提问差生力所能及的问题；课下，针对不同差生的学习基础，给每个人编写不同的作业、练习题，采取允许差生不断补充改正的方法进行评分，让每个差生都获得不同程度的进步，让每个差生都直起腰来走路。经常利用表扬来树立差生的成功感，不断发现其闪光点，不断给予他们鼓励和肯定。案例启示：
1.关注引导
主要是指对后进生的引导，就是在做好思想工作的同时，要求全班同学对某同学或某些同学进行特别关注。关注包括给予各方面的帮助，观察发现他或他们的变化，并及时给予肯定或表扬。
2．表扬引导
表扬是对受表扬者的肯定、赞扬和鼓励，同时又是对其他人的号召和督促。表扬对于争胜心、表现欲极强的青少年来说作用更大。及时发现和表扬学生的优点、进步，不仅是对一个人的教育和引导，也是对全班同学的教育和引导。
3.方法引导
“授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生学习方法和工作方法，让学生自己学，“自己的事情自己做”，自己管理自己，在自我学习和自我管理中自我教育、自我完善。苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”而“引导”正是激发学生进行自我教育的有效方法。在深入进行教育改革的今天，我们教师要自觉地转变角色，变禁锢学生的管理者、说教者和主宰者，为放心、放手让学生自主学习和自我教育的引导者。这样才能培养出适合时代需要的新型人才。
四、经验借鉴
(1)要成为一名优秀的班主任，必须有多重角色意识。
(2)当学生有了错误缺点，班主任敢于直截了当地批评教育，决不含含糊糊、遮遮掩掩，更不能文过饰非、姑息迁就，还要做让学生敬畏的朋友。
(3)班主任既不能将自己凌驾于学生之上，也不能同他们对立起来，而应该将自己置身在班集体之中，成为集体中的一员，与学生平等相处，群策群力地做好班级管理工作。
(4)班主任要善于发现学生的优点，赏识学生。
(5)班主任要善于积累，勤于反思，要有科研意识。
优秀班主任工作案例解读二：班主任的基本素质与修养
一、班主任的基本素质
《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。”这是基础教育面临的一项重大任务。因此，全面提高国民素质的任务只能落在教育工作者身上，班主任更责无旁贷。在新形势下，班主任工作繁多而艰辛，责任重大，对班主任的素质和修养也有了更高的要求。
（一）良好的道德品质素质
１．班主任坚定正确的做法方向影响着学生世界观的形成。
班主任要鲜明地站在教育方针的立场上，认识到学校不是世外桃源，保持清醒头脑，从实际出发，实事求是，因势利导，紧密配合学校有关部门开展各种丰富多彩的活动，去点燃学生的爱国主义热情。教会学生识到真、善、美与假、恶、丑，这是的班主任的基本要求。如果班主任自身没有坚定的做法方向，怎么能对学生进行卓有成效的教育？
２．班主任的爱心是做好工作的前提。
班主任对事业要有强烈责任感和对学生的情爱之心。爱学生、爱事业是每位人民教师必须具备的品质，也是每一位教师和班主任做好工作的心理基础。班主任对学生的爱不是个人的狭义的偏爱，这种爱是从大家、社会、学校、家长的重托出发，使学生得到全面发展为基础的。班主任爱学生，要体现在尊重学生不同的性格、志趣上，不对任何教育对象偏袒、歧视。对他们既严格要求，又不能采用生硬的教育方式。实践证明，爱不仅仅是一种教育方法，也是滋润人心的巨大力量。班主任真挚、纯洁、无私、高尚的爱能产生巨大的感召力、推动力，激励学生的上进心和自信心。可促进学生智力和个性的健康成长。
３．班主任要为人师表、严格要求。
教育是面向未来的事业。苏霍姆林斯基说：“我们手中所掌握的是世界上的无价之宝──人。”青年学生是有思想、有感情、有个性的人。学生常常把教师看作是知识、智慧、理想人格的化身。所以，作为塑造人的灵魂的工程师──班主任，必须严于律己，以身作则，为人师表；必须具备诚实、正直、言行一致、表里如一、言传身教的良好道德品质。（二）合理的知识结构
现代科技知识的更新迅猛，肩负培养新一代人的班主任，要注意建立自己的最佳知识结构体系，才能适应时代的要求。有了合理的现代知识结构，才能理解现实，提高分析问题和解决问题的能力。一个称职的班主任不仅要精通自己所授学科的专业基础知识，还应该认真学习和掌握心理学、教育学的有关知识，并在教育实践中不断总结和运用。
（三）较高的能力素质
班主任能力的强弱对班级育很大的辐射力，会直接影响到学生的思想、学业，“择校不如择师”，就是这个道理。
１．培养班风的能力。
培养良好的班风是班主任工作的中心环节。班主任要把建立一个团结，积极向上的班委会当作首要任务。使其成为全班同学信得过、有威信、有组织能力的坚强核心。这个坚强核心的产生，有一个艰苦、细致的思想政治工作过程。
２．自我控制情绪的能力。
班主任在教育时，随时随地都会遇到复杂的意想不到的情况和棘手的问题。在不清楚或不完全清楚整个事态发展的全过程之前。要冷静，不受个人情绪的支配，客观地分析情况，实事求是地解决问题，避免轻率表态而导致不良后果。
3.必备的观察力和信息处理能力
敏锐的观察力是班主任所必须具备的能力素质之一。班主任要善于从学生的外部表现，了解学生的内心世界和个性特点，经过分析和研究，找出其产生的原因及发展过程，从而探索教育的特点与规律。
学生是生活在一个巨大的信息社会里，他们除了从课堂教学中接受知识信息外，还通过报刊、杂志、书画、广播、电视、电影、录像、网络等各种渠道吸取大量最新的社会信息，内容之广，传播之快，在教育史上都是空前的。所以，班主任要有较强的信息处理能力。
二、班主任的基本修养
班主任为了提高自己的道德、能力、知识和心理等方面的素质，就必须加强自己的修养。班主任的修养包括政治修养、学生观修养、品格修养、治学态度修养、教育方法修养等。（一）坚定正确的政治方向
只有有理想、有觉悟的班主任，才能培养出有理想、有觉悟的接班人。
树立坚定正确的政治方向，班主任必须做好自己的本职工作。因为一个人的立场、观点是在他所从事的事业上的态度中表现出来的。一个班主任的政治觉悟主要体现在是否忠诚党的教育事业，是否全心全意地热爱学生上。班主任做好本职工作，把学生教育好，把班级管理好，进而增强热爱教育事业的感情，并逐步地树立起坚定正确的政治方向。
（二）尊重信任学生的观念
在教育过程中，学生既是教育的客体，又是教育的主体，要充分发挥作为教育主体的学生的作用，是促进学生思想转化和顺利完成教育任务的关键。学生一般都具有渴望得到班主任的尊重、理解的心理需求。随着年龄的增长，交往范围的扩大和个体意识的增强，自我表现的欲望和自我荣誉感也增强了。尊重学生有助于树立班主任的威信。
（三）甘当人梯的高尚风格
班主任工作是照亮学生前途的事业。班主任心里只有学生，他的全部追求在于学生的健康成长，他的事业的全部价值都体现在学生的成才上。班主任应具备象“蜡烛”一样照亮别人的无私奉献精神，应具有甘当人梯的高尚风格。
班主任工作，既平凡，又辛苦，只有默默无闻的奉献，没有轰轰烈烈的壮举。要当好班主任，必须对教育事业倾注满腔的热情，又必须心甘情愿地去干。
（四）勤于进取的治学态度
知识是班主任个人影响力的能源。知识贫乏，腹中空空的班主任是难以使学生信眼的。学生对学识渊博，工作上精益求精，教学艺术高超的班主任非常敬佩和遵从。这样的班主任不仅能更好地推动班集体工作，而且有可能与学生取得更多的共同语言，促进心理沟通，使影响力得到增强，为顺利地教育学生奠定了基础。班主任治学严谨、锐意进取的态度，对班级的学风产生积极的影响，并能使班级的每一个成员终身受益。
（五）辩证施教的教育方法
班主任辩证的教育方法，表现在对不同学生的区别对待，因材施教上。表现在教育内容和教育方法上，必须根据教育对象的身心特点重新安排、重新处理，不断变更和创新上。还表现在根据变化了的新情况，善于随机应变，当机立断作出恰当处理的机智上。班主任必须因人、因事、因时、因地制宜地灵活运用教育规律。既要不背离教育的一般规律，又要不机械地生搬硬套。
三、班主任工作误区
许多教师出于对学生的负责和对纪律的维护，对学生出现的错误一丝不苟地进行规训与惩罚。但当他们不止一次地遇到批评后的尴尬时，他们又困惑了：“难道我们惩罚错了吗?”其实，批评与惩罚本身是没有错误的，但是很多老师在批评的方式上却陷入了误区。
误区1：批评无根据
老师对学生的批评，尤其是很严厉的批评，一定要有充足的理由与根据：这样，对于犯了错的同学，可以让他们口服心服；对于没有犯错的同学，可以给以警示。
误区2：批评绝对化
批评要讲艺术，切忌把话说绝对了。如果把学生说得一无是处，势必使学生丧失上进的信心，从而产生破罐子破摔的想法，这样就使批评教育失去了应有的作用，同时也可能彻底毁灭了一个孩子的明天。正确的批评应该是中肯的、恰如其分的，在批评中伴随着鼓励与期望，在批评中饱含诚意与热忱。既让学生看到自己的错误，又让学生看到纠正错误、改正错误的可能性，激起学生心中上进的火花。
误区3：说说而已
如果什么事、什么计划、什么规则都只是说说而已，久而久之，学生将不信任你，将言不听，计不从，行动懒洋洋。要使学生意气昂扬，雷厉风行，并信任你，那么，说到做到，预计做不到的就不说或注意不把话说绝对，这实在是很重要的一点。
误区4：形式僵化
班主任本身生动活泼，不死气沉沉，善于开展形式多样、生动活泼、丰富多彩的活动，可使所带学生生龙活虎，昂扬前进；所带班级活水长流，景气喜人。如果工作形式僵化，也会影响到教育效果。
误区5：语言“暴风骤雨”
中学生正处于生理、心理急剧变化的重要时期，情绪多变化，感情易冲动，行为难控制，思想不稳定，是他们这一时期的特点。要寻求有利时机，循循善诱，做耐心细致的教育工作，培养他们的好思想和道德情操。要善于发现优点，尤其是差生表现出的闪光点，因势利导。
四、案例分析：做一个让学生信服的班主任
案例展示
班主任是全班学生的教育者、组织者、领导者，班主任在学生中能否赢得学生的钦佩和信任，是班主任品德修养、管理能力和教育水平以及教师人格魅力的综合体现。
如何做一个学生“信服”的班主任呢？
李少林老师是这样做的：
1．向学生宣传解释班级管理制度
(1)让故事说话：
有一个农夫得到了一种特别优异的稻谷的种子，大家都来向他讨要，可是农夫拒绝了大家的请求。到了收割的季节，农夫惊讶地发现，自己的稻谷居然跟邻居的一样。原来，风把好稻子和普通稻子的花粉混在了一起，所以村子里的稻子变成一样了。后来，这个农夫把自己的优异种子分给了邻居，这样，大家都收获了丰收。学生们很容易从故事中悟出，良好环境中的个人进步是最大的，而这种良好的环境是由分享、互助造就的。
(2)以情动人
我们的班主任都知道用“情”去打动学生，感化学生。如：对某些总受漠视的学生，如果我们特别关照他，他会感激涕零，发奋读书，这时我们可以持续关照他。
(3)以理服人
现在的学生有自己的思想，衡量事物的好坏、善恶有自己的尺度和标准。如果我们不能抓住事情的要害，就不会让学生认同，他们就会与我们理论；假若我们说服不了他们，他们就会反感，继而反抗。所以，我们对每一件事情都要认真分析，找出关键所在。
2．让家长认同我们的教育方法
如果家长认同班主任的教育方法，就会帮助宣扬我们的教育方法，帮助我们在学生心目中树立良好的形象。
3．把“苦”事变“乐”事
我们的班纪班规在一定程度上会限定学生的自由，限定了自由自然会有些难受，这就是“苦”事。我们就得想一个办法，变一种方式把我们的要求告诉学生，把“苦”事变“乐”事。如我要求学生早晨跑步，估计学生肯定会叫苦连天。我首先自己跑两天步，然后写一篇“招友启事”说：“开学来，我备感工作和学习压力，有力不从心感，所以我决定锻炼身体增强体质，以便更好地工作和学习。可两天来，我形单影只。现打算在55班寻找有志锻炼身体的好友一起跑步，有意者请在下面空白处签上你的大名。”启事在班上贴出后，学生全部签上名。我认为这比强迫学生跑步，向学生说教跑步的好处效果要好得多。
案例启示：
班主任在学生中能否赢得学生的钦佩和信任，是班主任品德修养、管理能力和教育水平以及教师人格魅力的综合体现。钦佩和信任使人亲之而近之。李老师以自己的实际工作经历，证明“言必信，行必果”对班主任而言是何其重要。孔子曾经说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”作为教育工作者，班主任肩负着教育学生受教育的责任，班主任要取“信”于学生，那么就必须在学生面前树立起一个良好的形象。而让学生认为最可信最有说服力的良好形象是班主任自己的以身作则、身体力行、表里如一和言行一致。
五、经验借鉴
(1)就事论事，指出问题学生的错误所在，并指明改正方法。切忌翻陈芝麻，烂谷子，把该学生在不同时期所犯的不同类型的错误放在一起大批特批。
(2)让学生明白做错事的后果，用事实促其改正。
(3)批评要注意时机，批评之后要注意弥合师生之间的隔阂，如情况允许，最好“欲抑先扬”。
(4)全面剖析事件，树立自我批评的榜样。
优秀班主任工作案例解读三：班主任专业化发展
随着时代的发展,社会对教师的专业化素质要求越来越高,作为教师专业化的发展和延伸，班主任专业化的研究和探索也为大家所重视。面对新的教育理念，班主任应该走专业化发展道路，这既是社会赋予我们的神圣使命和责任,也是摆在每位教育工作者面前的一个崭新课题。
一、新课程背景下班主任专业化的基本素质要求
教育的发展离不开教师，如果教师得不到发展，学校发展、学生发展、教育发展都将成为一句空话。班主任的管理水平决定班集体建设的质量，一个好班主任就有一个好班。如何提高班主任专业素质，促进班集体建设健康和谐发展？从班主任教师自身来讲，如何才能找到促进专业化发展的有效途径呢？我们认为新课程背景下的班主任必须：在学习和工作中反思，在反思和合作中发展。
1、树立终身学习观，在学习中求发展
树立终身学习观是社会发展的客观要求，也是教师专业发展的现实要求。要永葆教育的青春与活力，教师必须树立终身学习的观念，不断更新知识，提高自己。班主任实现终身学习既是个体发展的需要，又是做好班级工作的需要。
2、搞好教育和科研，在工作中求发展
班主任工作是一门课程。班主任工作包括教育和科研两部分，这是班主任专业发展的两大基石和依托。教育活动不仅是具体的实践活动，同时也是一项创造性劳动；不仅需要渗透班主任老师的情感，也需要理性思考参与其中；班级不仅是教育的园地，也是绝佳的研究场所。大量的教育现象就在我们身边，我们可以通过参加课题研究、撰写试验论文，把教育教学实践中纯经验的东西上升到理性和专业化的高度。
3．制定个人发展规划，在反思中求发展
个人发展规划不仅是对班主任自身发展的引领和督促，也是班主任教师走专业化可持续发展的必要手段。反思是促进班主任发展的不可缺少的环节，反思会使人养成对日常工作与学习的一种敏感和探索习惯，保持一种积极探究的心态，不断改进自己的工作并形成理性的认识。如果我们每一位班主任都能留下这些成长“轨迹”，那将是班主任专业化发展中不可多得的财富。
4、建设学习型组织，在合作中求发展
努力让每一位班主任教师都牢固树立“我们的事业是集体的事业，我们的竞争是合作的竞争”的思想，达到“在工作中构建友谊，在交往中培养性格，在困难中风雨同舟，在荣誉面前共同享受”的目的；班主任的专业化发展，提高了班主任的素质，促进了班级建设，为打造和谐班集体奠定了基础。
5、提升教育理念，在服务中求发展
在新的教育理念中，教育被看作是一种服务。与其他服务行业一样，教育服务是建立在消费行为基础上的供求活动，教育机构和教师是服务提供者，学生是服务消费者；教育服务也必须秉承消费者至上的“用户第一主义”的服务理念，为消费者提供一切便利。
二、班主任专业化建设的途径策略
第一条途径，主要通过日常班务管理教育工作中的自然积累，使得班主任逐渐具有某些班集体建设管理的专业知识与专业能力，成为有实际经验的实践工作者。其特点是：实用性强。缺点是花费时间长，专业成长与发展的速度较慢，达到的专业水平不高，属于经验型的班主任。
第二条途径，主要是通过读书学习、跟师学习、参加培训、交流研讨及听专家讲座等方式的业务学习，它能使班主任较快地认清教育改革发展形势，开拓视野，获得班级管理专业理论知识，学到某些专业技能。其特点是：能使老师迅速获得大量信息、理论或方法。缺点是书本的专业知识和从别人那里获得的专业技能内容，不容易转化为班主任的内在认识和班级建设管理教育行为。要把学到的书本知识和专业技能转化为自己的理念和行为，还需要与自己所带班级的具体实践相结合。要防止南方的橘子移植到北方可能就不甜了，甚至不结果子了。第三条途径，主要通过不断地对日常工作的理性思考，从中发现工作中的可取与不可取的做法，特别是形成自己对某一实践工作的深刻认识。其特点是：以实践为基础进行理性思考，推动班主任不断自我进步，体验研究的快乐。但易于长时间停留在困惑之中。
第四条途径，主要是实践中积极主动大胆地实施自己新想法、新思路，体现出改革创新的精神。其特点是：在自身理性思考的基础上进行实践，使得工作不断创新。但易于忽视对理论的充分认识，这种实践往往是以个人行为为主，在突破上有局限性。要注意思想上的大胆设想与行动上的严谨稳妥相结合，避免出现大起大落、大摇大摆的现象，导致改革失败。
第五条途径，主要以实践为基础，以专题研究为主，以个案研究为辅的一种方式。其特点是：既关注理论的认识，又关注对实践中的可操作性，还有实践中的探索与反思；既是一种个人行为，又是一种集体行为；拥有一种研究的氛围。
三、班主任专业化发展误区：
误区l：不重视理论指导，工作处于经验状态
部分班主任工作往往是以经验为先导，缺乏理论指导，在摸索前进中走过许多弯路才能获得理论层面的教育观念。如有人认为对学生越严格越苛刻，就越有利于学生的发展，“打是亲，骂是爱”。结果使不少学生产生不同程度的心理障碍，如过度自卑、焦虑等。有的班主任认
为对学生越“疼爱”就越利于发挥“师爱”的作用，越能感化学生。结果导致学生的自立能力、承受挫折能力的下降，以及学生因自身偶然失误而导致过度自责和人格自我贬低。
误区2：不重视预测班级学生思想动态，工作处于被动状态
部分班主任在班级管理中拥有绝对权威，不善于根据学生的生理、心理、思想特点教育学生，往往用规章制度去限制学生，要求学生必须绝对服从，只能昕而不问、信而不疑。这种做法对于学生形成良好行为，矫正不良习惯起到一定的积极作用，培养出来的学生固然守纪、顺从，但他们亦步亦趋，依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，更谈不上具备时代所要求的创新精神。
误区3：忽视科学组织教育活动，工作处于应付状态
有些班主任往往是满足完成上级布置的任务，上级布置什么就做什么，充当了上传下达的“通讯员”角色，因而工作往往是被动服从，缺乏自身的独立性，甚至带有一种盲从性。误区4：工作处于短视状态
不少教师对德育重要性的认识非常淡漠，他们一心追求学习上的高分数，忽视了对学生道德品质的培养。班主任的工作是每天同学生打交道，而人的塑造和教育是一个长期的工作，特别是对一个问题学生更是要倾注大量的时间和精力。部分班主任没有帮助学生发展的教育理念，认为在自己的任期内不出事就行，结果发展中存在好多显性和隐性的障碍。
四、案例分析
（一）全国十佳班主任，山东省临沂八中班主任王立华的成长：
1、班主任专业化成长中，个人应该主动塑造自身的专业形象：
在专业道德上，完成从教育事业的奉献者到教师生命的提升者的转型；
在专业知识上，完成从知识体系的完善者到知识体系的拓宽者的转型；
在专业能力上，完成从教育研究的跟随者到教育研究的先行者的转型；
在专业文化上，完成从教育理论的消费者到教育理论的创生者的转型；
在专业智慧上，完成从教育智慧的守望者到教育智慧的生发者的转型。
2、班主任专业化成长中，学校应该践行以下程式：
一是兴趣调查，建立班主任的人选资源库；
二是科学测评，确定班主任的人选资格；
三是上岗培训，提高班主任的工作水准；
四是制定目标。明确班主任的发展方向；
五是形成机制，提供班主任的成长保障；
六是营造环境，确保班主任的健康发展；
七是及时肯定，提高班主任的成长速度。
3、王立华老师把个人专业发展立足于学生发展上。
他经过前测、可行性分析、帮辅策略的论证等，对每个学生的性格、学习水平等情况了如指掌，在帮、辅、引导学生时，就有了很强的针对性，给每个学生的发展提供了最合理的发展方向和途径。王立华是一个虚心的学习者，更是一个辩证的实践者。几年来，他有着自己的思考，自己的感悟，自己的实践。他的探索于今来说并非尽善尽美，但他勇敢地走出了一条属于自己的专业化发展路子，一条令人耳目一新的成长路径，为我们成功树立了一个班主任专业化成长的典型。
（二）一个后进生的进步足迹
案例展示：
小珊这个同学，身材矮小的显得有点呆板，课堂上不是玩手指就是咬笔头，她好像置身于教室外，整个课堂完全与她无关。作业基本上交的都是空本子，即使交了作业，老师也看不懂，一个新本子不几天就变得又脏足烂了，简直不堪入目。这个后进生如果不转化，对自己将是教育的“牺牲品”；对别人将成为“病原体”，对集体将会成为“害群之马”。
如何转变她呢？
杨春华老师是这样处理的：
1．寻找教育的理论依据
(1)后进生的最显著特点是具有“双向性”——既落后又有进步的空间。
(2)后进生的心理：自制力差，做事既没耐心又没恒心；自卑不上进，很难体会学习的快乐；假自尊，难于接受别人的批评。
(3)“每个学生的身上都蕴藏着他独特的个人潜能，教育的责任在于把它挖掘出来，把它发扬光大，以不断提升他的生命意义”。
(4)后进生的教育，已是摆在每一个教育者面前的严峻问题。教育家苏霍姆林斯基曾这样说：“在我们的创造性的教育活动中，对‘后进生’的转变工作是最难啃的硬骨头之一。”2．探究病因
帮助小珊进步的第一步是找病源。从源头挖起，才能“药到病除”。在调查过程中我了解到：小珊认为自已学习差，别人瞧不起自己．从来没有感觉到学习会有什么快乐。小珊平日与人交往较胆小，与她特别好的同学也是一些成绩较差的。她的父母文化素质不高，父母对孩子有点听之任之的那一种。
3．选择教育方法
(1)首先我对小珊给予最多的“关心”。这是众所周知的教育方法，这个普遍的规律是绝对不能违反的。并且这个关心是让她能清楚感受到的，就如大家所说的“偏爱后进生”。因为这种无私的爱是让小珊“乐学”的前提。
(2)鼓励。美国心理学家威廉有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20％一30％，而当他受到激励后，其能力可以发挥80％一90％。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。
(3)帮助指导学习方法。教育家布鲁姆认为：“任何教师都可帮助所有的学生学得优秀、迅速，并充满自信。”后进生后进的很大原因很大程度上也与她的学习相连，学习成绩提高了，后进生很自然地会扬起自信的风帆。
4．教育效果
通过一学期的帮助鼓励，她进步可大了，再也不是后进生了，她作业认真了，上课常常举手。班里的事乐于去做。现在很容易看得到她的笑脸了。她对老师可好了，会不时想方设法地送点小礼物对老师表示谢意，第一学期期末考试还拿了双优呢。
案例启示
心理学的研究表明，如果任课教师能在课堂教学中激发起学生良好的情感反应，将有助于教学秩序的稳定和教学效率的提高。
杨老师运用了自己高超的工作艺术使“后进生”小珊转化为“优等生”。从她的工作案例可以看到，要成为一名优秀的专业化的班主任，必须真诚地关怀、充分地理解学生，用真挚的感情去促进学生的身心发展。
班主任专业化发展可以采用以实践为基础，以专题研究为主，以个案研究为辅的一种方式。既关注理论的认识，又关注对实践中的可操作性，还有实践中的探索与反思；既是一种个人行为，又是一种集体行为；拥有一种研究的氛围。把日常教育教学中的个案和教育理论结合来，把理性的教育理论落实到教育实际问题上，而教育中的实际问题必须提高到理论层面认识，这样发现教育中存在的真正问题，找到今后工作的突破口，促进教育理论与教育实践的结合。
五、经验借鉴
1．班主任要善于自学
可以订阅报刊杂志，经常积累。写读书笔记，写教师反思日记，集报，把报纸杂志中好的文章剪下来，然后粘好。
2．班主任要善于调查研究
了解班级内学生的家庭、性格和各方面的情况，这样管理班级才能心中有数。
3．班主任要善于总结反思
反思之后要认真总结一下前段时间的工作，看做的怎么样，哪些工作值得肯定，哪些工作是需要认真思考和改进的。总结之后就是要学习，看看自己工作中哪些地方不足，就要去学习。4．班主任要积极参与教研活动
在教研活动中班主任要认真听课，要敢于阐述自己的教育理念和教育设计，积极研讨教育问题，主动交流思想。在质疑、交流中提高自己的专业化水平，在交流中更深层地感悟教育的真谛及终身学习的内涵。
5．利用写“教育札记”促进自我专业化发展
写“教育札记”不仅可以培养班主任的反思习惯，而且可以帮助班主任积累经验，提升为理论。如果学校在班主任自己写札记的基础上，定期组织班主任进行。“教育札记”交流与分享活动，效果会更好，因为一位班主任的教育心得可以促进其他教师的进步。
6．利用“教育档案袋”促进自我专业化发展
班主任老师要重视“教育档案袋”的作用，要经常有目的地研究档案袋里存放的档案，在总结过去教育的成绩与失败的过程中提高认识、转变观念。在研究过程中，还可以请教育专家、学校领导与优秀班主任提供必要的建议与帮助。
优秀班主任工作案例解读四：学生心理健康教育
一、班主任开展心理健康教育：
班主任开展心理健康教育是指教师在班主任的日常工作中，自觉地有意识地运用心理学理论和技术，帮助学生提高心理素质，有效地解决学生一系列成长中的心理问题，从而帮助学生形成良好个性品质。
二、教育部提出开展心理健康教育的基本原则
中学心理健康教育，是一项科学性、实践性很强的教育工作，应遵循以下一些基本原则：
①根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育。
②面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高。
③关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。
④以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。要把教师在心理健康教育中的科学辅导与学生对心理健康教育的主动参与有机结合起来。
⑤对心理测试的结果、学生的心理问题要严格保密。
三、心理健康教育的基本途径
1、全面渗透在学校教育的全过程中。在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。
2、与有思想品德课、思想政治课及青春期教育等相关教学内容有机结合。
3、利用活动课、班团队活动，举办心理健康教育的专题讲座。帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法，培养良好的心理素质。
4、开展心理咨询和心理辅导。对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生及时进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除心理障碍。
5、建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境。引导和帮助学生家长树立正确的教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女。
四、班主任工作误区
误区l：“抓两头，带中间”
所谓“两头”，一头是好学生，被树为典型榜样，他们的缺点被成绩掩盖着；另一头则是有问题的学生——差生，被批评的对象，常常被老师当成坏典型，被用来“杀一儆百”。这样，好学生容易形成狭隘、嫉妒心理，一有不顺心的事就会有这样那样的不良举动，使得班主任要严厉批评，又觉得不忍；稍微点拨一下，学生自己又不收敛，产生的负面影响却很大。“差生”则往往对失败体验过多，外界评价太低，易导致怯懦、自卑、抑郁、对立等缺陷。而中间的学生潜伏的问题在外界条件成熟时，就暴露出来了。这样发展下去严重影响学生的身心健康成长。
误区2：个体心理等于思想品质
两者有严格的区别。具体表现为：
(1)性质和内容的区别。从人的总体素质发展看，最初是身体，然后是心理，最后才是在此基础上产生的真善美观念一道德观念。因此，个体心理是低层次的，思想品质则是高层次的。
(2)反映内容和范围的区别。个体心理反映的是自然、社会和思维；思想品质反映的是思想、政治道德方面的关系以及处理这些方面的准则。
(3)表现方面的区别。个体心理表现形式为感知、记忆、想象、思维、情绪、意志、兴趣、态度、能力、气质、性格等；思想品质则表现为世界观、人生观、道德价值观及义务感等。误区3：心理辅导就是德育
两者的区别：一是理论基础不同，但也有交叉。心理辅导以心理学理论为指导，德育主要以马克思主义理论为指导。二是目标不同，德育重视按照社会利益的要求去规范个人行为，而心理辅导关注、维持和增进个体心理健康，以及心理机能和心理潜能的提高和发挥。
五、案例研究柳柳的心灵独自
案例展示：
柳柳，高三学生。
高一刚开始的时侯，觉得各科知识都好难。第一次听讲，却完全听不懂老师在讲什么；第一次考试不及格，同班的很多同学却能轻易地得到很高的分数，这使我常常怀疑自己的能力。高二比高一好些，但学习还是原地踏步，永远都选不到自己定的目标。我很怕考试，考试时高度紧张，常犯低级错误。失眠、头痛、沮丧、易怒、易疲惫更是家常便饭。升入高三，压力空前。虽然分班考试时我进了重点班．但在这个强手如林的班中，我又跌到了谷底，怎么学似乎都不见成效。那么想上北大，但一看到自己的成绩，真的很绝望。已经到了高三下学期了，如果还这样，高考怎么办呢?想都不敢想，前途一片黑暗。其实所有的道理我都懂，可一到自己身上就行不通了……”
如何对这样的学生进行心理教育呢？
粱红书老师是这样教育的：
1、先认真地听完她的叙述，沉默了良久，没有做出评价。
2、分析柳柳产生心理障碍的原因：
她性格内向，学习刻苦努力。对自己要求很高，责任心强，有理想。一旦迭不到自己的目标。她首先不是考虑目标是否合理，而是陷入自责，怀疑自己的能力，变得不自信。于是下一次还会制订更高的目标以作弥补，那肯定还是达不到，于是再次深深自责，变得越来越自卑。在潜意识中，她总要求别人按自己的方式做事，因此，很难找到知心朋友，也就很难有安全感、认同感与归属感。严重的自卑与自我否定倾向都属于不良人格，而这些心理障碍又没有得到及时的矫正，因此长时间地干扰了她的情绪。正是由于她不能很好地根据环境的要求改变自己的生活方式和思维力式，调整自己的心态与目标，因此，她一直处在一种紧张抑郁的、生理与心理全都极度不适的状态下，这对她的学习和生活产生了很大的负面影响。
3、示范解说：我拉着柳柳的手走到房间的一面墙边，用双手抵住柳柳的双肩向墙的方向按压。柳柳不解地看着我。“你就是这样，把自己压在一个过于狭小的空间，所以把自己逼得透不过气来。只有让自己的心处在一个更广阔的空间，它才会舒展。”看到她若有所思的样子，我接着说：“你不是以自已是否舒适为标准，而是用道德标准限制自己的行为。可是你要知道，有张有弛，才是文武之道啊!弦绷得太紧是会断的。
4、不去触及她所说的那些不愉快的往昔回忆，而是把她的注意力引到她现在的生活和爱好上。她说她爱写作。我问她，不快乐的时候是不是会写出来呢?她说以前是的，但高三时间太紧了，没有精力写什么东西愉悦自己。
5、把每天快乐的事写下来：给柳柳留了一项作业，每天记下两个“快乐”，可以是所见、所闻、所想，可以是一件事、一个人，总之．一切让她感到高兴的事物。她很郑重地答应了。一个月之后。她告诉我说她的情绪“好多了。”
案例启示：
学校越来越重视升学率，家长越来越重视孩子的学习成绩，而这却在无形中增加了学生的学习压力，增加了学生的心理负担。面对着这狂风暴雨式的压力，内向型学生会感到不知所措；面对着师长的殷切期望，内向型学生会感到忧虑——如果我辜负了他们的期望，那该怎么办呢?
针对这个个案，梁老师运用的方法有认知疗法，即让柳柳认识到一张一弛的道理，并给她留了心理作业，通过行为训练，逐渐改善她的心理状态；发现并肯定她的优点和长处，使其认识到自己的价值。
对于类似的心理障碍个案，班主任应做到以下几点：
1．倾听内向型学生的心声
内向型学生往往缺乏人际交往。他们大部分的时间都是用于学习，根本就没有闲情顾及朋友之间的情感沟通。长时期处在这种紧张的学习状态，使他们失去了很多倾诉的机会，使他们的心理垃圾得不到及时的清理。为此，他们十分需要一位忠实的听众耐心地倾听，可以更快地了解他们的学习生活、性格特征、内心世界等，也是对他们的尊重，更容易获得他们的信
任，更容易使他们配合心理健康教育。本案例中，梁老师就做到了这一点，使因内向而自我封闭的孩子也能打开心扉。
2．引导内向型学生正确认识心理障碍
我们要帮助内向型学生克服心理障碍，必须先引导他们正确认识心理障碍。心理障碍是指人在遭受强烈的精神刺激或承受长时间的压力、挫折或矛盾冲突下，出现的明显的情绪和行为异常。这有助于减轻他们的心理负担，是心理健康教育得以实施的前提。
3．引导内向型学生提高自信
一个自信的人，主要在自我接受和自我价值感。所谓自我接受，是指一个人对自己能否有一种基本的承认、认可，以及自己对自己的接受态度；所谓自我价值感，是指个人对自己的情绪、感觉、认识和评价。引导学生修正消极的自我评价，认识和挑战现实的目标，并积极乐观地与人相处。而且要培养他们独立自主的能力，要引导他们设定自己的生活，要引导他们控制自己的形象，使他们具备良好的心理素质。
4．教师的期望对学生的进步产生的巨大的作用
在教育学和心理学上有一个著名的实验，这个实验是由美国著名的心理学家罗森塔尔教授设计完成的。
1968年的一天，美国心理学家罗森塔尔和助手们来到一所学校，说要进行“未来发展趋势测验” 实验。
之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。
为什么会出现这种现象呢？是“期望”这一神奇的魔力在发挥作用。是罗森塔尔的“权威性谎言”发挥了作用。这个谎言对老师产生了暗示，它左右了老师对名单上的学生的能力的评价，而老师又将自己的这一心理活动通过自己的情感、语言和行为传染给学生，使学生变得更加自尊、自爱、自信、自强，从而使各方面得到了异乎寻常的进步。
六、经验借鉴
1．以诚相待，做学生的知心朋友
苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”可见，教师平时不能高高在上，不能摆架子，只有把学生当做朋友，虚心听取他们的意见，对他们充分信任，通过谈心活动，打开学生心灵的窗户，使学生无所顾忌，愿意向老师倾诉真情，再根据个体的差异，因材施教。
2．排除自卑心理，发扬闪光点
后进生常常受到老师的批评、同学的埋怨、家长的训斥，感到在班级里抬不起头来，老是觉得自己不如别人；进取向上的心理失去了平衡，消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其实每个学生都有其长，亦有其短，后进生也不例外。因此，教师要善于发扬其闪光点，促使他上进。
3．创造良好的心理环境，促进学生健康发展
组织丰富多彩的文化娱乐活动，开展各种形式的教育活动，如开班会、队会、心理专栏、心理讲座、公益劳动等，使学生在生动活泼的学习中克服不良的心理障碍，消除已有的心理疾病，培养健康的心理素质，使学生在轻松愉快的氛围中成长，在活动中培养兴趣、发展特长、陶冶情操、开阔眼界，最大限度地满足儿童的心理需要，为学生健康地成长提供广阔的空间。4．协调家长
班主任主动争取家长的支持，协同家长解决孩子们的心理问题。在实际工作中，一方面利用家长会的形式，就共性问题与家长交流，以便沟通思想，相互配合；另一方面，通过家访和个别谈话方式，就个别问题与家长取得联系。在家长和老师共同努力下，将问题消灭在萌芽状态。
优秀班主任工作案例解读五：班主任心理健康调适
一、班主任心理健康要求
随着教育改革的不断深化、新课程实验的不断推进，面对升学的激烈竞争及来自社会各方面有形和无形的压力、家长对教师过高的期望值、学校管理不尽完善、教师自身素质的不够理
想等等因素，使一些教师的心理素质受到了不同程度的影响。教师的心理健康从根本上说还得由教师自己调适。
一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系——既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他决不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。
因此，教师应该调适自身的心理健康，做一个快乐的班主任。教师心理健康一般包括下面几点：
1．热爱本职工作，对教育岗位满意，可把智慧、能力发挥出来，有满足感。
2．乐于交往，善于协调人际关系。跟学生、同事、领导都能把关系处好。特别是尊重、爱护学生；民主、平等对待学生。
3．自知自爱。对自己有适当地了解。悦纳自己，发挥潜能，对自身无法弥补的缺陷能坦然接受。
4．能良好地适应环境。
二、班主任心理健康调适：
1、从教师个人讲，要积极学习心理健康知识，提高自身素质，学会自我保健和调节，不要把不良情绪带进教室；
2、要热爱生活，做到劳逸结合，不断丰富自己，同时也调整好和家庭成员的关系，做到心情舒畅；
3、培养自己的宽容精神，不要过于斤斤计较，不断完善自己的个性品质，形成高尚的人格力量并以此去影响学生；
4、要爱岗敬业，增强角色意识，才能以苦为乐，甘于寂寞；
5、要严于律己，学会与人合作，搞好人际关系，才有利于教学水平的长进，有益于身心健康。
三、班主任的心理素养
班主任要不断提升自我心理修养水平；要对学生保持爱心、耐心，也要学会调控自己的情绪。1．要有爱心
爱心是指爱教育事业，爱所教学科及所从事的具体工作，同时要爱所教的每一位学生。一个感情贫乏、冷若冰霜的教师给学生的印象常是凶恶、严肃、冷漠、可畏而不可亲，学生难以产生敬仰之情，更不敢向其敞开心扉倾吐自己的衷肠，自然难以达到心理指导与教育的目的。2．要有耐心
教师在教育教学活动中，难免会遇到一些不如意的事情，诸如学生调皮捣蛋、恶作剧、恩将仇报、逆反对抗、违纪犯规等。这些问题容易使人气愤、烦躁。遇到这些情况时，特别需要教师有博大的胸杯、极大的耐心，沉着冷静，以约束、控制自己的情绪，为问题的解决创造条件。
3．要有敏锐的观察力
准确及时地把握学生的心理特点是教师的基本功，是因人施教的前提。教师除了学好心理学知识、掌握学生的一般心理特点外，还必须有察言观色的分析判断能力。教师只有全面了解人，才能全面去育人。教师要善于透过学生的欢乐、惊奇、疑惑、恐惧、窘迫等表象去观察、思考，分析其背后可能隐藏着的心理症结，才能更好地把握每个学生丰富多彩的内心世界与思想脉搏，从而准确地预测学生的心理变化及行为发展倾向。
4．要有良好的自我调控能力
要想培养高心理素质的学生，首先要求教师自己要有健康的心理，具备较强的心理承受力，学会运用积极的心理防御机制与科学的调适方法，从容地应付生活中的各种不良刺激，避免消极的心理偏激反应。在出现过重的心理压力、心理失去平衡时，能自我排解，尽快地恢复平衡，以预防心理障碍乃至心理疾病的产生。
四、班主任工作误区：
班级管理工作千头万绪，学生思想瞬息万变，这就决定了班主任工作的重要性和特殊性，因此，稍一疏忽便容易进入误区。一般说来，班主任的心理误区主要表现在以下几个方面。误区l：权威心理
人类的历史证明：在人类所取得的所有成就中，权力是最不可靠的。
每个人在心理上都有让别人理解和尊重的要求。由于学生的心理发展尚未成熟和稳定，更需要某些人，尤其是班主任来对他们的行为、想法加以引导。但是，班主任的权威心理却使教师在一定程度上忽略了对学生某些想法和做法的尊重和引导，使学生不能及时得到成功的体验，从而加重了他们的依赖心理。
误区2：惩戒心理
有的班主任认为，学生违反班规校纪，犯这样那样的错误，往往是故意捣乱，如果不严加惩戒，让其产生畏惧心理，班级就会很难管理。也有班主任为了镇住学生，对那些犯错误的学生严加斥责、讽刺、挖苦，视一犯再犯的学生为“不可救药”，从而惩戒有加。惩罚只能使学生和班主任之间的心理距离越来越大，并产生一种抵触情绪，对班主任的教育产生逆反心理。
误区3：偏袒心理
调查资料表明，几乎所有学生都希望班主任能够公正合理、平等待人。从心理学角度看，小学生都有对班主任特别信赖的心理趋向。班主任的偏袒、不公正，会严重挫伤一部分学生的上进心，甚至产生离心效应。
误区4：急躁心理
有的班主任对学生的教育缺乏足够的耐心，动辄大发脾气、训斥、挖苦，这不仅不能使问题得到解决，相反还会给学生造成不应有的伤害。教育过程是一个循序渐进的过程。作为班主任，每天需要处理的工作很多，因而难免产生急躁心理。班主任希望学生进步的动机虽好，但因此采取一些急于求成、不符合学生认识规律的做法却是不妥当的，效果也是消极的。五、案例研究做一个快乐的班主任
案例展示：作为一个班主任，每天面对五十多个学生，努力的、听话的、淘气的、顽皮的，性格各异；学习、生活、身体、品德表现，样样都要管；在学校的每一分钟要管，上学放学路上要管，在家表现还要管。工作劳心劳力还不一定能让你体会多少成功的喜悦，要得到快乐那可真是难上加难!
学生成绩不好、学生顽皮不听话、家长不理解不支持等负性事件是家常便饭，许多时候灰色情绪不请自来；加上备课、上课、改作业、辅导，工作量非常大，有时候觉得当班主任真是累，熬到何时才是个头!真有一种心力交瘁的感觉。
班主任如何调适自已的心理呢？
徐寒燕老师是这样来适调的：
1．ABC理论教我学会心平气和地处理偶发事件
人非圣贤，孰能无过?如果就因这一次过错就对他们冷眼相对，那么我们眼中还会有好学生吗?
2．快乐作业让我们用全新的眼光看待学生
对每天的痛苦和烦恼忽略不计，从工作和生活中寻找快乐。
比如说，清晨在寝室窗右上发现学生送的一束花，心里感到很快乐。
比如说．班里的学生亲如兄弟，互相帮助，让人看在眼里乐在心上。
比如说，那个全校闻名的捣萤鬼，居然在午休时带了几个同学清理学校花坛的杂草，真是让人又惊喜又自豪。
比如说，班里那位从不好好听课做作业的孩子，近来破天荒地进步了，自己的心血总算没有白费，心里也是乐滋滋的。
比如说，那些淘气包“屡教不改”违反纪律时，忍不住对他们大发雷霆，可是一转身他们又“老师老师”一声声叫得那么亲，真让人感动。
又比如说，有几天感冒嗓子哑，弦子们课间纷纷前来问候，还有好几个孩子回家拿来感冒药。原来孩子们的心灵那么美好!
3、学会了赏识学生；我对学生的赏识，又激励着学生向我所希望的方向发展。这样，我和学生之间的关系形成了一个良性循环，这种良性循环使得我们师生双方都能在一个民主、平等、和谐的班级心理气氛中快乐地学习和生活。
案例启示
1．做一个快乐的班主任
(1)不要在自己情绪很糟时教育学生，这时很容易把这种情绪发泄到学生身上。
(2)在教育中，努力去营造快乐、鼓励的气氛，让学生有实现感和成就感。
(3)努力做一个乐观、快乐的人。
2．作为班主任，首先应该愉快地接纳自己，包括接受自己的优点、长处，也包括接受自己的缺点、短处，保持健康的心境，维护心理平衡。只有这样，才能更好地集中精力投入到班主任工作之中去。其次，还应该努力加强自我心理修养，不断地完善自我。无论是什么情况，班主任都应“心静如水”、“胸怀博太”，这样自然也就会“车到山前必有路”、“柳暗花明又一村”。
在本案例中，该班主任非常重视心理自我修养。他在工作中善于自我调整，对班级管理中不愉快的事情能够很好地自我控制，而且善于赏识学生、激励学生。由此，给我们的启示是：作为班主任，必须学会自我心理调适，悦纳自己，做个快乐的班主任。
六、经验借鉴
(1)班主任要善于自我暗示，调整心理状态。自我暗示就是在内心里自己提醒自己。比如：我是很镇定的，看，我的呼吸多么平衡、头脑多么清楚。早晨起来，对着镜子大声喊：我是最棒的!我是最好的!走进教室，心理默默地说：我是最棒的教师，我是最有耐心的教师。当压力很大时可默念：“放松、放松、放松”。当压力大心情烦躁时，可默念“平静、平静、平静”。当忙不过来有点想放弃时默想“我行，我行，我行”!这种反复自我暗示有助于缓解压力。
(2)要积极学习心理健康知识，提高自身素质，学会自我保健和调节，不要把不良情绪带进教室。
(3)培养自己的宽容精神，不要过于斤斤计较；不断完善自己的个性品质，形成高尚的人格力量并以此去影响学生。
(4)要爱岗敬业，增强角色意识，才能以苦为乐，甘于寂寞；要严于律己，学会与人合作，搞好人际关系，才有利于教学水平的长进，有益于身心健康。
优秀班主任工作案例解读六：班级文化建设
一、班级文化建设：
班级文化建设要求塑造良好的班级氛围，构建起和谐班级，以此熏陶、影响、改造学生，形成一种较固定的班级集体模式，产生良好班风、学风。
二、班主任工作误区
误区l：认为班级文化的建设就是班级环境的建设
班级文化的建设是班级环境建设与人文精神培养的总和。两者缺一不可，否则就会流于表面化、形式化。
班级的环境建设仅是班级文化建设的一部分，是班级文化建设的外围特征，就如同一个人的文化素养与他的衣着爱好一样不能等同。可是在具体操作上，我们常停留在对班级的布置与维持上。比如在班级内贴上条幅、字画和醒目的标语口号，还有为教室特意设置的鲜花盆景。无疑这些增添了班级的典雅与舒心，也起到了陶冶学生情操的作用。
误区2：在应试教育的前提下，认为班级文化建设是多余的
现在，一个学校的声誉如何，社会与家长看的是这个学校的升学率如何。学校评价老师用的还是这一套。那么，在这样大的气候环境下，在这种急功近利的做事原则下，要求老师不受外界的影响放手搞自己的文化素养的建设，似乎是可望而不可及的事情。老师在乎的是班级在考核中会不会丢分，至于学生只要不惹事就好，只要学习好就对得起家长。这样看来班级的文化建设是可有可无的了。
误区3：教师不是参与主体
首先是老师的参与不足。作为老师不能只制定一些方案和措施就行了。因为老师也是班级的一分子，也是主人，因此必须参加到建设中去，身体力行。这不单是班主任的责任，更是每一位科任老师也必须承担起的相应的责任。如果没有了老师的参与，学生的积极性必然会受到打击，也会产生一种消极的态度。然而在现实中科任老师的参与缺乏积极性，往往是班主任一人孤身作战，难以得到其他老师的配合和协作。其次是学生的参与不足。班级文化的受益者是学生，那么任何的文化目标都必须由学生来建设和实施。
误区4：缺乏内涵，只注重形式
以某学校为例。每一个学期我们都要进行班级文化的评比。这本是一件好事，但是学校进行评比的内容只是班级里的板报和课室的布置，认为课室的设计和氛围好了这个班级就有好的班级文化。不可否认，课室里的布置和氛围也是班级文化的一种，但这只是一种表象，更为
深层的班级文化的内在的本质是：一种精神的力量的形成。而事实上，这样的评比产生了一个错误的导向，使一些老师把精力放在班级布置上，而把精神建设放到次要的位置上，本末倒置。
误区5：缺乏落实措施，只注重内容
这一种思想和上面的思想刚好相反，它注重了精神的作用，认为班级文化是一种自然而然就可以形成的，并不需要任何的方法和措施就可以实现的。“无为而治”是管理的一种最高境界，然而要做到这一点必须先有所作为。俗话说“无规矩不成方圆”，一种精神的存在，并不是自然而然地自生自灭的，它需要创设机会和提供生存的空间，然后把经验和意识进行提炼形成共识，最后要通过宣传来倡导和发扬。
误区6：缺乏全面观，急于求成
一些老师想“立竿见影”创建优秀的班级文化，但这是一项长远的系统工程。俗话说“十年树木，百年树人”。没有一段漫长岁月的积累，是无法形成一种独特的文化的。但是，只要树立正确的观念，实施正确的方法和手段，那么实施起来还是会有成效的。这固然是好事，但急于求成，只会“揠苗助长”。因为教育不是朝夕见效的事业，它是一个需要耐心和恒心并甘于寂寞的事业。学习不可能一朝见功，一种精神更不可能在短时间内培养而成。
三、案例研究寻找问题的突破口
案例展示：今年我接手的班，全班有50个学生，男生仅占全班人数的三分之一。按理说，这样一个班级，管理起来应该不难，但情况偏偏相反。接班以后我才发现，虽然我班男生比较少。但个个男生都不是省油的灯，十几个男同学都是班级的活跃分子，而且经常凑到一起打架。
如何解决这样的问题呢？
侯新菊是这样寻找问题的突破口的：
1、找到调皮的小头目赵会生
2、与赵会生谈话，从谈话中我了解到，赵会生很有号召力，不光是男生，班上的女生也非常听他的话。因此，每次轮到他值日，纪律就特别好。抓住这一点，我给他布置了一个任务，在第二天的大扫除中，女同学体息，由他带领男生进行大扫除。他开始有点犹豫，后来在我“糖衣炮弹”的轮番轰炸下，他欣然答应，并且许诺一定完成任务。第二天，我跟赵会生一起给男生布置了劳动任务，当然，主要还是赵会生布置，我只是从旁参谋。劳动过程中，男生在赵会生的带领下，干得特别卖力，有几个男生拿起扫帚剐要吵闹，就被他制止住了。看到这样的情况，我暗自高兴，看来这个方法奏效了。
3、跟他讨论管理班级的方法，也跟他说了当班主任的苦恼。他很懂事。还答应做我的小助手，跟我一起管理好班级，并给我提供了一些建议。我教他如何才能当好一个真正的管理者，如何才能在同学当中提高威信。经过一段时间的努力，我发现同学来报告的次数明显减少了，班风班貌明显改进。
案例启示：
通过这件事情，我深深地感觉到：要当好一个优秀的班主任，必须要了解学生，相信学生和尊重学生。
了解学生，相信学生，尊重学生。教师尊重学生，才能赢得学生的尊敬；学生尊重老师，老师的教育活动才会卓有成效。
班主任工作虽然繁杂，但也有很多快乐。在工作中，只要你细心去观察，认真去探讨，任何问题都不能成为问题，都有其突破口，找到了突破口，问题自然就迎刃而解。
案例中侯老师对“问题”学生的教育，非常好地体现了班主任在班级文化建设中，如何通过责任感的培养塑造学生的人格，使赵同学对班级也能够产生强烈的责任感，主动配合班主任的工作，成为老师的得力助手。
三、经验借鉴
1．利用网络，建设班级文化
可以开放班主任信箱，把自己的E—mall地址告诉学生。在网上互相写信，交流思想，这样能及时沟通师生心灵，及时解决问题。
2．作为班级文化建设的构建者应该在理论上有明确的认识
作为班主任，既要有满腔的热情热爱学生，又要有扎实的班级管理的理论与实践的知识。教师自己应尽自己最大的努力，利用一切可以利用的时间来学习补充自己，利用一切机会给自己充电。
3．作为班级的文化建设，学校在总体上要有一个明确的方向
学校要为自己确立怎样办学的思路，培养怎样的校风，学校又要求每一个班级达到怎样的效果。只有大的要求明确了，才会有下面的班级的不同特色。从外在的形式建设上到内在的人文培养上，学校都应该有一个总的方向与要求。
4．班级文化建设要环境建设与人文精神相结合
要让人文的关怀与人文的精神渗透在班级的每一个角落。这个美好的计划实施起来并不容易。班级的环境建设好搞，一切具有文化气息与人文精神的布置都是好搞的，但是要让每一位学生都切切实实从中得到熏陶，得到教益，并且把他作为自己的内在品德的标准来欣赏，却不是件容易事。要让人文精神渗透在班级的每一个角落
优秀班主任工作案例解读七：班级管理策略和方法
班主任工作复杂、艰辛、繁忙，需要耐心、细致、认真、负责地付出心血和劳动。然而，精心的劳作，辛劳的汗水，换来的结果却常常事倍功半，收效甚微，甚至事与愿违。我们不得不在苦涩中沉思，思索管理中的科学，感悟管理中的艺术。确实，班主任工作不仅要尽心尽力，尽职尽责，还需要工作的策略和方法。
一、班级管理策略与方法
1、建立学生档案
要搞好班级管理，首先要全面深入地了解学生的思想、学习生活以及家庭状况，然后通过观察分析，建立学生档案。建档案，便于掌握学生的全面情况，减少班主任工作的主观性、随意性和盲目性。
2、制定远近目标
新学期一开始，就逐个找学生谈心，根据不同学生的实际情况，帮助他们制定近期和长远目标。近期目标要制订得很容易实现，有利于调动学生的积极性，如对照行为规范，改掉一个缺点等。长远目标增加一些难度，如体育达标、理想的实现等。帮助学生制定远近目标，可激发学生的内驱力，从而达到自治自管的目的。
3、培养得力助手
学生中的积极分子，是班集体的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信能起模范带头作用的学生挑选出来，担任班干部，还要对他们进行“就职培训”，教给他们管理班级的方法，教给他们懂得如何协助班主任管理班级。这样做，一方面使班主任从繁重的工作中解脱出来，用更多的时间去探讨工作方法，指导班级活动，另一方面也有利于培养锻炼学生的自我管理能力。
4、培养集体荣誉感
班集体是一个有机整体。看一个班级是否有生机，能否成为一个名副其实的先进集体，很大程度上取决于学生是否有较强的集体荣誉感。因为集体荣誉感是班级集体的精神动力。
5、开展丰富多彩的活动
班队活动课是对学生进行思想品德和行为习惯教育的主阵地。班主任要根据学校要求，结合班级实际情况，有计划地安排好每一周的教育主题，用丰富多彩的活动形式，调动学生的积极性，如朗诵会、故事会，小品表演等，让学生在活动中受到教育，对班上发生的事或出现的问题，以在班上进行讨论。
6、坚持正面引导，耐心教育
实践证明，采用鼓励的教育方法比批评、训斥等教育方法效果要好，批评过多，过于严厉，还可能会导致学生产生逆反心理。因此，坚持正面教育，不断强化学生“自尊、自爱、自强” 的心理很重要。
7.利用规章制度，实行严格教育
借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格教育管理。只有这样，才能获得教育的实际效果。
8.正确对待有问题的学生
学生犯一点错误不可怕，问题学生也是可教、可转变的。问题学生不一定是坏学生，问题学生犯的错误，大多是心理问题，而不是道德问题，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，对待他们要理解、宽容、善待和帮助他们。
9.运用赏识教育培养学生的自信心
赏识教育是承认差异，允许失败的教育，是充满人情味和生命力的教育。是让所有学生欢乐成长的教育，是让学生热爱生命，热爱时代，热爱大自然的教育，赏识教育的特点是注重学生的优点和长处，逐步形成燎原之势，让学生在“我是好学生”的心态中觉醒。
10.利用班级议事
班上一般的重大事务都让班干部先商议讨论，然后利用班会课在班上公开讨论，形成统一决议，再付诸实施。在实施过程中，在每天班会时，由当天的值日的班干部小结当天的学习纪律劳动卫生等情况。每周班会课时，由班长对本周的情况作出总结，对本周的优秀事迹提出表扬，对不良事件提出批评和希望。
11.加强自身修养，以身作则
班主任是主要的班级管理者，他对于班级管理工作的好坏，起着十分重要的作用。因此，班主任必须加强自身的修养，严格要求，以身作则，用自己好的榜样来影响学生。这样，班主任才会在学生中产生强大的影响力，才会取得班级教育管理的良好效果。
二、班主任工作误区
误区l：把对班集体的管理混同于对班级群体的简单化管理。
班级群体只是一个没有任何组织而言的人的集合，但是班集体则不同，它是包括一定的规章制度和共同的集团意识和目标在内的正式组织。因此，班集体的管理是严格的、缜密的、有着科学规律的，而决不是简单的班级群体管理。
误区2：把对班集体的管理简单的等同于抓教学
一些班主任认为班级工作在于搞好教学，而不是各种活动的开展，取消了各种活动在学生发展中的价值，也就在观念上逐渐形成了一个教学群体就是一个班集体的认识。我们说教学是学校的中心工作，离开了教学活动班级就失去了存在的理由。但是，教学并不是班级管理的唯一工作。当然，以上认识也是应试教育带来的弊端，使班主任只顾抓教学，而忽视其他方面对学生的管理和教育。
误区3：把班级管理等同于对学生的强行管制，使学生失去其主体性
这种观点承认班级中存在着人为的建构过程，班级只有通过一定的手段，经过管理才能由无序走向有序，但认为班级的管理是班主任的事务，学生群体处于被管理状态，从而把学生放置在客体的位置上加以考虑，使班级失去了自组织功能，没有考虑学生的主体性。这是一种极其普遍的班级管理误区，它的危害是让学生成为完全的服从者，而不是在管理中充分尊重学生的主体性，发挥其能动性，把其作为合作者来看待。这对学生的人格健全的培育是极其不利的。
误区4：把班主任作为班集管理的唯一管理者
班主任无疑是班级管理的核心。但是科任教师同班主任一起都有承担管理的职责，那种把班级管理看作是班主任的专职，而排除其他教师参与的认识是极为片面的。而且学生的自我管理在班级管理中也非常重要。班级管理是一种“全员管理”。
误区5：把班级的管理等同于德育教育
我们国家是非常重视学生的德育管理的，而且德育在学生的成长中也非常重要。德育是班主任班级管理的一个重要组成部分。班主任是专职管理人员，其目标在于实现学校的德育目标，班主任工作在形势政策方面起着上传下达的作用，发挥政治教育的优势功能，切实搞好学校德育工作。班主任重视学生德育是无可厚非的，但是这并不是班主任班级管理工作的全部。这是对班级管理的又一大误解。德育只是班级管理的一部分，而不是全部。
二、案例研究：
1、解读孙维刚老师
案例展示：
孙维刚老师，在新世纪的第一个春节受到党和国家领导人亲切接见与问候；他生病住院时，几十位家长自发组织守护几十个昼夜；让一个普通学校的普通班大多数同学都考上清华、北大，创造了人间教育神话而。获首都“五一”劳动奖章、北京市劳模、北京市模范班主任以及北京市十大杰出教师、全国十大师德标兵。
崇高的荣誉令人惊羡，五彩的光环折射出孙老师丰富的人生和优秀品格。这位身患癌症，曾做过五次手术的老师，在北京22中任教38年，不唯官不唯利，以坚强的意志和顽强的拼搏精神呕心沥血，做了长达l7年的三轮教改实验，一步一个脚印，一步一个台阶，做出了令重点中学为之咋舌的成绩：学生素质全面，品德高尚，身体强壮；第三轮实验班高考全部上线，上重点本科的占95％，上清华、北大的占55％；并且各轮都有很多同学获学科竞赛国家级奖励。其中有获IM0金牌选手开北京市之先河。而每次带班的学生的入学成绩均在北京市区重点中学录取分之下。
孙老师为什么能做出如此成就呢？他采用的是什么样的管理方法呢？
1、敬业爱生真情育人
凡教育战线成绩卓著的改革者、成功者，无一不是虔诚的钟爱自己的岗位、自己的专业，爱学生胜过爱自己的孩子，孙老师也不例外。20世纪80年代初，曾有3所高校以优越的条件调孙老师去任教，他不为所动，仍留在北京22中这块普通实验田里劳作。领导多次有意安排重要岗位给他升迁的机会，他痛快地拒绝了。他的高风亮节、无私奉献一直为他的弟子们称颂。
在孙老师第三轮实验班高二时，一位同学由于家境贫寒，其下岗父亲找到孙老师要求孩子跳级，以减轻家中负担。孙老师考虑再三说，跳级不一定考得上理想的大学，孩子品学兼优，我向学校为他申请奖学金，不仅学费不交，以后的其他费也不用交。其实孙老师为了不为难校长，替这位学生交了一切费用，还谎称是学校给的奖学金。
2、建立团结的班集体
孙老师认为，一个人没有目标，他的生活将百无聊赖。一个班级更是这样，要焕发勃勃生机，要确定一个正确的目标，一个团结大家为之奋斗的理想与追求：建设一个优秀的集体，为人民炼一炉好钢．要求每个同学诚实、正派、正直；树立远大理想与抱负，上一流大学，将来为人民多作贡献；做有丰富感情的人，要因我来到这个世界上，而使别人生活得更幸福。他高度重视德育为首的建班方针，为德育工作的成功命名：学生明确人生方向，产生学习动力，增强克服困难的勇气和力量，培养锐意进取、坚韧不拔、无私奉献的良好风尚，保障良好的学习秩序，营造一个安静的环境，一个理性的气氛；循环有序地抓促进诚实美德的形成，分析社会现象，明辨是非，决不盲从；促进学生做父母的好儿女；花很大力气抓班主任不在时的管理，培养“自觉战士最光荣”，要求每个同学每个班干部以此共魁。通过较长时间的养成教育，学生行为规范、思想品格拾级登高，保持神圣的课堂永远安静，明亮的教室永远干净，校方或年级不用管，甚至无须过问，他的班随时都是最优秀的。
3、为人师表，身正为范，师生一视同仁
孙老师教改获得成功的一个重要因素是他本人有过硬的思想素质和良好风范。他一向言行一致，光明磊落，他就是学生的榜样。每天早晨7点他准时到校扫地、擦桌子、冲厕所。在他的感召下，同学比他到校更早，后来几乎没有孙老师插手的机会。有一次班上的一项工作没有到位，他批评了两位女班长。通过进一步了解，发现委屈了她们，在家长会、班会的联席会上，孙老师诚恳地承认了自己的错误，当着全班同学与家长鞠躬赔礼道歉。他认为，既然要求学生做到，老师为何做不到，要求学生做好，自己为何做不好，何况老师是成人，是有分量的称谓!在一个寒冬的早晨，孙老师骑车上班，在一段坡路上遇一小贩吃力地推着装满莱即将倒退的三轮车，他心里顿感不安，毅然决定帮助小贩一把。当他赶到学校时，迟到了5分钟，他没做任何解释，在黑板上写下“我今天迟到了，我对不起大家”，然后走到门外，在凛冽的寒风中站了整整一小时。
案例启示：
从以上案例可以看出孙老师不仅具备了优秀班主任的良好素质，而且在班级管理中还体现出有针对性和完整性的特点。而且孙老师还很好地遵循了教育和管理相结合的原则，把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证地统一起来。具体地说，就是班级管理者对学生既要坚持正面引导，耐心教育，又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格教育管理。只有这样，才能获得教育的实际效果。在案例中，孙老师为班级确定了目标，制定方针，而且自己能够很好地给学生做出表率，使学生能够效仿。如，孙老师犯了错误，勇于在学生面前承认自己的错误，向学生道歉。这对学生的感召是莫大的，对学生的影响以及班级体的组建也是一个很好辅助作用。
2、用“班级议事”来解放班主任
案例展示：现在班主任非常忙，常常有喘不过气来的感觉，的确需要“解放”。客观上说，的确有许多事情需要班主任去做，因此“忙”是很正常的。问题是，有没有可能让学生也来帮班主任分担一些“忙”。
“解放班主任”可行吗？能争取“自我解放”。
看李镇西老师是如何运用“班级议事”来解放自己的：
1、这学期刚开学，我就尝试着让学生和我一起“忙”，在一定程度上解放了我自己。我主要是采用了“班级议事”的方法，尽可能多的让学生参与班级事务。
2、“班级议事”是指利用班会课公布班级的重要事务，在集体讨论基础上形成统一决议，再付诸实施，最后再把实施的过程与结果作一个总结，并使之完善的一种班级管理活动。不要把班级建设的重任一个人扛，要让每一个学生和老师一起扛，让每一个学生都参与班集体的建设和管理。在班级管理中应该引导学生、发动学生，让学生参与管理，直至成为班级管理的主体。班主任角色应从班级管理的“大班长”转为“参谋长”。
3、班主任的思想观念至少应实现三个转变：
一是变事务应付为教育科研。班主任随时以科研的态度来对待自己的每一项工作，把自己所带的班级当做自己的教育科研基地。要根据实际情况，善于提出科研课题，并紧紧围绕课题去思考与实践，减少各种事务对自己的干扰。
二是变个人权威为集体意志。一些班主任之所以感到太累，原因之一是他们过分注重自己的个人权威，对班上的什么事都不放心，非自己亲自过问不可。一个班当然离不开班主任的个人权威，但个人权威应该通过健康舆论、班级法规转变为集体的意志。使班级由“我的”变为“我们的”，这样，班级凝聚力才会形成。
三是变孤军奋战为师生合作。这是教师个人权威转变为学生集体意志后的必然结果。孤军奋战的苦与累，想必每一位班主任都体会过，但未必每一位班主任都能醒悟这种“苦与累”是自己的错误观念造成的!
4、让学生一进校就参与班级管理。在班集体初建时期，就要引导学生的民主意识，尊重学生的自主愿望。
新的班级一成立，学生间彼此陌生又新鲜，此时许多学生会有“一切重新开始”的向上的心理，这就成了我调动学生积极因素的切入点。第一次班会课我这样说：“现在的你们在我的心中像一张白纸，过去的成就或缺点都只能说明过去。
从今天起，你就是我们班的一员，新的一页已掀开，我希望你们能用出色的表现在这张白纸上描绘出最美的图画。”经过这样一番鼓励，许多学生的积极性与表现欲被调动起来。
5、一个新班刚建立之初工作繁杂，可以说是千头万绪，会出现一些忙乱。在这个时候，班主任应该信任学生。拿值日工作来说吧，开始虽然我布置得很详细，但几天下来，学生仍存在不知道扫哪、怎么扫，以及效率低等问题。
后来我先发动学生找值日中的不足之处，让班长、劳动委员、生活委员带头发言。在他们的带领下，学生你一言我一语，把存在的十几个问题都找了出来。第二步，让学生说一说解决问题的设想，找解决问题的方法。学生找到的问题比我发现的多，解决问题的方法比我好。这样，第一个值日制度就初步产生了，因为它是集体讨论产生的，大家心悦诚服，心情舒畅，实行起来也容易多了。
6、这个“班级议事”，是让每一个学生都来“议事”。
在班级议事中，我特别注意鼓励学生勇于对班级工作提意见，找差距；保护他们的积极性，给予肯定，使学生参与班级事务的热情不断提高。在班集体形成的初期，我用班级议事解决了许多重要问题，如班级目标、纪律制度、卫生制度、班训设计、班委会竞选方法等等，使越来越多的学生关心集体。积极自觉地参与班级管理，自主意识得到发展。
选举班干部竞选的方法，班干部竞选的过程也是一次激发参与热情、展示学生个性、增强集体凝聚力的过程，尽管最终只有少数学生当选，但实际上每一个学生都感受到了主人翁的自豪感和责任感。
实践证明，班级的议事活动成为了学生们参与班级管理的舞台，也成为班级向下一个目标前进的阶梯；形成了班级正确的舆论，统一的意志，向上的班风，更为班级的不断前进提供了不竭的动力源泉。在议事中，学生个体的民主意识得到提高，集体的荣誉感、凝聚力得到加强，学生逐步成为了班级管理的主体。
案例启示：
上述案例充分说明班级管理不是班主任一个人的事情，也不应该是他一个人就能做好的，而需要班级全体成员的共同努力。因此班级规章制度要经过学生反复讨论与筛选，不能由学校、班主任或班委会一锤定音；要对学生进行宣讲，让学生明了制订这些发展目标的意义，在争取学生意见后进行试行，最后才能成文。班主任在教学中，应留有余地，发挥学生集体对学生个人的影响功能，努力形成整个班级对于本学科的学习兴趣，调动整个班集体的学习积极性。
三、经验借鉴
(1)坚持抓同学和班干对班级的双轨管理，使其充分发挥互相监督的作用；
(2)坚持不定期召开班级核心组和班干、团干会，研究班级动态及解决问题的对策，尽可能把问题解决在萌芽状态上；
(3)坚持对班干和团干的工作指导、集中培训，不断提高他们的管理水平；
(4)坚持在生活上关心，在思想上严格要求学生，尤其是对落后学生的问题尽量在本班内“消化”、解决，以免伤害他们的自尊心，使事态恶化；
(5)坚持写好工作日志，学习与班主任有关的书刊，不断指导和改进自己的工作；
(6)坚持建立班级文书档案管理，以利班主任和班干开展管理工作
班主任工作案例
在我班的《班级日志》上看到这样一段话：我再也不相信任何人了，我把他当作最信任的人，可他把我的信却给别人看。难道成绩差的学生就没有尊严了吗？没有隐私了吗？
看到这段话，我知道这个学生是在说我，可我不知道他是谁。可我并没有随意公开学生写给我的信啊。于是我在班里说：“我觉得我不会泄露你们写给我的悄悄话的，也许有同学对我误解了吧。”
下课后，占同学找到我说，那段话是她同桌写的，并说是她给杨同学说的。这时我才明白了事情的原委。占和杨是同桌，占比杨的成绩好，而杨比较争强好胜，但是心胸狭窄，嫉妒心强。在上一次月考的总结中她是这样写的：“王老师，我很苦恼，我的同桌还没有我努力，可她的成绩却比我好，我非常嫉妒她，甚至恨她。她为什么没有我努力，成绩却比我好？我知道我不该这样，但我就是嫉妒她，讨厌跟她说话。我决定我在下一次考试中一定要超过她。所以，她问我问题时，我连头都不抬就说不知道，她进来时我都不想给她让位。昨天，她用我的直尺时我没有让她用，我看到她哭了。我很后悔没有让她用，可是我没有勇气向她道歉。”
占同学与杨同学恰恰相反，是一个非常温柔、善良、善解人意的学生。她在总结中是这样写的：“王老师，我现在非常苦恼，非常伤心。本来我这次考试成绩不错，可我的同桌考的不好，她的嫉妒心很强，她考不好也不能容忍我考好。她每次问我问题我都耐心地给她讲，可她现在也不再问我问题，不再给我说话，就是我跟她好意说话，她都拿气话冲我。我昨天借她的直尺用，在那闲着都不借给我，我伤心地哭了一节课。我处处都让着她，可她怎么能这样？”
我知道占同学是容易受情绪影响的人，这种情况下她是难以静下心来学习的，所以我第二天把占同学叫到办公室谈话。
班主任：我看了你的总结，知道你确实很受委屈。其实，你同桌也在总结中说了，她也很苦恼，他也知道是她自己的不对，她也知道她自己的嫉妒心强，她很想跟你道歉，可是没有勇气。
占同学：我知道她特别争强好胜，没有我考的好心里不舒服。我也并不真的生她的气，可我就是觉得很伤心，想哭。
班主任：每一个人都有自己的特点，有优点，也有缺点。有时候，明明知道自己的缺点可就是难以改正，很多时候，明明知道自己做的不对可就是没办法道歉。所以，我们要换个角度想一想，其实她也很痛苦。她事实上已经在心里给你说对不起了，所以，我们要相互理解，相互宽容。
占同学：其实我不生气了，我能理解她，我就是想把心里的话给你说说，这样会好受些。我不会因为这事有她不和的。
为了让占同学相信我说的话，我让她看了杨同学的总结，可没想这使问题更严重。因为占同学回去后给杨同学说看了她的总结，非常理解她，希望以后能够共同进步。占同学本来是好
优秀班主任工作案例解读七：班级管理策略和方法 作者：不详来源：不详发布时间：2008年02月18日点击数：723 如无法通过下载软件进行资源下载，请登录后在资源下载链接上右击，并选择"目标另存为" 下载。 班主任工作复杂、艰辛、繁忙，需要耐心、细致、认真、负责地付出心血和劳动。然而，精心的劳作，辛劳的汗水，换来的结果却常常事倍功半，收效甚微，甚至事与愿违。我们不得不在苦涩中沉思，思索管理中的科学，感悟管理中的艺术。确实，班主任工作不仅要尽心尽 力，尽职尽责，还需要工作的策略和方法。 、班级管理策略与方法 1、建立学生档案 要搞好班级管理，首先要全面深入地了解学生的思想、学习生活以及家庭状况，然后通过观 察分析，建立学生档案。建档案，便于掌握学生的全面情况，减少班主任工作的主观性、随意性和盲目性。 2、制定远近目标 新学期一开始，就逐个找学生谈心，根据不同学生的实际情况，帮助他们制定近期和长远目 标。近期目标要制订得很容易实现，有利于调动学生的积极性，如对照行为规范，改掉一个缺点等。长远目标增加一些难度，如体育达标、理想的实现等。帮助学生制定远近目标，可激发学生的内驱力，从而达到自治自管的目的。 3、培养得力助手 学生中的积极分子，是班集体的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信能起模范带头作用的学生挑选出来，担任班干部，还要对他们进行“就职培训”，教给他们管理班 级的方法，教给他们懂得如何协助班主任管理班级。这样做，一方面使班主任从繁重的工作 中解脱出来，用更多的时间去探讨工作方法，指导班级活动，另一方面也有利于培养锻炼学 生的自我管理能力。 4、培养集体荣誉感 班集体是一个有机整体。看一个班级是否有生机，能否成为一个名副其实的先进集体，很大程度上取决于学生是否有较强的集体荣誉感。因为集体荣誉感是班级集体的精神动力。
日月如梭，我做班主任工作已经度过了十多个春秋，这十多个春秋里有成功的喜悦，也有失败的遗憾。我于1999年毕业，毕业后担任班主任兼数学老师，面对我们班那些稚嫩可爱的面孔，我信心百倍做好班主任工作。我深深认识到，班主任既是学生的领导者，又是学生的老师;既是学生的朋友，又是学生健康成长的引路人，更是沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。 这二十多年的风雨历程，我主要是通过鼓励表彰，循循善诱的方法做学生的思想工作，下面就以我班一名学生的转变过程来谈谈我的班主任工作：案例：本班学生刘涛，因为父母长年在外做生意，由奶奶爷爷代管。他家境比较富裕，他的零花钱也比较多，为此养成了一些不良习惯。吃零食，买玩具。他行为习惯极差，上课小动作多，还影响别人学习，对学习一点也提不起兴趣;下课追逐打闹，喜欢动手动脚;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当乱……每天不是科任老师就是学生向我告状。但他比较聪明，于是，我找他谈话。我说：“刘涛，你要把聪明放在学习上，你必然是一个出类拔萃的好学生!做一个父母喜欢、老师喜欢的好孩子。”他口头上答应了。可他还是一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。 此时我的心都快崩溃了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，必需面对现实!后来，我决定去家访，从正面、侧面去知道他，在这期间，只要他取得点滴的进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了自信感、信任感。这样使他从思想上认识到错误、改正错误。一次考试时，他竟然考了90分，我抓住时机表彰了他。下课了，他从我手中接过成绩单说：“老师我看一下。”我说：“难道你不相信吗?”他看完后，欣慰地笑了。还有一次，他上课玩玩具手枪，我边讲边走到他身旁，他会意的笑了，立即进入状态。下课后，我对他一瞧。他立刻就说：“老师，我错了!我改!我给你说我不打人了，你看我做到了。”我笑了笑，他高兴的跑去玩去了。对于学生的这些变化，我作为班主任也感到很欣慰，老师改变了教育方式，改变了大道理说服法，哪怕是对学生很少的一点关注、一点赏识，也会让学生刮目相看，变成进步的动力。 通过上面这个案例使我知道了教师要善于随时捕获学生的闪光点，及时进行欣赏激励，好钢用在刀刃上。当学生考试取得优异成绩时，给他鼓劲;当学生又犯错误时，教师要采用灵活多样的方式，因人而异进行欣赏激励，如语言、微笑、神态、动作、奖品等都可以表达教师对学生的欣赏之情;教师要善于发现，用“美”的目光去捕获、欣赏学生身上的闪光点。对不同学生的不同闪光点，在不同情况、不同环境下，有的可以个别谈话给予必然，有的可以在班级进行表彰，有的也可以通过家长给学生以奖励。关键是欣赏要得体自然，能成立学生的自信心，激励学生不断努力进步。小学生喜欢得到老师的表彰和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理本质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。作为教师，要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理、动之以情，用人格力量去感化他们。 最后，我要谈的是班主任要充分尊重和信任学生。不要吝惜我们老师的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表彰。学生希望得到老师的认可，更巴望得到表彰，这会激发学生强大的学习动力，增强信心，也会是班主任融入到班级体，与学生交流沟通的良溶剂。
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稳居同级同科第一或全县第一，先后有60多名学生在县级以上数学竞赛中获奖或发表了数学小论文。20XX年所代六年级四班68名学生在全县毕业会考中数学及格率96.92%，优秀率87.69%，平均分94.415，综合成绩93.71，再次名列同级五个教学班第一。 她坚持走“科研引路，教改助教”的路子，截止目前有80多篇教研论文在国家、省、市、县20多家教育教学刊物上发表或获奖。其中《联想转换“五技巧”》、《加强小学数学中的素质教育》、《实践新“课标”做到“四转变”》、《增大学生学习的自由度》、《试论小学数学教学中学生创新能力的培养》等发表在《中小学数学》、《甘肃教育》、《兰州教育》、《平凉日报》、《平凉教育》、《甘肃教育学院学报（自然科学版）》、《中小学骨干教师国家级培训论文集》等刊物上；《我是如何在小学数学教学中实施素质教育的》荣获第二届全国教学与管理优秀论文评选二等奖，《试论小学数学教学中学生创新能力的培养》荣获甘肃省20XX 年优秀论文一奖，《增大学生学习的自由度》荣获平凉市素质教育有奖征文二等奖；《分数、百分数应用题编题训练》、《转“差”贵在“五心”》等入选《中国教育丛书》、《教坛群英论文集》、《中国素质教育论文集》等书；20XX年4月她出版了个人第一部教研专著《学步集》，全书分为上、下篇，上篇收录研究文章40篇，以解题方法的研究为主，兼及素质教育、创新能力、作业训练、“差生”转化、课程标准、教学模式等方面的研究；下篇收录20例教学设计，全是示范课教案；从这些文章和教学设计中，可以反映出她超前的教育理念，先进的教学思想，灵活的教学方法，独特的教学思路，鲜明的教学风格，可以感
让每一个学生都沐浴在爱的河流中 ——对一位因失恋而性格扭曲学生的教育案例 高二年级初始，我班学生小江突然行为变得不正常起来，上课不认真听讲，作业不完成，学习不主动，成绩直线下降,常常做出一些不正常的举动。有时上课突然站起来，一声不响的走到教室后面，躺在凳子上；或者走出教室，到操场的石级上躺着，过一会再回到教室；有时上课摆弄各种小玩具，故意弄出各种声响；有时表情痛苦，用手狠狠地抓自己的头发，甚至不惜弄伤自己。如此种种行为，已经严重影响了教师正常的讲课和学生的正常听课，有的老师和学生把这些事情反映给我，甚至直接反映给学校领导，要求处理这名学生，甚至要求劝退他。 我知道这个学生的基本情况，他性格内向，但有时比较急躁。平时不爱说话，和同学交往不多，只与比较近的同学交往，学习比较认真，在高一的时候学习成绩在班里占中等水平，平常在各方面表现一般。究竟是什么原因造成这个学生的性格发生这么大的改变呢？我找了班里与小江较要好的同学了解情况，仔细的分析了这位学生目前的状态和造成他行为异常的原因。通过多方面的了解，终于弄清了他行为不正常的原因。原来，近期他喜欢上了本班一位女生，但这位女生拒绝和他交朋友，原本有些自卑的他感到自己没有了奋斗目标，所以自暴自弃，精神受到极大的压抑，但又心有不甘，就用一种过激的方法来吸引这个女生的注意。我认为这属于因失恋问题造成的性格扭
曲，因此他有那些失常的行为。 应该如何处理和帮助这个学生，作为班主任的我，责无旁贷，既要对班集体负责，也要对这个学生负责。为了挽救他，我苦思冥想，我还专门同科任老师讨论处理办法。对校领导进行了汇报沟通，听取了他们的意见和建议，请求用一学期的时间逐步完成对他的转变。我结合王晓春老师的《今天怎样做教师》中的一些案例，于漪《心灵的对话》中的一些理念，从中借鉴了一些经验和做法，制定出了具体的实施方案。 第一、就他目前的心理、思想状况进行了详细分析，分析他的失恋，分析他的性格及失常行为，与他进行了一次促膝长谈，对他没有采取粗暴干涉的方法，而是采取了和风细雨的教育方法，用亲近、理解的态度与他耐心交谈、引导。帮他分析他和那女孩子的学习现状，先对早恋表示了肯定，爱慕女生是一件美好的事情，只不过发生的不是时候，让他明白高中承担着创造美好末来的重任，只学业一项己经够他忙的了，如果再加上早恋，精力一分散，学习成绩就更上不去了；而且早恋也是违反学校校规的。我告诉他，只有做到心无杂念，才能把学习成绩提上去。 第二，营造避免造成他过激行为的环境。单独和他同桌及几位要好的同学谈话，让他们和这位同学多多交往，关心他，不能孤立他，要像平常一样正常对待他，如有问题及时汇报；提醒科任老师，对他的过分行为不要再刺激，让他的情绪保持稳定。及时和他的家长取得联系，达成了一致意见，让家长在课余时间经常和他联系，利用周末
班主任优秀教育案例 人们对班主任的评判标准就是对于班级的管理水平,一个班级的一言一行都反映着班主任的管理水平。下面是小编为大家整理的班主任优秀教育案例，一起来看看吧! 班主任优秀教育案例一 榜样示范教导,培养学生良好的文明礼仪习惯 牛首中心小学袁艳兵抓住我吧，训练我吧，对我严格管教吧，我将把整个世界呈现在你的脚下。千万别放纵我，那样，我会将你毁灭。我是谁?我就是习惯。著名教育家叶圣陶先生说过："教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯,,"。小学生在小学阶段重要的不是学习文化知识，而是养成良好的习惯。小学生年龄小，可塑性大的特点，他们的各种习惯容易养成也容易改变，如果从小就坚持反复不断地培养他们良好的行为习惯，对他们今后成长具有不可估量的作用。因此，作为教师，我们应抓住这个好时机，逐步培养他们形成良好的行为习惯。 去年，我担任了一个班的班主任工作，这个班由于有几大"金刚"在扰乱，班风极差，每天到班里，看到的都是乱哄哄的场面，班里同学为了一点鸡毛蒜皮的小事，互不相让，争争吵吵，还有的大打出手：看到老师，一些学生是爱理不理的。接手这个班后，我决议先从文明礼貌抓起，让学生养成良好的文明礼貌习惯后，再着手抓别的方面。俗话说："没有规则，不成方圆"。必备的文明礼仪知识是人们形成良好文明礼仪行动习惯的基础。人的知书达礼并不是先天而生的，而是
通过后天的教育和实践获得的。由于小学生的年龄较小，他们的认知能力、理解能力较差，抽象思维还未充分发展。因此，对他们提出的要求应明确、具体、详细，提高可执行性。如：在与人交往中所表现的礼仪。和别人见面时要说声"你好"、"您好";跟别人道别时说声"再见";恳求别人辅助时，要说"请";得到别人关怀、辅助、支持时要说"谢谢";打扰了别人或有愧于人时说声"对不起"、"请原谅"。别人向自己道歉时应当回话"没关系"、"别客气"等。这些要求非常明确、具体，有助于学生的遵守。首先我自己做好示范作用。俗话说"言教不如身教"。教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，因此教师身体力行是最有效的教育手段。老师在要求学生养成好习惯的同时，自己得首先做出榜样，做到身体力行。看到地上的纸屑主动弯腰拾起;碰到同学，主动叫上一声："某某同学你好";在办公室，当学生把作业本送来，老师热情地对学生说："谢谢!";课堂上，当学生帮老师擦干净讲台和黑板时，老师当着全班学生的面，说声"谢谢大家";课堂提问时，学生回答完问题，老师说："请坐下,,"孩子们喜欢模仿老师的一言一行，老师经常挂在嘴边的"谢谢""再见""你好"等礼貌用语，学生自然都看在眼里，印在心里。他们耳濡目染，也模仿着说起来，无论老师给学生送去什么，学生都会甜甜地说一声："谢谢老师!"，在校园里碰到老师、同学，问早、问好、道再见，已成了同学们生活的口头语,,身教重于言教，教师美的语言、美的行为蕴涵着一种无穷的教育力量。教师率先垂范，就能达到"其身正，不令而行"的效果。 其次，在学生中树立榜样，从而使学生逐步养成良好的文明行为
宽容与信任的魅力 俄罗斯一位哲人说过，“人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容征服。”作为一名班主任，要搞好班级教育工作，就要有一颗宽容的爱心以及人性化的管理。 在班主任工作中，经常遇到一些性格特殊的学生，他们共同的特点是独立意识强，不易倾听别人的意见或建议，凡事从自己的角度考虑的多，站在对方的角度考虑的少，在面对老师的管理时，他们很易冲动，往往会发生正面的冲突。在这些学生身上，即使教育起了作用也很容易发生反复。这样的学生会使班主任感到非常头痛，处理不好也会在班级管理中产生很强的负面作用。 星期一的早晨，我刚一进办公室，宿管贾老师就来“告状”：“你班谷月太不象话了！”我心中一惊，谷月是我们班上有名的“唱反调大王”，经常在老师或班干部安排工作时唱反调，以前有几次对老师不礼貌，但经过我推心置腹的工作，最近已经大有进步，不知又做了什么“惊天动地”的事会把老师气成这样。我连忙问：“出了什么事？”贾老师向我讲述了早晨发生的事。原来，今天早晨并不是谷月值日，她回到宿舍在值日生扫地时不停地捣乱，贾老师进行劝阻时她很不以为然，称自己在和同学开玩笑，根本没有“不尊重别人的劳动”，认为老师多此一举。并在老师叫他时装作听不见，扬长而去。我听了这事后很生气，在向贾老师表示歉意的同时，真想立即到教室把这惹事生非的家伙揪出来。谷月以前所犯的错误还历历在目：前些天，在宿舍就寝后，她逐个地大声点室友的名字，害得同学们不能好好休息并在班级量化考评上扣了分，事后她不但不承担责任还向我丢了一大堆理由！ 难道我以前的教育全都付之流水了？但转念一想，学生犯错误，尤其是习惯性的错误，作老师、家长的，应该有发生反复的思想准备，绝不能够急于求成或丧失信心。不管别人怎么看，依我对谷月的了解，她虽然固执、冲动，但却也是一个有正义感、知错能改的好同学，我相信她在事后应该有所醒悟。我过早介入此事未必能达到最好的教育效果，还是等一等吧。果然，第三天，贾老师告诉我，她已经真诚地向他道歉，并感谢我所做的工作。我说，其实我什么也没有做，我只是做到了等待和宽容，我有的只是对学生的信心和耐心。在当周的班会课上，我没有批评谷月，而就此事加以放大，在全班同学面前表扬她知错就改的好品质，并说老师认为她在学习上的潜力很大，相信也会在学习上令人刮目相看。那一天，我看到了谷月眼中闪亮的东西，那是被人信任后激动的泪花。
小学班主任教育工作案例分析及反思（优 秀） 导语：一句话，班主任在关爱学生健康成长的过程中，只有通过深入了解认真研究与控制对学生身心发展有影响的各种因素，使学生的身心得到健康的发展。以下是本站小编整理的小学班主任案例分析，欢迎阅读参考！ 小学班主任教育工作案例分析及反思(优秀) 使每一位学生都能得到健康的成长和发展是班主任的义务，不让一个学生掉队落伍是班主任应尽的职责。班主任工作责任之重大，还表现在，使学习健康、理性的个性与个体的发展的同时，重要的是关心学生的心理健康，使学生心情愉快、积极向上。一句话，班主任在关爱学生健康成长的过程中，只有通过深入了解认真研究与控制对学生身心发展有影响的各种因素，使学生的身心得到健康的发展。 案例的基本情况： 这个学期，我班分来一个好特殊的女孩。说她特殊，一是因为她看起来灵巧活泼，内心流露出的却是消极低沉;二是头脑灵活，书写漂亮的她，作业总是不依时上交，且成绩不断下滑;三是本应活泼的她，却总喜欢一个人呆在教育或校园的一个角落，不与同学玩耍嘻戏;四是上课时，她时常发呆，
伏案无语。 教育的理论依据： 我在使刘妮同学从痛苦、低沉、消极中解脱出来的教育过程中，是依据“教育基本原理”之中的“教育与人的身心发展”去进行的。众所皆知教育与年轻一代身心发展的关系是辩证的。年轻一代身心发展的顺序性，决定教育必须循序渐进地进行;年轻一代身心发展的阶段性，决定了教育必须针对不同年龄阶段的学生选择不同的内容，采用不同的方法;年轻一代身心发展的不均衡性，决定了教育活动要根据个体身心发展的最佳期给予合适的教育，以促使其得到更好的发展;年轻一代身心发展的个别差异性，决定了教育活动要因材施教。我就是依据上述的教育理论制订实施“情感沟通、托护心灵、种植品质、协调发展”的转变措施的。 教育方法： 尽管我留意观察了她一个多星期，并且从其他同学中打探了解，还是不知其所以然。为了解开她这个谜，我暗暗制订了一套读谜和揭谜的方案： 一、情感沟通 为了在保护她的自尊心的前提下，打开她的心扉。我乘同学们上自习课的时候，悄悄地把她叫进只有我一个人在的办公室。 待她坐定后，我用尽量轻柔的声音对她说：“刘妮同学，
班主任工作案例分析 班主任是学校对学生实施教育的第一责任人。当好班主任最重要的是班级管理工作。班级管理是学校管理的组成部分，学校工作计划的实施，管理活动的开展，乃至教育方针的贯彻，都要依靠班级教育教学实践活动来实现的。班级管理得如何，直接关系到整个学校的教育质量，因此班级管理在学校教育中占有极为重要的地位。在班级管理中，班主任管理方式是否得当是班级管理成败的关键。而班级的管理,却是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造性和艺术性。十余年来，我和学生一起成长，品尝着班主任工作的艰辛、欢乐和光荣。下面，我就重点以我带这个班近一年来，主要发生在我班学生身上的一些具体案例来谈一谈自己在班级管理上的一些做法。 一、针对普通班的学生学习的信心不足，我开展了：如何培养学生的自信心的教育 美国的教育家海伦·凯勒说：“信心是命运的主宰。”自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性的品质，也是一种重要的非智力因素。它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力；是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”自信心作为成才的重要条件之一。 1、科学评价，培养学生积极的心态 陈浩然初中成绩很差，进入高一时的入学成绩只有三百多分，刚开学的几天里，我观察到他在课堂上心不在焉，时常开小差，常迟到早退，没有上进心。在一次大扫除中，我发现他很积极，我抓住这个机会在班中表扬了他。鼓励他当卫生委员，平常检查他的作业和试卷时常常对他说：“可能你觉得距离目标还好遥远，但想想你从刚开始到现在的进步，真让老师高兴。”等等激励的话。并且和他有过几次很长的谈话，我和他谈到了海伦·凯勒如何克服自己眼不能看，耳不能听，嘴不能说三种痛苦，终生致力于社会福利事业，获得成功；谈到了爱迪生，在几千次失败的实验面前，也绝不退缩，最终成功地发明了照亮世界的电灯……如果这些人在失败面前丧失信心，将会一无所成。经过耐心的教育，他终于慢慢地转变了，他不但认真安排好每次的卫生清洁工作，使得我班每阶段都被评为卫生先进班，而且学习也有了兴趣，成绩有所进步，重新又树立了自信，走出了情绪的低谷。 面对本班学生的不自信，我尽量帮他们懂得这个世界上没有任何人能够改变你，只有你能改变自己。生活中，失败平庸者多，主要是心态有问题，遇到困难，总是挑选容易的倒退之路，结果陷入失败的深渊；成功者，遇到困难，仍然能保持积极的心态，所以他们成功了。在教育教学中，我注重学生学科成绩的同时，没有忽视对学生其他方面的评价，如学生的兴趣、工作能力、口头表达能力、动
班主任评语及推荐意见 班主任的意见和建议 在校期间，同学们乐观，努力学习，有向上的精神，成绩好;诚实，容易与他人相处，热爱集体，有强烈的集体荣誉感，心胸开阔，接受 他人的意见，能够受苦拥有良好的专业知识，良好的学习能力和创新 能力，不断追求卓越。 你是一个对父母很满意并且对老师感到自豪的学生。温柔祥和的 性格让您与周围的人相处融洽。至于学习，你更认真，追求卓越。也 许你的性格，你的气质，你的成就是你的“古典女士”的完美展示。 但是，时代不同，男女都是一样的。现代社会不需要那种每个人都无 法进入房子的三门秀。因此，老师希望看到你在体育场和舞台上表现 出你的优雅。我希望你。它将成为一个有个性和风格的好学生。 你是一个听话，值得信赖的学生。只是因为你处于压力之下，当 你参加考试时你会感到紧张，因此在每次考试之后，你会说你是愚蠢的，你不会学习。事实上，你的想法是不正确的。滴水不是因为滴水 的力量，而是因为功夫;好的成绩不是人才高，而是学习。你的成绩好坏，不是大脑问题。关键是你通常不够努力。你听过爱迪生的故事吗？他在几小时内被认为是一个愚蠢的孩子，但他从不气馁，勤奋和手工，
最后成为一个伟大的发明家，他自己的努力。老师认为，如果你努力 工作，你就会成功！ 你有一种站立的风格，像钟一样坐着;你的话也很好，你赢了很多 赞美。老师希望在学生积极发言的氛围中，我会看到你经常举手，听 到清脆的声音，并积极表达自己。记住，勇敢地表达自己也是成功人 士的必需品。你是一个非常好的学生，你必须勇敢地向每个人展示你 的才华！ 学生在学校表现出色，具有良好的组织沟通能力;他果断而稳重， 真诚慷慨地对待人民。与此同时，学生们也在思考。在组织学生活动时，他们通常会有很多创意。它们实用而美妙。他们有自己的生活计划，未来和积极的人生观。他们是具有较强综合能力的学生。 6.当你第一眼看到你的时候，你的小眼神就会被你吸引。因为你 充满了顽皮和热情.在课堂上，你更加活跃，不时做一些可爱的小动作，让学生们大笑;在课堂上，我从未见过你休息，无论什么游戏。你总是 非常活泼和出色。但是，你的成就并不理想。我希望将来能够集中精 力学习，集中精力学习。一定会成为一个全面发展的好学生。 7.进入学校后，学生能够积极参与学习和活动;认真学习，具备优 秀的专业知识;要真诚，要尊重老师，团结同学，与同学保持良好关系，要有强烈的责任感和集体荣誉感。意识到合作与合作;是一个完全发达 的大学生。
优秀班主任工作案例 优秀班主任工作案例 反思，班主任走向卓越的第一步 看完这个故事，我为这个孩子感到庆幸。因为他没有被毁掉没有被优秀班主任毁掉。而根本原因就是这个优秀的班主任开始了反思。 在我们班主任工作中，很多的班级事故来自我们班主任本身，绝大多数是因为我们的班主任不够优秀，这尚且可以理解，但还有很多是因为班主任的优秀导致的。 优秀班主任大多在自己学校里深得领导信任、班级学生喜欢与全校师生的羡慕。领导要忍让他们三分，同行要敬畏他们三分。当这样的状况持续好多年后，这些优秀的班主任就逐渐的自以为是刚愎自用，大多听不得半点不同的观点与意见，总是自己厉害，自己带的班厉害。更有甚者在学校里形成一种霸气，他们处于绝对的强势。只要一旦出现与他们的观点不一致，或者不能接受他的做法与意见的，很大程度上都要受到打击与伤害。唯有比他们身上光环强烈很多的人，才能罩住他们。 我们还是来看看这个案例吧。
当这个优秀的班主任老师听到了来自不同的声音后，他的表现完全是失去理智的。一直到现在他的反思中还带有一种难以接受的成分，大家看叫嚣这个词，可见，这个班主任平日多么嚣张，人家对他说话的态度都要注意，哈哈。人家小孩的评价根本没有否定他的意思，相反是对他的肯定。我们的优秀的班主任连这个话都听不进去，这么浅显的道理都不懂，优秀让他丧失了一个常人应有的理智与情感。无论你多么优秀，难道非要每个人都喜欢你？这就是平日里在学校受到尊敬与爱戴所遗留下来的后遗症。 下面再说说特级教师对他的指引吧，我觉得有些不痛不痒。就这样简单的几句话，老师能警醒？能让这个孩子最终成才？我不这样认为。但是老师的反思，我觉得很真实，这才是问题的根本。当被冠以勤奋、严格、负责任、出成绩的名号后，内心深处的自我膨胀使自己不愿意去面对，越来越希望所有的学生都服从我的管理，什么事情都整齐划一，却忽略了教育的主体是活生生的个体。其实这个反思与特级教师的指导好像瓜葛不大。但为什么能达到反思的效果呢？因为这个特级教师的光环要比他强烈，刺激了他，让他开始了反思。凡事只要开始反思，就离真相不远了。 从教二十多年以来，我也碰到了一些不喜欢我的学生，但我从来没有像这个优秀班主任这样的。一般学校都是不容许学生随意调班的，因为这样会影响学校正常的教学秩序。面对学生不喜欢我或者不愿意到我的班上，我一般都是支持学生。首先理解学生的选择，接着让家长自己去协调。但是有一点，只要进了我的班，那就是我的责任与义务。
附件2： 盘县2016年“师德师风标兵”及先进个人 推荐审批表 申报类别优秀班主任 姓名胡静 工作单位盘县徐霞客小学 推荐单位盘县徐霞客小学 填报时间： 2016 年 7 月 19 日
填表说明 1.本表是盘县教育系统2016年教师节申报“师德师风模范”及各类先进个人推荐用表（尊师重教先进个人推荐表用附件4）； 2.本表填写须打印，打印填写使用仿宋小四号字，数字统一使用阿拉伯数字； 3.填写内容必须准确，工作单位名称填写全称、职务职称等要按照国家有关规定详细填写； 4. 主要先进事迹要求重点突出、内容真实、文字精炼，字数2000字左右，可另行附页； 5．本表上报一式二份，规格为A4纸（双面打印）。
姓名胡静性别女民族汉 出生年月1981年6月籍贯贵州政治 面貌 群众 身份证号520202************ 参加工 作时间 2004年9 月 最高学历本科 最高 学位 职称 小学高级 教师 工作单位盘县徐霞客小学任正职校 （园）长 时间 限名校（园）长 填写 何时何地受过何种奖惩2013年3月发表论文《低年级识字教学之浅见》荣获盘县第十三届中小学教师论文大赛评选二等奖。 2014年2月《庄稼小卫兵》教学设计在2013年全省首届中小学学科教学渗透法制教育优秀教学设计评选中荣获一等奖。 2014年4月参加盘县第三教研联组小学语文优质课评选活动中荣获三等奖。2014年7月论文《浅谈低年级识字教学》荣获贵州省教育科学院、贵州省教育学会2014年教育教学科研论文、教学设计评选鼓励奖。 2015年5月被盘县第七教研联组聘请为2015年学生绘本故事讲述大赛初赛评委。 2016年4月荣获第六届小学音乐优质课指导教师三等奖。 2016年5月在盘县第二届青少年科技自制船模竞赛活动中荣获辅导教师三等奖。在六盘水市第二届青少年科技节船模竞赛中荣获辅导教师三等奖。2016年6月被徐霞客小学聘任为少先队大队辅导员。 工作简历2004年3月—2009年8月在盘县普田乡中心小学任教2009年9月—2014年8月在盘县水塘镇中心小学任教2014年9月至今在盘县徐霞客小徐任教
优秀班主任推荐材料 导语：以下范文仅供大家参考！更多的内容请关注聘才网！ 马xx同志是我校的一位骨干教师;该同志热爱教育事业，刻苦钻研业务，爱岗敬业，爱生如子，与同事团结协作。服从学校的各项工作安排，勇挑重担。工作能力强，能出色地完成各项教育教学工作。 在实际工作中，该同志积极探索教育教学规律，积极参加课改培训及教学科研活动，勇于创新，取得良好的效果;教学成绩突出。十几年来，她一直任语文课教学，所教的班期末成绩显著。她指导本班学生参加XX-XX学年度上学期期末全县教学质量检测，荣获六年级语文科一等奖;XX年初考，所教的六年级的叶桂玲同学语文科考得94·8分，为全乡第一名，班级均分79·59，排在全乡同年级的第一名，荣获县小学毕业水平测试语文科优秀指导二等奖。 该同志自从参加教育工作十几年来，一直担任班主任工作，而且班主任工作突出，能按教育教学规律办事，真情相待、以理服人;热爱学生，善于做学生思想工作，有较强的班级管理能力，所带的班级班风好，学风好; XX年9月她服从领导安排，担任了全乡语文科班级均分倒数第二的五年级班主任，在此期间，她不负众望，班级班风有了巨大的改变，XX年7月5日全县教学质量期末测试，她接任的五年级语文
科班级均分由原来的全乡同年级的倒数第二跳到全乡同年级的第二名，黄峥昌同学语文科考得93·5分，为全乡年级的第一名。 在做好教学、班主任工作的同时，该同志还注重知识的更新和充实，积极学习各种教育理论，以充实自己，利用业余时间认真学习业务知识，学习多媒体课件，为教学服务，积极撰写教育教学论文;她在XX年全县小学教师“我能利用远教资源上一节课”优质课评比活动中荣获一等奖;她本人撰写的论文《浅谈如何提高语文课堂教学效益》荣获XX年全县中小学教师专题论文评比三等奖;教学设计《设计一条公益用语》荣获XX年度广西小学语文优秀教育科研成果评比一等奖。 鉴于马xx同志在教育教学工作中的优异表现，同意推荐她评选为靖西县“优秀班主任”荣誉称号。 从教二十二年，一直担任班主任工作。实践所悟：班主任是班级学生成长道路上最重要的引导人。为了学生的健康成长，我全身心地投入班级管理;为了学生的健康成长，我细心关注班级每位学生行为。去年九月份，我新接任四年级一班的班主任工作。像往常一样，我细心观察了解班级的每个学生，用心管理班级每项事务。一学年来，班级学生都有了长足的发展。班级各项工作开展的有条不紊。 “师者，传道授业解惑也”。多年来的教育教学工作，
小学班主任优秀工作案例让每一个孩子都精彩姓名：王艳梅单位：前大西卜小学 踏上工作岗位那天起，我就知道评价一个班主任有这样一条真理：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。 我还知道，当班主任，就像领兵打仗，领什么样的队伍都能够打好仗才行，课任老师是否能团结在你的周围，是你个人人格魅力的体现。课任老师，各人有各人的风格，教学能力有高低差异，学生的认可度也会有所不同。作为班主任，应该注意发现他们的长处，协调好各课任老师的关系，协调好老师和学生的关系，一块工作的同事，就应亲如兄弟姐妹，相互关心，相互帮助，即便是工作中有什么不爽，也应该心胸宽广些。作为班主任应该认识到老师的强弱搭配是一种必然，在任何学校都不可能把你认为好的老师都挑到你这个班。切不可为了自己班级的学生的成绩去贬低自己的同事。我对自己的要求是“做一任班主任，团结好一个团队，交一批朋友。” 我更知道，班主任要擅于激励学生，调动学生的积极性，增强他们的参与意识，激发学生的积极性，培养他们的主人翁的责任感。对待学生，善于发现他们的闪光点，在公开场合大加表扬，多鼓励，少批评；多肯定，少否定，使他们在愉悦和满足中不断完善和发展。每一个学生都有自己的闪光点，我们要要善于发现学生的这些闪光点。正确关爱，让每一个学生都精彩！ 然而，每个班级总有一些同学对自己信心不足或缺乏上进心。一个优秀的班主任，就应该最大限度的调动每一个同学的积极性，挖掘每一个学生的闪光点，多一些包容与赞美，少一些侮辱，让每一个学生都成为精彩的学生，每一位科任教师都成为精彩的教师，班主任也就成了精彩的班主任！ 在六年的班主任生涯中，给我印象最深的是2009学年度，担任小学四年级的班主任，全班34名学生，34种性格，导致全班整体状况是：整体成绩差、智 力水平低、纪律涣散、没有凝聚力、没人学习、都与老师对着干........... 简 直糟糕透了，我真想“破罐儿破摔”。说实话，说说“爱生”容易，真的做起来这
典型班主任教育案例 春风化雨，润物无声 爱心就是教师成功教育的动力源。爱在不经意中，就在生活中，这种不刻意营构的爱，走进学生心田就会起到润物细无声的伟大作用。作为一个班主任老师，必须拥有最深厚的爱生之心。我用自己 全部的爱去关心我的每一位学生，让爱成为班级管理中的情感基础。 用爱心和耐心拨动学生转化的琴弦 教育如果没有爱，就等于无水之地。爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。作为班主任，我们就更应该有爱生的 情感，多给他们一点爱的阳光雨露，滋润他们茁壮成长，使他们的 身心趋于健全。 我班的林孝喜同学，原来对班级事情不关心，对学校纪律不重视，学习成绩不理想。但他有个特点：热爱自己的家，也特别喜欢摆弄 电器一类的。我和他进行的第一次谈话的原因是他一个典型的对班 级不关心事件，班级在年段评比中拿了总分第一，可是他却在班级 公然说“拿了第一对我有什么好处”。听了这件事后，虽然窝着一 肚子火，但我还是耐心的与其坐下谈心，告诉他班级也是他的家， 是他在学校的家，这个家要靠每一个家庭成员的爱护，家庭的荣誉 就是每个成员的荣誉，让他找找自己家庭所获的荣誉并在获得这些 荣誉后的感觉，同时我告诉他同学和教师都会象家庭成员一样的关 心爱护他。看着他满不在乎的样子，我知道他不会相信这样的一个 集体就是他所谓的家。也知道自己光靠说教是不行的，更重要的是 靠我的爱心和耐心让他真正感受到班级的爱。之后，我常利用空闲 时间和他谈心，在他不能回去的周末陪他聊天，以免他过于想家。 渐渐地，我们之间的距离拉近了，他能感受到我对他的关爱，并开 始接受班级这个家。
看到他的转变，我决心实行下一步计划，帮他转变学习态度。我和他一块探讨了“我们为什么要学习”的话题。谈话中，我事先查 寻了一些电器知识，现买现卖与他聊了他感兴趣的话题，并引导他 如何学到电器知识。在得到他的问答后进一步引导他应在校期间好 好学习。告诉他他如果一个人在青少年时代不想求知，那就是可怕 的不幸!在接下来的日子里，我又帮他确定了学习目标。他的学习劲 头上来了，在上次期中考试中，他的学习进步名次获得全班第二， 并且得到大家的肯定并评上“学习进步奖”。 用爱心和耐心奏出学生转化的美妙乐声 情感是一种力量，它具有激发学生求知欲和心理催化作用。要做一名深受学生拥护的优秀的班主任，班主任应该在自己和学生中架 起一座互相依赖的桥梁，使教师和学生在感情和心理上产生协调的 共鸣，用情感去感化，用诚心去劝导，用耐心去说服，用爱心去慰籍。作为一名教师，以情感人，最重要的一点就是对待学生的公正 性和平等性。若单纯地把感情放在思想表现好、学生成绩优异的学 生身上，而对后进生以冷漠的态度对待他们，这无疑是给自己班主 任工作设下障碍，势必给今后的工作增加难度。陶行知说过“教师 的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学做 真人’。”如果说学习上暂时落后的学生是班级中表面上的后进生，那么思想上处于落后的学生则是一个班级潜伏着的后进生，这种学 生更需要我们的帮助。 在上一次考试中，我班有个学生叫詹梅花，在考试时用手机作弊。对于自己的这种行为还振振有词：我作弊是为了不让家长伤心。我 意识到这是一名思想上需要帮助的学生。首先，我告诉她，我相信 她的确是为了让父母放心而做了错事，然后我又问了她一个问题： 这样做真让父母放心了吗?在她回家接受家长再教育时，我给她留了 一项作业：实干与欺骗，哪一个让父母更放心?与此同时，我又和学 生家长取得联系，让她们配合好对该生的教育工作。这位同学返校后，例行公事般地向我承认自己错了，给班级扣了分，丢了脸，没 有用实际行动让父母放心。我意识到她并没有从思想上真正认识到 自己错了。我告诉她：错过一次并可怕，可怕的是错过以后还不知 道自己错在哪儿了。你只想到自己得个高分，可你是否考虑到了作
【篇一】 “爱是教育的前提，没有爱就没有教育。”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候； 殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。 在我接的三（3）班里，有一个好动的学生，他叫xx，他人长得瘦小，好动爱讲话，还特别爱随地扔垃圾。他人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。对于xx，任课老师的反应最为强烈，他的行为不仅影响违反了课堂纪律，而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受，而且还处处找借口，刁难老师。任课老师经常向我反映他的不是，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算能够“识相”。 我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住双手。有时趁课任老师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，不过最多十几分钟又开始动了。
我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。 有一天早上，他爸爸突然来学校偷偷地告诉我，孩子得的是小儿多动症。医生说吃药无利于孩子的身体，希望老师能体谅。我只能想方法去慢慢地改变他了。有一天早上正上着课，我发现xx在一张废纸上画画，尽管他这样做固然不对，但画却画得相当不错。抓住这个机会，我就让他展示自己的画，同学们都认为画的不错。跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。那段时间，他每天都认真地做作业（不过字体就不敢恭维了），我还是及时表扬他。还有一次，班里大扫除，他非常积极，抢着拿扫把打扫清洁，并用抹布把自己座位的周围打扫得很干净。我立刻就在班里表扬他，要同学们向他学习，看他多会劳动啊！打那以后，xx他扔垃圾少了，有时还看见他自觉地捡地上的垃圾。课间也没有和同学追打了，并能与同学和睦相处。后来，我又让他做了纪律小卫士，他非常开心，看到老师如此器重自己，xx的学习劲头更大了，成绩进步神速。 分析爱心与赏识是实现成功转化的两大支柱。 1、奉献爱心，增其自信。我国近代教育家夏丐尊也说过“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生，特别是留守的学困生，教师应给她们更多的爱，经常鼓励、帮助、督促她们，让她们逐渐增强自信心。
优秀班主任推荐意见 优秀班主任推荐意见 实践所悟，班主任是班级学生成长道路上最重要的引导人。为了学生的健康成长，我全身心地投入班级管理;为了学生的健康成长，我细心关注班级每位学生行为。去年九月份，我新接任四年级一班的班主任工作。像往常一样，我细心观察了解班级的每个学生，用心管理班级每项事务。一学年来，班级学生都有了长足的发展。班级各项工作开展的有条不紊。 一、为人师表，注重身教，做学生表率“师者，传道授业解惑也”。多年来的教育教学工作，我很注意提高自身修养，处处以身作则，做学生的榜样，要求学生做到的，首先自己做到。要求学生爱护环境卫生，我只要见到纸屑就随手捡起;要求学生按时到校，我坚持早到校;要求学生认真对待学习，我努力做到了认真教学，做事。用我自己认真、严谨的作风潜移默化地影响着自己所教育的学生。 二、关爱学生，做学生的知心朋友作为班主任，少先队辅导员，我对自己的服务对象倾注了无限的热情和关爱，尊重他们并以诚相待。工作认真负责，从不敷衍塞责。深入了解学生，关心孩子的思想和心理变化，处处为学生着想，时间一长，自然成了孩子们的知心朋友。去年刚接管上这个班，我就感受到了班级学生的学习习惯不好，课堂纪律涣散。面对有着这样不良习惯的学生，我没有劈头盖脸地批评他们，而是静下心来，耐心寻找工作的突破口，经过细心观察，冷静思考，我找到了突破口，那就是爱，用爱滋润每一个学生稚嫩的心灵，努力让学生先爱上自己——新班主任，以此获得教育的最大功
效。当班主任所能感受到的那份浓浓的师生情，像春风，那是一种独特的、高尚的人生体验，尤其使我感受深刻的是同学们取得点滴进步的时候，从中我才真正体会到作为一名班主任的价值和意义，从中得到了喜悦和成功感。对待学生，尤其是那些学困生，最怕的是“把人看扁”、“把人看低”，也就是人们常说的“一好应百事，一错变百错”，学困生看似一片漆黑，无任何亮光可言，做了好事得不到表扬，稍有差错便遭到训斥，批评个没完。其实，即便是他们犯了错误，做了某些坏事，也能找到积极的因素，我从他们的极端的表现中也敏锐地看到，这正是他们期待信任和尊重，期待关心和温暖的表现。要从这对抗、对立的病态情绪中，看到那颗受到严重伤害的心灵。我们要努力去寻找学困生身上的“闪光点”，并倍加珍惜，要使用“沙里淘金”的精神去发现、挖掘，并悉心扶持，让它发扬光大。只有这样，学生才会有争取进步的信心。有十几位学生在学习上有些困难，有的学生是因为学习目的不明确，再加上自己贪玩，家长过于溺爱，教育方式不正确导致的;有的是因为家庭原因，父母离异造成的学习成绩及各方面都比较差。我通过一段时间的观察，掌握了这些学生的一些基本状况，与他们单独交谈，让他明确了学习的目标，学习成绩也有了明显的进步。再如有的学生是因为思想懒惰、不认真听讲、作业不按时完成导致的学习习惯较差，造成成绩上不去。面对这种情况，我努力帮助他克服了懒惰心理，校正了学习习惯，让他变得爱学习了。作为班主任，我对于这些特殊学生，首先亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机
优秀班主任工作案例解读一：班主任角色定位 一、班主任的多重角色是新课程的实践要求 随着课程改革的逐步深人，在对班主任工作的认识和实践上，班主任作为管理者、教育者、协调者，其涵正不断得到修正和丰富；同时，学习者、设计者、学生良师益友等角色得以广泛认同和积极实践。班主任的多重角色是新课程的实践要求。 二、班主任角色定位误区： 许多班主任不能正确定位自己的角色，尤其是刚开始担任班主任工作的年轻教师。有的班主任单纯地重视班主任的某些角色，例如对学生像慈母一样，对学生犯错误也很宽容，结果使班级纪律很差。而有的班主任则过分强调“师道尊严”，对学生苛求有加，包容不足，结果弄得学生都有抵触情绪。 误区1：单纯强调师道尊严 长期以来，教师在教育管理学生时容易陷入一种角色误区，即把自己扮演成绝对权威的角色形象；而学生只能唯师命是从，否则将受到严厉惩处。这种教育状况，显然不利于平等的斑级自治氛围形成，不利于学生的思想品德素质培养。因此，应把班主任角色定位于“组织者”、“协调者”和“引导者”的角色。要放下班主任架子，做学生忠诚的朋友，关心爱护他们，以诚相待，以心相交，宽宏大度，公平合理，对好生不偏爱，对差生不歧视，让学生感到你可亲可敬，平易近人，从而愿意在你的指导下健摩成长。 误区2：什么事都由自己干 一些班主任本着对工作全面负责的意识，事无巨细都自己负责，结果自己很辛苦，班干部都乐得清闲，但班级工作成绩却不尽如人意。作为班主任应该意识到，学生是管理班级真正的主人。要科学地进行班级自治管理，就要善于调动学生参与班级自治管理的积极性和自主性，建设一支思想端正、纪律严明、能力突出、职责明确的班干部队伍。 误区3：忌枯燥乏味