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师生共同成长打造优秀班集体

师生共同成长打造优秀班集体
师生共同成长打造优秀班集体

师生共同成长打造优秀班集体

发表时间:2018-07-16T15:43:56.660Z 来源:《知识-力量》2018年7月中作者:马胜凯

[导读] 冰心说过:“爱是教育的基础,是老师教育的源泉,有爱便有了一切”。作为一名班主任要用真情、热情为孩子们撑起一片爱的天空,让每个孩子在爱中收获、成长。只有师生共同成长,才能真正打造一个优秀的班集体。

(北京金隅科技学校,北京 102400)

摘要:冰心说过:“爱是教育的基础,是老师教育的源泉,有爱便有了一切”。作为一名班主任要用真情、热情为孩子们撑起一片爱的天空,让每个孩子在爱中收获、成长。只有师生共同成长,才能真正打造一个优秀的班集体。

关键词:师生;成长,打造;班集体

很多人都说班主任工作是一项平凡的工作,但平凡之中蕴深意。我今天拥有的所有快乐、感动和幸福,还是从2017年暑假的一个电话说起吧:“你愿不愿意当班主任啊?”“啊?我担心……。”“没什么好担心的,锻炼一下自己!”“好吧,我当!”就这样,我又有了新身份——班主任。眼看着马上就要开学了,我的内心十分忐忑。带着兴奋、紧张与不安,我走进了班主任生活。

一.我的成长——学会信任

信任是你们教会我的第一件事。新学期来临,面对着周二十的教学任务和班主任工作我感到有些力不从心了。自学生从军训结束回到校园,各项工作就接连不断的开展了:开学典礼、领书本、班级建设、填写学籍表、学校组织的各项活动等等。渐渐的,我感到班主任工作已经让我精疲力竭,甚至我已经不能协调好班主任工作与教学工作的任务,可是同样和我是班主任的张老师却显得很轻松,我开始十分不解,后来才知道原来他把班级里很多工作都交给了班长去完成。我恍然大悟!之前,我总是习惯性的把所用工作都揽到自己身上,凡事都要自己亲力亲为,力求做到更细致,就连领取学籍表或上交表格也都是我亲自去做。经过反思,我发现问题的根本在于我不信任学生们。因为不信任他们,班主任工作变得让我焦头烂额。于是,我开始学习信任。

首先我召开了一次“班级代表大会”,即班干部会议。这次会议上我明确分配了每位班干部的职责,并要求他们在今后的每次会议上总结上一周班级工作的完成情况和接下来的工作要点。之后我将学校通知及时发布到微信群里,并圈出个人着重提示,培养学生收到通知及时回复的习惯。经过一段时间之后,我明显感觉班主任工作轻松了不少,而且班干部都树立了一定的责任意识,班级内的各项事务也都完成的井井有条,我感到十分欣慰。作为班主任,我们要信任学生,相信他们拥有顺利完成任务的能力,即使他们完成任务时有些瑕疵也要对学生进行鼓励教育。作为班主任只有给予学生充分的信任,班级体建设才能更加完善。

二.你的成长——学会担当

选拔班干部是建设良好班集体的前提。培养一支高素质的班干部队伍是我作为班主任的第一项任务。因为对学生缺乏一定的了解,所以首次班干部选拔我以自主报名、投票竞选的方式进行,经投票最终选定班长为小凡同学。在一个月的考察期内,小凡的缺点也慢慢暴露出来。例如,晚自习向老师汇报班级出勤时扭捏磕巴;开学典礼要求学生在小操场集合整理队伍,全班同学都到了,作为班长的小凡却迟迟没有出现,而且此类情况经常发生;分发表格的时候班长也把工作推给了其他班干部,自己则在一旁玩手机……。我经常找小凡聊天,鼓励他要肩负起管理班级的责任,可是并没有什么起色。一个月考察期结束,我们举行了第二次班干部选拔,让学生们根据各位同学在一个月内的表现选出更合适的人选。我本以为学生们会把小凡班长的职务选掉,让我意外的是,小凡依然以高票当选班长。恭喜小凡同学并鼓励他的同时,我利用课余时间了解了一下情况,原来小凡同学平时关爱同学,热心且宽容,深受大家的欢迎。

我知道小凡是一个很重感情的学生,所以我联系了他的家长,把他在班级担任班长一职这个好消息告诉他们,让家长多鼓励鼓励小凡。同时我把小凡叫到办公室单独和他谈心,我直言不讳的说出我对他第一个月的班长工作十分不满意,罗列了几点之后他羞愧的低下了头,小声说着:“老师,我知道我以前做的是不够好。”听到他能够进行反思,我赶紧补充道,“但是学生们还是选择你来担当班长一职,就说明你也有不可替代的地方,我的工作很多,不能及时管理咱们班的学生,你作为我的左膀右臂我希望你能起到带头作用,帮助我把班级管理好!你能做到吗?”“老师,我能。”他的语气并不是那么坚定,这可能和他的性格有关,所以我也没多说什么,又寒暄了几句就让他回去了。以后的每个晚自习我都简单和他了解了解班级情况,鼓励他的进步让他逐渐树立起自信心,感受我对他的期望。后来我发现这些谈话还是有一些必要的,小凡的进步很大:现在集合,他都能做到第一个在操场等待,参与学校活动的时候他也能够积极负责,每次我强调完班规他都能认真监督同学,积极管理班级卫生情况和纪律问题。一个学期过去了,小凡已经成长为班级的顶梁柱,我的得力小助手!班级里像小凡同学一样不断成长的人也越来越多,面对学生的进步,我十分欣慰。

三.我们的成长——团结是奖章

积极参加校园活动是促进班级团结的催化剂。我一直对此坚信不疑,所以我经常教导学生们,比赛结果不重要,重要的是我们参与活动的过程和团结一致的心。学校为丰富学生的课余生活,举办了很多集体活动。拔河比赛上学生们的拼尽全力,跳绳比赛中学生们的坚持训练,红旗教室设计中学生们的出谋划策,但最让我感动的活动是“一二·九”大合唱。为纪念“一二·九运动”,帮助学生树立民族自尊心,弘扬爱国主义精神,我校举行了“一二·九”大合唱活动。此次活动三个年级共同参加,打进决赛是我们整个班级共同的目标。学生们需要演唱两首曲目,一首固定曲目,一首自选。歌曲选定之后学生们就开始了积极的练习。听旋律、背歌词、学指挥,即使晚自习我没去,他们也能自觉积极的进行合唱练习。眼看初赛即将来临,可是班级地方太小没办法排练,所以我们只好到信息楼前的台阶处演练。当时已是12月份,夜晚的寒风已经可以用刺骨来形容,看着学生们站在冰冷的寒风中,我心疼不已,但是他们却安慰我“老师,没事,我们不怕冷!”真的不怕吗?那你们为什么瑟瑟发抖、为什么裹紧衣领?看着学生们被风吹过的紫红的小脸,我能做的就是抓紧排练,让他们早早回到教室。

初赛上我们精神抖擞,气质昂扬,当音乐响起、你们引吭高歌的那一刻,我的内心再次被你们震撼了,仿佛世间已没有任何言语能描绘我当时的心情!合唱结束后我在台下接应你们,你们总是问我“老师我们唱得好吗”“老是咱们能进决赛吗”,孩子们,不论结果如何,你们在我心中都是第一名!付出总是有回报的。我们如愿就进入了决赛。进入决赛意味着我们要付出更多的精力去练习,然而你们不怕苦不怕累,志气高涨,团结一致,誓要一展本班英姿。最终我们取得了全校第二的好名次!看着班级后面墙上的奖状越来越多,我只想告诉你

让师生共同成长

让师生共同成长 瞿晓聪 体育课程改革实验在上级教育部门的正确领导下已进行了两年多,通过参加市、区组织的教师培训和教学观摩,并多次到外省市学习研讨,使笔者不断成熟。 传统的体育课堂教学偏重于教师灌输知识,以学生获得运动技能为目标,忽略了学生学习过程、学习能力的培养。也就是说,忽视了教育学生如何“观察问题、分析问题、解决问题”的思维过程,造成学生离不开老师,不会自学。不会自学就无法实现学生在课余时间继续学习。出现了学生喜爱体育,而不喜爱体育课的现象。现在新课改的实行,由封闭走向民主,由教师统领课堂变为师生共同探讨、参与,让学生体验成功的喜悦,真正成为学习的主人。 在体育教学中,能巧妙地设置情境是激发学生学习兴趣非常有效的手段。笔者时刻用“童心、童行、童语”对学生进行导教导行,充分利用丰富的色彩和多变的图像创造出充满活泼情趣的“境”,让学生产生良好的感性认识。例如,在教学“各种姿势起动的自然跑”中,画场地时,先把起跑线涂成红色,其他标记使用各种鲜亮的色彩。这样做既增加了练习的活泼气氛,又给学生以美的感受和熏陶。学生们看到色彩鲜艳、设计新颖的场地,就围着笔者迫不及待地问:“老师,这堂课我们学习什么内容?”笔者故作神秘地说:“保密!”学生急不可待地想知道本节课学习内容,从而激起了他们的学习兴趣,使学生在深厚的兴趣中进行探索学习和锻炼。又如,在设计30米加速跑教学时,笔者设计了“开火车”去前方、冲过“敌人的地雷区”这一教学情境。“开火车”是在规定的路线上,由学生按自己设计的几路纵队,有节奏地前后摆臂,兴趣盎然地来到阵地,然后加速冲过“敌人的地雷区”完成30米加速跑。同时还将音乐引入课堂,在一曲激情豪迈、节奏感强的军歌《当兵的人》中很好地完成了这节课的内容。让学生在乐曲声中也感受军人那种豪情

建设幸福校园文化,引领师生共同成长

建设幸福校园文化,引领师生共同成长——二^一团中学幸福校园文化建设汇报材料 开启智慧奠基未来

建设幸福校园文化,引领师生共同成长 ——二十一团中学幸福校园文化建设汇报材料 一所学校可以把提高学生的学习成绩和教师的教学成绩作为首要任务,也可以把提高师生的生活质量和幸福指数作为第一要务,前者相对简单直接,后者则涉及诸多配套工作,更加“复杂繁琐”。21 团中学是把后者摆在更加重要位置的一所学校。作为一所九年一贯制学校,它必然地接受着相对单一的社会评价,中考升学率是人们目光的聚焦点,但在此现象背后我们看到了目前学校教育普遍存在的学生厌学、教师职业倦怠和缺乏幸福感的状况,于是决定把“幸福教育”作为学校的办学特色。近年来21 团中学在办学实践中践行“幸福教育”理念,实施精细民主管理,以科技教育和艺体教育为办学特色,凝心聚力打造和谐幸福校园,让每一朵花都健康成长、幸福绽放。 文化立校,营造“幸福教育”的文化氛围 二十一团中学伴随着团场建设发展的历史脚步,立足基础教育的奠基作用,放眼学生未来的可持续发展,凝练出二十一团中学特有的“幸福教育”文化理念,幸福教育,就是学校通过课程的设置、教育教学和各种文化活动的开展、环境氛围的创设等,使广大师生形成正确的幸福观,体验和感受幸福,提高追求和创造幸福的能力,为终身幸福奠基的教育过程。其“开启智慧,奠基未来”的校训, 体现着人文与自然的紧密结合,学习与生活的相互融合,教师与学生的和谐共生。办学宗旨是“立求实之心,育栋梁之才,成幸福之人”,是学校培育学生的三个维度。这三维度体现着培养学生价值观中的真、才、美。即学校培养学生要遵循教育规律、注重个性发展,要赋予学生一个健康的价值观、人生观,要充分发掘每一个学生的特长,因材施教,将其培养成为对国家、对社会有用的栋梁之才。

(完整版)和学生一起成长

和学生一起成长 “和学生平等地坐下交流,才知道他们并不是小孩子。其实,他们有好多想法,甚至不乏真知灼见。”-----我们的学生是有思想的灵动主体。 “当一个孩子感受到来自成年人世界充分尊重的时候,也就是他的自我教育,自我完善开始的时候,也就是一个人的心智自觉开启的时候。这样的成长才是真正意义上的人的成长。”------走进学生心田的教育才是有效教育的开始。 上面两段话是来自于李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书中的摘选。我想,从我国古代圣人孔子,到近代教育家陶行知,再到当代的教育家李希贵他们都提出了教育的本源问题,“当代学生美好人性的塑造并不需要什么高超的教育手法,融洽的氛围、和谐的人际关系、成年人的善良,民主、宽容、仁爱,这一切,就是美好人性生长的最适宜的土壤。失去了它们,任何教育都将是徒劳的。”所以对于我们今天的教育我们只要遵循这些教育规律,真正落实我们以人为本的教育理念,让老师的心和学生的心走在一起,真正做到走进学生的内心深处,和学生同呼吸,共成长,我们的教育就会离成功不远。在现实教育过程中我们的教学过程中问题的关键是找准正确方法教育学生的同时也应该学会自我更新,向专业化发展。和学生一起成长是做好我们今天的德育管理和教学工作值得探索的一条有效之路。 一、教学上我们应当提高自己的专业素养和研究能力,深入课堂,研究教法和学生,走出一条适应学生发展的教研之路。 “最好的教育应当是着眼于孩子一生发展的教育,应当是关注孩子心灵的教育,让师生情感的火花燃烧起来,研究使我们的学生以什么样的精神状态和情感方式投入学 —1—

习比教授他们学习什么更重要,我们的教育应当使师生感受到自由、幸福和快乐-----李希贵” 当今社会赋予未来我们教师更多的责任和权利,提出更高要求和期望,然而很多学生在要求和期望中感到非常的吃力。其实,我们学生的很大压力是来自于我们的课堂教学,有时候课堂效率的低下夹生,导致我们老师和学生共同加班加点弥补,这无形之中造成了学生课业负担过重。因此,在今后我们实施素质教育的过程中,我们教师要提高自己的专业素养,在有效的课堂时间内教给我们学生不仅是知识,更重要的应该传授给他们方法和思想,点燃他们学习的激情,与学生一起共同研究着教和学。因为,“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞”。正所谓“授之以渔”而不是“授之以鱼”,要教给学生学习方法,让他们学会自主学习。比如某一个知识点是问还是讲?如果讲出来学生也听过去了,但一问他们神经就绷紧了,会睁大眼睛思考。此外,提什么问题固然重要,找谁回答也同样重要,找的学生要回答得出来,这样无形中也提高了效率。每一位老师都应该在课堂上的这些细节方面针对学生的学习特点和不同的基础深入钻研,在结合自己专业知识和能力的基础上使教学真正深入到学生的心田,逐渐地让知识融为能力。走进学生,才能让我们的教育教学融入学生的成长,这样的教育和教学才是有效的,有意义的。 二、情感上,我们应该赏识自己的学生,欣赏信任才能走近他们内心的深处。 “不要用成年人的是非观念来判断学生,不要轻易使用道德的标尺来衡量学生。在教师的心目中,不应该有坏学生,应该信任你的学生!-----李希贵” 常言道:“欲晓之以理,须先动人以情”这句话道出了情感与教学的关系。班—2—

教学反思是促进师生共同成长的有效途径

教学反思是促进师生共同成长的有效途径 发表时间:2015-07-07T14:07:44.310Z 来源:《素质教育》2015年7月总第181期供稿作者:魏哲文于秋珍[导读] 美国学者波斯纳认为:“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识。魏哲文于秋珍山东省昌邑奎聚街道李家埠小学261326 教学反思的目的在于科学的“扬弃”和提升水平。教学反思的过程实际上教师把自身作为研究的对象,研究自己的教学观念和实践,反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果,通过反思不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量。教学与反思相结合,教学与研究相结合,不仅可以使自己真正在教学实践和教学研究中始终处于主导地位,提高教学工作的自觉性、目的性和创造性,而且还可以帮助教 师在劳动中获得理性的升华和情感上的欢悦,提升自己的思想境界和思维品质,使教师体会到自己工作的价值和意义。 美国学者波斯纳认为:“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考,那么他的教学水平的发展将大受限制,甚至会有所滑坡。” 为此,波斯纳提出了一个教师成长的公式:教师成长=经验+反思。该公式体现了教师的成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思维的过程。 随着我国新课改的不断深入,新课程对教师提出了更高的要求,教师那种单纯完成授课任务的做法已经不能适应教育发展的需要,教师需要挖掘教学中更深层次的内涵。新课程的价值追求是人的发展,教师和每一位学生全面、和谐的发展。教学目标就是为了每一位学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养方面整体发展,不仅要培养学生的语言能力,而且要培养学生的思维能力、想象力和创新能力,以提高学生的人文素养,增强实践能力、合作能力和创新精神。教学过程是个复杂的活动体系,由于教师面对的是有思想的人而不是静止的物,因而教学程式不可能一成不变,每一个过程都是一个动态、量变的过程。因此,为了达成一个又一个新的目标,教师需要在实践中不断地总结、不断地探索、不断地改进和完善自己的教学方法和手段。每一次这样的思索和总结都是反思的过程,是调整趋优化的过程,是“再思考——再认识——再提高”的过程,是师生共同成长的过程。 教学反思需要从课堂教学涉及到的方方面面去进行思考分析,按照学科要求去进行反思。反思主要应围绕对教学设计的反思、对教学过程的反思、对自身教学行为的反思、对课堂教学群体行为的反思以及对教学效果的反思等方面进行。具体反思内容是: 一、设计是否体现了新课改的理念,是否新颖、不落俗套,是否设计了开放、民主、宽松的学习环境;内容是否突出重点,是否注重知识的衔接并体现循序渐进的原则,是否符合学生认知特点和心理发展水平;各环节时间安排是否得当。 二、教学过程是否面向全体学生、注重个别差异、做到因材施教,是否遵循了英语教学规律,是否注重学生“双基”的培养,是否将教学任务转化为学生的学习需要,是否注重培养学生做事情的能力;教学节奏把握是否得当,是否注意创设真实的语言情境,为学生开辟体验、参与、合作和交流的学习空间;是否注意培养学生的自信心,培养创新精神;是否注意培养学生的学习兴趣,使学生乐于学习;是否注重学法指导,使学生学会学习。 三、是否关心、尊重、爱护、保护学生,帮助学生树立自信心;言行是否得当,教态仪表是否得体,是否起表率作用;是否准确地、灵活地、有效地传授了教学内容;是否注意加强与其他教师的沟通和协作,相互学习,互相促进。 四、是否注意保护好学生的自尊心,帮助提高他们的自信心;对学生的评价是否注入了人文关怀;是否注意挖掘学生的闪光点;是否做到教书育人,促进学生全面发展。 五、是否发展了学生的心智;学生学习的积极性是否充分地调动起来了;是否实现了师生间、生生间交流的互动,实现全员参与活动的局面;学生的语言知识和语言技能的目标是否达成;学生是否学会了学习、学会了与人合作。 教学反思是一种需要认真思索和信息再加工的活动过程,具有针对性、探究性和灵活性的特点。因此,要提高反思性教学实践的效率,必须讲究科学的方法。一是总结反思自己或他人教学实践活动中的经验与方法。教师平时要善于关注对自己的教育观念和教育行为触动较大的事件,以便为事后总结反思提供原始的素材。二是针对教学实践中某个难以解决的问题,运用观察、谈话、测验、调查问卷和查阅读文献等多种手段,分析并了解问题产生的原因,设计一个研究方案,以求得问题解决的方法。这种反思是在反思自己或他人经验与才识的基础上,确定自己所要研究的问题,围绕所要研究的问题广泛地收集与该问题有关的文献资料,在此基础上提出假设,制定解决问题的行动方案,根据行动方案展开研究活动,并根据研究的实际需要对研究方案做出必要的调整。 教学反思应从教学过程中的“得”、“失”两方面入手。“得”是针对课堂效果而言的,是指在落实英语学习的知识目标、能力目标、情感目标、学习策略和文化意识等目标上的有效结果。“失”相对于“得”,是指在落实以上目标上的欠缺。通过反思“得”与“失”,保留“得”的经验,摒弃“失”的成分,再把整个过程进行加工完善,为下一个目标有效落实进行铺垫,使教有所长、学有所得。教师要养成勤于反思的好习惯,把反思当作一种钻研、一种追求。平时学习、备课、上课、批改作业、听课时要做有心人,将所想所感记录下来。要通过实践活动,在边学、边做、边研究、边反思中改变教与学的方式,不断调整完善课堂教学方法,以促进教师和学生的共同发展。在教学反思过程中,教师要有科学严谨的态度,注意理论联系实际,杜绝形式主义,杜绝空泛失真。只有这样,教学反思才会具有实效性,才能真正促进师生共同成长。

做一个与学生一起成长的老师

做人民满意教师的演讲稿—— 做一个与学生一起成长的人 有人说,教师是辛勤的园丁,培育美丽的花朵;也有人说,教师是春蚕,劳作到死吐丝方尽;还有人说教师是人类灵魂的工程师,塑造着学生的精神世界;更有人说,教师是蜡烛,燃烧自己去照亮别人。 我觉得,教师与学生是一对互相依赖的生命,是一对共同成长的伙伴。教师的幸福不仅仅是学生的进步与成长,同时还应该包括自己的充实与成长。吾生有涯,而知无涯。教师的职业特点决定了我们只有通过读书,不断地给自己“充电”,才能拥有源源不断的“活水”,给自己和学生的双重成长以坚实的保证。 记得刚踏上工作岗位时,学校为了让我们尽快地熟悉业务、完成角色转换,对我们青年教师进行了一系列的培训。初出茅庐的我觉得这种培训没什么意义,尤其是没有必要讲那些教育教学方面的理论,只要多提供几堂精彩的示范课,让我们模仿就可以了。因为初登讲台,不懂得什么教学方法,面对教材总是感到束手无策,不知道课堂上该讲什么、讲多少,所以特别希望老教师给一个明确的、具体的、能“立竿见影”的做法或模式让我们参照,甚至照搬,否则心里就没有底。这样做果然省劲,一切都不必费心,教材的处理、教学环节的设计、课后练习的安排,等等,一切都照老教师的去做,无从下手的困扰没有了,每天上完课回到办公室,感觉是那样的轻松,那时的我以为教学就这样简单、容易呢。可是,渐渐地我发现我的课堂缺乏活力、了无趣味,除了少数几个学生在比较认真地听讲之外,其他学生表现出很淡漠的样子,有的在下面偷偷地聊天,看课外书,做小动作,甚至有的学生干脆趴在课桌上打起了瞌睡。每当我提问题的时候,下面几

乎都是一片沉默。这样的教学效果当然不好,我十分沮丧却束手无策。再去听老教师的课,看到人家课堂上那热烈的气氛,活跃的场面,我感到不解:一样的知识,一样的讲解,为什么效果却差这么多?教师和教师不同,学生和学生也不一样,不同班级的学生,有不同的学习特点,再者,教学是一个互动的过程,需要教师根据具体情况加以变通和取舍。别人的教案和课例,只能作为一个参考,教学还是得有自己的东西啊。 一席话说得我茅塞顿开。我仔细地比较了一下与老教师的差异:老教师们熟悉教材,了解学生,他们的授课计划总是以学生为中心,对学生学习中可能出现的问题,具有预见性,并能准备好一套或几套解决方案;他们善于调动学生的学习兴趣,课堂语言生动,讲解详略得当;他们注重新旧知识的联系,使学生始终在前一知识的基础上学习新的知识,这样,学起来轻松,掌握起来也不感到困难。而我总是搞不清楚一节课到底能进行多少内容,惟恐完不成教学任务,所以总像是被人追赶似的赶进度;每节课我的第一句话通常是:“这节课我们继续学习新课。”完全顾及不到新旧知识的关联;课堂上我虽然也想上出点新意,可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。通过对比,我终于明白,干工作只凭热情是不行的,教育教学工作时刻需要心灵的介入。仅靠简单模仿不可能掌握教学规律,它需要的是长期的学习与积累。不学习,心灵之泉就会枯竭,工作也就无“心”可用。要给学生一杯水,你就得找到永不枯竭的水源。这个水源就是学习和实践。 带着这样的认识,我开始如饥似渴地投入到学习中去。我首先通读了初中三年英语专业的全部教材,我要了解自己所教的这一部分在

用“心”打造优秀的班集体

用“心”打造优秀的班集体 十多年的班主任工作,说起来感慨颇多,但不是什么经验之谈,我想只要有“爱心”,再加之“耐心”和“诚心”,班级管理目标一定会实现的。下面就把在班级管理方面的做法总结如下: 一、做孩子的良师和益友 现代的中学生思想新、见解独特,有的甚至傲气十足、强词夺理、明知故犯……,针对这些情况我认为除了多关心多交流外,必须让学生从内心敬畏并敬佩你,他才会服你。工作中我告诉学生要想学习好,必须先学会做人,从点滴中培养他们学会了感恩、诚信、理解、宽容等品质。 当不好良师做益友也难,要想让学生真的把你当朋友,必须走进学生的心里,敢于和你谈心,因此我有时可以开一个小小的玩笑、说一句幽默的话、一个肯定的点头、日记上进行交流,甚至谈心后拉钩钩进行约定等方式走进他们,三年了,同学对我的称呼由一开始的老周变成了现在的小周:这有一段故事,初二时,一位叫赵志林的孩子在周记中写到了“老周”且在文章中出现了好几次。但字里行间留露出了对我的敬重之情,于是批语:非常感谢你对我的理解与支持,你是一个很懂事的孩子!能说出真实的感受说明你已把我当朋友了!谢谢!小赵!哈哈,我真的有那么老吗?第二周的周记又交上来,他不但谈了感受,而且说我也不老,我号召大家叫你小周吧!批语这次一个字:“好”!从此背后同学都叫我小周,直到现在!我就是这样用我的耐心、爱心和真诚之心感染着每一位孩子。真正收到“亲其师,信其道”的效果。 二、严与宽容相统一 我认为:“爱必严,严是爱”。严应该是严格,而不是严厉。“格”就是范围、分寸。也就是视情况而定的宽容。对于经常性犯错误的同学,有时真想好好惩罚他——站着,但学生站一节课后有的就偷偷坐下了,这时我又趁机找他谈话,告诉他我并不是把罚站的事忘了,而是老师心疼你,疼在你身体上,也疼在我心里……或在语文课上给他回答问题的机会如表现好就让他坐下,有时我还会幽默地说:“我总是心太软心太软,把所有问题都自己扛”。宽严适度,严爱统一,既让学生明白了我对他们的爱,也起到了教育目的。 三年了,既是老师又是朋友,我用心为每个孩子付出,大部分学生的自制力、集体荣誉感不断增强,才有我班量化名列前茅,连续两个学期评为五星级班级的好成绩。 以上是我的具体做法,也是班主任工作中的点滴体会,这些方法却让我感受到了班主任工作的乐趣!没有最好只有更好,在今后的工作中,我会不断的总结不断地学习,让班级的各项工作越来越完美!

师生在和谐的课堂中共同成长

师生在和谐的课堂中共同成长 秦家屯中心小学校徐晓敏 课堂教学是一门艺术,是一种创造性的劳动。一名教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”,课堂教学就会产生事半功倍的效果,让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识。从而尽可能充分提高课堂教学的质量。把握课堂教学艺术,必须注意以下几个方面。 一、面带笑容进课堂 微笑是沟通的开始,人与人之间的沟通需要微笑作为调和剂。常言道:“出门观天色,进门看脸色。”作为小学老师,脸也像月亮一样,常有阴晴圆缺。学生从老师进门的那一刻起,便在察言观色中形成了对这节课的一种基本态度,而教师就是质疑基本态度形成的标尺。如果老师容光焕发,微露笑容地走进教室,这种热情愉快的情绪就会立即传递给学生,使学生产生一种轻松愉快、自然明朗的情感,造成积极地情绪和愉悦的心情,有利于教学信息的传授、加工和贮藏。如果教师脸拉得老长,摆出一幅冷若冰霜、不可冒犯的面孔,学生看到这种“晴转阴”的情况,不知要刮什么“风”,打什么“霜”,顿时情绪就会紧张起来,这样必然会造成学生的思维迟钝、呆板、给传授知识带来不良影响。所以,教师的微笑就显得尤为重要。它可以使几倍甚至几十倍的人获得好的心情、好的开始。因此,我们做教师的应当知道微笑在课堂上的力量,所以要时时注意自己,要给学生一个明朗快乐的学习情绪。 二、丰富的肢体语言 并非丰富的肢体语言只适用于比较感性的课堂,任何课堂都需要师生之间的交流。肢体语言又为师生之间的交流提供了好的基础。肢体语言包括面部表情、手势语和姿势语。其中面部表情是最丰富、最具表现力的。教师的和蔼可亲、热情开朗能给学生鼓励和信心,与学生默契配合,增强课堂融洽的气氛,从而使学生保持注意力集中。如果教师上课时面色阴沉,表情呆板,就会给学生造成恐惧感、冷漠感,学生会渐渐地疏远教师。当然,严厉、严肃有时也很必要,但教师一定要把握好分寸,否则会挫伤学生学习的积极性。手势语也是肢体语言的重要组成部分,它可以代替言语,增强语言的表现力,使讲课变得生动、形象。适当

我与学生们共同成长的故事

我与学生们共同成长的故事 航运物流学院辅导员江金柯 金秋十月,丹桂飘香,当我携同所带11级新学生,共同感悟08报关5考上全日制专升本学生曹莹写至学校“最忆是母校”这篇文章时,不禁弹拨起我感慨作为一名辅导员与学生们共同成长故事的和弦。 担任辅导员工作六年了,这六年,是我与学生们共同成长的六年;这六年,让我深深地对这份职业产生了浓烈的热爱、全身心地去投入、相守与珍惜;这六年,我感受着学生们一天天的成长、成熟以及家长们的信任与肯定;这六年,我也感受着立达学院对一名年轻辅导员成长的关爱、鞭策与激励,让我懂得了如何身体力行,以身作则,善待学生,修身立德;懂得了学生利益高于一切,为了全体学生的整体利益,我必须将爱藏留心中,把心交给学生。 学生们的茁壮成长,更时刻牵引着作为辅导员的我,不管生活再苦再难,我都须以顽强的生命力鞭策自己:沉稳向前,而没有任何资格在任何困难面前退缩放弃。我必须首先以高校辅导员工作职责为己任,勿容滞留、责无旁贷地带领全体学生义无反顾地努力向前,我的心早已化作对全体学生的一片爱。 记得2008年9月,刚接手08报关4、5、港口三个班级时,除了全面铺展班级常规管理外,我努力实践并坚持“立德树人”为主要任务,对全体学生提出整体要求,希望班级的每一位学生牢固明确:作为当代大学生即“立达学子”的身份是什么;什么是集体;什么是团队;【比如让全体学生记住:我是上海立达职业技术学院航运物流系 08报关4班级的学生我的学号是完整的7位数即……我的专业是报关与国际货运我们班级有多少人多少名男生多少名女生我们的校训是……我们的班训是……我们是一个和谐的家,旨在提升班级整体凝聚力】同时,让学生们懂得:什么时间应做什么样的事;言行一致、表里如一、是非立场须坚定;在校园,严防杜绝所带学生中直呼老师其名。 对于班团干部的职责要求中,我严格学生干部组织纪律、工作作风管理,并提出班级干部工作总体原则即“忠、正、勤、和”;杜绝学生干部在口头上出现“无所谓、不知道、不关我的事、随便、烦”等消极怠慢、不负责任的言辞;旨在凝聚“懂尊重,守纪律,敢担当,明责任,知感恩”的“团结、和谐、向上”的班集体情怀与勇于为集体服务的高度责任意识与热忱;潜意识培养、塑造所带全体学生在经过立达有限的两年半大学学习生活后,永远怀揣铭刻“立达学子”感恩情怀与感恩精神的秉承发扬。 起初,一些学生对于我这样的班级管理很是不解,说我对他们的管理太严格、太来真,甚至“联名”要求把我更换掉,后来,在系陈老师对我工作的悉心指导中,让我渐渐懂得了应该如何处理突发事件,懂得了应该如何用冷静、理智的办法包容持不同观点的学生。同时,要找准合适时机,用合适的方法接近与融合这样的个别学生,倾听学生们内心的声音;渐渐地,学生们心中所有的不惑也就释怀了。 大一第一学期快结束时,那时的我便已颇有感受地触到了学生们“渐进成长的苗头”,当时我在批阅学生“0801学期个人小结”中有一名极具个性特征的女学生这样写道:“回顾一个学期以来的大学生活,在这里我不得不提到我的辅导员江老师,辅导员江老师谈吐风趣,也许你第一眼见到她会把她错当成学生;也许

教育案例 我与学生共成长

教育案例 ------我和学生共成长 在一次例行的班会课上,我询问学生对各科的学习有什么感受,哪一门课学起来比较愉快。学生们纷纷表示喜欢学数学,身为班主任兼数学老师的我也喜欢这种“糖衣炮弹”,笑嘻嘻地逗学生:“是不是因为喜欢我,才喜欢学数学呢“,学生都佯装不屑,班里嘘声一片。有一个调皮的男孩站起来,直言不讳地批评我:“其实吧,老师,你也有需要改正的地方,就是老是知错不改”,我们已经忍受很久了“我心里一惊:难道我还有让学生不能忍受的缺点。忙问:”是什么呢”,几个孩子齐声说“拖堂!”听到这个结果,我不由得脸红起来。这时班里那些心眼多的孩子并没与跟着起哄,而是悄悄观察我,看我怎么对待这些提意见的“冒失鬼”。我很诚恳地走到这位提意见的男生面前,真诚地鞠了一躬,说:“谢谢你指出我的毛病,不然我还很难发现呢。“又转身看向其他的学生:”你们愿意帮助我改正么?”学生们纷纷点头,并共同约定,如果再出现这种情况,老师也要学生一样接受处罚-------为班级义务服务一天。 有了这个约定后,每次上课我都精心设计好教学内容,安排好教学环节,还多次计算所需时间。即使课堂偶尔有意外情况,而绝不耽误下课。每次我压着下课的铃声说“下课“和学生再见时,纪律委员那个帅气的男孩儿会冲我笑一

下,竖一下大拇指。我也不经意发现,班里的纪律越来越好,竟然连续五周获得了校”流动红旗“。 尊重学生,把自己置于和他们平等的地位,有时还需要 俯下身子去注视他们那一双双清澈、宽容而又明亮的眼睛。只有体会过被人尊重的感觉,才会知道怎样去尊重别人。 而作为老师往往一味地要求学生,而很少审视自己。学生 们用多么宽大的胸怀包容其实并不完美、并不可爱的我们,每思及此,作为老师,怎么能不觉得惶恐不安呢。在班级 教育教学中,我们要真诚地和学生“共同成长“。 济南市义和小学谷士峰 2013年12月

如何创建优秀班集体

我当班主任了! 魏书生说:“只有不会教的老师,没有教不好的学生”。苏联教育家苏霍林斯基曾经说过:每一个学生都各自是一个完全特殊的,独一无二的世界。这是我作为教师两年来体会最深的两句话。如今的我与学生的距离更近了,因为我当班主任了。有句话说:“不会当班主任的老师不是好老师。”所以,我要全心全意尽力去管理好我的班级。对于班级管理、如何创建优秀班集体,我还涉世未深,我仅有的一点意见也仅供参考。下面是我对如何创建优秀班集体的几点看法和个人意见。 班级是学校教育和管理的基本单位,也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个优秀的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个优秀的班集体,需要班主任做大量深入细致的工作。 一、建立班集体的奋斗目标 班集体的共同奋斗目标,是班集体的理想和前进的方向,班集体如果没有共同追求的奋斗目标,就会失前进的动力。所以,一个优秀的班集体应该有一个集体的奋斗目标,这个目标应是远期、中期、近期目标的结合,逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应,形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际,制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中,要充分发挥集体每个成员的积极性,使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程,每一集体目标的实现,都是全体成员共同努力的结果,要让他们分享集体的欢乐和幸福,从而形成集体的荣誉感和责任感。

所以在新学期开始,我就曾经对学生说过:“既然我们在一个班集体中,就要有一个共同的奋斗目标,无论是谁,都不能做生活、学习的弱者。我们要有坚定的信念,相信自己所作的一切只有更好没有最好。 二、培养正确舆论和优秀的班风 一个优秀的班集体要形成正确的舆论和优秀的班风去影响、制约每个学生的心理,规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量,对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪,奖惩分明的过程中,舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此,班内要注意培养正确的集体舆论,善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价,形成“好人好事有人夸,不良现象有人抓”的风气。所以,我们班从开学就实施了量化考评制度,利用每天的评分制,来约束规范学生的行为,养成良好的学习生活习惯。 三、发挥班委会和骨干的核心力量 一个优秀的班集体,必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子,组成班集体的核心,有了这个核心,才能带动全班同学去努力实现集体目标。一级管理人员即为班内的核心力量,他们分别负责其它级别的各项工作。另外,在班级管理上,我还采用了班干部轮换制度,同学推荐选举的班委组建班级的常任班委会,然后其他学生按照自主组合的原则组建为四个值周班委会。常任委员会监督、指导值周委员会的成员共同完成班级的各项任务,并及时地对本周情况做出总结。这样,就将班级工作细致化,具体化,让学生共同体会作为班干部的辛

创建师生共同成长的课堂教学

创建师生共同成长的课堂教学 两天的新课程集中培训学习,我收获颇多。我们学校虽然也常常组织教师进行教学活动,但在骨子里却很少有人真正理解《新课标》的内涵。通过本次学习,我改变了以往的传统观念,更新了自己的对《新课标》的认识。现将此次学习的收获总结为以下几点: 一、重新认识了教师与学生的关系,明白了教师应处于什么样的角色 1、对于学生来说,有趣、有效、有用的学习才是真正意义的。同时,要让学生掌握有效的学习钥匙,并从学习上走向生活中。 2、教师并不只是把知识教给学生,同时还要关心和爱护学生。对于学生的错误应以宽容的态度去赏识,使错误成为学生成长的契机。 3、对于后进生或者说学困生,学生不能自暴自弃,老师更不能视之不见。要让学生体验成功的喜悦,帮学生树立自信心。 二、学生学习的好坏并不完全取决于其本身,教师的成长同样影响着学生的成长 1、怎样让学生喜欢老师的课,首先得让学生喜欢这位老师。作为老师,要像父母般去关爱每个学生,有宽容大度的胸怀,语

言风趣幽默,而不能像警察一样时时盯着学生不放。作为教师,其本身必须具有真才实学,做到为人师表。 2、教师应该先是课程工作者,然后才是教学工作者。教学不能只顾进度而忽视质量,学生没有掌握本节知识,就绝不前进教学。教师在上课时应具备课堂智慧、教学智慧、管理智慧及个人的人格魅力。 3、做为教师,要在学生中树立威信,威信并不是让学生怕你,而应该在对学生的宽容与关爱中,树立起来,让学生有感而发。 三、认识到建立师生共同发展的教学关系的重要性 教学关系不是静态的、固定的关系,而是动态的、变化的关系,从学生角度来说,整个教学过程就是一个“从教到学”的转化过程,在这个过程中,教师的作用不断转化为学生的学习能力;随着学生学习能力由小到大的增长,教师的作用在量上也就发生了相反的变化。最后是学生完全的独立,教师作用告终。从教师角度来说,教学过程就是一个自身专业化成长的过程。第斯多惠说得好:“谁要是自己还没有发展、培养和教育好,他就不能发展、培养和教育别人。”为教学生,教师必先教自己,以促进学生的学为落脚点,教师自身的教与学在教学中也是同步发展的。 四、教学的三维目标缺一不可(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)。教师在教给学生知识的过程中应该是生成性的,而不是教师强加在学生身上的。

我和学生一起成长

我与学生一起成长 有人说,教师是辛勤的园丁,培育美丽的花朵;也有人说,教师是春蚕,劳作到死吐丝方尽;还有人说教师是人类灵魂的工程师,塑造着学生的精神世界;更有人说,教师是蜡烛,燃烧了自己去照亮别人。 我说,教师就是教师,是一个永远与学生一起学习一起成长的人。 荀子有云:“学不可以已。”对于教师来说,学习是一辈子的事情。只有不断学习,才能担负起培育人才的重任。陶行知先生说得好:“要想学生学的好,必须先生先好学。”所以我认为,教师与学生是一对互相依赖的生命,是一对共同成长的伙伴。 记得初登讲台时,不懂得什么教学方法,面对教材总是感到束手无策,不知道课堂上该讲什么、讲多少,所以特别希望谁能给我一个明确的、具体的、能“立竿见影”的做法或模式让我参照,甚至照搬。于是,我一切都死搬教参,照本宣科,感觉教学也就是这么一件简单、容易的事。可是,渐渐地我发现我的课堂缺乏活力、了无趣味,每当我提问问题的时候,下面几乎是一片沉默。这样的教学效果当然不好,我十分沮丧却也束手无策。再去听老教师的课,看到人家课堂上那热烈的气氛,活跃的场面,我感到不解...终于,在学校领导和帮带师傅的引导指点下,我明白了,教学是一个互动的过程,需要教师根据具体情况加以变通和取舍,仅靠简单模仿不可能掌握教学规律,它需要的是长期的学习与积累。要给学生一杯水,你就得找到永不枯竭的水源。这个水源就是学习和实践。 带着这样的认识,我开始如饥似渴地投入到读书学习中去。我首先通读了九年制五-九年级语文的全部教材,我要了解自己所教的这一部分在整个体系中所处的位置,及其与前后知识的关联;同时我到处搜寻名家著作,观摩名家课例,与名师为友,让我这个教育新兵,可以站在巨人的肩上眺望语文教学的前沿风光。我还经常与同行切磋,借鉴别人的经验和方法,但我的借鉴决不是照单全收,更不是亦步亦趋、机械模仿。我的借鉴是在别人的基础上,加以创新和改造,形成自己的东西,让我自己少走弯路,更快进步。我发现,随着不断地学习,在我的眼前好象打开了一扇大门,我不敢说我已经迈进了语文教学的门槛,但我真实地领略到了语文之美,感觉备课变得容易了,课讲得生动了,学生的学习兴趣也变得浓厚了。我不断告诫自己要用心地对待工作:上课前要用心,——用心钻研,用心备课;上课时更要用心,——用心讲解,用心观察学生的掌握情况;课后也要

营造校园学习氛围促进师生共同成长

营造校园学习氛围促进师生共同成长 导读:本文营造校园学习氛围促进师生共同成长,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。 营造校园学习氛围促进师生共同成长 复旦科技园小学魏凤平 两年来,我校领导班子以“教师队伍优质、教学设施先进、育人环境和谐、教育质量优良”为目标,把构建学习型校园与学校发展联系在一起,与教师专业发展融合在一起,与学生成长结合在一起,力求在营造校园学习文化氛围中,促进学生全面发展、教师专业发展。 一、强化师生学习的意识,激发师生学习的热情 1、塑造“学习型教师”,激发教师学习的情感 学校以培养“学习型教师”为目标,通过阅读思考、观点争论、思想交流等形式,拓宽视野,提高学习能力和形成良好的思维品质,形成“每天学习一点、研究一点、积累一点、记录一点”的浓厚学习氛围。每学期教师撰写的随笔,通过传阅、互写感言、再交流并整理印制了《心语集》。小小的册子在教师群体中引发了深刻的感悟。一位老师这么写道:“从这本小册子上,我看到了其它老师的经验与智慧。教育是艺术,想想每位学生身后那么多双充满期待的眼睛吧!做一名让家长满意、学生喜欢的老师真是很不容易!”还有老师说:“欣赏路灯下默默无闻的电话亭。在手机满天飞的今天,依然独自守候在静静的街角,凭着简简单单的一根细线,传递着世上永恒的主题——

爱,教师的爱——无声、不凡、永恒……我们要像电话亭那样坚守着我们的教育理想,传递我们无私的爱!” 透过教师们真情的话语,我们真切体味到教师们强烈的责任感,学习让教师们深深感悟到平凡师爱中的伟大。 2、增强学生主动参与学习意识,唤起学生学习的激情 学校大力为师生营造“人文阅读”、“愉悦阅读”的环境氛围,高度重视图书馆建设。在图书馆低幼年级区的建设中,精心设计粉色系花园式造型,书籍排列使用封面向外的开架形式,座位呈弧形阶梯式,铺设趣味地毯,使学生获得自由的阅读感受,从而充分激发了学生阅读的情趣与欲望。 学校还举行了“为心爱的书绘制封面”、“我的童谣自己写”、“节约资源,图书共享”、“绿色图书角评比”、“图书跳蚤市场”爱心义卖等活动。同时,图书馆老师定时定点向学生推荐新书,组织学生为同伴推荐好书,建立“红领巾书屋”等等。 以上措施使学校拥有了良好的学习环境和浓厚的学习氛围,增强了学生主动学习、教师终身学习的意识,加速了师生的共同成长和精神风貌的改变。 二、搭建有效的学习平台,拓展师生学习的空间 1、开展人文主题教育,提升教师群体的文化素养 两年来,学校坚持有计划、有目的、有主题的开展学习活动。特别是学校组织的每月一次的“人文讲坛”,在请专家作报告的同时,还多次将讲坛的组织工作交付某一个教师群体去合作完成,构建了一

我与学生一起成长

我与学生一起成长 转眼间,做教师已经几年了,看着一批批学生长大了、毕业了,心里不由感慨万千。在这些年里,其实我又何尝不是在成长。是学生让我不断感悟到教育的真谛,是学生让我知道了爱心与耐心的重要性,是学生教会了我如何善待孩子、善待生命,也是学生让我深深体会到工作中自己的多重角色,既是学生的严师,又是学生的益友。 其实每个学生都是一首歌,歌里有天真,有欢乐,有忧愁,也有自己淡淡的悲伤。他们有着自己对人生的浅显的纯真的感受,有时他们甚至会有我们不曾经历的痛苦和无奈,这让我们在教育他们的同时,还要多一份理解,多一份关爱。 身教胜过言教,当你以积极地姿态站在那里,你的学生决不会懈怠;当你主动将一切承担起来,你的学生不会无动于衷;当你勇敢地承认错误,面对失败,他们一定会更加爱你!你就是学生面前的一面镜子,他们随时都在面对你、关注你、模仿你。 尺有所短,寸有所长。学生也是一样,就看你怎样引导他们扬长避短,充分调动他们的积极性。相处中,学生就让我学会了幽默机智。当学习、生活遇到挫折时,当人际关系出现僵局时,幽默能缓解紧张、减轻焦虑、摆脱困境。在幽默中,我们共同快乐着,共同成长着。

在我和我的学生相处过程中,我不断学习着、吸取着、分析着、聪明着、适应着、快乐着、幸福着。课堂上,一起和学生们徜徉在知识的海洋中,看见学生期许的目光,求知的眼神,我知道我为他们打开了另一片天空,我会觉得很幸福;课间时,一起回忆过去、畅谈现在、展望将来,校园里,迎面走来的学生会大声说:“老师好!”,即使他们已经不做我学生了,即使他们已经长得很高很高了,还是会对我纯真地笑,我会觉得很幸福;毕业了,当我和学生一起留下合影的时候,我会觉得很幸福;他们走入社会了,有所作为了,成家立业了,我会觉得很幸福。我知道,我浅薄的知识因为有了学生而碰撞激荡,我渺小的身影因为有了学生而忙碌活跃,我平凡的人生因为有了学生而丰富动人。所以,我是幸福的,因为我和我的学生一起成长。

坚持课堂教学改革 促进师生共同成长

课堂教学改革的几点收获 各位领导、专家、同志们: 经过多年的探索实践,我校在课堂教学改革方面构建了“6+1”教学模式,收到了良好效果。通过昨天的观摩,大家对“6+1”教学模式,已有了一定的认识和了解,我这里就不详细介绍了。借此机会,我想就几年来的教学改革谈三点体会。 一、课堂教学改革是薄弱学校生存和发展的必由之路。 我当基层中学校长已有20个年头了,亲历了乡办中学办学的三大难:一是“穷”,办学条件简陋;二是“弱”,师资力量薄弱;三是“差”,学生基础不好。 2004年我刚到辛店中学时,学校只有一座三层教学楼,五间平房,围墙,大门,厕所,这就是学校全部的建筑。百分之九十以上的教师第一学历都是中师,后取专科、本科文凭的教师多数也是专业文凭与所教学科不符,业务水平令人堪忧,看了一些老师的课堂,令人忧心如焚,甚至感觉在作孽,有一种负罪感,好不容易培养起一部分好老师,也留不住,他们想办法调走了。学校地处城郊,城内有4所县办中学巍然屹立,老师们说“辛店中学就像是大树底下的一棵小草,面黄肌瘦,营养不良,不死就是好造化。”学生大部分是基础极差,升学无望,进不了县办中学到辛店中学完成九年义务教育的农民子弟,省钱又省事,家长大都对孩子也没抱多大希望,学生来去自由,什么时间不想念书了,卷铺盖走人,谁也留不住,这样的教学环境能有个好质量?每年中

考上线人数都是个位数。上级不满意,家长埋怨多,学生留不住,恶性循环,学校濒临关门的处境。我们要生存,出路在哪里?我们校委会一班人认为,质量是学校的生命线,课堂是提高质量的主阵地,要提高教学质量就必须改革课堂教学。于是,从08年开始,一场轰轰烈烈、真真实实的课堂教学改革“硬仗”在辛店中学打响了。 实践证明,课堂教学改革使学校走出了困境,走上了良性发展的轨道。 ——学生真正成了学习的主人。过去那种让人看了心酸的课堂没有了。学生没有睡觉的,没有玩耍的,没打斗的,没画娃娃的,没看小说的,没有眼神默然呆坐的。可以说都投入到了读文本、问组员、讨论、展示、讲解的的活动中去了,学生们在课堂上都有表现自己、展示自己的欲望。师生角色彻底转变了,教师不再是拉动学生的纤夫,而是生命的牧者。 ——小组合作不再是形式,而是有效学习的共同体。在辛店中学课堂上,同学之间互相帮助,没有私心,没有怕超过自己的担心,有的是帮助别人后一脸的成就感。在辛店中学课堂上,没有嫌弃,没有孤独,没有争抢前后座位的现象,这里不养懒汉。这里是一个最阳光的集体,而且特别关注学困生。如果用这种方式把学生从小学培养到高中,不仅能学到知识,而且能培养孩子的组织、领导才能。 ——教学效果明显好起来了。过去随着年级的增高,中等学生滑向后进行列,后进学生滑向厌学、辍学行列,现在是学困生向中等学生发展,中等学生向优等学生发展。从期中、期末考试成绩看,学生整体成绩提高了,四十分以下的

我与学生共成长

我与学生共成长 综合组陈唯 踏上这三尺讲台,我始终以饱满的热情全身心地投入到教育教学工作中,我为从事太阳底下最光辉的事业而感到自豪。 特别是从事新课程《综合实践“研究性”学习》和《校本—人防》两门课程的教学工作以来,在不断地学习新的教育理论,完善教育观念中,在提高教育教学艺术的同时,特别在与十四个教学班的学习交互教学活动中,自己的新业务水平与知识水平与学生的认知水平和综合素质能力在共同进步,我与学生共成长。 有言:“智高方能为师,身正方能为范”,我想这就是“我与学生共成长”的座右铭。 要说师者的教学高智,我可以告诉你就是教学的“四个会”和教育中的“三种眼光”。 先谈教学的“四个会”。特指:一个会微笑、二个会倾听、三个会应变、四个会反思。 1、“一个微笑”的作用。有时候,教师不经意间的一个微笑会让温暖学生那幼小的心,因为它能将老师的关爱、理解、宽容传递给学生,缩短师生间的距离,是学生产生好亲近的感觉。“一个微笑”在低年级阶段,会忽悠到孩子们喊你“妈妈”来。因为世界上妈妈的微笑最美,最让他们觉得亲切、自然。而对于中高年级学生而言“一

个微笑”能产生亢奋的情绪,能使他们在宽松、愉悦的环境中学习成长。 2、“一个倾听”的重要性。有人说,教育是一个不断消除误解的过程。教育需要倾听,需要教师蹲下身子去倾听学生的世界。倾听是一种接纳,是一种等待,更是一种欣赏。一个会倾听的老师,他没有话语霸权,他不会粗暴地去侵占属于学生自己的言语空间,他在时刻用自己的言行诠释着教育的平等和尊重。 3、“一个应变”的机智。在新课程理念下的课堂它是动态生成的,很多课堂上发生的细节是我们无法预见的。面对课堂上的这些意外,一个优秀的老师会“四两拨千斤”,用巧变引领学生在交流和对话中激迸出智慧的火花,放飞学生的思维。这样的“应变”将被动学习变为主动学习,化解教师教学中的尴guai,使学生的学习活动不在教师的预设教学轨道之中停留,从而激发学生们的潜能,培养学生们“发现问题—提出问题—解决问题”的能力。这就是教师必须具备的一种教育技能--会应变。 4、“一个反思”的效应。“埋头拉磨”是传统的应试教育中教书匠式教学的“标杆”形象的写照。这种只顾“拉磨”,不管“抬头看路”的教学就像“驴拉磨”在“原地转”。最终导致教学水平的停滞不前和教学效率的低下,所培养出来的学生缺乏探究精神和创新能力。“一个反思”能使教学达到最优化,能将“教书匠”向“研究型”教师的转变。完善自我,在教学中总结和提高,使之不断成长

如何创建一个优秀的班集体

如何创建一个优秀的班集体 一、掌握班情 只有把班情掌握得清楚,才能正确判断班级在学习生活人际关系等方面的实际情况,以利准确地找差距和确定奋斗目标,使班级建设增强针对性,减少盲目性,提高工作效率。要摸清班情,需要进行必要的了解、调查、观察、访问等工作。调查的方法可多种形式,如直接同本班同学谈心征求他们的意见,经常就本班的实际情况同班主任辅导员老师进行交流,他们的意见对班级建设有导向作用,也可以征求其他班同学的意见等等。摸清班情会使我们自己心中有数,使整个班级的工作做到有的放矢。这是带好班级的第一程序。 我们在通过多渠道,采取多种形式对班集体进行质和量的分析,掌握第一手材料。摸准班级实际情况的基础上,提出能打开局面,鼓舞士气的具体班级目标及班级工作计划,从而使目标和计划既有针对性,又有激励性。 我们在制订班级目标的过程当中,要注意两点。 第一,一定要重视发挥学生在制定班级目标中的积极性、主动性。在制定目标过程中学生们越主动,那么,在将来实施中他们的积极性就越高。班级目标可以由班长经过认真考虑和准备后提出,然后由班级核心成员及全班同学讨论通过;也可由下而上、发动同学酝酿产生初步意见,然后经班级核心及班长认真归纳研究产生。 第二,确定班集体的努力目标,同时要注意阶段性和层次性和长远性。我们的终极目标就是要建设一个和谐的、凝聚的、向上的大家庭,在这个过程当中我们要要根据不同阶段班级状况和学院要求的变化,不断提出新的目标,一个目标实现了,新的目标又在等待着大家,这样才能使班集体永远保持积极向上的势态。 二、要建设和培养一个健全高效的班级组织 健全高效的班委团委组织是形成优秀班集体的中坚力量。我们有的班干部组织纪律性差起不到模范带头作用,学习委员带头旷课;有的什么事情也不干,只为荣誉;有的做了一点事情就怨声载道,牢骚满腹,心胸狭窄,不能容人;更有甚者带头阻碍班级工作的正常实施. 试想一下我们若有这样的班级干部整个班级工作怎样开展? 班干部是班级目标与计划的组织者和带头人。他们是班级的中坚力量,是正确舆论的实践者,是实行班级制度的示范者,是开展班级教育活动的带头人。每项目标与计划的成功与否与班干部的组织有很大的关系。实践证明,班集体内聚力的强弱和良好班风能否形成,都与班级核心骨干能否发挥作用密不可分。因此,我们要注意培养一批精干的班级干部和同学,来支撑整个班级工作。 我们班长在平时的工作当中,要善于放手,把手头的工作要分配给班级干部、学生党员、优秀学生,要培养一批可以独当一面的精干的同学来支撑整个班级工作。 我们要让班干部明确他们的职责。对他们的要求主要有三条:一是事事带头,冲锋陷阵,起到模范带头作用;二是做好本职工作的前提下,帮助配合其他班干部搞好班级工作;三是联系全班同学,促进整个班级的团结融洽. 四是任劳任怨,有爱心、有责任心、有耐心,无私奉献。 三、开展多姿多彩的班级活动,培养团结的班级精神,和谐的人际关系。 丰富多彩的班级活动是形成优秀班集体的有效媒介。有的班级同学之间很生疏, 拧不成团.我们解决这一难题的重要途径就是开展活动.确立了班集体的目标之后,就要组织同学们围绕这一目标,设计各种丰富多彩的活动;通过活动,增强班级的吸引力,培养学生团结的集体主义精神以及和谐的人际关系。开展各类活动,预先要设计好活动方案,明确活动的目的。活动目的明确了,活动的设计才能有的放矢,活动才能有实效。活动很多如节日联欢、体育比赛、各类社会调查、兴趣活动,教育活动(如学习讲座、道德讲座,法律学习,参观烈士

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