中东地区
【教学目标】
知识与技能
1．知道中东地区的位置及包括的国家。
2．了解为什么长期以来，中东地区一直是世界关注的热点地区。
3．掌握图表的运用，提高学生分析问题的能力。
过程与方法
1．通过阅读分析课文，培养学生归纳整理地理资料、提取重点和找出知识间内在联系的能力。
2．通过阅读地图、图表、图片等材料，提高学生从图中获取有用地理信息的能力。
情感、态度与价值观
1．引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理学科的兴趣。
2．了解本节地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
【教学重点】
1．引导学生从现实生活的经历与体验出发，了解本节地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，激发学生对地理学科的兴趣。
2．知道自然灾害的概念和特点。
【教学难点】
引导学生从现实生活的经历与体验出发，了解本节地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，激发学生对地理学科的兴趣。
【学习过程】
一、导入
1．复习导入
教师简单复习上节课的知识并通过提问抽查学生掌握情况。
2．师：这节课我们一起来学习中东地区，教师板书课题：中东地区。
二、新课讲授
（一）知识点一：中东地区的国家
1．教师引导学生阅读教材，然后请学生说说去过的某个国家或你知道的国家。
2．过渡：中东国家及其民族分布是怎样的？
中东地区包括西亚的大部分国家和北非的埃及。中东地区绝大部分居民信奉伊斯兰教，大多数国家为阿拉伯国家。
3．阅读教材中的第一个活动图文材料并对照《地理图册六年级第二学期》，思考：中东地区有哪些国家，其中哪些国家属于阿拉伯国家。西亚国家阿富汗和亚美尼亚等国是否属于中东地区？在探究一下，是否所有的阿拉伯国家都位于中东地区？
4．过渡：自古以来中东地区就是东西方交通要道，地理位置十分重要。那么，中东地区有哪些重要的地理位置？
（二）知识点二：重要的地理位置
1.教师引导学生自学：请同学们快速阅读课本材料图中东地区的重要地理位置，回答问题：说说你觉得中东地区的重要位置有哪些？
学生回答，教师点评。
师生共同总结：中东地区重要的地理位置。
中东地区联系亚洲、欧洲和非洲三大洲，处于沟通大西洋和印度洋的枢纽地位，自古以来就是东西方交通要道，地理位置十分重要。土耳其海峡、霍尔木兹海峡和苏伊士运河是重要的通道，具有特殊的战略地位。
2.教师投影中东地区图片、中东地形图，然后引导学生阅读教材图文材料，思考回答问题：
在图上找到土耳其海峡，说出土耳其海峡在哪个国家境内，沟通了哪两个海。中东地区有“五海三洲之地”之称，请在图中找出“五海”和“三洲”。
师生共同总结归纳。
3．过渡：中东地区有着如此特殊重要的地理位置，那么中东地区气候如何呢？
中东地区气候干旱少雨，河流很少，还有大面积没有河流的无流区。死海是著名湖泊，这里湖水含盐量很高，湖面海拔很低（-415米），所以，其水资源十分紧缺。
（三）知识点三：珍贵的水资源
1.教师引导学生快速阅读课本材料图，回答问题：说说你还知道的节水农业技术有哪些？
学生回答，教师点评。
2.过渡：为了解决用水问题，中东地区各国采用地下水、淡化海水等多种措施。以色列利用先进的科学技术，采用喷灌和滴灌等技术，发展节水农业，取得了显著的成效。
3.阅读教材图文材料：
读《地理图册六年级第二学期》中的“世界气候类型”图，说出中东地区分布最广的气候类型。分析中东地区水资源紧缺与气候之间的关系。
有人说，中东地区曾“为石油而战”，将来可能“为水而战”。你认为这种说法有没有道理？通过报刊或者网络查找中东地区国家为水源而产生纷争的实例，以证实你的观点。
4．过渡：虽然中东地区的水资源十分紧缺，但石油资源却十分丰富。
（四）知识点四：丰富的石油
1.教师引导学生快速阅读课本材料图2001年中东地区石油储量、产量和出口量占世界的百分比，回答问题：说说你有哪些发现？
学生回答，教师点评。
2.过渡：中东是世界上石油蕴藏最丰富的地区，波斯湾地区是中东也是世界上石油分布最集中的区域。沙特阿拉伯、伊朗、伊拉克、科威特、阿拉伯联合酋长国是世界上石油储蓄量居前5位的国家。
中东还是世界上石油生产和输出最多的地区。中东地区所产的石油绝大部分通过海运运往西欧及美国、日本等发达国家。
石油生产对中东地区经济和世界经济的发展都是具有重要影响。
3.阅读教材图文材料：
读教材上材料图中东的石油产区，指出中东地区石油分布的主要国家和集中分布的地区。
运用教材中统计表的数据，说明中东地区石油在世界上的重要地位。
4．过渡：中东是伊斯兰教、基督教和犹太教的发源地。你们知道三大宗教的圣地在哪吗？
（五）知识点五：耶路撒冷
1.教师引导学生快速阅读课本材料图，回答问题：说说你对图中建筑有哪些发现？
学生回答，教师点评。
2.过渡：耶路撒冷是世界著名的文化名城，伊斯兰教、基督教和犹太教都把耶路撒冷奉为“圣地”。耶路撒冷分为老城和新城，在老城保存有很多宗教文物，著名的有阿克萨清真寺、复活教堂、“哭墙”等。
以色列和巴勒斯坦都把耶路撒冷定位本国的首都，耶路撒冷的归属问题一直是以色列与巴勒斯坦之间的纷争问题。
3.教师引导学生积极思考问题：你能不能设想一个以色列和巴勒斯坦都能接受的解决耶路撒冷归属的办法？
学生回答，教师点评。
三、巩固练习
教师引导学生阅读教材本节最后一个活动材料，并将表格填写完整。
新闻聚集中东：近半个多世纪以来，世界上几乎没有一个地区会像中东一样，一直成为全
球关注的热点地区。在各媒体上，几乎每天都会来报道来自中东的新闻。
查阅最近报纸或者有关网络，找一找关于中东地区的最新报道，摘录几条抄在教材表格（要注明来源）
思考：为什么长期以来，中东一直是世界关注的热点地区？
学生回答，教师指导点评。
四、课堂小结
1．教师请学生回顾总结本节课的知识要点，谈一谈收获。
2．教师总结：今天，我们主要学了中东地区的地理位置和资源状况内容，课后同学们查找一下中东地区的相关材料，拓展自己的地理知识面。
初中地理《中东》教学案例 教学目标 ( 一 ) 知识目标 1.通过读图，说出中东的国家及中东地理位置的重要性； 2.了解中东丰富的石油资源的分布及中东石油在世界上的重要地位； 3.了解中东的自然环境以及对农牧业发展影响。 ( 二 ) 能力目标 1.学会运用地图分析问题、解决问题； 2.运用辩证唯物主义的观点分析当今的热点问题； 3.从中东最具特色的节水农业中获取适宜发展我国农业的经验。 ( 三 ) 情感目标 1.联系当前中东动荡不安的世界局势，进一步培养学生热爱和平、反对战争的情感； 2.由我国的“丝绸之路”培养学生的爱国主义情感，激发学生爱国的热情。 教学重点 1.中东地理位置的重要性： 2.中东丰富的石油资源及中东石油对国际市场的影响。 教学难点 1.中东石油对国际市场的影响，中东重要的石油运输线； 2.中东的主要农业区和畜牧业区及农牧业与自然条件的关系； 3.中东地区的动荡不安与本地区的位置、资源的关系。 教学准备 ( 一 ) 知识储备 l. 引导学生经常收听、收看新闻节目，了解当今的世界局势变化，收集有关中东局势的资料； 2.了解我国农业发展的状况，结合当地农业生产实际开展调查农业生产中的用水问题； 3.了解中东石油对世界各国尤其对部分发达国家的经济影响状况。 ( 二 ) 教学准备 1. 收集中东地区的局势变化资料制成录象片段或办成壁报； 2.收集有关中东石油资源的资料； 3.节水农业的影视图片和相关资料。 学情分析虽然农村初中学生知识面狭窄，但对知识具有强烈的求知欲望，单纯从教材照本宣科，难以 达到教学目的，所以从“热”字入手，并让学生带着问题去分析原因的学习，效果会更好。 教学过程 一、课题导入由伊拉克入侵科威特、美英联军轰炸伊拉克、美英联军进入巴格达、萨达姆铜象 倒下及萨达 姆被美军捕获的影视图片导入战争发生的区域：这是一个充满硝烟和血腥的地区，从古至今发生了多次战争，很多强国都想控制这个地区，以便从中获利。你知道这是什么地区?他们为什么要想控制这个地区?控制了这个地区会获取哪些好处?(板书：中东) 学生活动：分组讨论，合作探究，各抒己见。 学法指导：由影视图片激趣入题，转入讨论研究。 一孔之见：联系当前世界上的重大事件，从学生爱关注的战争问题入手，能激起学生的学习 兴趣，使学生注意力集中。
中东教案 (第一课时) 教学目标： 1、知识目标 （1）了解中东是一个全世界关注的热点地区。 （2）能看图比较中东与西亚范围的不同之处及主要国家。 （3）记住中东重要的“两洋”、“三洲”、“五海”的地理位置。 2、能力目标 （1）通过读图，能简单分析中东地理位置的重要性。 （3）培养学生对地理信息分析、归纳的能力。 3、情感目标 培养学习地理的兴趣，关注时事的意识，正确看待和使用资源，初步形成可持续发展的观念。 教学重点 中东地理位置的重要性、三洲五海之地。 教学难点 分析中东成为热点地区的原因。 教学方法 多媒体辅助法、问题讨论法、读图分析法、讲授法 教学准备 课件 教学过程 一、新课引入——长期的热点地区 1、图片 看课件图片思考： 图片中描述的地区给你最大的感受是什么？ （战争——热点地区） 这是哪个地区呢？ （板书：中东） 2、中东的由来及主要战争 这节课我们从中东的由来，一起走近中东。 课件出示中东的由来，学生阅读 教师介绍主要战争。 二、新课 （一）三洲五海之地 是什么原因让中东战争不断，成为热点地区呢？ 课件出示：中东地图 1、三洲五海之地 首先是中东的地理位置，这里被称作“三洲五海之地”。自古以来，就是东西方交通要道，备受关注。 （板书：三洲五海之地） 读图8.2、8.3，在图中找到中东所联系的“三洲五海”。 2、我是小老师 谁来当小老师，到前面为同学们讲一讲“三洲五海”的大致位置。
(学生利用课件讲解“三洲五海”的大致位置) 强调：里海 五海当中的里海是海．吗？ 3、海峡与运河 中东地区地理位置的重要性更体现在这里有两个咽喉要道——土耳其海峡和苏伊士运河。 （板书：土耳其海峡、苏伊士运河） 在地图中找到土耳其海峡和苏伊士运河，观察思考： 两者的相同点和不同点。 （相同点：洲界、沟通两个海。不同点：土耳其海峡是亚欧洲界，沟通黑海与地中海；苏伊士运河是亚非洲界，沟通红海与地中海） （1）土耳其海峡 （课件出示：土耳其海峡） 谁来说一说土耳其海峡的重要性体现在哪？ 通过地图可以看出土耳其海峡是黑海进入地中海的唯一通道。苏伊士运河又有什么样的作用呢？ （2）苏伊士运河 （课件出示：苏伊士运河） 谁来说一说苏伊士运河的重要性体现在哪？ 这么多的地理事物，我们能不能用一个简单的图表来表示这些地理事物之间的关系呢？ 现在请同学们完成书中52页的“活动1”。 （学生填写“活动1”中的内容） （课件出示：“活动1”中的内容） 小结： 由此可以看出：中东不但是三洲五海之地，而且还联接了两个大洋——大西洋、印度洋。这样中东的地理位置可以概括为：两洋、三洲、五海。 （板书补充：两洋） 4、课件展示西亚与中东的范围区域图 对比找出西亚与中东范围的区别？ 5、看地图册P38页找出中东有哪些地形。 6、看世界气候类型图找出中东有哪些气候类型。 三、总结 1、学生总结 2、教师总结 中东成为热点地区，不仅因为地理位置重要，丰富的石油资源，还有其他的原因，如因水而战，因宗教文化差异而战，具体情况是怎么一回事呢？请大家做好预习，我们下节课再了解。 四、练习 五、作业
《第13课动荡的中东地区》教案 教学目标 1、知识目标：通过本课的教学活动，要求学生掌握以下知识点：中东地区的地理范围，中东地区在交通、经济等方面的重要价值，中东问题的复杂性以及对解决该地区问题作出过突出贡献的历史人物。 2、能力目标：通过组织学生交流“活动与探究”的收获与成果，培养学生运用唯物主义观点评价历史事件和历史人物的能力和学生的语言表达能力。 3、情感态度价值观目标： 通过对本课的引文、图片等资料的阅读，引导学生概括出战火频仍和动荡不安是二战后中东地区历史发展的最大特点。通过对中东地区动荡局面形成原因和该地区错综复杂的矛盾产生原因的分析。 教学重点与难点 重点：战火频仍的中东。中东地区错综复杂的矛盾。 难点：巴勒斯坦问题由来。中东地区战火频仍的原因。 教学过程 讲授新课： 一、战火频仍的中东 介绍导言中的第四次中东战争，切入本课主题──动荡的中东地区。展示中东地图，并介绍中东的地理、历史概念及中东地区的特点。 第一，“中东”一般是指欧、亚、非三洲连接的地区，主要是亚洲西部一带。该名称来源于过去人们以欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为“近东”、“中东”和“远东”。 第二，现在一般所说的“中东”包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、黎巴嫩、也门、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、土耳其、伊朗等国家。总面积为七百多
万平方千米，人口一亿多。 第三，中东地区大多数是以阿拉伯民族为主的、信奉伊斯兰教的阿拉伯国家。以色列也包括在“中东”范围之内。 第四，中东地处欧、亚、非三洲的交通枢纽，战略位置非常重要。中东拥有极为丰富的石油资源，石油蕴藏量约占整个西方世界的60%以上。 回答问题：(1)简述巴勒斯坦问题的由来。(2)中东战火频仍有何具体表现?(3)历次中东战争发生的直接原因是什么?战争带来的最严重的后果是什么? 巴勒斯坦问题的由来：第一，犹太人的祖先是希伯莱人。公元7世纪，阿拉伯人迁入巴勒斯坦地区，逐渐形成了现代的巴勒斯坦阿拉伯人。第二，第一次世界大战后，巴勒斯坦沦为英国的“委任统治地”。英国以约旦河为界将该地分为两部分：东部为外约旦(今约旦王国)，西部为巴勒斯坦(包括今以色列、约旦河西岸和加沙地带)。第三，19世纪末兴起的犹太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦，并与当地的阿拉伯人发生多次流血冲突。1922年7月24日国际联盟通过了英国对巴勒斯坦的“委任统治训令”，同意在巴勒斯坦建立“犹太民族之家”。犹太人在二战中受尽迫害的经历颇得世人同情，为他们在早已成为巴勒斯坦人家园的、犹太人古老的祖居地上建立自己的国家减少了障碍。第四，1947年11月，联合国通过的第181号巴勒斯坦分治决议规定，在约旦河以西的 2.7万平方千米的巴勒斯坦领土上建立犹太国和阿拉伯国，耶路撒冷国际化。第五，1948年5月14日，以色列国宣告成立，但巴勒斯坦国因巴勒斯坦人和阿拉伯方面反对181号决议未能诞生。此后，该地区战火不断。 五次中东战争的情况。1948年以色列宣布建国的第二天凌晨，外约旦、伊拉克、叙利亚、埃及等阿拉伯国家出兵进攻以色列，打响了第一次中东战争，又称巴勒斯坦战争，以色列称“独立战争”。1956年10月，英、法、以色列因埃及宣布苏伊士运河收归国有而联合向埃及发动进攻，发动了第二次中东战争，又称苏伊士运河战争；英、法、以的侵埃战争，以色列称“西奈战役”。1967年6月5日，以色列借口埃及
《动荡的中东地区》教学设计 莱州市禅堂中学宁国敏 ［课前渲染］:《让世界充满爱》 ［导入新课］：同学们，前面我们学习了东欧剧变和苏联解体，伴随着东欧剧变、苏联解体，冷战结束。“和平与发展”成为当今世界的主题，但是“树欲静而风不止”，当今世界仍存在着许多不安定因素，存在着一些热点地区，比如：“中东”。关于中东地区，先请看视频并思考：“中东地区政治上的基本特征是什么？” （生）：动荡 （师）：中东地区动荡不止的原因何在？表现如何？出路在何方？就让我们一起走进第14课：动荡的中东地区 ［展示学习目标］： 1、了解中东问题的由来、战火频仍的表现； 2、分析中东动荡不止的原因； 3、探究中东和平之路，树立珍爱生命、维护和平的意识。 ［了解中东概念］：课件展示 一、战火频仍的中东 （师）：中东至今动荡不止，焦点集中在其心脏“巴勒斯坦”地区。 ［自主学习］： 1、巴勒斯坦地区问题的由来（古代、一战后、二战后、1948年后） 2、中东战火频仍的表现（简介四次中东战争的时间、过程、结果） ［小组交流］： ［点拨归纳］：（结合课件） 1、巴勒斯坦问题的由来：①巴勒斯坦地区曾是古代犹太人的栖息地；7世纪时阿拉伯人成为这一地区的主要居民。 ②一战后英国获得巴勒斯坦的委任统治权。英国支持犹太人的复国主义运动，大批犹太人迁往巴勒斯坦。 ③二战后联合国通过巴勒斯坦地区“分治”，建立一个犹太人国家和一个阿拉伯国家的决议。 ④1948年，犹太人国家以色列建立,但阿拉伯国家没有建立起来。 2、四次中东战争：
3、战争带来了什么？ (师)：结合课件，截止到前四次中东战争：有3万多犹大人，10万多阿拉伯人丧命，是痛失亲人；在前四次中东战争中有数百万巴勒斯坦地区的阿拉伯人，被逐出家园我，是流离失所；中东地区是全球国防支出比例最高的地区，中东长期陷入报复和反报复的恶性循环之中，是满目苍痍！ ［过渡］：（师）：是谁带来的战争？！中东动荡不止的原因何在？ 二、 错综复杂的中东 ［自主学习］：请同学们阅读教材P81，分析中东动荡不止的原因：地理、历史、宗教、其他。 ［小组交流］： ［点拨归纳］：（结合课件） 动荡的原因： （1）中东地区战略地位重要，并蕴藏丰富的石油资源，该地区成为各个历史时期世界大国争夺的热点。大国之争是中东地区冲突不断的重要根源。 （2）以色列建国以后，不断扩张领土，侵占巴勒斯坦阿拉伯人的家园；领土之争是中东问题实质。 （3）对水资源的争夺也加剧了冲突。 （4）犹太教、基督教和伊斯兰教都把耶路撒冷看做自己的“圣城”。耶路撒冷的主权和归属问题，是巴以关系中最为棘手的问题。 巴以冲突成为中东问题关键。 三、 中东，路在何方 1、埃及前总统萨达特：中东人民共同的愿望是什么？ 以色列 以色列 英、法、 以色列 以色列 以色列依然占领着第三次中东张振中获得的绝大部分土地 埃及、叙利亚 1973年 第四次 以色列占领大片巴勒斯坦地区、埃叙部分国土 埃及、叙利亚 1967年 第三次 埃及实现苏伊士运河的国有化，英法以撤军 埃及 1956年 第二次 以色列控制巴勒斯坦的五分之四 阿拉伯联军 1948年 第一次 结局 作战双方 时间
七年级下册《中东》教案 第一节《中东》教学设计 一、教学目标 1．知识与能力 （1）能看图比较中东与西亚范围的不同之处。 （2）能在“中东”地图上找出“两洋、三洲、五海”。（3）能看图说出中东石油在世界上的地位及分布。 2．过程与方法 通过读图，分析地理位置的重要性、中东石油的分布以及对世界的影响，培养对地理信息分析、归纳的能力。3．情感态度与价值观 培养学习地理的兴趣，关注时事的意识、热爱和平的态度，正确看待和使用资源，初步形成可持续发展的观念。二、教学重、难点 （1）重点：中东的战略性地理位置、丰富的石油资源。 （2）难点：分析中东成为热点地区的原因、中东石油对地区经济和国际政治的影响。 三、教学方法 多媒体辅助法、问题讨论法、启发式谈话法、读图分
析法、讲授法。 四、教学准备：多媒体课件等 五、课时安排：一课时 六、教学过程 导入新课： 时事地理：叙利亚战争进行导入(展示图片、视频与知识讲解） 师：［问题］这个地区在哪里？为什么把这个地区叫做中东呢？ ［课件展示］中东在世界中的位置、名称来历文字简介。师：中东和我们学过的西亚一样吗？请大家把中东和西亚比较一下，有什么区别？ ［课件展示］中东地区图与西亚图作比较。 ［结论］中东比西亚多了个非洲埃及，少了一个阿富汗。中东包括除阿富汗的西亚国家，北非的埃及和土耳其的欧洲部分。 师：请注意看图上哪些国家是跨洲的？分别跨了哪两个大洲？(土耳其跨亚洲和欧洲，埃及跨亚洲和非洲) 师：我们来看看其中的中东战争是怎么回事？ ［课件］关于两次中东战争的介绍 师提问：为什么中东的战争会有英国和法国插手？他们在争夺什么？(苏伊士运河)
第13课动荡的中东地区 课型：新授课年级：九年级 一、教材内容分析 本课是人教版世界历史九年级下册第六单元亚非拉国家的独立和振兴的一节课。本课内容紧紧围绕一个主题——中东地区的局势动荡，按照一条线索中东动荡局面的产生——动荡局面的频仍——动荡根源的复杂性展开叙述。层层推进，逐步深入。 二、教学目标 知识与能力目标：了解中东地区在地理、交通、经济方面的重要价值；认识中东地区矛盾的复杂性及为解决中东问题做出过突出贡献的历史人物。 过程与方法目标：通过课前收集中东地区的特点、为中东和平做出重要贡献的历史人物、中东问题的历史根源、美国为什么偏袒以色列等资料特别是图片资料，培养学生收集、处理历史资料特别是历史图片的能力和语言表达能力，树立小组合作意识。通过探究动荡不安的主要原因，初步培养综合学科知识，分析和概括问题的能力。 情感、态度、价值观目标：通过了解中东和平进程的艰难和曲折，感受中东动荡带给人类的创伤，认识到在尊重、理解、包容基础上的平等对话是解决矛盾冲突的根本途径，和平与发展才是人类永恒的主题，初步养成热爱和平、珍爱生命的情感态度和共存发展的价值判断。 三、重点、难点 重点：中东地区错综复杂的矛盾。 难点：中东地区战火频仍的原因。 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 教师：播放反战歌曲视频《Tell me why》，引导学生认真观看视频及字幕，思考歌曲反映了什么主题？ 学生：各抒己见。 教师：《Tell me why》这首歌曲诘问战争、贫穷、饥饿，祈求人类和平、友爱、富足，扣人心弦。但当今世界并不太平，在亚洲西部、地中海东岸，有一块人类文明的圣地——巴勒斯坦地区。几千年来，这块狭长的土地，在创造人类灿烂文明的同时，也承受了巨大的灾难。尤其是在二战结束以后至今的半个多世纪里，这里屡屡燃起战火，众多国家卷入了战火与纷争。这究竟是为什么呢？让我们一起走进第13课动荡的中东地区。 （设计意图：通过视频及疑问，激发学生学习探究的兴趣，带着兴趣与疑问开始本课的学习。）（二）教师引领，自学探究 教师：首先让我们进入第一篇章的学习。 一、战火频仍的中东局势
中东地区水资源之争教 案 Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT
中东地区水资源之争 中东地区是世界上缺水最为严重的地区，几乎所有的中东国家都在闹水荒，正如以色列前总理佩雷斯说的那样：“中东地区水比石油更重要。”在中东和平进程的历次重大谈判中，水资源总是有关各方激烈争论的一个重要问题。 以色列：1948年以色列建国后很快意识到水及其源头对于其生死存亡的作用，并数度为此而发动战争。在1967年的阿以战争中，以色列军队占领了约旦河水资源的大部分，并在1978年和1982年对黎巴嫩开战，企图掌握利塔尼河的控制权。目前，以色列近40％的水来自约旦河西岸。 阿拉伯国家：经过几次中东战争后，阿拉伯国家失去的不仅是土地，还有与生命息息相关的水资源。围绕着水资源问题，阿以进行着殊死的斗争。巴勒斯坦在西岸被占领土开采水的行动遭到禁止，这使巴勒斯坦人更加感觉到收复失地对于自己的重要性。而戈兰高地之所以长期成为叙以谈判的焦点，与其丰富的水资源不无关系。曾负责为巴拉克起草有关水源谈判提纲的以巴情报研究中心主任杰逊·巴斯金指出：“缺水的压力将影响谈判双方。归还戈兰高地是一个棘手的问题，因为那里提供了以色列的饮用水。而让叙利亚放弃对戈兰高地水源的权利也是不可能的。” 背景解析：水资源问题在中东可谓牵一发而动全身。在被占领土上，以巴双方的用水极不平衡。据报道，在希伯伦的5000名犹太定居者，一天可以得到1.7万立方米的供水，而生活在这个城市的40万巴勒斯坦人，每天总共只能得到7000立方米的水。在约旦，自今年以来全国三分之二的农民因为缺水而无法播种，首都安曼的水龙头每周只能流上24个小时。自去年秋天以来，叙利亚首都大马士革每周有3－4个晚上停水。
第八章我们临近的国家和地区 第一节《中东》说课稿 各位评委、各位老师，大家好！ 今天我说课的内容是人教版《地理》七年级下册第八章第一节《中东》。 一、教材分析： 新的地理课程强调，要引导学生学会关注世界上的热点地区和热点问题，学会分析区域内人文地理与自然地理之间的联系，树立和谐的人地关系。《中东》这一节教材，正是从重视世界上地理问题突出的地区和国家出发，引导学生关注世界上的热点地区和热点问题而编排的内容。本节内容是在学生学习了区域地理《我们生活的大洲---亚洲》和《我们临近的国家和地区》的基础上来学习的，同时，本节内容的学习，也是为后面进一步学习区域地理奠定扎实的基础，因此，《中东》这一节内容，在七年级地理下册中起到承上启下的作用。其重要性不言而喻。 作为区域地理的内容，“中东”这一节教材并没有着重于某一个国家，而是对整个区域进行总体描述，因此，在教学中不求面面俱到，而是要抓住中东特有的地理特征——长期热点地区来组织教学。 二、学情分析： 通过前面的学习，学生已经学会了阅读和使用地图的一般方法，学会了运用所学知识解释有关的地理现象，学会了通过创设情境----收集资料信息------用事实论证的合作探究式学习方法。掌握了学习区域地理的技巧和策略，初步理解了部分区域内自然地理环境和人文环境之间的内在联系，树立了一定的人地协调观念。同时，，学生在平时的学习中对地理产生了较为浓厚的兴趣，学习的积极性高、主动性强，在课堂上能够积极主动的参与学习，这些都为本节课的学习奠定了良好的基础。当然，他们毕竟是孩子，思维不够全面，语言不够严谨，有些观点的表达可能很幼稚，作为教师，我们应及时点拨，加以引导。 三、教学目标、教学重难点的确定： 根据新课标要求，结合教材的特点与我校学生的已有的知识基础和认知
七年级地理中东教案 一、教学目标 1.知识目标 (1)能说出一则关于中东的新闻或一个与中东相关的词语。 (2)能看图比较中东与西亚范围的不同之处。 (3)能在“中东”地图上找出“两洋、三洲、五海”。 (4)能看图说出中东石油在世界上的地位及分布。 2.能力目标 通过读图，分析地理位置的重要性、中东石油的分布以及对世界的影响，培养对地理信息分析、归纳的能力。 3.情感目标 二、教学重、难点 (1)重点：中东的战略性地理位置、丰富的石油资源。 多媒体辅助法、问题讨论法、启发式谈话法、读图分析法、讲授法。 四、教学准备：多媒体课件等 五、课时安排：一课时 教学过程 导入新课： 同学们，走过了我们临近的国家。今天我们又踏入东半球其它国家。第一站，我们来到中东……(展示课题)
师：[问题]这个地区在哪里?为什么把这个地区叫做中东呢? [课件展示]中东在世界中的位置、名称来历文字简介。 师：中东和我们学过的西亚一样吗?请大家把中东和西亚比较一下，有什么区别? [课件展示]中东地区图与西亚图作比较。 [结论]中东比西亚多了个非洲埃及，少了一个阿富汗。中东包括除阿富汗的西亚国家，北非的埃及和土耳其的欧洲部分。 师：请注意看图上哪些国家是跨洲的?分别跨了哪两个大洲?(土耳其跨亚洲和欧洲，埃及跨亚洲和非洲) 师：请同学看这样一组关于中东地区的新闻报道(请男、女播音员播报) [课件展示]新闻报道内容 [课件展示]战争画面图 师：这些报道和图片说明了什么问题? (说明这里战争频繁，所以成为世界的焦点，并且受到美国等大国的关注。) [说话练习]如果你是中东的一名中学生，你有何感想?如果给你向所在国的领导人或世界人民说几句话的机会，此时你最想说什么? 师：报道中都提到哪些战争?(两伊战争、中东战争、海湾战争、巴以冲突) [课件展示]中东——世界热点地区 师：我们来看看其中的中东战争是怎么回事? [课件]关于两次中东战争的介绍 师提问：为什么中东的战争会有英国和法国插手?他们在争夺什么?(苏伊士运河)
《动荡的中东地区》说课稿 各位评委老师大家好，我说课的题目是《动荡的中东地区》下面我就把我的整体设计思路给大家展示一下： 一、教材分析： 《动荡的中东地区》是选自人教版世界历史八年级下册第六单元亚非拉国家的独立和振兴的一节课。本课内容紧紧围绕一个主题——中东地区的局势动荡，按照动荡的表现和复杂原因展开叙述，层层推进，逐步深入。 二、学情分析： 中东地区的相关知识学生在地理课中已有所涉汲，这为本课的学习奠定了基础；关于中东问题，多数学生对其动荡表象很感兴趣，但由于认知水平的限制，对动荡局势的成因、后果缺乏理性思考。因此，在教学中我利用多媒体辅助教学的手段，创设历史情境，让学生贴近历史。并设置符合学生认知规律的问题，启发学生去思考，达到认识上的提高。 三、教学目标： 根据历史课程标准的要求及以上对教材、学情的分析，制定本课教学目标如下：（1）知识与能力：了解中东地区在地理、交通、经济方面的重要价值；知道为解决中东问题作出过突出贡献的历史人物；掌握中东战争的基本概况。 （2）过程与方法：在阅读归纳的基础上，进一步提高学生概括归纳能力；并通过讨论中东地区错综复杂的矛盾理解中东问题的复杂性，提高分析历史问题的能力。 （3）情感、态度与价值观：通过分析中东战争的严重后果，认识到冲突与战争最终受害的是广大人民，战争不是解决矛盾的最好办法，树立和平观念，认识到生命与和平的可贵。 四、教学重点与难点： 重点： 1、战火频仍的中东 2、中东地区错综复杂的矛盾。 难点： 1、巴勒斯坦问题的由来 2、中东地区战火仍频的原因。 五、教法与学法： 在本节课的教学设计中，我本着以学生发展为主的教学原则，引导学生积极参与课堂教学，对本课主要采取以下几种教法： １、情境创设法：激发学习兴趣、活跃学生思维 2、探究式教学法：设计恰当的问题，在教师组织和指导下，通过学生的合作探究，来解决问题，充分发挥学生的主体性； ３、引导点拨法：在学生探究、学习的过程中，及时引导学生思维、为学生指点迷津。 结合具体的教学内容采取以下学习方法： 1、表格归纳法：将复杂的问题直观化、简约化，提高学生归纳、分析、比较的能力。 2、合作学习的方法：发展学生的合作意识，发挥群体优势，激发个体的创造力。 六、教学流程： 1、创设情境，导入新课：
西北师范大学历史学专业课程教学大纲： 中东史 一、说明 （一）课程性质 中东史属于区域史范畴，是历史专业学生的选修课。 （二）教学目的 通过对中东史的学习，使学生获得这一区域史的基本知识，提高人文素养。另外，理解中东历史对深化对中国西北边疆少数民族历史的认识大有裨益。 （三）教学内容 中东文明的起源及其在世界文明交往中的地位、伊斯兰教的兴起和扩张、阿拉伯—伊斯兰文化、奥斯曼土耳其帝国的兴起、扩张及衰落、西方列强入侵中东及中东现代化进程的起步、中东民族民主运动及独立民族国家的出现、中东与两次世界大战的关系、当代中东热点等问题。 （四）教学时数： 1学期，36学时 （五）教学方式 运用多媒体技术，以课堂讲授为主，结合讨论、作业、答疑，同时展示一些中东的图片、视频等资料。 二、本文 第一章中东上古文明 教学要点： 中东文明起源问题；上古两河流域和埃及文明；中东其他地区文明及其基本特征；波斯帝国的兴起及波斯体制的特征；希腊化时代中东历史的基本特点；罗马征服时期的中东文明；帕提亚和萨珊波斯帝国概况；这一时期文明之间交往互动情况。 教学时数：4学时 教学内容： 第一节导论（1学时） 中东称谓的由来；中东地理位置；中东气候类型；中东动植物种类；中东在文明交往中的地位及作用 第二节中东上古文明（1学时） 文明的曙光；两河流域文明；埃及文明；中东其他后起的文明 第三节波斯帝国的兴起及其影响（1学时） 波斯帝国的兴起和对外扩张；大流士一世改革及波斯建制；希波战争及其后果 第四节希腊和罗马征服时期的中东世界（1学时）
希腊化时代的中东；罗马征服时期中东社会的特点；波斯两大帝国的发展概况；中东世界与东西文明之间的交往 考核要求： 中东称谓的由来、中东上古文明的代表性个案、大流士一世改革、希波战争、希腊化时期对中东的影响 第二章中古时期：伊斯兰文明的兴起与扩张 教学要点： 伊斯兰教诞生的时代背景及历史意义、倭马亚王朝的制度建设、阿拔斯王朝的成就、阿拉伯—伊斯兰文化的基本特征 教学时数：3学时 教学内容： 第一节伊斯兰教的诞生和四大哈里发时期（1学时） 伊斯兰教诞生前的阿拉伯社会；默罕默德建教和传教活动；四大哈里发时期的对外扩张和社会状况 第二节倭马亚王朝对阿拉伯文明的开拓（1学时） 倭马亚王朝的建立和对外征战；王朝制度建设状况；社会经济与文化变迁；政治和宗教斗争第三节阿拔斯王朝的辉煌与衰落（1学时） 阿拔斯王朝的政治建制特征；经济与社会变迁；阿拉伯—伊斯兰文化的辉煌； 考核要求： 伊斯兰教的基本教义、阿拔斯王朝的前期成就、阿拉伯—伊斯兰文化的特征 第三章中东伊斯兰世界的分裂与动荡 教学要点： 阿拔斯王朝的分裂和独立王国的兴起、阿拉伯—伊斯兰文化的新特点、蒙古入侵、合赞汗改革 教学时数：3学时 教学内容： 第一节阿拔斯王朝后期中东四分五裂的态势（1学时） 王朝后期的动荡；独立王朝的兴起；哈里发—素丹二元体制形成；伊斯兰世界与基督教世界的恩怨纠结 第二节伊斯兰社会的成熟（1学时） 社会经济的演变；伊斯兰文明的进一步发展 第三节蒙古入侵及其后果（1学时） 蒙古人西侵与合赞汗改革；帖木儿帝国和黑羊、白羊王朝的更替；埃及和小亚细亚的政治变动 考核要求： 伊斯兰世界的分裂及其影响、蒙古西侵的后果 第四章中东近代史的转折 教学要点： 奥斯曼土耳其帝国的政治建制、奥斯曼帝国时期伊斯兰文化的特征、萨法维帝国、杜兰尼王朝 教学时数：3学时
第3课中东教案 【教学目标】 1、能在地图上找出中东地区的位置和范围，读图说出其地理位置的特点。 2、能运用地图和资料，说出中东地区石油资源的分布、生产、出口等情况。 3、了解中东的文化和宗教差异。【教学重点】 1、认识中东地区三洲五海之地的重要性。 2、了解中东地区的石油储量、生产和输出在世界的地位及对世界经济发展的重要影响。【教学准备】 1、学生收集有关中东地区的资料，准备课上发言。 2、有关2003年美伊战争的录象。 3、教学课件 【教学过程】 师生活动教学提示与建议 [导入]展示课件，谈谈同学们印象中的“中东”。 [讲述、提问]：中东，我们对它的熟悉主要来自于电视、报纸等媒体的频繁报道，这里已成为最受世界关注的地区。请同学说一说你所了解的中东是什么样？ [学生]：根据课前收集的资料发言，说一说中东地区的资源情况、政治局势、宗教问题、领土问题等。 [教师]：播放一段录象，内容有关美伊战争的简单介绍，让学生对中东地区的紧张局势有感性的认识。 [教师]：从同学们对中东的介绍和我们看的录象，我们想到一个词，与中东地区最相关，那就是“战争”。 为什么中东地区战乱如此频繁？我们主要从地理位置、资源及文化来分析其根源。 [一湾二洋三洲五海之地] [教师]：战争并没有解决中东问题，能不能用非战争的方式解决中东热点问题？今日我们用地理的角度来探究“中东”。 首先从“中东”名称由来说起。 [学生]：展示课件，学生回答 [教师]：显示中东地图 这是我们经常提到的“中东”，对比“亚洲地理分区图“所包括的国家和地区与什么分区有类似之处。 [来源:] [教师]：中东究竟有哪些国家呢？ 展示课件 [学生]：读图 [学生]：配合学生回答，进行“三洲两洋空间位置分布”课件演示 [教师]：请同学们读中东地区图，找到土耳其海峡和苏伊士运河，中东地区的地理位置有何特点？ 展示课件： [学生]：土耳其海峡是欧洲和亚洲的分界限，苏伊士运河连接着红海和地中海，是亚洲和非洲的分界线。 中东处在亚、非、欧三洲交界处。 [教师]：设问：如何评价中东地理位置的重要性？
动荡的中东地区 课题动荡的中东地区课时安排共（）课时2.教师顺势导入：其中基督教和伊斯兰教诞生地点都属于“中东”地区。这里为什么叫做 “中东”？它们在地里上和历史上有什么特点？现在情况怎样？请仔细阅读课文、插图 和相关地图。 环节一导读提纲（引导学生探索、交流、讨论、练习。） 1.巴勒斯坦问题的由来如何？中东战火频仍有何具体表现？ 2.历次中东战争发生的直接原因是什么？战争带来的最严重的后果是 什么？ 3.中东地区的地理范围怎样？它们在交通、经济等方面的重要价值如 何？ 4.中东地区的地理特点是中东战争频仍的根本原因吗？中东地区战火 频仍，和平历程艰难的原因是什么？ 5.对巴以和平进程作出过贡献的人物有哪些？他们哪些业绩和精神值 得纪念？ 组织学生学习和探究新课 （课件演示相关图片，辅导学生观察思考，教师解释事件原因，分层 解析，学生“动脑筋”） 战火频仍的中东 1.巴勒斯坦问题的由来如何？ A.历史上犹太人(希伯莱人)和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地区居住过。公元1世纪时，犹太人国家灭亡，犹太人背井离乡流散到世界各地。19世纪末兴起的犹太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦，并与当地的阿拉伯人发生多次流血冲突。 B.第一次世界大战后，巴勒斯坦沦为英国的“委任统治地”，英国同意在巴勒斯坦建立“犹太民族之家”。 C.犹太人在二战中受尽迫害的经历颇得世人同情，战后联合国通过巴勒斯坦分治决议，规定在巴勒斯坦领土上建立犹太国和阿拉伯国，耶路撒冷国际化。
“接龙”活动） 项目第一次第二次第三次第四次时间1948年1956年1967年1973年 战争进程特点阿拉伯国 家抵制以 色列 埃及抗 击英、 法、以 以色列突袭阿拉伯 国家 埃及、叙利亚 进攻以色列 结果以色列控 制了巴勒 斯坦总面 积的4/5 埃及实 现苏伊 士运河 国有化 以色列占领整个巴 勒斯坦、叙利亚的 戈兰高地、埃及一 些地区 埃及和叙利亚 收复土地面积 不大 3.历次中东战争发生的直接原因是什么？战争带来的最严重的后果是 什么？（据书归纳） A.直接原因：争夺土地或运河主权，争夺水源等 B.最严重的后果：巴以双方长期陷入报复与反报复的恶性循环。 中东地区错综复杂的矛盾 1.中东地区的地理范围怎样？ A.它泛指地中海东岸和南岸地区。（教师补充：西方国家以欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为“近东”、“中东”和“远东”。） B.现在一般所说的“中东”包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、黎巴嫩、也门、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、土耳其、伊朗等国家。总面积为七百多万平方千米，人口一亿多。 C.中东地区大多数是以阿拉伯民族为主的、信奉伊斯兰教的阿拉伯国家。以色列也包括在“中东”范围之内。 2.中东地区在交通、经济等方面的重要价值如何？（中东地处欧、亚、 非三洲的交通枢纽，战略位置非常重要。这里拥有极为丰富的石油
2021年九年级历史下册第6单元第13课动荡的中东地区教案新 人教版 教学目标
情感态度价值观唯物史 观 战火频仍和动荡不安是二战后中东地区历史发展的最大特点， 其原因既有生存之争，也有意识形态之争；既有当地人的利益 之争，也有局外大国的利益之争；既有历史遗留问题之争，也 有现实问题处理不当引发的问题之争…… 人物评 价 在中东地区错综复杂的矛盾中，以色列的拉宾与巴勒斯坦的阿 拉法特等人为了谋求和平解决都作出了很大贡献，是值得尊敬 的历史人物 教学难点巴勒斯坦问题由来、中东地区战火频仍的原因板书设计： 教学过程 导入新课 温故知新
1.世界三大宗教的名称是什么？它们各诞生于什么时间、什么地点？（列表比较） 2. 什么叫做“中东”？它们在地里上和历史上有什么特点？现在情况怎样？请仔细阅读课文、插图和相关地图。 课件演示导读提纲（引导学生探索、交流、讨论、练习。） 1.巴勒斯坦问题的由来如何？中东战火频仍有何具体表现？ 2.历次中东战争发生的直接原因是什么？战争带来的最严重的后果是什么？ 3.中东地区的地理范围怎样？它们在交通、经济等方面的重要价值如何？ 4.中东地区的地理特点是中东战争频仍的根本原因吗？中东地区战火频仍，和平 历程艰难的原因是什么？ 5.对巴以和平进程作出过贡献的人物有哪些？他们哪些业绩和精神值得纪念？ 组织学生学习和探究新课
（课件演示相关图片，辅导学生观察思考，教师解释事件原因，分层解析，学生 “动脑筋”） 战火频仍的中东 1.巴勒斯坦问题的由来如何？ A.历史上犹太人(希伯莱人)和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地区居住过。公元1世纪时，犹太人国家灭亡，犹太人背井离乡流散到世界各地。19世纪末兴起的犹太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦，并与当地的阿拉伯人发生多次流血冲突。 B.第一次世界大战后，巴勒斯坦沦为英国的“委任统治地”，英国同意在巴勒斯坦建立“犹太民族之家”。 C.犹太人在二战中受尽迫害的经历颇得世人同情，战后联合国通过巴勒斯坦分治决议，规定在巴勒斯坦领土上建立犹太国和阿拉伯国，耶路撒冷国际化。 D.1948年以色列国宣告成立，但巴勒斯坦国却未能诞生。此后，该地区战火不断。 2.中东战火频仍有何具体表现？（课件展示表格“四次中东战争”，学生据书进 行“接龙”活动）
一、教学过程 情境导入 【百度视频】中东风光 https://www.doczj.com/doc/6e7186160.html,/v/b/19941599-1569995717.html 通过师生谈话导入新课。 这种设计不光考虑到优美的风光会给学生以美的享受，激发学生的学习兴趣；更主要的是，这与战争给中东地区的人民带来的深重灾难形成强烈的对比，进而突出战争的残酷，突破情感目标。 讲授新课 大屏幕展示课题：第八章东半球其他的国家和地区第一节中东 教师解题：中东是以欧洲为中心划分的地理区域。16～17世纪，欧洲国家向东方扩张时，按距离的远近，将部分东方国家分为近东、中东和远东。近东、中东经常混用。 （过渡）第二次世界大战以来的半个多世纪里，世界上几乎没有一个地区像中东一样，一直成为全世界的热点地区。在电视的国际新闻中，差不多每天都有关于中东的报道。提起中东，你会想到那些词语？ 学生回答（略）。 大屏幕展示标题：长期的热点地区 学生活动：请大家把搜集到的相关资料展示出来，与同学们一起交流。 【百度网页】耶路撒冷https://www.doczj.com/doc/6e7186160.html,/view/23038.htm 【百度网页】苏伊士运河战争 https://www.doczj.com/doc/6e7186160.html,/view/690324.htm 【百度图片】中东战争的残酷 https://www.doczj.com/doc/6e7186160.html,/i?wd=%D6%D0%B6%AB%D5%BD%D5%F9%B5% 讨论这些图片所展示的内容。 （过渡）俗话说“宁为太平犬，莫为乱世人”。长期的战争，给中东地区的人民带来了深重的灾难。假如你就是一名中东地区的学生，你最想说的一句话会是什么？你最想做的事又是什么？请用简洁的语言表述出来。 （过渡）没有一个国家和地区的人民愿意被战争所困扰，那么中东地区为什么会成为长期的热点地区呢？学生快速浏览教材，指名回答。 答案要点：重要的地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源、文化的差异。 （过渡）下面就让我们一起走近中东，共同来了解这片古老而神奇的土地。 1. 【百度图片】“中东在世界中的位置”。 https://www.doczj.com/doc/6e7186160.html,/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimage detail
8.1 中东教学设计 （第一课时） 一、教学目标 （一）知识与能力 1.分析中东地区重要的地理位置； 2.知道中东的范围、主要国家及城市、重要的临海、海峡及运河； 3.说明中东石油的分布、生产和输出情况。 （二）过程与方法 1.运用地图分析本区地理位置的重要性； 2.在地图上比较发现中东与西亚的差别； 3.使用地图、统计数字分析中东石油资源对本地区经济及对世界经济的重要影响。 （三）情感态度与价值观 1.使学生认识地缘政治中某些地区的枢纽位置； 2.通过学习中东地区的石油资源，认识资源与发展的关系，树立可持续发展的资源观。 二、教学重点 1.中东地区战略性的地理位置； 2.石油资源的分布、生产、输出及在世界中的地位和作用。 三、教学难点 1.体现一个地区对世界影响较大的原因； 2.土耳其海峡和苏伊士运河的地理意义和作用。 四、教学用具 投影仪，多媒体资料和课件 五、教学方法 教师指导学生通过材料和图片进行思考和自学 六、教学过程 （播放）关于报道巴以冲突的新闻，然后问学生有没有在电视或广播中收看或收听到这样的报道。然后再问大约几天报道一次这里的冲突。 （由于中东的报道频繁密集，所以，学生一般都能知道几乎天天都有报道，顺利引入课堂。） （教师）发生冲突的地区被人们称为中东。它吸引了全世界的关注。 （板书）第一节中东 （播放）伊拉克战争、伊朗核问题的视频资料。让学生简单描述这里发生了什么事情。
（结论）中东地区正发生着战争与冲突。 （教师）其实中东地区的冲突是由来已久的。自从二战以后，这里就开始了旷日持久的战争与冲突。 （展示）教材图8.1“战争不断的中东”。 （提问）假如你是一名中东的中学生，你愿不愿意每天生活在这样的环境中？（展示战争给人们带来的灾难，对学生进行维护国家和平的重要性教育。） （教师）自从第二次世界大战结束以后，世界上没有一个地区或国家像中东这样战争不断，这里频繁的战争和冲突，不仅给这里的人民带来了深重的灾难，也是全世界的一块痛疾，正因如此，这里一直都是全世界关注的热点地区 （板书）一、长期的热点地区 （讨论）就你所知的信息，关于中东的词语都有哪些？列出来感觉它们带给你的中东印象。并说说中东地区为什么战争不断？ （活动） （教师）大家观察图8.1，中东发生的战争都牵涉到了哪些国家？ （学生回答） （教师）这些国家中除了中东国家外，还有远在欧洲、北美洲、东亚的国家。为什么它们这些不同地区的国家会集中到一个地区来发生战争呢？这里一定有它的原因。我们先来看看中东与世界其他地区的位置关系。 （板书）二、中东的地理位置 （读图）图8.2 “中东在世界中的位置”。教师引导提问学生，概括出中东的大体位置。 （结论）中东位于亚洲的西南部和非洲的东北部。 （观察）中东连接了哪几个大洲？沟通了哪几个大洋？在中东周围分布着哪些海域（包括湖泊）？ （学生活动，之后教师利用课件进行矫正和展示） 中东连接了亚洲、欧洲、非洲三大洲；沟通了大西洋和印度洋；在中东的周围分布着阿拉伯海、红海、地中海、黑海和里海五个水域。其中，里海是一个内陆湖，我们在前面已经学过（区别“海洋”和“湖泊”）。所以说，人们对中东冠以“三洲五海之地”。从这里也可以看到，中东地区是世界的一个重要交通枢纽，是连接东西方的交通要道。地位位置十分重要。 （板书）三洲五海之地 （观察）1.五海分别属于哪个大洋？ 2.土耳其海峡和苏伊士运河直接沟通了哪些海域？具有什么重要性？ （总结）土耳其海峡和苏伊士运河分别是亚洲与欧洲、非洲的分界线。因此，土耳其和埃及分别是地跨两大洲的国家。土耳其海峡连通黑海与地中海；苏伊士运河沟通地中海与红海，连同大西洋和印度洋，大大缩短了西方国家通向东方的航程。 （活动）1.填表 2.比较中东和西亚的范围差别。 （转移）
第13课动荡的中东地区导学案 一、学习目标 1、掌握中东地区的地理范围，中东地区在交通、经济等方面的重要价值，中 东问题的复杂性以及对解决该地区问题做出过突出贡献的历史人物。 2、通过对中东地区动荡局面形成原因和该地区错综复杂的矛盾产生原因的分 析，形成运用历史唯物主义观点全面认识历史现象并透过历史现象认识历史本质的能力。 3、通过本课的学习，认识到巴以冲突是整个中东和平进程的中心，民族争端 靠武力是解决不了问题的，只有宽容才能真正挽回和平。 二、学习重难点 重点：战火频仍的中东；中东地区错综复杂的矛盾 难点：巴勒斯坦问题由来；中东地区战火频仍的原因 三、学习过程 （一）自主学习 阅读教材75-76页， 1、介绍一下中东所处的地理位置（包括国家以及城市、海峡及运河）。 2、了解中东战争的目的、过程和结果。 阅读教材76-77页， 3、中东地区错综复杂的矛盾有哪些？（可组内讨论） （二）合作探究 1、我的问题： 2、我们的问题： 3、老师的问题： ○1巴勒斯坦问题是怎么来的？ ○2中东地区战火频仍的原因有哪些？ （三）拓展延伸 讨论：你认为世界各国之间出现的矛盾，应以什么样的态度和方式解决？ （四）系统总结 1、知识框架 一战后：英国与犹太复国主义运动 战火频仍的中东二战后：联合国与巴勒斯坦分治 1948—1973：四次中东战争 位置重要 丰富资源：石油 中东地区错综复杂的矛盾宗教圣地：耶路撒冷
民族问题 历史问题 2、方法归类 在分析中东局面为何错综复杂适应从那几个方面入手？ （五）巩固训练 1、下列关于中东战争的说法，错误的是（） A、发生在阿拉伯国家和以色列国家之间 B、反映了中东地区复杂动荡的局势 C、是大国争夺的反映 D、对双方来说战争都是非正义性的 2、下列有关中东地区动荡的原因描述，最为完善的是（） ○1为之战略性强○2历史原因○3争夺资源○4领土纠纷○5宗教冲突○6大国干涉 A ○1○2○3○5 B ○1○2○3○4 C ○1○2○3○4○5 D ○1○2○3○4○5○6 3、阅读下列材料 材料一“我带着橄榄枝和自由战士的墙来到这里，不要让橄榄枝从我的手中失落。” ——阿拉法特在联合国讲演中的结束语 材料二“这不是我个人的战斗，也不仅是以色列领导人的战斗。”它是我们（这一地区）所有国家全体公民和每一位公民的战斗。生活在和平 之中是他们的权利．．．．．． ——埃及总统萨达特在以色列讲演中话语 请回答： ○1由上述两则材料可以看出，两人的观点有什么共同之处？ ○2材料关注的核心问题是什么？简述引发这一问题的原因？ ○3试述地区矛盾和冲突给地区发展和世界和平带来的影响。 （六）当堂反思 通过本课的学习，你有哪些收获与不足呢？请写在下面。 收获：