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26、《庄子二则》导学案

26、《庄子二则》导学案

南安市毓元中学林金朗

【教材分析】

语文版《语文》九年级下册第七单元《庄子二则》都选自《庄子秋水》,教学目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想,把握其艺术特征,而在于拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解。

【学情分析】

九年级的学生已经有了一定的文言文知识积累,但学习自觉性不强,因此本课的译文可由学生自己完成,教师主要引导学生领会庄子的精神内涵。

【学习目标】

(一)知识与技能

1、积累文言常识,提高阅读浅显文言文的能力。

2、了解寓言的内容、多角度的理解课文的寓意。

(二)过程与方法:自主、合作与探究

(三)情感态度与价值观启发学生要按客观规律办事, 内敛精神,修炼内功。

【重点难点】

学习重点

1、能翻译课文。

2、积累文言常识,提高阅读浅显文言文的能力。

3、理解两则《庄子》寓言的内容以及寓言的寓意。

学习难点

1、理解两则《庄子》寓言的内容以及寓言的寓意。

2、体会课文想像奇幻、构思巧妙的特点

【课时安排】2课时

【学习流程】

第一课时

一、走近作者

1、作者简介

庄子,名周,字子休,道教祖师,号南华真人,为道教四大真人之一,汉族,东周战国时期宋国蒙(今河南省商丘市东北梁园区蒙墙寺)人,我国战国时期著名的思想家、哲学家、文学家,道家学说的主要创始人之一。老子思想的继承和发展者,庄子和老子同为道家学派的代表人物。后世将他与老子并称为“老庄”。他们的哲学思想体系,被思想学术界尊为“老庄哲学”。代表作品为《庄子》以及名篇有《逍遥游》、《齐物论》等。

2、作品简介

《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆,想象丰富,气势壮阔。《庄子》共33篇,分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作,外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富,语言运用自如,灵活多变,能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说:“以思想家而兼教学设计>文章家的人,在中国古代哲人中,实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学,哲学的文学”。

二、读准字音

倏(shu)沌(dùn )渻(shing)恃(shì)
窍( qiào )盛气(shèng)

倏(shu)沌(dùn )渻(shing)恃(shì)窍( qiào )盛气(shèng)

三、学习《混沌之死》

1、解释加点的字词。

南海之帝为倏为:动词,叫做,称作倏:极快地,转眼之间。

浑沌:

(1)传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。如:混沌初开。

(2)形容无知无识的样子。

倏与忽时相与遇于浑沌之地时:常常,时常。于:在

七窍:人的耳目口鼻共有七孔,故称七窍。

浑沌待之甚善待:对待之:他们善:友好

倏与忽谋报浑沌之德,谋:商量报:报答德:名词,恩,恩情。

此独无有此:代词,指混沌独:唯独

2、词类活用

日凿一窍(名词活用做状语,每天)

3、古今异义

浑沌待之甚善古义:友好倏与忽谋报浑沌之德古义:恩,恩情。

今义:善良,品质或言行好今义:道德,品行,恩惠。

4、特殊句式

(1)南海之帝为倏(判断句,“为”表判断)

(2)倏与忽时相与遇于浑沌之地(状语后置句,应为“倏与忽时于浑沌之地相与遇”)

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