人文教育专业形势分析
就业最好的地区排名就业方向与可从事职业专业就业排名
人文教育专业最好的地区排名
本专业学生毕业后可从事的就业方向为基础教育文科教师，从事中小学综合文科、历史与社会等人文教育教学工作，以及政府机关、企事业单位从事公务员、新闻、秘书等其他社会工作，在各级党政机关部门，旅游、各类企业、服务业等经济实体从事多方面的管理或服务性工作。
市场专员
公职考试培训讲师
市场经理
各学科学科组长
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教学管理经理
销售代表
市场推广专员
课程顾问经理
少儿英语教师
市场专员市场推广
教育学-教育学类
教育学类共10个专业，人文教育专业在教育学类专业中排名第7。
在整个教育学16个本科专业中，人文教育专业排名第9。
2018年QS世界大学教育学专业排名 TOP25 /ueditor/201803/01/1d067490f9ed950f0da1bf3b40894d7 0.jpg" title="0801147001910976802.jpg" alt="0801147001910976802.jpg"/> 2018QS世界大学专业排名 教育学/Education The top 25 Universities in Education in the world as ranked by higher education data specialist QS 2018 2017 学校/ Institution 国家及地区/ Country 1 1 UCL Institute of Education | University College London United Kingdom 2 2 Harvard University
United States 3 3 Stanford University United States 4 4 University of Cambridge United Kingdom 5 6 University of Oxford United Kingdom 6 5 The University of Melbourne Australia 7 7 University of Hong Kong (HKU) Hong Kong 8
8 University of California, Berkeley (UCB) United States 9 13 The Hong Kong Institute of Education Hong Kong 10 9 University of California, Los Angeles (UCLA) United States 11 10 University of Toronto Canada 12 11 The University of Sydney Australia 13 12
2020人文教育专业大学排名 人文教育专业介绍 人文教育专业培养基础扎实、知识结构合理，具有现代教育思想和技能，具有一定理论素养、创新精神和实践能力，既能胜任中学综合文科“人文与社会”课程教学需要，又能适应历史、中文、政治分科教学需要，德、智、体、美全面发展的高级应用人才。 中外文化史、文学概论、社会学研究、美学原理、管理学通论、科学研究方法、现代汉语、中外名著选读、民族与宗教、人文课程资源开发研究、自然与人文、科学与人文等。 主干学科：教育学、文学、历史学等。 核心课程：人文科学概论、中国文学、外国文学、中国通史、世界通史、中国哲学史、西方哲学史、经济学原理、心理学、教育学等。 培养目标： 本专业培养具有良好思想道德品质、扎实的文史哲等人文学科专业基础理论和知识，能在基础教育学校和中等职业教育学校从事人文学科综合课程及相关分科课程教学工作的复合型人才。 专业背景： 人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。重视人文教育也是当今世界高等教育改革的趋势。 人文教育本科专业是国家教育部2005年批准的，为第八次基础教育课程改革服务的新兴师范类本科专业，整合了历史学、社会学、政治学、经济学、法学、地理学、人文地理及其他人文社会科学等多学科领域的知识，形成了核心学科覆盖哲学、文学、历史、艺术的综合性人文教育课程体系。重视人文教育也是当今世界高等教育改革的趋势，如美国MIT、日本东京工业大学等都纷纷增设人文社科专业与课程，实行文理渗透，提高学生人文素质。 核心能力 1、具有坚定的政治方向，热爱社会主义祖国，坚持党的基本路线，拥护中国共产党领导，忠诚党和人民教育事业；具有科学的世界观、人生观、价值观；具有国情意识、开拓意识和乐于奉献的精神，道德高尚，为人师表。
《教育的使命与责任》（肖川）读书笔记没有使命感的教育是盲目的，没有责任担当的教育是轻薄的。“我们不停地跑，争取领先，但是总有一刻需要停下来想一想：这条路是通向梦想还是通向深渊？”真正的教育不仅应该具有效率和效益，更重要的是要具有灵魂，具有坚定而明确的价值追求。使命和责任赋予教育以高度和灵魂。 理解“教育”的关键词 学习领域：人类纷繁复杂的学习活动，从其性质来说，无外乎这六大领域：语言、数学、科学与技术、艺术、历史与社会（包括社会实践）、体育与健康。与“学习领域”相关联的是“学习主题”。每一个学习领域都有不同层级、不同谱系的学习主题。认识到这一点，对于教师建构知识的系统框架，从而自觉地帮助学生建构出知识的系统框架，有着很重要的价值。过去，一些教师只有关于“课”的观念，一节一节地上课，却很少思考或清晰地意识到“课”的知识内容是如何组织起来的，这也是教师课程意识缺失的一个表现。 学生的发展：学生理想的发展应该是“自主的发展，和谐的发展，有特色的发展和可持续的发展”。从“认识、情感、态度（价值观）、技能”这四个维度来关注和检测学生的发展是实现学生理想发展的概念框架和实践策略。 理解“教育”的关键词 生命教育： 我理解的生命教育有三个层次 生命教育作为教育的价值追求——我们的教育——真正人道的教育，不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的生命质量负责，要为学生的幸福人生奠基。这是生命教育的第一个层次。 生命教育的第二个层次是作为教育的存在形态——它关注学生当下的生命状态，努力创造生命化的校园，生命化的课堂。让课堂充满关注生命的气息，让生命的活力充分涌流，让智慧之花尽情绽放，是生命教育视域中教学的自觉追求。 生命教育是一个有着明确价值追求而又涵括着多重主题的教育实践领域，因而是地方课程与学校校本课程开发和建设重要主题和领域。这些领域和主题包括：安全教育，信仰教育，死亡教育，人权教育，和平教育。这是生命教育的第三个层次。 公民教育：教育、个人、社会，这三者的繁复关系是我们理解教育的最基本结构。教育要服务于个人，因而我们强调生命教育，强调教育要为学生的幸福人生奠基；教育也要服务于社会，所以我们强调公民教育，强调教育要为自由社会培养合格的公民。 一个真正的公民，他不是惟命是从逆来顺受的草民，也不是明火执仗、以暴制暴的暴民。公民对于自己的权利和义务，不仅具有认同意识，而且还有自己意识。一个真正的公民，应该将自由、平等、博爱、和谐、幸福、人权、民主、宪政、和平这些人类共同创造的普世性价值看做是自己的个人目标并正确理解之。
本科专业目录中教育学包括教育学、体育学等2个学科类，共有9个本科专业。 据国务院学位办公室发表的统计数据，我国大学授予的教育学学士占学士总数的 3.61%，授予的教育学硕士占硕士总数的2.50%，教育学博士占博士总数的1.40%。另据教育部高校学生司发布的博士生导师资料统计，在全国大学37078名博士生导师中，有662名是教育学博导，占博导总数的1.79%。教育学是比较小的学科。 在本科专业分类中，心理学属于理学，而在研究生专业分类中，心理学属于教育学。为了使两者统一，本评价的教育学排名含心理学类的各本科专业的得分。 2017中国大学教育学60强名单 排名等级校名 1 A++ 北京师范大学 2 A++ 华东师范大学 3 A++ 华南师范大学 4 A+ 浙江大学 5 A+ 北京体育大学 6 A+ 南京师范大学 7 A 西南大学 8 A 华中师范大学 9 A 上海体育学院 10 A 东北师范大学 11 A 成都体育学院 12 A 武汉体育学院 13 A 湖南师范大学 14 A 浙江师范大学 15 A 首都师范大学 16 A 西北师范大学 17 A 上海师范大学 18 B+ 首都体育学院 19 B+ 陕西师范大学 20 B+ 辽宁师范大学 21 B+ 福建师范大学 22 B+ 苏州大学 23 B+ 天津师范大学 24 B+ 曲阜师范大学 25 B+ 山东师范大学 26 B+ 广州大学 27 B+ 江西师范大学 28 B+ 天津体育学院
29 B+ 安徽师范大学 30 B+ 南京大学 31 B+ 河北大学 32 B+ 吉林大学 33 B+ 沈阳师范大学 34 B+ 河南大学 35 B+ 湖北大学 36 B+ 宁波大学 37 B+ 山西大学 38 B 广西师范大学 39 B 河北师范大学 40 B 温州大学 41 B 北京航空航天大学 42 B 西安交通大学 43 B 广州体育学院 44 B 杭州师范学院 45 B 扬州大学 46 B 集美大学 47 B 深圳大学 48 B 聊城大学 49 B 北京理工大学 50 B 武汉理工大学 51 B 暨南大学 52 B 兰州大学 53 B 徐州师范大学 54 B 西安体育学院 55 B 山西师范大学 56 B 南通大学 57 B 北京联合大学 58 B 鲁东大学 59 B 淮阴师范学院 60 B 西华师范大学
《教育得使命与责任》 《教育得使命与责任》就是肖川教授得一本教育随笔集。没有使命感得教育就是盲目得，没有责任担当得教育就是轻薄得。真正得教育不仅应该具有效率与效益，更重要得就是要得要具有灵魂，具有坚定而明确得价值追求。使命与责任赋予教育以高度与灵魂。作者在凝练、舒展得言说中表达深邃细密之思得风格，不禁让人在轻松愉快得阅读中触摸到教育得时代主题。具有较强得代表性，值得一读。读肖川得教育随笔，您会感叹道：有一种美，叫教育。 让课堂充满关注生命得气息，让生命得活力充分地涌流，让智慧之花尽情绽放，应该成为所有教学得自觉追求。生命教育强调用生命去温暖生命，用生命去呵护生命，用生命去撞击生命，用生命去滋润生命，用生命去灿烂生命。”生命教育得宗旨就在于：捍卫生命得尊严，激发生命得潜能，提升生命得品质，实现生命得价值。关注生命，尊重生命，珍爱生命，欣赏生命，成全生命，敬畏生命：则构成生命教育得目标。 生命教育应当分为三个层次，第一个层次即为人道得教育，不仅要对学生得升学考试负责，更要对学生一生得生命质量负责，要为学生得幸福人生奠基。第二个层次应当就是为了生命主体得自由与幸福所进行得生命化得教育。第三个层次就是指生命教育作为教育得实践领域，应当涵盖着多重主题得教育实践。 作为学校教育，我们每天所面对得就是一群群鲜活得生命体，就是一个个对世界充满新奇感得心灵世界。我们有责任，也有理由把人性最善良、最美好、最纯真得东西植入孩子得心田，让孩子在渐渐成长得过程中凝聚人情味”富有同情心与正义感。尤其就是在当今得社会教育背景下，我们得教育不能仅仅成为训练”、成绩”等应试东西得代名词。这正如肖教授在书中表明：生命教育得宗旨就在于：捍卫生命得尊严，激发生命得潜能，提升生命得品质，实现生命得价值。读着肖教授对生命教育得三重解读，我思忖着，如何在我们得教育中进行生命教育，让学生在课堂中、在校园中激昂起生命得欢歌呢？ 首先我想应让我们得孩子能够主动地、快乐地生活。让她们在我们教育中，受到得关注，得到就是关怀，哪怕就是我们班中得任何一名暂困生，都应当成为我们教师心中关注着得所有。所有得学生，教师都要一视同仁，永不言弃。让她们平等地、自由地生活、学习。没有强制、没有苛严，也没有功利，更没有压抑。崇尚兴趣，热衷读书，关注生活，思考当下。 其次在我们得教育中进行生命教育，还应该让学生理智得生活。正如肖教授所言，学生激情有余，而理智不足。我想通过我们教育，要让孩子能够正确面对生活，面对挫折，学会合理得安排时间，劳逸结合，在现实与幻想得冲突中，思考生活，思想学习。 再次，在我们得教育中进行生命教育，更应该让学生创造性地生活。我们要为孩子们创设不同得情境，不同得体验场所，让孩子们不断地去改变、去尝试、去思考。要让她们有一种不满足于现状得感想，从而努力地去创造新得环境，创设新得机遇，从而提升自身得生命质量。 也许我对生命教育得理解只就是肤浅得，但我却已深深地感受到了生命教育迸射出来得无穷热情。我们也期待着，通过我们对生命教育得解读，对生命教育得实践，让学校变得更有吸引力，让教师变得更富魅力，让学生变更具活力。 高效课堂四要素 教育、学生、学校、教师。这四个词得真正教育内涵就是什么？ 高效课堂作为一个相对先进与完整得教育概念，它得基本支撑正就是这四个基本概念。 真正得教育必须坚守“人性”、立足“人本”、富有“人道”、尊重“人权”。
《教育的使命与责任》读后感(精选多篇) 《教育的使命与责任》读后感 读了肖川教授的教育随笔《教育的使命与责任》，受益匪浅。《教育的使命与责任》延续了肖教授在凝练、舒展的言说中表达深邃、细密之思的风格，让我在轻松、愉快的阅读中，触摸到了教育 的时代主题。 在一个民主、自由和文明的社会中，写作是源于一种生命、对人生的一种感悟，源于对世界、对人类的一份惊喜，源于对自身经验、自我情感的一种珍惜。而对肖川教授而言，写作是“源于分享的需要，表达和自我表现的需要”，是为了“呼吁、呐喊以引起世人对 某一问题的关注”，是为了“诱导、劝说、鼓舞和激励更多的人朝 着在我看来更正确、更光明、更人道的方向共同努力”。阅读肖川 教授的这本教育随笔集，让我真切地感受到了他的这份“使命与责任”。 肖川教授提倡“想大问题，写小文章”。他说，所谓大问题，就是那些与人类文明的发展密切相关的问题。想大问题会“使得我们 超脱世俗的名缰利锁，使得我们超越琐屑和平庸，使我们从根本上 确立起对世界与人生的态度”。所谓写小文章，就是写随笔。随笔 是最自由的文体，没有一定之规，可长可短，可文可白，可叙事可 抒情，可感叹可议论，想怎么写就怎么写。写随笔“能够培养我们 的一种趣味，一种注重细节、精益求精的品质，一种细致思考的习惯”。作为思想者，肖川教授对教育领域中一些大问题进行了系统 思考，然后用随笔的文体表达出来。在他看来，随笔 不仅是一种写作的风格，更是一种生活态度、人生理想的自然流露。他说：“在我的文字里，不仅表达着我的教育理想，也表达着 我的社会理想和人生理想。”正如《教育的使命与责任》的书名所 揭示的，他力图在字里行间溶渗着理想、信念、智慧、真情、使命
关于教育学专业的大学排名 2013年专业排名大学名称学生满意度科研评估录取标准学生就业率 总分1剑桥大学,Cambridge801.3512861002杜伦大学,Durham7914089193.73西苏格兰大学,West of Scotland900.43579793.64格拉斯哥大学,Glasgow820.53989992.35斯特林大学,Stirling800.93649291.76华威大学,Warwick8113866488.97爱丁堡大学,Edinburgh710.839996888约克大学,York820.93595787.39诺森比亚大学,Northumbria88n/a3198886.210利兹大学,Leeds8513537085.910伯明翰大学,Birmingham780.73816685.912基尔大学,Keele8413047185.813邓迪大学,Dundee820.33438985.714城市大学>曼彻斯特城市大学,Manchester Metropolitan7213138184.915 曼彻斯特大学,Manchester7813305384.216阿伯丁大学,Aberdeen740.43729284.117雷丁大学,Reading810.5341798418布莱顿大学,Brighton770.63087983.719班戈大学,Bangor890.52836683.620卡地夫大学,Cardiff751.13854983.421 巴斯大学,Bathn/a0.8n/a7182.822伯明翰城市大学,BCU790.42888282.723布鲁内尔大学,Bruneln/a0.33269082.424坎特伯雷大学,Canterbury700.63108782.225德比大学,Derby90n/a2986282.126斯凯莱德大学,Strathclyde700.43848381.327St Marys University College770.12868780.728奇切斯特大
对高校人文教育的再认识 ［摘要］重视和加强人文教育是21世纪人才竞争的需要，是当代大学生全面发展的需要。从我国目前高等教育发展的现状来看，由于历史的原因，还存在着诸如人文素质教育滞后、政治思想素质效果不佳等突出问题。因此，必须从各个层次与角度认识和反思这一问题，并积极寻求解决问题的思路与方法。 ［关键词］高校人文教育科学教育人文素质 一、对高校人文教育的认识 人文教育是指通过授予受教育者以人文学科知识，使其在认识自我世界、认识和适应社会、处理人与人之间的关系的能力和审美能力等方面得到发展，包括提高自身修养与素质的各种教育活动的总称。 从20世纪90年代在国内进行的人文精神大讨论中，我们重新认识了科学教育和人文教育。科学教育与人文教育从属于不同的教育思想体系，科学教育着重强调知识的传授，把培养科学精神和开发智力作为教育的根本目标；而人文教育则注重人性的养成与人格的塑造，强调教育是人的价值的引导及创造过程。 近年来，我国职业教育受传统思维定式的影响，在高职院校中不同程度地存在着重专业、轻素质，重教育、轻德育，急功近利等现象，造成部分学生辨别是非的能力差、心理脆弱，走出校门后，独立生活能力差、社会适应能力低、处理人际关系能力差，在相当长一段时间内不能适应工作环境。这充分暴露出高职院校人文教育的力度不够，因此，在高职院校中加强人文教育，促使学生全面发展是十分必要的。 原华中理工大学校长、中国科学院院士扬叔子教授说到，长期以来，在我国的高等教育中存在着以下四个方面的问题：过弱的文化陶冶，使学生人文素质欠缺；过窄的专业教育，使学生学术视野与学术基础不够；过重的功利主义导向，使学生的全面素质培养与扎实的基础训练不够；过强的共性制约，使学生个性发展不足。无数事实证明，人才质量的差别不仅在于他所掌握的专业知识和技能，更在于人的基本素质，其中，人文素质居于非常重要的地位。 二、科学与人文融合是人本身发展的需要，也是社会发展的需要
读肖川《教育的使命与责任》有感 我有幸亲临现场听过魏书生的讲座一天，感受颇深，他年满60，看来就像40多岁，精神矍铄，阳光焕发，他讲课从不坐下，语言干净利索，一天下来，从没见他喝一滴水，也不见他疲惫，我好生羡慕，再则他讲课时，声情并茂，加上他恰到好处的肢体和手上动作，真是使人拍手叫绝！他所讲的教学“六”步法，“定向-自学-讨论-答疑-自测-自结”，我运用到教学中，收效颇丰。在教学闲暇之余，和我的校长谈起他，无不赞赏，临走之时，校长将肖川的《教育的使命与责任》一书递给我说：“你看看它吧，读后也许对你的教学有帮助。” 我手拿肖川的《教育的使命与责任》一书，首先在封面的正中，跃入我眼帘的是：“没有使命感的教育是盲目的，没有责任担当的教育是轻薄的。我们不停地跑，争取领先，但是总有一刻需要停下来想一想：这条路是通向梦想还是通向深渊？真正的教育不仅应该是具有效率和效益，更重要的是要具有灵魂，具有坚定而明确的价值追求，使命与责任赋予教育以高度和灵魂。” 我看着这浅显易懂，却又暗藏着无限玄机的话语，最初如坠云里雾里，不知所云，当时，说实在的我还不经意此书，为了不使我的校长扫兴，只好拿走了，说是好好拜读，可回到寝室里，胡乱一丢，未曾细读。
可在放暑假的一天夜里，也许是天意，无论怎样我都不能入睡，在百无聊赖之际，我翻开了《教育的使命与责任》，咋看目录，共七个章节：《教育是对人的成全》、《有高度的教育》、《我的教学主张》、《作为理想主义者的教师》、《文明是一种眼光》《在路上》、《心会看见》，当时我就锁定了《教育是对人的成全》、《我的教学主张》和《文明是一种眼光》，于是我对这三章不经意的看下去，这一看，真使我无法收拾，肖川先生质朴的语言，凝炼、舒展的言说吸引了我，许多语言让我印象深刻，当即拿起笔来，在书上画上了许多线条，如：文化其实体现在一个人如何对待他人、对待自己，如何对待自己所处的自然环境……品味、道德、智能，是文化积累的总和。教育具有维护社会稳定，并进而减少愚昧、迷信、贫困、暴力、犯罪、歧视、压迫、不平等、不公正等现象，从而促进社会的繁荣和发展的功能。影响学生学业成绩的最重要的因素是学生的家庭的文化背景，其次才是教师的素质，第三才是学校的课程与硬件设施。真正的教育是精神创生和灵魂的感召。教育信念确立的基石就是对于理想社会和理想人生的祈望…… 是呀，教育是一种文化行为，他处处体现了文化的涵养，那品味、道德、智能等等都是由文化具体展现的！它使社会文明进步，国度繁荣，使人们和睦相处，共同进步！它成全了人，使人成为了自己，它教会人们怎样做人，怎样对待别人和自己，教会了以怎样的心态面对眼前的人和事以及自己赖以生存的环境！
教育部的高校专业排名： 1.历史学： 一级学科代码及名称：0601 历史学 （2009年） 本一级学科在全国高校中具有“博士一级”授权的单位共25个，本次参评22个；具有“博士点”授权的单位共23个，本次参评8个；还有2个具有“硕士一级”授权和6个具有“硕士点”授权的单位也参加了本次评估。参评高校共38所。 学校代码及名称 整体 排名10001 北京大学 1 10055 南开大学 2 10027 北京师范大学 3 10246 复旦大学 10002 中国人民大学 5 10284 南京大学 10558 中山大学 10384 厦门大学8 10183 吉林大学9 10003 清华大学 10 10486 武汉大学 10610 四川大学 10511 华中师范大学13 10200 东北师范大学 14 10697 西北大学 10718 陕西师范大学 10422 山东大学17
级学科代码及名称：0401 教育学（2009年）一级学科在全国高校中具有“博士一级” 权的单位共10个，本次参评9个；具有“博点”授权的单位共16个，本次参评7个；有3个具有“硕士一级”授权和15个具有硕士点”授权的单位也参加了本次评估。参高校共34所。 学校代码及名称 整体 排名10027 北京师范大学 1 10269 华东师范大学 2 10319 南京师范大学 3 10511 华中师范大学 4 10200 东北师范大学 5 10001 北京大学 6 10335 浙江大学 10384 厦门大学 10574 华南师范大学 10487 华中科技大学10 10003 清华大学 11 10736 西北师范大学 10028 首都师范大学13 10286 东南大学 14 10345 浙江师范大学 10445 山东师范大学 10246 复旦大学 17 10247 同济大学 10285 苏州大学 10475 河南大学
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/6c16944275.html, 人文教育在高校学生管理工作中的渗透 作者：杨明张晓芸 来源：《学园》2013年第36期 【摘要】在当今经济全球化、世界一体化的背景下，高校学生管理工作面临着巨大的挑战。实践证明，在高校学生管理工作过程中渗透人文教育，对大学生的身心发展起着积极的作用，可以让学生潜移默化地受到熏陶，净化心灵，使人文教育逐渐内化为学生的人文素质，将他们培养成合格的社会主义事业的建设者和接班人。 【关键词】高校学生管理人文教育渗透策略 【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）36-0031-01 一构建人文化的高校大学生管理体系 1.构建民主、宽松、愉悦的师生关系 在大学校园中，教师不仅承担着教书任务，更承担着育人工作。教师必须充分尊重大学生的主体性，支持他们的个性发展，最大限度地满足学生的发展要求，鼓励其自主创新，信任他们的独立思考能力。要改变以往单向管理、学生被动接受的传统模式。 2.坚持教育、管理与服务的有机结合 众所周知，高校学生管理工作不仅要管理人、教育人，更重要的是服务人、关心人。当今社会瞬息万变，一些学生不免会受到不良思想的侵袭，对于是非不清、认识模糊的大学生要以教育为主；对行为怠惰、自控能力较差的学生要以管理为主；对于经济条件较困难的学生，则要为他们做好服务工作，竭力解决他们的实际问题。 3.做好宿舍管理工作 事实证明，和谐的宿舍关系至关重要，对大学生的世界观、人生观和价值观形成具有重大的影响。高校不能将学生宿舍管理片面看作学生的生活管理，而要经常组织宿舍开展文化活动、交流活动，融洽学生关系的同时塑造他们良好的情操。 二以人为本，提高学生管理的实效性 1.切实关心学生的生活
《教育的使命与责任》 《教育的使命与责任》是肖川教授的一本教育随笔集。没有使命感的教育是盲目的，没有责任担当的教育是轻薄的。真正的教育不仅应该具有效率和效益，更重要的是要的要具有灵魂，具有坚定而明确的价值追求。使命与责任赋予教育以高度和灵魂。作者在凝练、舒展的言说中表达深邃细密之思的风格，不禁让人在轻松愉快的阅读中触摸到教育的时代主题。具有较强的代表性，值得一读。读肖川的教育随笔，你会感叹道：有一种美，叫教育。 “让课堂充满关注生命的气息，让生命的活力充分地涌流，让智慧之花尽情绽放，应该成为所有教学的自觉追求。生命教育强调用生命去温暖生命，用生命去呵护生命，用生命去撞击生命，用生命去滋润生命，用生命去灿烂生命。” 生命教育的宗旨就在于：捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值。“关注生命，尊重生命，珍爱生命，欣赏生命，成全生命，敬畏生命：则构成生命教育的目标。 生命教育应当分为三个层次，第一个层次即为人道的教育，不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的生命质量负责，要为学生的幸福人生奠基。第二个层次应当是为了生命主体的自由和幸福所进行的生命化的教育。第三个层次是指生命教育作为教育的实践领域，应当涵盖着多重主题的教育实践。 作为学校教育，我们每天所面对的是一群群鲜活的生命体，是一个个对世界充满新奇感的心灵世界。我们有责任，也有理由把人性最善良、最美好、最纯真的东西植入孩子的心田，让孩子在渐渐成长的过程中凝聚“人情味”，富有同情心和正义感。尤其是在当今的社会教育背景下，我们的教育不能仅仅成为“训练”、“成绩”等应试东西的代名词。这正如肖教授在书中表明：生命教育的宗旨就在于：捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值。读着肖教授对生命教育的三重解读，我思忖着，如何在我们的教育中进行生命教育，让学生在课堂中、在校园中激昂起生命的欢歌呢？ 首先我想应让我们的孩子能够主动地、快乐地生活。让他们在我们教育中，受到的关注，得到是关怀，哪怕是我们班中的任何一名暂困生，都应当成为我们教师心中关注着的所有。所有的学生，教师都要一视同仁，永不言弃。让他们平等地、自由地生活、学习。没有强制、没有苛严，也没有功利，更没有压抑。崇尚兴趣，热衷读书，关注生活，思考当下。 其次在我们的教育中进行生命教育，还应该让学生理智的生活。正如肖教授所言，学生激情有余，而理智不足。我想通过我们教育，要让孩子能够正确面对生活，面对挫折，学会合理的安排时间，劳逸结合，在现实与幻想的冲突中，思考生活，思想学习。 再次，在我们的教育中进行生命教育，更应该让学生创造性地生活。我们要为孩子们创设不同的情境，不同的体验场所，让孩子们不断地去改变、去尝试、去思考。要让他们有一种不满足于现状的感想，从而努力地去创造新的环境，创设新的机遇，从而提升自身的生命质量。 也许我对生命教育的理解只是肤浅的，但我却已深深地感受到了生命教育迸射出来的无穷热情。我们也期待着，通过我们对生命教育的解读，对生命教育的实践，让学校变得更有吸引力，让教师变得更富魅力，让学生变更具活力。
教育的使命与文学的使命——从《文学兴国策》说起(一) 几乎是同时诞生的二十世纪中国文学和二十世纪中国教育，从一开始，就存在着互相影响和制约又互相促进和发展的复杂关系。在中国社会处于急剧变化和动荡的二十世纪，文学和教育，可以说是推动中国社会发展和中国文化更生的强劲的推进力，它们的贡献不可谓不大，这方面最突出的例证就在“五四”时期。而白话运动的迅速繁荣也直接导致教育的变革，1920年北洋政府教育部下令全国中小学语文课本逐步废除文言、改用白话就是明证。1935年胡适在一次演讲中就指出：“我对于教育还是一个门外汉，并没有专门的研究。不过，我们讲文学革命，提倡用语体文，这些问题，时常与教育问题发生了关系。也往往我们可以看到的问题，而在教育专门家反而会看不到的。”〔1〕因此，“五四”新文学运动的倡导者，在大力提倡白话文学的同时，并没有忘记对教育进行改革。胡适当时一再提倡的，就是一方面创造具有活力的白话文学也即所谓的“国语的文学”；一方面将这样的白话文学作品大量引入中小学语文教材，也即造成所谓的“文学的国语”，让它们成为新的国语规范，并逐步成为现代民族国家的统一的语言。〔2〕 1895年的中日甲午战争，被公认为中国近代史上的一个转折点。老大之中国何以战败？人们自然从政治、军事、科学技术等方面寻找原因，而在不断地思考与争论中，人们逐渐意识到，最根本的原因就在于教育的落后。与此同时，一些外国传教士也在探讨中国战败的原因，其中以美国传教士林乐知最为突出，他在战后不久所编译的《中东战纪本末》一书中，详尽地探讨了中国战败的原因，在当时影响极大。而附在该书末尾的一个小册子《文学兴国策》（此处的“文学”指的是文化教育，非一般意义上的文学），则鲜明地把教育与国家的兴亡问题联系起来，认为中国教育的落后导致了整个国家的落后，也导致了战争的失败。此书一出，其认为教育对一个国家的兴亡空前重要的说法即给国人以巨大的震撼。从此，一个“教育救国”的口号开始流行，大力兴办新式教育成为晚清时期一个有声有色的运动。那么，《文学兴国策》是一本什么书，而能够对国人有那么大的影响呢？ 《文学兴国策》是由日人森有礼编辑的一个主要由美国各界人士谈论教育的小册子。森有礼于1871年出任日本驻美国第一任大使，他对美国的教育一直非常关注。1872年2月3日，他向美国文化部官员及其他各部和议员发照会一份，并向美国著名大学校长、文化人士等发函，称欲了解美国的教育制度和实际情况，并征求他们对日本发展教育的意见。他的举动在美国引起热烈反应，他最后收到了一大批关于美国教育的资料和对发展教育的意见，凑足后森有礼将其汇总整理，就是这本《文学兴国策》。该书被送交日本政府，引起重视，在认真研究后付诸实施。从那以后，日本的教育发展很快，至甲午战争期间，日本的各类学校已有三万多所，教师人数达到了九万多人，在校学生有三百多万。而中国的教育在此期间，则基本上没有变化。由此，林乐知认为，日本之强在于教育，而中国之弱也在于教育，因此中国要富强，首先要办教育。这就是林乐知要翻译介绍此书的原因。《文学兴国策》全书共收十五篇文章，内容大致分为三个方面，即教育对一个国家和民族的重要意义、美国教育制度的情况以及对日本教育发展的建议。应当说，真正令中国知识分子感兴趣的是关于教育重要性的论述，即教育是国家富强的根本，是民族兴旺的关键。任何时代、任何国家，重视教育则国家富强、民族兴旺；反之则国家贫弱、民族衰败。毫无疑问，这些论述即使在今天也依然有其现实针对性。 传教士的热心介绍，加上甲午战败的强烈刺激，使国人开始意识到改革旧的教育制度、兴办新式教育的重要性。《文学兴国策》是1896年4月出版的，同年的6月，就有大臣奏请广开学校，7月又有山西巡抚胡聘之要求对传统的书院进行改革。就在这样的背景下，提请设立京师大学堂的创议终于出现，而朝廷在听取了传教士和一些大臣的建议后，也终于同意开办大学堂，体现了把“教育救国”这一思想付诸实施的决心。在光绪为兴办京师大学堂所颁发的诏谕中有这样的说法：“兴学育才，实为当今急务。”一个“急”字，就明显地流露出教育可以
学前教育专业排名_开设的院校_毕业生能力用人单位评价： 本专业毕业生能力被评为A+等级的学校有： 北京师范大学华东师范大学华南师范大学湖南师范大学 南京师范大学 本专业毕业生能力被评为A等级的学校有： 北京大学山西大学东北师范大学福建师范大学 天津师范大学四川师范大学辽宁师范大学上海师范大学 浙江师范大学徐州师范大学杭州师范大学山东师范大学 西华师范大学大理学院淮阴师范学院中华女子学院 [tr][/tr] 本专业毕业生能力被评为B+等级的学校有： 河北大学华中师范大学西南大学河北师范大学 西北师范大学陕西师范大学山西师范大学云南师范大学 江西师范大学河南大学河南师范大学内蒙古师范大学 安徽师范大学宁波大学哈尔滨师范大学北华大学 吉林师范大学温州大学新疆师范大学沈阳师范大学 洛阳师范学院泉州师范学院漳州师范学院遵义师范学院 黔南民族师范学院肇庆学院佳木斯大学乐山师范学院 沈阳大学南通大学喀什师范学院赣南师范学院 曲靖师范学院井冈山大学盐城师范学院湖北师范学院 海南师范大学青海民族大学淮北师范大学常熟理工学院 广东技术师范学院湖州师范学院内江师范学院玉林师范学院 安庆师范学院长春师范学院青海师范大学怀化学院 泰山学院鞍山师范学院大庆师范学院太原师范学院 襄樊学院丽水学院 本专业毕业生能力被评为B 等级的学校有： 广西师范大学重庆师范大学周口师范学院南阳师范学院 许昌学院内蒙古民族大学毕节学院陇东学院 凯里学院三明学院成都大学河西学院 西安文理学院广西师范学院宝鸡文理学院绵阳师范学院 咸阳师范学院宜宾学院安康学院伊犁师范学院 江西科技师范学院淮南师范学院忻州师范学院阜阳师范学院 红河学院黄山学院廊坊师范学院河北科技师范学院 玉溪师范学院邯郸学院楚雄师范学院宁夏师范学院 昌吉学院黄冈师范学院百色学院重庆文理学院 黄石理工学院德州学院枣庄学院滨州学院 菏泽学院上饶师范学院唐山师范学院南京师范大学泰州学院 常州工学院南京晓庄学院合肥学院邢台学院 衡水学院内蒙古科技大学包头师范学院呼伦贝尔学院东北师范大学人文学院北京师范大学珠海分校绥化学院黑河学院上海师范大学天华学院 [tr][/tr]
《教育的使命与责任》读后感(精选多篇) 第一篇：教育的使命与责任读后感 《教育的使命与责任》读后感 读了肖川教授的教育随笔《教育的使命与责任》受益匪浅。《教育的使命与责任》延续了肖教授在凝练、舒展的言说中表达深邃、细密之思的风格让我在轻松、愉快的阅读中触摸到了教育的时代主题。 在一个民主、自由和明的社会中写作是源于一种生命、对人生的一种感悟源于对世界、对人类的一份惊喜源于对自身经验、自我情感的一种珍惜。而对肖川教授而言写作是“源于分享的需要表达和自我表现的需要”是为了“呼吁、呐喊以引起世人对某一问题的关注”是为了“诱导、劝说、鼓舞和激励更多的人朝着在我看来更正确、更光明、更人道的方向共同努力”。阅读肖川教授的这本教育随笔集让我真切地感受到了他的这份“使命与责任”。 肖川教授提倡“想大问题写小章”。他说所谓大问题就是那些与人类明的发展密切相关的问题。想大问题会“使得我们超脱世俗的名缰利锁使得我们超越琐屑和平庸使我们从根本上确立起对世界与人生的态度”。所谓写小章就是写随笔。随笔是最自由的体没有一定之规可长可短可可白可叙事可抒情可感叹可议论想怎么写就怎么写。写随笔“能够培养我们的一种趣味一种注重细
节、精益求精的品质一种细致思考的习惯”。作为思想者肖川教授对教育领域中一些大问题进行了系统思考然后用随笔的体表达出来。在他看来随笔 不仅是一种写作的风格更是一种生活态度、人生理想的自然流露。他说：“在我的字里不仅表达着我的教育理想也表达着我的社会理想和人生理想。”正如《教育的使命与责任》的书名所揭示的他力图在字里行间溶渗着理想、信念、智慧、真情、使命与责任这也正是辉煌灿烂的教育大厦和自由幸福的美人生的基石。 同时阅读《教育的使命和责任》让我有一种从层层困惑走出来的感觉有一种从山穷水尽到柳暗花明的感觉。虽然我暂时还不能深刻领会书中的理念和观念但至少使我明白了许多之前模模糊糊的概念。它让我明白了民主和自由的教学氛围对于培养学生自由灵魂有多么重要的作用；它让我明白了什么是一堂课——真诚、丰富、深刻；它告诉我生命教育的重要意义——培养学生的生命情怀（生命教育的宗旨就在于：捍卫生命的尊严激发生命的潜能提升生命的品质实现生命的价值）；它提醒我要让学生快乐地学习因为“快乐是一种美德”；它提醒我要以一种积极的心态去面对自己的人生和事业；它提醒我要不断扩充自己的学识要手不释卷同感哦阅读让自己一步步成长；它提醒我要用一生的知识来备一节课…… 第二篇：教育的使命与责任读后感
2016年教育学考研学校排名之最容易被录取的十五所推荐院校教育学专业作为国家的统考专业，在分数上的要求相对来说是比较合理的，但是对于一些自主划线的院校，像北京师范大学，华东师范大学类似的这样的院校，或者一些比较受学生欢迎的院校，如南京师范大学，虽然不是自主划线的院校，但是还是比较不容易考取的。下面，为你推荐15所性价比比较高的院校，这些院校有一些共同的特点： 一是这些院校的教育学专业比较广泛，且专业上也比较好; 二是不是自主划线的院校，录取时走的是国家线; 三是避开了竞争比较激烈的热门地区，竞争上相对来说没有那么激烈。 首先首都师范大学是一所比较特殊的院校，虽然首都师范大学位于北京这个比较热门的地区，但是相对于北京的其他一些院校，以及其他地方的一些比较难考的院校，首都师范大学是一所比较容易考的院校。 一、首都师范大学 首都师范大学教育学院课程与教学论专业，在全国排名第七。复试分数线一般都是国家线。首都师范大学的教育科学学院及各学院的课程教学论学科均参加全国教育学统考。 对于首都师范大学的教育学专业的考研应该说是明显简单于北大和北师，因为首都师范大学执行国家线，所以这在一定程度上就降低了分数要求，是针对大多数学生的线，所以考生们可以踊跃报名。 对于首都师范大学的就业情况还是比较乐观的，因为北京市还是比较认可首师大的毕业生的，而且北京市80%的中小学教师是由首都师范大学输送的，同时教育学专业不一定都要从事教师这个行业，可以是适当的拓宽自己的就业面，
所以首都师范大学也是一个让你进入高学府学习的机会。 因为执行国家线，所以你的英语水平不需要达到很高的水平，难度较报考北师和北大小一些，当然不是说英语水平高就不好了，那样会更有把握。同时专业课也不能掉以轻心，因为专业课可能卡你的线。当然也不要以为首都师范大学非常好考，随着近几年报考者的增多，也存在这刷掉很多考生的情况，所以要慎重选择，选一个自己喜欢的，而且符合自己的能力的学校。 二、上海师范大学 上海师范大学是比较有实力的师范院校，特别是比较教育学、小学教育等专业，有着自己的独特优势，同时从上面的版名人数作为参考来看，竞争不是很激烈，还是有很大的考取概率的，特别是鉴于其综合实力，所以这所学校对于一些基础比较好的考生，应该是比较稳的学校，而对于一些一般的学生也是一个很好的选择。 特别在比较教育学这个比较优秀的专业报考人数也不是很多，所以也是有很大的空间的，再一个就是上海师范大学复试分数执行国家线，所以也是一个优势，这样就是要求分数符合基本上的要求，是对一般的要求，所以也是很容易达到的。 上海上师范大学的教育学专业研究方向比较多，而且地处上海这样一个发达的城市，所以也会是很好的发展和就业的机会，所以总体上来说选择上海师范大学时一所比较好的考研选择院校。 三、华中师范大学 华中师范大学在教育部学位中心发布的2007—2009年全国学科排名榜，81个一级学科中，华中师范大学9个一级学科位于前十强。其中教育学排于第4名。从这里可以看出华中师范大学的综合实力是比较强的。所以报考这所院校
论高校人文教育与专业教育的融合 人文教育与专业教育从属于两种不同的思想体系，但它们都是素质教育的重要内容。实行人文教育与专业教育融合，能有效地克服和避免功利主义带来的一系列问题。本文结合专业技术院校教学改革实际，对人文教育与专业教育融合问题进行了探讨。 [标签]人文教育专业教育融合 然而到了20世纪中后期，科学至上的教育价值观念受到了质疑，专业教育的弊端日趋突出，忽视人文价值的取向使教育陷入了功利主义的泥潭。我们认为，实行人文教育与专业教育的融合是现代社会发展的迫切需要，是高等教育改革的迫切需要，是学生综合素质培养的迫切需要。 一、人文教育与专业教育融合的必然性 1．人文科学对物质财富的创造发挥着不可或缺的作用 人文科学从来都对物质财富的创造发挥着不可或缺的作用。首先，人文科学与自然科学一样，都是社会生产力形成的决定因素。马克思主义认为，社会化大生产中的劳动本质上都是协同劳动。马克思指出：“这里的问题不仅是通过协作提高了个人生产力，而且创造了一种生产力。”而这种“提高”、“创造”生产力的协同劳动，必须进行计划、组织、协调、控制才能实现，没有人文科学知识和社会技术的运用与支撑，这种现代社会化大生产中的协调劳动几乎不可能实现。其次，它对科学技术转变成现实的生产力发挥着导向作用。如果没有正确的价值判断、价值导向，自然科学技术(专业学科)不一定是给人类造福的第一生产力，它完全可能给人类带来不幸，甚至带来灾难。核技术是这样，克隆技术也如此。伟大的科学家爱因斯坦深刻地指出：“科学虽然伟大，但它只能回答‘世界是什么’的问题，‘应当如何’的价值目标，却在它的视野和职能的范围之外。”不能设想，没有价值目标，没有公平，没有正义与理想，这个世界会成什么样子，科学技术还有什么意义！ 2．人文科学对人类精神领域的影响至关重要 人对自身发展的追求，人的理想信念、道德修养、意志品质、情感世界、交际能力的养成与建立等等，都离不开人文科学的作用。更重要的是，人文科学(包括社会科学)也是人们认识社会、改造社会的重要武器，它侧重于研究人类和社会发展的规律，给社会发展方向、社会运作方式提供理论说明和操作方案，是人类社会思想之源、智慧之库。人文科学对人类精神领域的影响至关重要，不容置疑。人文科学与自然科学(专业学科)在人类社会生活和发展过程中具有不同作用，不能相互代替，两者地位相同，同样重要。而人文素质与科学素质只有靠相应的人文教育与专业教育才能得以实现。 3．人文教育与专业教育都是素质教育的重要内容
学科评估高校排名结果 （2007~2009年） 一级学科代码及名称：0101 哲学（2009年） 本一级学科在全国高校中具有“博士一级”授权的单位共17个，本次参评15个；具有“博士点”授权的单位共31个，本次参评12个；还有6个具有“硕士一级”授权和16个具有“硕士点”授权的单位也参加了本次评估。参评高校
一级学科代码及名称：0201 理论经济学（2009年） 本一级学科在全国高校中具有“博士一级”授权的单位共21个，本次参评18个；具有“博士点”授权的单位共24个，本次参评7个；还有3个具有“硕士一级”授权和8个具有“硕士点”授权的单位也参加了本次评估。参评高校共
一级学科代码及名称：0202 应用经济学（2009年） 本一级学科在全国高校中具有“博士一级”授权的单位共22个，本次参评18个；具有“博士点”授权的单位共24个，本次参评12个；还有17个具有“硕士一级”授权和21个具有“硕士点”授权的单位也参加了本次评估。参评高校
一级学科代码及名称：0301 法学（2009年） 本一级学科在全国高校中具有“博士一级”授权的单位共11个，本次参评10个；具有“博士点”授权的单位共23个，本次参评14个；还有7个具有“硕士一级”授权和16个具有“硕士点”授权的单位也参加了本次评估。参评高校
一级学科代码及名称：0302 政治学（2009年） 本一级学科在全国高校中具有“博士一级”授权的单位共12个，本次参评12个；具有“博士点”授权的单位共20个，本次参评6个；还有3个具有“硕士一级”授权和12个具有“硕士点”授权的单位也参加了本次评估。参评高校