游戏观摩感悟
我有幸参加了幼儿园游戏观摩活动，收获颇多。对活动中幼儿表现出的浓厚的学习兴趣、端正的学习态度、良好的学习习惯、优质的学习能力等感受颇深，是每一位孩子健康成长、快乐学习的宝贵财富。
他们每一个区角、每一种材料都有其自身独特的知识技能、系统性和循序渐进性从游戏目标的制定，游戏材料的提供，游戏过程的指导以及游戏结束的评价，我都逐一进行了深入的学习并做好笔记。因为在区域活动中，教师的作用相对其他教育形式显得弱化了，孩子们更多是在与材料互动，与同伴互动，是建立在一种平等层次上的互动。而区域活动与材料的关系是相互依存、相互促进、相辅相成的。就此来谈谈我自己学习到的和自己的一些想法。一、游戏材料的提供要满足幼儿发展需要。
在以往区域活动中我发现，有些老师为了让幼儿多一些自主选择玩游戏的空间，就给幼儿提供尽可能多的游戏材料，让幼儿随心所欲，想拿什么就拿什么，其结果是材料选了一大堆，乱七八糟的放在一起，幼儿却表现出无所事事不能顺利开展游戏。那么，区域游戏材料的提供是否越多越好？在这次观摩中，我发现的游戏材料的投放恰恰是有限的，这样的有限恰恰是教师根据游戏目标和幼儿的发展水平精心设置的。游戏材料完全针对于游戏目标来投放，没有多余的纷繁多样的，从而让目标更突出。对比以往看到过的，我更深刻的感悟到：材料太多反而会分散幼儿的注意力，幼儿之间的互动，交往的机会就会明显减少。
二、材料的提供要便于幼儿操作
我们都知道幼儿的思维都离不开动作。因此我们为幼儿提供操作材料的时候是便于幼儿操作的，而不是一个摆设品。只有为幼儿提供了便于他们操作的材料，才能使他们愉快的参与到活动中来。比如金阳光幼儿园大二班在数学操作区里，我们看到让孩子进行的操作活动，为不让幼儿之间相互影响，一张桌子上用KT板分隔，每组有一二个幼儿要操作，由于有分隔，他们相互不影响，都能认真操作，也在不同与别人中获得了乐趣。
三、材料的提供个性性呈现
我们发现，他们教师小中大各班为幼儿提供丰富的材料很注意幼儿能力发展的个别差异，使材料呈现层次性、具有不同的难度，并且多为幼儿准备未加工的或半加工的材料，这样可以满足不同发展水平的幼儿需求，充分发挥材料的教育功能，这样的材料也能给幼儿留有充分想象创造的余地。这样，能力差的幼儿可以模仿范例进行制作，能力一般的幼儿在模仿的基础上利用半成品进行创造，能力强的幼儿可利用未加工的材料自由想象，大胆创造。这样利于幼儿体验到成功，激发幼儿进一步创作的欲望。
四、自主选择，科学记录工作内容。
白鹿幼儿园中大班让孩子们记录自己的工作内容，中大班记录单也呈现出不同的特点，且每个班呈现出各班的个性。从记录单上我们可以看出他们幼儿组织的游戏是长期操作的，并不断在原有基础上不断更新的。所以，我们可以看出他们能做到各班教师及时沟通、交流幼儿活动区活动的情况，做到材料的互补，资源共享，让游戏材料真正的为活动服务。
以上是本人有感于白鹿幼儿园提供的区域游戏展示活动有感而发的，值得我学习的地方很多，这里我不一一罗列。总之区域游戏活动是幼儿最快乐的活动，在以后的区域游戏活动中我们教师要尽可能地为幼儿创造活动的环境和游戏的机会，合理投放游戏材料，有效开展区域活动，让幼儿在与游戏材料的相互作用中获得有益的经验和知识，促进幼儿自主和谐的发展。