自我探索
我从小就觉得很了解自己，并认为“自我了解”是一项充满乐趣和意义的活动。直到大学第二学期开始学习职业发展和就业指导课，我才知道自我了解不是那么简单的一件事。课堂上老师让我们做了很多的测试。在我看来，测评的结果与我对自己的了解有着很多的出入。开时的我感到非常的困惑、迷茫，同时也害怕，觉得前途渺茫。随着课程的继续，课堂上的活动、与老师的交流，慢慢的，我开始真正地了解自己，开始有目标的在迷茫中寻找出路。虽然现在还是有很多疑问，但是也算有了进步。
从小到大我的兴趣都很广泛，我喜欢画画，唱歌，跳舞，跑步······我知道找到自己内心深处的兴趣倾向是很重要的，不过在做测试的时候却发现很多东西很难取舍，无法判断自己到底更喜欢哪一个。我从小就喜欢画画，小学时我喜欢照着仕女图画画，中学时常常自己编画美女，大学了，画画对我不再有很大的吸引力，只是偶尔画画喜欢的东西；我也热爱音乐，觉得沉浸在音乐里的感觉很美好，音乐可以让我浮躁的心安静下来，可以在我伤心时给我快乐。再者，我的好奇心强，又喜欢钻牛角尖，是一个爱问为什么的好奇者。当我接触某一个新鲜的东西时，我的兴致高，常可以不吃不眠的钻研它。然而，爱钻牛角尖常让我钻进死胡同出不来，常常因此而失去什么。另外，我特别喜欢探究人的性格、品质、习惯，喜欢观察和了解他人。并且朋友们都很喜欢和我说心里话，和我倾诉他们的伤心事和开心的事。
以前，我认为自己是个外倾的人，虽然也很喜欢思考，非常关注自己的内心世界，但是觉得自己似乎更多的是向外释放能量。记得暑假里的一个深夜，我思考了很久的一个问题突然有了答案，当时的我马上就打电话告诉了我所有的好朋友们。不过我做测评多数得出我是内倾的结果。生活中，虽然朋友们说我很活泼，但有时候他们也会提醒我不要太严肃，太沉默。我很相信自己的直觉，但也不是对每件事情都会有那种灵感。相比之下，我还是比较倾向于根据事实和细节进行分析，做出判断。经验主义者，有很多时候，别人瞟一眼我就知道他要什么，我想这应该是经验积累的成果吧。因此我认为我更倾向于S型。虽然我很重感情，比如我会因为短暂的离别而伤心不已。但是，我还是觉得我倾向T型，追求公平公正，认为事情的真相远比情感要重要。我热爱自由，相信大多数人都是热爱自由的。但我仍然希望学习和工作能够有条不紊的进行。一个高中同学曾这样评价我：“不管你以后做什么工作，一定都挺好。因为你做什么都很有自己的计划，什么事都会妥妥当当地安排好。”尽管有时候我因为自由而把生活搞的很混乱，但是从来都不因为自由搞砸自己的正事
我觉得学习了《大学生职业发展和就业指导课程》让我更好地了解了自己，让我可以更有目标性、条理性地去寻找适合自己的职业，也对自己毕业后的人生不再迷茫，而是坚定目标，努力地向前进取。也因此，现在，我觉得自己应该开始努力学好自己的专业知识，然后好好锻炼自己的社会生存能力。我应该让自己明白，漫漫人生路，自我探索和学习职业规划只是一个导航，更重要的是让自己去实践。希望在这些知识和经验下，将来出去工作的时候，能够使自己离成功更进一步。
在探索中发现“快乐“的源泉 ————《快乐河马的故事》教学案例 恒丰中学刘颖 教材分析： 《快乐河马的故事》是一篇知识性和趣味性很强的科普散文，生动幽默的语言风格是本文的一大特色，因此感悟和品味文章的语言就是这节课的一个重要的学习目标，让学生通过朗读和圈划的方法不断的感受文本，养成基本的语文学习的习惯，然而在课文浅显活泼的文字背后却隐含着一个深刻的主题即动物的生存权问题，所以引导学生透过文本感受这一主题就成为这节课的一个难点，在教学环节的设置中，尽量做到由浅入深由表及里。 案例故事： 在《快乐河马的故事》的教学中，当分析完河马的快乐具体体现在哪里后，我说了一句小结性的话“从这些细节描写中我们认识了一个可爱的快乐的河马朋友。”就在这时，陈娜举起了手，满脸疑惑的说：“老师，我觉得河马并不快乐，她的结局挺惨的，她被枪杀了。看到这，我心里挺难受的。”听完她的质疑，我心里一喜，真是个好问题，刚好引出我下一个层次的教学，于是我立刻大大的表扬了陈娜，这么好的质疑，体现出的是一种思考和体味。接着我“将计就计”把这个问题抛给学生们：“你们认为，河马快乐吗？” 一石激起千层浪，学生们立刻议论起来，七嘴八舌的表达着自己的看法，课堂气氛达到了一个小高潮，有的说：“课文的题目就是快乐的河马，而且我们刚才分析了那么多描写，都体现出的是河马的快乐，怎么能不快乐呢？”还有的认为：“河马最后的结局是死亡了，而且课文结尾的那段话，我觉得意味深长。”这时陈娜又站起来补充道：“对的，结尾写道：‘河马很可能是个危险的破坏者。但是如果它居住的河里有充足的水生植物，它在白鹭、鸬鹚和鸥鸟混居的安静王国中也能成为和平共处的一员。’这里似乎在说，河马是可以和动物们和平相处的，是不必走向死亡的。……”“讲的太好了，”我忍不住开口了，“再一次表扬大家，你们很会动脑筋，我们要向陈娜那样，通过分析课文中的语句，来思考问题，来支持自己的观点。”我的一个小小的指导，让学生们从“感性”走向“理性”，都纷纷埋头阅读，去寻找简单的文字背后蕴含着的深刻的含义。而这正是我想要的，
探索与发现（三） ⒈找朋友。 — 。 ⒉在方框里填上合适的数或字母。 ⑴（100＋3）×46＝□×46＋□×46 ⑵9×67+9×33＝9×（□＋□） ⑶8×（125＋7）＝8×□＋8×□ ⑷125×（80-8）＝□×□-□×□ ⑸2×□＋100×□＝99×（□＋□） ⑹（a ＋□）×□＝a ×c ＋b ×c ⒊选一选（将正确答案的序号填在括号里）。 ⑴125×（8＋4）的简便算法是（ ）。 A. 125×8＋4 B. 125×8＋125×4 C. 125×4＋8 / ⑵125×7＋125的简便算式是（ ）。 A. 7＋125×1 B. 此题无法简便 C. 125×（7＋1） ⒋比一比（在○里填上“＜”、“＞”或“＝” ）。 ⑴38×31＋38×92○38×（31＋92） ⑵75×（18－13）○75×19－13×75 ⑶28×41＋41○41×30 ⑷82×99○82×100－1 ⒌数学门诊部（先在括号里判断对错，然后把错误的改正过来）。 ⒍用简便方法计算下面各题。 42×（200＋5） 57×18＋43×18 （125－30）×8 25×43 57×99＋57 46×102 ， 轻松演练 乘法的交换律 乘法的结合律 乘法的分配律 （α＋ b ）×c = α×c +＋b ×c α×b=b ×α （α×b ）×c = α×（b ×c ） （100－3）×21 =100＋3×21 =100＋63 =163 （ ） 35×99 . =35×100－35×1 =3500－35
（ 你知道时装店一准备再栽26行苹 果树，每行23棵。 再栽23行梨树，每行34棵。 你能用简便方法计算出这两道题吗 ⒎光明时装店从市场批发回132套服装。 ⒏兴旺果园今年要扩大果树林面积。 : ⑴兴旺果园今年一共准备再栽多少棵树 | ⑵一捆树苗有25棵，买回41捆果树苗够吗 | ⒐ 能力提升 每件52元 每条38元 聚沙成塔 ⑴26×51＋26×48＋26 ⑵18×737＋737×83－737
发现与创新中的问题与案例 主持人：各位老师大家好，欢迎收看高中语文新课程远程研修第五专题第二讲。这一讲我们将探讨的是关于培养学生在语文学习当中发现与创新能力的问题，在这方面我们遇到的问题也不少。第一个方面首先是许多学生在语文学习中只是理解和记忆，老师讲什么教什么他就记什么，而在自己平时的读书、学习、看报或者讨论当中，没有去尝试或者是连想都没想过自己能不能有自己的独特的体会和见解，就算有了也不敢或者是不会提出来跟大家一起探讨。 【插入画外音：你看，这些同学学习都很用功。对于像古诗词这样的学习内容，他们使劲地背诵，努力去记忆，这当然都是好的。可是，他们记忆下来的东西派什么用呢？用武之地好象只有一个：就是考试。准确地说，这是把背诵记忆的东西搬到试卷上去而已。而没有真正地掌握乃至能够在需要的时候灵活地应用。】 主持人：第二个问题是不少老师习惯于按照既定的框架和教学设置进行操作，只是以让学生掌握现成的知识和听说读写的能力为教学的目标，认为发现创新是自然科学的事，语文的教学不需要提到发现和创新。 第三个方面是有的老师知道培养学生发现创新具有很重要的意义，
但是又担心在这个追求发现和创新的过程中抓不到考试的分数呢，于是在教学中就常常有意无意的，排斥了学生求异创新的尝试。 课例片段： 我们先立足全篇来欣赏这一篇采访实录，首先大家来看采访的重点是什么，体现出什么 样的采访层次，由此你得到了哪些启示。给大家两分钟梳理一下自己的思路，想好就可以起来回答，哪个小组先说说你们的看法。 （生）我觉得采访的重点是岳红的人生经历，她的人生之中有很多波折。它的重点也在 于岳红是如何克服挫折和怎么处理好工作和家庭方面的关系的。体现了采访的层次是问的问题由易达到比较尖锐。由此得到的启示是如何有效地采访和采访的时候要有计划、有针对性地去进行。 好，谢谢。其他组有没有补充。 （生）我觉得采访的重点是她那种人生态度，得病前后那种人生观。采访的层次就是先 问一些比较不那么私隐的问题，比如先问到她工作的问题，然后
图解剖析“植物生长素发现”的探索历程 植物生长素是科学家通过植物向光现象的探究发现的第一种植物激素，新课标人教版高中生物必修3教材第3章第1节以生长素发现的历史为线索，选取关键史实进行组织，以引
导学生体验科学家探索的过程和科学知识形成的过程，领悟科学家是怎样发现问题、寻找证据、在严密推理的基础上作出判断的，理解科学的本质和科学研究的方法。 在备课过程中，我们查阅了大量的资料，对各位科学家的实验进行了详细的分析，在分析各位科学家的实验时，我们采取的方法是找出各组实验的自变量和因变量，并通过对自变量和因变量产生的关系进行分析，得出相关结论。该图解还捋顺了各位科学家所做的实验间的关系。下面对该图解解析如下： 植物生长素的发现源于植物的向光现象，科学家为了弄清引起植物向性运动的原因，先后进行了数十年科学研究。 达尔文的实验 19世纪末，达尔文注意到了植物的向光性，并设计实验来探讨其中的原因。他做了两组对照实验： 第一组：用单侧光照射植物胚芽鞘，胚芽鞘会发生向光弯曲生长（①）；切去顶端后再照射，胚芽鞘既不生长，也不弯曲（②）。 分析：该组对照实验的自变量是胚芽鞘有无尖端，因变量是胚芽鞘的生长弯曲情况，两者之间建立的联系是：有尖端的胚芽鞘在单侧光下能够向光弯曲生长（①），无尖端的胚芽鞘在单侧光下既不生长也不弯曲（②），通过比较即可得出胚芽鞘的生长弯曲与尖端有关的结论。 第二组：在胚芽鞘尖端罩上不透光的锡箔小帽，胚芽鞘就会直立生长（③）；在远离尖端的胚芽鞘下面围上不透光的锡箔，胚芽鞘就会向光弯曲生长（④）。 分析：该组对照实验的自变量是胚芽鞘尖端能否感光，因变量是胚芽鞘的弯曲生长情况，两者之间建立的联系是：如果胚芽鞘尖端不能感光的话，胚芽鞘会直立生长（③），否则向光弯曲生长（④），通过比较即可得出感光部位在胚芽鞘尖端的结论。 达尔文同时还观察到，植物生长的部位不是尖端，而是尖端下部伸长区一段，通过这一现象再结合上面得出的两个结论自然会产生这样的疑问：为什么尖端会影响到下部生长弯曲呢？为了解释该问题，达尔文做出如下推测：⑴尖端不长而下部生长是因为尖端产生的某种影响传递到下部；⑵胚芽鞘在单侧光下弯曲生长是因为背光一侧生长得快。 为了证实达尔文所做出的推测是否正确，1910年和1914年詹森和拜尔分别做了实验。 詹森的实验 将胚芽鞘顶端切开，其中接上一块不能让化学物质通过的云母片，胚芽鞘便失去了向光性（①）；用一块可以让化学物质通过的明胶块插入切开部位，胚芽鞘仍然可以向光弯曲生长（②）。 分析：该组对照实验的自变量是尖端与下部联系是否被阻断，因变量是胚芽鞘的生长弯曲情况，两者之间建立的联系是：如果胚芽鞘尖端与下部联系被阻断的话，胚芽鞘既不生长，也不弯曲（①），如果胚芽鞘尖端与下部联系没有阻断的话，胚芽鞘向光弯曲生长（②），通过比较即可得出下部生长是因为尖端产生某种影响传递到下部结论，从而证明了达尔文的推测⑴是正确的。 拜尔的实验 拜尔将切下的胚芽鞘尖端放在胚芽鞘切面的一侧，不照单侧光，胚芽鞘会向放置胚芽鞘尖端的对侧弯曲生长。
三年级发现与探索教案（上册） 第一课：为什么看错了 一、教学目的： 1、通过对容易产生视错觉现象的图形进行实验分析，了解视错觉现象及产生的原因。 2、初步掌握一些科学实验的基本技能和方法。 3、培养学生主动探究、创新意识和实践能力。 二、教学准备： 每人准备1把直尺、1张白纸 三、教学时间：2课时 四、教学过程： 第一课时 （一）教学导入： 出示图形，提问：上图中A和B两条线是平行的吗？ 操作：用尺量一量。你有什么发现？为什么会出现这种现象呢？ （二）学习新课：探索课题，视错觉现象。 1、实验一：观察课本图1中的3幅图，说说你的第一印象 ①图中红蓝线那条长？ ②图中排列的长斜线平行吗？ ③图中的圆圈圆吗？ ④思考：动手量一量，看看你的第一印象对吗？说明了什么？ 说说你的第一印象？ 2、实验二：比较图2中横线A和B的长短。 ①用尺量一量，结果怎样？ ②看一看图3中A和B图中心的圆哪个大些？ ③思考：为什么我们有这样的感觉？ ④小结：不适当的参照物使我们产生了视错觉，不容易分清长与短、大与小。（三）课后作业 观察校内外引起我们是错觉的物体图形，下节课说给同学们听一听。 第二课时 学习内容 ①完成三、四实验， ②分组讨论 一、实验三：①观察图4中①和②哪个图形大？ ②指导操作，先描后重合观察。 ③提问：你发现了什么？ ④小结：图形的位置也能使我们产生视觉错误。 二、实验四：观察图，图中的三色条一样宽吗？ ①指导看图，先用尺量一量，把测量的结果写在本上。 ②讨论测量的结果与你的视觉一致吗？ ③小结：白色给人以扩张的感觉，而蓝色则有收缩的感觉，这是人们的经验使我们产生了视错觉。 三、小组讨论弄明白：1、实验一的3幅图，说明了是错觉的存在。实验二说明
教学案例《探索规律（一）》 文章发表：baybjfcu 发表日期：2005-03-11阅读次数：96 探索规律（一） 〖教学目标〗 1?经历探索数量关系、运用符号表示规律、通过运算验证规律的过程。 2?会用代数式表示简单问题中的数量关系，能用合并同类项、去括号等法则验证 所探索的规律。 3?在活动中发展观察、发现、合作、交流等能力，认识探索规律的必要性；体验 数学学习的乐趣。 〖教材分析〗 本节是在学生学习了“用字母表示数” “列代数式” “去括号”“合并同类项” 等知识的基础上进行的，它既是对前面所学知识的综合应用，又是对这些知识的拓展与延 伸。教材以学生所熟悉的日历表为背景，通过问题串的形式将数学知识的学习隐含在 具体的情境当中，不仅让学生学会用代数式表示简单问题中的数量关系，能用合并同类 项、去括号等法则验证所探索的规律，更重要的是让学 生亲身经历探索数量关系、运用符号表示规律、通过运算验证规律的过程，发展学生的
符号感，并在活动中培养学生的观察、发现、合作、交流等能力，提高学生对数学的兴趣，形成积极、主动的学习态度，这也是本节课的重点和难点。 〖教学设计〗 （一）设置悬念，引出课题 猜一猜：每个同学的桌上都有一堆钮扣（40颗），请同学们从中数出三堆数目相等的钮扣（每堆不少于8颗），按左、中、右的顺序摆放在桌面上。然后按老师的指令操作：（1）从左堆拿出3颗放入中堆；（2）从右堆取出5颗放入中堆；（3）从中堆取出与左堆剩余数目相等的钮扣放入左堆。请你猜一猜：你的同桌现 在中堆还剩多少颗？能猜出其他同学的吗？ （如果有学生能猜中，可让其说明思路；如果猜不出，老师来猜一猜，猜对了吗？你知道老师是怎么猜到的？这个游戏的奥秘是什么？由此引出课题一一探索规律。） （二）引导探究，寻找规律 1?探索游戏中的规律 请一个学生报出自己原来每堆的颗数（如原来每堆13颗），师生共同分析具体数目下各堆数目的变化情况：
探索与发现（4） 商不变的规律 教学内容： 探索与发现（4）商不变的规律 教材第75、76页。 教学目标： 1、经历探索的过程。发现并掌握商不变的规律。 2、能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。 3、能运用商不变的规律，进行一些除法运算的简便计算。 4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。 教学重点： 理解商不变的规律。 教学难点： 让学生在探索过程中发现商不变的规律。 教学准备： 幻灯片。 教学方法： 谈话法；对比法。 教学过程：
一、导入新课 (1) 学生自由发言，提出问题，交流发现，你能帮助同学解答他的疑惑吗？ (2) 引导学生观察，比较从表格中发现什么规律？ (3) 学生独立完成，再举些例子验证你的发现 (4) “试一试”，启发学生想一想发现的规律。 (5) 根据你的发现，说说128分能行驶多少千米？ 师：数学中蕴涵着无数规律，今天，我们再共同来找寻一种新的规律——商不变的规律 二、探究新知： 1、投影仪出示： 8÷2=4 这组算式有什么规律？ 80÷20= 从上往下看，被除数和除数时…… 800÷200= 从下往上看，被除数和除数同时…… 8000÷2000= 2、能再举一些例子说明你的发现吗？
3、尝试用自己的语言描述你的发现。 商不变的规律：被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（零除外），商不变。 三、体会商不变的规律。 观察75页“试一试”的两种计算方法。 四、尝试运用 出示76页练一练第1题。 根据每组算式的结果直接写出第二个、第三个算式的得数。 (了解被除数和除数是否扩大或缩小了相同倍数，运用商不变的规律。) 五、总结 这节课你有什么收获？ 板书设计
案例展示 案例一：《我为校园添色彩——学生装效果图设计》【案例信息】 案例名称：人教版教材七年级上册第四单元《我为校园添色彩——学生装效果图设计》 授课教师：杜松兰（天津市东丽中学，中学一级教师） 【教学设计】 一、教材分析 《学生装效果图设计》是人教版七年级上册第四单元《我为校园添色彩》的第一课。本课注重对学生审美情趣、创新精神的培养，充分利用学生已有的知识，引导学生仔细观察、分析、思考、讨论、体验等一系列的自主探究性活动，设计丰富多彩的学生装，从而培养学生对服装基础知识的了解以及对废旧材料的合理利用，提高学生的设计能力和创造能力，并在设计与制作中提高对着装美的鉴赏能力。引导学生懂得艺术源于生活并服务于生活的常识，为下节课服装的模拟制作奠定基础。 二、学情分析 本班是日常任课的普通教学班，学生人数58人，学生掌握基础知识与技能一般，一旦调动起学生的兴趣，会产生强大的内驱力，收到意想不到的效果，从而培养学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣，激发创新意识。 三、设计理念 以往此课都是由老师讲、学生听，再由学生设计服装这一传统教学模式，而新课程强调学生自主学习，自主探究，更加重视美术学习的过程和方法及对学生创新精神与实践能力的培养，为此我采用了以下教学方法来达到本课的目标。 1.启发引导阶段，组织学生进行服装模特表演，创设情境，激发学生学习的兴趣，使学生产生内驱力，激发学生创作的欲望。 2.运用多媒体技术，提供大量的美术图片，拓展学生视野，激发学生创新思维。 3.学生与教师共同参与美术活动，进行搭配服装图片，使学生真正成了课堂的主人，突出了学生的主体地位。 4.通过学生自评，互评，教师点评展示大量学生设计的服装效果图的作品，让学生体验成功的愉悦。
1.影子 一、教学目的 1.通过对以“影子的特点与应用”为内容的学习探讨活动，引起学生对身边事物的学习研究兴趣，培养学生注意研究事物的科学精神。 2.通过学习和实验活动，体验研究事物的“基本功”即通过实验进行观察、分析和归纳的操作基本要领。培养研究技能。 3.通过学习与体验活动，了解一些影子产生的条件及应用方面的有关知识。 二、课前准备 课前教师要注意收集相关的资料，做好相关实验的准备工作，包括分组实验的物品，并进行熟悉实验操作的演练工作。关于影子与测量的实践活动，有条件地应安排在学校操场进行，教师要在课前进行充分的准备，并且要亲自实践一下，关于被测物高度可以酌情选定。 同时准备有关的投影图片与实物，使活动更具有趣味性，提高活动效果。 三、教学的重点和难点 教学的重点是培养学生对身边事物及问题的学习研究兴趣，培养学生注意研究事物的科学精神。学习通过实验进行观察、分析和归纳的操作基本要领。培养研究技能。 教学的难点是 （1）学生对实验进行观察、分析和归纳的操作基本要领的掌握。（2）“实验三”影子与测量 四、教学要点及建议 1.各栏目教学指导策略： （1）引言 以一则谜语和影子图开始进入本课学习探索活动，目的是调动学生参与本次活动的积极性。 （2）探索课题 明确研究的课题：探索“影子的特点与应用”，进一步调动学生参与活动的积极性 （3）探索活动 活动准备： ① 教师要先熟悉实验，要准备一套实验器材，并能很好的操作。② 课前教师要按小组准备活动器材： 1个手电筒、1块6×8厘米透明塑料板、一块大橡皮、1根2米长的竹竿等活动器材。3张A4白纸、学生用剪刀、胶带、直尺等活动用具。 ③ 进行安全教育。 活动设计： 提示本节活动课活动是通过进行有关影子的实验、观察、研究影子的产生条件、特点及实践中的应用。 进一步明确学习目标。 活动过程： 进行三项实验，分别为： 实验一
模块三可选案例分析(上）《发现的故事》案例分析 1、当学生自己“发现”问题出现困难时，老师应该采用怎样的方式对学生进行启发呢？王老师的做法是否得当？ 当学生自己“发现”问题出现困难时，老师应该及时引导学生，注意指导学生的思维方向和思考方法，对学生进行启发。我认为王老师的做法得当，引导了学生的思维方向。 2、在巩固发现成果阶段，王老师设计的活动和分组是否合适呢？有没有更好的活动和更合理的分组方法呢？ 在巩固发现成果阶段，王老师设计的活动合理，但我觉得分组不合适，虽然能让每个同学都参与进来，而且在动手的同时更能使同学们记住圆锥侧面积的计算方法。但这样的分组人太少组太多不利于合作探究。 我觉得要是能找一些贴近生活的实际应用题，让每个学生都做，分组时可以把优等生和后进生一对一结合，即一组六个人：二个优等生、二个中等生和二个后进生相结合，看哪一组更快更准的完成。效果会更好的。 3、在课堂上总是会有像王楠那样反应快、基础好的学生，也会有像李默那样成绩较差的学生，怎样将每个学生都调动起来，让基础好的学生充分发挥带头作用，让基础较弱的学生也能积极参与开动脑筋呢？ 我认为一对一的帮扶结合最好，这样基础好的学生就能充分发挥带头作用，帮助基础较弱的学生，基础较弱的学生在好的同学的帮助下会学的快一点，会了就有积极性了。这样每个同学都会积极参与。还有就是发挥小组长的组织和引导同学进入学习状态的作用。 4、在王老师的这堂课上，她将大部分的时间都分配给学生自己去“发现”，这是否意味着老师在学生“发现”的过程中就可以什么都不做呢？如果不是，你认为王老师在这段时间的主要任务是什么呢？应该发挥怎样的作用？ 在王老师的这堂课上，她将大部分的时间都分配给学生自己去“发现”，这并不意味着老师在学生“发现”的过程中可以什么都不做，我认为王老师在这段时间的主要任务是积极引导学生探究问题的实质，指导组长更快的带领本组同学进入学习状态。指导学生的学习方法，让学生能够分散思维，培养学生的自主探索、自主发现精神。并及时给予有创新的学生肯定和表扬。充分发挥老师的主导作用，培养有开拓精神，顽强意志，会独立思考，有创新精神和责任感的高素质人才，为今后走上社会，成功适应各种竞争和挑战打下坚实的基础。 5、你认为王老师的这堂数学课有哪些优点？还有什么可以改进的地方和应该注意的方面？ 我认为王老师的这堂数学课对教材的钻研比较透彻，在教学策略上王老师主要使用了自主学习教学策略。有一条主线贯穿始终让学生“自主探索、自主发
观察、发现，探索、求知 ----浅谈科学课动手实践的重要性 房县白鹤乡长龙小学杨娟 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生对周围世界有着强烈的好奇心和探索欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。我们要通过科学教育使学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题，全面提高学生的科学素养。依据新课程标准，科学课的重点不在科学知识的学习上，而是在学习科学知识的基础上掌握科学方法，培养科学精神。我们培养出的学生应该是关心生活，热爱科学，并善于把科学应用到生活中去的一代新人。 实践，是一种手脑并用的操作活动。物理学家杨振宁曾经指出“不该说，读书努力就是好学生。应该说，有很强的动手能力和创新精神才是好学生。”科学课所特有的学科特点为学生的动手实践创造了有利条件。因为，各种科学观点及其发展变化的规律大多是学生在进行实验操作的实践活动中发现和认识的。因此，在科学教学过程中，教师要创造一切有利条件，善于调动学生的多种感官，引导学生充分地动眼、动手、动脑、动口，按一定的要求对研究客体，包括实物、标本、模型以及有关的实验情况进行认真、细致的观察，进行实验和操作，使学生获得更直接、更清晰、印象更新的认识。同时，在这个过程中，通过训练而掌握了一定的科学研究方法，为学生以后进一步的学习、工作、研究，乃至创造发明等打好不可缺少的素养基础。 面对21世纪的教学，仅仅“传授知识”显然是大大落后了，必须让孩子们学会“不仅在科学课上，而且在生活中，在将来，都会自行探索、创造，利用已有的智慧解决面临的新矛盾新问题。”让学生投身于大自然中，直接接触自然事物，根据自己的兴趣，按照自己拟定的程序和方法进行活动。应充分体现教师为主导，学生为主体的新型师生关系，使学生真正成为学习的主人，学得生动、活泼、扎实、愿学、乐学、善学、会学。 一、让学生自由观察，自行发现获取知识。 观察是让小学生通过各种感觉器官有意识的去认识客观事物与现象的一种方法。当我们在教学中给学生们提供了观察的材料之后，首先不要指导指定他们观察材料的哪些特征，提出这样、那样的观察问题，限制儿童的自由观察活动和
发现与探索
小学六年级发现与探索教案下 子牙镇王庄子学校 邹春雨
第一课：连通器 一、教学目的： 1、通过实验、观察，研究连通器内水面保持同一高度的现象。 2、初步了解连通器的原理及应用。 3、培养学生主动探究、创新意识和实践能力。 二、教学准备： 小组准备：漏斗、胶管、玻璃管等。 三、教学时间：1课时 四、教学过程： （一）教学导入： 指导看图，这里有两把茶壶，你们观察一下有什么不同？对了，壶的容积一样，B壶的壶嘴短了些，如果我们用来装水，装的水还一样多吗？其中有什么道理呢？ （二）学习新课： 1、实验一：认识连通器 ①按书图组装连通器。 ②在漏斗中注一些水。 实验观察：漏斗和玻璃管中的水面一样高吗？ ③、试着把玻璃管抬高或降低些。 实验观察：漏斗和玻璃管中的水面发生了哪些变化？水面还一样高吗？ 思考：连通器的最大特点是什么？连通器内的液体有什么特点？ 2、实验二，连通器的原理， ①、教师出示连通器，向A容器里注水，水量达到A容器的四分之三时停止注水。 ②当水流动时，观察A、B、C容器水面现象。 ③打开连通器开关D，你看到了什么现象？ 思考：①、这是不是进一步证明了连通器内的液面总是一样高？ ②、打开开关D后，为什么会喷出液体？根据这个道理，请你解释山上泉水涌出的道理。
讨论：现在我们再来讨论本课开始的问题，两把壶装的水一样多吗？试着说说它的道理。 3、实验3：实验设计。 ①设计题目：一条水渠与一条公路交叉，不架桥且能使车辆正常行驶，怎样让水流过去呢？请画出设计图。 ②提示：运用连通器的原理进行设计。 （三）、探索发现 通过实验，我们知道了连通器的原理，连通器内同一种液体的液面总是一样高。（四）、探索延伸 在房屋装修安装护墙板时，人们为了让室内护墙板同样高，装修工人往往用一根装上水的透明塑料管来完成测定工作。你解释一下其中的道理。 第二课：走进三维空间 一、教学目的： 1、用长方体纸盒进行三维空间的研究，了解三维空间的知识。 2、初步训练空间想象能力。 2、培养学生主动探究、观察和想象能力。 二、教学准备： 按小组配备：牙膏空盒 三、教学时间：1课时 四、教学过程： （一）教学导入： 纸盒：纸盒平放在桌上占桌面多大面积？我们只要知道纸盒底部的长和宽就行了。如果想要知道纸盒占了多大空间？我们就必须计算出它的体积。 （二）学习新课： 1、观察与实验。 ①、平方纸盒，观察长方体的六个面，由于我们的视线的局限性，只看到有三个面。 ②、在思考时，我们必须要想到看不见的三个面，这就是空进想象。
笫一课《影子》（一） 教学目标： 通过进行有关影子的实验、观察，研究影子产生的条件、特点及在实 践的应用。 教学重、难点：影子产生条件。影子与测量创造条件进行实践操作。 教学过程： 实验一：影子产生的条件 1、教师讲解操作过程：将橡皮立在桌子上，打开手电筒开关，从一侧照橡皮，出现了什么现象？关闭手电筒，在观察前后两次观察到的现象有什么不同？ 2、学生动手操作并思考问题。 3、以小组为单位进行汇报 实验二：影子哪去了？ 1、教师讲解操作过程：把一块橡皮立在书桌中间，几名同学各拿同样型号手电筒围站在书桌周围。从一名同学开始，依次用手电筒照射橡皮，并保持住照射状态。全组同学观察橡皮产生影子的深浅程度。 当全组同学都打开手电筒后，橡皮周围较深的影子还有吗？2、学生动手操作并思考问题。 3、以小组为单位进行汇报。 全课小结：产生影子的条件一是必须有光源，二是必须又不透明的物体挡住部分光线。笫一课《影子》（二） 教学目标： 通过进行有关影子的实验、观察，研究影子产生的条件、特点及在实
践的应用。 教学重、难点： 1、影子产生条件。 2、影子与测量创造条件进行实践操作。 教学过程： 实验一：影子与测量 1、教师讲解操作过程： 在操场的旗杆前，将一根2米长的竹竿垂直竖立在地上，扶好作为标志物。分别测量竹竿影子和旗杆影子的长度并记录下来。在三次实验中，影子什么时候最长，什么时候最短？从影子长短或方向能估计出是一天中的什么时候吗？ 2、学生动手操作并思考问题。 3、以小组为单位进行汇报。 全课小结：在太阳照射下，利用物体影子长短或方向能知道当前大约是什么时间。笫二课《“凿壁借光”与光的直进原理》 教学目标： 通过实验、观察，研究光沿着直线传播的原理，了解原理应用的相关内容。 教学重、难点：以“光是沿直线传播”的。人为什么能看见东西？教学过程： 实验一：黑暗中能看见xx吗？ 1、教师讲解操作过程：教师把两个鞋盒的一侧同位置各扎一个小洞，在一个鞋盒里放一块橡皮，盖严盒盖儿放在讲台上。在另一个鞋盒里放一个亮着的
探索与发现（四）----商不变的规律 教学目标： 知识技能：理解和掌握商不变的规律，并能运用这一规律口算有关除法；培养学生观察、概括以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。 情感态度：学生在参与观察、比较、猜想、概括、验证等学习活动过程中，体验成功，同时渗透初步的辩证唯物主义思想启蒙教育。教学重点： 使学生理解并归纳出商不变的规律. 教学难点： 使学生会初步运用商不变的规律进行一些简便计算. 预设过程： 一、创设情景，感悟变与不变 （课件投影，创设情景） 电脑演示孙悟空大闹海龙宫夺金箍棒的情节,从金箍棒的变化帮助学生理解“变与不变”、“扩大”、“缩小”的概念,作好铺垫。提出揭示课题，今天就研究相关问题。 二、探究规律 1．创新情境，提出问题 孙悟空大闹天宫，如来佛祖要收服他，让他在手掌上翻筋斗逃跑。（1）孙先跨出一步1米，如来的手掌长1米，请问如来手掌长是孙步长的几倍？（让学生说出算式：1÷1=1，师板书）
（2）孙生气了，跨出一大步5米，谁知如来的手掌长长5米，请问这次如来手掌长长的长度是孙这一步长的几倍？（让学生说出算式：5÷5=1，师板书） （3）孙更生气了，跨出了更一大步10米，小朋友猜，如来的手掌长会长长几米，（10米），小朋友真聪明，猜对了，请问这次如来手掌长长的长度是孙这一步长的几倍？（让学生说出算式：10÷10=1，师板书） （4）孙更气到脸都紫了，小跺了一小步1/2米，小朋友不用猜，肯定知道如来的手掌长也长了1/2米，谁能说说这次如来手掌长长的长度是孙这一步长的几倍？（让学生说出算式：1/2÷1/2=1，师板书在1÷1=1上面） （5）孙气疯了，打了一个筋斗云，小朋友知道是多少吗，（108000里），如来的手掌长也疯长，也长到同样长的108000里，请问这次如来手掌长长的长度是孙这一步长的几倍？（让学生说出算式：108000÷108000=1，师板书） 指算式提问：请同学们观察这组算式，你能发现什么？ 2、探索与发现： （让学生以个人观察算式分析思考后，小组、全班交流活动形式组织学生探索和发现商不变规律。） 1、引导学生先独立思考，再小组交流，最后全班交流。 学生可能会汇报： A、在同一个算式中的被除数和除数都相同，商都是1。（师表扬这位
探究性学习案例分析 “统计”教学设计 教学内容：一年级数学实验教材第93页例1。 教学目标：1、让学生体验简单的数据收集和整理过程，初步学会统计的方法。 2、初步认识简单的条形统计图和统计表，能根据统计图回答简单的问题。 3、培养学生学数学、用数学的意识和创新能力。 教学重点：了解统计的意义，能进行简单的统计，会看统计图。 教学具准备：课件、水果标牌（有几个组就做几个）、水果奖章若干、水彩笔。教学过程： 一、创设问题情境，明确探究的目的： 1、教师谈话：你们喜欢猴子吗？今天老师给你们带来了一些猴子的照片，想看吗？ 2、电脑播放：猴子照片（伴音乐） 3、猜一猜： (1)你们也觉得猴子很可爱，是吧？猜猜看，今天饲养员给猴子吃的什么？ (2)生说。 (3)师小结：猴子喜欢吃的东西很多。可今天吃的是饼干。 4、联系生活实际，想一想：平常我们吃的饼干有哪些？ 设计说明：从学生的兴趣入手，引导学生联系实际说出饼干的形状，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，充分调动学生学习的积极性。 5、设疑激趣，提出问题：电脑播放：猴子吃饼干。（速度较快） 问：(1)猴子吃的饼干有哪些？ (2)他一共吃了多少块？
(3)每种形状的饼干各吃了多少块？ （根据学生的回答，在黑板上随意贴出奖章） 师小结：要记住每种形状的饼干各吃了多少块？这样记是挺难的。记不住。想一想：用什么办法就可以记住呢？ 设计说明：有意创设矛盾冲突的情境，“每种形状的饼干各吃了多少块？”学生凭直觉记忆很难记准确，从而有效地激起学生探究的欲望。 二、引导学生独立探究、获得数学思维的方法（初步体验简单的数据收集和整理的过程） 1、学生初步记录： （1）电脑播放：猴子吃饼干（速度较慢） （2）学生边看，用自己的方式进行记录。 （3）小组交流记录情况。 2、全班展示多种不同的记录方法，并把记录单贴在黑板上。 设计说明：充分挖掘学生已有的知识积累，充分发挥学生的主体性和创造性，设计出多种不同的记录方法，培养了学生的创新能力。 3、评价：(1)学生评价：这几种方法，你喜欢哪种呢？为什么？ (2)师评价：用简单的符号进行记录，这确实是一种较好的方法。 说一说：除了这些符号，你还想用什么符号？ 电脑显示：(1)符号记录。 (2)统计表（师生共同填写） 师小结，揭示课题。 师：像这样，把水果的个数记录下来并且数出来的过程，其实就是在进行统计。这就是我们这节课要学习的内容，板书课题：统计。生齐读。
探索与成功 记得冰心早期的一首诗吟：成功的花，人们只惊慕它现时的明艳，孰不知当初她的芽儿渗透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。又记起步步高的语广告词：世间自有公道，付出总有回报。平心静气深思，这诗这歌唱出了探索的真谛，道出了探索者的心声。是的，古往今来，圣者贤人们的创业足迹，无不印证着一个朴素的道理：有拼搏就有胜利，有探索就有成功。 苹果落地，本是熟视无睹的事情，却引起牛顿深深的思考、忘我的推论，最终发现震惊世界的“万有引力”定律。生老病死都是司空见惯的人生现象，释迦牟尼偏偏要寻根究底，求个解答。为此，他默默无闻，潜修静思，终于创立了佛教。一代名医李时珍为减轻病人痛苦，双脚踏遍崇山峻岭，访名医，嚼中药，不畏严寒酷者，冒着生命危险，驰骋神州大地二十七载，写成医学巨著《本草纲目》。司马迁游潍阳，追踪韩信足迹；访齐鲁，瞻仰孔庙，观察儒风习俗；经彭城聆听刘邦的历史传说；别大梁，凭吊著名的夷门……镭的母亲居里夫人，崇尚蚕的精神，“我与他们异物而同类，要不懈不怠……”；徐霞客踏遍青山成大道；苏轼夜访石钟山；《红楼梦》“字字看来都是血”……诸如此类的例子举不胜举。人类从茹毛饮血到学会用火，从草栖穴居到住进高楼大厦，从二牛抬扛到科学种田，从七十二徒弟到莘莘学子满学堂，从马车到汽车、轮船、飞机……这一次次的探索，让我们告别愚昧落后，走进新时代。 在探索中，我们把一颗颗人造卫星送入太空，科考并遨游；在网上聊天，天涯犹在咫尺；去海底观光，梦寐变现实；机器人成了我们的奴隶，天气陛下伏首称臣。在探索中，我们破译DNA成分与排列，解读多种遗传密码；攻克困扰人类的顽疾--老年痴呆症；克隆羊、猪的诞生，宣告人类返老还童不再是幻想。在探索中，我们发现约4500万年前的类人猿的化石，找到了失落在埃及的港口城市，知晓埋葬136年的沉船之谜。塔里木河科考，发现小河墓地遗址，解读上个世纪八十年的“大耳朵”之谜、一百年之久的“游移湖”之惑……探索永无止境，探索将使人类社会更加文明发达和幸福。 当然，鲜与荆棘同在，失败与成功为伴。探索的征程并不是一帆风顺的。巴尔扎克说：“失败是人生的老师。”拿破仑说：“人生之光荣，不在永不失败，而在屡仆屡起。”对有志者来说，失败只是一笔财富。在探索中，孔圣人周游列国四处碰壁，屈原遭中伤被楚怀王放逐，左丘明双目失明……作家严文井六次高考落榜并不气馁，华罗庚交不起学费辍学并未失志，美国“挑战者”号航天飞机升空后爆炸也未阻上人类对宇宙探索的脚步……探索中的困难和失败只会使我们的脚步更坚实更沉稳。 探索没有停止，人类进步也不会终止。记得曾经有位伟人说过：“人的一生应当具备三个头脑。一个别天生的大脑，一个是从书本中得到的头脑，还有一个，就是在社会实践中不断进取、不断探索中得到的头脑。”我们有理由相信，在探索中人们将创造出更加美好的未来。勤于探索，人类事事会获得最终的成功！ 探索吧，青年人！新世纪钟声已敲响，让奋进的足迹化合成创造的交响乐，让辛勤的汗水描绘出时代的锦绣。竞争与繁荣召唤新的飞跃，机遇与挑战激发新的追求。让我们把耕耘的铧犁插入共和国辽阔的地壤，建设一个文明吉祥、繁荣富强的新中国吧！ 朋友，别忘记--付出就有回报，有探索就成功！ 用心爱心专心 1
徐州工程学院 15旅管3徐晶晶 20151507321 探索与发现之时空穿越 众所周知，迄今为止人类在空间与时间上获得的自由度是很不相同的。我们可以沿空间各方向自由地运动，却无法随意地驾驭时间。时间就像一条漫漫长河，世间万物仿佛是河里的漂浮物，只能随波逐流。我们知道，在牛顿的时空观里，时间虽是空间各分量的函数，但是它与参照系的运动无关，不受参照系运动的影响，即所谓“绝对时间”。很明显，在这样的绝对时空观里，时间旅行不具有理论基础，它的存在只是一种幻想。 但是狭义相对论的提出，对牛顿的绝对时空观产生了一次重大变革。在狭义相对论中，时间还是作为参照系与空间的3维正交的另外1维，而与参照系的运动密切有关。时间不再是绝对的概念，这已经被物理实验所证实。但是，由此却产生了认为在运动的参照系中时间的流逝会变慢——这个著名的时间延缓效应的误解，将狭义相对论的这种新结果，误认为给时间旅行开启了一种具有理论依据的可能性。 在狭义相对论诞生10年后，爱因斯坦提出了广义相对论。在广义相对论中，时间和空间不仅如狭义相对论中一样与参照系的选择密切相关，而且还有赖于物质的分布与运动。由此产生的一个不同于狭义相对论的重要结果是：它表明时空在某种意义上就会像流体一样，在引力的作用下，受到运动物质的拖曳，而弯曲、改变。我们的“未来”还会受到物质相互作用和运动的影响。在不同时刻、不同地点，“未来”有可能指向不同的方向，这是一个奇妙的结果。 广义相对论的“三大验证”(水星近日点的进动、光子在引力场中的频率红移和偏折)等事实已经证实：由于存在相互作用力，在非惯性牵引运动系之间，相应的时空的确会产生相应的弯曲特性。2004年10月，由各国科学家和大学研究人员组成的研究小组，观察了绕地球旋转的两颗卫星后，首次发现了地球自转时拖曳周围时空、“地球在旋转时确实在拖曳时空，离地球越近，扭曲的幅度就越大”，从而得到了地球引力引起时空的弯曲特性的直接证据。 时空旅行的实质是穿越四维空间。物理学一直在思考“时光隧道”是否存在于自然规律中。霍金指出，要进入未来可以透过虫洞通道。虫洞是根据爱因斯坦相对论预测的连接时空中两个不同地点的假想“隧道”或捷径，负能量将时间和空间拖入一条隧道入口，并在另一个宇宙出现。虫洞无处不在，只是因为太小，肉眼看不到罢了。 任何物质都不是平整无暇和实心的，如果仔细观察，会发现它们上面都存在小孔和裂缝，这是一个基本的物理原理，同样适用于时间。即便是像台球一样的东西，上面也有裂缝、褶皱或空洞。这一原理同样适用于第四维。时间也存在许多微小的裂缝、褶皱和空洞。在最小的刻度下——比分子甚至原子都小，来到一
探索与发现作文700字 探索是一种很具有挑战性刺激性的活动，它既可以让人们不断拓展自己的生存空间，也可以为社会进步作出贡献;因为有探索才有发现，小编收集了探索与发现作文，欢迎阅读。 第一篇：探索与发现 周末读《阅读年选》，一时间读到了《真理诞生于一百个问号之后》，这篇文章举了两个事例，让我深有感触。 第一个事例是麻省理工学院机械工程系的主任谢皮罗教授发现放洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转，他紧抓问号不放，通过多次实验，研究出这种漩涡与地球的自转有关。第二个事例是一位奥地利医生偶然发现儿子睡觉时眼珠突然转动起来，对此感到疑问的他通过长时间的研究发现这与做梦有关。这两件事件中的问题都是极为常见的，而从中有所发现的人却寥寥无几。就如我，若不是看见了这篇文章，恐怕至今都还不知道为什么水的漩涡是逆时针方向旋转，为什么人睡觉的时候眼珠会转动。因此，能从很小的事情中有所发现，有所发明，有所创造，有所前进的人都是善于“打破砂锅问到底”的人。其实每个人都一样，当大家拥有一双善于发现的眼睛与爱提问的大脑以及探索到底的心生活时，你会惊奇地发现许多平常事中的不平常。如果你对此产生了好奇，并决定去了解与探索，那么，得到的不仅仅是答案，还有快乐和信心，更可以是一个你从未得到的一个荣誉，但真理不是随便能得到的，因为，每一个真理都是在若干个问号之后。 真理诞生于一百个问号之后。事实确实如此，正如文中有这样一段话：在科学史上，这样的事例还有很多，它说明科学并不神秘，真理并不遥远。只要你见微知著，善于发问并不断探索。你若明白这段话，真理便时时在你的身边，而探索也将成为你生活的一部分。 从探索中有所发现和创造，从而有所成就。让我们从探索开始，发现真理。让我们学会探索，养成爱探索的好习惯。 第二篇：探索与发现 但丁有句名言：“走自己的路，让别人说去吧。 走自己的路，在别人的眼里，就是标新立异，难免招来议论。
《月亮上的足迹》教案 【教学目标】 １、速读课文，概括文章主要内容。 ２、利用信息技术和网络技术进行探究活动。 ３、理清文章思路，了解人类登月的知识。 ４、激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学习能力。 【教学重点】 速读课文，养成自主阅读的习惯，理清文章思路，从中了解有关人类登月的知识； 【教材分析】 《月亮上的足迹》一文是新教材七年级上册第四单元的一篇课文，从教材编写角度来说，这一单元反映的是对自然世界进行科学探索的，其设置目的主要是丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集筛选信息的能力，并激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。这篇课文叙述的是２０世界最伟大的科学探险──登月。作者用平实的语言，真实地记录了人类首次登月的全过程。文章所记叙的准备、升空、登月、返航四个部分清晰流畅，结尾阿姆斯特朗的话“这一步，对一个人来说，是小小的一步；对整个人类来说，是巨大的飞跃”，留给读者以无穷的回味，可以从中悟出人类登月的伟大意义。【学生分析】 上这节课的班级学生上课较活跃，有自己的个性，有自己的思想，有自己独特的看法。该班学生大多数能独立完成老师布置的任务，有一定的创造能力。因此，教学时可以让学生自主学习自主探究，在自主学习的过程中培养各种能力， 【课前准备】 教师：了解有关宇航和月球方面的知识，做好关于这一课的课件 学生： １、可以阅读有关的书籍，如《航天时代》、《宇宙奥秘》、《十万个为什么》等等，也可以网上查询有关月球的资料，为更好地理解课文做准备。 ２、关于月亮的作品。 【教学过程】 一导入 茫茫夜空，皎皎圆月，引人遐思，让我不禁想到了一位住在月宫里的仙子，是谁？（嫦娥）那谁来给同学们分享一下她的故事呢？（.......）这个美丽的传说反映了中国古代人对月球构造的一种非常朦胧的认识，也可以说是人类最早的登月向往。那么，我们人类真正实现登月梦想是在什么时候？又是如何实现的？就让我们从课文中找到答案吧，一起来看《月亮上的足迹》。 二背景介绍 在这之前，我们先来了解一下“阿波罗”计划。 三整体感知 1.掌握生字词。 2.本文写了一件什么事?请用简洁的语言概括（时、地、人、事）。 3.标注自然段，尝试给文章分段。 明确：文章讲述了1969年7月16日，阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林在美国佛罗里达半岛中部的肯尼迪航天中心开始探索月球的全过程。 层次：第一部分（1-2段）首先点出此次登月活动是宇航事业的里程碑。 第二部分（3－17段）具体记叙登月经过。 第三部分（18－19段）总结登月活动的重大意义。
第一课长竿与短竿哪个好顶 一、教学目标 1．初步了解长竿好顶的道理。 2.通过学习和实验活动，使他们体验科学实验是探寻知识、验证知识的重要意义。感悟研究科学问题的方法。 3．通过以“长竿与短竿哪个好顶”为内容的制作实验活动，引起学生对事物的学习研究兴趣，培养他们敢于质疑，积极研究问题的科学态度。 二、重点和难点 教学的重点是让学生体验科学实验在探寻知识、验证知识上的重要作用。实验三的道理是全课的重点知识。 教学难点是纸棒的制作及实验操作，要组织学生进行一定的练习。 三、教学要点及建议 1.各栏目教学指导策略： （1）引言 由插图和一段话直接切入主题，很多人（包括成年人）都认为高比矮的棒要难顶。对于“问题”可以让学生发表意见，这可以引起学生学习兴趣。 （2）探索课题 明确研究的课题：探索“长竿与短竿哪个好顶”，进一步调动学生参与活动的积极性 （3）探索活动 活动准备： ①课前教师要按小组为学生准备活动器材。 ②教师要注意收集相关的资料，并自行设计视频课件，使教学效果更明显更具有趣味性。教师提前准备一套纸棒，也可制作一个1米多长的纸棒供课上演示。老师也要进行一些练习。 ③进行实验的安全教育。 活动设计： 本节活动是通过制作与实验对比分析的方式研究“长竿与短竿哪个好顶”并了解其中的一些科学道理，进一步明确学习目标。
活动过程： 分三个步骤进行。 第一步是制作实验器材。有两点要注意：其一是报纸的剪裁，要用大张整版报纸。其二是注意提示：纸捧搓卷得要紧些，根纸棒粗细要基本一样。教育学生要多动脑筋，不要着急。搓纸棒的要领是先从纸边上折叠三折，再卷起搓成，再用胶水粘好纸边。 活动中教师要不断推广学生中搓纸棒的好的技法。 第二步是实验前的练习。 为了做好实验，请按图进行用手指顶纸棒的练习，要多练习几次。 第三步是正式进行实验 共进行三项实验，分别为： 实验一，顶长纸棒实验，小组内可以由3---4个同学进行实验，记录平均时间。也可以其它方法进行。 实验二，顶短纸棒实验，应注意与实验一形式要一致，人员也要一致。 在此基础上组织同学讨论思考题，教师要进行适当总结。 实验三，长纸棒倾倒实验，可以根据小组人员情况多做几次，让每一个学生都获得体验。最后要花一些时间采用适当方法解决好“讨论题”，这是本课重点内容。 （4）探索发现 这一部分给出三段内容，第一段内容是实验的回顾与总结。第二段内容实验的结论：通过实验发现长纸棒倒得慢，顶长纸棒时来得及移动身体保持纸棒的平衡动作，防止纸棒倒下，所以长纸棒比短纸棒好顶。可见，长竿比短竿好顶。 第三段是学生的体会。 教师可以用回放课件，小组讨论方法实施教学活动。引导学生谈体会，要鼓励学生谈出自己的收获。 （5）探索延伸 这一部分是在本课实验所得到结论的基础上提出一个相反的命题 即：“通过实验发现，长纸棒比短纸棒好顶，是不是越长越好顶呢？”这里除了物理知识外，