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在阅读中学会思考
苏霍姆林斯基说过:“阅读是学生通往知识世界的一个最重要的
窗口。”从一年级开始，我就带着孩子进行阅读。但当时并不知道
数学阅读的重要性，只是认为我小时候读书比较少，阅读面窄小，
平时羡慕别人口吐莲花，说起话来一套有一套，再加上想把女儿引
上爱读书之路，于是做着语文老师做的事。一年级给孩子们讲童话
故事，和学生一起编故事，二年级带学生看注音版的书，看淘气包
马小跳系列的书。
到了三年级，发现平时爱读书的孩子的数学越学越好，还有些
孩子，读不懂题目，遇到判断、选择、解决问题会错一大片，但找
过来个别谈话，发现将题目多读几遍或者教师读一遍，他就会做了。究其原因，学生常依赖教师读题和提示，自己不愿意阅读，不会与“文本”对话，这不利于提高他们的思考能力。看来培养学生认真
阅读数学课本和数学课外书籍已是我目前培养学生的学习习惯中的
一个重要内容了。从这周起，我也想学学海门的老师，开设一节数
学阅读课，指导孩子们去阅读数学，在阅读中学会思考。今天我依
据数学报第1039期的内容，试上了一节课《找准一周是关键》。
一、阅读《细心围篱笆》
1.读《细心围篱笆》的情境内容，找准关键词，用红笔标注。
2.独立思考，你怎样去围?
3.小组交流想法
4.看思路点睛
5.说看了这部分内容，你说说该怎样去看数学报
二、阅读《找准一周是关键》
这里共有4道例题，运用逐题展示的办法，让学生先读题，找
并理解关键词语, 引发学生独立思考，然后让优等生边板书边说自
己的思考, 最后让学生看看思路点睛。在看完4道例题后，也让孩子们大显身手，做做思维体操，发现孩子们的正确却很高。这足可以证明，孩子是有能力阅读的，只是需要老师的正确引领。
三、说说阅读收获
说阅读收获时，孩子们说得很实在，用上了数学报中的语句。
“做题时，要仔细观察，认真思考。”，
“解题时要考虑多种可能性。”
“一种思路不同时，我们要换个角度去思考。”
“读数学报时，我们要先读懂题目，然后思考。思考好了，再去看看思路点睛，看看我的想法和报纸上的想法是不是一样的。”
“当方法不一样时，我们要看看谁的办法好。”
反思：
因为报纸少，做成课ppt,孩子们的注意力比较集中。在这堂课上，我看到了孩子的思维在跳跃，个性在张扬。之前不是学生不会思考，而是我这个老师没引领的好，走偏了路。在今后的路上，我要和孩子在阅读中思考，让学生养成先阅读后解决问题的好习惯。让孩子们做到“三动”即动脑、动笔和动嘴。读题时要让学生积极的动脑思考题目的关键部分，动笔圈画出题目的关键词语，动嘴读出题目的主要条件和问题，这样学生获得的不仅只是书本知识，还获得了数学的思想方法、数学表达能力以及严密的逻辑思维能力、推理能力和积极主动的学习品质。
以学会思考为题的学生作文 不知是哪个人曾说过：“不能让老百姓有思想，他们一有思想，天下就要大乱。”这个家伙大概与那焚书抗儒的秦始皇一样，早早就意识到平民百姓的思考对自己统治的危害吧。 可是现在不是封建社会，人人都有思考的权力，人人都可以凭借思考权衡利害关系，使自己的利益不受侵害。一个人经过思考才去做某件事与鲁莽从事的后果肯定不一样。所以，我们要认识到思考的重要性，并学会思考。 中华民族是一个向来喜欢思考的民族，早在五千年前，我们的祖先就在黄河边建立了自己的文明，从此以后，中国的科技与文化成果都走在世界的前头，这一切，无不归功于我们祖先的思考。 在清朝末年，有思想的中国人意识到了清朝将亡，只有共产党才能拯救中国，于是他们经过艰苦卓越的斗争，终于建立起了新中国，从此中国的国力日益增强，恢复了往日那大国的地位。 在改革开放中，有个有思想的，叫做邓小平的人，带领着一大群有思想的中国人，制定了一系列政策、制度，确立了我国对外开放的国策，使中国的经济实力不断增强，国民生活水平不断提高，终于屹立于世界强国之林！这一切，都归功于我们前辈的思考。 现在轮到我们了！过了2000年，有更大的空间等着我们去拓展，中国入世的成功，神舟2号的发射，无不激励着我们的心，让我们这跨世纪的一代携起手来，学会思考，勇于创新，善于开拓，让中国变得更新、更强、更好！ 世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空宽阔的更是人的心灵。 ——雨果 宽容，是人的美德。 宽恕别人，就是超越自己。 如果我们能常以一颗宽容的心来对待他人，不但是给他人留有余地，也是给自己一条路，在宽恕别人的同时，也给自己一个机会，超越自我的机会。君子坦荡荡，在一颗宽容的心灵面前，任何丑恶都变得渺小，任何不足也都变得不再重要。宽容是一种美德，千百年来被人们作为为人处世的标准。有时，宽容是一种关爱，一种机遇和一种超然的洒脱。 如果自己放不下，如果对于别人的果实或是对自己的伤害耿耿于怀，甚至怀恨于心，往往是件很痛苦的事情。与其这样受折磨，不如忘却。一个人在恨别人的时候，总是希望别人能够遭遇不幸，得到报应，其实，这是一种精神折磨。即使如他所愿，他会感到十分
在阅读中学会阅读 编者按 2018年10月下旬，绛县50余名初中语文教师应邀赴古城西安，参加了由陕西省教育学会主办的“2018‘丝路之秋’当代名师大讲堂——全国著名教育专家与陕甘晋名师智慧课堂”教研培训活动。为期两天的观摩学习活动是紧张而充实的。西安归来，诸同仁提笔为文，盘点收获，可谓仰取俯拾，不虚此行。经征得绛县教科局教研室初中语文负责人陈老师同意，本公众号特设“西安取经”栏目，陆续推发一组同仁学习心得，以作交流分享。 在阅读中学会阅读 特级教师黄厚江老师在微专题报告《阅读教学的基本定位》中指出，学生在阅读教学中应该得到的是“在阅读中学会阅读”。为此采取的基本策略是：整体把握文意（包括纵向、横向和总体态度），定向阅读，细部阅读；还要有文体意识。理念决定课堂，黄老师的教学设计也是这个理念的课堂体现—— 一、给猫取名字，让学生准确把握猫的特点。 二、理清三只猫的关系，明确小说结构体现的主要技法。 三、判断主要人物，落脚点在人物命运。 四、说内心感受，体会人物感情。 五、特殊人物“黑猫”，关注“人物”设置。 六、寻找伏笔，明确技法，并品析关键词句。 七、“闲”笔不闲，经典文章耐人寻味。
作为余映潮工作室的成员，早已被余老师的敬业、严谨、高标所折服，一直处在学习、学习、再学习之中。如今，在“丝路之秋”名师大课堂中，又有幸见识了语文界的另一位泰山北斗——黄厚江老师。这两位老师风格不同，有些理念甚至不免相左。头脑中不禁掀起了一场“华山论剑”式刀光剑影的思想交锋。其实，两位大师的教学理念和技巧各有千秋。 2018年10月9日，余映潮老师在山西省绛县作课 2018年10月27日，黄厚江老师在陕西省西安市作课 两位导师的课堂风格迥异。余老师讲求的是一种严密、简炼的表达，课堂语言简洁、扼要。余老师的课堂，没有多余的字、没有冗赘的词，语言高度概括，是一种逻辑严谨、天衣无缝的风格。黄老师的课，可谓汪洋恣肆、妙趣横生、气氛活跃。师生对话自然，甚至相互调侃，令人叫绝。黄老师的课是一种张扬、随性的风格。我也看过两位老师的课堂实录，我想余老师的课堂实录，一定是复制、粘贴似的“实”，黄老师的，则一定是删减版的“实”。 两位导师的课堂设计不同。余老师采用的是围绕主问题式、板块式和诗意的表达来设计。每篇课文，都能找准课文最值得训练的知识点。充分地利用教材，在实践活动中切中要害，避免了碎问碎答，使得每节课训练要素清晰，训练目标明确。而黄老师则是采用传统的教学方式，一支粉笔、一块黑板，由表及里，由浅入深，层层挖掘，注重“真语文”的教学理念。黄老师的课堂是在师生对话间完成的。余老师的课是整体横向布局，每个板块
学会在工作中思考 今天在罐区进行安全巡查时候，正巧碰到一位老师傅在教一个年轻人切割钢管。切钢管听起来很简单，看起来很容易操作，其实不然，这个年轻人和我们一样不假思索的一口气从管顶切下来，结果出来的管口高低不平。为什么会这样了，我也仔细思考起来。老师傅教导徒弟说，切钢管不能一口气直接从管顶切下来，要把钢管旋转着来切，切四分之一周长后，把钢管旋转一下，再切四分之一，再旋转钢管，这样切出来的管口误差就低很多了，几乎可以忽略不计了。 为什么会这样了？原来切割机的砂轮片是有厚度的，并且边缘和中心的厚度是不一样的。为了确保砂轮片在高速旋转下保持结构稳定，安全运行，砂轮片设计者就把砂轮片中心设计的要厚一些，边缘要薄一些。这和我们平时家里做菜使用的菜刀是一个道理，刀刃边缘是最薄的，然后逐渐向刀背加厚。并且砂轮片在使用的过程中，总是边缘的砂轮片先被磨薄，然后才是靠内圈的砂轮片。这样在切割钢管的过程中，因为砂轮片的厚薄不均就会产生斜力，表面上看不出什么，实际上在你一口气切下去的时候，钢管上面和下面已产生了几毫米的差距了。而在旋转切钢管时，因旋转使得切割钢管的间距在缩小，因砂轮片厚薄不均产生斜力的作用力就很小了，切出来的管口就很平了，减少了误差。
我们平时工作也往往像这位年轻人这样，认为老一辈人的思想陈旧，因循守旧，明明可以一刀切下来的钢管，还要旋转着切，浪费时间。可切出来的结果却让我们知道，管口切平后，就可以省略后面打磨的时间了。是的，创新是我们不变的追求，但创新总是在总结前面经验的基础上得出来的。万丈高楼平地起，给我们带来光明的实用电灯泡的灯丝，是伟大的发明家爱迪生经过六千多种材料的选择后得出来的结果。 老师傅积累的工作方法是经过历史考验、实践证明的。对老师傅的教导，我们要认真听取，学会思考，关键是要知其然，还要知其所以然，掌握正确的工作方法，不断提高我们的工作效率。 时代在变，环境也在改变，一些公理定律因范围条件改变而行不通。牛顿的三大定律相对固定的地球表面环境，是正确的，但放之在失重状态下的外太空，有些定律却是行不通的，所以有了爱因斯坦的相对论。我们相信权威，但不迷信权威，大胆的放飞我们想象的翅膀，脚踏实地做好我们眼前工作，不断在工作中总结思考，让理论随时代的变迁进一步升华。 工作中有了思考，让我们的工作更快乐。 储运单元
（本文档仅供参考用途，所载资料皆来自整理，欢迎大家分享交流） 个人读书总结范文5篇 1个人读书总结 本学期，我按照自己的读书计划，认真阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、威廉?詹姆斯的《心理学》、《新课程理念与初中物理课堂教学实施》收获很大。现在，读书已经成为了我生活中的一部分，同时也深深体会到读书的乐趣，能够使教师不断增长职业智慧，能使自己的教学闪耀着睿智的光彩，充满着创造的快乐。一个精神富裕、专业化程度高的老师，高尔基说过：“书是人类进步的阶梯。”好书，像长者，谆谆教导；似导师，循循善诱；如朋友，心心相印。好书，能积累语言，丰富知识，能陶冶情操，受益终生。 在《给教师的建议》的建议中，苏霍姆林斯基说：“教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书，要把读书当作第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静坐下来，深入地思考。”这句话深刻的告诉了我们：作为一名老师，我们教书育人，我们是人类灵魂的工程师，我们肩负着培养下一代的重任，我们更需要读书。只有读书，我们才能拥有源头，才能不断的滋润学生的心田；只有不断的读书，我们才能跟上时代的脚步，与学生走的更近，才能与学生进行心灵的沟通与传递；只有我们爱读书，我们才能引领学生读书；只有读书，我们才能促进学生发展。 在《心理学》这本书中，使我明白了许多道理，例如教师要教会学生阅读与思考，要培养学习阅读的习惯，培养学生思考的能力，让知识活起来。同时也是在培养一个有思想、会思考的人。我们面对的学生是活生生的、有血有肉的人而不是机器，所以，老师不仅要告诉他们阅读的重要性，更要教给他们阅读的方法。现在很多学生，学习一篇课文就是一篇课文，做一道数学题就是一道题，换一种问法就不会了，学习很机械，这就要求我们老师要把握学生心理，站在学生的角度多考虑问题，教给他们方法，让他们学会阅读。并在阅读中树立自己的观点和思想，不做一个人云亦云的人。 现在教师所面对的学生，身体大都发育的像成人，但思想远远没有身体发育的快。平时遇到问题学生，我们老是说：“都那么大了，个子比老师都高了，还这么不懂事。”其实换个角度想想他们毕竟还是孩子。所以对待学生，我们要研究他们这个年龄段的人的共性，要及时鼓励。 作为教师，我们不要小看了一个个的细节，这些细节却关系着我们工作的成败。孩子一个小小的举动，我们都应该关注他要干什么，课堂教学中一个小小的细节，都可能决定这节课的成败，所以，工作中、生活中。我们都要认认真真地对待每一个细节，做好每一个细节。感谢读书，让我的教学充满了生机；感谢读书，让我在实践中体会到了知识的份量；感谢读书，让我能够用智慧的大脑去浇灌含苞待放的花朵，用博爱的心灵给每一个孩 1
引导学生学会思考 【关键词】作文，真话、引导、思考、好奇心、想象力、怀疑精神、创新能力 （一） 中国的教育，属于政治的附属性事业，背负着极强的政治任务。——题记 学生议论文写不好，多数情况下不是表达技巧的问题，而是学生对生活缺乏感悟，不会思考。 我们观察学生可以发现，凡是有些探究意识、爱思考问题，甚至经常说“感到苦闷”的学生，发议论的水平相对比较高，因为他是有感而发，而不是无病呻吟。思考意识来自独立的生命意识，有了属于个人的阅读，有了属于个人的思考感悟，意志不再由“正统思想”取代，有了奇思妙想，人也就慢慢地“立”来了，有了自己的独立的思考。讲真话是人的本性。 2010年诺贝尔化学奖三名得主之一的根岸英一说过，“比老师更重要的是自己。”他的意思不难理解：学校是具体实施教育的地方，教师是具体的引导者，而最终一切都要靠自己，通过自己的思考，去发现，去创造。有独立思考精神的人，才是对社会有用的人。 这些年，教师们反映议论文教学困难多。除了高考作文的指挥棒缺乏制导系统，我更多关注到的是，现今的教育似乎并不提倡“独立思考”。我们的教育方法中的靠认真刻苦，靠时间投入，靠死记硬背，靠大量做题，靠反复练习，可以让考试成绩优异，让钢琴演奏熟练，让生产成本降低，但这些都不能替代创新和创造。——虽然大家也讲“思考”重要，然而一旦学生的思考不是“标准的”而是“独立的”，麻烦就来了，人们似乎看到了一个异端，看到了一个叛逆，看到了一个需要“帮扶””或“会商”的对象。 清华大学聘请的某外籍华人教授来执教，就惊叹说：“清华大学的学生像是只会考试的文盲”，清华的大学生居然不会思考，更别提其他大学了。长期的应试教育标准答案的训练，让学生的思考中规中矩，在作文写作上更是不敢越雷池一步。 北京一考生写《我有一双隐形的翅膀》，大意说自己生在北京，有北京户口，升学、工作都会得到优惠照顾，这等于有一双隐形的翅膀。结果被判为0分。这隐形的优越性，高中生都能感受到，但成人却讳莫如深！这不是警告学生不要独立思考，只能人云亦云吗？ 0分作文《想唱就唱，想抄就抄》，以另类视角，另类表现，写出了一名桎梏在身的中学生对社会的观察和思考。但是，在江苏阅卷小组的眼中，它一文不值。这0分不也正是对考生的暗示，作文只能说好话，远离生活，放弃独立思考吗？ 2011年《齐鲁晚报》报道，济南上小学四年级的刘威同学在自己的作文《钱，我的最爱》中写道：“其实我也是个视金钱如粪土的人，但是今天的我却非常喜欢这种粪土。有人说钱乃身外之物，简直就是屁话。没有钱，你怎么吃饭？没有钱，你怎么穿衣？没有钱，你住在哪？没有钱，你怎么看病？” 为此，作文指导老师感到很震惊和担忧，而家长则批曰“很好！”笔者也感到在当前社会形态下，9岁学生能写出这样的作文，是有思考。很好！应该得高分。 小学生又不是生活在真空里，他们也要与时俱进，他们终将青胜于蓝。要“拯救”孩子，还得先拯救这个社会。学生的作文只是社会生活得反映，我们大人不比大惊小怪，遮遮掩掩。捂是捂不住的，就如纸包不住火。 真是，人一思考，上帝就发怒！ （二）
文本细读在语文阅读教学中的实践与思考 发表时间：2019-11-11T15:12:11.810Z 来源：《教育学文摘》2020年1月总第323期作者：于春叶[导读] 培养学生的理解能力、分析能力还有阅读方式尤为重要，社会是个很复杂的交际圈，随时有棘手的问题出现，只有从小抓起培养好个人的综合能力才能随机应变临危不乱地处理好各种问题。 山东省平度经济开发区小学266700 培养学生的理解能力、分析能力还有阅读方式尤为重要，社会是个很复杂的交际圈，随时有棘手的问题出现，只有从小抓起培养好个人的综合能力才能随机应变临危不乱地处理好各种问题。从小培养好孩子们的学习能力、分析能力和语言能力，不但可以为以后求知的路上减少阻力还有利于日后在社会上的发展。 对于具体的教育体制模式，教育家做出了一些相关的建议供参考。回顾小学生时的我们在学习语文的时候，基本上是老师在给我们讲解，分析文章的中心思想、段落主旨句还有个别句子的含义。即使我们可以在课堂上就理解了文章所表达的中心思想，但是这并非是我们通过反复阅读文章所获取的文章意义，无法通过对文章的学习做到身临其境的感受，也无法真正地做到理解作者为何写出这样的文章以及诗句，也就无法感受作者的写作情怀。所以，对于这种问题的出现，教师们应该进行自我学习找到适合的方式，帮助小学生培养培养阅读能力和分析能力，两者并非仅限于文学，任何方面的研究都很适用。 一、情景阅读，置身其中，理解其意 学习是一个阶段性的历程，小学是学生开始真正学习的一个平台。注重小学生的教育，首要前提是教会他们如何理解所有文字的意思和篇章所表述的含义。许多小学生在上学之前就会自行在家长的陪同下开始阅读寓言故事和童话故事，并且家长们会带有感情色彩的语调来给孩子们讲这些寓言，其本意就是让孩子对这些文字感兴趣、对这些故事感兴趣，让孩子们更好地理解并接收到这些故事本身的意思，更便于孩子们牢牢记住每个故事都在讲述着什么道理。所以，小学学习作为初中、高中、大学甚至更远的社会来说，是基础也是基石，只有夯实基础才能更好地学习并发展他们的未来。由此可见，为了让学生们养成阅读的习惯，必须在初期就让学生们对阅读产生兴趣，那么老师们可以采取多样化的阅读教学，摒弃老式枯燥的阅读模式，使学生乐于阅读、乐于学习，持之以恒的坚持阅读，达到实现兴趣阅读的目的，从而可以培养学生的求知欲望。 二、整体文意的把控 正常情况下一篇好的文章,或者说可以称之为文章的篇章都是通过多方面的说明,最后有理有据地整合到一起,从头到尾井然有序的排列,多方面地解释了文章的中心思想。好文章的语句简明扼要,内容紧密相连表达作者的内心活动和所见所识。反复推敲文章的整体含义,才能找出文章所表达的本意以及折射出来的道理的写作意义。同时,作者所用的修辞手法,以及作者所构造的文章结构,都是可以反映出作者对所表达的情感浓厚程度。语言是一直很神奇的交流方式,委婉且直抒胸臆,丰富了枯燥的文字表述使文章更具有灵性,更容易让人们喜欢并去传诵。通过对文章地细细品读,更加深刻地了解到文章所表达的深刻意义。 三、给学生留有时间 在日常课堂教学中，教师可以为学生保留一定的自主时间，不要将课堂时间用知识讲解完全填满，让他们自己去学会认真细细品读文章,在真正分析文章和剖析文章之前做好预习自主学习的任务,这样不但可以真正地了解到每个学生的阅读能力,还可以根据每个人不同的阅读理解水平给出合理并符合学生自身的阅读建议,让他们在阅读理解这方面提高自身的能力,同时,教师给予学生将文章感悟表达出来的机会，并且鼓励学生将自己领悟到的中心思想表述出来，同学之间进行阅读体验及情感领悟的交流，情感的共鸣，将加深学生的阅读印象。 四、引导学生细读文本的中心句及重点段落 阅读教学过程中教师应认识到阅读文本的中心句是文章的骨架这一特点,教学应该以文本的中心句为抓手，由此展开层次丰富、多角度及全方面地把握阅读文本的中心思想,提升学生的阅读水平。教师还应该有效利用阅读文本中的重要段落，引导学生对文本中的精彩部分进行相应的重点品味及鉴赏。另外，教师也可以指导学生在日常阅读中，将散文、诗歌中有代表性、有欣赏价值的段落进行摘抄、收集，也可以为日后写作进行素材积累。 五、适当延伸，扩展知识面 回顾以往，小学时期不仅开展了校内的课本文化知识，教师们还会增加学生们对课外的文章阅读量，锻炼的就是他们的阅读能力，脱离传统的课本文化教育，让学生们接触到校园以外的一些文字刊物，不仅增加的是孩子们的阅读量，同时也是增加了他们的对校内不曾学到的知识进行提早的储备。教师们循序渐进地增加课内外的知识量，提高了学生们的沟通能力以及应变能力，提早的接触到校内学不到的文化知识，也降低了日后学习校内文化知识的难度。 为达到提高学生们的阅读能力这一目的,教师们需要重视语文阅读教学的方式以及方法,不断的变换教学方式,采用教学多样化的策略,注重对教材内容进行创新,以此提高使语文阅读教学的吸引力，提高学生在阅读课堂上的专注度,如此能够锻炼同学们的阅读能力,还全面提高了学生的理解能力,对于学生来说,阅读理解的提高直接影响着他们求学道路的最终结果。 参考文献 [1]席慧娟小学语文阅读教学文本细读的策略[J].课程教育研究，2019，（02），97-98。 [2]张小梅小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].课程教育研究，2019，（03），91-92。 [3]贺丽霞小学语文阅读教学中文本细读存在的问题及对策[J].甘肃教育，2019，（07），85。 [4]郑丽玲小学语文阅读教学现状分析及文本细读策略[J].学周刊，2019，（20），137。
数学教学如何让学生学会思考 数学教学本质是帮助学生获取知识，形成能力的一种思维过程。其根本价值在于让学生运用数学的思维方式发现问题，思考问题，解决问题，形成创新思维能力。所以数学教师应当更多关注学生思考，把思考作为整个教学活动中心。 1、给学生营造积极思考的环境。 保证学生安全，保证学生安全就是保证学生在民主，平等，和谐，课堂环境里进行学习思考探究。要让学生感觉到他就是课堂的主人，要让学生感受到教师的强大亲和力和信任感，让他们毫无顾忌的发表自己的看法。要让学生在课堂上敢发言，不怕张扬冒尖，不怕出错丢丑，使其在课堂上有成就感。同时教师要尊重学生，尊重学生就要尊重学生提出和回答任何问题，教师都要给予激励性的评价，毕竟想的过程就值得鼓励，促进其积极思考。 2、丰富的课堂语言。 丰富的课堂语言可以促进积极思考，一个高水平的数学教师不仅要有扎实的专业的基本功底，还要有丰富的课堂语言，丰富的课堂语言可以把看似枯燥无味的数学讲的有滋有味，让课堂从满活力与生命力。比如下面我们来看....，讲余弦定理，今天我们讲余弦定理，因为.....所以....记住这个定理，下面开始讲题，会不会？对不对？记住了吗，听懂了吗？这样只能使学生在莫名其妙的感觉中徘徊。 如果换成，面对这种情况我们该如何化解？有谁想到解决问题了？你想法很独特很有思想，还有没有其他的方法？如果沿着这同学的思路我们会的得出什么
样的结果？他的问题出在哪了？还有什么问题？你还想知道什么？这样的课堂语言必定能将学生带入积极思考的境界。促使学生不断的产生解决问题的冲动，正所谓几句话，三两声，未成曲调先有情，情到深处自然浓。 3、鼓励质疑提问，让学生在提出问题过程学会思考。 提出问题往往比解决问题更重要。（想比想到更重要，过程比结果重要，思考比套路更重要）。问题的发现，既是思考的起点，又是思考的动力。要让学生养成思考的习惯，就必须鼓励学生多提问题，我们都知道，越是学习好的同学，问题越多，学习不好的学生总是没有问题，没问题，说明他没质疑，没有思维的活动，是被动的学习。在数学教学中，应该以疑为线索，以思为核心，教师应设置障碍，巧设悬念，激发学生的学习兴趣和探知欲望，引导学生进入想探究想尝试的过程中来。给学生思考空间，给学生留出有问题可提的机遇。不要简单的告知，不要强势逼迫学生跑到自己设计的轨道上来，要诱发引导，做到不愤不启，不悱不发。 4、开展探究活动，让学生在解决问题过程中学会思考。 数学教学大部分要考学生的独立思考来完成，因此在数学教学中，教师要以问题导学，问题引领，精心设计能够与学生认知产生冲突的情境。为学生营造思考的氛围，进而引发学生探究新知的欲望和动机。有时甚至教师要挑起争端引起冲突，唤起学生的思考，或者融入探究者的行列，八仙过海，各显省通，发挥他们的主观能动性和小组探究能力，提升了他们学习数学的热情与自信，让学生在探究过程学会思考。一个个问题的突破，正如给学生打开一扇扇窗户，使他们豁
精选作文:享受阅读的快乐(300字)作文饭可一日不吃，觉可一日不睡，但书不可一日不读。阅读可以给我们带来快乐，阅读可以丰富我们的课外积累，阅读能给我们的生活添加情趣。阅读可以驱使我们心中的烦恼，人生不可能一帆风顺，有烦心也有喜乐，当我么遇到烦心事时，可以读一读自己喜爱的课外书，给我们的生活添加情趣。阅读可以教会我们做人的道理，做人必须要学会自爱自尊，在学会自爱自尊的同时也要学会尊重别人，只有自己尊重别人，别人才会尊重自己。阅读可以教会我们正确的选择，正处青春的我们总喜欢盲目从众，甚至还会结识社会中的一些不良分子，这是我们需要做出理智的选择，这次的选择，将会注定我们的未来。阅读可以教会我们学习的方法，有些人的学习总是咋那么一点，每一次的总成绩都给我们带来了失望，甚至会让我们产生自卑。但阅读可以让我们学会眼过千遍，不如手抄一遍的道理。阅读带给我们的快乐是无穷的，阅读带给我们初二:韩玉杰 篇一：享受阅读的快乐 呼吸着新鲜的空气，沐浴着明媚的阳光，我们惬意地行走在清风里，闲庭信步，尽情想像春光的美好，这是一种多美的享受，你可能由衷地向往这样的散步。你们可知道，散步还有一种更高雅、更轻松自如的形式?那就是——读书。 文学巨子沙士比亚有一句名言：书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。我想用这句话作为我们的共勉。生命有限，学海无涯。好庆幸我学会了在读书中享受，在享受中读书。每一天，我都享受着读书的快乐！ 同学们，你们爱读书吗？你享受过读书的快乐吗？耳听为虚，眼见为实。赶紧行动起来享受读书带给我们的快乐滋味吧！ 同学们，读书是一种享受，是一种快乐，是一种幸福。如果你有烦恼，请去读书吧，因为读书会让你快乐起来；如果你感到寂寞，请去读书吧，因为读过一本好书，就像交了一个益友；如果你有时间，请去读读书吧…… 同学们，多读书吧，快乐源于读书，让我们一起来享受读书的快乐，做个快乐的读书人！ 古人云：书中自有颜如玉、书中自有黄金屋。古人能从书中看到美人和财富，可见知识的力量，古代人就已经在享受读书的乐趣了。又经历了几千年的积淀，到了我们，智慧的光辉如夜空中的星星，数不清，看不完，只要你懂得欣赏，你都能找到最适合你的。 许多人觉得读书是件枯燥的事，也许每个人的生活当中有过那么点经历，那段为读书而读书的经历不能掩盖知识的美丽。当你不再为读书而读书，而是爱读书而读书时，这书就读出了味，读出了美妙和享受。 当你生活工作中遇到问题时，一个人的知识是有限的，这时就要求助知者。书能帮你解决难题，术业有专攻，你不可能什么都会什么都懂，读书是最快的途径。
以问题的方式让学生学会思考、学会学 8.2常见的酸和碱（第2课时） 常见的酸 一、教学背景 本课题结合学生日常生活中的一些典型事例，通过思考、实验、观察、分析等活动，通过问题的思考和回答，学生自发地认识常见的酸，简单归纳酸的通性、原理及书写有关化学方程式的规律和方法，揭示和抓住酸的特征，从而得到酸的通性的原理，了解化学学科研究问题的角度和方法。 二、教学目标： 知识与技能： 1.认识常见酸的主要性质和用途。 2.通过对常见酸的梳理能简单归纳酸的通性、原理及书写有关化学方程式的规律和方法。过程与方法： 1.通过常见的酸的化学性质探究比较、归纳酸的通性及书写有关化学方程式的规律和方法，学会归纳方法，感悟对比、推理及理论联系实际的方法，让学生学会并会学。 2.通过问题引导，学生思考后自己说出有关的知识、规律和方法。 情感态度、价值观： 1. 增强对化学现象的探究欲，发展善于合作的、勤于思考的科学精神。 2. 培养学生归纳总结的能力，认识到化学与生活的紧密联系，增强学习化学的信心。 3.培养学生学习的方法和兴趣，让学生学会会学乐学。 三、教学重点： 1.常见酸的性质。 2.简单归纳酸的通性及书写有关化学方程式的规律和方法。 四、教学难点： 简单归纳酸的通性及书写有关化学方程式的规律和方法。 五、教学策略选择与设计： 1.情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与课堂活动。 2.问题引导探究策略：通过问题的设计激发学生的兴趣和好奇心，教师逐步启发引导，使学习内容深入。 3.联系生活实际的策略：问题和实验设计尽量结合学生已有的社会生活知识和经验，增强学生对化学的兴趣。 4.自主实验探究、小组讨论交流策略：给学生创设动手实践的机会，给予学生充分的学习自主性和创造发挥的空间。 六、教学流程 [创设情景回忆引入]环节一：慧眼识酸。通过生活中的情景用问题回忆引入新课。既温故提升，又流畅引入新课。 设计思想：根据著名心理学家桑代克的试误学习理论中的“准备律”，运用该情境让学生对所学内容产生兴趣，产生延续效果，激发学生学习动力。
《学会在过程中享受》阅读附答案 阅读傅全章的《学会在过程中享受》一文，完成文后题目。（10 分） ①很多人做事都只重结果。②农人种庄稼，都认为是辛苦、劳累的，而只在粮食收获时才感到喜悦。收获多少与喜悦的程度是成正比的。学生学习被认为是枯燥的，辛苦的，只有在考试后取得了好成绩才会高兴。文学爱好者认为创作是艰辛的，只有发表了才认为没有白写。绘画者认为是辛苦的，只有画品被人买了才认为没有白画。习书法者认为只有坚持苦练才会有长进，而“成功”的标志就是能否让作品参展、能否参加协会、作品能否有价值。旅游者的旅途是辛苦的，只有到达目的地后才开始欣赏风景……③做任何事情，都是过程更长。④农人种粮种果，往往是几个月才收获一季，而收获的时间相对来说都是短暂的。学生也如此，要经过多少个日日夜夜地听、写、练，才会有拿成绩的几十分钟。写作有时看起来一蹴而就，但积累生活、打腹稿的时间也是很长的。⑤人活着总是要做事的，而做事的过程又会很长，如果我们都把过程看做苦，不能在过程中学会享受，那真是浪费了生命!⑥做事的过程中是有乐趣供我们享受的。⑦农人播种后，每天去田间地头，看见种子发芽了，应该高兴；长叶了，由两片叶变多片叶了，开花了，结果了，果熟了，哪一个过程不令人高兴？学生冥思苦想的一道题终于解了，能不快乐？这快乐恐怕比看到高分时的快乐更实在。我曾在课堂上建议学生把古人说的“学海无涯苦作舟”的“苦”字改作“乐”字，为什么？虽然学生每天坐在同一地方，但每天都获取了新的知识，使自己得到了新的充实，人的文化素养又有了新的提高，不应该为此高兴快乐？练书法者，某字长期写来不满意，或因临摹古帖，或因借鉴他人，或是自己所悟，此次写来十分满意，不亦乐乎!文学创作者，把长期聚结在心中的极想通过文字倾述的情怀终于写成了作品，爱恨情仇的心怀得以宣泄，发表与否，都是快乐!旅游者，并非只在目的地才有风景，无论乘车乘船坐飞机，沿途都有风景：或乡野，或街镇，或沙漠，或草原，或云海，或波涛……比那些只到目的地才开始欣赏风景的人，不是多领略了美、多享受了乐趣吗？⑧人的一生总是在一次次做事的过程中度过的。学会在过程中享受，会使我们更加热爱学习和工作，更加热爱生活，热爱人生。（《思维与智慧》2012年第10期） 小题1:本文表达的主要观点是：____________________（2 分） 小题2:作者在第②段列举了不同人的种种想法，目的是什么？（4 分） 小题3:选文和下面一则链接材料所持的观点基本相反，结合自己的阅读或成长体验，说说自己更赞成哪一种观点，并阐明理由。（4 分） 【链接材料】人生如奔驰的列车，车窗外景色在不断变幻，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。 这样，在人生的终点上，我们就能含笑地说：我虽然错过的很多很多，却毕竟把握了最关键最美好的。“错过”仿佛是碧绿的叶片，把“收获”这朵鲜花映衬得格外明艳！ （八下课文刘心武《错过》） 参考答案： 小题1:学会在做事的过程中享受乐趣（或“做事的过程中是有乐趣供我们享受的”，“学会在过程中享受”）。（２分）
在语文实践中培养学生的核心素养 一、激发学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识素养和人格素养 爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”于漪老师也曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”由此可见，语文教学活动中只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快的接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。 1、精心布置预习作业，让学生课前收集与课文内容相关的经典诗文。学生对未知的知识总是充满好奇心和求知欲的，因此，相对于简单机械的抄写，他们对这样的作业更感兴趣。例如：在学习一年级下期第8课《静夜思》时，让学生收集描写思念家乡的诗句;学习五年级上期第6课《梅花魂》时，让学生收集描写梅花和抒发思乡之情的诗句等。在学生充分准备的基础上，上课时抽选学生诵读、展示。这样的作业既能培养学生收集、甄选资料的能力，又能极大地拓展了学生的文化视野，增加学生的中国古代优秀文化的积累，提高学生的学识素养和人文素养。 2、根据课文内容和文体特点，创造、再现课文情境。譬如，在讲四年级上期《搭石》这篇课文时，我就运用了让学生参与课堂表演体验的方法。上课时，我在讲台上放上几张白纸作为搭石，告诉孩子们白纸以外的区域就是溪水，让三五个孩子跟着我一起走搭石。学生一看可以上台和老师一起表演，情绪高涨，纷纷踊跃争取。 3 在再现情境的过程中，分两组进行，一组同学与我配合默契，提脚、落脚，动作协调一致，让学生很直观的感受到动作的协调美和韵律
美时。另一组同学表演时，我几次故意打乱脚步，让后面的孩子步伐大乱，纷纷掉进溪水中。通过这样的对比试验，学生很容易就能感受到村民之间的默契与和谐，体会到过搭石时的有序和动作的整齐划一，感受到村民心灵之美、民风淳朴之美。这样的学习，生动活泼，很自然地调动了学生学习的积极性和主动性，潜移默化地培养学生的人文情怀。 二、注重朗读为主的课堂阅读教学，培养学生的语文素养。 1、依靠文本、通过多种形式的反复诵读来培养学生养良好的语感能力，最终达成培养学生的语文素养。语文教材中选用的文章，都是几代大家积累流传下来，经过专家们认真筛选甄别的，在遣词造句等方面堪称范本的佳作。因此，在语文教学活动中，除了课本上要求背诵的篇目或片段外，我也会要求学生对其他课文中一些精彩的片段多读以至成诵。 2、良好的学习语文的习惯是培养学生语文素养的基本保证。 语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”，教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法，养成语文学习的自信心和良好习惯。如，预习的习惯(明确预习的基本要求，每个老师的要求可能不一样，读书3遍，勾画生字新词，生字表里的生字组词1-2个，数自然段，简要回答课后的问题，在不懂的地方打上问号等等)，勤查工具书的习惯，专心读书的习惯(各种形式的读：默读、自由读、快速浏览、有感情朗读等等)，读书批注的习惯(中段开始培养，不动笔墨不读书，在书上留下自己读书的痕迹，可以是勾画好词佳句，简单的批注自己的体会等等)，背诵摘录的习惯，认真听讲的习惯，思考提问的习惯(让学
“快乐阅读快乐成长”活动方案 一、活动宗旨 苏霍姆林斯基说“孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益。七岁前学会阅读，就会练就很重要的一种技能，边读边思考边领会。”我们组织孩子们进行与阅读有关的活动，目的在于让他们掌握一些与阅读活动有关的准备技能，培养阅读兴趣，养成进行阅读的良好习惯，从而促进以后的正式阅读。我们充分利用幼儿园以及家长的教育资源，开展系列早期阅读活动，其目的就是培养幼儿的阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯，重视孩子的心理感受，提升他们的阅读技能，养成良好的阅读习惯。 二、活动形式及内容 （一）有声读物渗透幼儿一日生活(11月16日开始) 目标： 1.不同类型的儿童文学体裁渗透于幼儿的一日生活中，满足孩子想看、想听的心理需求，启发孩子深度聆听的阅读能力与学习动机。 2.环境熏陶，让孩子轻松的听、读，感受阅读的快乐。 体裁：儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童散文、古诗吟唱、故事表演、古诗词 对象：全园幼儿、家长 实施办法： 1.在园 （1）根据不同年龄阶段幼儿特点、发展目标，有针对性的收集不同体裁的有声读物，进行分类，并刻制光盘供幼儿在园欣赏。 （2）教师有目的有计划的将优秀的文学作品渗透到一日生活各个过渡环节中。 2.家庭 通过网站、微信等平台上传视频、音频等文学作品，供家长在家为幼儿播放、倾听、欣赏，激发幼儿对文学作品的喜爱之情。 （二）晨读时光（11月23日） 目标： 1.激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿喜欢阅读, 和书籍成为好朋友，让书成为孩子成长的伙伴。 2.通过“亲子共读”，鼓励家长积极参与，分享读书的感动和乐趣。并让家长认识到养成良好亲子阅读习惯的重要性。 时间：早7：30——7：55 形式：1.手指划读 2. 我给弟弟妹妹讲故事 3. 爸爸、妈妈讲故事
让学生在阅读中学会表达 阅读是与文本交流最直接的方法，阅读文章主要是为了增长知识、开阔视野、丰富情感、陶冶情操，习得写作经验。而阅读的终极目的就是为了表达。只有博采众长，才能胸中有笔墨，出口即成章，妙笔生花，因此表达是阅读的升华。阅读与表达两者相辅相成，相得益彰。 一、练从小处着手 课文中可训练的点很多，要面面俱到是不可能的。因此，在阅读教学中找准切入点很重要，能使教学事半功倍。例如，我在教《我的伯父鲁迅先生》一文时，曾这样发问：“你从课文哪些词句中感受到鲁迅先生‘俯首甘为孺子牛’的感人形象？读一读，划一划，批一批。”很快，学生便将目光聚焦在了课文的第17、18自然段上，在老师的引领下，学生通过深入阅读，画出了“跑、拿、扶、蹲、跪、夹、洗、敷、扎、掏、给”等关键词，并在潜心阅读后写下了这样的批注：生1：“伯父是多么关心这位车夫啊，他小心翼翼地夹，仔仔细细地洗，轻轻巧巧地敷，一圈一圈地包扎，做得是那样认真、虔诚。”生2：“伯父将车夫搀扶到车上，自己长时间地半跪着，认真地为这位素不相识的，贫苦的车夫处理伤口，真令人感动！‘半跪’一词正是他俯首甘为孺子牛的光辉写照。”生3：
“伯父为他人想得可真多啊！他知道车夫受伤后无法出车，便主动给他钱，这样他可以在家里安心养伤，这般照顾真是无微不至。”……看学生余兴未了，我不失时机地抛出这样一个问题“细细读读，这些词语与哪些词语意思相近，可以相互替换吗？例如，把‘敷’换做撒、涂等词，好吗？”话音刚落，学生立刻高举小手争辩道：“不可以。把‘敷’换做撒、涂等词显得太草率，有敷衍、草草了事之意，体现不出鲁迅先生的真诚态度。”……这个片段的学习中，我从10个关键的动词开始理解，通过读课文，找到关键句段，让学生圈、点、批、划、议。这样不仅理解了这些词，感受到作者用词的准确性，还把主人公的感人形象解读的淋漓尽致。 二、练在不能言传处 1.练习换词，体会作者用词的准确性 在教学中，有时学生体会到文章中词语运用的准确，但说不清楚，这时需要练习。例如，学习《穷人》一文时，为了让学生体会“……哦，我们，我们总能熬过去的！”这句话中“熬”的准确性。我提示学生：除了用查字典、联系上下文的方法理解词义，还可以用换近义词的方法理解词义。学生在老师的引导下，立刻用换近义词的方法找到了“熬”的近义词分别为“挨、扛”。这样通过互换词语练习，既使学生感受到渔夫家里艰苦的生活窘况，体会渔夫为抚养邻居的孩子打算付出更多辛劳的决心，又让学生真切地感受到了作者用词
在语文实践中学习语文 【摘要】语文课应该是在语文实践中学习语文的课，应该具有浓浓的语文味。语文课要抓住重点词句品读，要加强语言的理解、积累、运用训练。语文课应有浓浓的读味、品味、写味，应进行听说读写等语文实践。 【关键词】理解；积累；运用；语文实践 《语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累”、“语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。因此，语文课应该是在语文实践中学习语文的课，应该具有浓浓的语文味。 一、语文课要抓住重点词句品读，要加强语言的理解、积累、运用训练 词句的理解、积累、运用是语言理解、积累、运用的主体，特别是课文中能够凸显思想内容、表达思想情感的的重点词句是语言理解、积累、运用的重点。阅读教学要抓住重点词句品读，要加强语言的理解、积累、运用训练。阅读教学中的语言理解应有两层意思：一是理解语言的内容，二是理解语言的表达形式。阅读教学中的语言理解应该侧重于理解文本语言的表达形式。阅读教学中的语言积累，既是对词、句、段、篇等精典语言材料的积累，也是对规范语言模式的积累。阅读教学中的语言运用主要是指将学到的语言模式、或语言材料、或表达方法运用到听说读写中。 如教学《圆明园的毁灭》时，教师可以引导学生抓住“不可估量” 、“众星拱月”、七个“有”、“自”和“至”、“侵入”、“闯进”、“统统掠走”、“任意破坏、毁掉”、“连烧三天”等词语及所在句子品读——①读读第一自然段，想想：作者连用了两个“不可估量”说明了什么？②读读第二、三、四自然段，a说说：“众星拱月”的布局是怎样的布局？b勾画出建筑景观的名字，选择自己最喜欢的一处景观，展开想象，用自己的话描述出来。c想想：“自”和“至”各是什么意思？可以分别用什么词语来形容圆明园的文物的多和珍贵？③读读第五自然段，想想：a“侵入”、“闯进”能不能换成“进入”、“走进”？为什么？b“统统掠走”是怎样掠走？“统统”能去掉吗？c“任意破坏、毁掉”是怎样破坏、毁掉？“任意”能去掉吗？d“大火连烧三天”，想象会烧掉些什么，然后填空：圆明园所拥有的一切都被烧掉了，现在什么都没有了——没有了（），没有了（），没有了（），没有了（），没有了（）……④课文题目是《圆明园的毁灭》，但作者为什么用那么多笔墨描写圆明园昔日有着不可估量的价值？这样，不仅可以体会到圆明园的毁灭是不可估量的损失，感受侵略者的残暴与野蛮，理解了语言的内容；而且理解了语言的表达形式，领悟到了作者遣词造句的精妙、作者安排材料的独具匠心——用大量笔墨具体写圆明园有不可估量的价值是为了说明圆明园的毁灭是不可估量的损失。同时，要求学生展开想象说话和填空，是对文本语言的扩展和重组，落实了积累和运用语言的训练，也加深了学生对圆明园有不可估量的价值的认识。
现在的孩子很忙，整天在读书、做题、接受教育；现在的家长也很忙，除了工作、家务还要操心孩子的学习。但是孩子所谓的学习就是看书、做作业，除此之外他们不知道动手做事是学习，与人交往是学习，旅游郊游也是学习。 孩子们习惯了看书、做作业，习惯了听老师、家长的训导，也习惯了衣来伸手、饭来张口的安逸。我们的老师和家长也习惯了让孩子了看书、做作业，习惯了孩子按自己的指导做事，习惯了将孩子的事情大包大揽而不放手让孩子自己去做。这种情况下，我们把孩子培养成了一个只会学习、考试的学习机器，此外关于思考、判断、选择、放弃这些做人的重要东西却没有学到。一句话，目前我们教育的最大功能已经丧失！ 这是一件很可悲的事情。当然这也不能全怪大家，是当前社会急功近利的应试教育制度害了大家，我们都是受害者。但是我们应当从现在觉醒，从现在做起，把我们曾经丢失的东西补回来！我们不能只盯着孩子的学习和成绩单，不能只要求孩子懂事、听话，更重要的是要让孩子学会思考、学会判断，让孩子有自己的思想、自己的观点，让孩子能够在复杂的现象面前做出分析、判断，然后进行选择或放弃。 我们让孩子学会了思考，他就是一个有头脑、有主见的智慧的人，他就不会盲从，不会轻信，不会轻易地上当受骗。 我们让孩子学会了判断，他就有了敏锐的洞察和分析能力，他就具备了在纷繁复杂的表象面前，能够由表及里、由外到内、去粗取精抓住问题的实质作出反应，而不会被一些假象迷惑。 我们教孩子学会了选择，他就具备了一个正常人的基本心态和素养，面对众多诱惑时，就能分清主次，知道哪些是重要的，哪些是次要的，哪些是无用的，他就会抓大放小，就不会贪得无厌，从而学会了取舍，学会了放弃。 当然，这些都是理论上的东西，实际上我们应该怎么做呢？ 案例1：小聪和他的名字一样的确很聪明，反应快，而且爱表现。常常抢着回答问题，也常常做一些有口无心的事。针对这种情况，父母设计了一些有多个答案，多项选择的问题，对他进行训练。当他很快回答完后，父母会给出另外的选择，另外的答案和他分析讨论，然后提醒他，凡事不要急于表达，要多些思考，多些判断，等考虑全面了再作回答。经过长期的训练，小聪真的养成了思考的习惯，遇到问题时，总爱说：让我思考思考。 案例2：小伟是个单纯的孩子，自己很诚实自然也不介意别人撒谎，时常对别人的大话、假话信以为真。针对这种情况，父母决定对他进行培训。 一次，小伟让妈妈帮他买一个中国结要送同学，妈妈买回来了，并说四十元钱。小伟想都没想就从自己的压岁钱中拿出四十元给了妈妈。这时妈妈说：其实这个中国结才十元钱，妈妈是骗你的。小伟问：妈妈怎么也骗人？妈妈说：妈妈不是为了骗你而骗你，妈妈是想让你学会判断。首先你要想一想，这个中国结到底能值多少钱？同学之间的礼尚往来化多少钱合适？其次，通过这件事，也让你知道，别人对你说的不一定都是真的。有时候，连你的亲人也会骗你，所以对人对事，都要有一个判断。不要轻信，不要盲从，这才是一个有出息的人。 案例3：大刘夫妇在教育孩子方面是个有心人。孩子还小的时候，他们带孩子买玩具，每次都是让孩子自己做主，选择自己喜欢的买。可是孩子嘛，看着那么多的玩具，个个都很喜欢，个个都很想买。但他们规定：一次只能买一样，而且不能超过多少钱。这种情况下，孩子不干了，但父母也不让步。最后只能是在很多喜欢的玩具里挑自己最喜欢的那件！在很多事件上，他们都这样对待孩子，不但让孩子学会了选择，而且孩子对自己精心选择来的玩具，