培智六年级数学教案上五
教学目标：
1、学生在观察人民币以及取币等现实情境活动中认识一元以内各种面值的
人民币 , 知道人民币的单位元角分，知道元与角、角与分之间的进率 .
2、学生参与模拟购物活动，初步认识商品的价钱，学会简单的购物.
3、在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，与
他人合作的态度，以及学习数学的兴趣 .
教学重点和难点：
元、角、分之间的进率 .
教学准备：
模具：元角分
教学时数：
五课时
教学过程：
第一课时
一、导入
师：小朋友，过年的时候你们都会收到长辈们的红包啊？红包里面装的是什么呀？（钱）钱的作用可大了 . 老师啊，今天也准备了两个红包，里面也装了一些钱，老师啊打算把这两个红包奖给表现最棒的小朋友，你们想不想得到它？那就好好表
现哦！
小朋友，每个国家的钱都有不同的名称，你知道我们国家的钱叫什么？（人
民币）（硬币只是其中的一个部分）
师：小朋友真聪明 . 今天这节课我们就一起来认识部分人民币，认识人民币上
的数学知识 .
二、认识单位“元、角、分”
（一）认识 1 元
（课件 1 元纸币）师：这张人民币你们认识吗？，是多少钱？你是怎么看出
来是 1 元的？
小朋友看， 1 下面有两个汉字（壹圆），壹是大写的数字一，圆是人民币的
单位. 咱们现在一般写作这个元（板书：元） .
（课件旧版 1 元）这是 1 元吗？你这么知道的？像这种是旧版的 1 元人民币，咱们现在已经很少用了 .
（二）认识 1 角
师：小朋友再看，下面这张是 1 元吗？
啊？ 1 角呀！这儿不是明明有数字“1”吗？为什么不是 1 元？
哦， 1 后边还有一个很特殊的字（角），你们看得真仔细！角也是人民币的单位（板书：角） .
（课件出示） 1 元和 1 角，尽管都有 1，但是单位不同，差得可就远啦！
（三）认识分
谁来当小老师来给我们大家介绍介绍？这枚硬币啊，是多少钱？ 1 分
分也是人民币的单位，不过现在很少用了（板书：分）.
元、角、分就是人民币不同的单位名称.
（四）认识其他人民币
师：小朋友真厉害 . 老师这儿还有一些人民币，认识吗？那老师随便指那个，
你能很快的说出来吗？
（这张紫色的是 5 角，黄色的硬币是 5 角，还有硬币是 1 角，2 分，5 分）( 五) 同桌互认
师：小朋友，现在你们会快速的认出人民币了吗？同桌的小朋友合作，一人
拿人民币，另外一位小朋友说说是面值多少的人民币，开始 .
（六）分类
我们能把刚才认识的人民币分分类吗？
重点按单位分 .
（七）想想做做1
三、学习进率
1．教学 1 元=10 角， 1 角=10 分
师：好，小朋友请坐好 . 刚才啊，这两个小朋友最先坐正而且做得很直，好，请你们上来 . 老师要把我准备的红包送给他们，（呵呵，羡慕吧）（机会总是留给有准备的人，只要你努力，后面还有更大的惊喜等着你呢）想不想知道红包里有多
少钱啊？打开看看就知道了，是吧？（老师揭开两个红包，得出 1 元和 10 角）师：这是多少？（ 1 元），再看看 , 有没有了？（呵呵，很多小朋友忍不住笑了，确实，比起长辈们给你们的百元大钞，确实挺少的，不过却是他们努力获得的，所以老
师觉得这一元钱很珍贵 . ）
师：再来看看这个厚一点的红包，这是多少啊？（ 1 角）数数看，有几个1角呢？咱们一角两角地往下数. 老师给了他一元，给了他10 角.
1 元=10 角
师：这下你该开心了，！老师可没有偏心哦！给你们的红包是一样多呢！师：
知道了元和角之间的关系，我们再来看看角和分的关系.
一起来数一数 1 角等于几分呢 .
板书： 1 角=10 分
2.一元超市
下面老师带大家去“ 1 元小超市”逛逛！
知道什么是“ 1 元小超市”吗？（里面的商品每样都是 1 元的）
师：看看都有哪些商品？
（1）1 元=10 角
方方买 1 元的蜡烛付了 1 张 1 元，行吗？
师：明明买的是 1 元的气球，他付的全是 1 角，猜猜他付了几张？小朋友，他付 10 张能买到一元的花皮球吗？ . 说得真好！ 10 角就是 1 元（齐读）
（2）1元=2个 5角
师：丽丽买 1 元的贺卡付的全是相同的纸币，这是几角？（ 5 角）你猜丽丽付
了几张 5 角？
（中间的小朋友举手特别积极）为什么？
2 张 5 角就是 10 角，10 角就是 1 元.
（3）军军要买小勺子，他可以怎样付钱呀？
师：小朋友真爱动脑筋！我们买一元钱的商品，不管怎么付钱，只要付的钱
合起来是 10 角就行了 .
师：好，来完成大屏幕上的几道题，看谁想得快！
小朋友啊，我们知道爸爸妈妈辛苦工作赚钱不容易，所以啊平时要养成节约
用钱的好习惯 .
四、巩固练习
1.师：瞧，明明就是个节约的好孩子，他把零花钱存进了储蓄罐，第一次存进了（ 5 角和 3 角），一共几角啊？第二次存进了（ 1 元），现在储蓄罐里一共有几
元几角呢？（一块是我们生活中的口头语，数学上我们叫 1 元）你上来指指 1 块指的是部分？ 7 角指的是什么）一起说一说 1 元 8 角.
2.拿1元2角
师：东东就没有明明这么懂事了，他特别贪吃，用零花钱去超市买了这个. 知
道它是多少钱一个吗？怎样付 1 元 2 角钱呢？同桌两个人一起在桌上摆，哪两个小
朋友合作得好 .
( 视频切换 ) 摆好了吗？谁愿意上来摆给大家看看？
师：来看他的第一种方法，有 1 张有2张____，摆了这种方法的举个手？
第二种，（展示）可以吗？谁有这种方法？(5 角*2， 1 角*2)
第三种，（展示）行吗？（ 5 角*1 ，1 角*7 ）
还有一种，（展示）谁有这种方法？（ 1 角*12 ）
师：还有其他不同的摆法吗？
刚才小朋友用几种不同的方法解决了怎样付 1 元 2 角钱这一个问题，真了不起！
3. 文具小柜台
（1）1 元钱可以买那几样物品
师：（出示）文具小柜台的商品可好了，咱们一起去瞧瞧！
（举 1 元钱）如果你有 1 元钱，你想买什么物品？哪两样商品合起来是 1 元呀？（2）师：我想买东西，可是没有营业员，谁来做营业员？要声音响亮的. 师：营业员你好，我想买一把尺子，多少钱啊？
生：一把尺子 7 角钱 .
师：喏，给你钱 .
师：他应该找给我多少钱？......
五、总结
师：今天这节课你们学习了什么？学得开心吗？
第二课时
教学目标：
1、认识人民币，了解元、角、分的关系. 知道 1 元=10 角
2、通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活的功用，感悟
数学知识与现实生活的联系 .
3、使学生从小懂得，合理使用零花钱，并知道如何使用爱护人民币 . 教
具、学具准备：课件，模拟人民币、卡片教学过程：
（一）导入
1.（课件显示“购物”两字）
师：小朋友，大屏幕的两个字你认识吗？谁能大声地读出来？
生：购物
师：购物是什么意思呢？
生：买东西 ~~~~~.
师：对，买东西就要用到钱 .
师：你知道世界上都有哪些钱呢？（课件出示各国的钱）
师：小朋友知道的可真多！日本使用的是日元，美国使用的是美元，（课件上指点给学生看！）
2.引导中国的钱叫人民币
师：我们国家的钱又叫什么呢？
生：人民币 .
师：好！我们今天就来认识人民币 . （板书：人民币的认识）
（二）讲授新课
1 集中学习、认识各种面值的人民币.
师：请小朋友将准备好的钱袋拿出来. （同桌合作）
师：把你认识的人民币拿给同桌看一看，看谁认得最多，开始！
（教师巡视）
师：刚才我看了一下，小朋友认得不错，下面我来看看你们都认对了没
有？（课件出示）
师：说说你是怎么认的？（着重讲可以看数字、颜色）
（第一组：放大的100 元第二组：放大的20 元第三组：放大的10 元）
（一元，五角，一角的硬币及纸币同时出现）
师：两个一样吗？什么地方不一样？（指着硬币，纸币的课件）
生：一个是纸币，一个是硬币.
师：对，他们制作的材料不一样.
师：两个硬币的背面是什么？
生：国徽 .
师：国徽是什么？
生：是我们国家的标志 .
师：很多人民币上都有国徽，因此我们应该爱护人民币，不要在人民币
上乱涂乱画 .
2给人民币分类
师：这么多钱放在桌上，你们觉得怎样？
（课件出示一堆零乱的钱，面值参照书 P54）生：
很乱.
师：那你们能把它们有规律地分一分吗？
（请一个小朋友说，教师移动鼠标将钱分类）
师：哪个小朋友愿意来分一分？说说你按什么来分的？
生：按数字分 .
师：还有不一样的吗？
生：硬币纸币分 .
生：按元、角、分来分 .
师：元、角、分是人民币的单位名称，谁来给他们三兄弟排排队？
生：元是老大，角是老二，分是老三（随小朋友说，意思表达清楚就可
以）
师：小朋友说得真好！下面打开课本 55 页，书上的人民币你都认识吗？发现书上印的人民币与我们刚才看到的有什么不一样吗？
生：左下角有一个红颜色的斜线.
师：你知道这是为什么吗？
生：这是样币 .
师：这小朋友知识面真广，这是样币，样币是不可以使用的.
3简单的角与角的换算
师：刚才我们已经认识了人民币，还知道了人民币按单位可以分成元角
分，那它们之间有什么关系吗？
（课件出示）一张两角可以换-- （）张一角，一张五角可以换-- （）张一角 .
师：（教师演示换 2 角，请小朋友拿自己准备的钱上来换！）
同桌小朋友动手相互换一换 5 角（教师巡视）
师：（汇报成果）谁愿意上来表演给大家看一下？
（分别请两个小朋友上讲台拿 5 角与其他小朋友换 1 角）
师：刚才小朋友只换了 2 角， 5 角，现在 4 个小朋友随意换一换 . （用他们准备的钱）
（教师巡视）师：换好了吗？你是怎么换的，谁愿意来告诉老师？（分别请 3 组小朋友）
4学习 1 元=10角
师：老师这里有些玩具，一元一个，谁愿意来买？
（将学生来买的钱拿给小朋友看，说明小朋友拿 1 元的方法可以有多种）
师：老师可以卖给他吗？还有不同的付法吗？（进行 3-4 组，用不同的分法进行）
师：我们从来买的小朋友付的 1 元钱中发现什么？
师：对，不管用什么方法付，是不是加在一起都是10 角？
1 元=10 角（板书，课件出示）
师：那你们能猜猜 1 角等于多少分吗？用你手里的学具来验证一下 . 生：
1 角=10 分（师板书）
师：好！下面我们来看这些题，说说你是怎么想的？
（课件出示练习 20 角=（）元 3 元=（）角 1 元 2 角=（）角）
（三）游戏，逛超市
师：你们想不想用手里的钱去买你想要的东西？
师：好！下面我们去小小超市逛一逛，请一个小朋友来当售货员，谁愿
意（准备卡通售货员的帽子）
师：谁愿意来买，带上你需要的钱！
（操作中，教师指导：你把他的钱数了吗？问售货员：你觉得当一名售
货员责任是什么？并穿插进行礼貌教育）
师：下面小组合作，先请小组长当售货员，四人轮流，两人买，一人监督，付钱的数目对否？
师：小朋友都用自己手中的钱买自己需要的东西，以后小朋友可以不要
每件事情都麻烦爸爸妈妈，有些东西可以自己去买，但我们自己的零花钱不能乱用，要积累起来，用在该用的地方，好吗？
（四）小结
师：这节课你学会了什么？
让学生谈谈自己这节课的感受.
（五）板书设计
人民币的认识
元角分
1元=10 角
1角=10 分
第三课时
教学目标：
1、认识人民币，了解元、角、分之间的关系.
2、通过模似购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，
感悟数学知识与现实生活的联系 .
教学重点：
1、掌握识别人民币的方法.
2、让学生明确元、角、分之间的关系.
教学难点：
通过模拟购物等活动，使学生掌握简单的付钱，找钱的方法.
教具准备：
课件 . 两种形式的人民币分成若干包，标明 1 号、 2 号钱袋的人民币，分发组各组负责人待用 .
学具准备：
不同面值的人民币若干张（个）.
德育渗透：
使学生从小懂得合理使用零花钱，并知道如何爱护人民币.
教学过程：
师：（课件出示画面）小明妈妈准备做晚餐，发现没有了酱油了，怎么办？
生：去买 .
师：用什么买？
生：钱 .
师：同学们说的钱也叫货币 . 英国的货币叫英磅，美国的货币叫美元 . 谁知道中国的货币叫什么？
生：人民币 .
师：今天，我们就一起来学习有关人民币的知识，好不好？
生：（齐）好
（从学生熟悉的生活实际出发，创设情景，激发学生探究新知识的欲望）
活动一：认识人民币的面额
师：请同学们回忆一下，你知道哪些人民币？
生：1 角、2 角、5 角
生：2 元、5 元、10 元、50 元
生： 100 元、 20 元
生： 5 分、 2 分......
师：请同学们打开 1 号学具袋（纸、硬币的元角分各一张或个），认真观察，看这些人民币可以分几类？你是怎样认出它们的？（学生分小组活动）（人民币的面额是学生已经接触过的数学知识，放手让学生自己去观察、交
流是有利于学生主动学习的 . ）
生：分两类：硬币和纸币
生：分三类：元、角、分
师：（板书分类方法）那么你是怎样认出它的面额呢？
生：看数字，有数
生：还要看数后面的元角分
生：硬币还可以摸大小
生：看花纹 .......
（充分让学生发言，各抒已见，让学生自己对所学的知识能进行初步的归纳）
师：老师这里有一些人民币，大家认一认 . （屏幕出示，学生认识准确）
师：同学们都认识了人民币，会用吗？
生（齐）会
活动二：认识元角分之间的十进关系及人民币面额之间的换算
师：（出示电脑画面，每瓶酱油 1 元 6 角）小明妈妈给了小明 2 元人民币，小明能帮妈妈买到酱油吗？请你试试看 .
生：他用 2 元钱，买一瓶还剩 4 角.
生：还剩 4 角.
师：你是怎样想的？
生：2 元是两个 1 元，先用 1 个 1 元，另一个 1 元用 6 角还剩 4 角师：
为什么 1 元用 6 角还剩 4 角？
生：因为 1 元等于 10 角.
师：这位同学想的对不对？（对）你还知道人民币之间的哪些关系？
生： 1 角=10 分
生：2元=2个 1元，5元=5个 1元
生： 10 元=2 个 5 元......
( 教师板书 1 元=10 角1角=10分)
( 这里正确把握住了学生的起点能力, 元角分之间的十进关系学生已经知道了,就让学生自己把他知道的说出来)
师: 用你刚才学到的知识填空:
1元=()角1角=()分2元=()个1元10元=()个5元２0 元=(）个１０元50元=（）个10元
（学生回答准确）
师：同学们对人民币的认识很好，休息一下并观察你手中的人民币，看看这
些人民币的图案有一个什么共同点？（放音乐）
生：是国徽 .
生：还有人民银行 .
师：对 . 人民币是中国人民银行发行的，是国家的象征. 我们应该怎么做？
生：爱护人民币
生：不撕坏
生：不在上面写出字
生：不乱花 ......
（有张有驰 . 在学生休息片刻中让学生观察感悟，渗透情感教育 . ）活
动三：综合活动，拓展学生思维
师：请看屏幕上这几种学习用品，教师准备买来送给贫困山区的小朋友，请
你试着买一样，看谁的付钱方法多（可以用学具２袋中的钱） . （学具袋２中是零钱）
（此活动旨在突破难点 . 给学生自由的空间，让学生在知道元角分的十进关系
后操作，使其亲身实践和真实体验）
生：买一支铅笔1角 5分，付 1个 1角 1个 5 分.
生：买一支钢笔 2 元，付 1 个 2 元.
生：1 个练习本 3 角钱，可以付 1 个 2 角和 1 个 1 角，还可以付 3 个 1 角，还可以付 6个5分.
生：买 1块橡皮可以付5个 5分，还可以付1个 5角找回 1个 2角的 1个 5分........
（这里学生的回答方法是多种多样的，让学生的不同思维充分暴露出来，鼓
励学生的奇特想法，新颖做法和不同见解，体现了新课程理念倡导的学生自主探
索的学习方式 . ）
教师总结
第四课时
教学目标：
1、使学生认识各种小面额人民币，初步认识人民币的单位，掌握人民币的
换算关系 .
2、通过认识人民币，培养学生的观察能力，提高学生的实践能力，使学生
感悟到数学源于生活 .
3、初步体会人民币的作用，教育学生热爱人民币，珍惜财物，养成节约的好
习惯 .
教学过程：
一、情境引入：
看屏幕，在欢快的配乐声中，小淘气来到文具店，看到各种文具和标签.
（课件出示 70 页买文具主题图：橡皮1角格尺8角铅笔5角铅笔刀 1元 2角练习本2角文具盒6元5角钢笔1元彩笔9元8角）小淘气摸摸脑袋，拿出 1 元钱，要买文具盒，阿姨说钱不够，买东西要先学
会认识人民币，小淘气点点头.
二、探索新知：
1、认识小面额的人民币
（1）（课件出示：各种面额的人民币，让学生在整体上感知）
今天，我们先学习小面额的人民币 . 你认识这些人民币吗？你是怎样认识它们的？从学具中找出来，认一认，说一说，我们怎样记住它们？（小组交流）学生汇报：以 1 元为例 .
a、（课件出示：放大的1 元）这是多少钱？你是怎样认识的？
（点击数字“ 1”和汉字“壹”，点击单位“元”，看看正反两方面的图案，钱的纸张大小 . ）
b、（课件出示文字：放大的新版 1 元）这是多少钱？你是怎样认识的？这两
张人民币有什么不同？（图案、大小、颜色等）
对比 5 元、 1 角、 2 角的新版和旧版 .
学生总结识别的方法：先看数字，再看单位，了解图案特征.
师：元、角、分是人民币的常用单位. （板书：人民币的单位元、角、分）
（2）（课件出示纸币： 5 元、 2 元、 1 元、5 角、 2 角、 1 角）认一认这六中纸币有什么不同？（图案、颜色、形状、大小等）
（3）（课件出示硬币： 1 元、 5 角、1 角、 5 分、 2 分、 1 分）认一认 . 这六种硬币有什么不同？（图案、颜色、形状、大小等）
（4）分类：这么多的钱放在一起，太不整齐了，请同学们想办法分类整理
一下. （小组合作进行）
学生汇报：
a、按单位分：元、角、分.
b、按质地分：纸币、硬币.
c、按数字大小分： 5、2、1
（5）游戏：和小淘气比一比看谁认的快？（课件出示各种元、角、分的纸币、硬币，每出示一种人民币的反面，小淘气都能报出人民币的单位名称.
2、人民币的换算
（1）认识元和角的关系 .
a、刚才小淘气和同学们一起认识了小面额的人民币，小淘气特别高兴，他会
买文具了，看他是怎样买的？（课件出示：小淘气买 1 元一支的钢笔，拿出 10 张 1 角的钱，一张一张地数，数出 10 张，递给售货员阿姨）
师：这样付钱可以吗？为什么？互相说一说，各抒己见，最后统一答案 .
（课件出示人民币图案， 1 个 1 元=10 个 1 角）板书： 1 元=10 角
b、买 1 元一支的钢笔，年怎么付钱呢？谁来说一说.
（学生用手中的人民币学具数出 1 元钱，方法各不相同，说出自己的理由）
（2）谁知道角和分之间的关系？你是怎么知道的？
（课件出示人民币图案： 1 个 1 角=10 个 1 分）板
书： 1 角=10 分
师： 2 个 5 分是多少？ 5 个 2 分呢？小组内做兑换角和分的游戏.
（3）师：同学们，刚才我们认识了人民币，人民币上的国徽代表我们的国家，
我人民，想一想我怎呢？
（不要在上面乱涂乱画，不要撕坏，不要随便仍掉小面，要懂得??）
（4）填一填（件出示元、角、分的人民案）
15元能1元
12元能1角
15角能2角和1角
11角能个5分和1角
（5）老左手拿一 5 元的人民，右手拿 3 1 角和 2 2 角的人民，要一个文具盒，怎么付款呢？
（学生到前面演示多种方法）三、
灵活运用
1、填一填：
（1）6 角=（）分70分=（）角
5 元=（）分
40角=（）分
100 分=（）角 10 分=（）角
5元1元
5角2角 1 元 1 元
2角2角 1 角
11元+1 2元+1 5元=元
32元=1 5元=元
2 2元=
3 1角=元角
2、小淘气用 1 元可以哪些学用品呢？（件出示始画面）
（1）可以橡皮
（2）如果 1 把格尺找回
（3）要一个笔刀差
（4）想 1 橡皮， 2 支笔， 1 个本，？生活中， 1 元能
哪些商品，一 .
3、游：小小超市
以小的形式开一个小超市，把身的文具、玩具等上价格，分工有
售、有客，行物活.
要求：言文明，使用礼貌用.
四、学生出本的学有什么收？
五、作：了解大人民的名称和搜集外国的名称.
六、教
求一个数比另一个数多几的应用题
教学目标：
1、使学生了解求一个数比另一个数多几的应用题的结构特征、数量关系和
分析方法，能正确解答此类应用题 .
2、通过操作、观察和讨论，初步培养学生的分析推理能力和语言表达能力.
3、体验数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣.
教学重点：
理解求一个数比另一个数多几的应用题的数量关系，正确理解求一个数比另
一个数多几用减法计算的道理 .
教学准备：
两课时
教学过程：
第一课时
一、游戏导入
（低年级的学生在有趣味性的教学中学习兴趣较浓，因此设计游戏开课的环
节，激发学生的学习积极性 . ）
1．同学们，今年我们国家要举行什么运动会？你想参加当冠军吗？下面我
们就在班级做个夹豆比赛的游戏好不好？同桌的两个人一组，看谁能够获胜．2．老师记时，学生比赛．（看谁在 1 分钟内夹的豆多）（课件显示走一分钟时间的过程）
3．比赛结束后，各组汇报比赛结果，老师在表中记录．
4．教师出示成绩表，问：请同学们观察这几组数据，哪组数据不分胜负？
为什么？（他们夹的个数同样多，所以不分胜负．）
哪组数据可以分出胜负？为什么？（他们夹的个数不同，数量多的获胜）
5．要知道比赛的结果，就要把每组的两个数据进行比较．生活中，像这样
的问题我们经常会遇到，今天这节课我们就一起来研究比较两个数大小的问题．（在开课过程中为新的教学知识做了铺垫）
二、探究新知
1、教学例题
（1）学生动手操作：
先摆 12 个三角形图片后问，现在三角图片多吗？（学生可能会迷惑）
师：我们在说谁多谁少的时候必须要有两种以上物体才能比较 . 学生
再摆 8 个小圆片
问：你是怎样摆的？（体现学生的动手能力和如何摆能很快看出谁多谁少的
方法）
（学生可能有把两种图片摆成一排的，也有可能是摆成两排但是没有一一对
应，最好的摆法是两排而且是上下一一对应的，对于这样的摆法给予表扬）【演示课件 1】显示最优摆法
（2）看课件同桌讨论，思考三个问题：（板书问题）
A：谁和谁比？
B：谁的多，谁的少？
C：多的分成了几部分？是哪几部分？
（3）汇报讨论结果（学生自由选择问题回答）
第 1 和 2 个问题学生直接说，当说到第 3 个问题时问：
△中的哪一部分和○同样多？请你用铅笔把△分成两部分．（学生摆铅笔）给一个同学上台投影展示
再问：△中和○同样多的部分有几个？（8 个）
问：哪部分是△比○多的？（同桌互相指一指，然后找学生到前面来指）
学生在自己摆的学具上再一次加手势边说边比△和○的个数．（课件演示分成两部分的过程，指名学生利用三个问题说过程）
（△和○比，△多，我们可以把△看成是两部分组成的，一部分是和○同样
多的 8 个，另一部分是比○多的 4 个）
问：△比○多几个？（ 4 个）
（4）根据推理，思考怎样列算式 .
问：刚才我们是看着图比较出一个数比另一个数多几的，那么怎样用计算的
方法算出这个结果呢？要求三角形比圆形多几个？怎样列式？
学生说： 12－8 表示从 12 个三角形里面去掉同样多的8 个，就求出了三角形比圆形多的几个 . （板书： 12－8=4（个））
学生说完后反问：这个算式表示什么意思？（学生看图加手势说明）
（通过学生的摆一摆，让学生更深入的理解多的分成两部分是哪两部分，明
确找到一个数比另一个数多的部分在哪里 . ）
2、自学例 3，看例题有什么！
问：根据例题图片，你还可以提出什么数学问题？
学生说问题并列式解答说解答的方法
如：小雪比小华多得几朵红花？
根据问题：谁和谁比？谁多谁少？多的分成哪两部分？说一句完整的话
（先带学生读，有能力的学生读，再到全班读）
学生很快摆出学具，用圆片和三角片表示出来
请一个学生上台摆出来并列出算式计算 .
（这个环节就是让学生多说，在说的过程中感悟解决问题的方法，并促使他
们主动探索问题和解决问题的能力的更好的发展 . ）
三、随堂巩固
课件出示教材中的做一做
学生根据三个问题分析题目
（两只松鼠比较松果，黄松鼠的多，分成和橘黄松鼠同样多的部分和多的部
分）
四、教师小结
第二课时
教学目标：
1、使学生了解求一个数比另一个数多几的应用题的结构特征、数量关系和
分析方法，能正确解答此类应用题 .
2、通过操作、观察和讨论，初步培养学生的分析推理能力和语言表达能力.
3、体验数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣.
教学重点：
理解求一个数比另一个数多几的应用题的数量关系，正确理解求一个数比另
一个数多几用减法计算的道理.
教学过程
一、复习
教师带领学生复习上一节的内容.
二、归纳：求一个数比另一个数多几的应用题的解题方法
（1）观察几个算式，你发现被减数在每道题中表示的是什么？（两个数中
的较大数）减数在每到题中表示的是什么？（两个数中较小的数）那么怎样求差？（用较大数减去较小数就可以求出差）
（2）强化练习：（只列式不计算）（课件出示）
A：公园里有 18 盆红花， 10 盆黄花．红花比黄花多几盆？
B：某小学一年级有26 个男同学和 20 个女同学．男同学比女同学多几个？
C：一年级展览作业．第一行摆 9 本，第二行摆 12 本．第二行比第一行多摆多少本？
D：商店有彩电 48 台，冰箱有 30 台，彩电比冰箱多几台？
（通过练习让学生更深入的理解本节课的计算算理）
三、课堂练习设计
1、谈话：课前我了解到我们班同学很喜欢跳绳，也进行了一些小组或个人
的比赛，我请两个同学说，他一分钟跳了多少下？
（调查）
在黑板上记录下学生跳绳的数目
问：根据我们这节课学习的内容，你可以提出什么数学问题？
学生提出问题后问：请你用一句完整的话分析题目.
学生说完后汇报算式 .
2、列式计算各组夹豆的个数相差多少．
学生分别计算本组的两个同学夹豆的数量相差多少，然后分别进行汇报．（夹豆多的同学比夹豆少的同学多夹了几个？）
（练习生活实际，贴近学生生活，让学生明白数学就在我们身边）
四、课堂小结
今天我们一起研究了什么问题？板书课题：求一个数比另一个数多几的应用
题解答这样的问题，应该怎样进行分析？在老师的提问下，学生回忆分析思路 . 最后，小结上课时男女学生小旗的情况，得出数目后问：你能根据今天学习的内容提出问题列式计算吗？
图文应用题
教学目标
使学生初步认识什么叫做应用题的条件和问题，初步学会解答一半用图画一
半用文字叙述的应用题，为正式学习解答文字叙述的应用题做准备 . 教
具准备
主体图和小棒
教学重难点
解答有图有文字的应用题的方法.
教学过程：
一．复习
1．口算.
9＋3＝9－4＝19 －9＝9＋6＝9＋8＝9－9＝10－9＝9＋9＝
2． 9 ＋7，请你说一说你是怎样算的？
3．完成练习第 2 题.
让学生独立完成，全班填在书上.
二．新授课
1．出示例 3 的主体图 .
（1）提问：图中告诉我们有什么？（乐队有 5 人）又告诉我们什么？（唱歌
的有 9 人）要我们求什么？（一共有多少人？）
教师：这道题里不论是用图画表示，还是用文字写出来，都把它叫做已知条
件. 题目中要我们求什么叫做问题 .
提问：这道题的第一个已知条件是什么？第二个已知条件是什么？问题是什
么？
教师：我们现在已学过的题目，一般都有两个已知条件和一个问题 . 请大家同桌的互相说一说题目中的两个条件和问题 .
（2）要求一共有多少人，用什么方法计算？怎样列式？为什么？（因为是
把唱歌的人和乐队合并起来，所以用加法计算 . ）
列式： 9＋5
小结：我们以后做这样的应用题时，都要首先看清楚题中告诉我们已知条件，问题是什么 . 然后再根据已知条件和问题，想一想用什么方法计算 . 并列出算式来 .
（3） 9 ＋5 怎样计算呢？
请同桌的同学用摆小圆片的方法，讨论9＋5 怎样计算 .
9＋5＝ 14（人）
教师：在14 后面写有“（人）”，这“（人）”是单位名称，应用题解答完后都
要在得数后面写上单位名称.
2．完成课后做一做 .
出示主体图 .
用自己的语言叙述一下画面的内容.
要求“一共有多少个南瓜. ”图中告诉我们什么条件？
（原来有 9 个，小朋友拿来 6 个南瓜 . ）
请大家把这道题的两个条件和问题连起来说一说 . 想
一想，要求“一共有多少个南瓜 . ”该怎样列式 . 列
式： 9＋6＝15（个）
提问 9 和 6 分别表示什么？得出 15 个，这 15 个表示什么？ 15 后面括号里的“个”表示什么？
三．巩固练习
1．完成练一练第 1 题 . 要求学生说出题目的已知条件和问题. 列式： 9＋3＝12（只）你是怎样计算的？
2．完成练一练的第 3 题 . 独立完成后，全班讲评 .
3．讨论：我们今天学习的有图有文字的应用题和以前学习的图画应用题比
较，有那些地方相同，那些地方不同？
汇报：相同点：都有 2 个已知条件和 1 个问题，都是根据加法的含义列式计算
的 . 即把两个数合并在一起，求一共是多少，用加法计算 .
不同点：图画应用题的已知条件和问题都是用图画表示的，比较简单. 有图有文字的应用题，是用图和文字来表示已知条件和问题，比图画应用题难一些. 四、教师总结
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