《认识时间》教案
【教材分析】
本节教材的主要内容有：时、分的认识，间隔5分钟的读写，时间的实际应用和经过时间的合理性。知识基础是一年级下册的认识钟表和同学们的生活经验。在小学阶段时间的学习共分三次：一年级的认识钟表；二年级的时和分；三年级的年、月、日的认识，由此可以看出，在时间的学习上，本节内容具有承上启下的作用。
【学情分析】
对低年级的学生来说时间单位比较不易理解。由于学生在生活中常常用到时间，有了一定的生活经验，教师在教学中要尽可能地联系学生的生活实际，使用钟表模型等教具学具，让学生在实际观察、操作中体验时间长短，掌握有关时间的知识。
【教学目标】
1．结合具体情境，认识时间单位时和分，掌握它们之间的关系，知道1时＝60分。让学生通过体验1小时、1分钟的时间的长短，初步建立1小时和1分钟的时间观念。
2．会看钟表，能正确说出钟面上的时刻，读写几时几分，并能进行简单的时间计算。【教学重难点】
重点：建立1小时，1分钟的时间观念。
难点：几时多的认读，以及建立1小时、1分钟的时间观念。
【教学准备】
课件
【教学流程】
情境导入→创设问题情境，引导探究
探究新知→知道1时＝60分，能正确读出钟面上的时刻
巩固应用→运用所学知识解决问题
课堂小结→总结学到的知识和方法
【情境导入】
师：今天上课之前，我们先来做一个游戏，游戏的名称叫做“报数”：我们5个5个地报数到60，哪一大组来开火车呢？
学生活动。
师：小火车开得真不错，我们全班同学一起来这样报数，好吗？
全班同学按顺序开始报数，如果报数到60，然后从头再来。
师：刚才我们做的游戏是5个5个的报数，想一想，生活中还有哪些可以5个5个地数地情况？
生1：钟表面上的情况？
生2：钟表面上分12个大格，每一个大格又分5个小格，数数的时候就是5个5个地数。师：同学们想得不错，钟表面上的数字也是5个5个地数，钟表能帮助我们认识时间，每天我们都离不开时间，我们曾学过看钟表上的整点和半点，今天我们将继续学习认识时间。【探究新知】
一、课件出示例1主题图，教学例1。
1．认识钟面。
出示钟面，师提问：钟面上有些什么？
生：12个数，时针、分针、格子。
师：钟面上一共有多少个大格？
生：12个数字把钟面分成了12个大格。
师：每一个大格里有几个小格呢？
生：每一个大格里有5个小格。
师：从12到1里面有5个小格，那么从12到2里面有几个小格呢？你是怎么想的？12到3呢？
生：一个大格里有5个小格，从12到2里面有2个大格，2个大格里面就有10个小格，而12到3里面有3个大格，因此它有15个小格。
师：同学们说得真好。你知道钟面上一共有多少个小格吗？
生：60个。
(此过程都由课件演示)
2．认识时。
实物演示：闪动时针，并且时针从数12走到1，说明时针走1大格经过的时间就是1时。师：时针从1走到2是1小时，那么从4走到几也是1小时？你还能说一说，时针从几走到几也是1小时吗？
生1：从4走到5是1小时。
生2：从7走到8，或从8走到9……经过的时间都是1小时。
归纳总结：时针从一个数走到下一个数经过的时间是1小时。
3．认识分。
(1)引导学生观察分针。(实物演示分针走1小格)
师：分针是用来表示“分”的，分针走1小格的时间是1分。
(教师边说边演示)
(2)教师利用教具边演示边提问：
①分针指着1是几分？为什么？
生：一个大格有5个小格，所以是5分。
②分针指着4是几分？为什么？
生：分针指着4就有4个大格，所以5×4＝20分。
③分针指着6是几分？为什么？
生1：分针指着6就有6个大格，所以5×6＝30分。
生2：30分也可以说成半小时。
师：如果分针指着6，是30分，也就是半小时，那么分针指着几是1小时？
生：分针指着12是1小时。
师：为什么？
生：因为分针指着12就有12个大格，是5×12＝60分，30分是半小时，那么60分就是1小时。
教师对于学生的回答给予肯定，并鼓励学生今后就应该这样，大胆思考，积极回答。
归纳总结：
(1)钟面上，分针走1小格就是1分；一大格里面有5个小格，就是5分钟。
(2)30分钟也可以说成半小时。
1时＝60分
二、课件出示例2主题图，教学例2。
1．读取时间。
(1)师拨动实物钟表，看图1，学生读取时间。
师：时针指着几？是几时？分针指着几？是几分？
生：时针指着4多一点，是4时，分针指着1，是5分。
师：那钟面上表示的时间是几时几分？
生：4时5分。
(2)师拨动实物钟表，看图2，读取时间。
师：时针指着几？是几时？分针指着几？是几分？
生：时针指着4和5的中间，是4时，分针指着6，是30分，也是半小时。
师：那这时钟面上表示的时间是几时几分？
生：4时30分或4时半。
(3)师拨动实物钟表，看图3，读取时间。
师：时针指着几？是几时？分针指着几？是几分？
生：时针与5很接近，但也是4时，分针指着9，是45分。
师：这时钟面上表示的时间是几时几分？
生：4时45分。
归纳总结：时针走过数字4，分针从12起走了多少个小格，就是4时多少分。
2．时间的表示方法。
(1)表示时间的两种方法是文字表示法和电子表示法，无论是哪一种记录方法，让学生注意写4时5分时，要在两点后面加一个“0”，如：4：05。
(2)用同样的方法认读4：30，4：45。
三、认识时、分的关系。
师：刚才的时间同学们说得都很好，下面我们再来看看时和分之间有怎样的关系。1．学生分组操作。
让学生拿出自己准备好的小闹钟，拨一拨，看一看分针走一圈，时针走几大格，并在小组中互相交流自己的操作结果。
2．学生反馈交流结果。
学生反馈，师演示：在演示前强调学生看时针原来的位置并记住，再开始演示分针走一圈的过程，问：同时时针走了多少？(一大格)指出，时针走一大格就是1时，并板书：1时。3．引出“1时＝60分”。
师：谁知道分针走一圈的时间是多少分？(60分)板书：60分。
时针走一大格的时间是多少时？(1时)
师：通过我们刚才的操作，我们知道分针走1圈时针正好走一大格。说明1时和60分有什么关系？
学生说，师板书：1时＝60分。
演示：闪动分针，分针从12起走动1小格。分针走1小格经过的时间是1分。
演示分针从12走到1的过程，提问：分针从12走到1经过了几分，你是怎么想的？生：12到1有5个小格，分针走1小格的时间是1分，走5小格的时间就是5分。
师：分针从12起走到2是几分？你是怎样想的？分针从12走到4、9、11各是多少分？分针走一圈又是多少分？
师：分针走1小格经过的时间是1分，走几小格经过的时间就是几分。
归纳总结：时针从12到1经过的时间是1小时，此时分针正好从12开始转了一圈，是60分，所以1小时＝60分。
【巩固应用】
1．师拨钟，学生说时间。
(1)5时10分
(2)5时30分
(3)5时50分
问：5时30分还可以怎么说？(5时半)为什么？(分针正好走了半圈)
2．生生互动：你说时间，我来拨。
3．教材91页做一做，用电子表表示法记录时间。(注意最后一个钟面上的时间，记录时要在两点后面加一个“0”，即：6：05)
【课堂小结】
时间过得真快，马上要下课了，你知道这节课多长时间吗？课间几分钟？你能把这节课所学的内容跟同学们说一说吗？
【板书设计】
第2课时认识时间(2)
【教学内容】
教材第92页
【教材分析】
例3安排的是“解决问题”内容。情境图分为两个层次：第一个层次结合学生生活实际，以两幅连续的画面提供了时间先后顺序的信息；第二个层次以钟面的形式呈现了备选答案，让学生从中选择。
【学情分析】
由于时间是一个非常抽象的概念，不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，单位之间的进率也比较复杂，但是时间又时时伴随着人们的生活，所以从教学材料的选择到呈现形式，教材都在注重结合学生的生活经验，选取学生熟悉的生活实例，让他们在实际情境中，体会时和分的实际意义，掌握有关时间的知识。
【教学目标】
1．结合生活情境，体会时刻与经过时间两者之间的区别与联系。
2．根据钟面说出经过的时间，也可以用结束时刻减开始时刻计算经过时间，会计算简单的求“经过时间”的题目。
【教学重难点】
重点：会求经过时间。
难点：在实际生活中合理安排时间。
【教学准备】
课件、闹钟
【教学流程】
复习导入→通过复习旧知，引入新知
探究新知→掌握简单的时间计算方法
巩固应用→运用所学知识解决问题
课堂小结→总结学到的知识和方法
【复习导入】
1．上课铃一响，教师进教室，师生问好后，教师拿出小闹钟。上课铃声过后，即让学生观察钟面，这时闹钟的时针、分针正指示出八时整。
师：八时就是现在，我们开始上课。(板书：上课8：00)
2．教师用钟面教具(或演示动画“设定时间”)拨出下列时间，让学生观察后说出钟面所表示的时间。
3．教师口头报出时间，学生在自制钟面模型上拨时针和分针，同桌两个互相检查。4．提问：1小时是几分钟？60分钟是几小时？
【探究新知】
1．通过直观认识，引出“时刻”概念。
上课五分钟后，闹钟突然响了(老师事先拨好的)，再让学生观察，这时钟面上的时针、分针指出的位置是八点五分。(板书：闹钟响：8：05)
师：(指板书)8：00和8：05我们是怎样知道的？(是从闹钟钟面上看来的)这些钟面上时针和分针所指的时间告诉我们一天当中某一特定的“时刻”(板书)。如上课时，时针分针指到8：00，8：00是上课的时刻；闹钟响时，时针分针指到8：05，8：05是响铃的时刻，我们平常说的六点起床，十一点放学，晚上七点看电视“新闻联播”，六点、十一点十分、七点指的都是时刻，它表示的是时针、分针所指的某一位置的时候。
让学生说出几个学习、生活中常用到的“时刻”。
2．教学“经过时间”。
(1)引进“经过时间”。
师：从上课开始到闹钟响铃，即从8：00到8：05，中间经过了几分钟？你是怎样知道的？学生回答后，教师用钟面教具再演示一次，先把时针、分针拨到8：00，然后把分针慢慢拨到8：05上，使学生看出两个时刻之间间隔是5分钟。
师：我们平常说的课间休息10分钟，爸爸每天工作8小时，都是时针、分针运行时经过的时间。
(2)感受时间的长短。
①5分钟有多久？
师：我们来体会一下，5分钟有多久，现在我发给大家每人一张要求写出得数的口算卡片。师：老师宣布“开始算”时是8：20，“停止算”时是8：25，中间经过了5分钟时间，就是说刚才做作业用去了5分钟的时间。
师：5分钟时间虽短，但同学们口算了不少题，说明只要抓紧时间，时间短也能做许多事情。
②10分钟有多久？(10分钟就是课间休息那么长的一段时间)
③师：老师在“经过时间”的两个图里都标有一个“箭头”，你们能体会出它表示什么意思吗？
生：“箭头”表示方向，从8：30到8：35，从8：40到8：45。
师：对。“箭头”表示方向。这个“箭头”一直往前去，还表示时间是一去不回的。你想，今天上午的8：45过去了，再来的8：45是晚上的8：45，明天的8：45；今天是×月×日，明天可是×月×日了。所以我们要爱惜时间，不要让它白白地过去了。
3．“时刻”与“经过时间”。
师：“时刻”与“经过时间”的意义不同在哪里？钟表上的时针、分针所指的每一位置，表达的是某一个时刻，前一个时刻到后一个时刻之差就是所经过的时间，时刻好比一条直线上的点，时间好比两点间线段的长(教师边讲边画出图)。
师：还要注意的是，“时刻”表达成几点几分或几时几分，时间(经过时间)说成几小时几分。
4．教学例3。
师：请同学们观察情境图，明明在哪个时间去踢球？
让学生观察思考，然后在班内交流。
(1)要解决的问题。
①知道明明要去踢球的时间。
②在钟面上圈出它去踢球的时间。
(2)猜一猜。
明明9：00做完作业，10：30要和同学一起去看木偶剧，踢球的时间肯定不是9：00以前，也不是10：30以后，应该是9：00与10：30之间的这段时间，所以钟面上明明踢球的时间应该是9：15。
(3)正确答案。
9：00做完作业―→9：15踢球―→10：30看木偶剧
也就是说明明从7：15开始到9：00用了1小时45分钟写作业，从9：00到10：30用了1小时30分钟踢球，10：30以后的时间看木偶剧。
5．归纳总结。
(1)后一个时刻到前一个时刻之差就是所经过的时间，其关系式是：经过的时间＝结束时刻－开始时刻
(2)“时刻”表达成几点几分或几时几分，时间(经过时间)说成几小时几分。
【巩固应用】
教材第94页4～6题。
【课堂小结】
这节课你学到了什么知识？有哪些收获？
【板书设计】
认识时间(2)
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中
本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1．“时刻”与“经过时间”
“时刻”是指钟表上的时针、分针所指的每一位置，表达的是某一个时刻，而“经过时间”是指后一个时刻到前一个时刻之差就是所经过的时间。
2．归纳总结：
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
(1)后一个时刻到前一个时刻之差就是所经过的时间，其关系式是：经过的时间＝结束时刻－开始时刻。
死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学
生素质并不矛盾。相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。(2)“时刻”表达成几点几分或几时几分，时间(经过时间)说成几小时几分。
认识时间 教学内容:第81页及练习十五第1、2题。 教学目的: 1、使学生在已认识整时的基础上掌握认识几时几分。 2、能正确书写时间。 3、认识到1时=60分。 4、使学生认识到时间在生活中的广泛应用，学会遵守时间。 教学重点: 1、能准确数分（整五整十分）； 2、能认识几时几分； 教具、学具、钟，教学用钟面模型，课件，学生用钟面模型。 教学方法：游戏法、操作法 教学理念：从生活出发，让学生学有用的数学； 在游戏中学，让学生体验学习的快乐； 由易入难，循序渐进，培养学生学习数学的兴趣。 教学过程： 一、谜语导入： 师：今天有个朋友想和我们一起学习，你们猜他是谁？ 生：孙猴子，孙悟空。 师：调皮的孙悟空还有一个谜语要大家猜呢？ 弟弟长，哥哥短， 两人赛跑大家看， 弟弟跑了十二圈， 哥哥一圈才跑完。 生：钟表。。。。。。 师：你猜对了吗？ 生：对了。 师：你们可真会猜谜语！（看来你们得加油了！） 三、新授 师：钟表有什么用呢？ 生：它能帮助我们认识时间，每天我们都离不开时间。 师：在一年级我们已经学习了认读整时和半时，你能读出这个钟面上的时间吗？生：（8时） 师：你是怎么看出它是8时的？ 生：时针指着8，分针指着12就是8时。（多找几个生说。） 师：那现在是什么时间？（8时5分） 生：（学生说想法） 师：怎么样才能正确地读出这样的时间呢？这节课我们就来进一步认识几时几分这样的时间。（板书课题《认识时间》） 1、认识时和分
①认识时。 师：仔细观察，说一说钟面上有些什么？（我们都知道钟面上较短的针叫什么针？较长的呢？那钟面上除了时针和分针还有什么？） A、12个数。这12个数就是刻度数。 B、每相邻两个数之间有一个大格，有12个大格。 师：钟面上还有什么？大家看每个刻度数之间是1个大格，你们发现了么？那钟面上一共有多少个大格？ C、每一个大格有5个小格。 师：除了大格还有什么？小格，12到1这一大格里有几个小格？那1到2呢？2到3呢？也就是钟面上每大格是5格。 师：那么小朋友们，现在是几时？（将钟面拨到12时） 生：时针和分针都指向了12，这是12时。 师：大家再仔细观察现在是几时？（将分针转１圈） 生：1时 师：这是几时？ 师：这是几时？ 师：我们知道从12时到1时经过了多长时间？ 生：1小时。 师：1时到2时经过了多长时间。 生：1小时 师：每过一个小时时针发生了什么变化？ 生：走了一大格， 师：也就是说时针走一大格，是多长时间啊？ 师小结：看来啊，时针走一大格，是１小时。（板书） ②师：那你知道分针走一小格是什么意思？ 生：（学生说猜想） 师直接传授：对，分针走一小格的时间是１分。走２小格的时间是几分？３小格呢？ 师：好，现在分针从１２走到了刻度１，走了一大格，是几分？ 生：5分 师：为什么？ 生：12到1是5小格。 师：那分针从刻度1走到刻度2是几分？ 生：为什么？ 师：从刻度6走到刻度7呢？。。。。。。 师：也就是说分针走一大格，是……。 生：5分钟。板书：分针走1大格是5分。 师：现在分针开始转动了，大家注意看：分针从12走到刻度1是5分，师：那从12走到刻度2时是几分？ 师：从12走到3呢？
1.7.1 认识时间（例1）
师：对。（钟表模型演示1分。） 师：分针走1大格是几分？为什么？（5分。） （2）现在请小朋友们以小组为单位，数一数、算一算：分针从12走到每一个数字各是几分？ （3）小组交流后，汇报是几分。（模型演示10、15、20等）也就是说分针走一圈是多少分？（60分。）你能很快记住每个数表示几分吗？（学生想办法记住。） （4）钟表模型演示分针走到5、8各是几分？ 3．认识1时＝60分。 师：下面请小朋友们仔细观察分针走一圈，时针有什么变化（钟表模型显示。） 生：分针走一圈，时针走了一个大格。 师：分针走一圈是多少分？（60分。）时针走一大格是几时？（1时。） 这说明1时和60分是什么关系？（相等。） 学生回答后，教师板书1时＝60分。 4．教师小结：刚才小朋友们认识了钟面，知道了时针和分针从12走到每个数字各表示几时或几分了。 5．学习读写时间。 师：现在你知道刚才这两个钟面上的时间是几时几分了吗？你是怎样观察的？ 生说。 师：谁能到黑板上把这个时间记下来？ 指名板演，其他学生在练习本上书写。 用两种方法表示，3时5分，10时28分。 再出示：认识3个时间并说说认的方法。 6．拨时间练习。 （1）师：小朋友们想不想知道老师的一些作息时间？ 生：想。 师：你能在表上拨出这些时间吗？（能。）请小朋友们拿出表准备好。（投影显示。） 我上午8时10分上第一节课，11∶40下班。下午2∶30上班，5时55分下班。 师说，生拨。拨完一个就集体订正，或同位互相检查。 （2）同位合作，每人说一个时间，另一个同学拨出来。 三、巩固应用，内化提高。 1．练习十三的第1题。 先让学生说一说每一幅图中的学生在做什么，再让学生说一说每一大格的刻度分别对应多少分，读出时间是几时几分，用两种方法记录下时间。 第一幅图：图上的小朋友正在刷牙。钟面上，时针所指的位置在7时多一点儿，分针指向刻度1，刻度1对应的是5分。钟面上的时间是7时5分。电子表示法表示为7：05。 第二幅图：图上的小朋友正在教室里上课。钟面上，时针所指的位置在9和10之间，确定是9时多，分针指向刻度6，刻度6对应的是30分钟面上的时间是9时30分，用电子表示法表示为9：30。 第三幅图：图上的小朋友正在家里看电视。钟面上，时针指在6和7之间，确定是6时多。分针指向刻度8，刻度8对应的是40分。钟面上的时间是6时40分。用电子表示法表示为6：
（人教新课标）一年级数学教案下册认识时间 教学内容 第81页及练习十五第1、2题。 教学目的 1、使学生在已认识整时的基础上掌握认识几时几分。 2、能正确书写时间。 3、学会节约时间,养成按时作息的良好习惯。 教学重点 1、能准确数分（整五整十分）； 2、能认识几时几分； 教具、学具 钟,教学用钟面模型,课件,学生用钟面模型。 教学方法 游戏法、操作法 教学理念 从生活出发,让学生学有用的数学； 在游戏中学,让学生体验学习的快乐； 由易入难,循序渐进,培养学生学习数学的兴趣。 教学过程 一、课前游戏： 今天上课之前,我们先来做一个游戏,游戏的名称叫做“报数”：我们5个5个的报数到60 。哪一大组来开火车呢？----学生活动 小火车开得真不错,我们全班小朋友一起来这样报数,好吗？要求数报完了,小朋友都象这样坐好了,做得到吗？
二、谜语导入： 今天这节课有个朋友也想和我们一起学习,我们看看他是谁呀？调皮的孙悟空还有一个谜语要大家猜呢？你猜对了吗？ 钟表有什么用呢？它能帮助我们认识时间,每天我们都离不开时间。上学期我们学习看钟表上的整点和半点。今天我们来继续认识时间。 板书《认识时间》 你能读出钟面上的时间吗？学生试着读,了解学生原认知水平。 三、新授 1．认识钟面。 出示钟面,师提问：钟面上有些什么？（12个数、时针、分针、格子。） 钟面上一共有多少个大格？（演示：12个数字把钟面分成了12个大格。） 每一个大格里有几个小格呢？（演示：每一大格里有5个小格。） 从12到1里面有5个小格,从12到2里面有几个小格呢？你是怎么想的？12到3呢？ 你知道钟面上一共有多少个小格吗？（60个。） 2．认识时。 实物演示：闪动时针,并且时针从数12走到数1。时针走1大格经过的时间是1时。 师：时针从1走到2是1小时。从4走到几是1小时？你还能说一说,时针从几走到几也是1小时？ 师：时针从一个数走到下一个数经过的时间是1时。 3．认识分。 （l）引导学生观察分针。（实物演示分针走1小格） 师：分针是用来表示“分”的,分针走1小格的时间是1分。边说边演示。 （2）利用教具边演示边提问： ①分针指着1是几分？为什么？（一个大格有5小格,所以是5分。） ②分针指着4是几分？为什么？ ③分针指着6是几分？（30分）为什么？…… 2、认识时间。 （1）师拨动实物钟表3：05,学生读取时间 师：时针指着几？是几时？分针指着几？是几分？（时针指着3多一点,是3时,分针指着1,是5分。）师：那钟面上表示的时间是几时几分？（3时5分） （2）教学时间的两种表示方法。（两种表示方法在上学期已学过,在此让学生注意在写3时5分时,要在两点后面加一个“0”如：“3：05”）
二年级数学认识时间练习一 一、填空。 1、钟面上有（）个数学，有( )个大格，有（）个小格，1 大格里有（）个小格。 2、时针走一大格的时间是（），走一圈的时间是（）。 分针走一小格的时间是（），走一大格的时间是（），走一圈的时间是（）。 秒针走一小格的时间是（），走一大格的时间是（），走一圈的时间是（）。 3、秒针转一圈，是（）秒，分针正好走（）小格，也就是（）分钟，所以1分＝（）秒。 4、分针转一圈，是（）分，时针正好走（）大格，也就是（）时，所以1时＝（）分。 5、一天有（）小时，在一天的时间里，时针要转（）圈，分针要转（）圈。 6、时针从数字12走到数字3，走了（）小时，分针从数学12走到数字3，走了（）分钟。 时针从数字12走到数字7，走了（）小时，分针从数学12走到数字7，走了（）分钟。 时针从数字2走到数字8，走了（）小时，分针从数学2走到数字8，走了（）分钟。 时针从数字3走到数字7，走了（）小时，分针从数学3走到数字7，走了（）分钟。 时针从数字3走到数字12，走了（）小时，分针从数学3走到数字12，走了（）分钟。 7、分针指着12，时针指向7，这时的时间是( )。 分针指向6，时针指向8和9的正中间，这时的时间是（）。 分针指向8，时针走过5，这时的时间是（）。 分针指向5，时针指在10和11之间，这时的时间是（）。 分针指向11，时针快要指向4，这时的时间是（）。 8、100 分=（）时( )分 1 时 50 分=（）分。 120分＝（）时 90分＝（）时（）分 1刻＝（）分 30分＝（）刻 3时＝（）分 2时20分＝（）分 9、（）时整，时针和分针成一条直线。 （）时和（）时整，时针和分针成直角。 （）时、（）时、（）时、（）时整，时针和分针成锐角。 （）时、（）时、（）时、（）时整，时针和分针成钝角。 （）时整，时针和分针重合。 10、填单位。 小明每天睡 10（），上一节数学课要 40（），眼保健操要6（）。 爸爸每天工作8（），中午休息2（）。
《认识时间》教案 教学内容：二年级上册教科书p90、91例1、例2、做一做及相关练习活动。 教学目标 知识与技能：知道钟面上刻度的含义，能准确的读、写几时几分。 过程与方法：通过直观操作与演示，让学生经历观察、操作和归纳的过程，初步建立时、分的时间观念，知道1时=60分。 情感态度和价值观：初步培养学生的探索意识和合作学习意识，感受时间与生活的密切联系，养成珍惜时间的良好习惯。 教学重难点： 重点： 1.能准确数分（5分5分地数）； 2.能认、读、写几时几分。 难点： 1.概括认识时间的方法，初步建立时、分的时间观念； 2.正确认读当分针指向钟表9、10、11时的时间。 教具、学具准备：多媒体课件、钟表模型。 教学过程 五、教学过程 （一）猜谜语导入，复习旧知感知新知 1．猜谜引入。 “一匹马儿两条腿，日夜奔跑不怕累，滴答滴答提醒你，时间一定要珍惜。”这是什么？(钟表)钟表可以告诉我们什么？（时间） 2．复习旧知。时针、分针、12个数(用拉火车形式一个一个的报)，老师此时加大难度让学生5个5个的数，想想到第12名同学时数到了几（全班拍手数），感知新旧知识
间的关系。继续复习钟面上有12个大格，时针走一个大格就是1时，表针是如何转动的，认识钟表时间，两种表示方法，当表针继续走，分针刚走过12，时针也走过7，就说是7时多一点。那么当分针不是指向12，而是其他数字时，我们该怎么读呢？出示时间8时5分，让学生大胆试读。 【设计意图】通过猜谜语导入新课，调动学生学习的积极性和主动性，同时通过报数复习旧知感知新知。学生在读三个已学钟表的时间时，既回顾了已有的知识，又激发探究新知的兴趣。 （二）观察体验，活动探究 1．认识1分、几分 （1）认识钟面。 ①我们知道时针走一大格是一时，那么分针是怎么走的呢？ ②请小朋友们仔细观察钟面上除了我们刚提到这些，还有什么？（引导学生观察大格里还有小格） ③钟面上一共有多少个小格呢？用你喜欢的方法数一数钟面上的小格。（可以课件动画演示，先引导学生观察从12到1这个大格里有几个小格？那么从1到2这个大格呢？从3到4 ，是不是每个大格里都有5个小格呢？看看从8到9）如果每个大格都是5个小格我们就可以（5个5个的数），你们可不要小看这些小格啊，他们跟分针的关系可是很紧密的。 （2）认识1分。 ①让分针从12起走一小格（课件聚焦钟面上的小格），这就是1分。 ②让学生在钟面学具上拨出1分，同桌互查。 （3）认识几分。 ①小朋友们你们猜猜当分针在钟面上走2个小格的时间是几分？3小格、4小格呢？ ②（课件演示）分针从刻度12走到了刻度1，经过了几分？为什么？
认识时间 第1课时认识时、分 课时目标导航 认识时、分。(教材第90页例1) 1．认识时间单位：时、分，知道1时＝60分。 2．让学生经历1时、1分的时间，初步建立时、分的时间观念，体验数学与生活的联系，使学生体会到时间的宝贵，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯。 3．在认识时、分的过程中，通过动手实践、自主探索和合作交流来获取知识，培养学生的观察能力、探索能力和合作交流能力，以及积极的学习情感与态度。
重点：认识钟面，认识1时、1分及时、分的关系。 难点：理解“1时＝60分”。 一、情景引入 小组合作画一个钟面，说一说在钟面上要画些什么呀？ 虽然画的钟面形状各不相同，但有几点是一样的，那就是钟面上都有1～12的数字，有时针、分针，还有很多刻度线。 这节课我们继续学习关于钟表的知识：认识时、分。 二、学习新课 1．认识钟面。 课件出示教材第90页例1。 (1)认识大格。 每两个数字之间就是一大格，从12到1是1大格，1到2也是1大格，钟面上有12个
大格。 (2)认识小格。 每个大格里有5个小格，钟面上一共有60个小格。 提示：在数小格时，用5的乘法口诀计算比较简单。当超出口诀的范围时，可以用每次加5的方法来计算。 2．建立时、分的概念。 (1)认识“时”。 (钟面上指针走动的方向就是顺时针方向) 演示：时针从12走到1。 提问：时针走一大格是多少小时？ 时针走一大格是1小时，1小时也称1时。 小结：看来，时针的走动一般以大格为单位。要知道时针走了几小时，就看时针走了几个大格。 (2)认识“分”。 演示：分针走一小格。 提问：分针走一小格是多少时间，走1圈呢？ 分针走一小格是1分，分针走一圈是60分。 小结：看来，分针的走动一般以小格为单位，分针走一小格是1分，一圈有60小格，就是60分。 3．认识1时＝60分。 时针指着1，分针指着12，接下来我们拨动表针。时针和分针同时开始走动了。分针走到了4，时针没有走满一大格；分针继续走，走到了6，时针没有走满一大格……… 通过拨钟，我们发现，时针从1走到2，走了一大格，是1小时；分针从12走到12，走了一圈，是60分。而且时针和分针是同时走同时停的。 时针每次走一大格，分针都会走一圈。也就是说1时＝60分。 三、巩固反馈 填写合适的时间单位。 小明大约每天睡9()。 小明穿衣服大约要20()。 烧一壶水大约要15()。 爸爸每天工作8()。 一部电影放映了2()10()。 四、课堂小结
认识时间教学设计 教学内容：教科书P90、91例1、例2。 教学目标: 知识与技能： 结合具体情境，认识时间单位时和分，掌握他们之间的关系，知道1时=60分。让学生通过体验1小时、1分钟的时间的长短，初步建立1小时和1分钟的时间观念。 过程与方法： 会看钟表，能正确说出钟面上的时刻，读写几时几分。 情感态度与价值观： 结合具体实例，感受时间与生活的密切联系，养成遵守时间、爱惜时间的良好习惯。 重点：建立1小时，1分钟的时间观念。 难点：几时多的认读，以及建立1小时，1分钟的时间观念。教学准备: 钟表模型、卡片、多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 同学们，今天老师带来了一个谜语，同学们想不想猜猜？ 1、猜谜语：（课件出示谜题） 我有一个好朋友， 嘀嗒嘀嗒一直走， 叫我学习和休息，
真是我的好帮手。 师：钟表可以告诉我们什么呢？ （板书：认识时间） 师：在一年级的时候，我们就学过看钟表上的整时，下面老师还要考考大家忘记了没有。 2、复习旧知。 读出钟面时间 课件出示钟表： 3时 8时（指名回答） 注意：分针指在12时，时针指几就是几时。 二、情境导入，自主探究新知（学习例1）。 （一）认识钟面 1、课件出示课本情境图，学生观察钟表上的时间。 师：现在是几时？（指名回答） 生：…… 师：那么具体时间应该是多少呢？今天老师就要和大家一起继续认识时间。 2、生自学，观察自己手里的钟表模型，完成表格。（课件展示）
（二）认识时 课件演示： 结论：时针走1大格是1小时。 （三）认识分 1、课件演示： 结论：分针走1小格是1分，走1大格是5分，共有60分。 2、把课本例题1补充完整。 3、活动：感受1分钟内能做什么？ （四）时、分的关系（课件演示） 板书：1时=60分 三、探究新知，教学例题2 1、课件演示：12时 1时多 4时多（看时针）。 2、引入例题2。 课件出示钟表从4时开始，师边板书。 板书： 4∶05 4∶30 4∶45 4时5分 4时30分或4时半 4时45分小结认读时间：先看时针，时针过了几就是几时多，再看分针，分针走了几小格就是几分。 书写注意：分针数没有满10时，两点后面要先写0。 四、动手实践，巩固新知。
认识时间 教学内容：认识时间 教学目标: 1．使学生会读、写几时几分。 2. 知道钟面上刻度的含义，通过直观操作与演示，经历观察、操作、归纳的过程，知道1时＝60分。 3．初步培养学生的探索意识和合作学习意识。 4．培养学生珍惜时间的意识和习惯。教具、学具准备：多媒体课件、钟表模型。教学重点：1. 能准确数分（5分5分地数）； 2. 能认、读、写几时几分。 教学难点：1. 慨括认识时间的方法； 2. 正确认识几时差几分的时间。 教学过程： 一、情景再现——导入新课。 1．猜谜引入。 “我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手”。这是什么？(钟表)钟表可以告诉我们什么？（时间） （设计意图：以猜谜语的形式导入，可以激发学生学习数学的兴趣。）二、以旧引新——掀起欲望 师：你认识这个时间吗？（课件出示8时）你是怎么看出来的？分针指12，时针指8就是8时。这是我们以前学过的整时。 师：如果分针继续转动，指向5（课件出示6时5分）这个时间呢？你还认识这个时间吗？ 师：象这样的时间在生活中经常遇到，这节课我们就一起来认识时间。板书课题：认识时间 （设计意图：例1呈现了学生熟悉的上课起立图，由8:05的钟面引入本单元的学习。同时使学生认识到时间与生活的联系，生活中处处有数学。通过复习整时，引发新知分针指5是什么时间？变“要我学”为“我要学”。） 三、合作交流——探索新知 1．认识钟面 课件出示钟面，教师提问：请大家仔细观察钟面上有些什么？（12个数、时针、分针、格子。）在小组内交流。
钟面上一共有多少个大格？（动态演示：12个数字把钟面分成了12个大格。）每一个大格里有几个小格呢？（动态演示：每一大格里有5个小格。）你能推测出钟面上一共有多少个小格吗？（动态演示验证：一共有60个小格。）(设计意图：先让学生仔细观察屏幕上显示的钟面或手中的学具钟面，然后四人一组探索交流，让不同水平的学生在小组学习中进行互补、互学，使学生进一步认识了钟面，同时初步培养了学生的观察力和合作学习的意识。) 2．认识分 媒体演示：分针从12起走动1小格。师：分针走1小格经过的时间是1分。 媒体演示分针从12走到1的过程，提问：分针从12走到1经过了几分，你是怎样想的？（12到1有5个小格，分针走1小格的时间是1分，走5小格的时间就是5分。） 师：请你迅速的回答，分针从12起走到3是几分？你是怎样想的？分针从12走到5、8各是多少分？分针走一圈又是多少分？ 师：分针走1小格经过的时间是1分，走几小格经过的时间就是几分。你知道每个数对应的小格数吗？课本第81页在括号里填出相应的数。填起的同学和小组内的同学交流一下。 3．感受一分钟 师：我们认识了分，那么一分钟到底有多长呢？下面我们就分组活动来感受一分钟。 电脑播放《十二生肖歌》计时，学生分组活动。第一组：读课文。第二组：写字。第三组：看动画。第四组：数数。 一分钟结束后，交流：请每组的3号同学汇报你的成果。 师：一分钟的时间虽然短，但我们还是能做许多的事情，老师希望大家能抓紧每一分钟，做好每一件事情。 （通过读、写、算、数等活动，亲身体验1分钟的长短，建立时间观念。）4．认识时 课件演示：看，这是时针，时针从数12走到1走了1个大格，经过的时间是1小时。
第七单元《认识时间》 教材分析 本单元内容是在一年级上册认识钟表的基础上，进一步认识时间，同时为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。本单元主要教学认识几时几分。教材分两个层次编排：第一层次是用5分5分数的方法读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。第二层次是在5分5分数的基础上，再用1分1分数的方法读取时间。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的，这样编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。 教学目标 1．使学生会读、写几时几分。 2．使学生知道1时＝60分。 3．培养学生珍惜时间的意识和习惯。 教学重点、难点 教学重点：正确读、写钟面时间，知道1时＝60分。 教学难点：1. 通过1分1分数的方法，准确读出某一时间。 2. 推算经过的时间
第一课时认识时间 教学内容： 课本p90、91例1、例2及练习二十三1、2 教学目标 1．使学生会读、写几时几分。 2．使学生知道1时＝60分。 3．通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。 4．培养学生珍惜时间的意识和习惯。 教具、学具准备 多媒体课件、钟表模型、手表。 教学设计 一、创设情境，导入新课。 1、猜谜引入。“我有一个好朋友，嘀哒嘀哒的不停的走，叫我学习和休息，真是我的好帮手”。这是什么？钟表可以告诉我们什么？（时间）你能说出你自已的一些作息时间吗？（教师板书）师：看来同学们都能用我们学过的整时或用几时半表示时间，还有些同学能用8：10的形式来表示时间。师：同学们，你们又知道现在是几时吗？（出示现在的时间钟面），师：今天，老师就和同学们一起来认识时间。（板书课题） 2、认识钟面。观察钟面，通过上学期的学习，我们知道钟面上有些什么？大家交流交流，说一说。
第7单元认识时间 第1课时认识时间（1） 【教学内容】：课本第90、91页内容。 【教学目标】： 1、知识与能力：通过活动进一步认识时间，正确读、写几时几分。 2、过程与方法：引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，经历与他人合作交流的过程，培养学生的团结协作的能力。 3、情态、态度、与价值观：进一步感受到时间与生活的密切联系，培养学生珍惜时间的意识。 【教学重难点】： 会正确读、写几时几分 1小时=60分 【教学准备】：挂图、钟表模型、手表 【教学过程】： 一、创设生活情境，激发探究兴趣 教学开始，先出示一幅学生们正准备上课的情境图，让学生猜是第几节上课了，并说说自己的想法。这样既使学生认识到数学与生活的联系，又激发起学生探索新知的欲望。 二、利用钟表模型，认识钟表刻度 1、四人小组合作：观察钟表模型，并完成下表。 钟面上一共有（）大格 1大格有（）小格 一共有（）小格 2、让学生观察推理：分针从刻度12走到刻度1、2、3……各走了
几小格，各是多少分。每一大格的刻度作为分针的单位时各是多少分。 3、同桌一起拨一拨，引导学生观察时钟走1大格，分针走了几小格，从而得出：1小时=60分。 三、加强观察、实践、探究几时几分。 1、让学生观察几个分钟正指向每大格的刻度时的钟面。通过同桌交流再全班反馈的方式说说钟面的时间，并归纳看钟的方法：先看时针，确定是几时多；再看分针，可以用5分5分数的方法确定是几分。 2、让学生观察一般情况的几时几分，通过小组交流得出看分针的方法：可以先确定接近分针的大格刻度是几分，再用1分1分顺数或倒数的方法读出是几分。 四、读读拨拨、初步实践应用 1、完成“做一做”。 2、同桌一起拨一拨，每天上学、放学时间。 3、小组一起拨一拨，交流所拨的时间，并说说所发生的事情。 四、活动延伸。 交流收集到的有关时间方面的数学素材（如火车票、汽车票、飞机票，工厂商店作息时间表等等）挖掘“生活中的数学”启发学生在实际应用方面举出更多的时间的例子。 五、课堂小结： 你今天学到了什么知识？怎么样学的？
认识时间练习题 学号班级姓名 一、基础训练 1．数一数：钟面上有（）个数，这些数把钟面分成了（）个相等的大格，每个大格又分成了（）个相等的小格，算一算钟面上一共有多少个小格？ 2．看一看：钟面上的又细又长的针叫（）针，又短又粗的针叫（）针。 3．想一想：时针走一大格，也就是（）小时。时针走一大格时，分针正好 走（）圈，是（）分钟，1时=（）分。 二、连线。 7时10分1时50分3时40分5时35分12时5分三、下面的钟面各是什么时刻？
时分时分时分时分 ：：：： 一、写出下面的时间。 . 再过5分是再过5分是再过10分是
再过30分是过一小时是前一小时是 一、填一填 1.
（）时（）分（）时（）分（）时（）分：：： ______________ _______________ _______________
______________ _______________ _______________ _______________ ________________ _______________ ______________ ________________ _______________ 一、填空： 1、时针从一个数走到下一个数的时间是（），也就是走一大格 的时间是（）。
2、分针走一小格的时间是（），分针走一大格的时间是（）。 3、时针走一大格，分针正好走（）圈，也就是（）分，所以 说1时＝（）分。 4、时针从“2”走到“5”走了（）大格，也就是（）时；分针 从“2”走到“5”走了（）大格，也就是（）分钟。 二、我能填出钟面上每个数所表示的分钟数。 三、连一连：
《认识时间》教学反思 《认识时间》一课的教学是在一年级上册认识钟表的基础上进一步认识时间，是本学期的一个难点。本节课的教学目标是让学生能够用５分５分数的方法认读时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我注意创造机会设计学生自己理解的环节，并借助多媒体课件的资源进行辅助教学，帮助学生更好地理解时间概念。 一、设计形象、直观、有效的多媒体课件教学 现在，多媒体课件在教学中的运用越来越重要，一个好的课件往往能让学生更形象直观的掌握知识。所以，教学开始，我利用关于闹钟的谜语引出学生熟悉的钟表，并出示钟面，让学生回忆一年级内容，并提高了学生学习数学的兴趣。回顾旧知的这一环节，内容过多，导致本节课有点拖堂。新授部分分为这几个层次：首先，在屏幕上展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有12个数、指针和格子。让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。接着，又通过课件的动画演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。但在这一环节中，我是考虑到学生对于“几时过”这一知识点时，我设计了“几时多一些”的知识让学生去理解，但是这一部分中，由于本身自己没有钻研教材，语言上比较随便，把这一部分讲的有点含糊。
二、提高课堂教学的实效性 学生在数学学习中不断地掌握新知识，但有的知识光靠教师苦口婆心地讲，学生反复机械地回答问题，耗费了大量的时间精力，学生也不一定能掌握得好，在教学中，我明白不能单靠教师的讲授，而应把更多的时间让给学生自己探索和交流，但是在本节课的教学设计中出现了让学生主动学习的少的现象。这节课中，设计了各种活动，让学生看看、说说、做做。比如：我组织了拨钟活动，让学生根据老师的要求，拨动钟面。在教学1小时=60分时让学生通过直观的实物操作，对时分关系一目了然。通过实际的动手操作，提高了学生的学习兴趣，学生也进一步强化了对时间的认识和理解。但是这一部分学生用学具的活动设计的有些少，学生的学具没有得到充分的运用。 但是，虽然我设计有拨钟这一活动，但是拨的形式还是比较单一，都是老师说学生拨，其实教师可以放手让同学间相互合作：一个人说时间另一个人拨钟，或者一个人拨钟，另一个人说出钟面上的时间，这样学生的参与度会更高，同时也能培养学生的合作交流能力。 三、不断提高教师的语言艺术 一节课的时间是非常有限的，在课中教师应把握好每分每秒，使学生的学习更有效，这要求教师教学语言要简洁精练，引导要清楚明了，但这点我做得不够好，教学语言不够精练，引导的不够细，使得时间的有效性没有把握住，导致课还没完就匆匆结束了。
小学二年级上册认识时间讲解 以下是为大家整理的小学二年级上册认识时间讲解的相关范文，本文关键词为小学,二年级,上册,认识,时间,讲解,，您可以从右上方搜索框检索更多相关文章，如果您觉得有用，请继续关注我们并推荐给您的好友，您可以在幼小课堂中查看更多范文。 第七单元《认识时间》 教材分析 本单元内容是在一年级上册认识钟表的基础上，进一步认识时间，同时为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。本单元主要教学认识几时几分。教材分两个层次编排：第一层次是用5分5分数的方法读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。第二层次是在5分5分数的基础上，再用1分1分数的方法读取时间。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的，这样编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。教学目标 1．使学生会读、写几时几分。2．使学生知道1时＝60分。3．培
养学生珍惜时间的意识和习惯。教学重点、难点 教学重点：正确读、写钟面时间，知道1时＝60分。教学难点：1.通过1分1分数的方法，准确读出某一时间。2.推算经过的时间 第一课时认识时间教学内容： 课本p90、91例1、例2及练习二十三1、2教学目标 1．使学生会读、写几时几分。2．使学生知道1时＝60分。 3．通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。 4．培养学生珍惜时间的意识和习惯。教具、学具准备 多媒体课件、钟表模型、手表。教学设计 一、创设情境，导入新课。 1、猜谜引入。“我有一个好朋友，嘀哒嘀哒的不停的走，叫我学习和休息，真是我的好帮手”。这是什么？钟表可以告诉我们什么？（时间）你能说出你自已的一些作息时间吗？（教师板书）师：看来同学们都能用我们学过的整时或用几时半表示时间，还有些同学能用8：10的形式来表示时间。师：同学们，你们又知道现在是几时吗？（出示现在的时间钟面），师：今天，老师就和同学们一起来认识时间。（板书课题） 2、认识钟面。观察钟面，通过上学期的学习，我们知道钟面上有些什么？大家交流交流，说一说。 二、直观演示，自主探究新知。1、认识时间：分 （1）、引导学生观察分针。（演示分针走1小格）师：分针走1
二年级数学上册达标训练题（认识时间） 一、填空 1、钟面上有（）个大格，（）个小格。分针走一小格是（）分，时针走一大格是（）时。 2、分针走一圈，时针走（）个大格，是（）分，也就是（）时。 秒针走一圈，分针走（）个小格，是（）秒，也就是（）分。 3、分针从12走到3经过了（）分；从12走到9经过了（）分；从3走到6经过了（）分；从7走到11经过了（）分。 4、时针从12走到5经过了（）时；从12走到9经过了（）时；从5走到8经过了（）时；从9走到11经过了（）时。 5、钟面上时针刚走过9，分针从12起走了10个小格，这时是（）时（）分。时针指在5和6之间，分针指着5，这时是（）时（）分。 二、在（）里填上合适的时间单位。 1、小明跑50米用了9（）。 2、看一场电影大约1（）30（）。 3、眨一下眼睛需要1（）。 4、学校里课间休息10（）。 5、做20道口算题大约需要45（）。 三、看一看画一画做一做
1、根据时间画出时针。 2、根据时间画上分针。 3、写出下面各钟面上的时间。 4、用两种方法写时间。 5、现在是几时？过2小时后是几时？
6、半个小时后是几时？ 7、下面的时间对不对？正确的画“√”，错误的在（）里改正过来。 10:00（） 3:30（） 12:00（）1:30（）8、连一连。 9、按照规律画出最后一幅图的时间。 10、下面哪个钟面是永远不可能出现的？
补充练习 一、基础训练 1．数一数：钟面上有（）个数，这些数把钟面分成了（）相等的大格，每个大格又分成了（）个相等的小格，算一算钟面上一共有多少个小格？ 2．看一看：钟面上的又细又长的针的针叫（）针，又短又粗的针叫（）针。 3．想一想：时针走一大格，也就是（）小时。时针走一大格时，分针正好走（）圈，是（）分钟，1时=（）分。 二、连线。 7时10分1时50分3时40分5时35分12时5分 三、下面的钟面各是什么时刻？ 时分时分时分时分 ：：：：
认识时间 教学内容：二年级上册教科书p90、91例1、例2及练习二十三1、2 教学目标: 1．使学生会读、写几时几分。 2. 知道钟面上刻度的含义，通过直观操作与演示，经历观察、操作、归纳的过程，知道1时＝60分。 3．初步培养学生的探索意识和合作学习意识。 4．培养学生珍惜时间的意识和习惯。 教具、学具准备：多媒体课件、钟表模型。 教学重点：1. 能准确数分（5分5分地数）； 2. 能认、读、写几时几分。 教学难点：1. 慨括认识时间的方法； 2. 正确认识几时差几分的时间。 教学过程： 一、情景再现——导入新课。 1．故事引入。 （1）孩子们听过小猴子下山的故事吗？今天它又来到了我们的课堂，瞧在干什么？一起读一读？你知道了什么？跳跳跳了多少格，拣了多少个桃子？为什么呢？ （2）跳跳拣完了桃子，还想露一手，给大家变一个魔术，想看吗？瞧。神奇吧！ 2．复习整时，引出新课。 如果我给钟面把时针和分针加上，你认识这个时间吗？（课件出示3时）你是怎么看出来的？分针指12，时针指3就是3时。这是我们以前学过的整时。 师：如果分针继续转动，指向4这个时间呢？ 分针时针继续不停地转动，这会是几时？真能干，孩子一年级的知识学得真好！ 师：这节课我们还需要一起来探究时间的相关知识，一起来认识时间。 板书课题：认识时间 三、合作交流——探索新知 1．认识钟面 在认识时间之前，我们还得继续认识一下钟面，课件出示钟面，教师提问：请大家仔细观察钟面上有些什么？（12个数、时针、分针、格子。）在小组内交流。 钟面上一共有多少个大格？（动态演示：12个数字把钟面分成了12个大格。） 每一个大格里有几个小格呢？（动态演示：每一大格里有5个小格。） 你能推测出钟面上一共有多少个小格吗？（动态演示验证：一共有60个小格。） (设计意图：先让学生仔细观察屏幕上显示的钟面或手中的学具钟面，然后四人一组探索
新人教版二年级数学上册《认识时间》教材 分析 教学内容：人教版二年级上p90、91例1、例2 教学目标： ．使学生会读、写几时几分。 ．知道钟面上刻度的含义，通过直观操作与演示，经历观察、操作、思考、讨论、归纳的过程，使学生知道1时＝60分。初步培养学生的探索意识和合作学习意识。 ．培养学生珍惜时间的意识和习惯。 教学重点： 能准确数分2.能认、读、写几时几分。教学难点： 概括认识时间的方法，正确认识“几时差几分”的时间。 教具、学具准备：多媒体、钟表模型、手表。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 猜谜引入。 师：“我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停的走，叫我学习和休息，真是我的好帮手”。它是什么？钟表告诉我们什么？ 我们以前学习过认识整时和半时的方法，你能告诉大家这个钟面上的时刻是多少？ 生：分针指12，时针指9，就是9时。
师：你能告诉老师，这个时间你在做什么吗？ 生：早上9时我在读书。师：那这个时刻又该怎样看？ 生：分针指6，时针指7和8中间，所以是7时半。师：这个时间你又在做什么？生：晚上7时半我在吃饭。 师：看来同学们对以前学过的知识掌握的挺好的。看看这幅图小 朋友们在干什么？钟表上现在是什么时间呢？你们会读吗?学生尝试认读。 师：同学们对这个时刻有不同的意见，说明关于时间的知识还有很多，这节课我们就来进一步的认识几时几分这样的时间，好吗？ 二、探索交流解决问题 钟面结构的回顾。 请学生观察屏幕上的钟面，互相说一说你看到钟面上有些什么？ 指名汇报。 你能告诉大家钟面上分针走一小格是什么意思吗？ 认识1分、几分 师：对。分针是用来记分的。分针在钟面上走一小格的时间是1分。教师用教具演示分针走1分的过程。 师：分针在钟面上走2个小格的时间是几分？3小格？4小格呢？