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基于网络教学平台的翻转课堂教学模式研究
作者：夏曼李彩丽
来源：《广西教育·C版》2018年第05期
【摘要】本文认为翻转课堂教学模式的实施，离不开信息化手段和技术的使用；分析了
电子商务概论课程教学中存在的问题，提出基于网络教学平台的翻转课堂教学模式的实施要点，并以具体的案例来展示实施的过程。
【关键词】网络教学平台翻转课堂信息化
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）05C-0089-02
近年来，翻转课堂的概念被越来越多人所熟悉，无论是最初的“课前先学，课堂后教”简单翻转，还是现在利用网络教学平台和微课等信息化手段实现的课堂翻转，都可以看出这是一种由学生主导、教师引导的学习模式，强调的是激发学生的自主学习潜力，实现因材施教。学生通过自学后发现问题，再由老师在课堂上引导解决，一方面能有效利用课堂时间，另一方面能达到让学生自主学习的目的。
一、翻转课堂教学模式的现状
（一）对老师提出了更高的要求。让学生课前看书预习，再在课堂上讲授的翻转显然不能充分提高学习的积极性，必须融入信息化手段。而信息化对老师提出了更高的要求，微课视频的设计和录制、网络教学平台的制作，不仅需要教学设计的能力，还要具备相应的计算机操作技能。当然，化解这个难题的方法也很多，资金实力雄厚的学校往往会选择和企业合作，把技术部分的工作交给企业人员去完成。但这一做法并没有较好利用互联网资源共享的优势，甚至可以说有点浪费资源。国家大力提倡信息化建设，其中一个目的是希望能通过这个工作实现有效利用优秀教学资源、促进平衡发展。所以建议寻找互联网上的共享网络教学平台，可以减少老师录制视频的工作量和时间，成熟的平台技术和资源也能更好服务于教学。
（二）没有真正激发学生的学习兴趣。翻转课堂的教学模式最终是要学生主动学习、主导课堂，但并不是适合所有课程的教学，也不一定适合课程的所有教学环节。如学生对这门课程的学习本身抱有一定的抵触情绪或兴趣不高，怎么翻转都是难以培养兴趣的；也有些实操性强的课程，学生还没有熟悉基本的操作就翻转课堂，他们需要花大量的时间在课前自学，反而容易失去学习兴趣。所以利用不好或者强行翻转，就会变成学生“被主动、被主导”，没有真正激发学生的兴趣，达不到好的教学效果。因此在具体实施时，作为引导角色的教师，还是要全面