《识字6》教学设计
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教学目标：
1、认识9个生字。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。
3、在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。
教学重难点：会认9个生字，能正确、流利地朗读课文。
教具准备：生字卡片、小黑板
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、今天老师带同学们对对子好不好？我说上句，你们对出下句。师:上。生:下。（热、长、好、高兴、等）
2、在对对子的过程中，你发现了什么?
3、今天我们要学习的《识字6》里,也藏了不少对子，需要你去发现，看看谁最爱动脑。板书课题。
二、读文识字：
1、老师领读，要求：把生字读准。
2、学生自由读课文。
3、默读课文，圈出本课的生字，大声地读两遍。
4、出示生字卡。（指名认读）
5、齐读生字。
师：我们不仅要读准这些生字，还要想办法把它们记在头脑里。现在请大家观察这些生字，看谁能想出最好的办法把它们记住（教师出示字卡）。
重点指导以下几个字：漠、富、奉、恨、贫
生思考，回答。
师：大家想的办法非常好，有些字还可以组成对子来记住它。如记“恨”字，可以通过组“爱对恨”来记；记“贫”字，可以通过组“贫对富”来记……
6、采用多种方式读生字（开火车读、齐读抢读、游戏：你指我读，你说我猜。）
7、再读课文
（引导语：如果生字躲到课文中，你还能正确流利读出来吗？）
三、读文感悟
1、指名读课文。说说你发现了什么？
2、下面拿出铅笔找一找藏在文中的反义词（用笔画出来）
3、谁能把你找到的反义词读给大家听呢？请你说一说
板书:
美──丑爱──恨真诚──虚假冷漠──热忱
贫──富冷──暖饥寒──温饱索取──奉献
4、谁来当小老师领着大家读一读这些反义词呢？（指名领读）
5读课文（分组读、师生对读课文。师：美对──生：美对丑。
男女赛读、拍手读）
6、用你喜欢的词说一句话。
四、拓展延伸
你还知道那些反意词？讲给大家听。
五、小结
师：今天，同学们学了很多反义词，回家后，把学过的反义词背给爸爸妈妈听一听。
六、板书：识字６
美──丑贫──富
爱──恨冷──暖
真诚──虚假饥寒──温饱
冷漠──热忱索取──奉献
统编教材部编人教版一年级语文下册识字6古对今教学设计 小学一年级语文下册课文识字6古对今教学设计 一、教学目标 （一）知识目标： 1、认识“圆、严”等12个生字。 2、会写“古、凉”等7个字。 （二）能力目标 正确流利地朗读课文。 （三）情感目标：有收集对子和对对子的兴趣。 二、教学重点：认字和写字，练习朗读。 三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁，了解诗意。 四、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件 五、教学时间：三课时 教学过程 第一课时 一、导入谈话 2、谈话：同学们，你记不记得我们中国过春节时会在门上贴什么吗？对，是贴对子，今天我们学习对对子形式的识字。 二、课件出示或者图片出示本课的插图 1、看图：本课对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关，联系大自然的实际，我们读一读课文吧。 三、学习生字 （一）初读课文
1、听老师读。 2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字。 （二）学习生字 1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。 yuán yán hán kùshǔliánɡchén xìzhāo xiáxīyánɡɡǔlǐy ǔ 圆严寒酷暑凉晨细朝霞夕杨古李语 xiānɡ 香 2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等。例如 学习生字凉：音节：三拼音节，偏旁：两点水，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。 3、就这样一个一个学完本课生字。 多音字 huo 暖和 和hú和了 hé和风 āo 挑水 朝 cháo 挑战
《五花山》教学设计 教学目标： 1正确、流利、有感情的朗读课文，读出对秋天的喜爱之情，积累语言。 2 读懂课文内容，了解课文描写的景物的特点，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 3简单了解分号的用法，认识句群。会用：有的……有的……有的……还有的……的句式练习说话。 教学重点： 1读懂课文，培养学生的阅读能力，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 2认识句群，会用：有的……有的……有的……还有的……的句式练习说话。 教学难点：培养语感,发展个性,享受审美乐趣 教学准备：收集描写山的有关词句，收集有关五花山的资料和课件。 教学时间安排：一课时 教学流程： 一、谈话导入,揭题质疑。 师：同学们，你们都知道哪些描写颜色的词语？谁能说说描写山的词语吗？今天我们来学习一篇描写山的课文（板书：五花山）。 师：你来猜一猜：为什么叫“五花山”？ (生：山上有五朵花……) 二、初读课文，整体感知。 师：同学们的想象力真丰富。让我们一起走进作者薛卫民的家乡五花山寻找答案吧。 （学生初读课文） 师：现在知道为什么叫五花山了吗？ （生：因为它是“五颜六色”的……） 三、品读课文，重点了解。 师：课文描写了五花山的几个季节？ 生：春季、夏季、秋季。 师：主要描写的是哪个季节的五花山最像美？ 生：秋季 师：谁愿意来读给大家听？（学生读课文） 师：把课文中表示颜色的词语用“——”划出来，标出序号，读一读。 教师随学生板书表示颜色的词语： （1）金黄色（2）杏黄色（3）火红色（4）紫红紫红（5）翠绿 四、美读课文，升华情感。 师：让我们轻轻地走进五花山的秋天，读一读自己最喜欢的颜色的句子，边读边想象：你的眼前仿佛出现一幅怎样的画面？（引导学生把自己对这种颜色的喜欢读出来，读得让听得人也喜欢。） 学生自主选择喜欢的颜色，大声读句子。 师：谁喜欢金黄色？谁喜欢杏黄色？谁喜欢火红色？谁喜欢紫红色？请你们来读一读。 （四名学生分颜色读句子，随机指导朗读有关句子。）如：
中班语言故事教案：树上的鞋子 中班语言活动树上的鞋子教案主要包含了活动目标，活动准备，活动过程等内容，通过倾听想象丰富的故事，激发幼儿对文学作品的兴趣。发展幼儿的想象力和大胆表达的能力。适合幼儿园老师们上中班语言活动课，快来看看中班语言故事树上的鞋子教案吧。 幼儿园中班语言故事教案：树上的鞋子 活动目标1、通过倾听想象丰富的故事，激发幼儿对文学作品的兴趣。2、发展幼儿的想象力和大胆表达的能力。3、知道蝴蝶演变过程。活动准备1、动画片—蝴蝶2、图片—制作蜘蛛网3、趣味练习—变成蝴蝶的过程活动进程 一、导入 1、出示蜘蛛网的挂图，引导幼儿想象。蜘蛛织完网后，它会在网上做什么？ 2、趣味练习-变成蝴蝶的过程观察：幼虫—卵—蛹—蝴蝶通过观察图片，幼儿相互交流毛毛虫变成蝴蝶的知识经验。 3、教师：今天老师就给小朋友讲一个关于蜘蛛和蝴蝶的故事，你们想听吗？ 二、展开 1、教师完整讲述故事。提问：故事的名字叫什么？故事里面有哪些小动物？树上的鞋子是谁的？ 2、幼儿边看挂图边欣赏故事，进一步理解故事内容。（1）大家为什么喜欢蜘蛛坐的皮鞋呢？（2）蜘蛛老鞋匠做鞋的时候，毛毛虫在干什么？（蝴蝶的演变过程）（3）为什么蝴蝶不认得树上挂的是自己的鞋子呢？ 3、交流讨论，故事主题。 提问：你从故事中了解了什么？小结：这是一个有趣的童话故事，故事告诉我们蝴蝶由毛毛虫演变成蝴蝶的过程，丰富了我们的知识。 三、结束 观看动画片—蝴蝶引导幼儿边看边交流：美丽的蝴蝶故事：树上的鞋子在一张抖呀抖的蜘蛛网上，蜘蛛老鞋匠在那里钉鞋子呢。蜘蛛是一位手艺很好的老鞋匠，他能用小野果壳上削下来的皮，做成一双双精致的小皮鞋，走起来还会“的咯的咯”响。小虫虫们都来请蜘蛛
《识字6》的最新教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于《识字6》的最新教学设计的文档，希望对你能有帮助。 １、认识海、鸥等１４个生字。会写沙、海等６个字。 ２、正确、流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。 ３、能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。 【教学重点、难点】 识字、用数量词表达熟悉的事物。 【教学方法】 自主、合作、探究。 【课时安排】 ２课时。 【教学过程】 第一课时 一、揭题 １、能用数量词说说教室里的`事物吗？ ２、今天我们学习一首数量词编的儿歌，揭题。 二、初读课文 １、借助拼音，自由读课文。 ２、指名分段读课文。 三、再读课文
１、默读课文，画出生字词，标出课文有几节。 ２、小组讨论，出示表格。 ３、展示交流，完成表格。 ４、学习字词： ⑴ 同桌同学互相说说自己记住了什么字，用什么方法记的？ ⑵ 全班交流： 指读──小老师领读──抽读──齐读 ⑶ 连线搭配词语： 一只军舰一畦稻田一道石桥一面欢笑 一片海鸥一方秧苗一群飞鸟一把队旗 一艘沙滩一块果园一竿翠竹一群铜号 一条帆船一座鱼塘一孔小溪一片红领巾 四、指导写字 １、静态观察：读字 学生独自观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。２、动态观察：看范写 观察老师的范写，注意笔顺，如海字右边的笔顺。 ３、体验观察：临写 ４、对比观察：品字 第二课时 一、复习字词 １、读读连连
２、比一比： 和小伙伴比一比，看谁最先读准词语到达终点。 海鸥──军舰──竹竿──小溪 沙滩──铜号──红领巾──稻田 秧苗──水塘石桥──队旗 ３、读一读： 一头牛，两瓶酒。 三串葡萄四节藕， 五六条鱼， 七八只狗， 九把韭菜花， 十个手指头。 二、创设情境，朗读感悟 １、自由读文，想意境： 说说都看到什么景物了？ ２、画一画： 在黑板上分四个方块，让会画的学生画文中提到的景物。３、美读，读出意境： ⑴ 边读边想，初步感知数量词的表达方式。 ⑵ 分组分节比赛朗读。 ⑶ 自选喜欢的一节朗读，让大家体验喜爱之情。 师生对读。
五花山教学设计 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在朗读中了解课文主要内容，感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。 3、领悟作者对树林颜色的生动表现，仿照课文的表现形式，编写几句赞美景色的话。并仿写片段。 教学重点: 感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，我们的祖国有众多的名山大川，你们在假期里和自己的父母去过哪些名山呢？今天老师要带大家去黑龙江去看看，那里有一座风景如画的山，这就是：五花山（齐读课题） 二、初读感知 1、初读课文。请同学们打开课文，大声自由的美美的读一读，想一想这座山为什么叫五花山呢？你能从课文中找出一句话来概括吗？（课文最后一段） 五颜六色是什么意思？还有其他什么词语可以形容呢？（五彩缤纷） 五颜六色是形容哪个季节的五花山呢？（秋天的五花山） 这五彩缤纷的色彩会给我们带来美的享受，让我们一起去感受五花山的秋天吧！（课件播放图片） 三、教学秋天的五花山 过渡:五花山上色彩最丰富的季节要数秋天了。 (一)自由读 (二)出示 秋天的山不再是一种颜色了, 有的树林变成了(金黄色) 有的树林变成了(杏黄色); 有的树林变成了(火红色); 有的树林变得(紫红紫红) 松柏不怕秋霜,依然(翠绿)。
1、朗读指导 读好关键词，边读边想象。 预设一 出示:有的树林变成了火红色,风一吹,树林跳起舞来,就像一簇簇火苗在跳跃。 师:你从哪些词语感受到了它的美? 1、抓关键词指导朗读 2、朗读展示 预设二 出示:有的树林变成了杏黄色,远远望去,就像枝头挂满了熟透的梨。 1、师:生活中你们见过什么东西的颜色是杏黄色? 2、师:看到杏黄色,就想到了——(丰收)作者用到了联想 3、引读(让我们一边读一边想象着丰收的喜悦) 四、教学春天、夏天的五花山。 1、五花山的秋天的确美，那么五花山的春天和夏天又是怎样的呢？自由读读描写五花山的春天和夏天的段落，找一找春天和夏天的共同特点是什么？（绿） 2、那这两种绿又有什么不同呢？我们先来看春天 （1）、春天的五花山是一种什么样的绿呀？（淡淡的绿，嫩嫩的黄） 自己读一读，划出让你有感触的字词，说说你的体会。并带着这种感受来读一读。 （2）、夏天的五花山也是绿色的，但是绿得不一样，那是一片怎样的绿呢？（浓浓的绿） 自己读一读告诉我夏天的五花山带给你什么样的感受？重点指导学生感受“像被绿油彩涂过”这句。 指名读 五、拓展延伸，安排小练笔 1、这节课我们欣赏了五花山的春天、夏天、秋天的美丽景色，那么，五花山的冬天又是一番什么样的景象呢？ 2、学生仿照课文中的写法写一写五花山的冬天。 3、汇报交流 板书： 春天：淡淡的绿嫩嫩的黄五花山夏天：浓浓的绿
红鞋子 作者：汤素兰 出版社：明天出版社 【文本解读】 《红鞋子》主要讲述的是，找不到另一只鞋子的红鞋子，同一个顽皮的孩子的一样，会经历很多精彩的故事。《红鞋子》通过洋溢着温煦气息的心灵成长故事，给孩子们的心灵带来成长的教育。孩子们从这个故事中能体会“分享”“关怀”“友谊”“承受挫折”“接纳自我”等品格。 【导读设计】 一、激趣导入： 1、今天早上我要出门的时候，有个小家伙啊，硬要跟着我来，说是要跟我们班的同学交朋友。它是谁啊？（课件出示：小老鼠） 2、小老鼠，它可是一个了不起的小家伙！在我们的儿童文学里，只要它一出现，事情就常常会变得非常好玩，就有了希望的结果。 二、观察封面： 1、那今天这可爱的小老鼠又给我们带来了什么样的故事呢？ 2、课件出示：书的封面。问：你看到了什么？ 3、A、图上的画面：红鞋子和小老鼠在草地上，草地开满了花，很美； B、图上的文字：（1）“红鞋子”就是故事的题目；（2）“小企鹅心灵成长故事”是一整套书，《红鞋子》是其中的一本；（3）作者：是一个叫汤素兰的阿姨写的。你读过汤阿姨的作品吗？ 4、现在，就让我们一起轻轻地走进汤阿姨的《红鞋子》，去看一看吧！ 三、听讲故事： 1、（课件出示图一）红鞋子在草地上发愁，鞋子都是成双成对的，一只鞋子有什么用呢？……（出示图二）……红鞋子吓了一跳，朝后退了几步。同学们，这时候，红鞋子在想什么？ 2、小老鼠可不管红鞋子在想什么，它捡起饼干，吹着口哨……我以前从来没有一个人单独呆过。红鞋子平时都跟谁呆在一起啊？（出示图三） 3、我可是一个人呆惯了，……我是一只被人遗失的红鞋子。被人遗失的红鞋子？
小老鼠不明白了。它是怎么被人遗失的呢? 4、小老鼠有点明白了。它又听见红鞋子说，夜里没有伙伴在一起……那不叫孤独，那叫饿！大家都笑了。你们为什么笑啊？因为小老鼠说的“饿”和红鞋子说的“孤独”是不一样的。那你有感到孤独的时候吗？这时候，你特别想——？ 5、是啊，红鞋子跟着小老鼠来到家里，夜深了，红鞋子睡不着，它在想念另外一只红鞋子。于是，它请求小老鼠睡到鞋子里来。下面的这一段文字请同学们自己来讲。 （1）（课件出示图四和文字）自己轻轻地试一试吧！ （2）老师发现小朋友在讲的时候表情可丰富啦！讲给同桌听听吧？ （3）谁先来试试？ 6、是啊，抱着毛茸茸的小老鼠，红鞋子心里踏实了，一会儿就睡着了，小老鼠也一会儿就睡着了。他们睡得好香好甜。（音乐响起）晚风轻轻地吹着，空气中漂浮着夜来香的味道。月亮婆婆洒下银色的月光，轻轻哼起了《摇篮曲》。小星星们听得陶醉了，一颗接一颗的进入了梦乡。这个夜晚是那么美好，那么甜蜜，那么温暖，那么可爱。红鞋子睡得更香了，小老鼠也睡得更香了。 7、第二天早上，红鞋子来到小老鼠面前……终于来到了城里。他们在城里又发生了什么样的故事呢？聪明的同学们，我们来猜一猜吧！ 8、在城里，一只大黑猫躺在……（出示图五）射向小老鼠！讲这一段文字可真令人紧张，可我觉得还不过瘾，谁愿意再来讲一遍？ 9、（出示图六）这时，红鞋子往上一蹦……（出示图七）哎呀，不得了啦……叫个不停。太有意思了，“天上的星星一颗接着一颗，像雨点一样砸下来了”，哈哈，大黑猫被红鞋子撞的——？能用个好词语来说吗？（出示：眼冒金星）10、鞋子呢？……（出示图八）两只鞋子静静地躺在鞋架上，一只鞋子轻轻地对另一只鞋子说：我好想你啊！另一只鞋也轻轻地说——（师生对话）是啊，两只红鞋子久别重逢，不知有很多悄悄话想说呢！同桌的两只红鞋子，赶紧轻轻地说说你们的心里话吧！ 我们来听听这两只红鞋子在说些什么。（请2组） 11、两只红鞋子说话的声音非常好听……它想，要是——？（学生补充）是啊，要是这会儿树皮小屋里有一只小老鼠在等待着它回家，该多好！
《识字6》教学设计 【教学目标】 知识目标：理解由生字组成的词语，学会本课7个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识一种笔画，理解由生字组成的词语。 方法目标：在民主、开放的课堂中，大胆放手，鼓励孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，引领孩子们亲历朗读、识字、感悟、美读、写字的整个学习过程，从中体验到探究的乐趣、合作的快乐以及收获的喜悦。 情感目标：通过诵读，大体了解词串的意思，培养学生的识字兴趣。 【教学重难点】 重点：识字、写字、朗读。 难点：培养识字能力。 【教学课时】2课时 【设计思路】 1、整体观察，初步感知。从插图入手，如能收集一些城市风貌图更好，再加上赞美称颂的导语，从整体上让学生初步感受现代化城市的繁荣。 2、具体观察，深入了解。对于课文中提到的设施，除了“地铁”比较少见外，其他设施对于城市的学生来说，都见过。学生在观察具体的事物时，要与词语紧密结合，并通过自己的生活经验来了解事物的特点和作用。对于农村的学生来说，可以通过曾到过城市的经历，曾看过的影视画面或通过图片来了解。 3、展开联想，朗读体会。城市的建筑设施为人们的生活提供了许多方便，在具体观察的基础上，引导学生展开联想、谈论感受来体验现代化城市的美丽繁荣。如：林荫道，让学生谈论夏日走在林荫道上的感觉，边读边想象体味。 【教学过程】 第一课时 一、情境导入 随着社会主义建设的发展，不论在农村还是城市，面貌都焕然一新。看，这是现代化城市的风貌。（出示高楼图）一座座大楼拔地而起，象巨人耸立。（出示立交桥图）一座座立交桥凌空架起，宽阔的公路上车辆川流不息。（出示喷泉、雕塑图）城市中的许多广场上有
各种各样的雕塑，周围舞动着许多喷泉，形态万千。（出示花坛、草坪图）城市里还有许多公园，公园中绿草如茵，鲜花盛开，令人流连忘返。今天，我们就去领略现代化城市的风貌。 二、指导看图，出示词语。 1、（出示一幅现代化城市的风貌图）你在图上看到了什么？（根据学生的回答相机出示词卡） 2、（把词卡按顺序排列整齐）这就是我们今天要学习的“识字6”。 三、初步感知 1、自由朗读，要求读通读准 2、指名朗读，相机正音。（“厦”为翘舌音，“塑”为平舌音，“厅”是后鼻音。） 四、教学韵文 1、指名读第一行 （1）谁见过喷泉？在哪儿见过？喷泉的什么地方吸引你？（出示几幅形态不同的喷泉图） （2）用石头、金属雕刻出来的各种造型物称为雕塑。（出示几幅雕塑图，简单介绍其形状和意义。如果所在城市有雕塑，可请学生自由说说雕塑的形状和意义。）（3）在这个广场的右上边，有一座音乐厅。顾名思义，在音乐厅里会举办些什么活动？（演唱会、音乐会、舞会等与音乐有关的文艺节目。）这里是人们欣赏音乐、享受音乐的好地方。 （4）有感情地朗读第一行。 2、指名读第二行。 （1）在一座现代化城市中，绿化是非常重要的。看，在这幅图中，你在哪儿见到了片片绿色？花坛、草坪、林荫道又给你什么感觉？ （2）谁能读好这三个给人带来舒适与美丽的词语？ 3、齐读第一、二行。 五、教学生字，指导书写。 1、泉：上下两部分要写得扁一些，“白”要写得上宽下窄。 2、厅：“厂”要写得横短撇长。 3、乐：第一笔平撇起笔稍高，第二笔的折写在横中线上，第三笔写在竖中线上。 4、完成习字册。
部编版一年级上册语文识字6《画》课文原文及教案 课文 远看山有色， 近听水无声。 春去花还在， 人来鸟不惊。 教学导案1 教学目的 ⑴认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。 ⑵知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 ⑶正确、流利地朗诵课文，背诵课文。 ⑷理解诗句的主要内容，感受诗中描画的景色，培养学生的审美情趣。 教学重点 识字、写字，练习朗诵。 课前准备 ⑴课件或挂图，民族音乐的磁带。 ⑵学生课前自制的生字卡片，水彩笔。 教学时数 两课时 教学流程规范 第一课时 切入举偶 ⑴同学们喜爱猜谜语吗？谁能说个谜语让大家猜一猜？(同学之间相互出谜语，相互猜，老师也参与其中)教师也出个谜语大家猜一猜好吗？“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”(学生猜谜语)这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》。(板书课习题) (好动、好奇、爱表现是低年级学生的特点，利用他们感兴趣的谜语引出课习题，一下子抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好基础。)⑵(出示挂图或课件)同学们，今天教师给你们带来了什么？(是一幅山水画)请你们看看画上都有什么？(指导学生按一定的顺序观察)今天咱们就来学习一首谜语诗《画》(板书课习题)[内容来于斐-斐_课-件_园] (用一幅画引出课习题，让学生感受美，观赏美，在美的情境中进入课堂，受到美的熏陶，体现课程整合的思想。) 对话平台 观赏 老师配乐朗读课文，学生边听边观赏“画”。 (让学生整体感知课文，领会大自然的美和诗句的韵律美。) 识字 ⑴同学们也想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？
我上五花山的教学反思 我上五花山的教学反思 一、抓住一个点，牵成一条线，逐步深入。 都说课堂上只要抓住一个点老老实实地进行训练既可，那《五花山》这篇课文我到底抓哪一个点呢？思来想去，我决定从文本的语言入手，本课描写秋天的五花山时，联想的句子比较多，那我就抓联想这个点。 目标：1、知道什么是联想， 能找出运用联想这一手法的句子理解体会。 2、能掌握读好联想的句子的方法，并尝试着运用联想的方法写一句话。 过程如下： 出示句子：下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色； 下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好象所有的阳光都集中到那儿去了； 1、 自己好好地读读两句话，第一句话已经写出了树林的颜色，可是作者为什么还要加上去后面这半话呢？ 2、 交流第二句好在哪里。 生1：第二句话写出了好象所有的阳光都集中到那儿去了，
让我感觉这金黄色很亮很亮。 生2：第二句话让我感觉到这阳光一定是金灿灿的。 师：像这样的句子，作者看到了金黄色，就想到阳光到集中到一起，这种由一样事物想到另一样事物的写法我们叫它联想。（板书：联想）同学们想想看，为什么作者看到金黄色，想到会是阳光，而不是别的灯光、月光或者什么光呢？ 生1：因为阳光是金黄色的。 生2：因为灯光、月光都不会给人金黄色的感觉。 师：是的，金黄色和阳光的颜色是相似的，所以作者会由金黄色想到了阳光。那你能读出联想的感觉来吗？ 指名读，读得不好。 师：当我们读联想的句子时，读到联想的这一部分，速度可以慢一点，仿佛一边读一边想。你们用这个方法试试看。 指名读，读得不错。 师：你刚才读的时候语速比较慢，我听着听着也仿佛产生了联想。这里还有一个词语，它提示了我们这个句子是联想句，如果你读的时候注意一下这个词语，相信你会读得更好！ 指名读，该生读得很好，也突出了好象这个词。 师：你是很聪明，一下子就找到关键的词语。我们读书的时候一定要牢牢地抓住关键的词语，现在大家一起来读这个句子，注意速度和关键词。（生读，读得相当好。） 师：联想的句子中往往都会有个词语提示我们这是作者的想象，
识字6 古对今教案 【教学目标】 1.通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字；会写“古、凉”等7个生字。 2.通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”等词语。 3.正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。 4.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。 【重点难点】 重点： 字音教学的重点为“圆、严、寒”；书写指导的重点是“夕、语”；词语理解重点在“严寒、酷暑” 难点： 了解课文的意思，感受文中描绘的景象；初步感受对韵歌的规律。【教学准备】 1.多媒体课件 2.生字卡片 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、欣赏图片，激趣导入。
1.启发谈话。同学们喜欢对对子吗？今天我们来学习一组对子歌。 2.展示图片。（出示课件）引导学生观察大自然景物的图片，说说画面的景色。让我们一起走进莺歌燕舞、鸟语花香的大自然。 二、初读课文，认识生字。 1．引问：你发现了什么？(每句话里都有个“对”字。) 2．学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，不认识字的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。 3．汇报找到了哪些相对的词语。 (1)课件出示课文中相对的词语：古和今，圆和方，严寒和酷暑，春暖和秋凉，晨和暮，雪和霜，和风和细雨，朝霞和夕阳，桃和李，杨和柳，莺歌和燕舞，鸟语和花香。(指名领读、开火车认读、男生齐读、女生齐读、全班齐读。) (2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画出来。 第二课时 三、利用字卡，认读生字。 1．学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡并注意将相同结构的字放在一起。 2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。 3．开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、霞”是三拼音节。 4．自主识字：这么多的生字宝宝，我们怎样才能把它们记住呢？先
部编本语文二年级上册第四单元整体教学设计单元教材分析： 1.教材内容分析 围绕“自然”这个主题，《古诗两首》中《登鹳雀楼》融情于景，寓理于事。全诗仅20个字，语言朴素浅显，言近旨远，给人启迪，道出了“只有站得高，才能看得远”的人生哲理。《望庐山瀑布》运用夸张的浪漫主义手法，写出了庐山瀑布的壮观景象，抒发了诗人对祖国大好河山的热爱之情。《黄山奇石》课文通过描写“仙桃石”“仙人指路”“金鸡叫天都”等奇石，表达了作者对黄山的喜爱之情，以及对祖国大好河山的热爱。《日月潭》介绍了日月潭的地理位置、名字由来以及日月潭的秀丽风光，抒发了作者热爱宝岛台湾，热爱祖国河山的感情。《葡萄沟》形象生动的说明了葡萄沟是个好地方。表达了作者对祖国各地风情的向往和对少数民族的热爱之情。 2.丛书简介 本单元主题丛书内容有以自然为主题的文章《黄山印象》、《飞越海峡看台湾》、《美丽的蝴蝶岛》、《南海明珠——海南岛》、《庐山云雾》、《五花山》、《美丽的长白山》、《美丽的武夷山》、《神奇的童话世界——九寨沟》、《洱海》、《家乡的天鹅湖》、《江南小巷》，彰显了祖国山河壮丽，激发爱祖国、爱家乡的情感。还有“古诗中的风光”，集中了《四时》、《芦花》、《贞溪初夏》、《花影》、《出郊》五首写景的古诗。抒发对祖国大好河山的热爱之情，体现经典国学文化特色。3.单元双线主题
人文性主题——体会文章中表达的对祖国大好河山的热爱，对祖国各 地风情的向往和对少数民族的热爱之情。 工具性主题——阅读主题：联系生活、结合语境理解词语的意思。 表达主题：感情朗读，在语言中体现喜爱之情。 单元学习目标： 1.体会文章中表达的对祖国大好河山的热爱，对祖国各地风情的向往和对少数民族的热爱之情。 2.联系生活、结合语境理解词语的意思。 3.感情朗读，在语言中体现喜爱之情。 单元重点难点： 重点：体会文章中表达的对祖国大好河山的热爱，对祖国各地风情的向往和对少数民族的热爱之情。 难点：联系生活、结合语境理解词语的意思。 单元课时安排： 周课时为__8_节，两周共计__16___节。
幼儿园小班教案案例[主题]有用的鞋子一：语言活动： 故事：快乐的小红鞋 活动要求：理解故事内容，能有节奏地念这首儿歌。学习理解“快乐、愉快、高兴”词的共同意思。学习用短句表达如：“你是谁呀？”。体验学习故事活动的快乐。 附：快乐的小红鞋 小花狗买回一双小红鞋，红帮、红底、红丝带。朋友们都有说，小花狗的红鞋真漂亮。 小花狗穿上小红鞋，抬起头，挺起胸，背过手，迈着方步走了起来。朋友们又说，小花狗，真神气。 突然，小花狗大踏步地走进绿草地，他脚上的小红鞋踩倒了一片又一片青青的小草，踩坏了一朵又一朵鲜艳的野花。 朋友们说：“小花狗，你不该踩坏小草和野花！” 小花狗不好意思地说：“这……这……”他费了好大劲才从草地里走出来，可是，脚下却发出一阵“咯咯咯”的笑声。 第二天，小花狗想去看望小花猫，他又穿上了他的小红鞋，可是，小
红鞋却带着他一直向一棵苹果树走去，而且，不费什么力气就走到了树上。又把树枝“咔嚓咔嚓”踩断了许多，红红的苹果也掉了一地。朋友们又说：“小花狗，你怎么能把树枝都踩断呢？” 小花狗气坏了，他跳下树来，刚想脱下小红鞋，可是，小红鞋又带着小花狗走进了小河，走进了烂泥塘。一会儿，清清的小河被搅浑了，小红鞋也变成了一双又脏又破的鞋。 小花狗再也不喜欢小红鞋了，他把小红鞋扔进了烂草堆，和朋友们搬到别的地方去住了。 躺在烂草堆里的小红鞋，再也快乐不起来了，他看看身上的污泥，想想好朋友小花狗，心里好难过。 这时，小红鞋突然觉得一个什么东西掉进了他的鞋坑儿，还扑棱棱地在动。 小红鞋问：“你是谁呀？” “我是一只小红鸟，天太冷了，让我在这里暖和暖和吧。” 看着冻得发抖的小红鸟，小红鞋急忙合上鞋帮、鞋、像给小红鸟盖上了被子。一会儿，小红鸟暖和过来，又过了一会儿，小红鸟甜甜地睡着了。小红鸟觉得有小红鸟做伴，这一夜过得非常愉快。 可是，就在天快亮的时候，小红鞋发现小红鸟不见了。他抬头看看天
课文《识字6》教案 课文《识字6》教案范文 第一课时 教学要求： 学会本课生字和由这些生字组成的词语。认识1种笔画。 能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。 了解大成都市里现代化的建筑和设施，体会祖国现代化建设日新月异的成就。 教学重点： 学会本课生字和由这些生字组成的词语。 教具： 挂图生字卡片 教学过程： 一、导入新课 小朋友们，你们喜爱自己的城市吗我们的城市，每天都在起着日新月异的变化。今天，我们就一起去了解一下现代化城市的新面貌，好吗 二、看图学词语 1．（出示插图）图上有些什么？ 2．你在哪儿见过的，是什么样的能向大家介绍一下吗 三、借助拼音，读准字音
1．学生自读课文。要求：看清音节，读准字音。 2．指名读，正音。 3．齐读。 四、图文结合，巩固词义 1．做“找朋友”游戏，要求学生把字卡贴在相应的图旁边。 2．自读韵文，说说现代化城市还有哪些变化。 五、诵读韵文 1．齐读韵文，想像现代化城市的新面貌。 2．教师指图引导背诵。 3．学生看图自由练习背诵。 4．指名背诵。小组背诵。 六、巩固练习 做游戏“小导游“ 七、学习生字，指导书写 1。学习生字：泉、厅、林、阴 2．提示重点字的写法。 3．学生按照笔顺提示在课本上描红。 第二课时 教学要求： 学会本课生字和由这些生字组成的.词语。 了解大成都市里现代化的建筑和设施，体会祖国现代化建设日新月异的成就。
教学重点： 学会本课生字和由这些生字组成的词语。教具： 录音机 教学过程： 一、复习巩固 1．读生字词。 2．指名书空笔顺：泉。 3．朗读课文。 二、学习新笔画，指导写字 1．认识新笔画（横折折撇）。 2．学习生字：道、车、交。 3．学生照课本提示说笔顺。 4．教师范写。 5．学生描红。 三、指导书写田字格。 1．学生观察生字在田字格中的位置。2．学生完成描红书写。 四、课堂巩固、检测 1．“开火车”认读生字。 2．词语开花。 板书：道、车、交。
《五花山》的教学反思 《五花山》的教学反思 一、抓住一个点，牵成一条线，逐步深入。 都说课堂上只要抓住一个点老老实实地进行训练既可，那《五花山》这篇课文我到底抓哪一个点呢？思来想去，我决定从文本的语言入手，本课描写秋天的五花山时，联想的句子比较多，那我就抓“联想”这个点。 目标： 1、知道什么是“联想”，能找出运用“联想”这一手法的句子理解体会。 2、能掌握读好“联想”的句子的方法，并尝试着运用联想的方法写一句话。 过程如下： 出示句子：下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色； 下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好象所有的阳光都集中到那儿去了； 1、自己好好地读读两句话，第一句话已经写出了树林的颜色，可是作者为什么还要加上去后面这半话呢？ 2、交流第二句好在哪里。 生1：第二句话写出了“好象所有的阳光都集中到那儿去了”，让我感觉这金黄色很亮很亮。
生2：第二句话让我感觉到这阳光一定是金灿灿的。 师：像这样的句子，作者看到了金黄色，就想到“阳光到集中到一起”，这种由一样事物想到另一样事物的写法我们叫它联想。（板书：联想）同学们想想看，为什么作者看到金黄色，想到会是阳光，而不是别的灯光、月光或者什么光呢？ 生1：因为阳光是金黄色的。 生2：因为灯光、月光都不会给人金黄色的感觉。 师：是的，金黄色和阳光的颜色是相似的，所以作者会由金黄色想到了阳光。那你能读出联想的感觉来吗？ 指名读，读得不好。 师：当我们读联想的句子时，读到联想的这一部分，速度可以慢一点，仿佛一边读一边想。你们用这个方法试试看。 指名读，读得不错。 师：你刚才读的时候语速比较慢，我听着听着也仿佛产生了联想。这里还有一个词语，它提示了我们这个句子是联想句，如果你读的时候注意一下这个词语，相信你会读得更好！ 指名读，该生读得很好，也突出了“好象”这个词。 师：你是很聪明，一下子就找到关键的词语。我们读书的时候一定要牢牢地抓住关键的词语，现在大家一起来读这个句子，注意速度和关键词。（生读，读得相当好。） 师：联想的句子中往往都会有个词语提示我们这是作者的想象，句子中的“：好象”就这样的一个词语，你能给这里的好象换一个词
小学语文标准教材 一年级语文：《棉鞋里的阳光》教学设计与反思(教案文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 一年级语文：《棉鞋里的阳光》教学设计 与反思(教案文本) 教材内容：人教版小学语文实验教科书第二册《棉鞋里的阳光》。 教材分析：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，也有年老之日。《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文，这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。文章贴近儿童的生活，是儿童身边真真切切能感受到的事情。文章语言朴实纯真，深受学生喜爱。但文章散发出的浓浓亲情，关心长辈与现在独生子女的行为有一定
的差距，学生一下子难以领悟。另外，课文中出现的人物对话较多，且第一次出现了叙述语置后的形式，学生也难以理解。 学情分析：家庭对学生来说并不陌生，本文选自日常生活中的小事，学生易进入情景，所以在教学时要联系学生的生活实际，创设生活情境，让学生有身临其境的感觉，这样的教育才会更富有意义。在朗读时也更易激发学生的感情。本文生字也较容易掌握。 教学目标： 1.认识13个生字; 2.正确、流利、有感情地读课文; 3.通过学习课文,有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。 教学重难点：认字和自读、自悟课文。 教学实录： 第一课时 一、创设情景，导入新课 师：板书“阳光“问：同学们知道阳光有什么作用吗？ 生：阳光使人暖和，阳光可以帮助万物生长……
二年级语文上册第六单元识字6教案湘教版 教学目标： 1.认识12个字，会写其中的8个。 2.认识拼字结构及有关的字。 3.利用多种识字方法学习生字。 重点难点： 掌握12个字的音，形，义。 认识汉字结构：左右，半包围结构 突破方法： 多重方法识字，合作探究 教学具准备： 生字卡片，学生自制卡片 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、学习生字 1.出示卡片“人”，告诉学生，“人”作为偏旁时的写法。 2.启发：人靠在树木上休息——“休” 3.人说话要守信用，人言为——“信”以下字由学生讨论学习：火烧土——“灶”，强调是平舌音鱼，羊一起——“鲜”，新鲜门里一市----“闹”，热闹门口——“问”马入门——“闯”闯入门里有耳——“闻”新闻 1.查学生学习情况，根据学习情况进行讲解 2.小老师领读生字，拼读，组词 二、写一写 抄写生字（两个个拼音两个字组两个词），师巡视辅导差生。 三、小游戏 老师出示音节，生抽生字卡片，然后读，拼，口头组词再用磁铁贴在黑板上相应的音节下面。
四、小结。 第二课时 一、复习 1.出示生字卡片，生以开火车的形式认读。 2.听写生字。 二、继续学习字形结构 1.指名说出本课的生字有分别属于哪些结构？ 2.同桌竞赛完成：把生字送回合适的家 左右结构（）半包围结构（）上下结构（） 3.学生汇报完成情况 三、认识二类字（灶、炉、新、闯） 1.老师出示二类字，生自己认读，不认识的赶快从课文里找到相关音节拼读。 2.查学习情况，根据情况进行教学。 3.游戏，同桌一起用自制的卡片拼字如：火——土——灶 四、完成作业 1.组词 休（）鲜（） 闹（）问（） 闯（）鲜（）
《五花山》教学设计 义乌市香山小学冯艳教学目标： 1正确、流利、有感情的朗读课文，读出对秋天的喜爱之情，积累语言。 2 读懂课文内容，了解课文描写的景物的特点，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 3简单了解分号的用法，认识句群。 教学重点： 1读懂课文，培养学生的阅读能力，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 2认识句群。 教学难点：培养语感,发展个性,享受审美乐趣 教学准备：收集描写山的有关词句.收集有关五花山的资料和课件 教学时间安排 :一课时 教学流程： 一、谈话导入,揭题质疑。 师：同学们，我们先来欣赏一组山的图片。（欣赏） 师：你能说一个描写山的词语吗？（高高的，险峻的） 师：今天我们来学习一篇描写山的课文（板书：3五花山），一齐读：3.五花山 师：关于“五花山”，你想知道什么？你来猜一猜：为什么叫“五花山”？ (生：山上有五朵花……) 二、初读课文，整体感知。 师：同学们的想象力真丰富。让我们一起走进黑龙江省伊春市的五花山寻找答案。请自读课文，用文中的一句话来概括：为什么叫“五花山”？ （学生初读课文） 师：谁来说说为什么叫五花山了吗？（出示：人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。） 师：“五花山”上到底有哪些颜色，请默读课文，圈出来表示颜色的词语，再读一读。 （学生默读课文） 师：作者写了“五花山”的哪些颜色。（绿色金黄色杏黄色火红色紫红紫红翠绿）师随学生板书表示颜色的词语。 师：作者向我们介绍五花山的时候，描写了五花山的几个季节？
生：春季、夏季、秋季。 师：作者按照季节转换的顺序，写了五颜六色的五花山。我们一起来填一填。 出示： “我”的家乡在大山里，一年当中，山的颜色是(不同的)。春天，山是(绿色) ； 夏天，山也是(绿色)； 秋天，山不再是一种颜色，有(金黄色)，有（杏黄色），有(火红色)，有（紫红紫红）、还有（翠绿色）。 因此，人们给这（五颜六色）的山起了一个好听的名字，叫“五花山”。 三、品读课文，重点了解。 师：你觉得哪个季节的五花山最美？ 生：秋季 师：让我们走进五花山的秋天，请细细品读第4自然段，思考(1)这段话是围绕哪一句写的？ (2)你从哪些词语或句子中感受到五花山的秋天美？圈一圈，划一划，写一写。 （学生读课文） 师：同学们，谁先来说说你学懂了什么。 师：这段话第一句总写“秋天的山不再是一种颜色的了”，后面分写了山林的五种颜色（金黄色）、（杏黄色）、（火红色）（紫红紫红）（翠绿色），这样的段落结构，我们称为“总分结构”。 这段话在写法上的特点。 生：用上了“有的……有的……有的……还有的……”（点红） 师：在写法上，作者用了“有的……有的……有的……还有的……”这样的排比句式，写出了五花山秋天的美。我们一起来读一读。 师：你从哪些词语或句子中感受到五花山的秋天最美？ 你还从哪些词语或句子中感受到五花山的秋天最美？ 秋天，五花山的（）色让你感到美？ 指导金黄色。 下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好象所有的阳光都集中到那儿去了；
新部编版四年级语文下册20 芦花鞋【教案】教学设 计 20*芦花鞋 ?教学目标 1.认识“搓、葵”等7个生字，理解课文内容，列出每部分的小标题。 2.运用学过的方法自读课文，感悟人物形象，体会文章纯美的文字风格。 3.激发学生阅读整本书的兴趣，引起阅读期待。 ?教学重难点 运用学过的方法自读感悟人物形象，体会文章纯美的文字风格。 ?教学策略 1.字词教学 本课生字较少，学生都能运用学过的方法自己掌握，不用花费很多时间进行指导。 2.阅读理解 引导学生围绕文中感人的情节，通过阅读体验交流，走近人物，感受他们的苦难，感受他们的幸福，形成阅读期待，培养阅读兴趣。 3.表达运用 在阅读中，引导学生欣赏课文中优美的词、句、章节，把握细节并能从细节描写中感受人物的内心世界，感受语言的魅力，使学生能结合课文产生独特的阅读感受，体验阅读的快乐。 ?教学准备 准备资料：多媒体课件。 ?教学课时1课时 ?教学过程
板块一创设情境，导入课题 1.歌谣导入。 （1）师导入：今天老师给大家带来了两首歌谣，请大家仔细倾听。 （2）播放音频，同时出示歌词。 南山脚下一缸油，树头挂网枉求虾， 姑嫂两个赌梳头。泥里无金空拨沙。 姑娘梳成盘龙髻，刺槐树里栽枸橘， 嫂嫂梳成羊兰头。几时开得牡丹花？ （3）师：多么有意思的歌谣啊！这两首歌谣是老师从一对兄妹那儿学来的，这对兄妹是谁呢？答案就在这本书里。（课件出示《青铜葵花》这本书） （4）生齐读书名。 2.了解概括。 （1）简介作者。（出示课件） （2）简介主要内容。 师述：一次机缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了以兄妹相称的朋友，他们一起生活、一起长大。12岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。男孩青铜从此常常遥望芦苇荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方…… （3）简介人物。 ①师引导：从文章的主要内容来看，你认为这本书的主要人物是谁？ ②示例：青铜和葵花。 ③走近青铜。 a.出示课件。(播放音频)
五花山 教学目标： 1、感受五花山不同颜色所呈现出来的美； 2、初步感受运用联想将句子写具体、生动； 3、仿写，通过联想写冬天的五花山。 课前：做个小游戏，示：你联想到了什么？在语文的学习中，我们也要学会联想。 板书：联想 一、揭题 同学们，我们祖国有许多名山大川，你们都知道哪些山？（五岳归来不看山，黄山归来不看岳） 示：图这是我国北方的一座大山——五花山。这节课，我们就走进五花山。（齐读课题） 二、初读 让我们自由地、放声地读读课文，觉得美的句子可以带上自己的联想多读几遍。（一）词语 示：淡淡的嫩嫩的浓浓的 金黄杏黄火红紫红翠绿 师：第二组都是描写颜色的词，这么多颜色放在一起，叫做“五颜六色”。 示：涂过染绿集中跳跃 读读这组词语，你发现什么了吗？（动词） 示：紫绒幕布油彩 你们见过吗？→示：图→再读。 （二）理清结构 课文写了五花山哪几个季节？板：春夏秋 三、研读春天和夏天的五花山 请同学们美美地读读课文2、3自然段，感受感受春天和夏天的五花山。 1、春天和夏天的五花山是怎样的?（绿）但绿的不一样，（示：春天的句子） 2、这淡淡的绿让你感受到了什么? （示：图）一片片绿中透黄的嫩叶多有生命力呀！ 一起读 师：用一个词概括五花山的春天，可以说是——绿中透黄 让我们把这种感受也写在段落旁边。
3、夏天的五花山也是绿的，（示：夏天的句子）这样的绿让你仿佛看到了一座怎样的 五花山？（示：图） 4、这浓浓的绿让作者联想到了什么？ （绿油彩）绿得都化不开了，可见联想要——合理。板书：合理 （小雨点）小雨点真的会被染绿吗？可见联想还可以带一点夸张。板书：夸张 5、引读：用一个词概括五花山的夏天，那就是——绿意浓浓。 让我们把这种感受写在句子旁边。 四、研读“秋” 这座山叫“五花山”，可是到现在我们只看到了淡淡的、浓浓的绿，那么这座山的名字，跟这座山的颜色到底有没有关系呢？文章哪一个自然段告诉我们答案？（生读）（示：最后一段） 这么多颜色用一个词来形容，那就是——五颜六色，还可以用哪个词？板书：五彩缤纷 下面请你读读第四自然段，选择自己最喜欢的一种颜色读一读，把你对这种颜色的喜爱读出来。看一看，这些颜色又会引起作者哪些联想呢？ 交流： 金黄色：“下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了；” 1、（示：图）看着这幅图你有什么感觉？ 2、作者由金黄色联想到阳光是多么合适，多么美妙的表达。所有的阳光都集中到那儿，多么温暖与舒适，一起读。 杏黄色：“有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨； 1、这杏黄色让作者联想到了什么？（杏和梨）真的有杏和梨吗？这是作者的联想。秋 天是丰收的季节！带着这种丰收的喜悦一起读。 火红色：“有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。” 1、火红色给我们跳动的美，一起读。 紫红：“还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里的紫绒幕布的颜色一样。” 1、紫红色是一种非常庄重的颜色，和同桌俩一块读读。 翠绿：“只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。” 1、（示：图）你觉得松柏怎样？（坚强） 谁来试试？一起赞美松柏这种刚强的美。 ——（图片再现）同学们，大自然真神奇，让我们捧起书本，跟着音乐，一起来读读这些优美的句子。 五、合理想象，写下美文