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学校文化与思维方式的关系
作者：郭彩霞
来源：《内蒙古教育·综合版》2012年第10期
想起学校文化建设，一个问题就始终在我的脑海中萦绕：学校文化与思维方式的关系是什么？
一、互动
2012年，是东胜教育的“学校文化建设年”。什么是学校文化？它似乎是一个很空洞的概念。空洞是因为学校文化摸不着、看不到，但却又切切实实存在于学校中，有优秀的文化，也有落后的文化。具有优秀文化的学校一定是一所优秀的学校，而落后文化存在的学校一定是一所问题学校。学校管理追求的高境界是追寻优秀的学校文化。
优秀的学校文化如何追寻？学校文化的抓手就是人的思维方式。追寻学校文化的本质是通过优秀的文化影响人的思维方式，使人的思维方式更趋于理性、科学。文化的影响力是潜移默化的，区别于说教，是在日复一日、年复一年的积淀中，自然形成的影响力，人们身处其中时，自然地受到熏陶，形成对待问题与解决问题的基本思考方式，最终影响人的行为方式。这就像各国的年俗、婚礼习俗，经过多年的坚守，已形成为人们基本的行为方式，而这行为方式的背后是人们对待新年、对待婚姻的基本看法。
人的思维方式又促进学校文化的形成与发展。科学、理性的思维方式，决定有效的行为方式。每个人对事物有效的行为方式汇聚在一起，形成一个学校的优秀文化。
可见，学校文化与思维方式是互动的。
二、层次
由于思维方式的差别，学校文化的形成有三个层次：
第一层次是主观文化。主观文化就是校长自己心中的学校文化。校长依据学校的实际，总结出学校的办学思想、奋斗目标。主观文化是学校内涵发展的重要环节，这个环节需要把握好度，这个度主要体现在学校办学思想、奋斗目标的把握要精准，不能头脑一热，突发奇想，或是抄袭、照搬。这里就有思维方式的问题，主观文化形成要有科学的步骤，调研—整理—研讨—形成。主观文化的度若把握不好，将步入“寡人文化”的歧途，最终成为个人意志，与文化背道而驰。
第二个层次是表面文化。表面文化是文化造势的体现。学校文化的形成需要适当造势，如校园文化氛围的创设，诸如第一个层面：楼道、办公室、教室、功能室、校园的布置；第二个层面：学校各种活动的策划与组织。表面文化是学校文化的重要组成部分，表面文化要注重突