教学论实验报告
实验名称：一. 喷泉实验
二．氢氧化亚铁的制备
三．蔗糖的炭化
四．硝化纤维的制备
室温：18.4℃ 大气压：102.2KPa
实验一
●实验原理：
1. 制备氨气：
（1） 加热固体氯化铵和固体氢氧化钙的混合物
2NH 4Cl + Ca(OH)2 ===CaCl 2 + 2H 2O + 2NH 3↑(加热符号，气体符号)
（2） 加热浓氨水
NH 3·H 2O == H 2O + NH 3↑
2. 红色喷泉的形成：
当将滴管中的水挤入烧瓶中时，由于氨气极易溶于水，烧瓶中的气压会降低，低于外界大气压。此时打开玻璃管的止水夹，烧杯中的水因压差迅速被倒吸入烧瓶中，从而形成喷泉。酚酞与碱显色反应显示红色，当加入酚酞的水遇到烧瓶中的氨水时，溶液变为了红色。
●实验用品：
固体药品：氯化铵、氢氧化钙、氢氧化钠
液体药品：蒸馏水、酚酞试剂
加热
加热
实验仪器：圆底烧瓶、100ml烧杯、滴管、导管、干燥管、试管、酒精灯、铁架台、量筒
材料：火柴、称量纸、棉花、橡胶塞、红色石蕊试纸
●实验装置：
●实验内容：
1.固固法制备氨气：
（1）向圆底烧瓶中注满水，量得水的体积为360ml，根据方程式计算得出制取两烧瓶氨气需要氢氧化钙 1.2062g，氯化铵
1.7441g（氨气密度近似看做0.771g/L）。
（2）根据1:9的关系称取氢氧化钠0.4g，氢氧化钙3.6g，混合均匀后放入干燥管中。
（3）搭好装置后，点燃酒精灯，用向下排空气法收集氨气，并用润湿的红色石蕊试纸放在瓶口处验满，当试纸变蓝时，气体
集满。若长时间没有集满气体，可利用润湿的红色石蕊试纸
放在各个接口处检验气密性。
2.浓氨水制氨气：
将锥形瓶与圆底烧瓶相连。量取10ml浓氨水于锥形瓶中，在石棉网上加热。注意锥形瓶上要用双孔塞塞住，以免产生的氨气刺激眼睛及鼻子。
3.喷泉实验：
将事先准备好的带有玻璃管和滴管（吸入水的滴管）的橡胶塞塞进瓶口，倒置烧瓶，将玻璃管插入盛有水的烧杯中（水中滴入几滴酚酞溶液）。轻轻挤压滴管，使少量水进入烧瓶，稍候片刻，打开橡皮管处的止水夹，观察现象。
●实验现象及分析：
1.通过固固法制备氨气时有少量的刺激性气体，瓶口处的红色石蕊
试纸变红，实验装置的其他接口处没有试纸变红的现象。用此法制得的气体经多次实验，没有出现喷泉现象。
分析：此法制得的氨气不够纯净，不足以产生压差时水倒吸。
2.通过加热浓氨水制备氨气时，有强烈的刺激性气体生成。用此法
制得的氨气在做喷泉实验时，烧杯中的水迅速倒吸入烧瓶中，且溶液变为红色。
分析：此方法虽然可以顺利观察到实验现象，但是由于气体有很强的刺激性，应做出尾气处理。
实验二
●实验原理：
FeSO4 + 2NaOH == Fe(OH)2 + Na2SO4
●实验用品：
固体药品：硫酸亚铁、氢氧化钠
液体药品：蒸馏水
实验仪器：50ml烧杯、滴管、酒精灯、三脚架、量筒、玻璃棒
材料：火柴、称量纸
●实验装置：
●实验内容：
1.称取5g氢氧化钠和5.7g硫酸亚铁，将氢氧化钠溶于50ml蒸馏水
中备用。
2.将蒸馏水煮沸，加入硫酸亚铁，搅拌。待固体溶解后，将滴管伸
入硫酸亚铁溶液液面下，加入氢氧化钠，观察现象。
●实验现象及分析：
加入氢氧化钠后溶液中出现白色沉淀，维持十几秒钟后，白色沉淀转变为墨绿色沉淀。
分析：这是由于氧化反应使Fe(OH)2转化生成Fe(OH)3。如果加入氢氧化钠过程中更加缓慢，可以减少空气进入溶液中，从而使Fe(OH)2
沉淀保持更长的时间。
实验三
●实验原理：
由于浓硫酸有脱水性会使蔗糖炭化变黑，反应放热，碳再与浓硫酸反应生成二氧化碳和二氧化硫。由于产生气体，使反应后的物质膨胀，有较松散的结构。
●实验用品：
固体药品：蔗糖
液体药品：蒸馏水、浓硫酸
实验仪器：50ml烧杯、量筒、玻璃棒
●实验内容：
称取5g蔗糖放入烧杯中，用少量水润湿，加入5ml浓硫酸，快速搅拌，将玻璃棒立于烧杯中。
●实验现象及分析：
本实验共操作六次，其中前五次的先后失败了，有的溶液加入浓硫酸后迅速变黑，有的则变为黄色，但均未膨胀。经过前几次的失败经验，最后一次的实验成功了，出现了黑色的蓬松物质，并释放出刺激性气体。
分析：由于前几次的操作中加入水的量的较多，最后一次只加入了一滴水。另外搅拌时间过长也会使实验失败，只要稍加搅拌，并放置片刻即可观察到现象。
实验四
●实验用品：
液体药品：水、浓硝酸、浓硫酸
实验仪器：50ml烧杯、滴管、表面皿、量筒、玻璃棒
材料：棉花
●实验内容：
向5ml浓硝酸中分次加入15ml的浓硫酸混合后冷却至室温，将棉花撕碎放入酸中，盖上表面皿反应30min。反应完成后，取出棉花，用清水冲洗至中性，晾干棉花，下次实验备用。
●实验现象及分析：
两种浓酸的混合后，有大量的热放出。
讨论：
1.氨的喷泉实验中，制备氨气时一定要注意集满。否则喷泉实验可
能失败。集满可用湿润的红色石蕊试纸放在瓶口检验，若完全变蓝，则集满。
2.制备氢氧化亚铁胶体时，应将氯化铁溶液煮沸，并将氢氧化钠溶
液的滴管伸到氯化铁液面下滴入。
3.做蔗糖的碳化实验中注意不要加入过多的水1-2滴即可，并稍加搅
拌即可。
《氨气喷泉实验的探究与设计》 一、实验教学目标 1、知识与技能 (1)理解喷泉形成的原因及条件。 (2)知道喷泉实验的基本操作及生活中的应用 2、过程与方法 通过小组自主设计实验来激发学生兴趣，培养学生的观察能力和动手能力进一步提高分析问题的逻辑思维能力和语言表达能力。 3、情感态度与价值观 通过分组讨论和实验装置的改进，感受化学实验在化学研究中的重要性，体验科学探究过程的艰辛与喜悦，培养实事求是的科学精神，增强学习化学的兴趣，探究意识和团队协作精神. 二、实验内容设计 1.教材分析 本节内容位于高中化学人教版必修1第四章第一节中与氨有关的喷泉实验。喷泉实验是中学化学的一个重要性质实验，也是一种自然现象。本节的设置力图通过问题引领学生知道氨气喷泉实验的原理及形成条件并在氨气喷泉实验的基础上，进行实验改进探究。在探究过程中，培养学生善于分析问题、思考问题、解决问题的能力，提高加强学生的分析能力、观察能力、探究能力、创新能力等，并让学生学会实验探究的方法，为后面实验学习提供方法。 喷泉实验的原理是：凡是化学反应结果能形成体系内外压强差的实验，均可设计成喷泉实验。 2.学情分析 通过氨及氨盐的学习，学生已经掌握了氨极易溶于水；在常温常压下1体积的水中能溶解约700体积的氨；氨溶于水时，大部分NH3与H2O 结合形成一水合氨，一水合氨部分电离成NH4+和OH-而呈弱碱性，使
酚酞试液变红等有关知识。通过高一年级的学习，学生还掌握了氯气、二氧化碳气体、二氧化硫气体、硫化氢气体通常状况下在水中的溶解情况，为“喷泉”原理的探究奠定了基础。从心理特点上，他们有强烈的好奇心和求知欲，有利于实验的探究。 3.教学重点和难点 （1）重点：氨气喷泉实验形成的原因和条件；氨气喷泉实验形成的关键 （2）难点：氨气喷泉实验形成的关键 三、实验方法设计 1.教法学法分析 教法：实验探究法、启发式教学、理论联系实际的教学方法 学法：小组合作交流讨论、亲密合作，获取新知。 四、实验教学环境 实验仪器：烧瓶，烧杯，试管，导管，橡皮塞，铁架台，止水夹，乳 胶管 实验药品：氢氧化钠、浓氨水、酚酞试液 五、教学过程设计 本节课的教学流程如下： 提出问题→剖析实验原理→设计实验→分组探究→归纳小结
活动方案曼妥思加可乐喷泉试验及成因探究新会一中2018届高一学生研究性学习课题活动方案高一(1) 班填表日期2016年7月5日课题曼妥思加可乐喷泉实验及其成因探究 组长郭颖茵成员陈乐思、高颖欣、胡绮颖、黄文惠、陈思欣指导老师赵健垣班主任蒋志伟课题背景说明: 近年来，曼妥思加可乐的“游戏”深受人们的喜爱，这个游戏像病毒般蔓延，在世界各地都广为流传。大家都把它当做一个娱乐的一个小游戏，或者是恶作剧的小道具，也有人把它变成了艺术来表演。而网络上也出现了“曼妥思+可乐=死亡”这样的死亡公式。曼妥思和可乐所形成的“喷泉”让人惊叹，但它强大的威力又让人害怕。 究竟这个有趣的现象是怎样形成的呢,我们小组对此产生了兴趣，于是对此提出了“曼妥思加可乐喷泉实验及其成因”这个课题。 课题目的、意义: 在这么一个游戏风靡的情况下，针对这个课题，我们希望通过探究分析，用科学的方法来验证得出结论，知道“喷泉”所形成的原理及其成因，解答心中的疑惑。通过这次活动，我们能培养我们的动手能力，培养科学探究精神，增强我们的团队合作精神。 我们对活动总结所提出的建议，希望能在我们进行娱乐的同时更安全地享受乐趣。 预期成果(论文、调研报告、制作模型、实验报告等): 具体以实验报告和实验成品展示成果: 1、调查报告:包括调查过程、遇到的困难、解决的办法等等; 2、调查成果:调查时的照片、视频。
研究方法: 实验探究、文献资料、小组合作、音像记录 表达形式(文字、图片、实物、音像资料等): 实验报告、数据和调查成果(视频、照片) 活动计划 任上网、到图书馆查找资料(陈思欣、胡绮颖) 务 实验探究(郭颖茵、陈乐思、高颖欣、胡绮颖、黄文惠) 分 整理分析、得出结论(郭颖茵、高颖欣、黄文惠) 工 分阶段实施主要任务阶段目标 对我们所研究的课通过上网或到图书馆查阅与沸腾可第一阶段题有一个初步的了活乐喷泉实验相关的资料解。 分析相关变量，针对某一主要影响设计实验，使实验动第二阶段因素设计实验有序进行 步重复试验，减少实 第三阶段改变同一变量进行重复实验验误差，便于分析骤得出结论 结合实验结果以及我们所了解到的对之前的活动进行第四阶段内容，与老师、小组成员讨论出实小组性的总结验结论 姓名工作单位及职务 专访对象 赵健垣新会一中物理老师 (专家、学者等)
曼妥思+可乐喷泉实验现象及成因 “在比利时，一千多名学生同时将曼妥思薄荷糖放入到健怡可乐瓶中，创造了一个新的可乐喷泉世界纪录。”——这一则短短的小新闻勾起了我们的兴趣：曼妥思和可乐？这不是在每个便利店里都能买到的糖果和饮料吗？这跟喷泉有什么联系呢？ 接着，我们尝试搜索了“曼妥思可乐“关键词，真是我们孤陋寡闻了，这个居家小实验由来已久，并在世界各地广为流传，甚至还有专门的表演。还有一个中国创意团体从中发现商机用曼妥思和可乐推动了一辆某品牌的汽车为该汽车商家做宣传。把曼妥思与可乐混合，就会产生“沸腾”现象。网络上铺天盖地的关于这个实验的帖子、视频更是深深地吸引了我们，甚至流传着“曼妥思+可乐=死亡”这样的死亡公式。同时也使我们产生了怀疑：这两种普通的食物混合在一起真会有这么大的威力？会不会是网络视频加了虚假的特效呢？在怀疑之余，更让我们不禁想自己亲手试一试，并深入研究实验现象产生的机理。 于是我们提出了“曼妥思+可乐喷泉实验现象及成因”的研究性学习研究课题，来解答我们心中的疑惑。 我们的研究分为以下几个步骤： 一、了解收集关于实验的资料 1.关于曼妥思 曼妥思（Mentos），又名曼陀珠（台湾），一种薄荷糖，口感柔软，口味新奇，于1932年一对外国兄弟在波兰的旅途中发现。二战以后曼妥思在荷兰鹿特丹落地生根，清新口感横扫英法德等欧洲国家，世界各地逐渐感受到曼妥斯的魅力。 “曼妥思，以其外脆内软的独特口感和珍珠般的外形而享誉全球100多个国家，成为全世界年轻人所喜爱的糖果品牌。而今在中国，曼妥思通过不断研发与创新，推出新口味、新包装的曼妥思，以期让每一个中国的消费者都能体验到曼妥思的独特之处。”（曼妥思官网品牌介绍） 2.关于曼陀思和可乐 网上有一则新闻：一个巴西小男孩因为将曼妥思薄荷糖与健怡可口可乐一
液体的热胀冷缩 【教学目标】 科学概念： 1.水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。 2.许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。 过程与方法： 1.改进实验以达到更好的实验效果。 2.制作一个简易的观察水的体积变化的装置。 3.用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。情感、态度、价值观： 意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。 【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。 【教学难点】能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。 【教学准备】学生材料：每组准备冷水杯一个，热水杯一个，平底烧瓶一个，玻璃管一根，橡胶塞一个，抹布、记录表一张。 老师材料：装有红水的实验装置若干。 【教学过程】
一、谈话引入： 1、同学们，喜欢喝牛奶吗？（喜欢） 2、老师也喜欢喝牛奶，但是老师有点粗心，今天早上老师把 吸管插进盒子里了才发现牛奶还没有加热呢！怎么办？只 好马上把这已开封的牛奶拿去加热，结果发生了奇怪的事 情。请看大屏幕！（示课件一牛奶加热的视频） 3、哪位同学来解释一下这奇怪的现象呢？（根据学生的回答， 教师在黑板上写出牛奶受热后体积膨胀） 4、既然同学们各有各的看法，我们该用什么来验证？（实验） 5、做实验必须要先确定研究对象，也用牛奶吗？你舍得吗？ （引出用水作为研究对象，为了实验的公平性，我们的研 究条件也要受热） 二、改进“水的体积变化的观察”的实验 1、老师这里的材料有烧杯、带塞的烧瓶、吸管、红墨水、水等。请同学们选出有用的材料，设计出既简便又效果明显的实验装置。（示课件二） 2、小组讨论一下。（师下去了解学生讨论情况） 3、学生汇报方案，师根据学生汇报适时补充改进方案： 改进方案一：水是透明的，看不太清楚，可以加点红墨水。 改进方案二：开口太大了，上升不明显，可以用塞子和细管。这样水的体积只要增加一点点，在细管上就会上升一大截。（师边引导边出示
氨气喷泉实验引发方法的探究 王成军中国石油大学（华东）附中（257061）【关键词】喷泉实验，胶头滴管引发法，热胀法，冷缩法，挤压法。 氨气的喷泉实验是一个典型的能够说明氨气极易溶于水的实验。推而广之，任何能够溶解于水的或者容易和某种溶液反应的气体均可设计成类似的实验。其实验原理就是容器内外产生了压强差，从而把液体从低处压向高处而产生喷泉。因其实验效果好，因而被广大教师在化学教学中应用。如何引发压强差，产生喷泉呢？以下是笔者在教学实践中与学生一起探究和总结出的几个方法，供各位同仁参考 方法一——胶头滴管引发法： 这是教材中普遍采用的一个方法，如图1所示， 实验时，通过挤压胶头滴管，将胶头滴管中的水 挤入烧瓶中，烧瓶中的氨气有一部分溶解于水， 从而使得烧瓶中的压强减小而小于大气压，当 打开橡皮管上的弹簧夹时，就会因为烧瓶中的 压强低于大气压而使得烧杯中的水迅速进入烧 瓶，产生喷泉。 方法二——热胀法： 如图2所示，这套装置与教材相比少了 一个胶头滴管，因此其引发方法有了一点不 同，但其原理依然。实验时，可以用热的毛 巾捂住烧瓶，这样烧瓶内的压强增大，气体 膨胀而把导管中原来的空气赶出，从而使得 烧瓶中的氨气与烧杯中的水接触，氨气迅速 溶解于水，引起烧瓶中的气压迅速减小，从 而引发喷泉。 方法三——冷缩法： 装置如图2所示。实验时，可以用冷的毛巾捂住烧瓶，这样烧瓶中的压强减小，烧杯中的水进入导管直至进入烧瓶，与烧瓶中的氨气接触，氨气极易溶于水，从而引发烧瓶中的气压迅速下降，产生喷泉。
方法四——挤压法： 如图3所示，装置的最下端是一个带 有双孔橡皮塞的塑料瓶瓶，瓶中装满了盛有 滴加了酚酞试液的水，橡皮塞的一个孔中插 入连接烧瓶和塑料瓶的导管，另一个孔中插 入一个带橡皮管的导管，橡皮管用弹簧夹夹 住。实验时，用手挤压滴瓶，滴瓶中的水顺 着导管进入烧瓶，烧瓶中的氨气大量而又迅 速的溶解于水中，烧瓶中的压强迅速减小， 打开橡皮管上的弹簧夹，可以看到喷泉产生。 以上方法，都是通过操作，使得烧瓶中的压强低于外界大气压，从而把水压入烧瓶，引发喷泉。通过讨论和探究，使学生的思维能力得到了锻炼、培养和提高，激发了学生的思维潜能，锻炼了思维的各种品质。同时，也满足了学生的动手参与实验的热情，激发了兴趣。 参考文献： 1.中华人民共和国教育部。普通高中化学课程标准（实验）[M]。北京：人民教 育出版社，2003：40。 2.焦国芬、赵东洋，喷泉实验的微型设计《中学化学教学参考》2007（10）：39
大班科学：有趣的喷泉 大班科学：有趣的喷泉 活动目标： 1．乐于参与探究活动，敢于表达自己的想法。 2．通过操作感知空气的存在。 3．在活动中体验发现成功的快乐。 活动准备：1．实验材料：塑料瓶、吸管、装有水的脸盆、小水杯； 2．记录表格、记号笔、报纸、抹布、视频课件、表演绸带若干 活动过程： 一、导入活动：欣赏喷泉 1．教师：我们已经用磁铁做了一些小实验，有打电话、钓鱼等。今天有两位叔叔他们也来 做小实验，我们一起看看他们用了哪些材料？做了什么实验？
2．幼儿欣赏《可乐喷泉实验》，问：“你看到了什么？叔叔用什么材料制作喷泉的？”3．喷泉真好玩，我们也来做喷泉吧！ 二、指导幼儿制作喷泉。 1．教师向幼儿介绍实验材料。 2．教师示范制作喷泉。 （1）在密封的塑料瓶里扎两个洞，灌上水，插上两根吸管。 （2）用力向其中一根吸管吹气，水就会从另一根吸管里喷出来。 3．教师介绍喷泉实验原理： 我们向一根吸管吹气，吹入的空气会变成气泡，对水施加压力，水就会从另一根吸管中被推 挤上来，形成喷泉。只要不断吹气，水就会不断喷出来。 4．幼儿制作喷泉，教师随堂指导。 5．幼儿玩喷泉，提醒幼儿不要弄湿衣服。 三、引导幼儿讨论：怎样让喷泉喷得更高？ 1．问：怎样让喷泉喷得更高？请你试试，并记录下来。 2．鼓励幼儿大胆猜想，并能用自己的方式记录下来。教师注意观察幼儿，了解幼儿的问题 和发现并给以适时的支持与帮助。 3．预想与对策：玩的过程中存在操作技能上的问题，如喷泉的水柱总是喷到脸上、手上，
有时瓶子爱倒……帮助幼儿发现操作技巧中的问题，寻找解决问题的方法。 4．讨论结果：鼓励幼儿大胆与同伴交流，关注每个幼儿的发现和感受，获得相关经验。如：孔打得高，喷泉喷得高；用力吹，喷泉喷得高。 四、游戏表演： 1．幼儿分组竞赛，比比谁的喷泉喷得更远？ 2．表扬遵守游戏规则的幼儿。 3．欣赏音乐喷泉，幼儿表演：我们一起来当喷泉，跟随音乐一起表演吧！ 五、总结延伸： 1．我们欣赏了神奇的喷泉，小朋友们表演得真棒！在大海深处，蓝猫又有神奇的发现了， 我们快点跟随蓝猫去海底探险吧！ 2．欣赏视频《蓝猫淘气3000问》之《海底喷泉》 3．总结活动：大自然真神奇，我们小朋友好好学习，长大了发现更多的科学奥秘。
有趣的科学小实验:流体力学现象虹吸与喷泉一辆车没有油，一辆车有油，想把有油车的油分给没有油车，怎么办呢？总不能把车掀翻，把油倒出来吧。虹吸现象就可以显出它的作用了。这时，汽车司机通常用虹吸管从油桶中将油吸入没有油的车。再比如，河南、山东一带常应用虹吸管把黄河里的水引到堤内灌溉农田；还有，在日常生活中给鱼缸换水的装置所用到的也是虹吸原理。现在我们实际玩一玩。 实验重点： 中小学生做实验掌握虹吸现象在生活中的应用 实验目的： 1、能够制作出一、二种虹吸效果的实验。 2、掌握喷泉、虹吸现象其科学原理。 实验认知： 虹吸是一种流体力学现象，可以不借助泵而抽吸液体。虹吸管是人类的一种古老发明，早在公元前1世纪，就有人造出了一种奇特的虹吸管。中国人很早就懂得应用虹吸原理。应用虹吸原理制造的虹吸管，在中国古代称“注子”、“偏提”、“渴乌”或“过山龙”。东汉末年出现了灌溉用的渴乌。西南地区的少数民族用一根去节弯曲的长竹管饮酒，也是应用了虹吸的物理现象。喷泉原是一种自然景观，
是承压水的地面露头。园林中的喷泉，一般是为了造景的需要，人工建造的具有装饰性的喷水装置。喷泉可以湿润周围空气，减少尘埃，降低气温。喷泉的细小水珠同空气分子撞击，能产生大量的负氧离子。因此，喷泉有益于改善城市面貌和增进居民身心健康。 实验步骤： 1.实验准备：实验器材：天平尺、大立柱、注射器、多用尺、细软管、橡皮筋、透明软管、吸管、注射器筒、软塞、螺丝螺母、底座、针筒软塞。 2. 把穿过多用尺下端的小孔,再穿过天平尺最边上的孔,并通过立柱顶端上的圆孔用螺母固定,用另一个螺丝穿过多用尺上的另一个小孔,再穿过天平尺上的圆孔,并用螺母固定好。另一端按同样方法操作。 3. 把两个针筒软塞分别插入两根吸管，一根插得高一点作进水管，一根插得低一点，几乎与软塞平作出水管；然后用一根细软管把一个软塞上的出水吸管和另一个软塞上的进水吸管连接起来，其他的一个进水管和出水管，分别用细软管和透明软管连接好，最后把软塞推入针筒内。针头口塞上软塞密封。
可乐喷泉作文800字 各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！ 最近，我听说把薄荷糖放进可乐里就会形成壮观的“可乐喷泉”。为了验证这个实验的真实性，我从超市里买回了一瓶可乐和一罐薄荷糖，自己动手做这个实验。为了防止可乐喷发出来弄脏地面，我把实验地点设在了洗手池。我早就按捺不住那激动无比的心情，双手捂着那早已像小兔子一样“砰砰”乱跳的心，然后用颤抖的手拿起一颗薄荷糖小心翼翼地放进可乐里，随着薄荷糖落入可乐的“噗通”声，我的心也提到了嗓子眼上。只见可乐里开始出现了一些晶莹剔透的气泡精灵，五十个，一百个，成千上万个……越来越多的小精灵积聚在瓶口，仿佛要挣脱“魔术匣”的束缚，立即喷涌而出似的，原本平静的可乐也跟着“沸
腾”了起来。但不知为何，那些小精灵又停滞不前了。我赶紧又放了两颗薄荷糖进去，可仍然无济于事。这时我才突然想起把可乐放进可乐里后要马上把瓶盖扭紧。但是已经太迟了，等我再把瓶盖扭开时，喷泉只是勉强冒出瓶口，极不情愿地伸了个懒腰然后就迫不及待地落了回去，实验失败了。我还不甘心，拼命地摇着瓶子，企图让可乐再喷出来。可是现在无论如何都已经回天无力了，我懊悔地叹了一口气。虽然第一次试验失败了，但是我不会善罢甘休的。我又去超市里买了一瓶可乐，进行第二次试验。这一次我可吸取了上次的教训，放入薄荷糖后迅速扭紧瓶盖并用力摇了几下，让里面的气体充分释放。最后打开盖子，可乐终于“势不可挡”地喷发了二十多厘米高。这些小精灵跳起了优美的舞蹈，凝聚，旋转，分离，然后纷纷坠落，在空中划下了绚丽的弧线。我的实验终于成功了！可为什么把薄荷糖放进可乐里会形成可乐喷泉呢？我上网查了
PLC实训报告 －喷泉实验 姓名： 学号： 班级：机电一体化 二级学院：海事与港航学院指导老师： 日期：2013.05.21
一、控制要求 有三组喷头A（Y0）、B（Y1）、C（Y2）。A喷头先喷5秒后停，B、C同时喷， 5秒后B停，又5秒C停，同时AB喷，5秒后C也喷，A、B、C一起喷5 秒后结束。 二、I /o分配口 三、程序梯形图
二、外围接线图
五、心得体会 回顾一周PLC实训，受益匪浅。记得第一节课老师和我们分享学习PLC的心得，学习的欲望很重要，否则会将坚持不下去。在这一周里，我学到了很多在书本上所没有学到过的知识。通过这次实训周，使我懂得了理论与实际相结合是很重要性，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与实践相结合起来，从而提高自己的实际动手能力和独立思考的能力。 由于这学期plc这课程开设课时太少，在实训的过程中遇到了许多问题，对许多指令功能不了解，无从下手，跟不上老师的教学程度。但通过这周实训还是有所收获，我们实训主要项目：一电动机Y-△启动，二喷泉实验，三交通灯的设计等等。通过这些项目加深对plc基本指令、计数器、定时器、顺序功能图、梯形图、指令表、外部接线图的了解，也让我更加了解了关于PLC设计原理与方法。总结来看，有很多设计理念来源于实际，从中找出最适合的设计方法。这次实训是几个人为一组，遇到问题和同学互相讨论交流，同学之间解决不了的问题就去找老师讨论。在讨论中相互学习，相互进步。这样我们可以互相交流设计方法以至达到更适合的设计方法。真正让自己参与本次实训的话就会发现本次实训乐趣无穷收获多。 过这次的实践操作，我认识到了自己的不足，更感觉到了自己与别人的差距。总之，这次的实训给予了我不同的学习方法和体验，让我深切的认识到实践的重要性。在以后的学习过程中，希望学校为我们开设更多课时，自己也会更加注重操作能力和应变能力，把plc这门课程学通学懂。
喷 泉 探 究（教师卷） 一、设计背景 新教材《氮族元素》第二节演示实验，做了氨极易溶于水的喷泉实验，老教材做过氯化氢气体的喷泉实验，练习题里出现了二氧化碳遇氢氧化钠会产生喷泉吗等问题，激发了学生对喷泉产生条件和方法的探究。 二、知识背景 1、原理：常温常压下，气体的溶解度要多大才能产生喷泉。 如图1所示。假设实验室所用烧瓶容积为250ml ，且充满 了某种气体。玻璃导管长35cm （水面下的玻璃导管长度忽略不 计）。当胶头滴管内挤出约0.5ml 水时形成了喷泉。 思维程序：少量水进入瓶内后能溶解大量气体→烧瓶内气体 物质的量减少→烧瓶内压强减小→当瓶内外产生的压强差能克 服35cm 水柱所产生的压强时→形成喷泉。 以A 点为研究对象，A 点处压强P 水柱＋P 气＝P 大气压 要产生喷泉，必须P 大气压－P 气＞P 水柱，即烧瓶内外压强差＞P 水柱 由物理学知识：当产生1个大气压的压强差时，水柱升高10.33m ；要使水 柱升高35cm ，压强差：atm 034.033 .1035.0=。1.若烧瓶内250ml 气体全部溶解，则烧瓶内外产生的压强差为：1-0=1atm ，2.设烧瓶中250ml 气体有x ml 溶解，溶解后产生压强差为0.034atm 。250 : 1 = x : 0.034，x=250×0.034=8.5ml 。即溶解在 0.5ml 水中，气体体积为8.5ml 时，才能产生喷泉。则1体积水溶解：175 .05.8=体积。 总之，当水柱为35cm 时，气体在水中的溶解度至少为V 水:V 气＝1:17。 2、喷泉产生的方法 （1）气体溶解型：例教材中的氨气、氯化氢的喷泉实验。 （2）气体膨胀型：如图3。原理：溶液与大气隔绝，烧瓶与大气相通，当锥形瓶内气体压强大于水柱产生的压强时，形成喷泉。 图 1 图 2 图3 图 4
可乐喷泉的实验作文 各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！ 今天，我们在课堂上做了一个科学小实验－－可乐喷泉。这个实验真是太神奇了！一开始老师让我们猜她拿的两个道具是什么？我们非常疑惑，真想知道是什么！不一会儿，大家就说出了许多的答案，有的说是西瓜，有的说是可乐，有的说是水……答案真的是五花八门什么都有！当老师要揭晓答案的时候。我们都迫不及待地想看那二个道具到底是什么？原来是薄荷糖和可乐呀！猜对的同学，正兴高采烈地笑着，好像在说只有我猜了吧！可是我心里有开始犯嘀咕了，这二样东西又是干嘛用的呢？难道是给我们喝的和吃的吗？大家都纷纷议论开了。最后老师让大家安静，原来老师要给我们做个小实验呀！实验开始了，
老师先把可乐瓶放在脸盆中，打开可乐，又把3颗薄荷糖快速地放进了可乐中。突然，可乐像喷泉一样从瓶子中喷了出来。大家都吓了一跳，挠挠自己的头皮，都不明白是什么原因。大家都把疑惑的眼光看向了老师，老师故意拉长了声音说道：“你们是不是很想知道这是为什么呀？”大家都异口同声地说：“老师快告诉我们这是为什么？”我们都抬着头，迫不及待地等着老师公布谜底。老师这才告诉我们其中的原因，原来这薄荷糖外层有很多细小的孔，就像木炭一样，会很快得吸收水分，遇到可乐的时候就会产生大量的二氧化碳，急剧地增多，在压力的作用之下，可乐就从里面喷了出来。听了这原因之后，我们才明白，真是柳暗花明又一村呀！通过这次有趣的小实验，我们都明白了一个道理，有些食物是不能混在一起吃的，如果不小心混在一起，就会对我们的身体造成危害，大家记住哦，千万不要把可乐和薄荷糖混在一起吃哦！
《液体的热胀冷缩》教案教材分析： 《液体的热胀冷缩》是教科版《科学》教材五年级下册《热》单元的内容。教材共设计了两个活动：第一个活动——观察水的体积变化，主要是引导学生根据观察时遇到的问题来改进实验装置，以及利用这个实验装置来探索水的热胀冷缩性质。第二个活动——其他液体也热胀冷缩吗？则通过这个装置来研究更多的其他液体，看看它们是不是也热胀冷缩，目的是把学生的探究活动向着更广阔的方向发展，同时也是对严谨的科学态度的培养。最后得出“许多液体都具有热胀冷缩的性质”的科学概念。 【教学目标】 科学概念： 1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。 2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。 过程与方法： 1、改进实验以达到更好的实验效果。 2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。 3、用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。 情感、态度、价值观： 意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。 【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。 【教学难点】能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。 【教学准备】为每组准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。为全班准备：多种瓶装和盒装的液体。 【教学过程】 活动一：水的体积变化的观察 观察：冷水变成热水后水面的变化 教师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象 （学生看现象进行描述） 再出示同样的两套实验装置，把它们放进温度不同的两个大烧杯中应该可以看到什么现象呢？（学生根据自己的猜测进行描述） 请两位同学上来看一下，你们看到了什么？ （学生根据现象描述） 师：换过来看一下，你们能不能从看到的现象判断出哪个烧杯的水热呢？ （预设：通过实验学生不能清楚进行表述，从而引出如何清楚地观察到水在受热和遇冷后的体积变化） 研究：清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化 1、师：通过气球皮的鼓起程度，我们无法判断这两杯水的冷热了，老师给大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计一个实验，看
2009年高考物理知识点精要 一、力物体的平衡 1.力是物体对物体的作用，是物体发生形变和改变物体的运动状态（即产生加速度）的原因. 力是矢量。 2.重力（1）重力是由于地球对物体的吸引而产生的. ［注意］重力是由于地球的吸引而产生，但不能说重力就是地球的吸引力，重力是万有引力的一个分力. 但在地球表面附近，可以认为重力近似等于万有引力 （2）重力的大小:地球表面G=mg，离地面高h处G/=mg/，其中g/=[R/（R+h）]2g （3）重力的方向:竖直向下（不一定指向地心）。 （4）重心:物体的各部分所受重力合力的作用点，物体的重心不一定在物体上. 3.弹力（1）产生原因:由于发生弹性形变的物体有恢复形变的趋势而产生的. （2）产生条件:①直接接触;②有弹性形变. （3）弹力的方向:与物体形变的方向相反，弹力的受力物体是引起形变的物体，施力物体是发生形变的物体.在点面接触的情况下，垂直于面; 在两个曲面接触（相当于点接触）的情况下，垂直于过接触点的公切面. ①绳的拉力方向总是沿着绳且指向绳收缩的方向，且一根轻绳上的张力大小处处相等. ②轻杆既可产生压力，又可产生拉力，且方向不一定沿杆. （4）弹力的大小:一般情况下应根据物体的运动状态，利用平衡条件或牛顿定律来求解.弹簧弹力可由胡克定律来求解. ★胡克定律:在弹性限度内，弹簧弹力的大小和弹簧的形变量成正比，即F=kx.k为弹簧的劲度系数，它只与弹簧本身因素有关，单位是N/m. 4.摩擦力 （1）产生的条件:①相互接触的物体间存在压力;③接触面不光滑;③接触的物体之间有相对运动（滑动摩擦力）或相对运动的趋势（静摩擦力），这三点缺一不可. （2）摩擦力的方向:沿接触面切线方向，与物体相对运动或相对运动趋势的方向相反，与物体运动的方向可以相同也可以相反. （3）判断静摩擦力方向的方法: ①假设法:首先假设两物体接触面光滑，这时若两物体不发生相对运动，则说明它们原来没有相对运动趋势，也没有静摩擦力;若两物体发生相对运动，则说明它们原来有相对运动趋势，并且原来相对运动趋势的方向跟假设接触面光滑时相对运动的方向相同.然后根据静摩擦力的方向跟物体相对运动趋势的方向相反确定静摩擦力方向. ②平衡法:根据二力平衡条件可以判断静摩擦力的方向. （4）大小:先判明是何种摩擦力，然后再根据各自的规律去分析求解. ①滑动摩擦力大小:利用公式f=μF N进行计算，其中F N是物体的正压力，不一定等于物体的重力，甚至可能和重力无关.或者根据物体的运动状态，利用平衡条件或牛顿定律来求解. ②静摩擦力大小:静摩擦力大小可在0与f max 之间变化，一般应根据物体的运动状态由平衡条
可乐喷泉实验及其解释 彭祎昀 （长沙市明德中学湖南长沙 410008） 摘要：可乐喷泉是网上流传很广的一个趣味实验，它有可能对人们的身体造成伤害。它产生的原理和合理是解释是：曼妥思糖粗糙的表面使二氧化碳的过饱和溶液（可乐）变得很不稳定，短时间内释放大量的二氧化碳气体。 关键字：可乐喷泉；曼妥思；阿拉伯胶；二氧化碳过饱和溶液 近来网络热传巴西的一个小男孩因为将曼妥思薄荷糖与可口可乐（健怡）一起食用而死亡，而且据说一年前同样的事故发生在巴西的另一个男孩身上。根据事故，很多网友用可口可乐加曼妥斯薄荷糖进行了试验，在其上传的视频中显示了四五颗曼妥思糖（Mentos）放进两升装的健怡可乐（Diet Coke）后所产生的美妙效果。视频显示，可乐在糖果的作用下，会大量喷发，形成的水柱高达两米。 （视频地址：https://www.doczj.com/doc/6c8289869.html,/show/xpYM8ZeUERfROK7_.html） 这个影片引起网友及学生们的兴趣，也造成曼妥斯糖族的恐慌，担心食用曼妥斯糖时，若不经意地同时饮用可乐，两者可能会在胃中反应，产生喷泉效应，伤害身体。 图一：曼妥思薄荷糖图二：加入五颗曼妥思糖图三：喷泉效果 作为化学教师，在觉得这个现象神奇的同时，也很想了解其中的原因，而且这个实验可以作为人教版选修1第二章第一节《合理选择饮食》这节课的导入材料。于是我在网上和图书馆搜集了相关资料，很多人看过视频后都对可乐的饮用安全提出了质疑，可口可乐公司针对人们的担心，在网上发表了解释和说明，他们讲：“饮料中的二氧化碳与糖的表面（糖的表面有一种特点就是比较疏松，比
较容易吸水）产生一种浸透作用，就会产生大量泡沫，这种现象是一种很简单的物理现象。我们吃糖的时候绝对不会出现这种现象，因为人吃糖的时候，把糖放在嘴里，通过咀嚼和唾液作用，糖表面马上会被破坏，也就是所谓的产生大量泡沫的这种渗透作用是不会在现实中共同食用这两种食物的时候产生的。我们做实验的时候会看到这种现象，但是这种现象和现实中吃这两种东西是完全不同的概念。”显然，可口可乐公司这样的解释还是不能让人特别放心。 网络上流传最广的关于曼妥思使可乐产生喷泉的解释是：“因为曼妥思糖包含有阿拉伯胶，此物质会造成可乐中水的表面张力减小，并破坏二氧化碳与水分子间的作用力，使溶于可乐中的二氧化碳，瞬间大量释出，造成可乐瓶内的气体压力骤然上升，而将可乐推排出瓶口，产生喷泉效应。” 然而，更加权威的解释是：此喷泉效应主要并非因为曼妥思糖内阿拉伯胶的存在，致使可乐饮料的表面张力减小。可乐或汽水的制备与生产，乃是利用亨利定律的原理。制备时，将二氧化碳溶入饮用水后，再添加糖类物质及不同口味的调味料，混和而制得。根据亨利定律，在定温下，溶入水中之气体的量，与水面上之气体的分压大小成正比。故调制汽水时，常规以数个大气压的二氧化碳通入水中，使大量的二氧化碳气体得以溶入水。罐装完后的易拉罐汽水，其水面上约有 2～3 大气压的二氧化碳。曼妥思糖(Mentos)原是荷兰的一种糖果，在上个世纪50 年代开始销售，当前是由Perfetti Van Melle公司所生产。它的主要成分包括蔗糖(sucrose)、葡萄糖、葡聚糖粒(dextrin)、凝胶、玉米粉、天然口味添加剂及阿拉伯胶。其中，阿拉伯胶是一种含有多醣类阿拉伯酸(arabic acid)及其钙、镁与钾盐之复杂的混合物。阿拉伯胶的存在，是造成曼妥思糖具有柔软且黏著口感的主要成分，在类似的糖果产品中，阿拉伯胶的成分可能高达 45 ％。阿拉伯胶主要取材于生长在南亚与北非之A.arabica类的植物，本身是一种表面活性剂。 阿拉伯胶既是一种表面活性剂，可以帮助化学性质（极性）相差甚大的物质与水互溶，便可能有助于非极性的二氧化碳溶于极性的水中。因此，利用阿拉伯胶来降低水的表面张力，使原本已溶于水中的二氧化碳，从可乐或汽水中释放出来，并无法完整地解释曼妥思糖添加到可乐时，会造成可乐喷出瓶口的现象。 放入曼妥思时，可乐喷出瓶口的现象，其实仍与亨利定律有关。可乐瓶打开后，可乐液面上的二氧化碳分压，会从约 2～3 大气压骤然降低至大气中的二氧化碳的分压值（0.00033 大气压）。依据亨利定律，在定温下，汽水饮料内可溶入之气体的量，与此气体的分压成正比，故开瓶后，二氧化碳在可乐溶液内的溶入量（溶解度）将大为降低，也就是说开瓶后的可乐溶液，将处于二氧化碳的过饱和状态，溶液本身将极其不稳定。罐装制备时原来已溶入可乐饮料中的二氧化碳，在开瓶后，将逐渐溶出，从瓶口逸出，以致可乐开瓶数小时之后，将完全失去其美味，变成一瓶平淡无奇的糖水。在干扰源的存在下，处于不稳定状态的过
建筑物理实验报告[建筑热工、建筑光学和建筑声学实验] XXX XXXX XXXXXXX
建筑物理实验报告 第一部分建筑热工学实验 （一）温度、相对湿度 1、实验原理： 通过实验了解室外热环境参数测定的基本内容；初步掌握常用仪器的性能和使用方法；明确各项测量的目的；进一步感受和了解室外气象参数对建筑热环境的影响。 2、实验设备：TESTO 175H1温湿度计 3、实验方法：` （1）在测定前10min左右，把湿球温度计感应端的纱布用洁净水润湿。 （2）若为手动通风干湿球温度计，用钥匙上紧上部的发条，并把它悬挂于测点。待3～4min，当温度计数值稳定后，即可分别读取干、湿球温度计的指示值。读数时，视平线应与温度计水银面平齐。先读小数，后读整数。 （3）根据干湿球温度计的读数，获得测点空气温度。 （4）根据干、湿球温度计读数值查表，即可得到被测点空气的相对湿度。
4、实验结论和分析 室内温湿度 仪器：TESTO 175H1 位置湿度（%）温度（℃） 暖气上方A 24.5 17.5 桌面上方B 25.6 17.0 南边靠墙柜子C 25.5 16.8 室内门口处D 25.1 16.5 5.对测量结果进行思考和分析 根据测量的数据可以看出，室内各处的温度及湿度较为平均。暖气上方的区域温度较高而导致相对湿度较低。桌子由于靠近暖气，所以温度较高。柜子由于距离暖气较远，温度相对较低，较为接近室内的平均气温。门口处由于通风较好，温度较低，湿度相对较高。
（二）室内风向、风速 1、实验原理：QDF型热球式电风速计的头部有一直径约0.8mm的玻璃球，球内绕有镍镉丝线圈和两个串联的热电偶。热电偶的两端连接在支柱上并直接暴露于气流中。当一定大小的电流通过镍镉丝线圈时，玻璃球的温度升高，其升高的程度和气流速度有关。当流速大时，玻璃球温度升高的程度小；反之，则升高的程度大。温度升高的程度反映在热电偶产生的热电势，经校正后用气流速度在电表上表示出来，就可用它直接来测量气流速度。 2、实验设备：TESTO 425 3、实验方法： （1）把仪器杆放直，测点朝上，滑套向下压紧，保证测头在零风速下校准仪器。 （2）把校正开关置于“满度”位置，慢慢调整“满度调节”旋钮，使电表指针在满刻度的位置。再把校正开关置于“零位”的位置，用“粗调”、“细调”两个旋钮，使电表指针在零点的位置。 （3）轻轻拉动滑套，使侧头露出相当长度，让侧头上的红点对准迎风面，待指针较稳定时，即可从电表上读出风速的大小。若指针摇摆不定，可读取中间示值。 （4）风向可采用放烟或悬挂丝的方法测定。
氨的喷泉实验 一，实验目的： 1.掌握氨的喷泉实验的操作技术，探讨本实验的鲜明，生动直观的演示方法以及实验成功的关键； 2.了解该实验在中学化学教材中的地位和作用； 二，教学目标 知识与技能：1.掌握喷泉实验产生的原因，条件及原理以及实验的成功关键因素； 2.掌握氨气的性质及其制备方法； 过程与方法：1.通过对喷泉成因的探究，充分认识氨气的性质； 2.通过对喷泉实验的分析，了解喷泉形成关键因素； 情感态度价值观：1.体验化学的奥妙，增加对化学的兴趣，激发求知的欲望; 2.养成良好的科学习惯，形成科学探究思维。 三，实验原理 利用浓氨水的挥发性，在浓氨水中加入氢氧化钠固体后，氢氧化钠溶于浓氨水后增大了溶液中氢氧根离子浓度，促进可逆平衡逆移，且溶于水时放出热量，加速了浓氨水的挥发，迅速放出氨气。 NH 3+H 2O NH 3 H 2O NH 4 + OH 氨气极易溶于水。将塑料瓶中水挤入烧瓶，氨气溶于水，瓶内压强迅速减小，大气压将塑料瓶中水压入烧瓶，形成美丽的喷泉。 四，实验方案 方案一 （1）将小试管用橡皮筋固定在尖嘴玻璃管上 (图1b),然后向塑料瓶中加入适量水,滴入酚酞 振荡。 （2）照图1a 安装好实验装置,双手握紧烧瓶检 验装置的气密性。 （3）在小试管中加入适量的浓氨水、氢氧化钠 固体(或生石灰),迅速将其伸入烧瓶内,重新安 装好装置,观察现象。这时可以看到小试管中有 气泡放出。烧瓶中空气由D 处橡胶管排出,当烧 瓶中空气排完后,在D 处用夹子夹住。多余的氨气就会由尖嘴导管排入塑料瓶中,溶于水后便可观察到瓶中酚酞试液变为红色。 （4）反应完毕,用一只手的食指按住瓶塞上的短玻璃管C 处,另一只手挤压塑料瓶,使少量水进入烧瓶,即可形成美丽的喷泉。通过堵住C 处手指的控制,可调节塑料瓶中进气量,使之产生一定的负压,这样可控制喷泉大小,延长喷泉持续的时间,突出了实验现象。 优点：（1）把气体的收集和喷泉实验的装置连成一个整体,无需事先收集氨气,操作简单、易于进行,成功率高。 （2）可节约时间和药品,整个实验可在5min 内完成；药品用量少,实验可向微型化方向发展。 + - ·
会游泳的纸鱼 我们下面要做的这个实验，这些鱼是用纸做成的，我们要做的只是将一滴合适的溶液滴入小鱼的眼睛处。然后，我们仔细观察这条鱼，会出现什么样的现象呢？ 实验用品： 脸盆（碗）、硬纸板、剪刀、水、餐具洗涤剂 实验过程： 1.在小碗里倒满水，按照下图在硬纸板上剪出一个鱼的模型。 2.把模型放在碗中间，观察它如何运动。现在在圆圈中间加入一滴洗涤剂。 小朋友们发现了什么现象呢? 小只鱼会向前“游”动。 实验原理： 小纸鱼放在碗里时，由于水分子在各个方向上的拉力都相等，这些微小的力彼此抵消了，所以鱼浮在水面上，并且保持静止状态。 加入一滴洗涤剂后，水表张力的平衡遭到了破坏。当洗涤剂沿着鱼尾从后部流出时，它破坏了后面水表的张力，而鱼前部的水分子的拉力依然存在，因此鱼会向前“游”动。 想一想： 换个角度把鱼的一边剪掉，这对它的运动会产生什么影响呢?
可乐喷泉 小朋友们看过喷泉吗？我们下面要做的这个实验，就能够让我们看到迷你版的可乐喷泉。 实验用品： 瓶装可乐、糖（盐） 实验过程： 1.打开可乐瓶（如果能将瓶盖钻一个小孔，增加压力效果更佳）； 2.将糖或盐置入可乐瓶中，认真观察可乐瓶中的变化； 3.可乐瓶中出现大量泡沫（二氧化碳），可乐从瓶口喷涌而出，产生了喷泉现象。 实验原理： 可乐中含有大量的二氧化碳，当糖、盐等颗粒或粉状粒子置入可乐瓶内时，这些可溶于水的微小粒子的表面，在微观世界里极为粗糙，二氧化碳迅速附着在粗糙的颗粒表面上，加速二氧化碳气体的溶出。由于短时间内，可乐瓶中产生了大量的二氧化碳，以致在瓶口造成喷泉现象。 喝可乐后打嗝的现象，与可乐喷泉的道理相同，可乐在我们的肚子里产生了二氧化碳，气体从我们的嘴巴冒出来，使我们打嗝了。 想一想： 如果将糖、盐换成其他颗粒或粉末状物质（如味精、鸡精、淀粉等），倒入可乐瓶中，还会产生喷泉的现象吗？小朋友们可以回家和爸爸妈妈一起体验这个实验。
实验一三人抢答器控制系统 一、实验目的 用plc实现抢答器控制系统。 二、控制要求 （1）开始按钮由主持人操作； （2）3位抢答者操作3个抢答按钮； （3）当主持人按了开始按钮后，使3个报警器均处于断电状态，进入抢答预备状态； （4）此后如某位抢答者按了自己的按钮，使自身的报警器得电，同时互锁了其他抢答者输入信号的有效性，从而达到了唯一的有效性； （5）如要进行下一轮抢答，只有主持人再次按了按钮才能进行。 三、设计思路 （1）抢答器控制系统图 （2）程序流程图
四、I/O分配 (1)I/O点数估算 系统输入信号：开始、1#、2#、3#按钮共需要四个输入端 留出15%的备用点，即需要4+4*15%个输入点，取5个。 系统输出信号：1#、2#、3#警灯共需要三个输出端 留出15%的备用点，即需要3+3*15%个输入点，取4个。（2）用户应用程序占用内大小的估算 开关输入量：4*10=40字节 开关量输出：4*8=32字节 无计数器和定时器，共需要72字节，加上程序存储空间和备用存储空间，初步估计共需要512B。
（3）pc机型号选择 因为本系统是由开关量进行控制的应用系统，对速度有一定要求，可以选用完全能满足该控制要求的，由日本OMRON 公司生产的CPM2A系列40点编程控制器。 （4）系统I/O点的分配 输入输出 开始 1# 2# 3#1#灯 2#灯 3#灯00000 00001 00002 0000301000 01001 01002五、接线 24v 0v 六、系统软件设计 （1）梯形图编程 PLC COM COM COM +24 COM SB1 SB2 SB3 SB4 抢答器输入 L1 L2 L3 抢答器输出
实验专题之四喷泉实验 一. 关于喷泉实验 氨气的喷泉实验是一个很基础也很有趣的演示实验,高考也经常考查与喷泉实验有关的知识,并且考查的内容越来越新颖多样。喷泉实验利用氨气在水中溶解度很大（体积比1：700），在短时间内烧瓶内气压减小，从而使外界大气压大于瓶内气压，在打开活塞后，大气压将烧杯内的液体压入烧瓶中，在尖嘴导管口形成喷泉。 基于喷泉实验汇总的问题主要有以下几个： (1)这个喷泉实验的原理跟生活中见到的喷泉原理一样吗？不一样的话，能否将生活喷泉的原理搬到化学实验中？ (2)老师在课堂演示时有时会出现实验失败，到底是什么原因导致的？有什么方法可以提高实验的成功率？ (3)除了形成单一的红色喷泉，能不能形成其他颜色的喷泉呢？如果可以要选用什么药品？能不能设计出彩虹般的喷泉？ (4)作为喷泉实验原料气的溶解度应是多少？难溶或不溶性气体能否形成喷泉？ (5)喷泉实验的装置如何进行改进和创新？能不能设计出双喷泉甚至三喷泉？ (6)实验中有哪些因素会对喷泉的效果有影响，如导管的高度，实验时的温度，吸收液的温度等等？ 由此拟定研究方向：①化学喷泉与生活喷泉的联系；②喷泉实验的改进研究；③彩色喷泉的探究。让学生自由选择研究方向，设计实验对相关内容进行探究。 二.生活喷泉与化学喷泉 课堂上演示的喷泉实验，是减小烧瓶内气压并在外界大气压的作用下，形成喷泉。而广场上多姿多彩的喷泉原理是增大内部气压，在正常大气压下形成喷泉，原理与火山喷发类似。于是，本课题将生活中形成喷泉的原理在实验室进行模拟。 实验一：利用MnO2加快H2O2分解氧气，加大烧瓶内压强，在空气中形成喷泉 H2O22H20+O2 图1 图2 步骤： 1、先关闭导管上的止水夹，向烧瓶中放入MnO2，分液漏斗中装H2O2,快速塞紧胶塞，打开分液漏斗，使烧瓶中快速聚集氧气，气压增大； 2、在一段时间后，打开止水夹，烧瓶中的水受到高压而喷出，在导管的出口处形成喷泉。（装置如图1所示） 实验二：加热氨水使烧杯内压强增大从而形成喷泉
教学资料参考范本 幼儿园大班科学活动教案制作喷泉(三篇)目录： 幼儿园大班科学活动教案制作喷泉一 幼儿园大班科学活动教案剥花生二 幼儿园大班科学活动教案动物的保护色三
幼儿园大班科学活动教案制作喷泉 一 活动目标： 1.乐于参与探究活动，敢于表达自己的想法。 2.通过操作感知空气的存在。 3.在活动中体验发现成功的快乐。 活动准备： 1.实验材料：塑料瓶、吸管、装有水的脸盆、小水杯; 2.记录表格、记号笔、报纸、抹布、视频课件、表演绸带若干 活动过程： 一、导入活动：欣赏喷泉 1.师：我们已经用磁铁做了一些小实验，有打电话、钓鱼等。今天有两位叔叔他们也来做小实验，我们一起看看他们用了哪些材料?做了什么实验? 2.幼儿欣赏《可乐喷泉实验》，问：“你看到了什么?叔叔用什么材料制作喷泉的?” 3.喷泉真好玩，我们也来做喷泉吧! 二、指导幼儿制作喷泉。 1.教师向幼儿介绍实验材料。 2.教师示范制作喷泉。 (1)在密封的塑料瓶里扎两个洞，灌上水，插上两根吸管。 (2)用力向其中一根吸管吹气，水就会从另一根吸管里喷出来。
3.教师介绍喷泉实验原理： 我们向一根吸管吹气，吹入的空气会变成气泡，对水施加压力，水就会从另一根吸管中被推挤上来，形成喷泉。只要不断吹气，水 就会不断喷出来。 4.幼儿制作喷泉，教师随堂指导。 5.幼儿玩喷泉，提醒幼儿不要弄湿衣服。 三、引导幼儿讨论：怎样让喷泉喷得更高? 1.问：怎样让喷泉喷得更高?请你试试，并记录下来。 2.鼓励幼儿大胆猜想，并能用自己的方式记录下来。教师注意 观察幼儿，了解幼儿的问题和发现并给以适时的支持与帮助。 3.预想与对策：玩的过程中存在操作技能上的问题，如喷泉的 水柱总是喷到脸上、手上，有时瓶子爱倒……帮助幼儿发现操作技 巧中的问题，寻找解决问题的方法。 4.讨论结果：鼓励幼儿大胆与同伴交流，关注每个幼儿的发现 和感受，获得相关经验。 如：孔打得高，喷泉喷得高;用力吹，喷泉喷得高。 四、游戏表演： 1.幼儿分组竞赛，比比谁的喷泉喷得更远? 2.表扬遵守游戏规则的幼儿。 3.欣赏音乐喷泉，幼儿表演：我们一起来当喷泉，跟随音乐一 起表演吧! 五、总结延伸： 1.我们欣赏了神奇的喷泉，小朋友们表演得真棒!在大海深处，蓝猫又有神奇的发现了，我们快点跟随蓝猫去海底探险吧! 2.欣赏视频《蓝猫淘气3000问》之《海底喷泉》