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我说课的题目是《氧气的性质》。我将从教材，学情、教学目标、教法学法、
教学过程、板书设计等几个方面进行我的说课。
首先谈谈我对教材的理解，本节课是在学生学习了氧气的制取基础上的进一步延伸，也为二氧化碳的性质奠定基础，在教材中起着承上启下的作用。
为了做到因材施教我将对学生情况进行预测， 8 年级的学生抽象逻辑思维能力和
归纳概括能力已经初步形成，喜欢自主的学习环境，有较强的求知欲和表现欲。综
合以上分析，结合新课改要求，我制定以下三维教学目标：
知识与技能目标：了解氧气的物理、化学性质，以及氧化反应、氧化物的定义。
过程与方法目标：培养学生运用实验的方法研究问题和分析问题的探究能力。情
感态度与价值观目标：通过对氧气性质的探究，让学生体会成功的乐趣，培养
严谨的科学精神。
研读教材，本节课教学重难点是：通过实验探究氧气的化学性质。
为了更好地讲解重难点，我将把实验探究法、讨论交流法、启发引导法、多媒体
教学法等相结合进行教学，充分调动学生的积极性，让学生成为学习的主人。下
面我将从 4 个环节谈谈我的教学过程。
环节一，情境创设
通过播放潜水作业、太空行走的视频，引出氧气，提出问题：氧气有怎样的性质和用途呢？这样由生活走进化学，在引起学生好奇心的同时，激发学生学习的兴趣，进而导入课题。
环节二，新课讲授
首先拿出课前准备的一瓶氧气，让学生观察总结出氧气的物理性质：无色无味的气体。通过回忆之前学过的收集氧气的方法，得出氧气不易溶与水，密度比空气大的性质。
接着让学生思考，氧气有哪些化学性质呢？让学生分组实验探究氧气的化学
性质，实验中学生观察现象，填写表格，实验后，交流讨论实验结果，得出结论：木炭、蜡烛在氧气中燃烧比在空气中燃烧更剧烈，铁丝在空气中不燃烧，在氧气中剧烈燃烧。让学生在体验科学探究的过程中提高自己的思维能力和动手能力。
引导学生思考，为什么木炭、蜡烛、铁丝在氧气中要比在空气中燃烧剧烈呢？学生交流讨论后会得出，这是因为氧气有助燃性，氧气瓶中氧气的浓度大。我会播放视频，动画模拟碳原子在空气与在氧气中与氧气分子碰撞反应的微观过程，
引导学生发现：物质跟氧气发生化学反应时，单位体积内的氧气分子数目越多，
反应越剧烈。体会宏观与微观之间的联系，逐步建立微粒观。
然后让学生尝试书写木炭、铁丝、蜡烛与氧气反应的文字表达式。并进行展示，我会加以点评。在下面注明化学式。讲解氧化物、氧化反应的定义，以及单质
与化合物的定义。让学生了解化学中的基本概念，学会化学用语。
接着展示“自然界中氧循环”的图片，让学生思考：自然界中氧气产生与消耗的途径主要有哪些？了解氧循环对维持自然界中的物质、能量及生态平衡具有的
重要意义。
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展示金属锈蚀，塑料老化的图片，引出缓慢氧化的概念，让学生发现氧气的两面性。培养辩证唯物主义观。
环节三：交流总结
我会组织学生小组讨论，绘制出本节课的知识网络并进行展示，然后结合板书
加以点评。
环节四：检测及作业
本着分层的原则，我会设计两道当堂检测题，并布置同步学习上对应习题，达
到巩固基础，提高能力的目的。
最后谈谈我的板书，主要采取提纲式、总分式、表格式可以帮助学生清晰思路，突出重点。
我的说课完毕，谢谢各位评委老师。1302