《用对立统一的观点看问题》教学反思
第九课“唯物辩证法的实质和核心”在《生活与哲学》中教学难度最大，而这个课的第二目“用对立统一的观点看问题”教学难度则为难中之难。知识结构复杂，知识内容较为抽象，主、次矛盾与矛盾主、次方面两个知识点之间相似性较强，教学处理难度大，学生获得清晰认知极为困难。
在知识结构把握方面，第九课第二目的标题是“用对立统一的观点看问题”，课本具体分为两个方面：“坚持两点论与重点论的统一”、“坚持对具体问题具体分析”。而实际上，完整、准确把握“用对立统一的观点看问题”，则必须涵盖整个第九课关于矛盾的所有重要观点。所以，本课时的教学任务不但仅是引导对第九课第二目内容的理解与掌握，还要引导学生建立起“用对立统一的观点看问题”的完整知识结构。本节课上，在复习、巩固第九课第一目知识的基础上，我坚持因势利导启发学生，用对立统一观点（或者说用矛盾观点）看问题包括以下几个方面的要求：（1）矛盾是对立统一关系，要求坚持一分为二看问题；（2）矛盾具有普遍性，要求承认矛盾、分析矛盾、揭露矛盾；（3）矛盾具有特殊性，要求坚持具体问题具体分析；（4）矛盾普遍性和特殊性辩证统一，要求坚持以矛盾普遍性和特殊性辩证关系为指导；（5）主要矛盾与次要矛盾辩证关系原理、矛盾主要方面和次要方面辩证关系原理要求坚持两点论与重点论统一。还需要提醒学生，在练习中的主观题若是要求用矛盾分析法分析问题，则侧重于直接使用几个方法论，而不必说出相对应的哲学原理。
在主、次矛盾与矛盾主、次方面两个知识点的把握方面，以往的学生在练习中很不容易把两个知识点的应用区别开来，所以，本节课在具体引导学生分别学习理解两个知识点之后，我侧重启发学生学会区分两个知识点：如果是有多个问题要解决、多项工作要做，往往是要求分清主、次矛盾，既要集中力量解决主要矛盾，善于抓中心、抓关键，又不忽视次要矛盾，学会统筹兼顾；如果是评价一个事物的性质或性能、分析形势，往往是要求分清矛盾的主要方面和次要方面，分清主流与支持，善于抓住主流。但是，两个知识点都体现了矛盾发展不平衡，有共同的方法论要求，即坚持两点论与重点论的统一。
学生理解“坚持两点论与重点论的统一”也有一定的难度，课本关于两点论和重点论要求的语言叙述，简直就像绕口令，若是不理解其内涵，头都能被绕晕绕昏。实际上，课本这个段话不必要求学生死记硬背，只需要学生理解并弄清楚坚持两点论有两种情况：一种是看待复杂事物所包含的很多矛盾，坚持两点论是既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾，另一种是看待某一矛盾时，坚持两点论是既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。坚持重点论也有两种情况：一种是看待复杂事物所包含的很多矛盾，坚持重点论是着重把握主要矛盾，另一种是看待某一矛盾，坚持重点论是着重把握矛盾的主要方面。学生能分别把两点论的两种情况、重点论的两种情况区别开来，就能够应付练习中相关的习题了。
“坚持具体问题具体分析”的教学难度不算大，主要是弄清原理依据，明白是矛盾特殊性原理的方法论要求，进而理解坚持具体问题具体分析的重要性。
“坚持两点论与重点论的统一”和“坚持具体问题具体分析”，在小高考的考纲要求上都是“C”等级，学生还需要在练习中具体体会两个方法论、两个知识点的应用要求。
总体上，本节课不但教学难度大，而且教学容量也比较大，需要老师拥有较强的哲学课教学驾驭水平。考虑到这部分内容的抽象性较强，学生自主探究难度大，因而在教学方法的选择上主要是采用讲授法。但无论采用什么样的教学方法，都必须是既要发挥好教师的主导作用和学生的主体作用，要求教师必须以学生的学为中心，教的一切行为都必须努力落实到学生的学上来。在课堂上，虽然讲授式教学，但我始终坚持以注重学生的学为中心，观察、把握学生对知识讲解的接受水准，尽可能促动学生多思考、多说。学生要真正接受、理解、掌握主、次矛盾关系、矛盾主、次方面关系知识，灵活使用两点论和重点论相统一、具体问题具体分析的方法论，还需要在以后时常复习，多做练习。
反思本节课教学的不足之处，主要在于受教学经验所累，主观上想把自己知道的都告诉给学生，结果还是显得讲解太多，使得课堂有些松散。在以后的教学中必须控制自己，尤其是在备课时要精心筛选，做到可讲可不讲的坚决不讲，必须讲的要精讲、讲透。还需要多向青年教师学习，学习他们在课堂上规范的教学行为，以努力提升课堂效率。
《用对立统一的观点看问题》习题 1．早就有人做比喻，说人的事业、爱情等都是0，健康是1，没有了1，全是0，有了健康，则是1 000 000……才能丰盛无限。由此可见 A．主要矛盾对事物发展起决定作用 B．关键部分功能不对整体功能起决定作用 C．矛盾的主要方面处于支配地位，起主导作用 D．人的事业、爱情不重要 2．我国目前在坚持公有制经济为主体的同时允许和鼓励非公有制经济存在，这不会改变我国的社会主义性质，这是因为 A．事物的性质主要是由事物的主要矛盾决定的 B．非公有制经济在我国只是短期存在 C．事物的性质主要是由矛盾的主要方面决定的 D．非公有制经济只是我国社会主义市场经济的补充 3．2009年入秋以来，我国西南地区遭遇历史罕见的特大旱灾，给群众生产生活造成严重影响。截至2010年3月17日15时，广西、重庆、四川、贵州、云南共5 104.9万人因旱受灾，饮水困难人口1 609万人。各受灾省区市把抗旱救灾作为当前工作的重中之重，以坚决的态度、有力的措施、扎实的作风投入抗旱保民生、促春耕工作。各受灾省区市把抗旱救灾作为当前工作的重中之重，从唯物辩证法的角度看体现了 A．主要矛盾和次要矛盾的辩证关系 B．量变与质变的辩证关系 C．前进性与曲折性的辩证关系 D．主观能动性与客观规律的辩证关系 4．(2010江苏南通通州区回归课本)在2010年央视3?15晚会上，国家工商行政管理总局食品流通监督管理司司长刘俊臣发布食品安全8项监管制度。食品安全问题是人民群众最关心的问题，从解决人民群众最关心的问题入手主要体现的辩证法道理是A．一切从实际出发 B．抓重点、抓主要矛盾 C．实践决定认识 D．事物是变化发展的
《用对立统一的观点看问题》课后练习 一、选择题 1．党的十八大报告强调要实施创新驱动发展战略，强调科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。这说明() A．主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位，起决定作用 B．矛盾的主要方面处于支配地位，起着主导作用 C．事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的 D．矛盾的主要方面与次要方面既相互排斥，又相互依赖 2．“经济工作是我们一切工作的中心，同时要继续推进社会主义精神文明建设和民主法制建设，推动社会全面进步。”这段话包含的哲学道理是() A．分析问题既要看到矛盾的普遍性，又要看到矛盾的特殊性 B．做工作既要抓主要矛盾，又不能忽视次要矛盾 C．办事情既要着眼于整体，又不能忽视局部 D．搞建设既要抓物质文明，又要抓精神文明
3．下面的漫画给我们的哲学启示是() A．要坚持前进性和曲折性的统一 B．要坚持运动的观点 C．要坚持全面的观点 D．要善于抓住主要矛盾 4．据信息产业部资料表明：目前，我国移动电话用户总数已突破4亿户，普及率达到每百人部手机；同时，消费者关于手机质量和售后服务问题的投诉在逐年上升。尽管当前手机质量和售后服务问题的投诉在逐年上升，但是却很少有人把它拒之于生活之外，这是因为() A．办事情应善于抓主要矛盾 B．看问题应分清矛盾的主次方面 C．做工作应立足客观实际
D．对事物应做到具体问题具体分析 5．2013年，从进出口形势看，我国对外贸易发展面临的总体环境继续好转。但也应看到，由于世界经济复苏进程依然曲折，各种积极变化和不利因素同时存在，外贸发展仍然面临着许多不确定不稳定因素，但不会改变我国外贸发展总体向好的基本态势。上述论断体现() A．矛盾双方的转化是现实的、无条件的 B．主要矛盾在事物的发展过程中起决定作用 C．次要矛盾对事物的发展有重要的影响作用 D．事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的 6．“竹竿效应”源于对果农收摘果实的观察。果农常用竹竿收取有刺大树上的果实，只有竹竿最长的才能收得最多。“竹竿效应”蕴含了应将关键因素作为“竹竿”，“竹竿”有多长水平就有多高的道理。这给我们的哲学启示是() ①主要矛盾对事物的发展起决定作用，要集中力量解决主要矛盾②矛盾双方是相互依赖相互制约的，要善于全面分析和处理矛盾③全局和部分是相互制约的，要学会处理好关系全局的决定因素④量变和质变是对立统一的，要学会有效促进事物从量变到质变 A．①②B．②③C．③④D．①③ 7．一批珍贵的花瓶在炉中烘烤，一座家神蜡像被人不经意地放在炉旁，开始溶化。它使劲抱怨炉火：“瞧，你待我多么无情！你使这些东西被加固，却让我熔化。”炉火答道：“这只怨你自己的本性，至于我，不管是什么时候，在什么地方，我都是火。”这则寓言反映了() A．一切事物之间都是相互作用、相互影响的 B．事物内部矛盾决定事物的发展方向与性质 C．事物的性质主要是由矛盾的主要方面决定的 D．事物外部矛盾决定事物的发展方向与性质 8．十八大报告指出，“初次分配和再分配都要兼顾效率和公平，再分配更加注重公平”。这一要求体现的哲理主要是() ①意识促进社会发展②重视矛盾的主要方面，抓本质和主流③具体问题具体分析④坚持两点论与重点
《用对立统一的观点看问题》导学案 班级：姓名： 一、必默知识点： 1、矛盾就是对立统一，要求我们坚持一分为二地看问题。 2、矛盾具有普遍性，要求我们要承认矛盾，分析矛盾，找出解决矛盾的正确方法； 3、矛盾具有特殊性，要求我们要做到具体问题具体分析； 4、矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理及方法论要求 二、知识梳理： 1、主要矛盾是指在事物发展过程中处于、对事物发展起 作用的矛盾其他处于从属地位，对事物发展不起决定作用的矛盾叫。 2、矛盾着的双方在力量上是不平衡的，其中处于地位， 起的一方叫做矛盾的主要方面；另一方处于被支配地位，叫做 矛盾的。事物的性质主要是由的决定的。 矛盾的主要方面与次要方面既又，并在一定条件下。 3、坚持两点论和重点论相统一——主、次矛盾以及矛盾的主、次方面的关 系原理的共同的方法论要求 （1）两点论：①在认识复杂事物的发展过程时，既要看到，又要看到； ②在认识某一种矛盾时，既要看到，又要看到。（2）重点论：①在认识复杂事物的发展过程中，要着重把握它的； ②在认识某一种矛盾时，要着重把握，要抓住。 （3）二者是紧密相联的，两点论是的两点论，而不是；重点论是中的重点，而不是。我们应该把两点论和 重点论统一起来，看问题办事情，既要全面，又要善于抓住重点和主流。 （反对离开两点谈重点的一点论和离开重点谈两点的均衡论。） 4、具体问题具体分析：（1）含义：是指在指导下，具体分析矛盾的，并找出解决矛盾的正确方法。是马克思主义的一个重要原则，是马克思主义活得灵魂； （2）意义：具体问题具体分析是我们的基础，也是的关键。 三、想一想： （1）主要矛盾？次要矛盾？主次矛盾的辩证关系原理、方法论是什么？
《我看到了》教学反思 黄金实验小学蓝光伶 口语交际本身具有互动性，是双方相互来往，语言信息呈双向或多向互动传递的状态，因此，参与交际的人，不仅要认真倾听，听懂对方的交际信息，还要适时接话，谈自己的意见和想法。四年级语文上册《语文园地二》安排的口语交际《我看到了……》趣味性较强，通过比眼力，交流观察感受，学生可以充分体验到观察带来的乐趣。 教学此课时，我让学生自己先看图，与同桌交流，再仔细观察，然后在全班交流，说说从图上看到的和想到的内容。 一、培养“倾听”的习惯 《语文课程标准》关于口语交际的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达、交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”由此我们可以知道，在口语交际中，倾听是一项非常重要的技巧。而这项技巧和任何技巧一样，必须通过学习和实践才能获得。因此，在本节课上，我较强调对学生“听”的要求。首先，在课前的游戏中，让学生体会到“在听别人说话时要注意仔细倾听，把话听清楚。” 二、观察时人云亦云 观察来源于生活，观察回归于生活，有力的观察能力是接受新事物最快最好的方法，学生在观察第二幅少女与妇女图时，开始只有一个学生看到老妇女，后来，我让同学们再仔细观察，有一个小女孩说是个美丽的小女孩，并说清楚是怎么看的。这个环节比我想象的的
时间花费的要多。观察是一个神奇的过程。美丽的世界，多彩的生活，万事万物都可以去观察、去发现。 总之：第一次尝试上口语交际作为公开课。一节课上下来，感觉平时孩子训练的太少，表达能了和同学互评能力很不足。自己在上的时候再指导细致一些：例如，指导还子观察的方法，教给孩子直接的方法，可以从整体到部分，还可以从颜色上观察.观察需要长期地进行，学生的观察能力需要一点一点去培养，无论是在课堂上还是在生活中，只有放手让学生多观察、常观察、细观察，学生才能够才思敏捷，发现不断，收获连连。
二年级语文下册单元教学反思 第一单元教学反思 成功之处: 重视语言文字的训练。针对班级中一部分学生语言文字运用文字较差的现状，从开学初我就注重了这方面的训练，在教学活动中尽量突出这方面的训练，训练时做到词不离句，名不离篇。教学中，发现错误及时纠正，尤其是对一些易混淆的字，我主要采用比较法、归类法、重点突破法，使学生牢记在心。 不足之处: 1、朗读指导不到位。学生善于模仿，不愿意深入钻研，导致朗读的层次性不够明显，体会不深刻。语文课堂上，学生的朗读是有声有色，可在课后学生的朗读又是很平淡呢？甚至是一些练习过的课。 2、不注重自主合作探究性学习方式，老师教学生学，传统的教学方式。 存在原因: 朗读指导有些少，在上课时的备课设计中朗读指导的设计较少。在以后的教学中要逐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究其原因，是教师缺乏朗读技巧的指点。不注重学习方法的培养，缺少培养学生分析解决问题的能力和交流合作能力。 整改措施: 我在以后的教学中尽量体现这种自主合作探究性学习方式。学习
方式。如上课时的小组质疑解疑，小组解决不了的问题集体解决。小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发现的问题，而且进一步体会了文章的中心，这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣，提高了学习效率。 语文课的主要任务是学习语言，感受和积累。朗读就是对语言的直接感受。文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分的体现出来。在本单元的教学活动中，语文课的朗读目的之一是通过朗读体会作者所要表达的思想感情，如何通过朗读来体会，除了理解课文容外，应该要有朗读技巧的运用问题。要重视朗读训练，同时自己也要不断学习，提高自己的教学能力。 第二单元教学反思 成功之处: 注重朗读的指导，强化语文教学中的朗读教学，通过齐读、比读、自由读、分角色读等不同方式进行朗读，在加上教师有感情的读，全面提高学生的朗读水平。在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和冶高尚情操的工具，一直强调学生把字写得正确、工整、规、漂亮。 不足之处: 1、教学形式单调。每个学生读后都有感悟，而所感悟又不尽
如何运用对立统一的观点解答主观题 2013年两道高考题都用对立统一观点分析，但答案区别较大，如何给学生区分？ 一般而言，“运用对立统一的观点，说明（阐明、分析）A与B的关系”，就是矛盾的基本属性原理；“运用对立统一的观点说明如何认识和处理好A与B关系”，就需要按照教材逻辑，加上两点论与重点论统一、具体问题具体分析。 例1(2013?新课标全国II?39题)(26分)阅读材料，完成下列要求。 材料一：近年来，莫高窟游客逐年增长，2012年全年接待游客量达到80万人次。旅游旺季时，平均每天游客量逾4000人次，最多时约7000人次，而其最佳游客承载量在3000人次以内。大量游客进入洞窟，二氧化碳长时间滞留，窟内空气湿度增大，温度上升，侵蚀壁画和彩塑；加之长期的风化和氧化作用，莫高窟壁画和彩塑正在缓慢退化。 结合材料，用对立统一观点分析如何处理敦煌莫高窟文化遗产的保护和利用的关系。(14分)【解析】分析材料可以看出，有关部门片面追求经济效益，接待游客量过多，忽视了文化遗产的保护，导致壁画和彩塑正在缓慢退化。针对上述问题，从矛盾双方对立统一关系、两点论与重点论统一、具体问题具体分析、从实际出发等角度提出措施。 【答案】任何事物都包含着矛盾，矛盾双方既对立又统一，在一定条件下相互转化。(3分)游客增多加大了敦煌莫高窟文化遗产保护的压力，若限制客流会影响利用的效益，但合理利用和科学保护是能够相互促进的。(4分)应坚持“两点论”和“重点论”相统一，具体问题具体分析，(3分)从实际出发，探索莫高窟文化遗产保护和利用有机结合的途径和方法，在有效保护的前提下利用，在合理利用中保护。(4分) 例2.(2013?浙江卷?40题)建设生态文明，是关系人民福祉。关乎民族未来的长远大计。必须把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设的全过程。(31分) 材料一：2006-2012年我国环境治理、科研投入和经济成就 年份污染治理投资总额(亿元) 研发经费支出(亿元) GDP(万亿元) 2006 2566 3003 21.6 2008 4490 4616 31.4 2010 6654 7062 40.2 2012 - 10242 50.8 结合材料，运用对立统一的观点阐明经济建设与生态环境保护之间的关系。(11分) 【答案】在中国特色社会主义建设中，经济建设与生态环境保护既对立又统一，两者相互制约、相互依存、相互促进，经济建设总要消耗能源与资源，排放污染物，对生态环境产生压力；生态环境保护制约能源与资源的开发利用，消耗一定的财力物力，对讲机建设造成影响。良好的生态环境是生产之本、发展之基，保护好生态环境能促进经济良性发展；经济建设为生态环境保护提供强大的资金技术支持。统筹经济建设和生态文明建设，实现人与自然和谐发展。
《我多想去看看》教学反思 时代玫瑰园小学唐华萍 《我多想去看看》以第一人称的口吻，讲述新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式，北京的孩子想去新疆看天山的雪莲，抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好心愿。文中的语言很有特点，先以爸爸妈妈的视角介绍北京和天山，然后挑选一个北京和天山最具有代表的景观进行介绍，最后表达强烈的向往欲望。文中的语言侧重偏正短语，对于孩子来说有很多语言素材值得积累，也可以借此文让学生初步掌握一些朗读技巧。 在积累语言素材方面，这篇课文我采用字词句篇整体教授的方法。课程标准里也强调，生字教学不能是独立的，它可以与词语相结合，再利用词语进行说话的练习，最后把字词句回归到课文里整体记忆。在学生字词时，先让学生掌握生字的字音，然后利用识字游戏对生字的字音进行复习巩固，接着挑选有特点的生字进行识字方法的交流，最后再进行字义的点拨。生字的音形义学生大部分学生都很快掌握，因为一部分孩子在课前就已经认识，所以在读音方面不需花很多时间，我把主要时间放在重点字形的分析上。学完生字，紧接着就出示走山路的词语挑战游戏，能沿着山路正确朗读词语才可以到达北京城，孩子们在接受挑战的时候都非常积极参与。最后把词语放进短语中，把课文中那些带有“的”的短语单独拿出并进行朗读，让学生根据样子说出一些偏正短语，并告诉他们以后在写话说话的时候都可以用上这种类型的短语，可以帮助你把句子表达的更加生动有趣。所以，字词句的训练是一个完整的推进程序，这可以让孩子们感知原来单个的生字可以这样用，我们学习一个生字并不单单为了记住他的读音和字形，更是为了把他放到词语、短语、句子中去，让语言表达更加生动优美。 在课文朗读指导方面，在文中有几个明显的长句，如：广场上的升旗仪式非常壮观，雪山上盛开着洁白的雪莲。我利用这两个长句让学生初步了解几种朗读技巧，一是要学会停顿，根据自己的预感和对句子的理解对长句进行停顿，这样可以帮助你读的更准确、流利、整齐。而是找出句子中的关键词进行重读加强句子的感情，这种方法一开始需要老师进行范读，让学生自己感知老师为什么要这样读，怎样找出句中该重读的词语，有重读的词语有什么好处。再出示几个句子进行操练。最后，让学生掌握好偏正短语不拖音调的读法。偏正短语都带有“的”，
《动手做做看》教学反思 今天和伊老师一起上完了第十五课《动手做做看》，接着聆听了老师们的评课，感觉收获很多。 作为第一课时，我从四个环节来展开教学：首先是“思维体操“导入课文，接着展开自学，解决字词，然后是积累字词、夯实书写，最后再回归课文，初步感知，对原来的课程模式进行了细微的调整。在原来的课堂上，我们留给学生自学的时间很少，特别是生字的教学，大多是以检查的形式来解决的，但是如果学生预习很不充分的话，学习效果就会大打折扣。所以我改变原来的做法，先让学生在课堂上充分的自学，同桌合作检查，小组合作检查交流。经过这几个流程之后，学生的生字、词语掌握就比较牢固了，这样就缩短了集体交流的时间，使学生的学习更加高效，而不是在集体交流时总有学生游离于课堂之外。 另外，对字词的巩固环节，采用了把生字放到句子中去认读，还有选字填空的形式，达到了学以致用的效果。 在课堂时间的调控上做得很不好，导致最后的一个环节不得不草草收场。问题主要出现在第一和第二个环节。思维体操本身就是为了引入课文，激发起学生的学习兴趣，在课常上让学生交流得也很多，占时多了点，如果放在课前就会好多了。第二个环节中的读课文出现了三遍：一是听录音，二是自读，三是同桌检查读，也可以适当压缩。在学生交流识字方法时，有些很简单的字，学生已经说得很到位了，老师没必要重复，浪费不必要的时间。 通过听伊老师的课，也发现了自己的几点不足。 伊老师上课的语言是非常干净利落的，几乎没有废话、多余的话。一个问题提出来了，不会再三地重复。而我习惯性的做法是，怕学生听不见，怕他们不明白，再三地问，解释。这样的结果，一是让学生养成了不认真听课的毛病，反正听不见没关系，老师还会再说一遍的。二是这些多余的话挤占了课堂的时间。 因为是用的我们班的学生，伊老师对学生不熟悉，所以让问题的回答主要集中在几个比较活跃的、积极举手的学生身上。作为一名听课者，我多次听到了、看到了这几个同学的声音和影子，而大多数学生整节课是悄无声息的。再想想在我的课堂上，经常站起来回答的不也是这几个人吗？其他的人我关注到了吗？好像也没有。“关注全体学生，尤其是弱势群体。“这句话往往在课堂上不能很好地贯彻执行，甚至是听听这些常回答问题的同学的看法，成了我课堂上的期待。课堂上的游离者，在很大程度上是因为老师对自己的不关注才形成的啊。
《我看》优质课教案教学设计 【教学目标】 1.了解穆旦的相关情况，诵读全诗，初步领悟诗的意境。 2．品味诗中的意象，理解含义深刻的句子。 3．感悟作者对大自然，对生命的热爱，赞美之情。 【教学重难点】 1．有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。 2．揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。 【教学过程】 一、导入 古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？下面我们一起学习穆旦的《我看》，思考面对春景，诗人的所看所想所感是什么？让我们一起进入诗歌去领略诗的魅力吧！ 二、文学常识 1.穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。现代主义诗人、翻译家。曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。“穆旦”这一笔名是将查
姓上下拆分，木与穆同音，得穆旦之名，他是九叶诗派的代表诗人，他的代表诗作有《赞美》、《诗八首》《哀国难》等。 2.九叶诗派：是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。九位诗人分别为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。 3.诗歌背景 这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。诗人以满腔爱国热血和最深的情感，描写了眼中的大自然和万物，在深情的吟唱中，蕴蓄着希望与新生。 三、初读课文，整体感知 1.（播放范读录音或教师范读），请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 2.请同学们自由诵读诗文，诵读过程中注意：朗读指导：(1)停顿要得当；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意重读的词语；(5)读准字音，读出情感。 3.学生朗读比赛后播放课文朗读，让学生感受；5分钟 四、合作探究，体悟情感 1.思考：“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情的？
第三单元思想方法与创新意识 第九课唯物辩证法的实质与核心 第二框用对立统一的观点看问题【学习目标定位】 框题 知识目标能力目标情感、态度、 价值观目标识记理解分析 用对立统一的观点看问题 1.主次矛盾 的含义 2.矛盾主次 方面的含义 3.具体问题 具体分析的含 义 1.主次矛 盾的关系 2.矛盾主 次方面的关 系 3.为什么 要坚持具体 问题具体分 析 1.主要矛盾和 矛盾的主要方面的 关系 2.两点论和重 点论的统一 1.用对立统一的 观点看问题，学会对 具体问题进行具体 分析 2.应特别注意逐 步提高学生适应时 代发展、社会进步和 参与社会实践的能 力 学会用对立统 一的观点看待人和 事，引导学生逐步 学会用对立统一的 观点看问题既是一 个思维方法问题， 也是一个道德问 题、觉悟问题 【课前预习填空】 1.矛盾分析法是认识事物的根本方法. （1）在复杂事物的发展过程中,存在着许多矛盾,其中必有一种处于地位，对事物发展起作用的矛盾就是主要矛盾；其他处于地位、对事物发展作用的矛盾则是次要矛盾。 (2)主要矛盾和次要矛盾相互、相互，并在一定条件下相互。 2.矛盾的主要方面和次要方面及其关系 (３)在一个矛盾中，其两个方面的地位和作用是不同的。处于地位，起着作用的一方是矛盾的主要方面，事物的性质主要由决定。处于地位的方面是矛盾的次要方面。 (４)矛盾的主要方面与次要方面相互，又相互，并在一定条件下相互。 （５）主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面辩证关系原理要求我们，要坚持的矛盾分析方法，坚持和相统一的认识方法。 3.具体问题具体分析
(６)具体问题具体分析是在原理的指导下，具体分析矛盾的，并找出解决矛盾的方法。 (７)具体问题具体分析是马克思主义的一个，是马克思主义的活的。 (８)具体问题具体分析是我们正确认识事物的，也是我们正确解决矛盾的。【课堂学习重点】 1．主要矛盾和矛盾的主要方面 （1）主要矛盾和矛盾的主要方面的区别主要表现在： ①存在的领域不同。主要矛盾存在于复杂的事物发展过程中。矛盾的主要方面存在于客观事物的每一矛盾中。 ②所处的地位和作用不同。主要矛盾在复杂的事物发展过程中处于支配地位、起着决定的作用。它的存在和发展，决定或影响着其他矛盾的存在和发展。矛盾的主要方面主要地决定着事物的性质，支配着矛盾的次要方面，对矛盾次要方面起着主导作用。 ③各自的对立面不同。主要矛盾在复杂的事物发展过程中与许多次要矛盾相对立而存在。以各种次要矛盾为自己的对立面。矛盾的主要方面在客观事物的每个矛盾体中，与次要方面相比较而存在，以矛盾的次要方面为自己的对立面。 ④识别的方法不同。主次矛盾的原理要求我们办事情既要善于抓重点、抓关键，又要学会统筹兼顾。一般材料中有“中心”、“关键”、“重点”、“主题”、“主线”等字眼或意思都是讲要抓主要矛盾或要求用主次矛盾关系原理来分析。例如，“蛇打七寸”、“牵牛要牵牛鼻子”，“射人先射马，擒贼先擒王”。矛盾主次方面关系原理要求我们看问题要全面，抓住事物的本质和主流。一般材料中有“抓本质”、“抓主流”、“看形势”、“识大局”、“辨方向”等字眼或意思都是讲要把握矛盾的主要方面或要求用矛盾的主次方面关系的原理来分析。例如，“我国要坚持公有制为主体”，这就是从把握矛盾的主次方面角度来讲的。 ⑤定义不同。在复杂事物的发展过程中，存在着许多矛盾，其中必有一种矛盾，它的存在和发展，决定或影响着其他矛盾的存在和发展。这种在事物发展过程中处于支配地位、对事物的发展起决定作用的矛盾，叫做主要矛盾。客观事物的矛盾双方，有主要和次要之分，它们的地位和作用是不平衡的。其中处于支配地位、起着主导作用的一方，叫做矛盾的主要方面。 （2）主要矛盾和矛盾的主要方面的联系表现在： ①它们是属于矛盾特殊性的两种情形，二者在自己的矛盾体中居支配地位，都决定着事
用对立统一的观点看问题 第一部分设计思路 首先在情景创设中使学生了解和理解知识，使学生透过历史史实和生活中的各种现象了解两点论和重点论的重要性以及学会活学活用矛盾特殊性是方法论具体问题具体分析。 其次要注重理论知识的学习，在学习主次矛盾、矛盾主次方面的辩证关系及其重要意义时，一要注意把握主要矛盾与矛盾主要方面的区别和联系。二要明确唯物辩证法既是科学的世界观又是科学的方法论。唯物辩证法作为世界观，最根本的就是关于世界的矛盾观，作为认识规律，最根本的就是矛盾规律，作为认识方法，最根本的就是矛盾分析法。一分为二、两点论与重点论相结、具体问题具体分析等都属于矛盾分析法。学习具体问题具体分析时，要把握具体问题具体分析的哲学依据、地位、重要意义，并和一切从实际出发加以区分，认清二者的关系。 第二部分教学目标 知识与技能： ①识记主要矛盾和次要矛盾的含义；理解主要矛盾和次要矛盾的相互关系原理；能结合实例，分析主要矛盾和次要矛盾相互转化的道理；以正反两方面的实例，阐释抓住重点、统筹兼顾的工作方法；并能用主次矛盾及其相互转化关系原理，分析当代中国社会的主要矛盾，说明我国社会主义现代化建设必须以经济建设为中心，实现社会的全面进步。 ②识记矛盾的主要方面和次要方面的含义，了解两点论和重点论的含义；理解矛盾的主要方面和次要方面相互关系的原理及其方法论要求；能结合实例分析矛盾的主要方面和次要方面相互转化的道理；并能根据把握矛盾的主要方面、分清主流和支流的观点，对当前某一领域的形势发表见解。 过程与方法： 通过教学，使学生掌握①辨证思维的方法、比较分析的方法②矛盾分析的方法
态度、情感、价值观目标： 通过教学①引导学生进一步坚定建设有中国特色社会主义信念，引导学生处理好“以学为主”和全面发展的关系，认识学会“弹钢琴”的工作方法的价值②初步学会正确分析形势的方法，正确评价人和事。 第三部分教学过程 情景激疑 解放战争的第三年，国共双方力量对比已经发生巨大改变，中共中央从全国整个战局出发，认为同国民党军进行战略决战的时机已经成熟，决定把战略决战首先放在东北战场，并制定了主力南下北宁线(今京沈铁路)攻克锦州，把国民党军封闭在东北，各个歼灭的作战方针。整个战役分为三个阶段。第一阶段夺取锦州，封闭东北国民党军。第二阶段会战辽西，歼灭廖耀湘兵团。第三阶段攻占沈阳，解放全东北。 设计问题：（1）回顾历史知识，谈谈以毛泽东为代表的中共中央为何把三大战役的第一战放在东北？ （2）在辽沈战役中毛泽东为什么提出首先攻打最难攻克的锦州？ （3）在攻克锦州前后辽西的地位是如何变化的？ 问题提示：（1）东北战场从敌我双方的力量对比上我军占绝对优势，并且东北是我党最大最稳定的根据地，同时东北背靠苏联，所以从全局上讲我们要集中优势兵力先打最有把握之仗，这体现了在复杂事物的发展过程中，矛盾是不平衡的，是有主次之分的。 (2)在辽沈战役中，毛泽东提出先攻打锦州，这是夺取辽沈战役胜利的关键，使敌人无法逃往关内，形成了关门打狗之势，顺利地消灭敌人。其哲学依据也是复杂事物中，主次矛盾关系原理。 （3）在攻克锦州前辽西处在次要位置，但当攻克锦州后辽西就成为了第二阶段的关键和重点，从哲学上讲就是主次矛盾相互依赖、相互影响，并在一定条件下相互转化。
5我看教学目标 课前准备
教学过程
的颜色，于是便有红晕；地上深红的红土，在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”。 3.理解下面这句诗抒发的情感。 “去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游” 置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游。 4.理解下面这句诗抒发的情感。 “哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。” 人与自然的融合，自然风景超越了实体存在，而成为一种历史记忆和生命意识的动态媒介。 【把握文章主旨】 诗人通过写自己的所看、所思，展现了大自然和谐而美好的图景，表达了对大自然的生命与和谐的赞美。 【深入研读，探究方法】 1.语言陌生化。 这首诗在遣词造句上使用了语言陌生化的手法。例如，写春风“揉过”“丰润的青草”，好像人的轻轻揉动使青草“丰润”起来，“揉”字造成了一种陌生化的效果。再如，“像季节燃起花朵又把它吹熄”，说季节把花朵“燃起”又“吹熄”，看似不合事理，却让读者形象地感受到花朵的自然荣枯，感受到生命的不断变化。诗歌语言的陌生化增强了表意的丰富性。 2.反复渲染，意境优美。 诗歌第一、二节是平行结构，反复渲染和谐的气氛，婉转柔和的语气与诗人看到的景色是一致的。揉过青草的春风、荡起绿潮的远水、平展着翅翼的飞鸟、慢慢红晕的流云等意象交织在一起，意境优美，展现了大自然的生命与和谐。 【方法活用，片段作文】 学习本诗运用浪漫主义手法，选择传统的意象，如荷花、春风、白云等，写一首小诗，以表达对大自然的热爱。 课后反思 这首诗意境优美，体验独特。介于此，教师在教读此诗时，首先帮助学生了解了诗人的创作背景，然后结合诗歌的意象，理解这些意象的象征意义，引导学生在头脑中勾画诗句所展现的美好画面。这样就可以帮助学生理解诗歌优美的意境，并通过板书的流线设计，帮助学生理解诗人的创作思路，进一步理解诗人所表达的情感。
识字一反思 在教学时，我注重采用多种方法复习生字，引导学生自主识字，合作学习；引导学生反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了解词语的意思。 这是我给这个班上的第一堂课，没有达到我预期的效果，很多的词语还是一知半解，上课不认真听，字迹比较潦草，没有人积极回答问题。但我相信在以后的教学中，我一定能让学生有良好的学习读书习惯和兴趣。 秋天的图画 本课的教学设计我着力突出了以下三个要点： １．强调以学生为主体的理念，引导学生主动探究。上课伊始，通过帖画的出示，引出给画面配音朗读的任务，为学生创设学习情境，激发学生主动读书的积极性。 ２．强化语文教学以读为本的理念。教师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读，使学生在读中感悟，读中积累，在读中学会读，同时珍视学生独特的感受。 ３．积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都注意有助于这种学习方式形成的设计。另外，在引导学生进行学法探究方面，突出了读文想像的方法指导。 4、通过让学生想象的说、练，让学生学会语言、运用语言。 2 黄山奇石 学习《黄山奇石》一课，这篇文章对于学生来讲比较单调。为调动学生的积极性，我使出了浑身招数，谈话激趣，自读自悟，比赛朗读等形式。当“小导游”们介绍完“金鸡叫天都”后，就要比赛读出奇石的有趣。第五小组的一名代表信心十足的站起来，当读到“有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着脖子，对着天都峰不住的啼叫?”这句时，只听我班最调皮的张成用课本挡着嘴巴，正“喔喔喔”地小声叫个不停，一时间，教室里听到的小朋友都在窃喜，好不容易营造的氛围被这只“大公鸡”轻松的破坏了。我心里生气极了，本想劈头盖脑的批评一顿，可转念一想，他这个小家伙，不仅理解了课文中“不住的啼叫”等词，而且充分发挥了想象力，只不过，他用的方式不好。于是我就对他说：“你真是一个细心读书的好孩子，是不是已经看到了那只金光闪闪的大公鸡？我们读书的时候也要像张成一样，眼中有物！”几句简单的话语，不仅传递给学生新的读书方法，而且提醒了他，鼓励了他，此后，他读书更认真了，发言也更积极了，我深感欣慰。试想，假如，当时我没有控制自己，只是从扰乱课堂单方面去批评他，那一定会大大打击他学习的积极性。教学中,我们应该善待学生的错误，多点赞赏，少点指责，多点肯定，少点否定，学生一定会懂得了自律，也能让他们在成长的旅途中变得快乐而自信。 3植物妈妈有办法 《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力。 为了帮助理解重难点，首先让学生自读自悟，然后引导，借助一些媒体加深理解。蒲公英传播种子是用录象展现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；石榴传播种子是通过图片；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换意见，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。 4古诗两首课后记 苏轼的《赠刘景文》并不常见，我采用了板画形式让学生们理解这首诗，学生们熟读此诗后，不懂的问题就自主地提出来。教学第二首诗感到非常轻松。因为课前先给学生较充分
观看自己录像课的反思 李发英 面对面的听别人上课、观看别人的录像课，这些都是我们教师经常做的事情。通过听课吸取别人的优点，反思自己的课堂，改进自己的不足，从而使自己一步步成长起来。而自己看自己的录像课，这对于我来说还是第一次。今天利用课余时间我观看了自己前段时间上的一节化学课，感慨万分！——自己的课堂教学还存在很大的问题，具体分析如下： 一、教学节奏不够紧凑，教学环节安排的不够灵活，比较死板。如：开始的导入就比较啰嗦，没有考虑学生的认知水平，只是为了上课而上课。 二、整个课堂没有面向全体学生，学生的学习积极性没有很好的调动起来，只是一小部分在跟着老师，从课堂上可以看到有些孩子甚至在打打闹闹。 三、练习没有梯度，没有考虑学生的学习能力和接受能力，有些练习不符合本节课学习的内容。 四、教师的语言不柔和，缺乏亲和力，比较生硬。课堂气氛不够和谐、民主。 通过以上分析，感到自己在课堂教学方面还需要很大的提高，自己应该不断地学习，不断地实践，在探索中慢慢提高自己的业务水平和教学能力。
化学公开课教学反思 李发英 9月21日我讲了一节公开课，通过这次活动我收获颇多，有优点也有缺点，为了探究自己在教学过程中存在的问题，为使以后在教学过程中明确思路，现对这一节课进行一下反思： 一、成功之处： 这节课我准备的比较充分。在备课过程中，我充分利用信息资源，对知识深挖掘，对这方面的知识做了深入的分析，真正做到重点突出。在备课过程中，我注重了创设教学情景，以一错误的制取氧气的装置为主线，使这一条主线贯穿于整个教学过程中。另外，我选的练习题针对性强，层次性强。为调动学生的学习积极性，我找了一些学生感兴趣的问题在教学过程中，我以探究为手段，复习归纳总结知识，力求使化学知识与实际操作结合起来，培养学生分析问题、解决问题的能力。在教学过程中我注重了落实，在落实过程中，真正做教师导、学生学，并且注意倾听学生的不同意见，充分发挥学生的主动性，让学生自己分析解决问题。 二、不足之处： 在这节课中，总结出来有“两板”。第一板，在教学过程中使用小黑板“板”。在以后教学过程中，应该灵活一点，在
动手做做看》教学反思范文 《动手做做看》教学反思1： 动手做做看》是人教版小学语文二年级下册第四单元 的一篇课文，该文讲了一个非常有趣的故事：科学家郎志万把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。这篇课文要求学会写9 个字，会认10 个字，要 求孩子们能正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣 味，并从中受到启发，唤起孩子们不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 完本节公开课后，结合各位老师对我的指导，我对自 己的本科教学进行以下反思： 1、在识字这一环节，我采用了多种方法，引导学生找 规律，有特点地去学生字，利用学过的知识帮助记忆，找出相同点。特别是我自制了一套手指卡片，只要这个学生能够读准生字的读音，并能和同学分享一下识记方法，我就把这张手指卡片送给这位同学，这大大提高了孩子们的学习兴 趣。 2、在指导写字教学中，我范写了一个字：“题”和 提”。我先是让学生仔细观察这两个字，然后再找它们的相同之处和不同之处，然后我范写时让学生跟着书空，再仿写，最后在班上进行展示评价。
3、在课堂上，我设计了形式多样的朗读，体现“以读 为本，以读代讲”的教学理念。我先让孩子们自由读课文， 边读边思考朗志万是怎样“哄骗”小朋友的?自然而然引入 第一自然段，紧接着通过提问，让几个孩子扮演朗志万和小朋友，很自然第衔接到第2-4 自然段，由此引导学生想象人物心理，使学生对文本的解读更加深入。 4、为了激发学生学生探究的兴趣，理解“科学家的话， 也不一定都是对的”，培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑、动手实践的能力，有效突破教学重难点，在本课教学中，我设计了一个实验：就是让学生亲手做金鱼实验，将一玻璃缸放在桌子上，当场装满水，再把一条金鱼放进玻璃缸中，观察实验结果。效果还是不错的，动手做实验的部分如果在预习时，让学生自己在家亲手做做看，这样会更加激发其他 同学想动手做一做的欲望和兴趣。 5、在本课设计中，我让学生充分展开想象。在引导学 生深入理解“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”之后，引导学生想象说话：伊琳娜听了郎志万的话，可能会说些什么?这是对学生想象力、创造力的有利实践。 教学中还有许多值得我在今后不断探索与改进的地方： 如教师语言还不够精简; 当学生的回答有偏差时，如何有效地引导等。每一次讲课都会有不同的问题出现，也正是这些问题的出现使得我对自我的认识更加全面，并激励自己不断 第 2 页
第二框《用对立统一的观点看问题》说课稿 一、教材分析： 1、本框题的地位和作用：《生活与哲学》第3单元第九课主要学习唯物辩证法矛盾的观点，矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点，矛盾分析方法是我们认识世界和改造世界的根本方法。学生此前已学过唯物辩证法联系的、发展的观点,并在第九课第一框的学习中基本掌握了矛盾的对立统一、矛盾的普遍性、矛盾的特殊性、矛盾普遍性和特殊性的辩证关系原理及其方法论，但在这一框对矛盾特殊性原理的方法论却没有突出强调，而把其放在了第二框予以展开说明，因此第二框《用对立统一的观点看问题》是对矛盾特殊性原理的具体和深化，着重讲方法论。作为对前一节课的承接和延伸,学生学习本课有一定的延续性。 2、教学重点和难点： 教学重点：两点论与重点论的统一、具体问题具体分析 教学难点：主次矛盾与矛盾主次方面的辩证关系原理 【确定依据】之所以将“两点论与重点论的统一、具体问题具体分析”作为教学重点是因为这两个方法论要求是矛盾分析法中非常重要的部分，无论是作为理论在考试中的应用还是作为一种改造世界的方法在学生实践生活中的指导作用都是不可轻视的；而将“主次矛盾与矛盾主次方面的辩证关系原理”作为教学难点是因为这一知识点对于学生在理论应用时经常将两者混淆，导致做题时出现很多失误。
二、目标分析 根据本教材的结构和内容分析，结合高中学生的认知结构和心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、教学目标: 知识目标:（1）、识记:主次矛盾、矛盾主次方面相互关系的原理，矛盾分析方法的精髓——具体问题具体分析。（2）、理解两点论和重点论相统一的方法。（3）、运用:运用所学相关原理,剖析生活实例,说明如何掌握矛盾分析的方法,培养和锻炼综合性思维,更好地解决生活中的实际问题。 2、能力目标：使学生初步具有坚持和把握主次矛盾和矛盾主次方面辩证关系的能力,初步具有运用两点论和重点论相统一的方法安排自己学习和生活的能力。在处理问题时,既要看到主要矛盾和矛盾的主要方面的区别又要看到它们的联系,学会运用具体问题具体分析的方法认识事物和处理生活、学习和工作中的问题。 3、情感态度与价值观：坚信矛盾分析法是我们认识事物的根本方法，对具体问题具体分析是我们正确解决矛盾的关键。学会坚持用矛盾分析的方法,正确认识和处理生活、学习和工作中所遇到的种种问题，是这一课情感、态度和价值观的最终落脚点. 2、教法与学法 1）、教学方法： ①合作探究法②多媒体教学法
《我多想去看看》教学反思 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 《我多想去看看》教学反思 金燕小学宋丽娜 《我多想去看看》以第一人称的口吻，分别借两个孩子之口讲述了新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式，北京的孩子想去遥远的新疆看天山的雪莲，抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好心愿。感情真挚，语言朴实。满足了孩子对未知世界的想知道，想探求的心理。因此，教学设计时，我从学生的实际出发，亲近学生的认知水平，让学生轻松学习。有以下优点： 一、指导读好长句子。 一年级的课文当中有不少长句子，学生不容易读通顺，齐读时也很难读整齐，是学生朗读的难点。于是我分步开
展指导，让学生先读短语”遥远的北京城雄伟的天安门广场上的升旗仪式”,再读整句”遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。”化解了朗读难点。并且通过我的范读，指导学生读好停顿，为之后的感情朗读打好了基础。 二、借助多媒体，理解词语。 ”壮观”的意思比较抽象，是学生理解的难点，因此，我利用了多媒体的优势，播放天安门广场升旗仪式的视频，让孩子置身其中，直观地看，直接地感受，有效地化抽象为形象，帮助学生理解了”壮观”的含义。有感受才有真情的流露，看完录像，我借景抒情，请孩子们把刚才看到的场面读出来，孩子们的朗读一次比一次好。孩子们在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华。 三、通过对比朗读，读好带有感叹号的句子。 本课的教学目标中有”读好带有感
叹号的句子”.为此，我设计在对比朗读中体会感叹句的情感，我出以下句子：句1:我想去看看。 句2:我多想去看看！ 句3:我多想去看看，我多想去看看！ 学生在比较读中体会出了感叹句与陈述句的区别，体会到了反复手法所蕴含的强烈情感，并体会到文中”我”的感受，读出了真情实感。 不足之处： 一、课堂教学趣味不够。 一年级学生年龄小，自控力较差，面对枯燥的学习，容易疲倦，因此老师的充分调动就尤为重要，备课时不仅要备课，还要备学生，要控制时间，避免学生疲劳，应突出趣味性教学，比如说，在识记生字时，就应该采取游戏等形式互动，在读文及重点句子时，运用其他方法读，重点放在朗读指导上。 二、拓展说话目标没有达到。 教学时，我还非常注意培养学生的说话训练，我让学生仿照课文写法，以
小学语文《动手做做看》的教学反思 这篇课文是一个非常有趣且发人深省的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。”再问孩子们：“这是 ___？”目的是想让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”教学完这篇课文，我布置一项作业：让学生回去也做这个实验，看看一个杯子装满了水，再放进什么东西，水不会漫出来。学生对于这项作业非常兴趣，他们写出来的日记特别有意思，不信，你瞧： 有趣的实验 今天,我做了一个有趣的小试验.我准备了四杯水,还有盐,糖,味精,大米四种材料.我把四个杯子都装满了水,然后把四种材料分别投到四个水杯里.只见糖宝宝大部分都沉到了水里,还有一些赖在水面上不肯走，杯里的水溢了出来.味精宝宝很优雅地全部沉到了杯底去了，水还是溢了出来.大米宝宝有些沉到水底,有些也待在水面上不肯下去.可能是大米宝宝太胖了,杯里的水溢出了许多.盐宝宝也迅速地沉到水底,过了一会儿,水面上还结了一层白白的,像霜一样的东西.但奇怪的是,这一次杯里的水没有溢出来.这是怎么一回事呢?我
上网查了资料,原来盐的分子比水分子小,盐分子钻到水分子的.空隙中去了,所以水没有溢出来. 这个实验真有趣,让我增长了知识. 一次有趣的实验 城关小学二年三班方浩宇 今天，老师叫我们回家做一个关于将什么东西放进一个装满水的杯子，水不会溢出来的实验。 我听了以后，按捺不住内心的激动，一回到家，我迫不及待地准备了一个装满水的杯子、一片树叶、一块木头、一粒小石子、一枚硬币。 首先，我把一粒小石子投进装满水的杯子里，水一下子溢了出来。接着，我把一枚硬币放进杯子里，可惜，也失败了。紧接着，我小心翼翼地将一块木头放进水里，结果，又失败了。这时，我就像泄了气的皮球，感到很失望。