2013贵州省教师资格证中学教育学复习资料
一、填空题、选择题：
1．教育学就是研究教育，揭示教育规律的一门学科。
2．教育学是一门社会学科，是教育学科群中的基础学科，具有综合性、理论性、实用性的特点。
3．教育学的产生和发展经过了四个阶段：萌芽阶段，独立阶段，多样化阶段，深化阶段。
4．反映中国古代教育思想的着作中具有典型代表性的首推《论语》和《学记》。5．战国末年的《学记》是世界上最早的关于教育的专门着述。
6．柏拉图在《理想国》中提出了一个比较系统的教育制度，规定了不同阶级的人应受到不同的教育。
7．昆体良的《雄辩术理论》比较系统的论述了有关儿童教育的问题。8．1632年，捷克教育学家夸美纽斯的《大教学论》出版，这是近代最早的一部论述教育问题的专着。
9．赫尔巴特的《普通教育学》是教育学成为一门独立学科的代表作。
10．美国实用主义教育家杜威在1916年出版的《民主主义与教育》中主张“教育即生活“、“教育即生长”、“学校即社会”、“从做中学”，提倡儿童中心，经验中心，活动中心。杜威主张教育为当下的生活服务，即教育即生活。
11．美国教育心理学家布鲁纳提出结构主义理论。主张让学生掌握学科知识的基本机构，即每门学科的基本概念和基本原理，倡导“发现法”。
12．前苏联杰出教育理论家和实践家霍姆林斯基认为“全面”、“和谐”是儿童个性发展中不可缺少的两个方面。
13．中学教育学就是侧重研究中学阶段的教育，揭示中学教育规律，指导中学教育实践。
14．学习研究中学教育学的基本原则是客观性原则、系统性原则、理论联系实际原则。
15．中学教育的主要研究方法有观察法、调查法、实验法、行动研究法。16．教育就是个人获得知识或见解的过程，就是个人的观点或技艺得到提高的过程。
17．教育是传递社会经验培养人的一种社会活动。
18．教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育措施。
19．教育者是实施教育措施的主体。教育措施是教育者和受教育者相互作用的桥梁。受教育者既是受教育对象又是学习发展的主体。
20．关于教育的产生和发展理论，最具有影响力的学说有：生物起源说、心理起源说、劳动起源说。教育生物起源说的代表人物是法国社会学家、哲学家利托尔诺和英国教育学家沛西。能，其理论依据是达尔文的生物进化论。心理起源说的代表人物由美国教育史学家孟禄。劳动起源说代表人物是马克思，其认为教育产生于人类生存的需要，归根结底产生于生产劳动。
21．教育的发展经历了原始形态教育、古代教育和现代教育。
22．现代教育的发展趋势有教育人性化、教育终身化、教育民主化、教育现代化、教育国际化。
23．教育的独立性是指教育具有自身的规律。
24．人的身心发展具有其自身规律，这些规律主要有以下几个方面：（1）顺序性、（2）阶段性、（3）不均衡性、（4）差异性、（5）互补性。
25．中学生常见的心理问题大致有：（1）学习方面的问题、（2）人际方面的困扰、（3）青春期生理、心理困扰、（4）人生发展中的烦恼。
26．学界较普遍的把影响人的身心发展的因素归结于：遗传因素、环境、教育和个体的主观能动性四个方面。遗传因素是影响人的身心发展的生物前提。学校教育在个体发展中起主导作用。主观能动性是人的发展的内部动力。27．教育目的就是教育想达到的境地或要得到的结果。
28．教育目的对整个教育工作具有极其重要的作用，具体体现在以下几个方面：导向作用、调控作用、评价作用。
29．中学教育的性质是基础教育，其教育内容是基础知识、基本观点、基本技能、基本行为规范以及学习、生活的基本习惯。中学教育的任务是培养全体学生的基本素质，为他们学做人和进一步接受专业（职业）教育奠定基础，为提高民族素质奠定基础。
30．1902年，清朝官学大臣模仿日本学制，拟定了“钦定学堂章程”，又称“壬寅学制”，这是我国近代教育史上第一个由国家颁布的比较完整的学制体系。1904年，清政府令张之洞、张百熙、荣庆等人共同重拟学堂章程，名曰《奏定学堂章程》，史称“癸卯学制”，是中国近代教育史上第一部由国家颁布并在全国实行的学制。壬子癸丑学制是中国教育史上第一个近代资产阶级的学制。壬戊学制是以美国学制为蓝本提出的改革方案。
31．我国现行的学校教育制度：a、学前教育b、初等教育c、中等教育d、高等教育e、继续教育或终身教育制度。我国高等教育可分为高等专科教育、本科教育和研究生教育，从层次上分为全日制、半日制和业余教育三种。
32．中学教师职业的价值包括社会价值和个人价值。
33．教育之传递经验、培养人的社会活动，教师是教育活动的直接承担者，因而教师的任务是“教书育人”，根本任务是教好学生，基本任务是教好功课。34．忠诚教育事业，献身教育，是教师职业道德的核心。
35．热爱学生、尊重学生是教师职业道德结构的内在体现，是教师热爱教育事业的具体体现，也是衡量教师道德水准的依据。
36．教师对待自己要严于律己，还要勤于进取。
37．服从组织、尊重领导、顾全大局是中学生教师职业道德素养的基本要求。38．中学生的教育原则有全面的教育原则和发展的教育原则。
39．师生之间的道德关系是指在教育过程中，师生双方各自履行道德义务的前提下而形成的关系。
40．良好师生关系的作用主要表现在：教育作用、激励作用、控制作用。41．师生间的交往和对话是良好师生关系建立和发展的基本途径。它的建立和发展是一项复杂的工作，一般要经过三个相互联系的阶段：初级阶段、深化阶段、巩固和发展阶段。
42．课程是指各级各类学校为了实现培养目标二开设的学科及其目标、内容、活动、进程等的总和，它主要体现在课程计划、课程标准和教材之中。
43．人们普遍同意，存在三种影响课程的主要因素，即认识或文化、社会、儿童。44．中学课程的表现是：课程计划、课程标准和教材。
45．显性课程主要有学科课程和活动课程、综合课程（融合课程、广域课程、关联课程）、核心课程。
46．“必修课程”是指同一学年所有学生必须学习的科目。“选修课程”是指每个学生可以根据个人兴趣爱好及需要，自己选择学习，而不是必须学习的科目。
47．设置选修课程的主要依据：（1）社会需求（2）地区差异（3）个性差异。48．从课程设计、开发和管理的主体来划分，课程可分为国家课程、地方课程和校本课程。49．高中内容的选择遵循如下基本原则：时代性、基础性、选择性。
50．从宏观上讲，德育主要包括以下三个方面的内容：思想教育、政治教育、道德教育。
51．教学是学校最主要、最基本的一种教育活动（工作）。教学不仅是传授知识，而是以传授知识、培养能力为基础，达到促进学生素质全面发展的目的。52．教学作为学校最主要的教育活动和培养人才的基本途径，其价值集中体现在促进社会发展和促进认的发展两方面。
53．使学生掌握适合终身学习的基础知识与基本技能是教学的首要任务。发展学生的智力、体力，培养学生的能力，教会学生学习是教学的重要任务。54．我国的中学教学应着重强调如下的教学原则：1、主体性原则；2、发展性原则；3、创造性的学以致用原则；4、因材施教原则。
55．教学设计的依据：1、教学设计的理论依据1）现代学习理论和教学理论2）系统科学的原理和方法2、教学设计的现实依据1）教学的实际需要2）学生的需要和特点3）教师的教学经验和特点
56．教学设计的原则：1、系统性和程序性原则2、可行性原则3、创造性原则
57．中学教学设计的程序：1、目标分析2、内容研究3、教学方法的选择58．根据学生认识活动的不同形态，中学常用的教学方法主要有以下方法：1）以语言传递为主的教学方法。主要包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等。2）以直观演示为主的教学方法。包括演示法、参观法。3）以实际训练为主的教学方法。包括练习法、实习法、实验法。
59．杜威——反省思维模式（五步教学法）；布鲁纳——发现模式；萨奇曼——探究模式；布鲁姆——掌握学习模式。
60．掌握教学技术是构成教师教学能力的重要组成部分。教学技能是搞好教学工作的基础。
61．教学体态语言是指教师在课堂上通过手势、姿态、表情等来传达教学信息的一种语言活动方式。
62．教学体态变化具有教育作用、激励作用、启发作用、强化作用。
63．强化技术的基本要求包括：1）目的明确2）注意多样化3）要努力做到恰当可靠4）教学情感要真诚。
64．结束的要求：1）及时2）简要3）全面4）深化5）趣味6）呼应65．教育组织技术的类型有：管理型组织和诱导性组织。
66．美育的内容包括自然美、社会美、艺术美、科学美。
二、名词解释名词
就是研究教育，揭示教育规律的一门学科。
又叫自然观察法，即在自然状态下，对教育现象和问题进行有目的、有
计划的考察、记录和分析的一种方法。
是通过间接地收集资料来了解分析现象和问题的一种研究方法。
教育现代化，就是用现代先进教育思想和科学技术武装人们，使教育观念、
教育内容、方法与手段以及校舍与设备，逐步提高到现代的世界先进水平，培养出适应参与国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才。
是指个体从生命形成到死亡在生理和心理两方面有规律的变化过程。
就是人们对教育所培养的人的质量规格的总体设想和规定。
就是一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其各项规定
的总称。
简称学制，是指一个国家或地区各级各类学校的系统及其相应
的各项规定。
是指两种不同形式的学校系统，彼此平行，分头进行，以完成各自的教
育任务的学校教育制度。
是指由小学、中学到大学为统一的直线系统，上下衔接，形成由下而上
的连续阶梯的学制。
是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设
者和接班人、提高民族素质的使命。中学教师是履行中等教育教学职责的专业人员，承担者中等教育中教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、为提高民族素质打基础的使命。
，简称师德，它是教师在从事教育教学活动中应该履行的行为
规范和道德准则。
课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目标、内容、活
动、进程等的总和，它主要体现在课程计划、课程标准、教材之中。
是指教育系统或教育机构中具有某一相同属于或共同特征的课程所
形成的汇集或种类。
是指课的各组成成分或组成要素及其相对稳定的相互联系和相互作
用方式的总和。
是指学校情境中以间接地内隐的方式呈现的对学生非学术性影响，是
无意的、隐含的和非预期的课程。
就是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或
学术领域选择一定的内容，根据不同知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。
是一种采用各种有机整合的形式，使学校教学系统中分化的各要素及
各成分之间有机联系的课程形态。关联课程关联课程关联课程关联课程是指两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系起来，又保持各学科原来的相对独立。核心课程核心课程核心课程核心课程是指以重大社会和生活问题为中心，组织教学内容的综合课程。
是指每个学生可以根据个人兴趣爱好及需要，自由选择学习，而不是
必须学习的科目。
是教育者有目的、有计划地向学生传授系统的文化科学知识技能，发展学
生智力，培养学生能力的教育活动。
又称审美教育，是运用美的素材，培养受教育者美的素养的教育。
是与学生以课堂为主渠道的交往过程，是在教学目的的规范下，教师的教
与学生的学的统一活动。
是教师的实施过程，是在教学目的规范下，通过教师的教与学生的学
的统一活动，使学生掌握一定的知识技能，形成一定的能力态度，发展全面素质的过程。
即他人的认识成果，主要指人类在长期认识过程中积累并整理而成的
书本知识。
是个体从直接经验中得出来的知识，一般属于感性认识。
是指为了有效地进行教学，根据教育教学目的，对教学规律的认识及
教学实践提出的教学工作中应当遵循的基本要求。
是指在教学过程中，必须把教师和学生的主体性充分发挥出来，教
师积极主动地教，学生积极主动地学。发展性原则发展性原则发展性原则发展性原则是指在教学过程中，师生双方的身心各方面都必须得到健康发展。创造性的学以致用原则创造性的学以致用原则创造性的学以致用原则创造性的学以致用原则是指在教学过程中，教师必须引导学生把所学到的知识创造性地用于解决理论和实践问题，进而发展学生的实践能力和创造能力。因材施教原则因材施教原则因材施教原则因材施教原则是指在教学过程中，教师必须按照学生身心发展的个别差异，是以不同的教学，以促进学生个性的健康发展。
是指在进行教学活动之前，根据教学目的的要求，运用系统方法，对
参与教学活动的诸多要素所进行的一种分析和整体策划的过程。简言之，教学设计就是对教什么和如何教进行规划，并形成操作方案。
是教师和学生为实现教学目的、完成教学任务所采用的相互作用的手
段和一整套方式。
是建立在一定的教学理论基础之上，为实现特定的教学目的，将教学
的诸要素以特定的方式组合成具有相对稳定的结构，具有可操作性程序的教学范型。
是指教师在课堂教学中，依据教学理论、运用专业知识和教学经验等，
使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式。
是教师在课堂上运用精心设计的口头语言传递知识、指导训练、
组织教学和进行师生交流等的行为方式。
是教师在一个新的教学内容或活动开始时，引导学生进入学习的行为
方式。
是教师在教学中的一系列促进和增强学生反应和保持学习力量的方
式。
是在课堂教学过程中，教师不断的组织学生注意、管理纪律、引
导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定教学目标的行为方式。
三、简答
教育学的产生发展大致经历了那几个阶段教？答：（1）教育学的萌芽阶段；
（2）教育学的独立阶段；（3）教育学发展的多样化阶段（4）教育学发展的深化阶段。
：（1）客观性原则（2）系统性原则（3）
理论联系实际按原则
（1）观察法（2）调查法（3）实验法（4）
行动研究法
：（1）教育是人类特
有的一种有意识的社会活动；（2）教育是人类有意识的传递社会经验的活动；（3）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
教育者，受教育者，教育措施。
（1）教育者是实施教育措施的主体；（2）教育措施是
教育者和受教育者相互作用的桥梁；（3）受教育这既是受教育对象又是学习发
展的主体。
现代教育发展的趋势是什么：（1）教育人性化（2）教育终身化（3）教育民
主化（4）教育现代化（5）教育国际化
政治制度对教育的制约作用：（1）社会政治制度制约着教育目的；（2）
社会政治制度制约着教育制度；（3）社会政治制度制约着教育内容；（4）社会政治制度制约着教育人员的权利和机会；（5）整治制度制约着教育途径。
（1）教育为政治培养所需的人才；2）教育通过宣传思想、
形成舆论作用于一定的政治；3）教育可以促进民主化。
（1）经济发展水平制约着教育目的；2）社会经济制
约着教育制度；3）经济发展水平制约着教育内容；4）经济制约着教育人员；5）经济发展水平制约着教学方法、教学手段和教学形式。
（1）教育是实现劳动力再生产的重要手段；（2）
教育是科学知识再生产的手段；（3）教育是生产新的科学技术知识的重要手段。
（1）文化类型影响教育目的的确定；（2）
文化影响教育制度的制定；（3）文化影响着教育人员；（4）文化影响教育手段和组织形式的变革。
（1）教育具有保存、传递文化的功能2）教育具有文
化交流和选择、整合的功能；3）教育具有文化创新的功能。
（1）人口制约着教育制度2）人口制
约着教育目的；3）人口制约着教育内容；4）人口制约着教育途径；5）人口制约着教育人员。
1）教育是控制人口增长的重要手段；2）
教育是提高人口素质的基本手段；3）教育可使人口结构趋向合理化；4）教育有利于人口迁移。
（1）自然环境制约着教育目的；2）自
然环境制约教育机构；3）自然环境制约着教育内容；4）自然环境制约着教育人员；5）自然环境制约着教育途径。
：1）提高环保意识，促进可持续发展；
2）开展环境行动，优化生态环境。
：（1）教育是一种转化活动的过程；2）教
育具有历史继承性3）教育局由于政治经济制度和生产力发展的不平衡性。
（1）顺序性2）阶段性3）不均衡性4）差异性5）互补性
：（1）体态骤变2）既能增强3）
身体素质提高4）性发育成熟
第一、生理成熟期提前；第二、思维活跃，但学习
兴趣不高；第三、价值观念的多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观；第四、自我意识增强，具有一定的社会交往能力；第五、心理问题增多。
1）学习方面的困扰；2）人际关系方面
的困扰；3）青春期生理、心理困扰；4）人生发展中的烦恼。
1）理论依据2）实际依据3）借鉴前人和国外
的思想成果。
1）双轨学制2）单轨学制3）分支型学制
（1）学校教育制度的建立的社会依据：1）
一定社会的政治经济制度的制约；2）社会生产力发展和科学技术发展状况；3）社会人口状况。（2）人的身心发展规律；3）吸取原有学制中合理有用的部分，借鉴其他国家学制的经验。
第一、从纵向学校系统分析，双轨学制在向分
支型学制和单轨学制方向发展；第二、从横向学校阶段来看，每个阶段都发生了重大变化。
（1）对待教育事业的态度。忠诚教育
事业，献身教育；2）对待学生的态度，关爱学生，尊重学生；3）对待自己的态度，严于律己，勤于进取4）对待同事的态度，团结协作，相互尊重，互相学习5）对待领导的态度，服从组织、尊重领导、顾全大局6）对待学生家长的态度，尊重学生家长，紧密联系家长。
（1）精神的专业基础知识；2）广博的文化知识；
3）扎实的教育理论知识；4）从事教育活动的能力素养。
（1）组织管理能力2）语言表达能力
（3）自我调控能力4）教育科研能力
1）生存权2）受教育权3）发展的权利4）受尊重权
：（1）养成良好的品德义务（2）接受教育，完成
学习与发展任务的义务。
：（1）全面教育原则（2）发展的教育原则
：教育作用，激励作用，调控作用
：（1）初级阶段（2）
深化阶段（3）巩固、发展阶段
：（1）把基础教育课程改革作为增强综合国力的
战略措施；（2）实施课程编制、实施、评价一体化的整体改革；（3）人文主义价值取向与科学主义价值取向的整合。
：（1）全面提高学生的基本素质；（2）把德育
目标与时代要求联系在一起；（3）突出创新精神、实践能力；（4）强调科学和人文素养的结合，关注学生环境意识的提升；（5）把基本知识与基本技能的学习与终身学习联系起来。
：（1）要根据基础教育的性质和时
代特征，确定哪些基础知识和基本技能是学生终身发展必备的；（2）要关注学生的学习过程个方法；（3）要在学习知识的过程中潜移默化的培养学生正确的价值观。
新课程标准具有哪些特征：（1）课程价值体现了义务教育的普及性、基础性和发展性；2）课程目标上，贯彻素质教育的教育理念，关注学生的全面发展；3）在课程内容和要求上，突破学科中心；4）关注学生的学习过程和学习方式；（5）课程评价突出促进学生发展的功能，评价具有更强的可操作性；（6）课程管理从刚性走向弹性。
（1）提高民族素质是素质教育的宗旨；
（2）素质教育是充分发挥每个人的潜能的教育；（3）培养学生的创新能力是素质教育的重点重。
（1）素质教育目标化（2）课程目标结构
化3）课程结构系列化；4）课程内容结构化。
（1）教学时学校最主要、最基本的一种
教育活动（活动）；（2）教学不仅是传授知识，而是以传授知识、培养能力为基础，达到促进学生素质全面发展的目的。
答：（1）使学生系统掌握适合终身学习的基础知识
与基本技能；
（2）发展学生智力、体力，培养学生的能力，教会学生学习；（3）培养并形成良好的道德品质和积极的情感态度；（4）培养学生树立人文精神和科学精神。
：（1）教育学辩证统一的规律；（2）直接知识与
间接知识辩证统一的规律；（3）教学与发展辩证统一的规律；（4）教学的教育性规律。
（1）教学具有教育性是教育的
社会制约性决定的；（2）教学的教育形式有教学与发展的辩证关系决定的；（3）教学的教育性，也受师生关系的影响。
（1）教师在教学中起主导作
用；（2）学生在教学中的主体作用；（3）教师的主导作用于学生的主体作用的辩证统一。
（1）掌握知识是发展学生智
能和情感、意志、性格等个性心理品质的基础；（2）学生的发展水平又是学生学习和掌握知识的重要条件。
（1）引起动机（2）领会知识（3）巩固知
识（4）运用知识（5）教学效果测评
（1）教育目的（2）人们对教学规律的认
识（3）实践依据
（1）建立起民主、平等、
和谐、互动的新型师生关系；（2）让学习者参与目标或子目标的提出或确立；（3）让学习者在做中进行学习。
：（1）教师要保证
教学的科学性；（2）教师要重视学生智力和非智力因素的培养；（3）重视师生的反思活动。
（1）加强基本理论和知
识的教学；（2）精心创设问题情境；（3）注重学生的个性差异；（4）培养学生解决实际问题的能力。
（1）实行班额小型化或分组教学；（2）
正确对待学生的个别差异。（3）运用现代教学技术，解决教师在是加你和人员上的不足。
：（1）掌握教学技术是构成教师教学能力的重要组成
部分；（2）教学技能是搞好教学工作的基础。
：语音，语调，速度，响度，词汇，语法
（1）传递教育信息（2）启发学生思维（3）提高
语言水平
的作用。。。。答：教育作用，激励作用，启发作用，强化作用
（1）集中注意（2）引起兴趣（3）激发思维（4）
明确目的（5）进入课题
（1）集中注意，激发情感；（2）建立学习的框架和参考
的基点；（3）为学生创设良好的学习情景；（4）激发学生学习的兴趣和参与的愿望。
：（1）导入要有针对性；（2）导入要有趣味性；（3）
导入要有启发性；4）导入语言要有艺术性
（1）通过语言直观培养学生的想象力2）揭示事物的联系、
本质及规律3）引导和促进学生思维4）传递思想、情感5）在短时间内使学生获得较多的知识。
1）明确教学目标；2）明确教材中的基本概念和概念的内涵；
3）明确教学方法。
：（1）检查和巩固知识，为学习新知识打下坚实的基础；2）引
起学生注意力，激发学习的兴趣；3）培养学生的思维能力；4）活跃课堂气氛，增进师生情感，促进教学和谐发展；5）获得反馈信息，提高教育学的质量。
：1）目的明确2）注意多样化3）要努力做到恰当、可
靠4）教学情感要真诚
1）对教学内容建立完整的印象，强调重点和关键2）前后联系
形成系统，使新知识纳入原有知识结构3）拓展延伸，促进思维发展4）获得反馈，掌握思维进程。
：1）组织和维持学生的注意2）激发学习的兴趣和动机；
3）增强学生的自信心和进取心4）帮助学生建立良好的行为标准5）创造良好的课堂气氛。
应注意：（1）明确目的，教书育人；2）了解学生，尊重学生；3）重视集体，形成风气；4）灵活应变，因势利导；5）不骄不躁，沉着冷静；6）要求合理，发扬民主。
：学校教育制度对整个教育事业具有重大意义。具体表现
在：（1）科学而完备的学校教育制度不仅对教育方针的贯彻、教育目的的实现，乃至对整个教育事业的发展和整个民族素质的提高提供了制度保障；（2）学校教育制度从纵向上保证了学校教育的连续性；（3）各类学校之间相互交叉衔接，学校类型日益丰富，有利于学生选择适合其个性发展需要的学校教育类型。四.论述题：
论述教育的发展
答：教育的发展经历三个历史阶段：原始形态教育、古代社会教育和现代教育。
现代教育：1、教育目的的多样化；2、形成了比较完备的教育制度；
3、教育内容的科学化；
4、教育人员的专业化和普及化；
5、教育途径不断更新和发展。
答：人的发展是指个体从生命形成到死亡在生理和心理两方面有规律的变化过程。学界普遍把影响人的身心发展的因素归结为：遗传因素、环境、教育和个体的主观能动性四个方面。
1、遗传因素为人的发展提供物质基础和可能性；
2、遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用；
3、遗传素质的成熟机制对人的年龄特征有影响作用；
4、正确认识遗传素质在人的发展中的作用。1) 遗传素质只是人的发展的可能性，并不是现成的思想、才能、知识，他不能决定人的发展方向和发展水平；2) 人的遗传素质具有较强的可塑性；3) 人的个性主要是后天形成的。
1、自然因素。自然环境是人类存在和发展的物质基础，在一定程度上直接或间接影响人的发展；
2、社会环境：1）宏观社会环境为人的发展提供了总的条件和背景，制约着人的发展的方向和水平2）微观的社会环境对人的发展有直接的影响。
3、正确认识社会环境在人的发展中的作用。
1、学校是一种教书育人的机构，是一种经过专门训练的教育者、有明确的教育目的和一定的方式方法的可控的教育环境。学校作为一种有目的、有计划、有系统的影响人的社会实践活动，在人的发展中起主导作用。
2、教育通过因材施教，运用灵活多样的方式方法，能够加速认识发展的过程，是人的个性和潜能得以最充分的发展。
1、环境和教育的影响只是个人发展的外部原因，这些影响只有通过人自身的活动才能起作用。
2、随着人的自我意识的提高和社会经验的丰富，人的主观能动性将逐渐增强，能更有目的的去发展自身。综上所述，影响人的身心发展的因素是多方面的。遗传素质是人的身心发展的物质前提，环境为个体的发展提供了多种可能，教育作为特殊的环境对人的身心发展起主导作用，人的主观能动性是发展的内部动力。这些因素彼此相连，相互配合，共同发挥作用，促进人的身心发展。它们的关系不是简单的相加，而是有机的综合；不是单方面的、单向的，而是多向的、相互的。
论述马克思关于人的全面发展学说。
答：马克思主义关于人的全面发展学说是我国现阶段确立教育目的的理论依据。马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点如下：
（1）人的全面发展是相对于片面发展而言的，是指人的精神和身体、个体性和社会性都得到全面、充分、自由、和谐的发展；（2）人的发展与社会生产发展相一致，人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件；（3）就是分工造成了人的片面发展；（4）现代化大工业生产要求人的全面发展并为人的全面发展提供了条件；第（5）人的全面发展的社会条件是共产主义社会；（6）教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的根本途径。马克思主义关于人的全面发展的学说不是抽象的谈论人，而是将人的发展放在具体历史条件下进行考察。马克思主义认为人的发展受社会分工的制约，人能发展到什么程度将取决于他们所进行的生产生活的物质环境，这为我们科学地认识人及人的发展提供了方法论指导。教育与生产劳动相结合给我们指出了培养全面发展的人的途径。
答：（1）单轨学制有利于民众教育权的获得、教育的普及以及教育机会的均等，但不利于提高教育效率；
（2）双轨学制由于强调个性及差异，保证了部分统治阶级子女的个性完全、充分、自由的发展，但不利于教育的普及、教育机会的均等和民族素质的提高；（3）分支型学制虽然缓解了这一矛盾，但是在阶段的衔接以及分支的程序上又不可避免带了教育发展的盲目性与复杂性。
论述中学德育应遵循的规律和要求
答：第一、从品的心理结构的角度看，德育是促进学生知、情、意、行统一发展的过程，应使知行的培养统一。在教育过程中，既要注意知情意行的全面培养，又要注意从实际出发确定教育重点，针对知情意行发展中的薄弱环节进行重点教育。根据知情意行等相互间的关系，在德育过程中可采用多种教育模式。第二、从教育与学生发展的关系角度看，德育是促进学生思想品德矛盾斗争转化的过程，应做到教育与自我教育统一。在教育过程中，要全面地分析学生的思想实际，摸清学生的思想矛盾，调动学生内在的积极因素，引导学生进行思想矛盾的自我激发和自我转化，使教育与学生的自我教育结合起来，培养学生自我教育的能力，帮助他们树立明确的是非观念，善于区别事物的善恶与美丑，使学生学会自我评价和自我教育。第三、从教育方法的角度看，德育是组织引导学生多方面活动和交往的过程，应使社会性和实践性统一。在德育过程中，一方面要充分重视和坚持实践性，注意引导学生多方面的活动和交往。通过外在的教育要求学生获得积极的、肯定体验和认识，把外在的要求内化成学生自身的品德；另一方面，依据社会性的特点进行德育工作，不仅要坚持按照正确的社会要求来教育学生，培养学生，还要注意形成学校、家庭、社会相结合的综合教育网络。第四、从教育作用角度看，德育过程是促进学生思想品德不断提高的过程，具有渐进性和反复性的规律。学生思想品德的提高呈现一种螺旋反复、逐步上升的轨迹，还受到生活环境和条件的多边形和复杂性影响，人的思想品德的形成是一个长期、反复的过程。因此，进行德育应注意以下两方面的问题：一是人的思想品德的培养不能急于求成，更不能搞“立竿见影”，而应当循序渐进，坚持“百年树人”，常抓不懈；二是思想教育要抓反复，反复抓。
答：要做好教学，至少要做到以下两点：
一、遵循教学过程的基本规律：1、教与学辩证统一规律。1）教师在教学中起主导作用；2）学生是教学中的主体；3）教师的主导作用于学生的主体作用的辩证统一。2、间接知识与直接知识辩证统一规律。在教学过程中，学生以学习间接知识为主，使间接知识和直接知识相互联系、相互作用，以提高学生的学习效率和学习质量，防止只重视间接知识或只重视直接知识的倾向。3、教学与发展辩证统一规律。1）掌握知识是发展学生智能和情感、意志、性格等个性的心理品质基础。2）学生的发展水平又是学生学习和掌握知识的重要条件。4、教学的教育性规律。教学的教育实施教学的外部规律和内部规律的客观必然性，教师必须自觉运用这一规律，以保证社会主义学校教学的政治方向性，做到“教书育人”。
二、遵循教学过程的基本阶段：1、教学的过程的基本阶段，即教学进程的基本结构。教学过程的基本阶段可分为：引起动机、领会知识、巩固知识、运用知识和教学效果测评。2、把握教学过程的基本阶段，应注意两点：一是阶段之间的内在联系不要割裂，每个阶段都是整个教学过程中不可缺少的因素；二是要注意根据具体情况灵活运用。
【下载本文档，可以自由复制内容或自由编辑修改内容，更多精彩文章，期待你的好评和关注，我将一如既往为您服务】 2017年河南省高校教师资格证考试题 一、填空 1、心理学是研究（人的心理活动）及其规律的科学 2、教育学的研究对象是（学校教育现象） 3、心理过程包括（认知过程）、（情绪过程）和（意志过程）。 4完备的教师知识结构是（学科基础知识）（教育学科基础知识）和广泛的文化科学知识。 5、孔子对我国教育的贡献有三个方面（创立私学）（创立儒学）（删订六经） 6、孔子流传于事的著作是（论语） 7、启发式教学的渊源是（不愤不启）（不排不发），是孔子提出的。 8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子） 9、从（性善论）阐述他的观点是（孟子）：从（性恶论）阐述他的观点是（荀子） 10、后期称墨家为（功利主义者）：称道家为（自然主义者） 11、曾子所著，专讲古代大学教育的是（大学） 12、曾子的学生子思的著作是（中庸） 13、（学记）是根据今人的考证是战国末期（乐正刻）的作品，是世界上最早的教育经典巨著。 14、乐正真考证是（郭沫若）完成的。 15、（大学）是《学记》的教育政治学基础。 16、（中庸）是《学记》的教育哲学学基础。 17、系统总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著是（学记），被认为…… 18、西方启发式教育思想的渊源是（苏格拉底的多婆术）。 19、西方教育学传统始于古代希腊的（苏格拉底）（柏拉图）（亚里斯多德） 20、古希腊著名教育家柏拉图的著作是（理想国）。这部著作是后世公共教育思想的源头）。 21、亚里斯多德历史性贡献是他（首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。 22、昆体良的代表著作是（雄判术原理） 23、夸美纽斯是17世纪的捷克教育家，所著作是（大教育学） 24、洛克是（绅士教育）的代表著作是（教育漫画） 25、卢俊是（自然主义）的代表，著作是（爱弥儿） 26、裴斯泰洛齐是（要素教育）的代表。被成为19世纪中期以后到20世纪世界新教育运动的开创人。 27、赫尔巴特独立化时期的代表作是（普通教育学），是1860年出版的。 28、福禄贝尔被称为（幼儿园之父） 29、杜威是（进步主义教育学派）的代表。 30、历史研究法的工作是（史料真伪的鉴别），鉴别包括（外部考证）和（内部考证） 31、调查研究法可分为（确定课题）（搜集资料）（做出结论） 32、调查研究法包括（调查、研究、访问）。 33、教育实验可分为（前实验设计）（准实验设计）（真实验设计）。 34、教育一词最早可以在《孟子，尽心上》说（"得天下英才而教育之）
2019年国家教师资格证考试试题 2018的教师资格证笔试考试已经结束了,如果没有考过的同学,也不要气馁,我们提前做好准备,明年再战,要坚信：机会是留给有准备的人的.下面就来和中冠老师一起来坐坐明年考试的试题吧~~ 1.古人云：“君子处其实,不处其华;治其内,不治其外.”这句话提示教师在教学过程中应该重视( ). A.学生的行为培养 B.学生的能力培养 C.学生的人格养成 D.学生的情感体验 2.某学校组织活动方案设计比赛,张老师给予小红同学的评语是：你的设计方案很棒,并且在如此激烈的比赛中,你能够保持实力,在活动实施方面设计的很新颖,值得表扬,但在结束环节过于潦草,望再接再厉,取得更好的成绩.关于张老师的评语,下列选项中不正确的是( ). A.张老师关注学生的比赛成绩 B.张老师关注学生的情感体验 C.张老师关注学生的心理素质 D.张老师关注学生的实践能力 3.现时期我国中小学教师职业道德规范中指出：教师职业的基本要求是( ). A.终身学习 B.爱岗敬业 C.爱国守法 D.热爱学生 4.据调查,教师对学生拳打脚踢的情况现在已经较少存在,取而代之的是“心罚”.比如：对于成绩不好的罚做题目、罚抄单词一百遍;对于不遵守劳动的学生罚站、罚值日等.教师这样的行为( ). A.是正确的,教育中适当的惩罚是必不可少的
B.是正确的,老师没有侵犯的学生的身体健康 C.是不正确的,老师没能做到依法执教 D.是不正确的,老师没能做到团结合作 5.刘老师作为班主任,只关心本班学习好的学生,将成绩差的学生座位全部排在最后,并且经常上课言语讽刺这些学生.该老师() A.做法不正确,没有履行爱护尊重学生的义务 B.做法不正确,没有保护学生合法权益 C.做法正确,能够严格履行教育教学职责 D.做法正确,刺激了学生的求知欲 6.下列选项中既属于教师的权利又属于义务的是() A.在学校管理问题上正确批评、建议 B.遵守职业道德规范 C.参加教育培训,不断提高自身素质和教育教学水平 D.批评和抵制有害于学生健康成长的现象 7.教师应享有的基本物质利益权利是() A.报酬待遇权 B.学术研究权 C.进修培训权 D.教育教学权 8.下列武器中,在第二次世界大战过程中首次研发成功,并用于战争的是(). A.坦克 B.重机枪 C.原子弹 D.潜水艇
三、教学 1. 教学的概念 1）教学的含义教学是教育目的的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动，是学校进行全面发展教育的基本途径。教学活动是一种有目的、有计划、有组织的特殊的认识活动。 2）教学的内涵：教学是学校教育的核心 A. 教学以培养全面发展的人为根本目的 B. 教学由教和学两方面活动组成 C. 教学具有多种形态，是共性与多样性的统一 2. 教学的意义：教学是学校教育中最基本的活动 1）教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。 2）教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径 3）教学是学校工作的中心环节 3. 教学的任务①传授系统的科学基础知识和基本技能；②发展学生智力、体力和创造才能；③培养社会主义品德和审美情趣， 奠定学生的科学世界观基础；④关注学生个性发展。 4. 教学过程的本质 教学过程是教师根据教学目的、教学任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观，培养道德品质，发展个性的过程。 4. 教学过程的本质特征：教学过程是一种特殊的认识过程（简答） A. 交往性：教学过程是教师的教和学生的学所组成的交往活动过程 B. 认识性：教学过程是学生的认识过程 C. 发展性：教学过程是学生的认识过程，但又不仅仅局限于认识过程，教学过程也是促进学生多方面发展的过程。 D. 教育性：教学过程的教育性在任何时代、任何历史条件下都是一个不容否认的客观事实。 第二节教学过程的基本规律（简答五点） 1. 间接经验与直接经验相统一 1）学生认识的主要任务是学习间接经验 2）学习简介经验必须要以学生个人的直接经验为基础（间接经验以直接经验为基础） 3）防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向（间接经验要与直接基础相结合） 2. 掌握知识与发展智力相统一 1）掌握知识是发展智力的基础 2）智力发展是掌握知识的重要条件 3）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。（辨析）学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低。 3. 教学过程中知、情、意的统一。 1）教学具有教育性，这是由赫尔巴特率先明确提岀的观点。 4. 教师主导作用与学生的主体作用相结合（材料题） 1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用 2）学生在教学过程中作为学习主题的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性“学生是学习的主体” 3）建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系 5. 传授知识与思想教育相统一：“教学永远具有教育性”这是教学的重要规律 1）知识是思想品德形成的基础 2）良好的思想品德是学习的推动力 3）传授知识与思想品德教育必须有机结合 教学工作的基本环节 1. 教师进行教学工作的基本环节包括备课、上课、布置和检查作业、课外辅导和学生成绩的检查与评定而上课是教学工作的中心 环节。（单选） 2. 备课是教师根据备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序， 以保证学生有效地学习。备课是上课的前提
河南省2012年教师资格教育理论考试试卷(A)使用范围:高等学校教师资格) 一、单项选择题(本题共20小题,每小题1分,共20分) 在每小題的四个选项中选出一个正确答案,请将正确选项前的字母填在题后的括号内,选对得1分,选错多选或不选得0分。 1.高等教育发展的速度和规模取决于一定社会的 A.政治 B.经济 C.文化D,科技 2.大学培养人才的职能始于 A.18世纪前 B.19世纪初 C.19世纪末D,20世纪初 3.学位制的确立最早是在 A.英国 B.美国 C.德国 D.法国 4.以行政权力为主的高等学校管理模式是 A.美国模式 B.英国模式 C.亚洲模式 D.欧洲大陆模式 5.高等学校科学研究的特色之一是 A.教学内容研究 B.教学方法研究 C.教育实践研 D.教育科学研究 6.在自然条件下,通过提问的方式搜集资料,间接了解被试的心理和行为的研究方法称为 A.观察法 B.实验法 C.调查法 D.个案法 7.在学习过程中,动机强度与学习效率的关系是 A,线性关系B.正弦曲线关系C.型曲线关系D.倒“U型曲线关系 8.问题解决的关键步骤是 A.发现问题 B.明确问题 C.提出假设 D.检验假设 9.发散思维的基本特性是 A.广阔性、深刻性和逻辑性B,敏捷性、批判性和广阔性C.流畅性、灵活性和广阔性 D.流畅性、灵活性和独特性 10.态度与品德形成的一般过程依次经历的三个阶段是 A.认同、遵从和内化 B.遵从、认同和内化 C.遵从、内化和认同 D.内化、遵从和认同 11,高校教师的基本道德要求是 A.爱国守法 B.敬业爱生 C.服务社会 D.为人师表 12.教师在教育活动中,由于目标或理想的实现而得到精神上愉快和满足的道德情感是 A.荣誉感B,自豪感C.正义感D.幸福慼 13,与国家的政治、经济体制和制度联系最密切的教育政策是【】 A.教育经费政策 B.教育体制政策 C.教育人事政策 D.教育质量政策 14.教育行政赔偿的主体是 A.公务人员 B.学校 C.国家 D.教师 15,尝试教学法的核心是 A,激发学生的情感B.培养学生的探索精神C.发展学生的智力D.形成学生的技能技巧 16.课堂教学的灵魂是 A.教学目标 B.教学内容 C.教学方法 D.教学形式 17.通过合理地控制一定的条件,人为地改变研究对象,从而骏证假设,探讨 教学现象因果关系的研究方法是 A.观察法 B.调查法 C.行动研究法 D.实验法 18.受训者通过模拟备课以提高其教学技能水平的方法是 A,模拟教学法B.介入教学法C.书面作业法D.微格教学法 19教师运用一些醒目的文字、符号、色彩对比等对学生行为进行的强化是 A.语言强化 B.标志强化 C.动作强化 D.活动强化
历年教师资格考试真题及答案 最新推荐：2014全国教师资格考试辅导备考 最新推荐：2014上半年教师资格考试资讯 公务员笔、面试练习题及模拟题 教师资格证考试真题及答案 2013年教师资格证《中学教育知识与能力》真题及答案 一、单项选择题 1.世界上最早专门论述教育教学问题的著作是( )。 A.《论语》 B.《大学》 C.《学记》 D.《孟子》 1.【答案】C。 2.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的什么功能?( ) A.经济功能 B.育人功能 C.政治功能 D.文化功能 2.【答案】A。 3.最早在大学里讲授教育学的学者是( )。 A.梅伊曼 B.赫尔巴特 C.洛克 D.康德 3.【答案】D。 4.人的身心发展有不同的阶段，“心理断乳期”一般发生在( )。 A.幼儿阶段 B.青少年阶段 C.成年阶段 D.老年阶段 4.【答案】B。 5.“十年树木，百年树人”隐喻了教师劳动具有( )。 A.连续性 B.长期性 C.创造性 D.示范性 5.【答案】B。 6.最早提出“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的学者是( )。 A.夸美纽斯 B.斯宾塞 C.杜威 D.博比特 6.【答案】B。解析：1859年，斯宾塞在《什么知识最有价值》中提出了“科学”知识最 有价值的观点。 7.一个数学成绩优秀的学生由于某种原因产生了对数学的厌恶，他在离开学校后很可能 不会再主动研究数学问题了。这种现象属于( )。
A.连带学习 B.附属学习 C.正规课程 D.显性课程 7.【答案】A。解析：杜威曾在《经验与教育》一书中提出过"连带学习"的概念。他认为"连带学习"在一定条件下，甚至比正规教学内容有更重大的教育影响。例如，一个学生可以得到优秀的数学成绩，但如果他在学习数学的过程中，由于某种原因而"学会"了对数学的厌恶，那就可以预料，在离开学校后，他很可能永远不会再去主动钻研数学问题了。美国教育家克伯屈也曾提出一个"附属学习"的概念，指的是在学习正规课程内容时，学生在有意无意之间接受 的态度、兴趣和情改的熏陶。 8.“西邻有五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子偻，一子跛，乃使朴者农，敏者贾，盲 者卜，偻者绩，跛者纺。”这体现的教学原则是( )。 A.启发性原则 B.因材施教原则 C.循序渐进原则 D.直观性原则 8.【答案】B。 9.把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约20分钟为一个课时。这种出现于美国20世纪50年代的教学组织形式是 ( )。 A.文纳特卡制 B.活动课时制 C.道尔顿制 D.特朗普制 9.【答案】D。 10.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”体现的德育原则是( )。 A.思想性原则 B.疏导性原则 C.连贯性原则 D.一致性原则 10.【答案】B。 11.“寓德育于教学之中”，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自 我教育之中，寓德育于管理之中。”这体现的德育过程是( )。 A.培养学生知情意行的过程 B.促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程 C.长期、反复的逐步提高的过程 D.组织学生的活动和交往，统一多方面的教育影响的过程 11.【答案】D。 12.杨老师一边讲课，一边观察学生的反应，这体现了注意的哪种品质?( ) A.注意分配 B.注意稳定性 C.注意广度 D.注意转移 12【答案】A。 13.最近，王华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语，这种学习动机是() A.外在远景动机 B.内在远景动机 C.外在近景动机 D.内在近景动机 13.【答案】C。 14.林琳在听课时，经常将学习内容要点以划线的方式在书上作标记，这种学习策略属于
2019小学教师资格证考试整理背诵版 (综合素质+教育教学知识与能力) 第一章教育基础 第一节教育的产生与发展 一、教育的内涵 “教育”一词最早见于《孟子·尽心上》，“得天下英才而教育之”。 概念：广义包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义主要指学校教育。 构成要素：①教育者：承担教的责任，施加教育影响的人，在教育活动中发挥着主导者的作用。 学校教师是主体，是最直接的教育者。 ②受教育者：承担学习的责任，接受教育影响的人，在教育活动中居于主体地位。 ③教育影响：连接教育者与受教育者的纽带，包括教育内容和教育手段。 ④三者关系：教育者是教育影响和受教育者之间的纽带；受教育者是教育者选择和施加教 育影响的对象；教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育者和受教育者互相作用 的中介。 二、教育的属性 本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教 育的质的规定性。PS：“人只有通过适当的教育之后，人才能成为一个人”夸美纽斯。 社会属性：①永恒性：人类特有的现象，只要人类社会存在，就存在教育。 ②历史性：不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各具有 自己的特点。 ③相对独立性：教育具有质的规定性；教育具有继承性；教育与社会政治经济发展不平 衡（教育落后或超前于一定的政治经济发展水平）。 三、教育的起源学说 生物起源说：生存本能，利托尔诺、沛西能，第一个正式提出的教育起源学说。 心理起源说：无意识模仿，孟禄。 劳动起源说：劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，米丁斯基、凯洛夫。 四、教育的发展 原始社会的教育特点：①无阶级性、公平性（教育机会均等）。 ②教育与生产劳动、社会生活融合在一起。 ③教育内容简单，教育方法单一。 中国古代社会：①奴隶社会：夏有学校，周教六艺（礼乐射御书数），政教合一、学在官府；春秋 私学兴起，孔孟百家争鸣。 ②封建社会:宋朝程朱理学兴起，主教四书五经；科举制兴起于隋唐，废除于清末， 清末学堂出现。 西方古代社会：①奴隶社会：古埃及，文士学校，以僧为师、以吏为师；古希腊，斯巴达重军事、 产勇士，雅典重文学、产女神。 ②中世纪：教会学校传七艺；骑士学校教七技。 古代学校教育的基本特征：①古代产生了学校，教育成为社会专门职能。 ②古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。 ③适应古代经济与政治的发展，具有阶级性、等级性。 ④适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。 1
河南教师资格证流程 导语：教师资格证是教育行业从业教师的许可证。以下是的资料，欢迎阅读参考。 （一）现场报名。1月13日-16日、9月5日至8日等（上午8:00-12:00，下午14:30-17:30），社会考生到户籍或工作所在地省辖市招办（考区）设立的现场报名点进行现场报名（各直管县的笔试报名等工作由其原属各省辖市招办统一负责管理），本科高校大三及以上在校生只能在校内的现场报名点报名，高等专科学校在校三年级学生到学校所在地省辖市招办设立的现场报名点报名（河南考区设置及现场报名点见附件一。现场报名流程： 1、材料审核 （1）社会考生笔试报名需递交的材料 ①本人的第二代居民身份证原件和复印件或户籍材料原件和复印件、户籍不在我省，但人事档案在我省的考生另需补充提供保管考生人事档案的单位证明、工作单位在职证明、企业劳动合同三种材料中的任何一种材料。 ②学历证书原件和复印件、学历认证报告原件和复印件或有效期内的教育部学历证书电子注册备案表（通过中国高等教育学生信息网.chsi..申请打印）。报考中等职业学校实习指导教师资格的考生还应出具相当于助理工程师以上专业技术资格或中级以上工人技术等级的证书原件、复印件。（2）全日制普通高校学生笔试报名需递交的材料
①本人的第二代居民身份证原件和复印件或户籍材料原件和复 印件。 ②就读学校学籍管理部门出具的在籍学习证明（格式与内容见 附件二）。 2.信息采集 审核材料通过后，现场采集考生的居民身份证信息、指纹信息 和图像信息。 3、签订诚信考试承诺书 完成信息采集后，将现场打印诚信考试承诺书，考生须认真阅 读并履行签字手续。诚信考试承诺书考生留存联交由考生妥善保管并作为入场验证证件之一。 （二）网上报名 9月9日至13日，现场报名完成的次日后，考生按照“诚信考试承诺书”上提示的网址、密码和本人身份证号，下载报名现场采集的照片，然后登录全国中小学教师，选择“河南”进行网上报名。考生登录后经过注册，按相关提示填写个人信息、上传本人在现场报名时采集的照片（未现场采集信息或上传照片为非现场采集者，审核将不予通过）、选择考试科目和考区（须与考生现场报名点所在考区一致），提交等待审核。 （三）网上缴费 9月9日至13日17：30，考生登录中小学教师，确认通过网上报名审核后，即可按照提示进行网上缴费（网上支付流程图见附件三），
教师资格证考试真题模拟 2010年《教育学A级》全真模拟考卷100分(一) 一、单项选择题(在备选的答案中，只有一个答案是正确的。将其选出并将标号填写在题目后面的括号中，每小题1分，共20分) 1.“教育即生长”是教育哲学家()的观点。 A.赫尔巴特 B.皮亚杰 C.杜威 D.瓦?根舍因 2.()明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立做出了贡献。 A.洛克 B.裴斯泰洛齐 C.卢梭 D.亚里士多德 3.下列哪一说法是夸美纽斯的观点?()。 A.美德是否可教 B.教学的教育性 C.教育即生长，学校即社会 D.“把一切事物教给一切人类的全部艺术”即教育 4.为了防止考试焦虑症的发生，学校咨询人员提前对这些学生进行集体指导，讲授自我放松、缓解紧张的方法属于()。 A.早期干预 B.缺陷矫正 C.发展指导 D.问题预防 5.教师专业化的尝试始于()。 A.教师职业的出现 B.师资培训机构的建立 C.教育立法的规定 D.国民教育制度的确立 6.认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是()。 A.神话起源说 B.心理起源说 c.生物起源说 D.劳动起源说 7.为全体人民服务，为每一位受教育者提供同样的机会体现了现代()教育的特征。 A.公共性 B.生产性 C.科学性 D.未来性 8.学校的基本功能是()。 A.为社会政治、经济制度服务 B.为繁荣文化服务 C.能实现人口的控制 D.培养社会所需的合格人才 9.就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展()的特点。 A.顺序性 B.不平衡性 C.个别差异性 D.阶段性 10.下列哪一特征与教师聘任制度的特征不符?()。 A.教师聘任是教师与学校或教育行政部门之问的法律行为 B.公开、直接、透明 C.平等自愿双向选择 D.聘任合同是有法律效力的 11.不在教师资格认定程序之列的是()。 A.提出申请 B.受理 C.参加资格考试 D.颁发证书 12.国家教师资格考试制度由()规定。 A.国务院 B.国家教育部 C.省教育行政机关 D.地方教育行政机构 13.教育的最高理想通过()体现出来。 A.课程目标 B.教育目的 C.教育目标 D.培养目标 14.“真正有效的教育目的必须是内在于教育或通过教育过程去实现的目的，”并且教育无“过程之外”的目的。这一观点属于()。 A.神学的教育目的论 B.社会本位的教育目的论 C.个人本位的教育目的论 D.教育无目的论 15.技能是按照规则、程序、基于练习而完成智慧任务或身体协调动作的能力，下列与技能的三种类型不符的是()。
河南省中学教师资格证考试真题及答案 (使用范围：初级中学教师资格) 一、单项选择题(本大题共20小题。每小题1分。共20分)在每小题的四个选项中选出一个正确答案。请将正确选项前的字母填在题后的括号内．选对得1分。选错、多选或不选得0分。 1．下列现象中，不属于教育现象的是（）。 A．妈妈教孩子洗衣服 B．初生婴儿吸奶 C．成人学开车 D．木匠教徒弟手艺 2．“建国军民，教学为先”“华民成俗，其必由学”揭示了（）。 A．教育与政治的关系 B．教育与经济的关系 C．教育与文化的关系 D．教育与科技的关系 3．下列能体现循序渐进教学原则的是（）。 A．时教必有正业 B．君子之教．喻也 C．藏息相辅 D．不凌节而施 4．最近发展区理论的提出者是（）。 A．桑代克 B．维果斯基 C．布鲁纳 D．皮亚杰 5．我国的教育心理学最初是从西方引进的，1924年，编写我国第一本《教育心理学》教科书的是（）。 A．廖世承 B．陶行知 C．蔡元培 D．潘菽 6．先前所学的信息对后面所学信息的干扰称为（）。 A．前摄促进 B．倒摄促进 C．前摄抑制 D．倒摄抑制
7．多元智力理论认为：每个学生都在不同程度上拥有九种基本智力。智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。提出这个理论的是（）。 A．布鲁纳 B．赞可夫 C．杜威 D．加德纳 8．县级以上地方人民政府根据需要。为具有预防未成年人犯罪法规定的严重不良行为的适龄少年设置实施义务教育的学校是（）。 A．专门学校 B．职业学校 C．特殊学校 D．普通学校 9．教师资格考试科目、标准和考试大纲的审定部门是（）。 A．县级以上教育行政部门 B．市级以上教育行政部门 C．省级以上教育行政部门 D．国务院教育行政部门， 10．（）是完成本职工作的前提基础，是国家和社会对教师提出的道德要求。 A．关心工作 B．依法执教 C．为人师表 D．自我监督 11．“弟子不必不如师，师不必贤子弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”这种观点给当今教育的启示是（）。 A．教学相长。相互尊重 B．乐教善教，讲究教法 C．严于律己，为人师表 D．有教无类，教书育人 12．教师在教学过程中，旁人可以插话帮助教师改进教学的教学技能训练方法是（）。A．介入教学 B．教育教学实习 C．微格教学 D．模拟教学 13．课堂教学中最简单和最常用的一种导入方法是（）。 A．直接导入 B．复习导入
河南省教师职业素质和技能考试试卷（B） 一、单项选取题（本题共20小题，每小题1分，共20分） 1.从活动性质上来说，课外活动具备（a） A.自愿性选取性 B.伸缩性多面性 C.灵活性多样性 D.独立性自主性 2.“通过创设良好情境，潜移默化地培养学生品德。”这是一种（c） A.德育基本规律 B.德育基本途径 C.德育重要办法 D.德育重要原则 3.教诲心理学研究核心内容是（a） A.学习过程 B.教学过程 C.评价过程 D.反思过程 4.耶克斯—多德森定律表白：学习效率和动机水平之间存在（a） A.倒U型关系 B.线性关系 C.正U型关系 D.平行关系 5.会骑自行车人，有助于学习驾驶两轮摩托车。这种现象属于（ c ） A.变式 B.定势 C.正迁移 D.负迁移 6.不同社会、不同阶级教师职业道德或多或少存在着某些相似或相似规范和规定，这阐明教师职业道德具备（ c ） A.本质性 B.继承性 C.共同性 D.稳固性 7.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这阐明教师职业道德具备（ b ） A.对教师工作增进功能 B.对教诲对象教诲功能 C.对学校文明示范功能 D.对教师修养引导功能
8.教诲行政复议机关做出行政复议决定期限是（d） A.15天 B.30天 C.45天 D.60天 9.下列解释属于非正式解释是（b） A.立法解释 B.学术解释 C.司法解释 D.行政解释 10.课堂教学中，教师应把语速控制在（b） A.每分钟100字如下 B.每分钟100－150字 C.每分钟150－200字 D.每分钟200字以上 11.掌握学科教材构造是指（ d ） A.把握课本内容及其互有关系 B.把握课程原则（教学大纲）内容及其互有关系 C.在研究学生和教材基本上拟定教学重点和难点 D.把握特定阶段学科知识内容及其构成关系 12.一切组织教学办法都必要服务于（c） A.维护课堂秩序 B.执行课堂教学筹划 C.实现教诲目的 D.提高学生学习效率 13.学科教学目的是指（d） A.学科各章节教学目的总和 B.学科各知识点教学目的总和 C.学科课堂教学目的总和 D.学科教学总目的 14.抓住学生中普遍存在但愿独立做事体验成功“小大人”心理，让学生参加管理，做
教师资格证考试历年作文题目汇总 我为什么要当教师 绝大多数人之所以如此杰出，是因为在他们需要时有一批默默无闻的教师。 我为什么要当教师呢? 我要当教师因为我喜欢学校工作日历所提供的生活节奏。七月和八月的假期，给了我一个机会去思索、研究和写作－－为今后的教学总结我的心得。 我要当教师因为教学永远是一个变化无穷的工作。甚至当我的教材是同样的，我总是改变着教学方法，然而更重要的是，我的学生总是在变化。 我要当教师因为我喜欢有出错的自由，有吸取教训的自由，有激励我自己和我的学生的自由。 我要当教师因为我喜欢提出那些学生必须尽力思索才能回答的问题。这世界充满着对蹩脚古怪问题的正确答案。在教学中，我有时有意回避那些正统的提问。 我要当教师因为我喜欢学习。确实，我之所以感到我的教师生涯还颇有活力，是因为我总是不断地学习。我人生事业中最重要的发现之一就是：不是因为我懂得多少，正相反是我酷爱学习。 我要当教师因为我以我能设法将我自己和我的学生从传统封闭式的课堂学习中解脱出来而进入外面的真实世界。 我要当教师因为教学给了我许多的饮料去品味，许多“森林”去进入和离开，许多好书去阅读，许多象牙塔般高深领域和现实世界的经历去探索。教学给了我前进的步伐，多变的人生和挑战以及不断学习的机会。 尽管如此，我还是忘了说我为什么要当教师的最重要的理由。
泥人开始呼吸。没有什么能比能那么近的亲眼看到生命的呼吸更令人激动的了。 不当教师，我或许可以得到地位、金钱和权力。我从我所最乐意去做的事情中得到了报酬：读书学习，和人们交谈，去发现或提出各种各样的问题 我也有权力。我有权力去提请别人注意，去展开有趣的话题，去问那些难以回答的问题，去表扬一个大胆的回答，去谴责掩盖真理，去向学生推荐书籍，去指出前进的道路。我还会去在乎其它什么权力吗？ 但是当教师也确实提供了一些除了金钱和权力之外的东西：爱。不仅仅是对学习的爱，对书本的爱，对思想的爱，而且是作为一个教师所能感受到的那些难得的学生步入教师的生活并开始呼吸的爱。 33.杜鲁门新当选美国总统，记者采访其母亲：“你有这样的儿子，你一定很自豪。”杜鲁 门的母亲回答：“是的。不过，我还有一个儿子，同样让我骄傲，他现在正在地里挖土豆。”根据上述材料，写一篇论说文。立意自定，题目自拟，条理清晰。不少于 1000 字。 33.写作思路：通过阅读材料，考生应该首先明确材料所要表达的中心意思，因为这是教师资格证的考 试，所以考生的思路就应该主动向教师与学生方向靠拢。材料中“杜鲁门与另外一个儿子” 代表的是学生，“记者”代表的应该是社会大众，认为对学生的评价以其取得的成就为依据，而“母亲”代表的则是教师，认为对学生应一视同仁，不以身份地位的高低来评价学生。 其次，提出自己支持的观点，进行详细阐述，认为教师应该同“母亲”一样，不因为学 生的一时成绩而区别对待，可以结合自己的生活经历或受教育过程中的教育实践来支持自己的论点，使文章更加具有说服力。 最后，总结自己的观点，要注意文章的措辞，要能够使人通过阅读文章，信服自己的观 点。还要注意字数的要求。33.阅读下面的材料，根据要求写作文。古诗“一种春声浑难忘，最是长安课归时”，表现了对童年放学后那欢快之声的深深怀念。今天，校园的哪一种声音让你“浑难忘”呢？是上下课的铃声、窗外的鸟鸣，还是老师 娓娓的讲课、同学琅琅的读书声？或者是…… 请以“最难忘，校园的那一种声音”为题，写一篇不少于 1000 字的文章。立意自定。 33.【参考范文】最难忘，校园的那一种声音最难忘校园的声音，是哨声。那是一声声怎样的哨声啊！哨声很长，
教育教学知识与能力 第一章教育基础 第一节教育的产生与发展 一、教育的内涵 ●“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》，“得天下英才而教育之”。 ●概念：广义包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义主要指学校教育。 ●构成要素：①教育者：承担教的责任，施加教育影响的人，在教育活动中发挥着主导者的作用。 学校教师是主体，是最直接的教育者。 ②受教育者：承担学习的责任，接受教育影响的人，在教育活动中居于主体地位。 ③教育影响：连接教育者与受教育者的纽带，包括教育内容和教育手段。 ④三者关系：教育者是教育影响和受教育者之间的纽带；受教育者是教育者选择和施加 教育影响的对象；教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育者和受教育者互相作 用的中介。 二、教育的属性 ●本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教 育的质的规定性。PS：“人只有通过适当的教育之后，人才能成为一个人”夸美纽斯。 ●社会属性：①永恒性：人类特有的现象，只要人类社会存在，就存在教育。 ②历史性：不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各具有 自己的特点。 ③相对独立性：教育具有质的规定性；教育具有继承性；教育与社会政治经济发展不平 衡（教育落后或超前于一定的政治经济发展水平）。 三、教育的起源学说 ●生物起源说：生存本能，利托尔诺、沛西能，第一个正式提出的教育起源学说。 ●心理起源说：无意识模仿，孟禄。 ●劳动起源说：劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，米丁斯基、凯洛夫。 四、教育的发展 ●原始社会的教育特点：①无阶级性、公平性（教育机会均等）。 ②教育与生产劳动、社会生活融合在一起。 ③教育内容简单，教育方法单一。 ●中国古代社会：①奴隶社会：夏有学校，周教六艺（礼乐射御书数），政教合一、学在官府；春秋 私学兴起，孔孟百家争鸣。 ②封建社会:宋朝程朱理学兴起，主教四书五经；科举制兴起于隋唐，废除于清末， 清末学堂出现。 ●西方古代社会：①奴隶社会：古埃及，文士学校，以僧为师、以吏为师；古希腊，斯巴达重军事、 产勇士，雅典重文学、产女神。 ②中世纪：教会学校传七艺；骑士学校教七技。 ●古代学校教育的基本特征：①古代产生了学校，教育成为社会专门职能。 ②古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。 ③适应古代经济与政治的发展，具有阶级性、等级性。 ④适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。 ⑤初步发展，尚未形成复杂的结构体系。 简答（已考）：学校产生的条件 1、社会生产力水平有了一定程度的提高，能为社会提供相当数量的剩余产品，使社会上有一部分人可以脱离生产劳动而专门从事教育学的活动。 2、脑力劳动和体力劳动有了明显的分工，出现了专门从事科学文化活动的积极分子。 3、社会生产经验和社会生活经验的积累，需要专门的学校教育进行传递。 4、文字的产生，使人类文化有了书面记载，促进了学校的产生和发展。
心理学 第一章 心理学概论 1心理学是研究人的心理活动及其规律的科学，心理学又称心理现象，简称心理。 2个体心理是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象。它可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。 3心理动力系统决定着个体对现实世界的 （判断）心里通过行为得以表现，行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现，心里是支配和调节行为的精神活动。 人的心里除了意识之外，还有无意识现象。 10 能力是人顺利地完成某种活动所必需具备的心理特征。 11气质是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。气质和性格有时统称为人格。 12通过对行为的直接观察和科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质与水平。心理通过行为得以表现，行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现，心理是支配和调节行为的精神活动。心理学有时也可以叫做行为科学。 26人本主义心理学 马斯洛和罗杰斯；以人为本，反对行为主义。 第二章 教育心理学与高等教育心理学 27一个完整的教学活动过程包括：明确教学目标、任务分析、确定学生原有水平、设计教学课程、实施教学和教学评价六个方面。 28心理学的理论与方法对于教学活动各环节都具有重要的指导作用。 29教育心理学是一门介于社会与自然、应用与理论之间的交叉学科或称中间学科（前沿学科、综合学科）。 △30教育心理学是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。 31中国最早自编的教育心理学教材是廖世（多选）： 1客观性原则（本着是事求是的精神，按客观事物的本来面目反映事物）；2发展性原则（青年大学生生理和心理都在迅速发展）；3理论联系实际原则（研究为实践服务，课题源于实践，成果付诸实践）；4教育性原则（符和教育方针和原则）。 △40高等教育心理学研究的具体方法：1
2015年上 30.材料： 晓星经常欺负同学，班上的同学都不愿意跟他交朋友。 在一次课外活动中，其他同学都三五成群地玩着，只有晓星一个人呆在角落里，马老师悄悄地走过去，对他说：“咱俩一起玩吧。”晓星生硬地问道：“为什么?”马老师蹲下身来，俯在晓星耳边说：“因为我喜欢你啊!”他们两人玩起了游戏，游戏中，马老师问：“想让大家一起玩吗?那就大声招呼大家来吧!”因为有老师的参与，同学们很快围拢过来。这一次，晓星和同学们一起玩的很开心。过后，马老师仔细观察晓星的行为，了解他与同伴相处的困难所在：其实晓星很想和同学们一起玩，就是不知道怎么和他人相处，欺负同学时是想引起老师和同学们的注意而已。马老师组织开展以“交朋友”为主题的班队活动，在活动中交给晓星与人正确交往的方法，并鼓励班干部主动与晓星交往，在老师和全班同学的帮助下，晓星渐渐不欺负同学了，有了自己的好朋友。 问题：请从学生观的角度，评析马老师的教育行为(14分)。 1.马老师的教育行为是正确的。(1分) 2.学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。(5分) (1)学生的身心发展是有规律的。晓星处于这一时期，是非常渴望得到别人的认可和鼓励的。 (2)学生是处于发展过程中的人。学生良好品德是在活动中发展和建立起来的。所以马老师组织了“交朋友”的班队活动。在活动中交给了晓星与人相处的方法。 3.学生是发展的主体(4分) 学生是教育活动中具有主体需求的人。从材料中可以看出，晓星是想要和同学们一起玩耍，他有这种交往的需求，但是因为欺负同学使他被孤立，所以老师需要把晓星的交往需求激励出来，并通过班干部主动和他交往的方式去建立这种联系。 4.学生是独特的人(4分) 每个人的发展都是独特的，每个人的问题也都具有自己的个体原因，马老师能够找到晓星问题产生的原因，能够做到因材施教。 31.材料： 一天上午，晓轩突然在教室里大叫起来：“陈老师，我新买的钢笔不见了。”这时，很多同学把怀疑的目光转向小明，有的想要打开他的书包检查，小明一边说“我没拿”，一边推开同学们的手，我大概知道是怎么回事了，因为班上同学丢的几件东西都是在小明那里找到的，我安慰一下晓轩，然后让大家安静下来，说：“晓轩的钢笔肯定会找回来的，现在大家先安心上课。”中午，小明悄悄来到办公室，他给我一支钢笔，我问他：“这是晓轩的钢笔吗?”他
教师资格历年真题及答案 2014年教师资格考试真题、模拟题尽收其中，千名业界权威名师精心解析，精细化试题分析、完美解析一网打尽！在线做题就选针题库：一、单选题(在每小题的4个备选答案中，选出1个正确答案，错选、多选或不选均不得分。每小题l分，共30分) 1.教育学作为一门规范学科的建立，始于( )。 A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.卢梭 D.杜威 2.对残疾儿童的教育要依据( )的特征进行。 A.顺序性 B.互补性 C.阶段性 D.不平衡性 3.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是( )。 A.《教师资格条例》 B.《教师资格认定过渡办法》 C.《教师资格条例实施办法》 D.《中华人民共和国教师法》 4.( )是教学大纲的具体化。 A.讲义 B.提纲 C.教学参考书 D.教科书 5.苏格拉底的“产婆术”体现了( )原则。 A.直观性 B.启发性 C.巩固性 D.思想性
6.把课程用作教育科学的专门术语的教育家是( )。 A.斯宾塞 B.赫尔巴特 C.卢梭 D.裴斯泰洛齐 7.杜威的教育思想集中反映在他的( )中。 A.《理想国》 B.《政治学》 C.《论演说家的培养》 D.《民主主义与教育》 8.人的生理成熟以具有( )能力为标志。 A.学习 B.生殖 C.创造 D.思考 9.“道之所存，师之所存也”体现了教师职业的( )。 A.示范者角色 B.授业解惑者角色 C.传道者角色 D.研究者角色 10.教科书的主体部分是( )。 A.课文 B.习题 C.目录 D.图表 11.“近朱者赤，近墨者黑”反映了( )因素对人发展的影响。 A.遗传 B.环境 C.教育 D.社会活动 12.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的( )。
河南省2004年教师职业素质和技能考试试卷（A） 单项选择题（本题共20小题，每小题1分，共20分） 1.《学记》指出，“时教必有正业，退息必有居学。”这句话体现了（B ） A.教育与政治的关系 B.主张课内与课外相结合 C.提倡启发性教学 D.主张教学应遵循学生的心理发展特点 2.我国现行的学校教学的基本组织形式是（D ） A.现场教学 B.个别教学 C.小组教学 D.班级授课 3.学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包括的要素有（C） A.学生、教师、教学内容、教学方法和教学媒体 B. 学生、教师、教学目标、教学内容和教学环境 C.学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境 D. 学生、教师、教学媒体、教学手段和教学环境 4.建立学习时间表属于学习策略中的（D ） A.认知策略 B.精细加工策略 C.元认知策略 D.资源管理策略 5.对于不敢提出合理要求，不敢拒绝别人的无理要求，也不敢表达自己不满的学生，比较有效的行为改变方法是（B） A.系统脱敏法 B.肯定性训练 C.全身松驰训练 D.示范法 6.推动教师热爱本职工作的力量源泉是（A） A.热爱学生 B.团结协作 C.个人发展 D. 为人师表 7.教师职业道德修养的最高层次是（D ） A.操守 B.修养 C.内省 D.慎独 8.我国义务教育经费来源的主渠道是（A ） A.国家财政拨款 B.城乡教育费附加 C.社会集资捐资 D. 教育专项资金 9.在我国教育法律关系中，国家作为有权举办学校及其他教育机构的主体主要指（C） A.国家立法机关 B.国家司法机关 C.各级政府 D. 各级党政机关 10. 在教师教学技能形成中起着动力和导向作用的素质是（A ） A.教师的职业心理倾向 B.教师的职业能力 C.教师的职业知识
河南2020下半年教师资格证面试时间为2020年1月5日-6日，考试时间迫在眉睫了哦，你准备好考试了吗？面对考试莫紧张哦，发挥出您最好的水平，打一个漂亮仗！河南2020下半年教师资格证面试结果查询入口一并为您奉上，希望对您有用！ 面试时间：2020年1月5日-6日 面试内容及科目： 一、面试内容 面试采取结构化面试、情境模拟等方式，通过备课(或活动设计)、试讲(或演示)、答辩(或陈述)等环节进行。有关面试内容和要求，遵循《中小学和幼儿园教师资格考试标准(试行)》和《考试大纲(试行)》(面试部分)(考生可登录中小学教师资格考试网查询)，面试主要考核申请人职业道德、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教学基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。 二、面试科目 1.幼儿园面试不分科目。 2.小学面试分11个科目：语文、数学、英语、社会、科学、音乐、体育、美术、心理健康教育、信息技术、小学全科。 3.初中面试分18个科目：语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、体育与健康、音乐、美术、信息技术、历史与社会、科学、心理健康教育、日语、俄语。 4.高中(含中等职业学校文化课)面试分17个科目：语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想政治、历史、地理、体育与健康、音乐、美术、信息技术、通用技术、心理健康教育、日语、俄语。 5.中等职业学校专业课及实习指导教师资格考试面试由各省辖市教育行政部门按省教育厅有关要求执行。 三、面试程序 1.抽题。按考点安排，登录面试测评系统，计算机从题库中随机抽取试题(幼儿园类别考生从抽取的2道试题中任选1道，其余类别只抽取1道试题)，考生确认后，计算机打印试题清单。 2.备课。考生持试题清单进入备课室，撰写教案(或活动演示方案)。时间20分钟。