耀华小学
石艳秋
低年级学生地小作文包括看图说话、写话、编写儿歌、童话、写日记等等.其训练目地是为了培养儿童地观察能力、思维能力、语言表达能力，为进入更高年级地作文奠定良好地基础.因此，低年级地作文训练是写好作文地起步阶段，基础打得是否扎实，对学生今后地发展影响极大.接下来，我就分三个大方面，来谈谈我们学校在低年级习作教学实践中地一些尝试.文档来自于网络搜索一、激发学生书面表达地兴趣，培养良好地作文习惯
（一）指导学生写好一句话——课后随笔
作文需要早起步.对低年级学生来说，课后随笔不失为一种有产地训练方式.课后随笔，是学生将看到地、听到地、学到地、读到地事、物或者人，由此而产生地感想、体会马上写下来.写随笔可以积累素材，提高对事物地认识能力，养成随时动笔地好习惯.随笔地形式比较随便，没有格式局限，只要简明流畅，表达清楚自己地意思，达到练笔地目地即可.文档来自于网络搜索
如，在教学第四单元课文时，结合课文内容和王老师为我们提供地单元写话地主题，我设计了如下随笔素材.
.小青蛙跳出了井口，他看到了什么，他会说些什么呢？试着在书后写一写吧！
.小葫芦一个个地落了下来，那个人看见了心里有什么感受？他会怎么想，怎么做呢？把你想到地写在书后吧！
.你想对小柳树或者小枣数说些什么吗？把你想说地话写在书后吧！
.风娃娃多可爱啊！你对他有没有一些建议呢？把你地建议写在书后吧！
.我们要举行讲故事比赛了！把你读过地最有趣地，让你最受启发地小故事讲给同学们听听吧！
下面，我就《坐井观天》一颗来谈一下我是怎样指导学生写好本课地课后随笔地.
我引导学生，当青蛙跳出井口，站在了井沿上，呈现在他眼前地是什么样地景象？看到此情此景，它会说些什么呢？请你试着在书上空白处写一写吧！当堂课地练习，学生即兴写作，马上有学生写完，当我看到孩子们写道：“青蛙跳到了井沿上，看到了天很大，他说，天真是无边无际啊！”这句话叙述完整，但是描写不够生动，不吸引人.我就继续鼓励并引导学生，说，有地同学写地非常好，用上了无边无际这个四字词语，积累好词语、好句子，是写好作文地基础.写得非常棒！青蛙又是怎样跳到井沿上去地呢？一定特别费力气，把这点加进去，还有，青蛙看到了什么样地天空，除了天空，还看到了什么？也把这两点也加进去，请同学们再改一改吧！好吗？学生地兴趣被调动起来了，每个同学都动笔修改，然后，我选了几个修改效果较好地孩子地随笔在全班朗读，他们个个腰挺得笔直，喜悦溢于言表.这就是其中一个孩子地随笔，他写道：青蛙使尽全身地力气，跳出了井口，它看见了无边无际地天，他被眼前地景象惊呆了.他看见天边飘着地几朵白云和井边地一片片草地，说：“天真是大得很哪！”虽然听起来不尽善尽美，但是，孩子们地点滴进步都是值得欣慰地.文档来自于网络搜索
（二）指导学生写好几句话——日记或周记
日记是二年级学生应该掌握地一种应用文体，它有一定地格式，要在学生初写日记时，讲清这些要求，同时还要强调日记地内容应该是真实地，新鲜地，可以记载学生一天地发现或者亲身地感受.为了不加重学生地负担，可以每天写，也可以两三天写一次，也可以更是放松要求，每周写一篇.写什么呢？许多学生感觉到无从下手，我就启发他们：今天在家做了什么，或者在学校学做了什么，看到了什么，别人说了什么等都可以写.这些内容与他们紧密相关，他们写起来比较方便.但随之而来我发现，许多同学写得重复罗嗦，没有中心.于是，我采取了如下做法：文档来自于网络搜索
让学生写句完整地话，主要记自己一天中地发现或亲身感受.一天地事很多，当然要有选择，要写印象最深地.如“今天听写生字，我全对了，老师表扬了我，我真高兴.”“课件操时，我摔倒了，但没有哭，回家告诉妈妈，妈妈说我真勇敢.”文档来自于网络搜索
训练学生写通顺地话，告诉学生通顺地话能使别人一读就明白.为了写通顺，我让学生每次写完后先自己读几遍，再读给爸爸妈妈听，然后把爸爸妈妈怎么说地讲给老师和同学听.这样果然有效，许多同学地日记写得有声有色.文档来自于网络搜索
指导学生写真实地话，写发自内心地话，这样地日记老师最爱看.鼓励学生在做了一件事或看到一件事后，自己怎么想就怎么写.我们班地一个单亲地孩子在日记中这样写道：“今天，爸爸来接我，还给我买了好多玩具和书，我很高兴，要是爸爸妈妈还有我三个人能生活在一起就更好了.” 这样一来，许多同学地日记内容就明显真实具体了，老师也就更能了解孩子地内心感受，便会多用心思去关心和照顾孩子.文档来自于网络搜索
学生地日记内容越来越丰富，但对于班主任兼语文老师来说，要拜读每个孩子地每篇日记工作地量就太大了.我是这样安排批阅地，日记简批，不写评语，只给等级，但定期在班内读一些写得较好，或者进步较大地孩子地日记，让学生们进行口头评价，时间我一般都安排在课前地预备铃打过之后，或者安排在我地中午饭班，孩子们午睡后吃水果地时候.学生们边吃边听边发表自己地看法边学习借鉴，一举多得.对于写周记或不勤于动笔地孩子，我则进行详批，帮助其进行修改，并在评语中多写鼓励地语言，现在他们至少保证每周写一篇周记，态度更加认真了.文档来自于网络搜索（三）激励措施让学生在写作道路上继续前行.
每次日记或者周记中发挥出色地同学，我会发给他们小橡皮、小铅笔、小饼干、小果丹皮等孩子们喜欢地小奖品，因为对于低年级孩子来说，物质刺激也是必不可少地.文档来自于网络搜索
我们班还有这样一个展示本，也叫组内练笔交流册，此种形式地写话练习，也许在座地老师也在搞，我觉得挺值得提倡地.每逢周二半日课，或者周末这个交流册就由指定地小组成员之一带回家中写一篇小练笔，不限题目，不限素材，不限形式，想写什么就写什么，家长也可以积极参与，写一些点评.孩子们上交地每一篇文章，我都仔细阅读，鼓励并引导学生积极修改.我还惊喜地发现，写话兴趣低，水平提高慢地同学开始借鉴作文读物中地小美文，他们把短小地美文认真地抄写展示册上，我想也是非常有进步地，因为写文章重在积累，由词到句，由句到段再到篇，一点一点，他们就会体验到写作地乐趣.每当轮到一个同学展示地时候，他都会翻看前面同学地文章，看看家长地点评，听听老师地意见，在写自己地小文章，一次比一次写地生动有趣.小组展示册不光给孩子们创设了一个在小组内展示地平台，也是他们之间互相学习，互相促进地好机会，家长地重视程度很高，写点评地兴趣也被调动起来了，他们对我们地工作就会更加认可，就会更加积极主动地和我们配合对孩子进行督促和帮助，学生地习作能力也提高了.文档来自于网络搜索
二、看插图，激思维，培养作文能力
低年级课本基本配置了直观、形象地图画，易于激发学生思维.看图说话写话，则是低年纸作文训练地重点内容.它是根据一定地画面材料，在教师地指导下，拓展画面内容，让学生进行口头描述和书面描写地一种作文训练.文档来自于网络搜索
看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学地孩子，观察事物无目地，无顺序，这就要求教师要在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图地方法，使他们通过仔细看图，判断事物发生地时间、地点，了解画面所反映地主要内容.如教学《语文园地四》中地游园这幅图，在引导学生观察时，我提出了这样地问题让学生想象：文档来自于网络搜索
.根据图上内容，你觉得事情发生在什么时候，什么地方，图上都有谁，他们在干什么？（秋游或者春游地时候，动物园）文档来自于网络搜索
.想象：动物园里都有哪些动物？（学生一一列举）
.仔细观察，最吸引小朋友地是什么地方？为什么？（猴山，猴子可爱）
.观察展开联想，看图，哪些小猴子最吸引你？（学生看图，说各自喜欢地图上地小猴子在干什么，体会小猴子地可爱.）文档来自于网络搜索
.指导学生使用排比句式.在学生逐一说完土山地小猴地可爱样子地时候，老师出示“有地......，有地......，有地......，还有地......”这一句式让学生练习说话.文档来自于网络搜索
.体会图中人物地心情.如果是你去动物园游玩，看到了这么可爱地画面，你会说些什么，想些什么呢？（学生谈自己地感受和想法.）文档来自于网络搜索
问题提出后，学生仔细看图，发言踊跃，想象丰富，思维活跃.最后，我又让学生把看到地、想到地，用完整连贯地话说出来，最后整理成文.下面我就来读一篇学生写话内容.（读小作文）文档来自于网络搜索
上周五，我校社会实践活动组织孩子们游览天津海昌极地海洋馆，游玩结束后，我又布置学生写一片小练笔，形式可以借鉴我们写过地看图写话地内容，效果非常理想，无论是从文章地具体程度上，还是内容地丰富程度上，孩子们普遍有了很大地进步.我也选了一篇学生地文章给大家读一读.文档来自于网络搜索
三、前三个单元写话训练和后四个单元写话地设想.
总结自己指导学生写作地一点体会，我深深感到初学写作，要从小着眼，千万不能贪大贪长.“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河.”只有扎扎实实地练好基本功，才会收到事半功倍地效果.文档来自于网络搜索
小学作文如何写人物？ 写人，是小学作文训练的基本功之一。但很多孩子作文写出的人物总是千篇一律，没有感染力、死板，自然分数也不会高，那我们怎么写才能把人物写活呢？ 在写人作文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的作文，叙事不要求完整，但要能表现人物主要的特征。 通过一件事来写 通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。 但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。 对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。 通过几件事来写 可以分成两种情况： 1一是用几件事表现某个人的一种品质； 2二是用几件事表现某个人的多种品质。
要注意： 用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。 更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。 学会刻画人物 写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。 01肖像描写 肖像描写是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。 人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。 总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。 02语言描写
小学生写好作文的技巧如何让小学生写好作文 摘要在小学阶段写作文对于小学生来说是一项望而生畏的科目。为了让孩子们写好做文，师生都付出了很多心思和努力，可常常收效甚微。本文将从平时教学实践中总结一些让学生能够写好作文的几点做法，与大家共同探讨，以求是作文教学的路子越走越宽。 关键词作文兴趣观察积累 小学阶段，对于初学作文的孩子来说，写作文是一件既枯燥有棘手的事情。许多孩子因为找不到写作文的窍门，而失去了写作文的兴趣。作文，在小学语文教学中不仅使执教者感到棘手，而且为数不少的学生也对作文有一种畏惧心里。就在这教与学之间形成了一道无形的屏障，影响着作文教学计划的顺利实施和教学质量的提高。那么，如何才能让学生学会写作文呢？我觉得注意以下几点： 一、激发学生的写作兴趣 孩子从小要养成良好的学习习惯，老师和家长要培养孩子的上进心和竞争意识，抓住孩子的一个闪光点进行鼓励和认可，这样才能激发孩子的学习欲望，所以最主要的是从兴趣入手，激发学生习作愿望。生活是进行文学创作的源泉，不管什么人写文章都离不开生活这块沃土，尤其是小学生学习作文，更与生活有着密切的联系。因为小
学生写作文就是写自己生活中所看到、听到、做过和想到的东西。作为语文教师，要想成功的指导学生写好作文，就必须深入了解、分析并把握所教学生的兴趣、爱好等特点，根据学生年龄和社会生活环境，采取生动、具体、多样化得教学方式诱导学生用心体味、观察生活，是他们做一个生活的有心人，让多彩的生活激发起学生的写作欲望。 在教学中，教师有时为了配合教材内容，完成指定的习作联系而不知了学生不感兴趣的作文题后，学生常常唉声叹气，大多数人马马虎虎应付了事。但如果是学生共同感兴趣的话题，他们就会像欢快的小鸟“叽叽喳喳”说个没完没了，甚至会为了一个不同的观点争执半天，轮不到发言的课后也会缠着你表述他的观点。 兴趣是最好的老师，作为语文教师，应该及时发现和抓住学生的兴趣点，因势利导，鼓励学生细心体验、观察生活，引导他们将自己觉得有趣的事情用文字表达出来，时间长了，就能使学生自然地步入作文天地之中。 学生怕写作文的原因之一，是将作文看得很神秘，认为一般人很难写好，因此产生了畏惧心理，越怕越觉得难，越觉得南越就写不好，恶性循环。当然这也与有些教师的教学方法不当有关。 二、引导学生学会观察
怎样指导小学生写好写人作文 1、写好人物的形象。 人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。2、抓住人物的特点。 每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。 3、选用典型事例。 人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。 4、运用细节描写。 细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。 小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型；写一个人、写两个人、写几个人。其中应以写一个人为主。 一、写一个人。 记一个人的写人记叙文，大致有以下三种情况： （一）通过写一件事写一个人。有的文章写人只写了一件事，写这一类的作文要注意以下几点： （二）通过几件事写一个人。 1、几件事不能相互矛盾人物的性格在几件事中要和谐、统一。 2、概括交代和具体描写相结合。在一篇简短的作文中要用几件事写一个人，不可能将每一件事详细叙述，因此一般可以彩杨交代和具体描写相结合的方法。即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。 3、通过对比的方法写一个人。 通过对比的方法写一个人要注意： （1）要突出主要人物及其主要特点。 （2）要写出人物的真实表现，不要捏造事实，采用拔高或贬低的方法。 二、写两个人 写两个人，一般是写《我和**》，**应包括亲人、同学、朋友、老师等熟悉的人，要写好这一类型的作文必须注意： （一）要写好人物之间的联系。《我和**》，题目中突出了一个“和”字，这就要求从双方写起，通过具体的事例，写出“我”和**之间的联系。在叙事过程中，要写出彼此之间都想了些什么，说了些什么，做了些什么。只有从双方落笔，才能把握住题目要求写的重点。 （二）用对话展开情节。写《我和**》作文时，由于要写出两个人之间的关系，所以一定要写好两个人之间的对话。要用对话展开情节，用对话表现文章的中心。
怎么写好作文 很多孩子在一开始写文章时，都会有一个突出的问题，那就是文章写得跟流水账似的，甚至有的孩子到了初中、高中，还是一写文章就容易写成流水账。 整篇文章读下来，平淡无味、没有重点、甚至啰里啰嗦。长大到了工作中，写个总结规划之类的，也是简单的罗列一二三四。也就是说，从写作文的角度，很多人读了十几年语文，写作的水平还一直停留在初中阶段。 那么，多阅读能不能解决这个问题？有的家长说，我家孩子阅读量很大啊，可怎么写起作文来，还是记流水账啊，要么就前言不搭后语。 那么，该怎么解决这个问题呢？ 流水账，指的是写作文时，在叙述或描写时，将内容事无巨细地表述出来，使得文章的内容没有重点，主题不够突出。还有一种情况，写作文时像录音机一样，把大事小事全都记下来，毫无紧要的一件事，也能写上一两百字，让读者根本找不出他重点要说什么。 比如下面的作文，就是一篇典型的流水账：
今天早上，我还是六点半七床，七点十分到了学校，上完早操和自习课后，是第一节课，第一节课下课后我们玩得很高兴，很快第二节课又上课了，是数学课，老师下课后内容没讲完就拖长了课堂，第三节英语，我挺喜欢的，第四节课文，好不容易到下课，我们一起去吃午饭，下午只有两节课，很快就上完了，今天真是开心的一天啊！ 是不是特别眼熟？也许孩子大了，事情经历多了，但写出来还是跟这个差不多！我们再看一段： 每天早上6点起床，上地铁翻翻二建的书，到项目上8点，把宠物乌龟外面一放，他晒太阳我去现场巡视，解决问题，十点左右回来，做做资料聊会天，中午吃完饭12点左右叫着机电土建11开黑两把DOTA，下午上班有问题就解决，没有再去现场转转，4点左右放牛一样的遛遛龟让他吃点草，下班，地铁上继续看看二建的书，回去做做题，晚上没什么事很早就睡觉了。 这是大人写的日记，是不是上面的升级版？很多人都会觉得：没错啊，我每天就是这样过的。但文章不能这么写啊。 如何才能克服这个问题？ 一首先要告诉孩子，写文章是有目的的。
小学生写好写人作文的两个技巧 （附范文6篇） 写人作文是小学作文中非常重要的一类，不少学生喜欢在作文里写妈妈、写老师、写朋友……但是，能否在众多作文中脱颖而出，开头是关键。如何写好写人作文的开头呢？下面这两种方法可以试着用一下！ 一、烘托 烘托是指通过侧面描写，使所要表现的对象鲜明突出的表现手法，即通过对周围人物或环境的描写来表现主要对象。 因此，常见的烘托方式有环境烘托与人物烘托，巧妙运用这两种方式，会使人物活龙活现，跃然纸上。写人时，我们不妨从以下两个方面入手： 1. 巧借环境烘托，勾勒人物神韵 环境描写，包括自然环境描写和社会环境描写。 其中，自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等；社会环境是指能反映社会和时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民风民俗等。 环境描写在文学作品中的作用是很丰富的： 可以作为交代人物的身份、生活时代的要素，或者是交代人物特定的活动场所； 可以成为推动故事情节发展的条件； 可以在作品中营造气氛，为后文的内容做铺垫或埋伏笔； 还可以通过环境描写，烘托人物心理活动等等。 尤其是通过环境烘托的手法来烘托人物的内在心理活动，这是写作时很常用的手法。因为人物的内心活动，是透过外在的具体形式来表现、感知和捕捉的，如人物的神态、动作、语言等细节都可以反映内心活动，而用环境描写来烘托人物细腻、复杂、不可言说的内心活动，是一种更具象、更诗意、更耐人回味的手法。 2. 妙用人物烘托，展现人物风采 写人时，我们会用次要人物来陪衬、烘托主要人物，使主要人物的形象更加鲜明，这种方式就是人物烘托，也叫“以人烘托人”。 二、对比 对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。写人之时，我们可将人物置身具体事件中，对不同人物之间或同一人物前后的态度、表情、神态、语言、动作等进行细致描绘，成功地运用对比手法，可以凸显人物个性，突出人物形象。运用对比，可分以下两种情况：
如何教好小学生的作文 如何教好小学生的作文 语文教学花在阅读教学上的时间很多，可是学生的作文能力普遍低下。这是什么原因呢？仔细分析，主要是因为把阅读教学和作文教学看成不相干的两回事；阅读教学不得法，没有处理好阅读和作文的关系。叶圣陶先生曾说过：阅读是什么一回事？是吸收。好像每天吃饭吸收营养料一样，阅读就是吸收精神上的营养料??写作是什么一回事？是表达。把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。这两件事，无论做什么工作都是经常需要的。他还指出“实际上写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才写得好。”因此，不难看出，在语文教学中，既要让学生读书，又要教学生作文。三年级是学生学写作文的起始阶段，如果正确处理好阅读与作文的关系，制定科学高效的训练方法，可以消除学生的畏难心理，大面积地提高作文能力，使学生把写好作文看作是自己的愿望与需要。在实际教学中，要做好两个方面的工作。一、在阅读教学中渗透积累语言的指导阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有吸收得充分，表达才更加有力。因此，”阅读是写作的基础。”基于这一认识，在阅读教学中，要依照大纲的要求，在阅读训练中渗透积累语
言的指导。学生的语言库存量越丰富，思维的领域就越广阔，说话或写作文时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导多读多背，采用多种形式多读名篇课文，精彩的部分还要多品读，直到能背诵下来，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。指导摘录词句，要求学生配备一本摘录本，指导学生把课文的好词好句录到本子里，做到笔记、脑记相结合。指导读读写写，三年级语文教材在讲读课文后的练习题中，列出十几个需要掌握的词语，或几个精美的词句，并提出读读写写的要求。教师应安排时间让学生熟读、抄写，最好能默写下来。摘录在本子里的词句也要求多读熟记。二、在阅读教学中渗透练习作文的指导叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”因此，在阅读训练中要渗透作文练习指导。根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是显著的。正如丁有宽老师所说的：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”在阅读中渗透作文练习指导，可从以下几个方
语文老师分享的十条实用的写作技巧： 1.写外貌不用“有” 作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样的名子：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。” 如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。 写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：“XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了？ 2.写说不单写“说” 让孩子比较以下三句话。 张三说：“……”； 张三无可奈何地说：“……”； 张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……” 显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。 3.写想不出现“想” 遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写？ 最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？” 按照蒋老师“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何？“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？”是不是更简洁精练？别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。 4.不用成语 作文为什么写不长？都是成语惹的祸！蒋老师此言一出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗？
其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，蒋老师指出：当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。 什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。 比如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。” 想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。 5..遇到“很”和“非常”想一想 对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作，蒋老师发现出现频率最高的字眼包括“很，非常”。 请老师和家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？ 比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气…… 6.环境里面有“真”“情” 到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。” 孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗？ 为什么不能写身边更真实的东西呢？云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。 7.要动连着动 文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波
小学生写人作文技巧 小学生怎样写好写人作文?以下我谈谈我的看法:以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。要写好写人为主的记叙文，应当从以下几方面入手： 1、写好人物的形象。 人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。 2、抓住人物的特点。 每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。 3、选用典型事例。 人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。 4、运用细节描写。 细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。
怎样指导小学生写好作文 大多数学生认为写作文是一件难事。如何帮学生克服写作文的难关，激发起学生浓厚的写作兴趣，让学生乐于写作呢？我认为要做到以下几点： 一，教师要引导学生多读书，让学生多读好文章，增强学生对文学的爱好。。有些作品，另外尽量帮助学生了解作者的经历、写作的过程、写作的特点、写作的背景，而且读的时候应该感情丰富，提起学生的兴趣，包括语调和语气，书中重点句子要背诵、牢记。“读书破万卷，下笔如有神。”这样学生写作的时候就会信手拈来，用词造句如鱼得水。 二，重视激发学生的写作兴趣，变“要我写”为“我要写”。兴趣是最好的老师。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。各年级的教师，都要重视激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持。这是教师要花心思的经常要做的工作。 三，引导学生多观察。没有生活就没有文章。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作文的源头活水是充实的、鲜活的生活。要想习作不胡编乱造，就得有生活，就得做生活的有心人，善于观察，勤于思考，不断有所发现――世界
上不缺少美好的事物，缺少的是善于发现的眼睛。要求学生去观察社会、观察自然、观察事物。让学生从中体验到生活的乐趣，这样才能写出好的作文。虽然不能事事观察，但要学会让学生多观察事物。产生联想。 四，教师要鼓励学生勤动笔，多写作。要求学生坚持写日记，不强求学生写得多好，但要坚持。作文是一种技能，技能的形成靠训练，空讲文章写法是无济于事的。一定要让学生勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。要把练笔渗透到日常生活之中。作文还是一种习惯，习惯的养成靠历练。当种种好的习作习惯一旦养成，必然具有很强的作文能力。因此，教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务，贯穿于习作教学的全过程。各个年级的教师根据年段要求，注重落实以下习惯的养成：勤于观察体验的习惯，积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚再写的习惯，勤于读书、乐于动笔的习惯，修改自己作文的习惯，规范、工整书写的习惯。 五，教师要对课文多讲解、对学生写作要多指导。教师在讲解课文时要把文章的结构、中心思想、写作方法等讲给学生听，从而让学生可以模仿课文进行写作。模仿写作很重要。凭借课文这一个个例子，可以使学生举一反三，既不断熟练阅读的技巧，又不断习得作文的技巧。以读促写，学生的作文才能海阔天空。另外，教师要对学生写作多指导，
小学生怎样写好作文 一、作文教学的序列当前国内正在实验的作文教学序列，主要有以下三种：（一）以统编教材为基础的作文教学序列YCB圆弧齿轮泵 统编教材的作文扣除安排在教材的“基础训练”中，与阅读教学结合穿插实行。一可分三个阶段： 1、一年级．为中年级写片断做准备阶段。通过看图说话、写话、回答问题等形式训练学生说写一句完整的话、几话连贯的话，同时学写请假条、留言条、简单的日记等应用文。KCB不锈钢齿轮泵 2、三年级，由说话写话向命题作文过渡阶段。要求能写记人记事和状物的简短的记叙文，要求内容具体，条理比较清楚，语句比较通顺，会用标．点，同时学写板报稿、决心书、通知等应用文。RYB内啮合齿轮泵 3、四、五年级，命题作文综合训练阶段。实行记叙文写作方法和作文水平的各项训练，使学生作文逐步做到思想健康、中心明确、内容具体、条理清楚、语句通顺。同时实行一般书信、读书笔记、会议记录等应用文教学。（二）以景山学校实验教材为基础的作文教学序列 该校实行“读写结合，以作文为中心安排语文教学”，以名家名篇为典范，严格实行写作训练。RYB燃油泵 一、二年级在集中大量识字的同时，突出字词句的训练实行大量造句、抄书、听写句子和段落、看图写诗写片断、写日记等练习。同时引导学生留心观察和反映周围的人、本、秆境，养成观察习惯，积累写作素材。这样，到二年级下学期，“绝绝大部分学生就能在教师指导下，写出三、四百字的短文，为下一段作文启蒙打好基础。 三年级是作文启蒙阶段。主要采取“放胆文”的形式，把文章“写开”、“写顺”。从三年级下学期起，就指导学生围绕中，用逻辑思维去选择和组织生活中那些生动、形象、具体的材料，要使文章内容具体，叙述细致生动。NYP高粘度泵四年级是掌握规律，严格训练阶段，教会学生如何写人、记事、状物等。五年级是使用规律，提升作文水平阶段，训练学生能写出夹叙夹议央抒情的儿童小品。CYB稠油泵 应用文则根据难易水准分别插在几个阶段中实行教学。1、明确训练要求 一年级上学期，结合学词学句单元的教学首先让学生直接感知什么是句子，协助学生建立句子概念。学会议完整话、学写完整句子，初步理解陈述、感叹、疑问、祈使四种基本句式。 一年级下学期，在理解结构简单的单句的基础上，再从一识一些结构比较简单的复句。有意识地提一些常见的句型、句式，让学生练习仿造句子，扩充句子，要在学说连贯话、把一句话写通顶上下功夫。 二年级上学期，通过看图说一句话、说几句话的训练，让学生理解内容较多、形式较复杂的句子群，学会模仿范句套写总分式、并列式、接续式句群．实行初步的逻辑思维训练，使学生观察有序，言之有序。高温齿轮油泵二年级下学期，通过看图、看静物、看一场景色等观察训练，学习按时间、方位等叙述顺序写一段话，或写小短文。“学习简单的比喻句、排比句、设问句等，练习修改不通顺的病句。 2、增强说话训练 ①口语训练从第一堂课抓起。儿童入学的第一堂课，就围绕“入学教育”的六幅图，实行说话习惯的培养和说好每一句话的训练。 ②在看图说话中逐步建立句子概念。凭借学拼音的辅助图画；在看懂图意后，每幅图编一句简单而完整的话让儿童仿说。 ③在句式练习中，理解、巩固句子概念。一要让儿童理解怎样便才是完整的一句话，什
如何指导小学生写好一件事 经常改到学生写一件事的文章普遍存在这样的问题：叙事是流水账，过程中没有主次，认为事情写全了就是写好了；不会分段，事情经过停不下来，没有层次，中心不突出等。那么，应该如何指导小学生写好一件事呢？ 一、引导学生做生活的有心人。 著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉，同学们写作文，虽然不同于艺术的创作，但这作文的“事”和艺术家的创作素材一样，都是来自生活的。对于这点，许多同学都明白。但一提起笔来，有些同学就感到，生活中那么多的事，不知都跑到哪儿去了。究其原因无外乎是站在事情之外。在学校中，有些同学一心读书，对学校和自己周围发生的事不知道或知道的很少。如果叫他写文章，怎么能写得出呢？为了解决有事可写的问题，同学们要养成写日记的习惯，把每天的所见、所闻、所感都写入日记里。例如：开学的第一天举行了开学典礼，让学生把它写下来；开学第二天学习了《学弈》，又让学生把学后的感受写下来……天长日久，学生就会积累大量作文素材，就不会出现没事可写的难题。 二、指导学生围绕中心，选好事例。 一般来说，记事文章的题目或限制了范围或规定了中心。例如《难忘的一件事》，“难忘”就是中心。选材要围绕题目的要求进行。l、要选取最能突出中心的事例来写；2、要选择那些自己熟悉的事来写。只有对这件事了解得清清楚楚，才会有切身感受，用感受深刻的事做材料，写出的文章才能真实、生动，使读者受到感染，产生共鸡；3、选择材料要新颖，让人读来有新鲜感。4、要有一个明确的中心思想。让读者看了文就知道你在写什么：是批评，还是在歌颂；提倡什么，或反对什么。这些是写好记事作文，在考场上得高分的一个秘诀。 三、指导学生安排好作文的顺序。 要把事情写完整，首先写清事情发生的：时间、地点、人物、事件起因、事件经过、事件结果六要素。写一件事情时，只有把这六项内容介绍清楚，就会给读者留下—个完整的印象。其次要按一定的顺序写。任何事情的发生都有它的前因、后果。写作时，一般先发生的先写，后发生的后写，即按照事情发展的顺序来记叙，或按事情进行中的时间先后顺序来写。这两种顺序符合人们认识事物的客观规律，写起来条理清楚。再次，写好一件事最重要的是写好事情的经过，也就是要精雕细琢，描述好事情的发展过程。这个是文章的关键，记事一定抓住重点——能表现人物性格和思想品质的情节。不能记流水账，要有详有略、详略得当。文章如果没有重点，那么就是流水账，这也是大部分孩子写作文的时候存在的问题，对事情的经过，要格外的详细描写，尤其是事情最有意思的地方。例如：以《值日》为题作文，有个同学写道：“今天，小明做值日。小明拿起扫帚把教室认真扫了一遍，扫得满头大汗，很快把宽敞的教室打扫干净。”看到学生这样的文章，我及时出示这位同学的文章，引导学生说出小明当时的动作是怎样的？神态呢？当时的环境又是怎样的呢？同学们根据老师的提示，把文章写具体了。如：“只见，小明弯着腰，一扫帚一扫帚地扫得那么认真。课桌下，凳子下凡是有垃圾的地方，他都不放过。最后，他把垃圾堆成一小堆，用簸箕收好再倒进垃圾桶。他的脸上沾满了灰尘，汗水流下来了，他用手一抹成了个大花脸，射进来的阳光照着他黑斑斑的胖脸蛋，样子真的又滑稽又可爱。看着干干净净的教室，他脸上露出了满意的笑容。”只有把重要情节中的所看，所听，所感，所做写具体，场面才能给人如见其人，如闻其声，如睹其物之感，这样大家读起来才有意思。 只有引导学生做生活中的有心人，养成善于观察，勤于思考，惯于动笔的好习惯，这样写作之源就会取之不尽，用之不竭；其次围绕中心，选好事例，再让学生懂得安排写作的顺序，描好细节，突出重点、表情达意，学生就能写好一件事的文章。
小学生作文写不好怎么办，没关系，看这里！ 俗话说：“织衣织裤，贵在开头，编筐编篓，重在收口。”一篇好文章，除了有引人入胜的开头，还应该有耐人寻味的结尾。所谓“豹尾”，便是指结尾时笔法要简结、明快、干净利落，犹如豹尾劲扫，响亮有力，给读者以咀嚼回味的余地。 下面是写好作文十大妙招，很容易，很简单 一、字数三四五 这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。事实上很多作家也是以写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。家长要提醒孩子注意控制每句话的字数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。 如某学生的原文：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。”经指导后改成：“草绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。”是不是很有节奏感？ 二、一秒钟的事写三百字 还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！
怎么变成三百字？可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等；还可以加上细节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗？ 三、写想不出现“想” 遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写？最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？” 按照“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何？“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？”是不是更简洁精练？别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。 四、要动连着动 文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折地使用动词，就这是要动连着动——学会连续使用动词。某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。”(一句话把文章就给写完了)学会动词技巧后将修改成：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。”一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。
小学生写人作文指导 写人的作文，就是以人物描写为主的文章，人物可以是一个人,也可以是群体。写人文章不同于一般的记事文章,记事文侧重于写一件具体的事,落脚于事情发生的详细过程，人物不是主要的描写内容；写人的文章则着眼于描写人物的言行举止、心理动态等，人物是主要描写的对象，事是为突出人物的性格特点、思想品质服务的。 小学生怎样写好写人作文?以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。要写好写人为主的记叙文，应当从以下几方面入手： 一、写好人物的形象。 人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。 详细分解： A、语言描写：在记叙文写作中，进行人物语言的描写是不可缺少的。进行人物语言的描写，不是随心所欲的，想怎样写就怎样写，而应该像鲁迅先生指出的那样：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。那么，怎样才能达到这种境界呢？ 1、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。 2、人物语言的描写，力求反映人物的特征。成功的对话描写，不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点，而且也要能反映出人物的思想感情，表现人物的性格特征。 3、人物语言要力求简洁，避免有话必录和拖泥带水的现象。
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小学五年级学生如何写好作文对于小学五年级的学生来说，要懂得写作是为了自我表达和与人交流，要能写简单的纪实作文和想象作文。那么怎样写好作文呢? 有人把写好作文总结为两句话：动之以情，晓之以理。这两句话的意思就是，如果你的文章，写成记叙文时，很好地解决了“动之以情”的问题，写成议论文时，很好地解决了“晓之以理”的问题，那么你的作文问题也就解决了。 那么怎么才能写出“动之以情，晓之以理”的作文呢?就写好议论文的问题，上文已经有所涉及，所以这里重点谈写作记叙文的问题。 写好一篇不足千字的应试记叙文，有几个问题应该引起我们的注意： ① 截取生活片断，借助“主旨”这根红线，连缀成篇。这是由作文的篇幅所决定的。一篇千字文章，不可能把事情的始末全部交代清楚，就是能够交代清楚，也只能是叙述故事的梗概。这样，不仅内容不厚实，而且还缺乏生动性，不可能“以情动人”。而截取生活中的几个典型片断，进行具体细致的描写，则可以避免此类情况的发生。 ② 描写还是叙述的问题。叙述故事情节，往往容易出现语言干巴，欠生动的现象，这样就达不到“以情动人”的目的。所以在记叙文的写作中，最好采用描写的方式，即抓住生活中的三两个特写镜头，进行具体形象生动的描绘。我们知道，对事物的描写，越具体了就越形象，从而也就越生动。 ③调动情感的问题。做好作文的准备工作，这是一个大题目，里面大有文章可作。比如选材的问题。如果选取一些自己比较陌生的材料去作文，就很难调动起自己的创作情感，所以就要有意识地选择一些比较熟悉的材料，最好是发生在自己身上的或者是我们生活的环境里的一些人或事。还有一个尽快入题的问题。150分钟的语文
浅谈怎样指导小学生写好作文 摘要：平时的锻炼与积累，平时的勤观察、多动笔，练笔是写好作文的基本功。多阅读，学会收集好词、好句、好段、好篇，养成收集的习惯。修改的过程既是 锤炼语言的过程，也是整理思想的过程。 关键词：多阅读学会收集好词、好句、好段、好篇养成收集的习惯评改与交 流多动笔 在小学语文教学中，平时的锻炼与积累，平时的勤观察、多动笔、多练笔是 写好作文的基本功之一，但语文教师的指导也十分重要。我认为在指导小学生写 好作文方面可以从以下几方面着手： 一、平时注意培养和引导小学生多阅读、常收集。在平时的教学中，要有意 识地鼓励和引导学生多阅读，学会收集好词、好句、好段、好篇，养成收集的习惯。这样既可以丰富学生的语言储备，又可以让学生借鉴引用，对写作大有帮助。积累写作素材，要求学生在平时要多注意观察，是获得写作素材的重要途径。比 如在平时的生活中对某一个人或物要进行一定广度和深度的细致观察，就可以从 中捕捉到适用的作文素材。除了观察外还可以通过课外阅读的形式来增加知识、 开阔视野。在看到好的句子或是段落时，可以把它摘抄到专用的本子上。坚持写 日记也是一个积累作文素材的好办法，只要让学生做个有心人，处处都可获得很 多优秀的写作素材。 二、认真上好作文指导课。老师要提出明确的要求，通过具体的指导和细致 的批改讲评，来有计划、有目的地提高学生的写作能力。从内容入手，首先解决 写什么的问题，让学生打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。开始“放”， 使学生感到想写的内容很多，教师再指导学生从中选择最有价值的、最熟悉的内 容来写。至于怎么写的问题可在打开思路、选择要写的内容过程中渗透，在交流 的过程中指导内容是否具体、顺序是否清楚、选词用语是否合适、是否表达了真 情实感等几个方面。 三、培养学生“怎么说”，重视作文的评改与交流。写作文其实就是用笔来说话，先从锻炼怎么说话开始。凡是自己经历过的，不论是大事还是小事，都可试 着按“先……再……然后……最后……”的句式叙述一遍。比如说自己洗衣服的过程，就可按上述句式叙述出完整过程，以此来培养学生说话的条理性。 修改的过程既是锤炼语言的过程，也是整理思想的过程。我们可以让学生将 自己的作文念几遍，念自己的作文很容易发现作文中用词不当、语句不通等各种 问题。老师可以在班级内将好的、优秀的作文通过张贴的形式进行展示交流，这 些都有利于提高学生的写作水平。 总之，提高学生的作文水平需要老师慢慢地指引，加上学生自己的磨合，出现问 题及时帮助学生解决，方能渐渐入门。
小学生怎样写好写人作文 小学生怎样写好写人作文?以下我谈谈我的看法:以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。要写好写人为主的记叙文，应当从以下几方面入手： 1、写好人物的形象。 人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。 2、抓住人物的特点。 每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。 3、选用典型事例。 人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。 4、运用细节描写。 细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。
写好作文的十个技巧 蒋军晶（转自—小学语文教师杂志微信） 一、写外貌不用“有” 作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样的句子：“××可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”不太会写作的孩子写人的外貌，是用“有”和“一”来串联五官。 如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多：“××可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑的葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”这段外貌描写仍有“程式化”的嫌疑，但读起来确实舒服多了。 二、写“说”不出现“说” 写“说”怎样才能不出现“说”？换“道”，换“喊”，换“叮嘱”，这只是一种方法。可以让孩子比较以下三句话。张三说：“……”张三无可奈何地说：“……”张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态。不要小看这个技巧，很多孩子小学毕业了也不清楚这个写作的“秘密”。通过一定的训练，孩子可以从中学会细节描写。 三、写“想”不出现“想” 知道描写心理活动当然是作文进步的一个表现。但很多孩子一写心理就会跳出这样的句子：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……” 不用这个句子又该怎么写？最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：‘天哪！这该怎么办呢？’” 但是，很多孩子不知道“我心想”三个字有时可以去掉：“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？”融入文章的叙述中，照样读得通，并且更简洁了。当然，为了出点效果，可以在心理描写里适当加点感叹词。 四、就是不用成语 作文为什么写不长？很多时候都是成语惹的祸！不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然，当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，文章的个性就没了，文章的真情实感就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”
关于小学生作文指导的论文11篇 怎样指导小学生写作入门 小学生入门写作主要有两大困难：一是“写什么”？（选取写作材料），二是“怎么写”？（写作方法与技巧）。作为入门应先解决第一个问题，然后才能讲究写作技巧，因为前者是基础，好比河水之源，如果没有源头，哪来涓涓细流乃至滔滔长河？三年级是小学生作文的“入门”阶段。由于刚刚开始学习写作文，往往出现这种情况：学生的组词、造句还讲得过去，但作文中的取材仅限于转抄和编造。这样发展下去是不妥的。其一，学不会观察生活、表现生活；其二，一旦养成习惯，会使思维懒惰，思路狭窄，材源枯竭，影响其思维品质、智力、心理等方面的健康发展。那么，如何引导学生写作入门解决材源问题呢？我们提出如下几点看法： 一、要引导学生写生活中的真人、真事、真情和真景。生活中的作文材料很多，但生活中的人、事、情和景，初写作文的学生往往缺少“抓”和“写”的意识，需要老师或家长的点拨、揭示加指导。如我校去年元旦前夕要召开文艺晚会，布置同学们自带小红花，可老师没教过花的做法，有一位家长教会了他的女儿做红花，当这位小学生带着红花上学时，同学们求她帮助，她帮同学们做红花。事后，有的同学表示送她小“礼物”。虽然她喜欢小“礼物”，但是没要。老师知道这件事后，就指导她把这件事写成作文《我帮同学做红花》。由于写的是自己亲身经历的事，她写成的作文，内容充实，还挺有思想的。 二、给孩子创造积累写作材料的条件。平时，学生只能天天重复着“家中——路上——学校——路上——家中”的过程，生活的范围有限，所以学校和家长应利用周末和节假日，领孩子去公园、野外等见世面，领略和感受积极的、丰富多采的社会和自然生活。但要有益于教育孩子，其中一项便是为写作文积累材料。例如，在今年暑假中，某家长带他的女儿去野外捉蝈蝈，临行前布置了写作要求，让她注意观察和记忆。回来后，她写了作文《捉蝈蝈》，较生动地写下了捉蝈蝈的过程和动作，很有情趣。 三、给学生讲些直接感受不到的作文材料。受生活的地点、环境等条件所限，有许多素材是学生直接看不到、得不到的，却是可写的。这类材料需老师及家长的讲述，指导课外阅读等进行积累。有一位学生家长在去某沿海城市出差回来时，给他的孩子带回来许多“礼物”，如：各种贝壳、小（海）石头、小纪念品等。女儿最喜欢那串珍珠项链，她认为很贵。其实仅几元钱，使她很惊奇。这位家长抓住时机，向她讲了珍珠的人工养殖以及我国海上育珠事业的过去和现在，鼓励她以此为材写成作文《爸爸送我的礼物》，既训练了写作，又进行了爱祖国、爱科学的教育。 四、要让学生学会剪辑原有的写作材料。固然生活中的真人、真事、真情和真景是小学生入门写作的主要材料，但不要因此束缚他们的自我发挥和想象，而是要让学生们学会将已有的材料进行合理的剪辑、必要的取舍。有一位学生游过秀水公园后，在写《我爱秀水公园的美丽风光》草稿中提到“在草丛中捡到一只死去的蜻蜓”，这是真实的，但对文中的“美丽风光”起了削弱作用。老师对此进行了指导，经过修改，学生的作文是：“我走上拱桥向东望去，湖面上是一片荷花和荷叶，交映相辉。叶面上的水珠儿在阳光照射下，如珍珠般闪闪发光。忽然一只红蜻蜓飞来，落在一支卷着的荷叶上，我想起了古诗‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头’……”这一小小的剪辑，使作文增加了艺术性。总之，老师及家长应相互配合，共同创造条件，指导学生通过多种途径观察生活，获取并积累写作素材，让学生在入门写作时，感到“材”有源头滚滚来。