1、CSCL：ComputerSupported CollaborativeLearning ，简称CSCL，译为计算机支持的协作学习利用计算机技术建立协作学习的环境，使教师与学生、学生与学生在讨论、协作与交流的基础上进行协作学习的一种学习方式，是传统合作学习的延伸和发展。由于它是建立在CMC（Computer-mediatedCommunication ，译为以计算机为中介的交流）机制上的一种学习方式，优点众多，倍受关注和青睐。相关术语还有CollaborativeLearning （协作学习）。
2、IT ineducation ：教育信息化指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态——信息化教育（e-Education ）。还有一个缩略语叫ICT，Informationand CommunicationsTechnology ，信息与通信技术，ICT 不同于传统通信概念，其产生的背景是行业间的融合以及对信息社会的强烈诉求。ICT 作为信息通信技术的全面表述更能准确地反映支撑信息社会发展的通信方式，同时也反映了电信在信息时代自身职能和使命的演进。
3、InformationLiteracy ：信息素养一种可以通过教育所培育的，在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力。它包含了信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识以及信息能力等多个方面，是一种综合性的、社会共同的评价。相关词汇还有ComputerLiterracy ，计算机文化素养。
4、LearningContract ：学习契约为了能够让学生在完成任务和解决问题时有一个具体的目标或依据，在学生件签订的一种类似于契约的协议，形似异义的词有contact （接触）、contrast （对比）、constant （常数，不变的）、content （内容，满意）、context （上下文，背景，来龙去脉）、contest （竞赛，辩论）。
5、Problem-BasedLearning （PBL）：基于问题的学习指把学习置于复杂的、有意义的问题情境中通过让学生以小组合作的形式共同解决复杂实际的或真实性的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，以促进解决问题、自主学习和终身学习能力的发展。
6、ConceptMaps：概念图用以指示课、单元或知识领域的组织形态的一种图表。思维导图（ThinkingMaps ）整合了思维技能和地图技术，使用该种学习技术可帮助学生培养良好的书写能力。该技术也能使学习者掌握终生学习的技能。有CicleMap 、Bubble Map、Double Bubble Map、Tree Map、Brace Map、FlowMap、Multi-Flow Map 、Bridge Map ，可参见https://www.doczj.com/doc/6c427542.html,/htree/Curriculum/ThinkingMaps.html#CM 。
7、E-learning Portfolio ：电子学档
指信息技术环境下，学习者运用信息手段表现和展示学习者在学习过程中关于学习目的、活动成果、业绩、付出、进步以及关于学习过程和结果进行反思的有关学习的一种集合体，主要内容有学习作品、学习参与、学习选择、学习策略、学习反思等材料。
8、EPSS：Electronic PerformanceSupport System ，电子绩效支持系统产生于1991 年，是GloriaGery 首先提出：一种整合了多种技术的电子环境，通过它，每个员工可以方便地对各种信息、软件、指导、建议和帮助、数据、图像、工具、评价以及监视系统进行即时的、个性化的在线访问，从而实现以最低的成本，最少的人员介入来完成工作。电子绩效支持系统具有及时的信息传递、经验共享、以学习者为中心、智能性等特点。
9、tacitknowledge ：隐性知识迈克尔.波兰尼(MichaelPolanyi )在1958年从哲学领域提出的概念。波兰尼认为：“人类的知识有两种。通常被描述为知识的，即以书面文字、图表和数学公式加以表述的，只是一种类型的知识。而未被表述的知识，像我们在做某事的行动中所拥有的知识，是另一种知识。”他把前者称为显性知识
( explictknowledge )，而将后者称为隐性知识，按照波兰尼的理解，显性知识是能够被
人类以一定符码系统(最典型的是语言，也包括数学公式、各类图表、盲文、手势语、旗语等诸种符号形式)加以完整表述的知识。隐性知识和显性知识相对，是指那种我们知道但难以言述的知识，也就是存在于个人头脑中的、存在于某个特定环境下的、难以正规化、难以沟通的知识。
10、Performance Assessment ：绩效评估在信息化教学中，学生个人或小组针对某一主题，独立完成任务，并以过程中各阶段性成果(如电子作品、方案研究报告、实物等)方式来展示绩效的评估方式。
11、Knowledge managemen：t 知识管理对知识进行规范管理，以利于知识的产生、获取和重新利用。在教育领域，知识管理就是将各种教学资源转化为具有网状联系的规范知识集合体，并对这些知识提供开放式管理，以实现知识的产生、利用和共享。
12、Knowledge EvolutionTheory ：知识进化理论知识的进化观是关于知识的哲学思考，是研究知识的存在及其本质性和规律性的问题，属于哲学上的本体论范畴。我国学者林启者、张际平认为知识进化观引导我们进入一个以知识为独特产生要素、以知识为工具、知识产业化的时代。知识具有阶段性，分别是纯粹知识、应用知识和生产知识三个阶段。同时，还需指出：“教育技术学不能满足于对信息技术教育的研究，更不要放弃对知识现象、本质与规律的研究”。
13、Blended learning ：混合学习根据美国Learning circuits 的解释，Blendedlearning 被认为是在线学习和面授相结合的学习方式。 (Learningevents that combine aspects of online and face-to-faceinstruction )。从本质上来讲，Blendedlearning 是一种新型的学习方式或学习理念，它是指在E-learning 和企业培训中，按照系统论的观点和绩效方法，恰当结合传统学习手段和在线学习手段的学习方式。其目标是使学习更容易、更便利，从而实现最好的学习效果，它的依据是企业和组织的学习绩效指标。
但随着人们对正式学习( FormalLearning )与非正式学习( InformalLearning ) 的深入认识，对Blended 的界定也更为宽泛了，现在我们可以给BlendedLearning 一个更为恰当的定义：“整合式学习”，它的定义是：为达成最佳的学习目标，以最合适的学习方式，于正确的时间，应用恰当的学习技术，将正确的知识及技能传递给所有人。
14、Authentic Assessment ：真实性评价指在真实的生活环境中评价学生的表现，真实性评价任务都是学习过程中有意义，有价值的重要的努力。
15、Virtual Learning CompanionSystem ：虚拟学伴系统利用人工智能技术让计算机来模拟教师和同级学习者的行为。
16、Web based TeacherCommunity：基于网络的教师社群
一种利用网络进行支持和互助的教师学习社群。可以在现代教师教育的基础上，将学校教师教育和继续教育结合起来。
17、Virtual LearningCommunity ：虚拟学习社区虚拟学习社区有很多名称，例如电子学习空间、虚拟校园、在线学习社区、电子学习社区、网上学习社区或虚拟学习社区等。网上学习社区( OnlineLearning Community,简写OLC)。网上学习社区定义为“一个采用某些技术手段来协调其成员和集体在学习方面需要的组织。”
18、IntegratedWare ：积件指教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。积件系统由积件库和组合平台构成，包括教学信息资源、教学信息处理策略与工作环境。积件有“搭建积木”的意思。积件库是教学资料和表达方式的集合，可将大量的知识素材提供给教师和学生在课堂教学中自由使用。
19、GroupWare：群件华东师大张际平教授认为群件是指能支撑群体或小组合作学习的一种课件类型。其概念的提出是基于网络技术的发展和在教育中的应用。群件是一种新型的
课件类型，或者叫做协作型课件。它是介于计算机辅助课堂教学和个别化教学之间。在技术方法上，群件的结构和形式与通常的个别号或课堂教学的课件是完全不同的。其重点是放在小组学习过程的控制、管理、学生之间的通信、以及友好学习界面的设计等主要方面。
20、ScaffoldLearning ：“支架式”学习原苏联学者维果茨基( Vygotsky ，1978)认为，我们真正需要评价的，并不是孩子靠自己做或者说已经具备的能力有多少，而是要看孩子在其他人的帮助下的表现及学习的潜力。他提出“最近发展区” ( ZPD)概念：“介于独自解决问题所显示的实际发展程度，与经成人指导 (或与有能力的同伴合作解决问题) 所显示的潜在发展程度之间的距离，就是最近发展区( Zoneof ProximalDevelopment )”。“支架”这个名称由布鲁纳(，原意是指架设在建筑物外部，用以帮助施工的一种设施，俗称“脚手架” 。把“支架”的概念应用于教育，可以认为教师的教学就应该像“支架”。从概念上讲，“支架”是一种的教学技术，它基于一种首先提出学习策略和任务、然后逐渐把学习的责任转移给学生的教学模式。也有学者把“支架”定义为：“提供符合学习者认知层次的支持、导引和协助，以帮助学习者由需要协助而逐渐能够独立完成某一任务，进而使其由低阶的能力水准发展到高阶的能力水准。” 在什么时候，我们才需要搭建“支架”？BernieDodge 提出在学习过程的三个特定点需要采用“支架” 。如下图所示。
第一，当学生从WebQustt 的各种资源里收集必要的信息时，需要使用一种“接受支架”( ReceptionScaffold )；第二，当学生阅读他们获取的信息后，反思并发现它们的意义时，需要一种“转换支架”( TransformationScaffold )；第三，当学生准备制造某项作品，或者表达他们学习的结果时，需要一种“产品支架”(ProductionScaffold )。21、Webquest：网络探究课程一种以探究为取向的学习活动，学习者使用的多数信息来源于Web，也可采用视
频录像等学习资源。为了更好地帮助学生提高学习效率，相对于收集信息而言，Webquest 关注的重点是信息的使用，用来支持学生在“分析、综合和评价”级别上的思考。WebQuest 课程是1995 年由美国圣地亚哥州立大学教育技术系伯尼·道格（Bernie.Dodge ）和汤姆·马奇（Tom.March）创立这种学习模式，至少有两种不同水平的WebQues：t
（1）短期WebQuest探究学习指的是1～3 课时单元的学习，其主要目标是知识的获取和整合。某一次学习结束后，学生能够获得大量有用的新信息，并获得探究体验和感受；
（2）长期WebQuest探究学习的学习目标是扩展和提炼知识，时间在一周到一个月之间。一次探究学习结束后，学生应该学会分析某一主题的深入知识，学会将知识进行转换和迁移，并且要求他们提供某些体现他们理解能力的作品，如网页或模型等，以帮助他人进行学习。
多数WebQuest探究活动应该以小组形式组织，也不排除个人独自探究学习的方式。探究活动也可以采取“角色扮演”方式组织，以激发学生的兴趣，如扮演科学家、侦探、记者，或者模拟一个特定的工作场景等等。WebQuest 探究学习的内容可以是单学科，也可以是交叉学科，设计一种多学科综合探究课，要比设计单一学科的挑战性更大，设计者可以从单一学科开始入手，然后向综合科目迈进。
22、MultipleQuotient （MQ）或MultipleIntelligence （MI）：多元智能理论1983 年由哈佛大学教授HowardGardner 提出。加德纳教授认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，一共有八种：
（1）言语——语言智能（Verbal-Linguisticinteligence）
（2）音乐——节奏智能（Musical-Thythnlicintelligence）
（3）逻辑——数理智能（Logical-Mathematicalintelligence）
（4）视觉——空间智能（Visual 一Spatialinteligence）
（5）身体——动觉智能（Bodily 一Kinestheticintelligence）
（6）自知——自省智能（lntrapersonalinteligence）
（7）交往——交流智能（Interpsonalintelligence）
（8）识别——自然观察智能（Nattlralistintelligence）对多元智能的理解，具体包含如下涵义:
1）每一个体的智能各具特点；
2）个体智能的发展方向和程度受环境和教育的影响和制约；
3）智能强调的是个体解决实际问题的能力和生产及创造出社会需要的有效产品的能力；4）多元智能理论重视的是多维地看待智能问题的视角，即这八种智能所代替的八种能力是同等重要的；
在现代学习观下，多元智能带给我们的启示：向学生展示多方面的智能领域，并注意鉴别并发展学生的优势智能领域，帮助其将优势智能领域的特点迁移到别的智能领域，从而培养学生的创造能力。
23、Digital Game Based onLearning ：基于学习的数字化游戏教育内容和数字化游戏的结合，就是将各种形式的教育内容，通过传统的学习方法与计算机游戏和视频游戏结合起来，来达到一种较好的学习效果。教学游戏是能够实现教学与游戏双重功能的计算机软件包，目的就是以游戏化的形式增强学习过程的娱乐性，使游戏者（学习者）参与到竞争与协作、学习与娱乐并存的游戏场景中，在各游戏要素的直接刺激下，完成游戏任务的同时达到学科知识学习的目的，实现学习的目标。
最重要的一点是，在教学游戏中，学习者不是为了学习而学习，而是为了游戏而学习，学习的过程转变为游戏的过程，学习的动力转变为游戏的动力，游戏即学习。
其特征包括：
（1）学习过程的情境化：教学内容整合于游戏故事情节中，在游戏过程中，通过感受游戏中的情境、情节、情感等完成体验式学习，这是一种知识的自我建构、认知能力的自我发展；
（2）学习过程的虚拟化：各种游戏情境是一个虚拟环境。学习者通过选择自己希望扮演的角色进行人机交互，获得在教材、课堂上无法获得的建构知识的生动体验；
（3）学习过程的趣味化：游戏的趣味性会引发学习这学习的自发性、自愿性。使学习者在愉悦中完成学习任务；
（4）学习过程的多样化：在游戏的设计上会根据游戏的类型来设置各种游戏的玩法，每一种游戏的玩法代表了一种学习形式，这样学习者可以根据游戏所提供的学习路径来选择学习的形式；
（5）学习过程的自主化：根据自身能力来控制游戏的进度以及可学习的内容，同时可以自由的选择学习的地点、学习的时间、学习的方式，自主的安排学习时间和进度，充分体现了自主学习的要求，更有利于自主学习和自我发展；
（6）学习过程和结果的可跟踪化：可以对于学习过程和结果进行跟踪，便于对学习效果和学习需求的分析。
基于数字化游戏自主学习的模式有：自学辅导模式、操作练习模式、问题解决模式、情境探究模式。
这里还引出另一个概念：数字化教学游戏。此概念最早出现在娱教技术（EDUTAIMEN）T，是教育与娱乐两个词汇的缩写。数字化教学游戏就是以数字化游戏
的形式呈现学科学习内容，产生一个带有竞争性的虚拟学习情境的计算机软件。数字化教学游戏是目前虚拟现实技术和人工智能技术在教育中的较好的切入点。
按照游戏的动机分为：
（1）探索性游戏（ExploreGame）：如角色扮演型（RPG）游戏、冒险类游戏
（2）创造性游戏（CreativeGame）：如角色扮演型（RPG）游戏、策略类游戏
（3）娱乐性游戏（DivertiveGame ）：如策略类游戏、益智类游戏
（4）模拟性游戏（MimeticGame）：如运动类游戏、模拟类游戏按照游戏的学习目的分类：学科学习型、知识巩固型、训练型、考试型。在开发此类教学游戏中应考虑：（1）学习者进入游戏的起点设计以及简明的游戏规则；（2）把知识点难度和游戏难度级别结合起来；（3）明确游戏环节的教学目标；（4）游戏单元与教学单元的一致性；（5）学习效果的及时反馈、评价和奖惩；（6）适当的帮助与提示等方面的问题。
开发的技术难点：
（1）虚拟现实游戏较少，大部分三维游戏中见到的3D场景，常常只达到了“虚拟”的层次，与“现实”的境界还有相当的距离。由于教学游戏的特殊性，因此数字化教学游戏中对于虚拟现实的应用还比较少。
（2）游戏中的人工智能可以增加游戏的体验性并改善游戏的可玩性，非玩家角色（NPC）不必依赖于一个真实存在的人群便可以使的单人游戏的实现成为可能，并改善多人游戏的真实感。
1、CSCL：ComputerSupported CollaborativeLearning ，简称CSCL，译为计算机支持的协作学习利用计算机技术建立协作学习的环境，使教师与学生、学生与学生在讨论、协作与交流的基础上进行协作学习的一种学习方式，是传统合作学习的延伸和发展。由于它是建立在CMC（Computer-mediatedCommunication ，译为以计算机为中介的交流）机制上的一种学习方式，优点众多，倍受关注和青睐。相关术语还有CollaborativeLearning （协作学习）。
2、IT ineducation ：教育信息化指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态——信息化教育（e-Education ）。还有一个缩略语叫ICT，Informationand CommunicationsTechnology ，信息与通信技术，ICT 不同于传统通信概念，其产生的背景是行业间的融合以及对信息社会的强烈诉求。ICT 作为信息通信技术的全面表述更能准确地反映支撑信息社会发展的通信方式，同时也反映了电信在信息时代自身职能和使命的演进。
3、InformationLiteracy ：信息素养一种可以通过教育所培育的，在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力。它包含了信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识以及信息能力等多个方面，是一种综合性的、社会共同的评价。相关词汇还有ComputerLiterracy ，计算机文化素养。
4、LearningContract ：学习契约为了能够让学生在完成任务和解决问题时有一个具体的目标或依据，在学生件签订的一种类似于契约的协议，形似异义的词有contact （接触）、contrast （对比）、constant （常数，不变的）、content （内容，满意）、context （上下文，背景，来龙去脉）、contest （竞赛，辩论）。
5、Problem-BasedLearning （PBL）：基于问题的学习指把学习置于复杂的、有意义的问题情境中通过让学生以小组合作的形式共同解决复杂实际的或真实性的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，以促进解决问题、自主学习和终身学习能力的发展。
6、ConceptMaps：概念图用以指示课、单元或知识领域的组织形态的一种图表。思维导图（ThinkingMaps ）整合了思维技能和地图技术，使用该种学习技术可帮助学生培养
良好的书写能力。该技术也能使学习者掌握终生学习的技能。有CicleMap 、Bubble Map、Double Bubble Map、Tree Map、Brace Map、FlowMap、Multi-Flow Map 、Bridge Map ，可参见https://www.doczj.com/doc/6c427542.html,/htree/Curriculum/ThinkingMaps.html#CM 。
7、E-learning Portfolio ：电子学档
指信息技术环境下，学习者运用信息手段表现和展示学习者在学习过程中关于学习目的、活动成果、业绩、付出、进步以及关于学习过程和结果进行反思的有关学习的一种集合体，主要内容有学习作品、学习参与、学习选择、学习策略、学习反思等材料。
8、EPSS：Electronic PerformanceSupport System ，电子绩效支持系统产生于1991 年，是GloriaGery 首先提出：一种整合了多种技术的电子环境，通过它，每个员工可以方便地对各种信息、软件、指导、建议和帮助、数据、图像、工具、评价以及监视系统进行即时的、个性化的在线访问，从而实现以最低的成本，最少的人员介入来完成工作。电子绩效支持系统具有及时的信息传递、经验共享、以学习者为中心、智能性等特点。
9、tacitknowledge ：隐性知识迈克尔.波兰尼(MichaelPolanyi )在1958年从哲学领域提出的概念。波兰尼认为：“人类的知识有两种。通常被描述为知识的，即以书面文字、图表和数学公式加以表述的，只是一种类型的知识。而未被表述的知识，像我们在做某事的行动中所拥有的知识，是另一种知识。” 他把前者称为显性知识 ( explictknowledge )，而将后者称为隐性知识，按照波兰尼的理解，显性知识是能够被人类以一定符码系统(最典型的是语言，也包括数学公式、各类图表、盲文、手势语、旗语等诸种符号形式)加以完整表述的知识。隐性知识和显性知识相对，是指那种我们知道但难以言述的知识，也就是存在于个人头脑中的、存在于某个特定环境下的、难以正规化、难以沟通的知识。
10、Performance Assessment ：绩效评估在信息化教学中，学生个人或小组针对某一主题，独立完成任务，并以过程中各阶段性成果(如电子作品、方案研究报告、实物等)方式来展示绩效的评估方式。
11、Knowledge managemen：t 知识管理对知识进行规范管理，以利于知识的产生、获取和重新利用。在教育领域，知识管理就是将各种教学资源转化为具有网状联系的规范知识集合体，并对这些知识提供开放式管理，以实现知识的产生、利用和共享。
12、Knowledge EvolutionTheory ：知识进化理论知识的进化观是关于知识的哲学思考，是研究知识的存在及其本质性和规律性的问题，属于哲学上的本体论范畴。我国学者林启者、张际平认为知识进化观引导我们进入一个以知识为独特产生要素、以知识为工具、知识产业化的时代。知识具有阶段性，分别是纯粹知识、应用知识和生产知识三个阶段。同时，还需指出：“教育技术学不能满足于对信息技术教育的研究，更不要放弃对知识现象、本质与规律的研究”。
13、Blended learning ：混合学习根据美国Learning circuits 的解释，Blendedlearning 被认为是在线学习和面授相结合的学习方式。 (Learningevents that combine aspects of online and face-to-faceinstruction )。从本质上来讲，Blendedlearning 是一种新型的学习方式或学习理念，它是指在E-learning 和企业培训中，按照系统论的观点和绩效方法，恰当结合传统学习手段和在线学习手段的学习方式。其目标是使学习更容易、更便利，从而实现最好的学习效果，它的依据是企业和组织的学习绩效指标。
但随着人们对正式学习( FormalLearning )与非正式学习( InformalLearning ) 的深入认识，对Blended 的界定也更为宽泛了，现在我们可以给BlendedLearning 一个更为恰当的定义：“整合式学习”，它的定义是：为达成最佳的学习目标，以最合适的学习方式，
于正确的时间，应用恰当的学习技术，将正确的知识及技能传递给所有人。
14、Authentic Assessment ：真实性评价指在真实的生活环境中评价学生的表现，真实性评价任务都是学习过程中有意义，有价值的重要的努力。
15、Virtual Learning CompanionSystem ：虚拟学伴系统利用人工智能技术让计算机来模拟教师和同级学习者的行为。
16、Web based TeacherCommunity：基于网络的教师社群
一种利用网络进行支持和互助的教师学习社群。可以在现代教师教育的基础上，将学校教师教育和继续教育结合起来。
17、Virtual LearningCommunity ：虚拟学习社区虚拟学习社区有很多名称，例如电子学习空间、虚拟校园、在线学习社区、电子学习社区、网上学习社区或虚拟学习社区等。网上学习社区( OnlineLearning Community,简写OLC)。网上学习社区定义为“一个采用某些技术手段来协调其成员和集体在学习方面需要的组织。”
18、IntegratedWare ：积件指教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。积件系统由积件库和组合平台构成，包括教学信息资源、教学信息处理策略与工作环境。积件有“搭建积木”的意思。积件库是教学资料和表达方式的集合，可将大量的知识素材提供给教师和学生在课堂教学中自由使用。
19、GroupWare：群件华东师大张际平教授认为群件是指能支撑群体或小组合作学习的一种课件类型。其概念的提出是基于网络技术的发展和在教育中的应用。群件是一种新型的课件类型，或者叫做协作型课件。它是介于计算机辅助课堂教学和个别化教学之间。在技术方法上，群件的结构和形式与通常的个别号或课堂教学的课件是完全不同的。其重点是放在小组学习过程的控制、管理、学生之间的通信、以及友好学习界面的设计等主要方面。
20、ScaffoldLearning ：“支架式”学习原苏联学者维果茨基( Vygotsky ，1978)认为，我们真正需要评价的，并不是孩子靠自己做或者说已经具备的能力有多少，而是要看孩子在其他人的帮助下的表现及学习的潜力。他提出“最近发展区” ( ZPD)概念：“介于独自解决问题所显示的实际发展程度，与经成人指导 (或与有能力的同伴合作解决问题) 所显示的潜在发展程度之间的距离，就是最近发展区( Zoneof ProximalDevelopment )”。“支架”这个名称由布鲁纳(，原意是指架设在建筑物外部，用以帮助施工的一种设施，俗称“脚手架” 。把“支架”的概念应用于教育，可以认为教师的教学就应该像“支架”。从概念上讲，“支架”是一种的教学技术，它基于一种首先提出学习策略和任务、然后逐渐把学习的责任转移给学生的教学模式。也有学者把“支架”定义为：“提供符合学习者认知层次的支持、导引和协助，以帮助学习者由需要协助而逐渐能够独立完成某一任务，进而使其由低阶的能力水准发展到高阶的能力水准。” 在什么时候，我们才需要搭建“支架”？BernieDodge 提出在学习过程的三个特定点需要采用“支架” 。如下图所示。
第一，当学生从WebQustt 的各种资源里收集必要的信息时，需要使用一种“接受支架”( ReceptionScaffold )；第二，当学生阅读他们获取的信息后，反思并发现它们的意义时，需要一种“转换支架”( TransformationScaffold )；第三，当学生准备制造某项作品，或者表达他们学习的结果时，需要一种“产品支架”(ProductionScaffold )。21、Webquest：网络探究课程一种以探究为取向的学习活动，学习者使用的多数信息来源于Web，也可采用视
频录像等学习资源。为了更好地帮助学生提高学习效率，相对于收集信息而言，Webquest 关注的重点是信息的使用，用来支持学生在“分析、综合和评价”级别上的思考。WebQuest 课程是1995 年由美国圣地亚哥州立大学教育技术系伯尼·道格
（Bernie.Dodge ）和汤姆·马奇（Tom.March）创立这种学习模式，至少有两种不同水平的WebQues：t
（1）短期WebQuest探究学习指的是1～3 课时单元的学习，其主要目标是知识的获取和整合。某一次学习结束后，学生能够获得大量有用的新信息，并获得探究体验和感受；
（2）长期WebQuest探究学习的学习目标是扩展和提炼知识，时间在一周到一个月之间。一次探究学习结束后，学生应该学会分析某一主题的深入知识，学会将知识进行转换和迁移，并且要求他们提供某些体现他们理解能力的作品，如网页或模型等，以帮助他人进行学习。
多数WebQuest探究活动应该以小组形式组织，也不排除个人独自探究学习的方式。探究活动也可以采取“角色扮演”方式组织，以激发学生的兴趣，如扮演科学家、侦探、记者，或者模拟一个特定的工作场景等等。WebQuest 探究学习的内容可以是单学科，也可以是交叉学科，设计一种多学科综合探究课，要比设计单一学科的挑战性更大，设计者可以从单一学科开始入手，然后向综合科目迈进。
22、MultipleQuotient （MQ）或MultipleIntelligence （MI）：多元智能理论1983 年由哈佛大学教授HowardGardner 提出。加德纳教授认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，一共有八种：
（1）言语——语言智能（Verbal-Linguisticinteligence）
（2）音乐——节奏智能（Musical-Thythnlicintelligence）
（3）逻辑——数理智能（Logical-Mathematicalintelligence）
（4）视觉——空间智能（Visual 一Spatialinteligence）
（5）身体——动觉智能（Bodily 一Kinestheticintelligence）
（6）自知——自省智能（lntrapersonalinteligence）
（7）交往——交流智能（Interpsonalintelligence）
（8）识别——自然观察智能（Nattlralistintelligence）对多元智能的理解，具体包含如下涵义:
1）每一个体的智能各具特点；
2）个体智能的发展方向和程度受环境和教育的影响和制约；
3）智能强调的是个体解决实际问题的能力和生产及创造出社会需要的有效产品的能力；4）多元智能理论重视的是多维地看待智能问题的视角，即这八种智能所代替的八种能力是同等重要的；
在现代学习观下，多元智能带给我们的启示：向学生展示多方面的智能领域，并注意鉴别并发展学生的优势智能领域，帮助其将优势智能领域的特点迁移到别的智能领域，从而培养学生的创造能力。
23、Digital Game Based onLearning ：基于学习的数字化游戏教育内容和数字化游戏的结合，就是将各种形式的教育内容，通过传统的学习方法与计算机游戏和视频游戏结合起来，来达到一种较好的学习效果。教学游戏是能够实现教学与游戏双重功能的计算机软件包，目的就是以游戏化的形式增强学习过程的娱乐性，使游戏者（学习者）参与到竞争与协作、学习与娱乐并存的游戏场景中，在各游戏要素的直接刺激下，完成游戏任务的同时达到学科知识学习的目的，实现学习的目标。
最重要的一点是，在教学游戏中，学习者不是为了学习而学习，而是为了游戏而学习，学习的过程转变为游戏的过程，学习的动力转变为游戏的动力，游戏即学习。
其特征包括：
（1）学习过程的情境化：教学内容整合于游戏故事情节中，在游戏过程中，通过感受游戏
中的情境、情节、情感等完成体验式学习，这是一种知识的自我建构、认知能力的自我发展；
（2）学习过程的虚拟化：各种游戏情境是一个虚拟环境。学习者通过选择自己希望扮演的角色进行人机交互，获得在教材、课堂上无法获得的建构知识的生动体验；
（3）学习过程的趣味化：游戏的趣味性会引发学习这学习的自发性、自愿性。使学习者在愉悦中完成学习任务；
（4）学习过程的多样化：在游戏的设计上会根据游戏的类型来设置各种游戏的玩法，每一种游戏的玩法代表了一种学习形式，这样学习者可以根据游戏所提供的学习路径来选择学习的形式；
（5）学习过程的自主化：根据自身能力来控制游戏的进度以及可学习的内容，同时可以自由的选择学习的地点、学习的时间、学习的方式，自主的安排学习时间和进度，充分体现了自主学习的要求，更有利于自主学习和自我发展；
（6）学习过程和结果的可跟踪化：可以对于学习过程和结果进行跟踪，便于对学习效果和学习需求的分析。
基于数字化游戏自主学习的模式有：自学辅导模式、操作练习模式、问题解决模式、情境探究模式。
这里还引出另一个概念：数字化教学游戏。此概念最早出现在娱教技术（EDUTAIMEN）T，是教育与娱乐两个词汇的缩写。数字化教学游戏就是以数字化游戏的形式呈现学科学习内容，产生一个带有竞争性的虚拟学习情境的计算机软件。数字化教学游戏是目前虚拟现实技术和人工智能技术在教育中的较好的切入点。
按照游戏的动机分为：
（1）探索性游戏（ExploreGame）：如角色扮演型（RPG）游戏、冒险类游戏
（2）创造性游戏（CreativeGame）：如角色扮演型（RPG）游戏、策略类游戏（3）娱乐性游戏（DivertiveGame ）：如策略类游戏、益智类游戏
（4）模拟性游戏（MimeticGame）：如运动类游戏、模拟类游戏按照游戏的学习目的分类：学科学习型、知识巩固型、训练型、考试型。在开发此类教学游戏中应考虑：（1）学习者进入游戏的起点设计以及简明的游戏规则；（2）把知识点难度和游戏难度级别结合起来；（3）明确游戏环节的教学目标；（4）游戏单元与教学单元的一致性；（5）学习效果的及时反馈、评价和奖惩；（6）适当的帮助与提示等方面的问题。
开发的技术难点：
（1）虚拟现实游戏较少，大部分三维游戏中见到的3D场景，常常只达到了“虚拟”的层次，与“现实”的境界还有相当的距离。由于教学游戏的特殊性，因此数字化教学游戏中对于虚拟现实的应用还比较少。
（2）游戏中的人工智能可以增加游戏的体验性并改善游戏的可玩性，非玩家角色（NPC）不必依赖于一个真实存在的人群便可以使的单人游戏的实现成为可能，并改善多人游戏的真实感。
24、MobileLearning ：移动学习一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间任何地点发生的学习，所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。移动学习是移动计算技术和e-learning 的交汇点。移动教育是指在移动的学习场所或利用移动的学习工具所实施的教育。用于支持移动学习的移动设备主要指的是：手机、PDA、笔记本电脑、混合设备（指混合了移动电话的语音功能和PDA的数据处理功能的设备，SmartPhone、PocketPCPhone 等），实现移动学习的终端设备具有可携带性（portability ）、无限性（wirless ）、移动性（mobility ，在移动过程中也可较好地使用）。下图是欧盟的移动学习系统Mobilearn 功能分层模型（OMA）
F：移动学习除具备了数字化学习的所有特征，其独一无二的特征是：学习者自由自在、随时随地地进行不同目的、不同方式的学习。其学习环境和参与人员都是移动的。对目前移动学习现状的研究表明：
（1）PDA和WAP手机等移动设备只是目前学习手段的一种扩展，不能替代现有学习工具。也并不是任何学习内容或学习活动都适合使用移动设备；（2）移动学习资源易受到外界环境影响，学习者无法长时间保持注意力集中，在设计学习模块时应从时间上加以把握；
（3）移动短消息（SMS）服务可用于学习者的日常交流，还可以被用于课业信息、日程安排、重要教学通知的发布；
（4）WAP教育站点的建设对移动学习的实施起到了至关重要的作用；（5）移动学习是教学媒体技术上的一次革命，而其可以承载许多学习形式，例如，基于问题的学习（PBL）、终身学习和协作学习。
25、UbiquitousLearning ：泛在学习概念是伴随着泛在计算技术应用于教育逐步提出来的。泛在计算（UbiquitousComputing ），也叫普适计算（PervasiveComputing ）但其移动性不够。最早由施乐公司前首席科学家MarkWeiser 在1988年提出，他认为泛在计算强调计算和环境融为一体，而计算机本身则从人们的视线里消失。在泛在计算环境中，人们能够在任何时间、任何地点、以任何方式进行信息的获取与处理，而这个过程是在高度自动化的计算设备的帮助下完成的。泛在计算的目标是通过物理环境的多个计算机的协作以增强计算机的使用性，同时对于使用者来说这些发挥作用的机器本身不可见。“不可见”是泛在计算的最低目标，其最高要求是“深层嵌入的，合适的，自然的，以至于我们在使用时并不考虑设备的存在”。如果说虚拟现实技术利用计算机营造了一个“逼真的世界” ，那么，泛在计算技术则是努力将信息整合到真实世界之中。前者要求虚拟环境与真实环境的分离，后者要求信息与环境的融合。
随着计算机硬件的迅速研发，我们经历了分布式计算、移动计算到普适计算的计算技术演进。其中分布计算（DistributedComputing ）是由远程通信与信息访问、分布式安全性等技术发展而来的，网格计算（GridComputing ）是分布计算的最新发展。继而分布计算发展为移动计算（MobileComputing ），泛在计算是移动计算中加入嵌入式系统、智能空间等技术的基础上衍生出来的。也就是说，移动计算为普适计算提供了位置移动性，极大地扩大了信息服务的范围。但是移动计算不可能包含泛在计算或普适计算，因为后者需要以人为中心的智能计算技术。有人也把泛在计算成为嵌入式计算（EmbededComputing）。
所谓泛在学习，简单理解就是学习活动无所不在，即3A（Anytime 、Anywhere、Anydevice ）。它是泛在计算应用的一个分支。这并不是一个新名词，学习本身就是无处不在的，该学习方式代表了一种新的学习服务观。从基于桌面计算环境的学习（E-Learning ）到移动学习（M-Learning ），再到泛在学习（U-Learning ），人类学习的程度在逐步深入，学习的地域在逐步扩大。泛在学习创造智能化的环境让学生充分获取学习信息，其目标是创造让学生随时随地，不受资源限制，利用任何终端进行学习的教育环境，实现更有效的以学生为中心的教育。泛在学习的特点是：（1）宏观上看有永久性（学习进度跟踪）（2）微观上看有遂发性（即时性）（3）交互性（协作性）（4）教学活动回归到生活（5）自适应性（6）资源的智能推送（Push）其优势：在泛在学习环境下，学习是一种自然或自发的行为。学习者可以积极主动地进行学习。学习者所关注的将是学习任务和目标本身，淡化了外围学习工具的因素，使学习回到其本来面目——学习是一种自我导向的过程。另一个优势是计算设备便携先进。促进非正式学习的效果。
U-Learning 关键技术包括以下三个方面：
（1）学习资源建设：建设标准化、智能化、真实化学习资源；（2）学习终端开发：终端多样化，注重高性能、大容量、易输入、小视力负担的终端开发；（3）支撑网络建设：“三网”融合（有线网络、无线网络、广播网络），传感器网络（U-Senser）；（4）服务导向方面：提供随时随地接入学习，智能化、个性化、感性化学习服务。目前以基于位置感知的泛在学习为研究热点。我国清华大学的智能教实，就是典型的普适计算应用产品。
26、Learning from media vs. Learning withmedia ：“用媒体来学”与“在媒
体中学”概念之争
克拉克的“学媒无关论”和考兹玛的“学媒相关论” ，这场媒体功效比较的论战从上世纪八十年代就开始了。他们各自的相反观点是：（1）“学媒无关论”强调作为教学传播工具的媒体本身对学习结果没有任何影响，影响学习结果的直接因素是教学方法。教学方法独立于媒体而单独存在。从该观点中能够找到许多行为主义的身影，刺激行为的条件并不重要，重要的是行为发生了变化，克拉克站在学习结果的立场上判断媒体发挥的作用，他一直倡导在各种媒体刺激中寻求共性的教学方法。
（2）“学媒相关论” 强调媒体与方法是共同作用于学习的，学习是一个复杂的过程，受到许多因素的制约，并不是只有教学方法才会影响到学习。教学方法的实现需要借助媒体，而各具体的媒体应发挥其特长。学媒相关论受到建构主义的影响，学习者只有与媒体所创建的环境（媒体本身也是一种环境）进行有意义的交互，才能习得知识。考兹玛站在教学过程的立场上，认为教学方法与教学媒体不可分。
学媒之争反映了不同的学习观，随着建构主义的发展，越来越多的人认识到，媒体与学习的关系应该完成从“用媒体来学”到“从媒体中学”的转变。尤其随着技术的发展以及对教学方法研究的深入，教学方法越来越离不开媒体的作用。媒体可以作为认知工具帮助学习者建构知识的同时，还可以减少认知负荷。“学媒论” 对当今教育具有十分深远的意义：正确看待媒体及媒体技术在教育中的作用，深度挖掘媒体的教育功能。既不能过分夸大其功效，忽略教学设计的重要地位；也不能固守传统教学方法，认为只要有好的教学设计，自然会获得好的学习绩效，排斥新型媒体的教育应用。
27、VirtualReality （VR）：虚拟现实利用计算机生成一种模拟环境，通过多种传感设备使用户投入到该环境中，实现用户与此环境直接进行自然交互的技术。“虚拟”说明该技术所产生的局部世界是非真实的、人造的、虚构的；“现实”说明对进入局部世界的人，从此人的感官出发如同进入了现实世界一样。VR 体现了计算机适应人，人通过最平常的交流方式参与到信息处理的环境中去，获得身临其境的体验。
VR有三个特征（3I ）：
（1）沉浸性（Immersion ）：最显著、最本质的技术特征。让用户全身心的投入到仿真的虚拟环境中，用户觉得自己是该世界的一个部分，由观察者变为参与者。在传统的人机界面交互中，人自己感觉得到自己独立处身于界面之外。目前由于技术的限制，沉浸性主要表现在视觉、听觉和触觉沉浸上。
（2）交互性（Interaction ）：通过键盘、鼠标与虚拟环境的交互是低层次的。所谓交互主要是借助VR系统中的特殊硬件（数据手套、力反馈装置），使用户能通过自然的方式，产生与真实世界一样的感觉。
（3）构想性（Imagination ）：虚拟的环境是人构想出来的，它体现出设计者的思想，可用来实现一定的目标。用户在沉浸的环境中获取新的知识，产生新的构思，构思再次输入系统，系统处理后将结果反馈给用户，如此反复，是一个学习- 创造-再学习- 再创造的过程，因此有人称VR是放大人类心灵的工具。
目前，VR的类型有桌面VR、沉浸VR、增强现实VR和分布式VR（多个地理上相互
独立的用户联网后共享虚拟空间）。不能把VR与3D动画混淆起来。VR技术源于对3D动画技术自由交互的渴望。3D 只能按设计者预先假定的路径观看，信息是单向的，没有交互性和临场感。
24、MobileLearning ：移动学习一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间任何地点发生的学习，所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。移动学习是移动计算技术和e-learning 的交汇点。移动教育是指在移动的学习场所或利用移动的学习工具所实施的教育。用于支持移动学习的移动设备主要指的是：手机、PDA、笔记本电脑、混合设备（指混合了移动电话的语音功能和PDA的数据处理功能的设备，SmartPhone、PocketPCPhone 等），实现移动学习的终端设备具有可携带性（portability ）、无限性（wirless ）、移动性（mobility ，在移动过程中也可较好地使用）。下图是欧盟的移动学习系统Mobilearn 功能分层模型（OMA）F：移动学习除具备了数字化学习的所有特征，其独一无二的特征是：学习者自由自在、随时随地地进行不同目的、不同方式的学习。其学习环境和参与人员都是移动的。对目前移动学习现状的研究表明：
（1）PDA和WAP手机等移动设备只是目前学习手段的一种扩展，不能替代现有学习工具。也并不是任何学习内容或学习活动都适合使用移动设备；（2）移动学习资源易受到外界环境影响，学习者无法长时间保持注意力集中，在设计学习模块时应从时间上加以把握；
（3）移动短消息（SMS）服务可用于学习者的日常交流，还可以被用于课业信息、日程安排、重要教学通知的发布；
（4）WAP教育站点的建设对移动学习的实施起到了至关重要的作用；
（5）移动学习是教学媒体技术上的一次革命，而其可以承载许多学习形式，例
如，基于问题的学习（PBL）、终身学习和协作学习。
25、UbiquitousLearning ：泛在学习概念是伴随着泛在计算技术应用于教育逐步提出来的。泛在计算（UbiquitousComputing ），也叫普适计算（PervasiveComputing ）但其移动性不够。最早由施乐公司前首席科学家MarkWeiser在1988年提出，他认为泛在计算强调计算和环境融为一体，而计算机本身则从人们的视线里消失。在泛在计算环境中，人们能够在任何时间、任何地点、以任何方式进行信息的获取与处理，而这个过程是在高度自动化的计算设备的帮助下完成的。泛在计算的目标是通过物理环境的多个计算机的协作以增强计算机的使用性，同时对于使用者来说这些发挥作用的机器本身不可见。“不可见”是泛在计算的最低目标，其最高要求是“深层嵌入的，合适的，自然的，以至于我们在使用时并不考虑设备的存在”。如果说虚拟现实技术利用计算机营造了一个“逼真的世界” ，那么，泛在计算技术则是努力将信息整合到真实世界之中。前者要求虚拟环境与真实环境的分离，后者要求信息与环境的融合。
随着计算机硬件的迅速研发，我们经历了分布式计算、移动计算到普适计算的计算技术演进。其中分布计算（DistributedComputing ）是由远程通信与信息访问、分布式安全性等技术发展而来的，网格计算（GridComputing ）是分布计算的最新发展。继而分布计算发展为移动计算（MobileComputing ），泛在计算是移动计算中加入嵌入式系统、智能空间等技术的基础上衍生出来的。也就是说，移动计算为普适计算提供了位置移动性，极大地扩大了信息服务的范围。但是移动计算不可能包含泛在计算或普适计算，因为后者需要以人为中心的智能计算技术。有人也把泛在计算成为嵌入式计算（EmbededComputing）。所谓泛在学习，简单理解就是学习活动无所不在，即3A （Anytime 、Anywhere、Anydevice ）。它是泛在计算应用的一个分支。这并不是一个新名词，学习本身就是无处不在的，该学习方式代表了一种新的学习服务观。从基于桌
面计算环境的学习（E-Learning ）到移动学习（M-Learning ），再到泛在学习（U-Learning ），人类学习的程度在逐步深入，学习的地域在逐步扩大。泛在学习创造智能化的环境让学生充分获取学习信息，其目标是创造让学生随时随地，不受资源限制，利用任何终端进行学习的教育环境，实现更有效的以学生为中心的教育。泛在学习的特点是：
（1）宏观上看有永久性（学习进度跟踪）（2）微观上看有遂发性（即时性）（3）交互性（协作性）（4）教学活动回归到生活（5）自适应性（6）资源的智能推送（Push）其优势：在泛在学习环境下，学习是一种自然或自发的行为。学习者可以积极主动地进行学习。学习者所关注的将是学习任务和目标本身，淡化了外围学习工具的因素，使学习回到其本来面目——学习是一种自我导向的过程。另一个优势是计算设备便携先进。促进非正式学习的效果。
U-Learning 关键技术包括以下三个方面：
（1）学习资源建设：建设标准化、智能化、真实化学习资源；（2）学习终端开发：终端多样化，注重高性能、大容量、易输入、小视力负担的终端开发；（3）支撑网络建设：“三网”融合（有线网络、无线网络、广播网络），传感器网络（U-Senser）；（4）服务导向方面：提供随时随地接入学习，智能化、个性化、感性化学习服务。目前以基于位置感知的泛在学习为研究热点。我国清华大学的智能教实，就是典型的普适计算应用产品。
26、Learning from media vs. Learning withmedia ：“用媒体来学”与“在媒体中学”概念之争克拉克的“学媒无关论”和考兹玛的“学媒相关论” ，这场媒体功效比较的论战从上世纪八十年代就开始了。他们各自的相反观点是：（1“）学媒无关论”强调作为教学传播工具的媒体本身对学习结果没有任何影响，影响学习结果的直接因素是教学方法。教学方法独立于媒体而单独存在。从该观点中能够找到许多行为主义的身影，刺激行为的条件并不重要，重要的是行为发生了变化，克拉克站在学习结果的立场上判断媒体发挥的作用，他一直倡导在各种媒体刺激中寻求共性的教学方法。
（2）“学媒相关论” 强调媒体与方法是共同作用于学习的，学习是一个复杂的过程，受到许多因素的制约，并不是只有教学方法才会影响到学习。教学方法的实现需要借助媒体，而各具体的媒体应发挥其特长。学媒相关论受到建构主义的影响，学习者只有与媒体所创建的环境（媒体本身也是一种环境）进行有意义的交互，才能习得知识。考兹玛站在教学过程的立场上，认为教学方法与教学媒体不可分。
学媒之争反映了不同的学习观，随着建构主义的发展，越来越多的人认识到，媒体与学习的关系应该完成从“用媒体来学”到“从媒体中学”的转变。尤其随着技术的发展以及对教学方法研究的深入，教学方法越来越离不开媒体的作用。媒体可以作为认知工具帮助学习者建构知识的同时，还可以减少认知负荷。“学媒论” 对当今教育具有十分深远的意义：正确看待媒体及媒体技术在教育中的作用，深度挖掘媒体的教育功能。既不能过分夸大其功效，忽略教学设计的重要地位；也不能固守传统教学方法，认为只要有好的教学设计，自然会获得好的学习绩效，排斥新型媒体的教育应用。
27、VirtualReality （VR）：虚拟现实利用计算机生成一种模拟环境，通过多种传感设备使用户投入到该环境中，实现用户与此环境直接进行自然交互的技术。“虚拟”说明该技术所产生的局部世界是非真实的、人造的、虚构的；“现实”说明对进入局部世界的人，从此人的感官出发如同进入了现实世界一样。VR 体现了计算机适应人，人通过最平常的交流方式参与到信息处理的环境中去，获得身临其境的体验。
VR有三个特征（3I ）：
（1）沉浸性（Immersion ）：最显著、最本质的技术特征。让用户全身心的投入到仿真
的虚拟环境中，用户觉得自己是该世界的一个部分，由观察者变为参与者。在传统的人机界面交互中，人自己感觉得到自己独立处身于界面之外。目前由于技术的限制，沉浸性主要表现在视觉、听觉和触觉沉浸上。
（2）交互性（Interaction ）：通过键盘、鼠标与虚拟环境的交互是低层次的。所谓交互主要是借助VR系统中的特殊硬件（数据手套、力反馈装置），使用户能通过自然的方式，产生与真实世界一样的感觉。
（3）构想性（Imagination ）：虚拟的环境是人构想出来的，它体现出设计者的思想，可用来实现一定的目标。用户在沉浸的环境中获取新的知识，产生新的构思，构思再次输入系统，系统处理后将结果反馈给用户，如此反复，是一个学习
- 创造-再学习- 再创造的过程，因此有人称VR是放大人类心灵的工具。目前，VR的类型有桌面VR、沉浸VR、增强现实VR和分布式VR（多个地理上相互独立的用户联网后共享虚拟空间）。不能把VR与3D动画混淆起来。VR技术源于对3D动画技术自由交互的渴望。3D 只能按设计者预先假定的路径观看，信息是单向的，没有交互性和临场感。
curriculum 课程计划
pilot test 试行
mechanism 机制
trial 尝试
Pragmatic philosophy 实用主义哲学
Discipline Forming 学科建立
Communication Theory 传播理论
programmed instruction 程序教学
Operational Research 运筹学
Logic theory 逻辑学
Descriptive Discipline 描述性的学科
Prescriptive Discipline 规定性的学科
Probabilistic 概率性军队、工业、公司培训领域、职业教育领域、学校教育、远程教育、全民社会教育
Training for Military,Industry,Corporation; Vocational Education,School Education, Distance Education, Education for all
Classroom-focus 以" 课堂" 为中心
Product-focus 以" 产品"为中心
System-focus 以"系统" 为中心
Ideology 指导思想
Formative evaluation 形成性评价
Summative evaluation 总结性评价
Modern ideology of education 现代教育观念
Systematic ID 系统化教学设计
Systemic ID 整体化教学设计
Didactics, Instructional Theory and ID 教学论、教学理论与教学设计
manifest 说明
Random access learning 随机进入学习
Situated learning 情境学习
Anchored learning 锚定式情境学习
教学论-- 哲学取向philosophy-oriented -- 探求规律并解释现象
教学理论-- 心理学取向psychology-oriented --- 探求在一定情境下，为达到目的，而采用的总体方法教学（设计）理论（蓝图）sound 丰富的，合理的，充分的。
rudiment 雏形
Piaget 皮亚杰1896~1980
cognitive-development theory 认知发展说
Assimilation 同化
Accommodation 顺应
Equilibration 平衡
Schema 图式
Eclecticism 折衷学派
Learning Psychology 学习理论
Humanistic Psychology 人本主义心理学价值的接受Acceptance of a value 对某一价值的偏好Preference for a value 信奉Commitment 价值概念化Conceptualization of a value 价值体系的组织Organization of a value system 泛化心向Generalized set 性格化Characterization 加德纳( Howard Gardner )多元智能Multi-intelligence 语言智能Verbal-linguistic intelligence 数学逻辑智能Logical-mathematical intelligence 空间智能Visual-spatial intelligence 音乐智能Musical-rhythmic intelligence 身体运动智能
Bodily-kinesthetic intelligence 人际关系智能Interpersonal intelligence 自我认识智能Intrapersonal intelligence 自然智能Naturalist intelligence 对象Audience 行为Behavior 条件Condition 标准Degree 常模参照评定(Norm-referenced) 标准参照评定(Criterion-referenced) 课程计划(Curriculum for a program) 课程(courses) 单元(units) 课( lessons or topics) advanced organizer 先行组织者Perception stage 认知阶段分解阶段Part skills practice stage 定位阶段(连贯动作阶段) Total skill Coherently practice stage Information processing theory 信息加工理论集体教学( mass teaching) UC: Ubiquitous Computing 泛在计算UN: Ubiquitous Network
Evaluation instrument developing 评价工具的编制
Adversary Model 对手模式
Responsive Model 应答模式meta-Evaluation 再评价the null curriculum 空无课程Expressive Objectives 表现性目标访谈Interview 问卷Questionaire 观察Observation 检核观察表Check-list
下列缩略语用于构造级联数据名，例如，“ChNum”由两个缩略语“Ch”和“Num”级联构成，“Ch”表示“通道”，“Num”意思为“编号”。因而，这两个缩略语级联构成的数据名“ChNum”表示“通道编号”含义。 A 电流Current Acs 访问Access ACSI 抽象通信服务接口Abstract Communication Service Interface Acu 噪声Acoustic Age 时效、老化、冷却Ageing Alm 告警Alarm Amp 相别无关电流Current non phase related An 模拟Analogue Ang 角度Angle Auth 授权、权限Authorisation Auto 自动的Automatic Aux 辅助设备Auxiliary Av 平均Average B 套管Bushing Bat 电池Battery Beh 特性、行为Behaviour Bin 二进制Binary Blk 闭锁，被闭锁Block, Blocked Bnd 频带Band Bo 底部Bottom Cap 能力Capability Capac 电容Capacitance Car 载波Carrier CB 断路器Circuit Breaker CDC 公用数据类Common Data Class CE 冷却设备Cooling Equipment Cf 峰值系数Crest factor Cfg 配置、结构Configuration CG 铁芯接地Core Ground Ch 通道Channel Cha 充电器Charger Chg 变化Change Chk 校验、检验Check Chr 特点Characteristic Cir 环流Circulating Clc 计算Caculate Clk 时钟、顺时针方向Clock、clockwise Cls 关闭、合闸Close Cnt 计数Counter Col 线圈Coil Cor 校正Correction
教育常用词汇 课外阅读outside reading办学效益efficiency in school management 协调发展coordinated and balanced program of development 教育投入input in education 优化教师队伍optimize the teaching staff 实行分区规划practice regional planning 社会参与communal participation 新增劳动力incoming labor force 职前教育pre-service education 岗位培训undergo job-specific training 提高......的思想品德enhance the moral awareness of ... 职业道德professional ethics 重点学科key disciplinary areas or priority fields of study （大学）专科Major Types of Education in China short 2- to 3- year higher education programs 扫盲班literacy class 注册人数enrollment 年龄段（层）age bracket 反复灌输inculcate 希望工程Project Hope 学龄儿童school-ager 人才枯竭exhaustion of human resources 辍/失学青少年school dropout/leaver 基金会foundation 服务性行业service trade 在职培训on-the-job/in-service training 国际劳工组织International Labor Organization 基础科学the fundamentals 学分制the credit system 三学期制the trimester system 双学士制a double BA degree system 主副修制a system of a major field of specialization plus a minor field 教学、科研、生产的"三结合" "3-in-1 combination" involving teaching,research, and production 三结合联合体tripartite complex 定向招生students are admitted to be trained for pre-determined employers 包分配guarantee job assignments 燎原计划the Prairie Fire Program 示范试点demonstration pilot project 结合、使加入incorporate 动员mobilize 税收tax revenue 多学科的multi-disciplinary 重点大学key university 授予（学士）confer 被授权be authorized to do 博士后科研流动站center for post-doctoral studies 专业speciality 爱国人士patriotic personage 国家发明奖National Invention Prize 国家自然科学奖National Prize for Natural Sciences 国家科技进步奖National Prize for Progress in Science and Technology 学术报告会，专题讨论会symposium 记者招待会press conference 国家教委主任Chairman of the State Education Commission 国家统计局the State Statistical Bureau 国家教育经费national expenditure on education 财政拨款financial allocation 半文盲semiliterate; functional illiterate 占百分比account for ...% 专任教师full-time teacher 资料中心data center 国际文化交流intercultural communication 教育方针guideline(s)/guiding principle(s) for education 教育必须为社会主义现代化服务，必须同生产劳动相结合，培养德智体全
电气工程常用专业英语词汇表 电气工程常用专业英语词汇表 电路基础 ideal voltage (current) source 理想电压(流)源volt-ampere characteristic 伏安特性potential difference 电位差 reference potential 参考电位resistance 电阻capacitance 电容 inductance 电感 reactance 电抗 inductive(capacitive) reactance 感(容)抗impedance 阻抗 equivalent circuit 等效电路 Ohm’s law 欧姆定律Kirchhoff’s law 基尔霍夫定律Kirchhoff’s voltage law（KVL）基尔霍夫电压定律Kirchhoff’s current law（KCL）基尔霍夫电流定律Thevenin’s theorem 戴维宁定理Norton’s theorem 诺顿定理 branch 支路 node 结点 loop 回路 mesh 网孔 open circuit 开路（断路） short circuit 短路 branch current analysis 支路电流法mesh current analysis 网孔电流法 ode voltage analysis 结点电位法n superposition theorem 叠加原理passive(active) two-terminal network 无(有)源二端网络root mean square (RMS) 均方根值 effective value 有效值instantaneous value 瞬时值 ampere 安培 volt 伏特 Hertz 赫兹 reactive power` 无功功率 active power 有功功率 transfer function 传递函数 apparent power 视在功率 power-factor compensation 功率因数补偿series (parallel) resonance 串(并)联谐振 amplitude(phase)-frequency response characteristic 幅(相)频特性 figure of merit 品质因素 pass-band 通频带bandwidth (BW) 带宽 first(second)-order filter 一(二)阶滤波器low(high)-pass filter 低(高)通滤波器band-pass(stop) filter 带通(阻)滤波器transfer function 转移函数 Bode diagram 波特图 Fourier series 傅立叶级数 three-phase circuit 三相电路 cutoff frequency 截止频率 FFT (Fast Fourier Transform) 快速傅立叶变换 state variable 状态变量 电机 generation 发电 transmission 输电 distribution 配电 coil 线圈 core 铁心 winding 绕组 electrical machine 电机 generator 发电机 motor 电动机 stator (rotor) 定子(转子) armature 电枢 brush 电刷 commutator 换向器 salient-pole 凸极 slip ring 滑环 induction motor 感应电动机 magnetic flux 磁通 asynchronous machine 异步电机 synchronous generator 同步发电机 eddy current 涡流 EMF（electromotive force）电动势 counter EMF 反电势 torque 转矩 excitation 励磁 prime mover 原动机 rectifier 整流器 leakage flux 漏磁通 demagnetization 退磁，去磁 short-circuit ratio 短路比 converter (inverter) 换流器（逆变器） synchronous condenser 同步调相机 magnetization curve 磁化曲线 separately exciting 他励 compounded excited 复励 self-exciting 自励 series(shunt)-wound 串(并)励
第六章 section B 布鲁姆的教育目标分类法 到今天为止，我们可以理直气壮地声称我们的教学目标比较准确地描述了教学所指向的目的。它们在学习和教学中占有重要的作用。 当制定教学目标，提供教学和评价学生成绩时，把存在的不同的标准或学习的结果记在脑中是重要的，把不同标准和结果区分开是重要的，如果教师没有意识到不同的学习的标准，他们很可能专注于一个水平上而忽略其他的。例如，一个教师可能会教大量的事实信息，但从不会抽出时间教学生应用和综合信息，或许一个教师会教更高水平的思考技巧而没有意识到这些技巧必须融入这些更高端技巧的基本技巧的事先学习。 布鲁姆的教育目标分类在认知能力层面上是最著名的，这种分类是等级鲜明的。也就是说，学习者必须先掌握较低层次的目标，在这些目标的基础上通过构建知识达到更高层次的目标，以下是分类的内容： 1、知道（回忆已知的学习知识） 2、领会（把握所学材料的意义） 3、应用（在具体情境中运用知识） 4、分析（把知识分成若干块） 5、综合（把各部分连起来形成整体） 6、评价（按给定的要求通过具体标准评价产品的价值）
知道或知识（回忆信息）代表了布鲁姆分类中的最低层次。它最低是就它最先出现而言的——它为所有高层次的认知活动提供了基础。只有能够对信息进行回忆，学习者才能进入领会这个层次（对信息进行解释）。第三个层次是应用，指的是在新的或者现实情况中运用知识或原理，在这个层次的学习者通过运用前一层次所理解的信息来解决实际问题。第四个层次是分析——将复杂的信息分解成简单的部分，当然，这些简单的部分已经在分类中的前几个层次中得到了解。第五个层次是综合，包括通过整合低层次中的了解到的信息创造出以前不存在的东西。评价是布鲁姆教育目标等级中的最高层次，包括做出一些判断，这些判断基于前几个层次所学习到的根据指定的标准比较某种产品。 这种分类方法的主要价值可以分为两层意思： （1）它可以激发教师帮助学生获得各种不同层次的技能，通过首先确保掌握较低层次的目标来为掌握较高层次的目标铺设适当的基础。 （2）它为发展评价学生各层次学习绩效的测量策略提供了一个基础。 Section C 杰罗姆·布鲁纳的发现学习理论什么是发现学习? 发现学习是一种以质疑为基础的建构主义的学习理论，这种学习发生在问题求解的情况中，在这种情况下，学习者利用他或她过去的经验和现存的知识去探索将要学习的事实和新真理。学生通过探索和
流行病学专业英语词汇 A 安慰剂Placebo 安慰剂效应placebo effects B 把握度study power 半试验semi-trial 保护率protective rate ，PR 报告偏倚reporting bias 暴露exposure 暴露标志exposure marker 暴露怀疑偏倚exposure suspicion bias 爆发调查outbreak survey 被动监测passive surveillance 比例研究proportional study 比值比Odds Ratio ，OR 必需病因necessary factor of cause 标点地图spot map 标化比例死亡比standardized proportional mortality ratio，SPMR 标化比值比standardized odds ratio，SOR 标化死亡比standardized mortality ratio，SMR 标准化standardization 标准化率比standardized rate ratio，SRR "冰山"现象ice-berg phenomenon 丙型肝炎hepatitis C，HC 并联试验parallel test 病毒性肝炎viral hepatitis 病例报告case report 病例-病例研究case-case study 病例调查case survey 病例对照研究case-control study 病例交叉设计case-crossover design 病例交叉研究case-crossover study 病例-系列研究case-series study 病死率fatality rate 病因causation of disease 病因的异质性etiological heterogeneity 病因分值etiologic fraction，EF 病因链chains of causation 病因网web of causation 不合格ineligibility 不依从noncompliance C 测量偏倚measurement bias
教育技术学专业英语词汇closed circuit television 闭路电视教授 Airborne Television Instruction空中电视教学 Commission on Educational Television教育电视委员会computer-assisted instruction (CAI) 计算机辅助教学 training industry 培训公司 academic years 学年度 electronic performance support system 电子绩效支持系统knowledge management system知识管理系统 constructivist perspective建构主义 Department of Instructional System Technology教学系统技术系Instructional Media and Technologies for Learning教学媒体与技术technologies for learning 学习技术 seatwork：课堂作业 14.Individualized instruction个别化教学 15.Reinforcement or feedback强化或反馈 15.Realistic context真实的情境 16.Cooperative groups协作小组 17.hard technology 硬技术 18.soft technology软技术 19.heterogeneous groups异质小组 20. learning center学习中心 21. Learning carrels个别化学习台 22. reinforcement theory 强化理论 23. method of instruction 教学方法 24. linear programming| format 直线式程序 25. programmed instruction 程序教学 26. intrinsic programming线性程序 27. remedial explanations 补救性解释 28. branching programming|format分支式程序 29. Web-based instruction.基于网络的教学 30．Programmed tutoring 程序化辅导 31. structured tutoring结构化辅导 32. self-instructional material 自学材料 33. Programmed teaching程序化授课 34.Personalized System of Instruction (PSI)个人教学系统 35. instructional principles 教学原理 36. entry skills 入门技能 37. screening device筛选工具 38. systems approach系统方法 39. small steps小步子 40. overt responses 外显反应 41．immediate feedback即时反馈
网易电力专业英语词汇(较全) 1）元件设备 三绕组变压器：three-column transformer ThrClnTrans 双绕组变压器：double-column transformer DblClmnTrans 电容器：Capacitor 并联电容器：shunt capacitor 电抗器：Reactor 母线：Busbar 输电线：TransmissionLine 发电厂：power plant 断路器：Breaker 刀闸(隔离开关)：Isolator 分接头：tap 电动机：motor 2）状态参数 有功：active power 无功：reactive power 电流：current 容量：capacity 电压：voltage 档位：tap position 有功损耗：reactive loss 无功损耗：active loss 空载损耗：no-load loss 铁损：iron loss 铜损：copper loss 空载电流：no-load current 阻抗：impedance 正序阻抗：positive sequence impedance 负序阻抗：negative sequence impedance 零序阻抗：zero sequence impedance 无功负载：reactive load 或者QLoad 有功负载: active load PLoad 遥测：YC(telemetering) 遥信：YX 励磁电流(转子电流)：magnetizing current 定子：stator 功角：power-angle
上限:upper limit 下限：lower limit 并列的：apposable 高压: high voltage 低压：low voltage 中压：middle voltage 电力系统 power system 发电机 generator 励磁 excitation 励磁器 excitor 电压 voltage 电流 current 母线 bus 变压器 transformer 升压变压器 step-up transformer 高压侧 high side 输电系统 power transmission system 输电线 transmission line 固定串联电容补偿fixed series capacitor compensation 稳定 stability 电压稳定 voltage stability 功角稳定 angle stability 暂态稳定 transient stability 电厂 power plant 能量输送 power transfer 交流 AC 装机容量 installed capacity 电网 power system 落点 drop point 开关站 switch station 双回同杆并架 double-circuit lines on the same tower 变电站 transformer substation 补偿度 degree of compensation 高抗 high voltage shunt reactor 无功补偿 reactive power compensation 故障 fault 调节 regulation 裕度 magin 三相故障 three phase fault 故障切除时间 fault clearing time 极限切除时间 critical clearing time 切机 generator triping
常用分析化学专业英语词汇absorbance 吸光度 absorbent 吸附剂 absorption curve 吸收曲线absorption peak 吸收峰absorptivity 吸收系数accident error 偶然误差accuracy 准确度 acid-base titration 酸碱滴定 acidic effective coefficient 酸效应系数acidic effective curve 酸效应曲线 acidity constant 酸度常数activity 活度 activity coefficient 活度系数 adsorption 吸附 adsorption indicator 吸附指示剂 affinity 亲和力aging 陈化 amorphous precipitate 无定形沉淀 amphiprotic solvent 两性溶剂 amphoteric substance 两性物质 amplification reaction 放大反应 analytical balance 分析天平 analytical chemistry 分析化学 analytical concentration 分析浓度 analytical reagent (AR) 分析试剂 apparent formation constant 表观形成常数 aqueous phase 水相argentimetry 银量法 ashing 灰化
atomic spectrum 原子光谱autoprotolysis constant 质子自递常数 auxochrome group 助色团back extraction 反萃取band spectrum 带状光谱bandwidth 带宽bathochromic shift 红移blank 空白 blocking of indicator 指示剂的封闭 bromometry 溴量法 buffer capacity 缓冲容量buffer solution 缓冲溶液burette 滴定管calconcarboxylic acid 钙指示剂 calibrated curve 校准曲线calibration 校准 catalyzed reaction 催化反应 cerimetry 铈量法charge balance 电荷平衡chelate 螯合物 chelate extraction 螯合物萃取 chemical analysis 化学分析chemical factor 化学因素chemically pure 化学纯chromatography 色谱法chromophoric group 发色团coefficient of variation 变异系数 color reagent 显色剂 color transition point 颜色转变点 colorimeter 比色计colorimetry 比色法 column chromatography 柱色谱 complementary color 互补色complex 络合物complexation 络合反应complexometry
Lesson 1 Accuracy 精确性、精度Amplitude 振幅，幅度Channel 信道，频道Coefficient 系数Convergence 收敛Differentiate 求……的微分Expansion 展开式Harmonic 谐波的 Instant 瞬时，时间Integrate 求……的积分Linear 线性的 Order 次序，阶 Peak 最高的，最高峰Periodicity 周期 Phase 相位 Polynomial 多项式的，多项式 Resistor 电阻器 Series 展成级数，级数Taylor series 泰勒级数 Set 集合 Sinusoidal 正弦的 Time domain 时域frequency-domain 频域integrand 被积函数 Lesson 2 decay 衰减 duration 持续时间exponential 指数的multiplier 乘数，乘法器oscillatory 振荡的frequency density function 频率密度函数 Fourier series 傅立叶级数Spectrum 频谱 Imaginary part of complex 复数的虚部 Real part of complex 复数的实部 Conjugate pairs 共轭对Lesson 3 algorithm 算法 decaying oscillatory function 衰减振荡函数 power series 幂级数 shift operator 移位算子 product 乘积 electrical disturbance 电干 扰 sampled-data signal 数据采 样信号 be proportional to 与…成正 比 Lesson 5 dead-band 死区 hysteresis 滞后 linearity 线性度 measurand 被测量 oscilloscope 示波器 performance 特性 precision 精确度 resolution 分辨率 static friction 静态摩擦 sensitivity 灵敏度 calibration 校准 loading effect 负载效应 slop 斜率 platinum 铂 thermometer 温度计 in cascade with 与…串联 in parallel with 与…并联 lever 杠杆 displacement 位移 indicated value示值 true value 真值 deflection 偏转 possible error 可能误差 probable error 概率误差 root-sum-square error 方和 根误差 Lesson 6 overshoot 过调量，超调量 transient response 瞬态响应 variable 变量 ramp 斜坡 resonance 共振 step input 阶跃输入 step response 阶跃响应 transient 瞬态的 first-order system 一阶系统 static error 静态误差 dynamic error 动态误差 time constant 时间常数 frequency response 频率响 应 damping ratio 阻尼比 under-damp 欠阻尼 over-damp 过阻尼 mass-spring system 质量-弹 簧系统 steady-state 稳态 rise time 上升时间 settling time 建立时间（过 渡过程时间） specification 性能指标 tolerance 容差 Lesson 7 capacitance 电容 deformation 变形 distortion 变形，扭曲 electromagnetic 电磁的 gauge 表，仪器，计 strain gauge 应变计 crystalline material 晶体材 料 voltage 电压 current 电流 harmonics 谐波 inductance 电感，感应 infrared 红外的 linearize 线性化 natural frequency 固有频率 mutual-inductance 互感 photoconductive cell 光电 导管 photoelectric effect 光电效 应 piezo-electric 压电的 potential divider 分压器 potentiometer 电位计，电位 器
1）元件设备 三绕组变压器：three-column transformer ThrClnTrans 双绕组变压器：double-column transformer DblClmnTrans 电容器：Capacitor 并联电容器：shunt capacitor 电抗器：Reactor 母线：Busbar 输电线：TransmissionLine 发电厂：power plant 断路器：Breaker 刀闸(隔离开关)：Isolator 分接头：tap 电动机：motor 2）状态参数 有功：active power 无功：reactive power 电流：current 容量：capacity 电压：voltage 档位：tap position 有功损耗：reactive loss 无功损耗：active loss 空载损耗：no-load loss 铁损：iron loss 铜损：copper loss 空载电流：no-load curren 阻抗：impedance 正序阻抗：positive sequence impedance 负序阻抗：negative sequence impedance 零序阻抗：zero sequence impedance 无功负载：reactive load 或者QLoad 有功负载: active load PLoad 遥测：YC(telemetering) 遥信：YX 励磁电流(转子电流)：magnetizing current 定子：stator 功角：power-angle 上限:upper limit 下限：lower limit
言语信息(Verbal Information) 智慧技能(Intellectual Skills) 辨别(Discriminations) 具体概念(Concrete Concepts) 定义性概念(Defined Concepts) 规则(Rules) 高级规则 认知策略(Cognitive Strategies) 动作技能(Motor Skills) 态度(Attitudes) ?引起注意（Gain attention） ?告知目标（Inform learner of objectives） ?提示回忆原有知识(Stimulate recall of prior learning) ?呈现教材(Present stimulus material) ?提供学习指导(Provide learner guidance) ?引出作业(Elicit performance) ?提供反馈(Provide feedback) ?评估作业(Assess performance) ?促进保持与迁移(Enhance retention transfer) ?Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing
appropriate technological processes and resources. (Molenda and Robinson , 2004) 教育技术是指通过创建、运用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提升绩效的研究和符合职业道德规范实践。 Nine events of instruction九段教学法: 1.Gaining attention: a stimulus change to alert the learner and focus attention on desired features. –引起注意：改变刺激，将学习者注意力集中在所期望的特征上。 https://www.doczj.com/doc/6c427542.html,rming the learner of the objective: a statement or demonstration to form an expectancy in the learner as to the goals of instruction. –告知学习者学习目标：通过陈述或示范在学习者中形成对教学目标的期望 3.Stimulating recall of prior learning: a question or activity to remind the learner of prerequisite knowledge. –刺激回忆先前学过的内容：通过问题或活动使学习者回想起先前所学知识 4.Presenting the stimulus: an activity or information that presents the content of what is to be learned. –呈现刺激：用活动或信息来呈现即将学习的内容。 5.Providing learning guidance: a cue or strategy to promote encoding. –提供学习指导：促进编码的线索或策略 6.Eliciting performance: an opportunity to practice or otherwise perform what is being learned. –引出行为：提供实践的机会或执行所学内容 7.Providing feedback: information of a corrective nature that will help learners to improve their performance. –提供反馈：正确的信息反馈有助于学习者提升成绩。 8.Assessing performance: an opportunity to demonstrate what has been learned. –评价行为：提供评价所学知识的机会 9.Enhancing retention and transfer: examples or activities that prompt the learner to go beyond the immediate context of instruction. –保持促进和转移：提供案例或活动，以促进学习者对当前教学情境知识进行迁移 第九章Reclaiming Instructional Design (回归教学设计) 1.Instructional science is concerned with the discovery of the natural principles involved in instructional strategies; and instructional design is the use of these scientific principles to invent instructional design procedures and tools. –教学科学关注的是与教学策略关系密切的自然原理的发现；教学设计是运用科学原理创建教学设计程序和工具。 2.Instructional design is a technology for the development of learning experiences and environments which promote the acquisition of specific knowledge and skill by students. –教学设计是开发能促进学生获得特定知识和技能的学习体验和环境的技术。
常用分析化学专业英语词汇absorbance 吸光度absorbent 吸附剂 absorption curve 吸收曲线absorption peak 吸收峰absorptivity 吸收系数accident error 偶然误差accuracy 准确度 acid-base titration 酸碱滴定acidic effective coefficient 酸效应系数 acidic effective curve 酸效应曲线 acidity constant 酸度常数activity 活度 activity coefficient 活度系数adsorption 吸附 adsorption indicator 吸附指示剂 affinity 亲和力 aging 陈化 amorphous precipitate 无定形沉淀 amphiprotic solvent 两性溶剂amphoteric substance 两性物质 amplification reaction 放大反应 analytical balance 分析天平analytical chemistry 分析化学analytical concentration 分析浓度 analytical reagent (AR) 分析试剂 apparent formation constant 表观形成常数 aqueous phase 水相argentimetry 银量法 ashing 灰化 atomic spectrum 原子光谱autoprotolysis constant 质子自递常数 auxochrome group 助色团back extraction 反萃取
教育专业词汇的英语翻译 人才枯竭exhaustion of human resources 辍/失学青少年school dropout/leaver 基金会foundation 服务性行业service trade 在职培训on-the-job/in-service training 基础科学the fundamentals 学分制the credit system 三学期制the trimester system 税收tax revenue 多学科的multi-disciplinary 重点大学key university 授予（学士）confer 被授权be authorized to do 专业specialty 爱国人士patriotic personage 国家教育经费national expenditure on education 财政拨款financial allocation 毕业论文thesis; dissertation 毕业实习graduation field work 毕业设计graduation design 毕业典礼graduation ceremony; commencement 毕业证书diploma; graduation certificate 博士生导师Ph.D advisor; doctoral advisor(supervisor) 授予某人学位to confer a degree on sb. 升级to be promoted to a higher grade 留级to repeat the year‘s work; to stay down 补考make-up examination 升学t o go to a school of a higher grade; to enter a higher school 升学率proportion of students entering schools of a higher grade 奖学金scholarship （国家）助学金(state)stipend/subsidy 领取助学金的学生a grant-aided student 学费tuition (fee) 占百分比account for ...% 专任教师full-time teacher 国际文化交流intercultural communication 教育方针guideline(s)/guiding principle(s) for education 教育必须为社会主义现代化服务，必须同生产劳动相结合，培养德智体全面发展的建设者和接班人。Education must serve the needs of socialist modernization, be integrated with productive labor, and train builders and successors who are well developed morally, intellectually and physically. 适应社会主义现代化建设需要，面向二十一世纪，具有中国特色的社会主义教育体系。 a socialist education system with distinct Chinese characteristics that meets the needs of socialist modernization and is oriented to the 21st century 坚持社会主义方向to keep to the socialist orientation