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浅谈新课标下的小学数学课堂教学
作者：漆增林
来源：《都市家教·上半月》2016年第06期
【摘要】在新课程大的背景下，教师要时刻要变换自己的身份，较快地适应角色的不断
变化。在课堂教学中，教师就要精心设计教学，使数学回归生活；在课堂学习中，积极倡导合作学习，培养学生积极参与和解决问题的能力；全面实施素质教育，关注全体学生的发展。
【关键词】新课程；数学；教学
随着素质教育的逐步深入，适应角色的不断变化，对教师来说是一个挑战，也是一个教师所具备的基本素质。数学是不断地提出问题，探索问题和解决问题的过程。在课堂学习中，积极倡导合作学习，发挥出我们每个人的作用，要发挥积极的作用，为培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参与的主体性能力提高学习的效果。本人在长期的教学中，课堂教学应该注意以下几点：
一、如何创设有效的课堂教学情境
1.用情境来激发学生的求知欲望
心理学家布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，就是直接推动学生主动学习的心理动机。”因此在创设情境时不能一味追求华丽的画面、动听的音乐、漂亮的动画，更多地应利于新教材本身，激发学生的求知的心理需求，从而引发学生获知解惑的欲望。
2.用情境来接轨已有的知识与经验
教学的起点在哪里已被越来越多的教师所关注。准确地把握教学的起点，关注学生的生活经验是确保情境创设有效性的前提，建构主义学习观认为，学习者在建构自己知识的过程中，现有的知识和经验具有重要的作用。如一位老师在教学千克的认识时，首先拿出一个苹果（500克）和一块石头（1千克），说：“哪个重些？”学生利用自己已有的知识经验通过看一看，掂一掂后说：“这块石头重些。”接着加一个苹果合起来近1千克后又问：“现在还是这块
石头重吗？”学生掂一掂后说：“差不多，但我们可以用秤来称。”这样的情境创设富有数学韵味和思考的价值，更利于促进学生已有知识经验的迁移，主动进行新知的建构。
二、让新课程理念贯穿课堂教学
在落实新课改全面要求的过程中，教师要意识到新时期下，教学目标的更新需要教师积极的转变教学理念以进行配合。按照新课标的要求，教师首先要努力转变角色。教师不再是课堂的主角，不再是课堂的主宰，而是课堂的组组织者，学习过程的引导者。在数学课堂教学中，