19 蝉主课件配套教案
教学目标：
知识与能力
1．学习法布尔全面，细致，深入的观察方法。
2．学习法布尔的写作手法(拟人)——“风格即人”。
过程与方法
1.了解蝉的洞穴特点，理清作者的写作顺序。
2.品析作者朴实有趣的语言。
情感、态度与价值观
学习作者对蝉的细致观察，感悟他对动物的情感。
教学重点：
1、品析作者朴实有趣的语言。
2、体会文中的人文主义关怀(对生命的关爱之情，对万物的赞美之心)。
教学难点：
掌握科学小品的基本特点，体会运用文艺性手法写作科学小品的用意。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
上课之前，先给大家介绍一种昆虫——蝉。蝉，古称蜩（tiáo）、蚱(zhà)蝉等，俗名“知了”、爬树猴。蝉的一生有四个阶段，即卵、幼虫、拟蛹和成虫。雌蝉通常于7～8月份产卵于孔，幼虫孵化后会随树枝或自造细丝落到地面入土中，幼虫在地下生活的时间很长，最短也要2年左右，
我国古人按蝉的出现时间分为春蝉、夏蝉和寒蝉。从文字中我们大概知道蝉的基本知识，那么，面对大自然中小小的蝉，我们会有怎样的感悟？让我们一起走进文章《蝉》。
二、学习目标
1.了解蝉的洞穴特点，理清作者的写作顺序。（重点）
2.品析作者朴实有趣的语言。（难点）
3.学习作者对蝉的细致观察，感悟他对动物的情感。
三、作者简介
法布尔（1823-1915）,法国著名科学家，科普作家,是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家。他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了被誉为“昆虫的史诗”的昆虫学巨著《昆虫记》。四、背景资料
法布尔为了研究昆虫，一生如痴如醉地观察昆虫习性。一天，他趴在地上，用放大镜观察蚂蚁搬死苍蝇，一连看了三四个小时，以致四周围满了人，还骂他是“怪人”，可是他全然不知。又有一次，他爬上果树观察螳螂的活动，直到树下有人大叫“抓小偷”，他才从昆虫王国的迷梦中惊醒过来。法布尔在普温斯教书时经常到附近一条沙路上观察昆虫。有一天大清早，他在沙路上走着，忽然听到蛐蛐的叫声，于是就循着声音来到一
块大石头旁，轻轻地躺了下来。几个农妇早上下地时看见他，到黄昏收工时，仍看他躺在那里。她们实在不明白，这个人怎么花了一天时间，就看着一块石头，简直中邪了！其实他是在观察石头旁的蛐蛐。
五、检查预习
1读一读字音
干燥（zào ）储（ chǔ）藏隧（suì）道
臃（yōng ）肿罅（xià）隙轧（yà）扁
拯（ zhěng ）救扒掘（ jué）
2记一记词义
1.干燥：
没有水分或水分很少。
2.隧道：
在山中、地下或海底开凿或挖掘成的通路。
3.抵御：
抵挡；抵抗。
4.无动于衷：
心里一点儿也没有触动。指对应该关心、注意的事情毫不关心,置之不理。
“无动于衷、不动声色”辨析
同：两个词都有“不为外界所动”的意思。
异：“不动声色”多用于形容态度镇定、冷静；而“无动于衷”还可以形容心肠硬、冷酷,或意志坚定,多含贬义。
例：(1)对于社会上的不正之风,我们不能熟视无睹，无动于衷。(2)面对别人的指责，他不动声色地将书包收拾好，然后离开了。
5.纤弱：
纤细而柔弱，这里指蝉幼虫的弱小。
6.臃肿：
形容物体粗大笨重，或过度肥胖，或肥大，转动不灵，这里指蝉形体大。
7.罅隙：
缝隙。
8.不怀好意：
没安好心。怀有恶意，有着不可告人的目的。
9.坚韧：
坚固有韧性。
六、初读感知
带着问题读课文
多角度
导思1.文章抓住了“蝉”的哪几个方面来介绍？各用一句话加以概括。
说明顺序
导思2.作者分别按照怎的顺序，介绍“蝉的地穴”和“蛘的卵”？
阅读感受
导思3.读完文章后，你对又有了哪些认知？
关键词: 生存不易蝉
听读课文
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
层次结构
第一部分（①）：
交代作者有个很好的研究蝉的习性的环境，介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二部分（2-11）：
写蝉的地穴以及蝉从地穴出来脱皮的过程。
第三部分（12-24）：
写蝉的成虫产卵、卵遭遇的破坏及幼虫落地的情况。
第四部分（25、26）：
写出未知的蝉的地下生活以及对蝉的成长过程的感叹。
第二课时
七、精读品味
第一部分（1）
1.文章第一部分有什么作用？
【答案】交代作者有个很好的研究蝉的习性的环境，介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况，说明下文的观察都是法布尔亲自观察的，使文章内容具有真实性。
阅读方法解密
说明文开头句（段）作用分析法。
说明文开头句（段）的作用一般是：引出或交代说明对象；引出下文的说明内容；如果是通过事例引出说明对象，那就还有激发读者的阅读兴趣的作用。
第二部分（2－11段）
2.“大多数掘地昆虫，例如金蜣……”句中的“大多数”能否删去？为什么？
【答案】本题运用说明文限制性词语能否删除四步法。不能。因为“大多数”是限制性词语，表示多数掘地昆虫的窠外面有土堆，只有少部分的掘地昆虫没有土堆，删去之后就变成掘地昆虫外面都有一堆土，与文意不符，它体现了说明文语言的准确性和严密性。
3.“大多数掘地昆虫，例如金蜣，窠外面总有一座土堆。”这句话运用了什么说明方法？有什么作用？
【答案】这句话运用作比较、举例子的说明方法，将“蝉”的地穴与“金蜣”的地穴相
比较，说明“蝉”的地穴周围一点土都没有的特点，使读者得到具体而鲜明的印象。4.第11段，运用了一系列的动词，试品析其好处。
【答案】这一段是动作描写，用拟人的修辞手法说蝉“表演一种奇怪的体操”，用了一连串动词，如“腾跃”“翻转”“倒悬”“伸直”“张开”“钩住”等等，把蝉从壳中脱出的艰难过程具体、生动、准确地写了出来。
第三部分（12-24）
5.第12段“往往”一词能否去掉？为什么？
【答案】本题运用说明文限制性词语能否删除四步法。“往往”一词表示大多数情况如此，但不排除个别情况，说明蝉大多时候找向上翘起的树枝，但也有例外，如果去掉的话说明只有找到向上翘起的树枝蝉才会产卵，与原意不符，体现不出说明文语言的准确性和严密性。
第四部分（25、26）
6.作者认为什么样的钹声也不能响亮到足以歌颂它那来之不易的刹那欢愉，结合全文，说说作者这样说的理由。
【答案】因为蝉从产卵到成虫的过程很艰难：选择枯枝产卵，防御危险；艰难地走出壳外、脱皮；落到地上，面对重重危险；寻觅藏身的地方，避免死亡；钻进地里，四年的黑暗苦工，最后才能换来短短一个月的阳光生活。
7.最后一段运用了什么表达方式？
【答案】最后一段运用了议论和抒情的表达方式，用富有诗意的语言总结了蝉的一生。
八、研读探究
【难点探究】文章的两大部分，似乎颠倒了蝉由卵到幼
虫，由幼虫到成虫这样一个生长过程，作者为什么这样安排写作顺序？
【答案】课文可以分为两大部分：作者并没有按照昆虫的一般成长过程——卵、幼虫、成虫的顺序来介绍，而是从幼虫时代入手，介绍这一过程，这正是作者别具匠心的地方：第一，蝉的幼虫生涯占了它生命的大部分时间，这样安排说明顺序旨在说明蝉的生长很艰难；第二，这部分的生活不为一般人了解，容易引起读者兴趣。
九、归纳总结
板书设计
考察蝉的季节和居住环境中蝉的情况
地穴出口洞口建穴
蝉的地穴（幼虫）伺机出动
出穴成长出穴脱皮
飞离树枝
蝉成虫产卵产卵遭破坏
蝉的卵
幼虫落地孵化落地
挖穴隐藏
蝉的未知地下生活和对蝉生活的怜惜
探究主旨
全文以作者对蝉一生的观察进程为线索，以幼蝉夏至出洞开头，又以幼蝉入洞结尾，首尾衔接，将蝉艰难的生长过程清晰地呈现到读者面前，表达了作者的同情、怜爱之情。
归纳艺术特色
1.运用多种说明方法。
运用作比较、列数字等多种说明方法，具体而准确地描写了蝉的习性，让读者对蝉有深入细致的了解。
2.运用拟人的修辞手法。
多次运用拟人的修辞手法，赋予蝉以人的性格特点，写出了蝉的可爱，表达了作者对蝉的喜爱之情。
3.生动形象的语言。
一是准确性（准确、明晰、平实），如“小孔成为狭窄的小径，一个个斜下去。一个小孔内约生十个卵，所以生卵总数约为三四百个”；二是生动性（生动活泼、形象风趣、饱含感情），如“幼虫落地之前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着”；三是通俗性（口语化），如“它必须先知道外面的天气是怎样的，才能决定可以出来晒太阳的日子到了没有”；四是多运用拟人化手法，“接着，它表演一种奇怪的体操”。
十、拓展延伸
关于描写蝉的诗句
1、莫侵残日噪，正在异乡听。——五代楚?刘昭禹《闻蝉》
2、本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情。薄宦梗犹泛，故园芜已平。烦君最相警，我亦举家清。——《蝉》
3、门柳不连野，乍闻为早蝉。游人无定处，入耳更应先。——《早蝉》
4、蝉发一声时，槐花带两枝。只应催我老，兼遣报君知。——《闻新蝉赠刘二十八》
5、一声初应候，万木已西风。偏感异乡客，先于离塞鸿。
——《闻蝉》
十一、布置作业
作业1：完成教材上的课后习题
作业2：完成《作业本》上的习题
板书设计
考察蝉的季节和居住环境中蝉的情况
地穴出口洞口建穴
蝉的地穴（幼虫）伺机出动
出穴成长出穴脱皮
飞离树枝
蝉成虫产卵产卵遭破坏
蝉的卵
幼虫落地孵化落地
挖穴隐藏蝉的未知地下生活和对蝉生活的怜惜
课后反思
《蝉》（法布尔） 教学目标 （一）学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。 （二）学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。 （三）理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。 教学过程 一、古诗导入：出示古诗《蝉》的诗文。 师：今天我给大家带来了一个谜语，不过，这个谜语可有点难，是一首诗，请同学们自己先来读一读，猜猜这首诗写的是什么？ 垂穗饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。 学生自读，指名猜。——蝉 师：有没有人知道这是谁的诗？（虞世南）让我们一起来有感情地读一读这首诗，生齐读古诗。师：世界上有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于《蝉》的文章，让我们先来认识一下他。二、作者简介： 法布尔：出生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。1880年，他终于有了一间实验室——一款荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”。在余生的35年中，法布尔就一直居住在“荒石园”里，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》这部著作。1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于“荒石园”。他被国人誉为“昆虫世界的维吉尔”。而《蝉》这篇课文就是改编自《昆虫记》。法布尔通过自己的努力不但成就了自己，而且还给我们留下了一笔非常宝贵的知识财富。 三、总体感知文章 1、师：接下来，就让我们走进《昆虫记》，去看一看法布尔眼中的《蝉》究竟是什么样的？请同学们打开书，自己先去读一读，注意，把字音读准，句子读通顺，并思考：法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？ 学生读文章，思考问题。 学生回答问题：两方面——蝉的地穴、蝉的卵。 归纳：全文自然分为两个部分。第一部分“蝉的地穴”介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。 虽然这一部分的小标题为“蝉的地穴”，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。这一部分可分为三个层次。 第一层次（第1自然段），表明自己“有很好的环境可以研究蝉的习性”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。 第二层次（2-7自然段），写对蝉的地穴的考察。
19蝉 1．了解蝉的特点，把握蝉的习性. 2．理解作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神. 3．学习本文的写法，体会文章科学性与文学性兼顾的特点. 一、导入新课 有一位作家出生于法国南部的一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过.由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位.1880年，他终于有了一间实验室——一块荒芜但却是植物和昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”.他就是法国著名昆虫学家、文学家法布尔.在之后的35年中，法布尔就一直居住在“荒石园”里，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》.1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于“荒石园”.他被世人誉为“昆虫世界的维吉尔”.《蝉》这篇课文就选自《昆虫记》.今天，就让我们一起走近蝉，了解蝉. 二、教学新课 目标导学一：通读全文，理清说明顺序 1．法布尔从哪些方面向我们介绍了蝉？说说每一部分说明的内容及其说明顺序. 明确：全文分为两个部分. 第一部分“蝉的地穴”，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程. 虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始.这一部分可分为三个层次. 第一层(第1段)，表明自己“有研究蝉的习性的很好环境”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况. 第二层(第2—7段)，写蝉的地穴和幼虫的地底生活.(这一层写对蝉的地穴考察，是按照由外到内的观察顺序进行的.第2—3段说明对地穴外部情形的考察，第4段说明蝉建穴，第5—7段写蝉伺机出穴) 第三层(第8—11段)，写蝉出洞蜕皮的过程.(这一层写对幼虫蜕皮情形的考察，是按对事物的观察顺序进行的.第8段写对蝉的幼虫初次出现在地面上的活动情形的观察，第9—10段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察) 第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程.
19 蝉 1．了解作者，理清说明思路，概括课文内容。 2．品味语言，学习作者用文学笔法来加强说明生动性的写作方法。 3．学习作者锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。 一、导入新课 由虞世南的《蝉》“垂饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风”导入本课学习。 二、教学新课 目标导学一：通读全文，理清说明顺序 1．法布尔从哪些方面向我们介绍了蝉？说说每一部分说明的内容及其说明顺序。 明确：全文分为两个部分。 第一部分“蝉的地穴”，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。 虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。这一部分可分为三个层次。 第一层(第1段)，表明自己“有研究蝉的习性的很好环境”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。 第二层(第2—7段)，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。(这一层写
对蝉的地穴考察，是按照由外到内的观察顺序进行的。第2—3段说明对地穴外部情形的考察，第4段说明蝉建穴，第5—7段写蝉伺机出穴) 第三层(第8—11段)，写蝉出洞蜕皮的过程。(这一层写对幼虫蜕皮情形的考察，是按对事物的观察顺序进行的。第8段写对蝉的幼虫初次出现在地面上的活动情形的观察，第9—10段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察) 第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。 虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。其说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。这一部分可分为六个层次。 第一层(第12—13段)，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、过程和数量等。 第二层(第14—17段)，写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。 第三层(第18—20段)，介绍蝉卵的孵化和幼虫出壳。 第四层(第21—23段)，写幼虫落地。 第五层(第24段)，写幼虫挖穴隐藏。 第六层(第25—26段)，概括蝉的生活历程。既照应了“蝉的地穴”的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文形象化的
19* 蝉 1．知识与技能目标： 抓住主题句或关键词，抓住精神；学习欲扬先抑、以小见大的写作手法。 2．过程与方法目标： 通过多种形式朗读、自主合作探究来仔细品读课文、揣摩文中语句，体会作品的语言风格及其中表达的情 感。 3．情感态度与价值观目标： 联系生活，体悟生命的意义，培养积极的人生态度。 学习欲扬先抑、以小见大的写作手法。 激趣导入法、朗读指导法、启发法、讨论法、资料搜集法、竞赛法、圈点勾画法、朗读法、自主合作探究 法。 课件。 一、情景导入生成问题 展示图片“大家知道这个是什么虫子吗？”学生自由回答( 蝉，知了，等等) 。我们今天讲的就是这个——蝉( 板书) 那么有没有同学可以来说一说和蝉有关的东西？( 学生发言) 我这里有一个和蝉有关的古希腊神话。( 讲述神话故事) 今天我们来学习一下法布尔的《蝉》。 二、自学互研生成新知 步骤一知识梳理夯实基础 1．作者简介 法布尔(1823 —1915) ，法国昆虫学家，被誉为“昆虫世界的荷马”。他的传世杰作《昆虫记》是一部十大卷的巨著，书中作者用富有诗意的文艺笔调向人们展示出一个绚丽多姿、光怪陆离的昆虫世界。 2．读准字音，记准字形，给加点的字注音。 金蜣．(qi āng) 窠．(k ē) 隧．道( suì ) 涂墁．( màn) 抵．御( yù) ．纤弱(xi ān) 蚋．( ru ì) ．轧扁( yà) ．鳍(qí ) 喧嚣．(xi āo) 罅．隙( xi à) ．钹( bó ) 跳蚤．(z ǎo) 3．记住重点词语的词义。 【罅隙】缝隙。 【张合自如】分开收拢不受阻碍。 【无动于衷】心里一点儿也不受感动；一点儿也不动心。 步骤二整体感知走进文本 1．首先想请一位同学说一下，《蝉》这篇文章是什么样的文体？有什么特点？
《蝉》教案 学习目标 1、积累生字词，了解与作者有关的文学常识；（重点） 2、掌握科学小品文的写作特点；（难点） 3、在阅读全文的基础上，理清文章的思路，体会并学习文中拟 人的写作手法；（重点） 4、感悟文中渗透的人文主义情怀。（难点） 名言导入 “学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是你自己有没有觉悟。”——法布尔 板书课题：《蝉》。 作者简介 法布尔（1823——1915），法国昆虫学家、作家，被世人称为“昆虫界的荷马”，“昆虫界维吉尔”。他从小迷恋花草虫鸟，在长达20余年的中学教师生涯中，他边教书边自学，立志为昆虫书写历史，坚持做动植物观察记录。著有《昆虫记》、》《自然科学编年史》等。 作品简介 《昆虫记.蝉》共有“蝉和蚁”、“蝉的地穴”、“蝉的音乐”、“蝉的卵”四部分。作者用生动活泼、风趣形象的语言，详细阐明了蝉的生活习性，具体介绍了蝉从卵到幼虫，从幼虫到成虫的生长过程。课本节选自第二、四部分。
题目解说 蝉也叫“知了”，居昆虫纲，同翅目，蝉科。雄的腹部有发音器，能连续不断发出尖锐的声音。雌的不发声，但在腹部有听器。本文以《蝉》为题目，点明了文章的写作对象，简单明了。 科学小品文 科学小品又叫知识小品，是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。它既有科学性又有文学性，写法生动活泼，富有情趣，多采用文学笔调。科学小品文是说明文的一种。 读准字音 金蜣qiāng 窠kē隧suì道塌tā黏nián 涂墁màn 抵dǐ御yù刹chà那纤xiān弱 臃yōng肿罅xià隙xì徘pái徊huái 蚋ruì轧yà扁掠lüè夺孵fū化鳍qí 跳蚤zǎo 车辙zhé坚韧rèn 喧嚣xiāo 钹bó声 多音字 刹轧
19《蝉》教案（二） 教学目标： 学习本文的写作顺序，体会本文的语言特色。 教学过程： 一、复习导入 １.检查生字词。 2.作者介绍。 3.本文为什么先从“蝉的地穴”写起？ 明确：这样的安排顺序正是作者的匠心所在。 ①幼虫建筑地穴，这比成虫产卵要生动、丰富、有趣得多，以此开头，容易引起读者的阅读兴趣，进而跟随作者去进一步探究蝉的世界的奥妙； ②使行文新颖活泼，不落俗套；③最重要的，是为了突出蝉“四年黑暗中的苦工”这一重要特点（蝉一生中绝大部分时间的活动）。 二、品味文章语言 （一）生动的描写 １.朗读课文，找出文中描写生动的句段，体会生动描写的作用。 2.小组内交流。 3.小组代表展示。教师引导、点拨，鼓励学生各抒已见，言之有理就给予肯定。 明确： （1）第8～10段，写蝉出洞有脱皮的过程，十分细致。尤其是第10 段写蝉最后从壳中脱出，先以拟人手法说“它表演一种奇怪的体操”，然后
用一连串的动词，如“腾跃”“翻转”“倒悬”“伸直”“张开”“钩住”等，把蝉从壳中脱出的艰难过程具体地写了出来，既生动，又准确。 （2）第18～20段，写蝉卵孵化，幼虫出壳，先是对刚孵化的幼虫做了具体的描写：“很像极小的鱼，眼睛大而黑……”，接着又对出壳以后落地之前的幼虫的情态进行了描写：“在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着。”这好像不是在写虫子，而是在写一个可爱的小孩儿了。 （二）准确的语言 语言的准确性，是说明文写作的一个重要特点。大屏幕展示以下句子，引导学生讨论分析下列句中加粗的词语。 (1)这小圆孔约一寸口径，周围一点土都没有。 (2)它身体里藏有一种极粘的液，可以用来做灰泥。 (3)它选择最小的枝，像枯草或铅笔那样粗细，而且往往是向上翘起，差不多已经枯死的小枝。 (4)蝉卵刚产出，蚋立刻就想把它灭掉。 学生分组发言后，教师引导：准确性是贯穿于全文的，这五句只是从词语方面进行推敲，不能理解为仅仅这些句子里的词语才准确。文中还有其它一些表达也体现了作者用语的准确。比如第7段写幼虫在地穴里怎样建造坚固的墙壁，里面不仅“臃肿”“喷洒”“柔软”“肥重”“压”“挤”等词用得相当准确，而且整段话说明了建造过程，也十分清楚准确。 （三）总结：本文语言准确、生动形象、富有文学色彩。 一是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。如写蝉产卵，写出了以
初中人教版八年级上册语文19法布尔《蝉》教案 教学目标 （一）学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。 （二）学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。 （三）理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。 教学过程 一、古诗导入：出示古诗《蝉》的诗文。 师：今天我给大家带来了一个谜语，不过，这个谜语可有点难，是一首诗，请同学们自己先来读一读，猜猜这首诗写的是什么？ 垂穗饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。 学生自读，指名猜。——蝉 师：有没有人知道这是谁的诗？（虞世南）让我们一起来有感情地读一读这首诗，生齐读古诗。 师：世界上有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于《蝉》的文章，让我们先来认识一下他。 二、作者简介： 法布尔：出生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。1880年，他终于有了一间实验室——一款荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”。在余生的35年中，法布尔就一直居住在“荒石园”里，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》这部著作。1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于“荒石园”。他被国人誉为“昆虫世界的维吉尔”。而《蝉》这篇课文就是改编自《昆虫记》。法布尔通过自己的努力不但成就了自己，而且还给我们留下了一笔非常宝贵的知识财富。 三、总体感知文章 1、师：接下来，就让我们走进《昆虫记》，去看一看法布尔眼中的《蝉》究竟是什么样的？请同学们打开书，自己先去读一读，注意，把字音读准，句子读通顺，并思考：法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？ 学生读文章，思考问题。
19 蝉 教材分析： 《蝉》是一篇事物说明文。在《昆虫记》第5卷中，《蝉》原文共有5章，本文节选自第14章和第17章。本篇安排在第五单元第三课，本单元主要是“把握说明对象的特征”。《蝉》的实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴。蝉是大自然中一种极普通的昆虫，作者对蝉做了长期、大量、细致的实地观察，用生动有趣的文笔，向人们科学而又详尽地介绍了蝉的生活习性和生长过程。在教学中，要注意把握这一问题特点，引导学生注意其把蝉人格化、赋予它人的情感和行为的写法，还有运动文学的语言表达，把一般不为人知的科学现象表现得具体形象的特点。 教学目标 1、学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。 2、学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。 3、理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。 教学重难点： 1、注意文中的人文主义关怀(对生命的关爱之情，对万物的赞美之心)。 2、掌握科学小品的基本特点，体会运用文艺性手法写作科学小品的用意。 教学课时：1课时 教学课时： 第一课时 一、古诗导入： 1、出示古诗《蝉》的诗文。 师：今天我给大家带来了一个谜语，不过，这个谜语是一首诗，请同学们自己先来读一读，猜猜这首诗写的是什么？ 垂穗饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。 学生自读，指名猜。——蝉 师：有没有人知道这是谁的诗？（虞世南）让我们一起来有感情地读一读这首诗，生齐读古诗。师：世界上有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于《蝉》的文章，让我们先来认识一下他。二、作者简介： 法布尔：出生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。1880年，他终于有了一间实验室——一款荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”。在余生的35年中，法布尔就一直居住在“荒石园”里，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》这部著作。1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于“荒
19《蝉》主课件配套教案 教学目标: 1.了解作者，理清说明思路，概括课文内容。 2.品味语言，学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。 3.细读课文，感受作者的孜孜以求科学精神和细致严谨科学方法。 教学重点: 1.了解作者，理清说明思路，概括课文内容。 2.品味语言，学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。 教学难点: 感受作者的孜孜以求科学精神和细致严谨科学方法。 课时安排：2课时 第一课时 一、导入:动物谜语 肚子没学问，常常说知道，瞧这小家伙，实在是骄傲。——蝉，俗名“知了” 蝉，古称蜩（tiáo）、蚱(zhà)蝉等，俗名“知了”、爬树猴。蝉的一生有四个阶段，即卵、幼虫、拟蛹和成虫。雌蝉通常于7～8月份产卵于孔，幼虫孵化后会随树枝或自造细丝落到地面入土中，幼虫在地下生活的时间很长，最短也要2年左右，我国古人按蝉的出现时间分为春蝉、夏蝉和寒蝉。从文字中我们大概知道蝉的基本知识，那么，面对大自然中小小的蝉，我们会有怎样的感悟？让我们一起走进文章《蝉》。 科学小品：也称知识小品或文艺性说明文。它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。文笔的生动性是科学小品文区别一般说明文的主要标志：一是善于记叙和描写；二是善于穿插趣闻；三是善于运用修辞。 二、作者简介 法布尔（1823-1915）,法国著名科学家，科普作家,是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家。他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了被誉为“昆虫的史诗”的昆虫学巨著《昆虫记》。 三、读一读字音： 轧扁yà鳍qí孵化fū跳蚤zǎo 车辙zhé黏性nián 喧嚣xiāo 镐gǎo
苏版语文（河南）初二上册教案：19蝉 知识与能力 了解法布尔和他的?昆虫记?，通过速读，抓住事物的特征，概括文章的主要内容。 过程与方法 通过整体感知、合作交流等方式学习本文抓住特征说明事物的方法；通过品味、鉴赏的方式体会生动说明的特点。 情感态度与价值观 学习法布尔的科学探索精神，培养学生探索未知世界的兴趣。 重点 学习作者抓住事物特征生动说明的方法。体味拟人 手法的表达效果及本文传神的语言。 难点 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 朗读法、合作研讨法、谈话法、活动法等。 蝉的图片多媒体课件 1课时 今天我们先来猜一个谜语，谜面是〝垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。〞请同学们猜一猜，这是一个什么昆虫？(蝉)这是唐代虞世南的一首诗，诗中赞美了蝉的高洁品质。今天我们来学习一篇介绍蝉的有关知识的说明文——?蝉?。 法布尔，法国著名昆虫学家。1823年出生于法国一户普通农民之家。从小迷恋大自然。在他19岁时，就立志研究昆虫。后来通过自学，获得自然博士学位。1875年开始著作?昆虫记?，1880年后的35年里一直在〝荒石园〞中从事昆虫学研究工作，1915年11月去世，留有?昆虫记?共十卷二百万字。
?昆虫记?又称?昆虫世界??昆虫物语??昆虫学札记?或?昆虫的故事?，是法国昆虫学家、文学家法布尔所著的长篇科普文学作品，共十卷。 该作品是一部概括昆虫的种类、特征、习性和婚习的昆虫学巨著，同时也是一部富含知识、趣味美感和哲理的文学宝藏。这部著作的法文书名直译为?昆虫学的回忆?，副标题为〝对昆虫的本能及其习俗的研究〞。它的文字清新、自然有趣，语调轻松幽默诙谐，基于事实的故事情节曲折奇异。作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去看待昆虫。字里行间都透露出作者对生命的尊敬与热爱。鲁迅说?昆虫记?是〝讲昆虫故事〞〝讲昆虫生活〞的楷模。周作人说：比看那些无聊的小说、戏剧更有趣味，更有意义。 1．认识生字 金蜣(qiāng)罅(xià)隙蚊蚋(ruì)喧嚣(xiāo) 2．朗读课文，用简洁的语言概括两部分的内容。 〝蝉的地穴〞部分：介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。 〝蝉的卵〞部分：介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。 3．在朗读的过程中，你感觉到作者对蝉怎样的情感态度？ 对蝉的喜爱，对昆虫生命的尊重和热爱。 1．精读〝蝉的地穴〞部分 (1)这一部分介绍了哪三个方面的内容？ 地穴口的情形、地穴内部的情形、蝉的幼虫蜕皮的情形三个方面。 (2)文中称呼蝉为〝统治者〞〝矿工〞〝铁路工程师〞等，有什么作用？ 这是拟人手法。称呼〝蝉〞是〝统治者〞说明了蝉多，声音响。称蝉是〝矿工〞〝铁路工程师〞说明了蝉挖掘隧道地穴时聪明，有智慧。作者运用拟人手法，表达了作者对蝉的喜爱之情。 (3)8—11段写蝉的幼虫蜕皮的情形。默读，回答以下问题。 ①请复述蝉的蜕皮过程。
初中人教版八年级上册语文19课《蝉》优秀教案 教材分析： 《蝉》是一篇事物说明文。在《昆虫记》第5卷中，《蝉》原文共有5章，本文节选自第14章和第17章。本篇安排在第五单元第三课，本单元主要是“把握说明对象的特征”。《蝉》的实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴。蝉是大自然中一种极普通的昆虫，作者对蝉做了长期、大量、细致的实地观察，用生动有趣的文笔，向人们科学而又详尽地介绍了蝉的生活习性和生长过程。在教学中，要注意把握这一问题特点，引导学生注意其把蝉人格化、赋予它人的情感和行为的写法，还有运动文学的语言表达，把一般不为人知的科学现象表现得具体形象的特点。 教学目标 1、学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。 2、学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。 3、理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。 教学重难点： 1、注意文中的人文主义关怀(对生命的关爱之情，对万物的赞美之心)。 2、掌握科学小品的基本特点，体会运用文艺性手法写作科学小品的用意。 教学课时：1课时 教学课时： 第一课时 一、古诗导入： 1、出示古诗《蝉》的诗文。 师：今天我给大家带来了一个谜语，不过，这个谜语是一首诗，请同学们自己先来读一读，猜猜这首诗写的是什么？ 垂穗饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。 学生自读，指名猜。——蝉 师：有没有人知道这是谁的诗？（虞世南）让我们一起来有感情地读一
读这首诗，生齐读古诗。 师：世界上有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于《蝉》的文章，让我们先来认识一下他。 二、作者简介： 法布尔：出生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。1880年，他终于有了一间实验室——一款荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”。在余生的35年中，法布尔就一直居住在“荒石园”里，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》这部著作。1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于“荒石园”。他被国人誉为“昆虫世界的维吉尔”。而《蝉》这篇课文就是改编自《昆虫记》。法布尔通过自己的努力不但成就了自己，而且还给我们留下了一笔非常宝贵的知识财富。 三、总体感知文章 1、师：接下来，就让我们走进《昆虫记》，去看一看法布尔眼中的《蝉》究竟是什么样的？请同学们打开书，自己先去读一读，注意，把字音读准，句子读通顺，并思考：法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？ 学生读文章，思考问题。 学生回答问题：两方面——蝉的地穴、蝉的卵。 归纳：全文自然分为两个部分。第一部分“蝉的地穴”介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。 虽然这一部分的小标题为“蝉的地穴”，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。这一部分可分为三个层次。 第一层次（第1自然段），表明自己“有很好的环境可以研究蝉的习性”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。 第二层次（2-7自然段），写对蝉的地穴的考察。 这一层次写对蝉的地穴考察是按照由外到内的观察顺序进行的。第2-3自然段说明对地穴外部情形的考察，第4-6自然段说明对地穴内部情形的考察。 第三层次（7-10自然段），写对蝉的幼虫蜕皮情形的考察。 这一层次对幼虫蜕皮情形的考察时按实物发展顺序进行的。第7自然段写对蝉的幼虫初次出现于地面上的活动情形的观察，第8-9自然段写对幼虫蜕皮情形的观察，第10自然段写对刚脱壳的蝉的情形的观察。
19.蝉（法布尔） 教学目标： 1.概括课文内容，理清说明思路。 2.品析文章语言，理解文艺性说明文的语言特点。 3.感受法布尔对生命的尊重和对世间万物的关爱，体会他认真严谨的研究态度和锲而不舍的科学精神。 学情分析： 学生在小学阶段接触过说明性文章，学习本课前已经学习了《中国石拱桥》和《苏州园林》，基本上掌握了常见的说明方法和说明顺序。学生在七年级已经学习了圈点批注法，提取关键信息的能力得到了初步培养，八年级还需要进一步巩固提升。大部分学生在生活中见过蝉的成虫或蝉蜕，但对蝉的具体成长过程不够了解。本课的学习有利于学生丰富蝉的知识，激发科学探究的兴趣。 教学重、难点： 1.重点：品析词句，体会文艺性说明文的语言特点。 2.难点：感受法布尔对生命的尊重和对世间万物的关爱，体会他认真严谨的研究态度和锲而不舍的科学精神。 课时安排：1课时 课前准备：课前，学生在学案指导下完成自主学习；教师检查学案，汇总学生问题，微调教学内容；师生搜集关于法布尔和蝉的课外资源。 教学过程： 【导入】 同学们，上课前老师先请大家看一幅图片，谁还记得这是小学学过的哪篇课文的插图？（《蟋蟀的住宅》）作者是谁？（法布尔）出自哪部名著呢？（《昆虫记》）。今天我们再来学习一篇选自《昆虫记》的文章——《蝉》。 【活动一】借图理文，感知内容 1.思考：围绕两个小标题，借助思维导图梳理文章内容。说一说各部分分别介绍了蝉哪些方面的习性？ 学生分组交流，推选代表利用投影进行班内展示。教师展示有关蝉成长过程的图片。 2.思考：作者是按照怎样的顺序进行说明的？ 明确：第一部分“蝉的地穴”采用由外到内再到外的顺序。第二部分“蝉的卵”采用事件发生的先后顺序。全文采用对事物的观察进程顺序。 3.思考：按一般说明文的写作顺序，介绍一种昆虫的生长过程时，先从卵到幼虫，再从幼虫到成虫。这篇文章却打破常规，作者为什么这样安排写作顺序？ 明确：一方面蝉在地穴的生活不为一般人了解，这样写不落俗套，容易引起读者兴趣。更主要的是，蝉的幼虫生涯占了它生命的大部分时间，这样安排说明顺序旨在突出蝉的生长艰难，“四年黑暗中的苦工”，“一个月阳光下的享乐”，赞颂生命的意义。 教师提示学生：科学随着时间的推移将不断取得新的进展。现代科学研究表明，蝉的幼虫通常会在土中待上3年、5年，更长一些的达到17年。这些数字一般为质数，这是因为质数的因数少，蝉在钻出泥土时可以防止和其它蝉类一起钻出，争夺领土、食物。 【活动二】对比阅读，理解写法 教师出示“百度百科”中介绍蝉的说明性文字。请学生运用圈点批注法，比较课文与这段文
19*蝉 【教学目标】 1．学习法布尔为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及他全面，细致，深入的观察方法。 2．学习法布尔的写作手法(拟人)——“风格即人”。 3．注意文中的人文主义关怀(对生命的关爱之情，对万物的赞美之心) 4．掌握科学小品的基本特点，体会运用文艺性手法写作科学小品的用意。 【课时计划】 1课时，在学生充分预习的基础上授课，课堂上重点完成步骤二、三、四。 学法指导一： 【常考说明方法辨析】 列数字：数词(大写也是)确数、约数、小数、分数、百分数、度数、倍数(与年代的区别)； 分类别：一类(种)……一类(种)……； 作比较：比、而、相对于、较……；打比方：像、仿佛……； 下定义：科学、完整(判断句、比喻句、否定句不是下定义)； 作诠释：局部、某一方面的特征介绍。 一：情景导入生成问题 展示图片“大家知道这个是什么虫子吗？”学生自由回答(蝉，知了，等等)。“我们今天讲的就是这个——蝉(板书)那么有人可以来说下和蝉有关的东西不？(学生发言)我这里有一个和蝉有关的古希腊神话。(曙光女神爱上了一个人类青年，为了能和他长相厮守，她向宙斯请求赐给爱人永恒的生命，但是曙光女神忘了请求给那个青年永恒的青春。于是时间一天一天过去，青年渐渐衰老萎缩，最后沦落到了只会不停的向碰到的每一个人诉说他和女神的爱情的地步。女神的爱情也渐渐的被消磨殆尽，最后女神抛弃了他，可怜的人变成了一只虫子，继续讲他的故事。这只虫子就是蝉。)今天我们来学习一下这篇法布尔的《蝉》。二：指导研学生成新知 步骤一知识梳理夯实基础 1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。 金蜣．(qiāng)窠．(kē)隧．道(suì)涂墁．(màn)抵御．(yù) 纤．(xiān) 蚋．(ruì) 轧．碎(yà) 鳍．(qí) 喧嚣．(xiāo) 罅．隙(xià) 跳蚤．(zǎo) 钹．(bó) 2．记住重点词语的词义。 金蜣：屎壳郎。窠：鸟兽做的窝。 涂墁：这里指幼蝉带着黏液涂抹、平整地穴。纤：细小。 蚋：一种小昆虫，体长二三毫米，头小，色黑，胸背隆起，吸人畜的血液，幼虫栖于水中。 鳍：鱼类的运动器官。曝：晒。 喧嚣：声音杂乱，不清静。匹敌：对等，相称。 罅隙：缝隙。腾跃：跳跃。 开合自如：分开收拢不受阻碍。 倒楣：遭遇不好。(也作倒霉) 无动于衷：心里一点也不受感动；一点也不动心。 3．作者简介 法布尔被誉为“昆虫世界的荷马”，他的传世杰作《昆虫记》是一部十大卷的巨著。作者用富有诗意
19* 蝉 生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地；生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空；生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生。生命真是一个奇迹。一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一只细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光；一株微不足道的小草，竞开出像海洋一样湛蓝的花；一只毫不起眼的鸟儿，竟能在枝头唱出远胜小提琴的夜曲；一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在水中似的自由遨游。夏天里不断聒噪着的蝉，也会引起我们对生命意义的追问和思索…… 1.学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。 2.学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。 3.理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。 一、新课导入 今天我给大家带来了一个谜语，不过，这个谜语可有点难，是一首诗，请同学们自己先来读一读，猜猜这首诗写的是什么？ 垂穗饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。 学生自读，指名猜。（蝉） 有没有人知道这是谁的诗？(虞世南)让我们一起来有感情地读一读这首诗。(生齐读古诗)这世界上还有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于“蝉”的文章。这节课，就让我们跟随法布尔一起去了解蝉吧。 二、自学指导（一）——预习与交流 1.请给下面加点的字注音。 金蜣．（qiāng）隧．道（suì）涂墁．（màn）抵御．（yù） 纤．弱（xiān）臃．肿（yōng）罅．隙（xià）沐．浴（mù） 轧．扁（zhá）黏．土（nián）喧嚣．（xiāo）孵．化（fū） 2.作者简介 法布尔：出生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。1880年，他终于有了一间实验室——一块荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”。在余生的35年中，法布尔就一直居住在“荒石园”里，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》这部著作。1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫的陪伴下，静静地长眠于“荒石园”。他被国人誉为“昆虫世界的维吉尔”。而《蝉》这篇课文就是改编自《昆虫记》。法布尔通过自己的努力不但成就了自己，而且还给我们留下了一笔非常宝贵的知识财富。 三、自学指导（二）——合作与探究 （一）整体感知 用自己最喜欢的方式自由朗读课文，并思考下列问题。 1. 法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？ 【交流点拨】两方面——蝉的地穴、蝉的卵。
部编版八年级上册语文第19课《蝉》课文原文及教案 导读：本文部编版八年级上册语文第19课《蝉》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考. 课文 蝉的地穴 我有很好的环境可以研究蝉的习性。一到七月初，蝉就占据了我门前的树。我是屋里的主人，它却是门外的统治者。有了它的统治，无论怎样总是不很安静的。 每年蝉的初次出现是在夏至。在阳光曝晒的道路上有好些小圆孔，孔口于地面相平。蝉的幼虫就从这些圆孔爬出，在地面上变成完全的蝉。蝉喜欢顶干燥、阳光顶多的地方。幼虫有一种有力的工具，能够刺透晒干的泥土和沙石。我要考察它们遗弃下的储藏室，必须用刀子来挖掘。 这小圆孔约一寸口径，周围一点土都没有。大多数掘地昆虫，例如金蜣，窠外面总有一座土堆。这种区别是由于它们工作方法的不同。金蜣的工作是由洞口开始，所以把掘出来的废料堆积在地面。蝉在幼虫是从地下上来的，最后的工作才是开辟大门口。因为门还未开，所以不可能在门口堆积泥土。 蝉的隧道大都是深十五六寸，下面较宽大，底部却完全关闭起来。做隧道的时候，泥土搬到哪里去了呢？为什么墙壁不会塌下来呢？谁都以为幼虫用有爪的腿爬上爬下，会将泥土弄塌了，把自己的房子塞住。其实，它的动作简直像矿工或铁路工程师。矿工用支柱支撑隧道，铁路工程师用转墙使地道坚固。蝉同他们一样聪明，在隧道的墙上涂上灰泥。它身子里藏有一种极粘的液体，可以用来做灰泥。地穴常常建筑在含有汁液的植物根须上，为的可以从根须取得汁液。
能够很随便地在穴道内爬上爬下，这是很重要的。它必须先知道外面的气侯是怎样的，才能决定可以出去晒太阳的日子来到没有。所以它工作好几个星期，甚至几个月，做成一圈涂墁得很坚固的墙壁，以求适于上下爬行。隧道的顶上留一层一指厚的土，用来抵御外面的恶劣气侯，直到最后一刹那。只要有一些好天气的消息，它就爬上来，利用顶上的薄盖去考察气侯的情况。 假使它估量到外面有雨或风暴——纤弱的幼虫脱皮的时候，这是一件顶重要的事情——它就小心谨慎地溜到温暖严紧的隧道底下。如果气侯看来很温暖，它就用爪击碎天花板，爬到地面上来。 它臃肿的身体里面有一种汁液，可以用力抵御穴里的尘土。它掘土的时候，将汁液喷洒在泥土上，使泥土成为泥浆，于是墙壁就更加柔软。幼虫再用它肥重的身体压上去，使烂泥挤进干土的罅隙。所以，它在地面上出现的时候，身上常有许多潮湿的泥点。蝉的幼虫初次出现于地面，常常在邻近的地方徘徊，寻求适当的地点——一棵小矮树，一丛百里香，一片野草叶，或者一根灌木枝——脱掉身上的皮。找到就爬上去，用前爪紧紧地把握住，丝毫不动。 于是它外层的皮开始由背上裂开，里面露出淡绿色的蝉体。头先出来，接着是吸管和前腿，最后是后腿与折着的翅膀。这时候，除掉尾部，全体都出来了。 接着，它表演一种奇怪的体操。在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出。总的过程大概要半点钟。 这个刚得到自由的蝉，短期内还不十分强壮。在它的柔弱的身体还没有精力和漂亮的颜色以前，必须好好地沐浴阳光和空气。只用前爪挂在已脱下的壳上，摇摆在微风中，依然很脆弱，依然是绿色的。直到变成棕色，才同平常的蝉一样
法布尔《蝉》导学案 【导学目标】 1．学习法布尔为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及他全面，细致，深入的观察方法。 2．学习法布尔的写作手法(拟人)——“风格即人”。 3．注意文中的人文主义关怀(对生命的关爱之情，对万物的赞美之心) 4．掌握科学小品的基本特点，体会运用文艺性手法写作科学小品的用意。 【课时计划】1课时，在学生充分预习的基础上授课，课堂上重点完成步骤二、三、四。 学法指导一： 【常考说明方法辨析】 列数字：数词(大写也是)确数、约数、小数、分数、百分数、度数、倍数(与年代的区别)； 分类别：一类(种)……一类(种)……； 作比较：比、而、相对于、较……；打比方：像、仿佛……； 下定义：科学、完整(判断句、比喻句、否定句不是下定义)； 作诠释：局部、某一方面的特征介绍。情景导入生成问题 展示图片“大家知道这个是什么虫子吗？”学生自由回答(蝉，知了，等等)。“我们今天讲的就是这个——蝉(板书)那么有人可以来说下和蝉有关的东西不？(学生发言)我这里有一个和蝉有关的古希腊神话。(曙光女神爱上了一个人类青年，为了能和他长相厮守，她向宙斯请求赐给爱人永恒的生命，但是曙光女神忘了请求给那个青年永恒的青春。于是时间一天一天过去，青年渐渐衰老萎缩，最后沦落到了只会不停的向碰到的每一个人诉说他和女神的爱情的地步。女神的爱情也渐渐的被消磨殆尽，最后女神抛弃了他，可怜的人变成了一只虫子，继续讲他的故事。这只虫子就是蝉。)今天我们来学习一下这篇法布尔的《蝉》。 步骤一知识梳理夯实基础 1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。 金蜣(qiāng)窠(kē)隧道(suì)涂墁(màn)抵御(yù)
《蝉》 教学目的 1、积累文章的生字词； 2、理顺文章写作思路； 3、学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。 4、理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。 5、习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。 【教学重点】 拟人等文艺手法的运用。 【教学难点】 本文所寄寓的生活哲理。 教学过程 一、创设情景，激情导入： 名言导入：“学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是你自己有没有觉悟。”——法布尔板书课题：《蝉》。 二、知识梳理夯实基础： 1、积累文章生字词。 蜣qiāng(屎壳郎) 窠kē(鸟兽做的窝) 墁màn(用砖或石块铺地面) 纤xiān(细小) 蚋ruì(小昆虫，体长两三毫米，头小，色黑，胸背隆起，吸人和牲畜的血液) 鳍qí(鱼类的运动器官) 曝pù(晒) 词语补释: 喧嚣: 声音杂乱，不清静。 匹敌: (qǐ)对等，相称。 罅隙: 缝隙。 腾跃: 跳跃。 开合自如: 分开收拢不受阻碍。 倒楣: 遭遇不好。(也作倒霉) 无动于衷: 心里一点也不受感动；一点也不动心 2、作者简介：法布尔，法国人，生于1823年，死于1915年，活到92岁，是世界著名的昆虫学家。他出身于贫苦的农民家庭，没有上过像样的小学，为了补贴家用，还得给人打短工。在农村里，他被大自然中各种各样的昆虫迷住了，爱上了研究昆虫这一行。有时候他会一连十几个小时趴在地上一动也不动地对一种昆虫进行精细的观察，以致有人以为他发疯了。他读过师范学校，当过小学教师和中学教师。他没
有专门学过昆虫学，但是依靠他专心致志的自学和长期耐心而细致的观察研究，用大半生的时间和精力，根据观察所得的详细记录，写成了10大卷《昆虫的故事》（又译作《昆虫记》）。这是一部引人入胜的科普散文集，它以生动有趣的文笔，向人们展现出一个绚丽多彩的昆虫世界 《昆虫的故事》问世以后，法布尔就成为蜚声世界的科普读物作家，为广大读者所熟悉和热爱。他的故居和实验室现已建成法布尔纪念馆。 。 三、整体感知走进文本： 1、读文章，思考法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？ 蝉的地穴、蝉的卵。 2、文章的两个部分分别写什么？ 第一部分“蝉的地穴”介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。 第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。 3、这两个部分分别可以分为几个层次来说明的？ 第一部分的小标题为“蝉的地穴”，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。这一部分可分为三个层次。 第一层次（第1自然段），表明自己“有很好的环境可以研究蝉的习性”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。 第二层次（2-7自然段），写对蝉的地穴的考察。 这一层次写对蝉的地穴考察是按照由外到内的观察顺序进行的。第2-3自然段说明对地穴外部情形的考察，第4-6自然段说明对地穴内部情形的考察。 第三层次（7-10自然段），写对蝉的幼虫蜕皮情形的考察。 第一部分的说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。这一部分可分为四个层次。 第一层次（第11-13自然段），介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、方式和数量等。 第二层次（第14-17自然段），写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。 第三层次（第18-24自然段），介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。这一层次详细记述了蝉的幼虫从蜕皮、悬挂、落地，到藏身地下的经过。 第四层次（第25-26自然段），概括写蝉的生活历程：“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活”。这既照应了蝉的地穴的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文做了形象化的总结。 四、品味语言重点探究： 1、再读课文，请大家在文中就蝉的挖洞、脱壳、产卵、幼虫钻土等细节细细品读，勾画出过程，看
蝉公开课优质教案 19蝉 1．了解作者，理清说明思路，概括课文内容。(重点) 2．品味语言，学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。(难点) 3．细读课文，感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学方法。(重点) 一、导入新课 由虞世南的《蝉》“垂饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风”导入本课学习。 二、教学新课 目标导学一：通读全文，理清说明顺序 提问1：法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？说说每一部分说明的内容及其说明顺序。 明确：全文分为两个部分。第一部分“蝉的地穴”，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。 虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。这一部分可分为三个层次。 第一层(第1段)，表明自己“有研究蝉的习性的很好环境”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。 第二层(第2—7段)，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。 这一层次写对蝉的地穴考察是按照由外到内的观察顺序进行的。第2—3段说明对地穴外部情形的考
察，第4段说明建穴，第5—7段写伺机出穴。 第三层(第8—11段)，写蝉出洞蜕皮的过程。 这一层次写对幼虫蜕皮情形的考察是按对事物的观察顺序进行的。第8段写对蝉的幼虫初次出现于地面上的活动情形的观察，第9—10段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察。 第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。 虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。其说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。这一部分可分为六个层次。 第一层(第12—13段)，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、过程和数量等。 第二层(第14—17段)，写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。 第三层(第18—20段)，介绍蝉卵的孵化和幼虫出壳。 第四层(第21—23段)，写幼虫落地。 第五层(第24段)，写幼虫挖穴隐藏。 第六层(第25—26段)，概括蝉的生活历程。既照应了“蝉的地穴”的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文形象化的总结。 目标导学二：默读课文，品味说明语言 提问2：这是一篇说明文，但我们读起来并不觉得枯燥无味，为什么？ 明确：《蝉》实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴，但是，作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍，因此有一定的文学色彩，其文学色彩主要表现在以下几个方面： 一是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。如写蝉产卵，写出了“可怜做母亲的”生儿育女所付出的艰辛，同时也写出了蚋残害生灵的可恨。而由卵发育成蝉所经历的漫长艰苦的历程，更使我们为这个小生物的成长慨叹，多么不易啊！从而对作者在文末的一大段抒情产生共鸣。再比如最后一个自然段里的“苦