生命生命说课稿范文3篇
生命生命说课稿范文篇1 一、教材分析
《生命生命》这篇文章编排在鲁教版语文教材六年级上册第一单元。这一单元以人生为主题，六篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。正像居里夫人所说“生活对于任何人都并非易事”，进入初中阶段，是人生道路上一个新的起点，也将面对种种困难，这一单元的文章告诉我们怎样对待人生道路上的困难和不幸，是初一新生非常需要的，从中可以得到有益的启示。教材中的单元导读明确指出：这个单元的课文写的是作者关于人生的憧憬、体验和思考，阅读这些文章，可以引导学生体味人生、关爱生命。
《生命生命》写的都是寻常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动感受自己的生命，表达了作者在逆境中的顽强乐观、积极向上的人生态度，可以引导学生通过读课文，联系自己的生活体验想想人生的大问题，树立正确的人生观，追求美好的人生。这篇散文，语多不赘，尽意而止，非常简洁，向你娓娓道来生命的真谛，学生认真体会作者安排材料的匠心，可以在作文选材方面有所收获。
本单元是初中学段第一个单元，教学设计时一方面要注意学生已有的知识水平和生活体验，另一方面要注意到在起始阶段具有定位、定势的意义，要确认学生是学习的主人，是学习和发展的主体，教师
是学习活动的引导者，要努力形成教师引导、组织学生自主地、合作地、探究性地从事学习这种新的学习方式。
二、教学目标
1、教学目标
新课标指出，语文教学“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“应着重培养学生的语文实践能力”，“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。根据本课的特点，根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定教学目标如下：
（1）指导学生朗读课文，整体把握课文内容，领会作者的写作意图。
（2）学习从平常小事中选取典型事例，以小见大的写法。
（3）启发学生联系自己的生活体验，联系相关课外材料，深入思考人生的意义，培养积极的人生态度。
2、教学重点、难点
这篇课文初读并不难懂，为了防止浅尝辄止，不但要引导学生准确把握文意，而且要比较深入地研究课文，争取有更多的收获，所以把通过对三个事例的分析比较，学习以小见大的写作方法确定为教学重点。指导学生通过合作探究完成这个教学重点。
初中一年级的学生对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅，如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题
[《生命与水》说课稿]生命生命说课稿一等 奖 . 尊敬的各位评委老师： 大家下午好！我今天说课的内容是北师大版五年级语文上册的第五单元中的第一篇课文《生命与水》。下面我从教材、教法学法、课时安排、教学过程的设计等四个方面作简要的说明。 一、教材分析《生命与水》是一篇说明文。作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用，喝水的意义。说明没有水，就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要性，从而自觉的保护水资源，为人类更加美好的生存作出自己应尽的义务。 根据新课标要求，再结合教材内容特点及学生的年龄特点，确定的教学目标和重难点如下： 学习目标: 1、能正确、流利朗读课文 2、认识9个，会写11个生字，理解“新陈代谢、吐故纳新”词语意思。 3、初步感知文章主要内容。 教学重、难点： 1.引导学生自读自悟，理解课文内容，了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”，理清课文脉络， 2.理解“生命与水”，从小养成
良好的饮水习惯，懂得要保护环境、珍惜水资源。 二、说教法与学法： 在这堂课中，我采用了创设情境法、直观教学法、引导学生自学、交流，为学生营造一个民主的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。这是根据文章内容和学生心理特点确定的。 三、课时安排： 根据课文内容，教授本课安排两课时。 第一课时：初读课文，学习生字词，理解词语意思，初步感知课文主要内容。 第二课时：理解生命与水的密切关系及作用及科学饮水的知识。 四、说教学过程的设计： 围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学的教学方法。下面具体说第一课时的教学，主要的步骤有五步： 一、启发谈话，引入新课利用多媒体，播放有关水的资料片，让学生体会水的美丽，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且让学生谈谈自己观看后的感受。(创设情境，激发学生的学习兴趣。)同学们，今天我们再来学习一篇与水有关的课文。(引入课题)读了课题你有什么问题要问的?让我们看看从课文中能否有新的发现?(激发学生读书兴趣，引起学生注意。) 二、出示学习目标: 1、能正确、流利朗读课文 2、认识9个，会写11个生字，理解“、新陈代谢、吐故纳新”词语意思。
《呼唤生命教育》说课稿 粤教版高中语文必修四 大埔县家炳第一中学王** 一、说教材： （一）教材分析 粤教版高中语文必修四第一单元的课文是一个以“关注社会”为主题的时评文章，体现了新课标“高中生要‘学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考’”这一理念。 《呼唤生命教育》是本单元的第三课。这是一篇采用分析法进行多层次、多角度严密论证的关于“生命体验”的文章。我主要是想通过各种活动达到以下几个教学目的――培养学生具有心怀天下，关注社会的意识；训练速读和处理整合信息的技能；在探讨问题中有条理地发表自己的见解并作辩论，提高口头表达能力；把自己的思考成果以议论文的形式加以表达。这篇课文主要是针对社会出现的青少年虐待生命的现象展开议论，呼吁社会进行生命教育。 （二）教学目标： 1、知识目标：掌握议论文中提出问题，分析问题，解决问题的这种议论文体的写作方法。 2、能力目标：提高学生速读课文和处理整合信息的技能，培养学生在探讨问题中有条理发 表意见的能力，从而提高学生的口头表达能力。 3、德育目标：培养学生具有心怀天下、关注社会的意识。通过对青少年自虐现象的关注， 提高学生的生命意识，从而培养学生正确的生命观、价值观、人生观和世界 观。 二、说教法 根据新课程理念，在课堂上实现“以学生为主体，教师为主导”的理念，结合设定的教学目标，在教学中，我采用的教法是问题抢答法、点拨法和图示法。 1、问题抢答法：针对课文内容提出问题，让学生在速读的基础上进行及时的思考，培养学生自主动脑、动口，提高学生的思考能力和表达能力。如： 2、点拨法：对作者的思想和主要观点引导学生鉴赏评述，并能从作者对生命的感悟中说出自己的情感体验，从而培养学生正确的人生观，生命观。 3、图示法：对文章的结构进行图解，使学生明确议论文的结构，学以致用，为写作议论文提供范例 三、说学法： 1、讨论法：本文主要是通过对社会现象的关注，让学生进行讨论，在讨论当中能让学生更好地认识这些社会现象，对社会现象的深入认识能促使学生更好地从中得到启发，从而达到德育教育的目的。 2、速读法：本文是一篇关于社会现象探讨的文章，全文通俗易懂，脉络清晰，是一篇很容易读懂的文章，所以，在阅读课文方面不花费过多的时间。 3、自主探究法：新课标提倡课堂上学生的自主探究，通过自主探究能让学生自主地在讨论中认识课文的主题，以及课文主题拓展开的生命主题，更好地达到本文的情感德育目标。 四、说教学过程
3,《生命，生命》说课稿 各位评委老师好，今天，我说课的内容是：《走一步,再走一步》。这篇课文是义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第一单元的第三课。我将从以下几个方面进行说课：（一）教材分析；（二）目标分析；（三）教法学法分析；（四）教学流程；（五）板书设计。 一、教材分析 本课选自人教版教材七年级语文上册第一单元第二课。这篇课文写的都是寻常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动感受自己的生命，表达了作者在逆境中的顽强乐观、积极向上的人生态度，可以引导学生通过读课文，联系自己的生活体验想想人生的大问题,树立正确的人生观，追求美好的人生。这篇散文，语多不赘，尽意而止，非常简洁，向你娓娓道来生命的真谛，学生认真体会作者安排材料的匠心，可以在作文选材方面有所收获。 本单元是初中学段第一个单元，教学设计时一方面要注意学生已有的知识水平和生活体验，另一方面要注意到在起始阶段具有定位、定势的意义，要确认学生是学习的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的引导者，要努力形成教师引导、组织学生自主地、合作地、探究性地从事学习这种新的学习方式。 二、教学目标 1、教学目标 新课标指出，语文教学“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教 学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“应着重培养学生的语文实践能力”，“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。根据本课的特点，根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定教学目标如下： 指导学生朗读课文，整体把握课文内容，领会作者的写作 意图。 （2）学习从平常小事中选取典型事例，以小见大的写法。 （3）启发学生联系自己的生活体验，联系相关课外材料，深入思考人生的意义，培养积极的人生态度。 2、教学重点、难点 这篇课文初读并不难懂，为了防止浅尝辄止，不但要引导学生准确把握文意，而且要比较深入地研究课文，争取有更多的收获，所以把通过对三个事例的分析比较，学习以小见大的写作方法确定为教学重点。指导学生通过合作探究完成这个教学重点。 初中一年级的学生对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅，如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。我主要通过引导学生反复朗读，结合课文内容调动自己已有的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来突破这个难点。 教法学法 教法： “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”依据新课程标准这一教学理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学： 1、指导学生朗读：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其深刻而丰富的思想内涵。本节课指导学生反复朗读课文，做到语音准确，停顿恰当，初步读出语气，
15散文两篇教案 《永久的生命》教学设计 情境导入，生成问题 有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案！ 学习目标 1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2.理解作者对生命本质的认识。 3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。 自我研读生成新知 生字难字 臼齿(jiù) 茸毛(r?ng) 蔓延(màn) 凋谢(diāo) 洗涤(dí) 俯瞰(kàn) 遏制(a) 多音辨析 口号(hào) 颤栗(zhàn) 号颤 呼号(háo) 颤抖(chàn) 形似辨析 点缀(zhuì) 濒临(bīn) 啜泣(chu?) 频率(pín) 作者介绍 严文井(1915--2005)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。 合作探究生成能力 初读课文，理清文章论述层次 第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。 第二层（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。 第三层（第五自然段）了解生命的真实意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。再读课文，理解情感 1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？ 因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
2.第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？ 生命自身的伟大：生命能够不绝地创造新的生命。 3.最后一段说“我们了解了生命的真实意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？ 生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。 作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生自己探索，自由发言。 ①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。 ②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。 ③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。 ④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。 ⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。 当堂评价 1.下列加点字注音完全正确的一项是（C ） A.写意(xiě) 倘若(tǎn) B.飓风(jiù) 遏制(a) C.松懈(xia) 俯瞰(kàn) D.频临(pīn) 震颤(chàn) 2.下列句子中加点的词语运用不恰当的一项是（C ） A.学校定期开展的安全教育活动，让广大师生受益匪浅。 B.谈论西青旅游及其影响力，我们既不能妄自菲薄，也不要盲目乐观。 C.同学们都在争分夺秒地复习，他却苦心孤诣地沉迷于游戏，他的父母为此心急如焚。 D.如果学生对影视明星顶礼膜拜，就会影响正常的学习和生活。 3.下列句子中，没有语病的一项是（ C ） A.随着京剧表演及脸谱制作等活动引入课堂，让更多学生受到了收到了传统文化的熏陶。 B.中国体育健儿正在积极备战2020奥运会，他们将在赛场上努力拼搏，争创佳绩。 C.读者深受喜爱的杨绛先生，不平凡的一生中，留下了大量文风质朴、寓意深刻的作品。 D.“中国成语大会”节目受到中小学生喜爱，是因为其形式新颖，有文化内涵的原因。 4.依次填入下面文字横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一项是（C ） 培养“静能量”，还要学会享受安静，于安静中汲取养分。当你烦躁不安时，不妨静下心来，；当你心灰意冷时，不妨静下心来，；当你志得意满时，不妨静下心来，。 ①想想自己到底想要什么②想想自己究竟做错了什么③想想自己的初衷是什么 A.①②③ B.②①③ C.①③② D.③②①
《守护生命》说课稿 一、说教材 1、教材的地位和作用 《守护生命》是人教版七年级上册《道德与法治》第四单元第九课第一框题的内容。第四单元在前三个单元成长节拍、正确交友、如何正确处理与老师和家长关系的基础上进行了更高层次的提升。分别利用八、九、十这三课从“探问生命”、“珍视生命”、“绽放生命之花”引发学生对生命的思考。经过第八课的学习，学生们认识到生命是不能永恒的，不可逆的。从而为本课“守护生命”的学习打下基础。本课也为下一框题“增强生命的韧性，绽放生命之花”做铺垫。所以此课在本单元中起着承上启下的作用。 2、教材内容 本框题主要涉及的问题为如何守护生命，具体包括两大问题：爱护身体和养护精神。通过本课的学习，有利于引导学生正确认识人的生命，培养学生珍惜尊重热爱生命的态度，树立正确的生命观，使学生善待生命，健康成长。 3、教学重难点 (1)重点: 爱护身体 因为我们的生命以身体为基础。守护生命，首先要关注自己的身体，只有学会爱护身体，以积极的生活态度对待生命，在此基础上才学会追求健康的精神生活。另外青少年是祖国的未来，民族的希望，安全问题是学校工作的重中之重，是全社会共同关心的热点话题。因此我们应该帮助学生树立安全意识，提高防范能力，减少意外伤害，所以将此知识点做为本课的教学重点。 (2)难点：养护精神 中学生的精神状态受家庭、社会等诸多因素影响，具有不稳定性。中学生辨别是非的能力差，极易受到不良诱惑的影响。中学生需要时时调整心态，来养护自己的精神，免受不良风气的影响。 二、说学情 作为七年级学生，小学和初中班会课上接受过一系列的安全教育，对于安全知识有一定的了解。但中学生受挫能力比较弱，自杀，自残隐患依然存在。部分学生缺乏健康意识，甚至有时会任意挥霍自己的身体资本。由于中学生受年龄限制，生命经验不足，当自己的生命面临险境时，有时会缺乏自救或自我保护的意识和能力。同时由于辨别是非能力差，可能会受一些不良诱惑的影响，出现思想偏差，从而导致“精神缺钙”。所以本课的学习，有利于学生树立正确的生命观，人生观和价值观，有利于促进学生的全面发展。 三、说教学目标 根据教材和学生情况制定教学目标如下： 1.知识与能力 知道我们的生命是以身体为基础的，懂得关注身体是一种对生命负责的态度。能够掌握自救的方法和技能，应对各种突发的灾难和灾害，提高维护生命健康的能力。提高抑制不良诱惑，明辨是非的能力，能在学习和生活中践行传统美德和民族精神。 2.过程与方法
《生命生命》说课稿 各位评委、各位老师： 大家好！ 我今天说课的容就是人教版语文第八册第19课《生命生命》。 一、分析教材，分析学生 本文是作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。文章涵较深，而我教学的对象年龄比较小，理解能力与生活经验都还不够，因此教师必须通过多种教学方法进行启发、引导，从而实现教学目标。 二、教学目标及课时安排 教学时间为两课时。第一课时主要为学习生字新词，初读课文，了解文章大概意思。第二课时精读课文，主要目标有： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句； 2、理解含义深刻的句子； 3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。培养学生情感态度价值观。 4、结合自身实际，谈谈怎样才能使生命有意义。其中目标2和目标3也是本节课的重难点。 三、教学准备 教师的准备：制作课件，其中包括杏林子照片，贝多芬的《命运》交响曲等。学生的准备：课前搜集有关资料，了解女作家杏林子的生平，以及作品。 四、教学理念
本文是新入选的课文，我以前没有教过本文。我在备课时读了本文，被作者热爱生命，敬重生命，严肃对待生命的态度所感动。我想，教学本文除了完成语文的工具性教学而外，还要重点强调它的人文性。我教学本文的教学理念主要是“实践性阅读的理念”。语文教学是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。在阅读实践中究竟要发展学生的哪些能力呢？首先，从显性方面看，有培养朗读、略读、精读、诵读等能力。第二，从隐性方面看，阅读能力的核心，是发展儿童的感受、理解、欣赏以及评价的能力。《生命生命》正是一篇感悟性极强的文章，它有着丰富深刻的涵，因此，培养学生感受、理解、欣赏以及评价的能力，正是本文教与学的灵魂。 五、教法与学法 教法：情境教学法（语文的形象感性的，入情入景的手段最容易帮助理解课文）、点拨法（四年级学生年龄小，对生命的意义的理解有困难，因此教师必须在适当时候进行点拔，使他们学到仅凭自读自悟不可达到的高度）、对话式阅读教学的方式（在对话中表达、启发，效果好）。 学法：采用自读自悟、抓住重点词句，品读赏析。 六、教学设计 （一）、教学思路与教学环节概述 1．创设情境，感知生命。(情感导入) 2．整体把握，梳理脉络。（整体把握） 3．导读赏析，品味语言。（精读赏析）
永久的生命 【教学目标】 1．积累重要的词句，了解作者及哲理散文的相关知识。 2．有感情地朗读课文，理清文章结构。 3．理解富含哲理的文句含义，明白作者写作意图。 【教学重难点】 1．理解富含哲理的文句含义，巩固修辞手法的运用。 2．体会作者对生命的理解。 【教学过程】 一、导入新课 我们知道：一个人从出生那一刻就注定着要面临死亡，每个人拥有的生命都是一个不可逆转的过程。但作家严文井却说“生命是永久的”，这又是为什么呢？下面让我们来听听作者严文井的解答吧！ 二、检查预习，积累字词 （一）字音 臼jiù齿茸rónɡ毛蔓màn 延凋diāo 谢牛犊dú （二）词义 兴味：兴趣、趣味。 洗涤：洗。 卑微：地位低下。 蔓延：形容像蔓草一样不断向周围扩展。 （三）作者简介： 严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人，作家。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。1945——1951年任《东北日报》副总编辑。到北京后历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。主要著作有：《严文井散文选》、《严文井近作》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等。1958年出版的中篇童话《“下次开船”港》被译成多种外文介绍到国外。《严文井散文选》获中国作家协
会首届全国优秀散文杂文奖。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。本文选自《严文井散文选》。 （三）品读课文，整体感知，体会作者情感。 1．读课文，明结构。 先学生自由朗读课文，朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。文章篇幅短小，要求学生多读几遍。其次教师范读，然后让学生探讨出课文结构。 明确： 第一部分（1）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。 第二部分（2~3）通过小草和小牛犊具体表现生命永久不朽的意义。 第三部分（4~5）了解了生命的真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。 2．通过富含哲理的文句，读懂作者对生命的理解。（教师设置相关问题要求学生合作讨论解答，可以前后四桌间讨论交流。用多媒体展示问题） （1）怎么理解文题“永久的生命”？（提示：文章在哪句里出现了“永久”一词，联系文句去体会） （2）本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？ （3）怎么理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”？ （4）作者为什么说“那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。” （5）“生命要不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”的含义。 明确： （1）第三段第一句话“生命分开来是暂时的，合起来却是永久的”里出现了“永久”一词，作者所说的永久的生命是合起来的生命整体，不是一个个单独的生命。“永久的生命”指生命整体，这与个体生命短暂不矛盾。 （2）“个人生命不像一件衬衣；当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧虑，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。” 对比。“生命”和“衬衫”相对比，突出表现了生命是一段不可逆转的过程。表达了无可奈何的思想感情。 “它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时地在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去了，那些个体消逝了，它却永远存在。” 比喻，把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，生动形象地表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命是永无休止的。
生命教育主题活动课教案 继光高级中学刘加玉 教学目标： 加强生命教育，树立正确的人生观、价值观，增强生命意识 理解生命，感恩父母，学会珍惜生命 提升生命的质量，从健康生活开始 教学过程： 一、背景 中国健康教育咨询中设有一条咨询热线，在热线设立之初曾做过一次统计，前9个月打进热线的有2700人，曾尝试自杀或想自杀的占146人，其中80%是中小学生。有关数据表明，目前青少年自杀率在全世界里呈增长趋势。尤其令家长震惊和关注的是，近几年，青少年呈明显的低龄化趋势。在本学期九月份上海先后有三起中小学生坠楼事件发生，其中一起高中生坠楼自杀发生在我区。生命为何如此脆弱？ 二、认识生命，了解生命诞生的艰辛 一个生命的诞生不仅仅是精子和卵子的结合这么简单。他（她）是妈妈七百万卵胞中杀将出来的前500强——必须排在第100－249之间；4-16亿的精子中只有他成功了——当年他是上亿中最杰出的一个；他（她）不是每两个受精卵中胎死腹中的那个——他（她）逃过了生命中的重大劫难；他（她）不是每二十五个中先天残疾的那个——他（她）经受住了病毒、辐射等的考验；他（她）不是遇到如难产、急产、窒息等出生困难的十五分之一——他顺利降生了；他（她）不是每四十个中5岁前就夭折了的那个——胜利渡过生命磨合期。 三、理解生命，感恩父母
古语云：“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。立身行道，扬名于世，以显父母，孝之终也。”母爱如海，父爱如山。感恩双亲，是对生命最深的尊重和理解。 四、珍惜，尊重生命 古往今来，古今中外都有无数的生命斗士，他们谱写了一曲曲生命战歌。 司马迁；约翰·库提斯；张海迪；霍金；海伦-凯乐等 五、热爱生命，提高生命的质量 1）漠视生命的原因 漠视生命，选择轻生的原因讨论。 2）如何热爱生命，提高生命的质量 增强自信、蔑视挫折——知道挫折的双重性，从战略上蔑视它，从战术上重视它。 升华目标，淡化挫折——树立远大的志向，胸怀大志，才不会为小的困难羁绊。 自我疏导，请求帮助——多与家长、老师、同学谈心，及时化解不良情绪。 六、善待生命 我们都是活生生的生命，是天地间最为神奇的创造。每一个人只拥有这宝贵的、唯一的机会，所以，无论我们拥有的社会资历和地位如何，都是应该珍惜自己、接纳自己、善待自己。由己及人，更应该珍惜他人、接纳他人、善待他人以及所有活的生灵。 七、结束语 人生，因我们对待生命的态度而不同！对生命的态度，决定了我们人生的高度。 生命因奋斗而精彩，生命因感恩而动人。
《宇宙生命之谜》说课稿 一、说教材 本课是部编版六年级语文上册第三单元阅读策略单元的第二篇课文。介绍了科学家探索地球之外是否有生命的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。 课文从古代神话讲起，引出“地球之外的太空是否有生命存在”这一问题，接着概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球；然后具体介绍了科学家探索的历程；最后说明，人们至今尚未在地球之外的太空找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。 课文中还随文著有旁批，引导学生分析文章的写法、关注关键词句、抓住文章的重点内容、随文预测等，既是对之前阅读策略单元的总结回顾和阅读方法的综合运用，也是对本单元“有目的地阅读”方法上的指导。 二、说教学目标 1.会写“谜、嫦”等13个生字，正确读写“嫦娥、抵御”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，理清文章的写作顺序，掌握阅读科普文的方法。 3.培养热爱地球、保护环境的意识，培养热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣是本课的教学重点，掌握阅读科普文的方法是本课的教学难点。 三、说教法学法 宇宙生命之谜是一个永恒的主题。我是谁？我从哪里来？将要去向哪里？在茫茫宇宙中，人类是不是唯一的存在？……每个成长中的个体，或多或少都会对这些问题进行过探索。六年级学生阅读能力增强，内心世界更为丰富，对于自身以及自身与这个世界的关系尤为关注。因此，文章前的导语说，“有位同学找到了这篇文章”，可见，孩子们对宇宙之谜怀有极大的热情和兴趣。因此，教学这篇文章要以学生的兴趣和好奇心为出发点。 《语文课程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上认识，我主要采用以读为主，读思议相结合以及引扶放相结合的方法，引入恰当的游戏教学，让学生在把握内容的基础上探究理解，辩论解疑，而教师引导流程，放手让学生自学、探究，点拨重难点，充分发挥学生的主体作用。 “语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律和方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。因此，在学生自主探究中我引导学生关注课文边的旁批，积极运用积累的阅读方法，根据问题选择恰当的阅读方法，有目的地阅读。 四、说教学过程
生命生命（说课稿） 一、说教材： 《生命生命》这篇课文是第五组以“生命”为专题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，向我们展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。这是本课向我们诠释的生命的全部内涵。 二、说教学目标： 1.知识与能力目标： 理解课文内容，结合上下文和生活实际，体会生命力的顽强。 2.情感、态度与价值观目标： 引发学生对生命的思考，培养学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命，逐步形成积极的人生态度与正确的价值观。 三、说教学重难点： 1.教学重点：理解课文中的三个事例所蕴含的道理 2.教学难点：联系生活实际谈谈自己对生命的感悟。 四、学情分析： 这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考。四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定的难度。因此在教学本文前，可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言。使学生从中受到生
命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。 （教师可以在课前先询问学生搜集情况，如果学生没有搜集到，可以先告诉学生一些这方面的名言。如：1.人最宝贵的是生命。2.生命对于每个人只有一次。3.人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不会因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻；这样，在生命的最后时刻，他就能够说：“我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为解放全人类而斗争。”） 五、说教、学方法： 1.教法： 采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节，层层深入，对学生进行思想熏陶与感染。 2.学法： 通过品读课文、交流、讨论，感悟生命力的顽强，理解生命的真谛。通过畅谈对生命价值的理解，抒写对生命的感言，提升对生命的认识。 六、说教学设计理念： 我之所以这样设计，目的是要彻底改变老师讲，学生听的传统教学方式。从而使教师转入幕后，变为教学活动的组织者，让学生成为学习的主人、课堂的主体。 七、说教学过程： 一、采用故事引入，铺垫情感基调。 1.将本课的作者——杏林子的生平事迹介绍给学生，让学生说一
《永久的生命》教案 教学目标： 1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2.理解作者对生命本质的认识。 3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。 教法：合作探究 课时：一课时 过程： 一、导入 有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！ 二、展示：（10分钟） 1、生字难字 臼齿(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋谢(diāo) 洗涤(dí) 俯瞰(kàn) 遏制(è) 2、作者介绍 严文井(1915--2005)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。 3、初读课文，理清文章论述层次 第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。 第二层（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。 第三层（第五自然段）了解生命的真实意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。 三、合作探究：（10分钟） 1、第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？ 因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主，只能“听天由命”。从这个意义上来说，我们都非常可怜。 2、第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？ 生命自身的伟大：生命能够不段地创造新的生命。 3、最后一段说“我们了解了生命的真实意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？ 生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。 四、深入探讨：（5分钟） 作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生自己探索，自由发言。 ①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。 ②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。 ③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。 ④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。 五、写作特色：（5分钟） 1、欲扬先抑，章法井然
生于自然善待自然 一、理论依据 大自然在自我演变中造就了生命，使世界万物丛生，鸟语花香。生命感激大自然的恩惠，从诞生之日起，也展示着自己的力量。生命用自然给予的智慧不断延续着，旧的逝去，新的诞生，这一过程决不是简单的复制，而是在征服自然中奋力抗争，在适应自然中增长各自的“看家本领“。 植物生满大地，在为无数生命提供食粮的同时也汲取它们排泄物中的营养；雄鹰展翅高飞在猎取食物的同时也躲过地面猛兽的袭击；猛虎靠自己的利齿把弱小动物变成自己的美餐；机灵的田鼠靠挖洞隐藏躲过天敌的伤害。正因如此，生命在骄傲，生命在张扬。然而，有些不合适宜的张扬会给生命带来不该发生的灾难。被扭曲的智慧会把自然毁于一旦。战争、生态破坏、环境污染等等，不禁使人们忧心忡忡。 二、设计思路和关键词 设计思路：让同学们认识人与自然的关系，懂得生于自然，从而懂得热爱地球保护环境，以及善待自然。 关键词：生命自然破坏善待责任义务 （一）目标要求 1、认知目标 大自然和生命共同构成了五彩斑斓的世界。是大自然孕育了生命，生命又回馈自然，使它充满生机和活力。可是生命对自然而言的确太脆弱了，脆弱的生命有时又显得浮华、张扬。 2、情感目标 大自然的胸怀却如此宽广，大自然并不总是温和的，它也会发怒的，山崩海吼，地动山摇，暴风骤雨，以巨大的力量荡涤着污泥浊水，像是在警示人们要爱护自然。 3、技能目标 认识人与自然的关系，懂得生于自然，从而懂得热爱地球保护环境，以及善待自然。要保护环境，担负起对自然的责任和义务。（二）教学对象分析 小学生本应是充满好奇充满童真的，但据对小学生所做的一项调查表明，几乎所有的孩子都愿意或渴望进行户外活动，但至少60%的
《生命生命》的说课稿 各位评委、各位老师： 大家好！ 我今天说课的内容就是人教版语文第八册第19课《生命生命》。 一、分析教材，分析学生 本文是台湾作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。文章内涵较深，而我教学的对象年龄比较小，理解能力与生活经验都还不够，因此教师必须通过多种教学方法进行启发、引导，从而实现教学目标。 二、教学目标及课时安排 教学时间为两课时。第一课时主要为学习生字新词，初读课文，了解文章大概意思。第二课时精读课文，主要目标有： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句； 2、理解含义深刻的句子； 3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。培养学生情感态度价值观。 4、结合自身实际，谈谈怎样才能使生命有意义。其中目标2与目标3也是本节课的重难点。 三、教学准备 教师的准备：制作课件，其中包括杏林子照片，贝多芬的《命运》
交响曲等。学生的准备：课前搜集有关资料，了解台湾女作家杏林子的生平，以及作品。 四、说教学理念 本文是新入选的课文，我以前没有教过本文。我在备课时读了本文，被作者热爱生命，敬重生命，严肃对待生命的态度所感动。我想，教学本文除了完成语文的工具性教学而外，还要重点强调它的人文性。我教学本文的教学理念主要是“实践性阅读的理念”。语文教学是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。在阅读实践中究竟要发展学生的哪些能力呢？首先，从显性方面看，有培养朗读、略读、精读、诵读等能力。第二，从隐性方面看，阅读能力的核心，是发展儿童的感受、理解、欣赏以及评价的能力。《生命生命》正是一篇感悟性极强的文章，它有着丰富深刻的内涵，因此，培养学生感受、理解、欣赏以及评价的能力，正是本文教与学的灵魂。 五、说教法与学法 教法：情境教学法（语文的形象感性的，入情入景的手段最容易帮助理解课文）、点拨法（四年级学生年龄小，对生命的意义的理解有困难，因此教师必须在适当的时候进行点拔，使他们学到仅凭自读自悟不可达到的高度）、对话式阅读教学的方式（在对话中表达、启发，效果好）。 学法：采用自读自悟、抓住重点词句，品读赏析。 六、教学设计 （一）、教学思路与教学环节概述
《永久的生命》 《永久的生命》，是近现代著名严文井作者先生写的一篇散文。《永久的生命》 在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑;再谈生命的永久，正面展开; 最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。 【知识与能力目标】 1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点； 2、把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。 【过程与方法目标】 通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。 【情感态度价值观目标】 启迪学生树立正确的人生观、价值观。 【教学重点】 整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。 【教学难点】 精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。 多媒体课件。 一、创设情景，激情导入： 1、冰心说，生命像一棵小树，从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。那么，在作家严文井笔下，生命又是什么样子呢？让我们一起来
寻求答案吧！ （板书课题） 2、作者简介： 闫文井，原名严文锦，1934年毕业于湖北省立高级中学，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。1937年出版散文《山寺暮》。1938年5月到延安，进入抗日军政大学学习，7月加入中国共产党，1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。 3、背景介绍： 《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。 二、初读课文，整体感知： 1、通读课文，思考课文讲了哪几层意思？ 明确：课文可以分为三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。 2、作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？ 明确：作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。 3、怎么理解第二段中“生命自身”的不朽？ 4、指名朗读第三自然段。体会“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。”一句中“分开来”“合起来”分别指什么？ 明确：生命自身的神奇；生命能够不断地创造新的生命。 5、作者为什么赞美生命？ 明确：因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。 6、课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？ 明确：作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，
《生命教育》第1课劳动创造美好人生 教学目标： 情感态度和价值观： 1.使学生懂得劳动对于每个人的成长意义非常重大。 2.劳动不仅可以创造物质财富，也有利于智力的发展，还能培养吃苦耐劳、坚韧不拔、认真负责的良好品质。 知识与能力： 1.培养学生热爱劳动的思想。 2.训练学生各种初步的劳动能力，把心灵和手巧联系在一起。 教学重点： 使学生懂得劳动对于每个人的成长意义非常重大。 教学难点： 训练学生各种初步的劳动能力，把心灵和手巧联系在一起。 教学准备：教师准备：小黑板。 学生准备：饮料瓶，碎布，旧台历等。 教学时数：1课时 教学过程： 一、激趣导入 提问：“四体不勤、五谷不分”是什么意思？ 二、你认为下列情形像你吗？ 1.我认为参加劳动是天经地义的事情。{ } 2.当我看到我照顾的小树越长越大的时候，心里充满了自豪。{ } 3.做值日的时候是有些累，但看到教室变得整洁了，便觉得这一切都是值得的。{ } 4.每次看到妈妈切菜的样子，我就很想去试一试。{ } 三、故事园 讲述故事《农夫的财宝》。 提问：听了这个故事你有什么感想？ 四、指名朗读“智慧树”。
把自己的收获谈一谈。 五、动手制作 以小组为单位，每人准备一件废品，可以是一个可乐瓶，也可以是一块小碎布，或者是一本已经过期的台历…… 先讨论可以用这些废品做点什么；然后分工合作进行小制作；最后在全班进行交流，评出最有创意、最实用的“变废为宝”的作品。 六、总结 在现代社会中，知识的力量越来越突显。没有电灯，世界将一片黑暗；电脑的发明、互联网的使用，为人类打开了一扇新视窗。因此，我们不仅要掌握更多的科技知识，还要通过劳动创造美好的生活和人生。 教学反思：
蒙田《热爱生命》说课稿 人教版高中语文必修四 说课人：杨祥艳 一、说教材 《热爱生命》选自《高中人教版?语文必修4》三篇短文中的一篇，富含哲理，令人深思，使人清醒，有思想冲击的力量。它告诉学生要热爱生命、热爱生活，要学会思想，它有助于学生提高生命质量。 二、说教法 根据新课程理论，在课堂上真正实现“以学生为主体，老师为主导”的理念，我采用“三段自主学习模式”引导学生学习，构建“高效课堂”。“三段自主学习模式”，即课前自学、课中展示、课后反思三段。这种学习模式最终将课堂还给学生，让学生动起来，课堂活起来，效果好起来。 三、说教学重难点 根据对课程标准的把握，学习目标如下： 知识目标：能概括该短文的主旨，能说出关键句的内涵；能力目标：摘抄散发思想华彩的语句，品味文章朴实富含哲理的语言；情感目标：领悟文章丰富的精神内涵，树立正确的人生观、价值观和生命观，提高个人素养。最后将1课时完成学习目标。 四、说学习过程 围绕以上教学目标、教学重、难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程： 第一环节：导入新课：用奥斯特洛夫斯基的一段话诠释他对生命的理解，也许每个人对生命的理解都是不一样的，从而引出蒙田对生命的看法——《热爱生命》 第二环节：背景知识介绍：通过对本文作者的介绍、文体的介绍，让学生初步了解作者的写作思想和对刚接触文体的初步认识； 第三环节：学生默读，初步把握作者的思想感情：对文中出现的陌生字、词进行强化学习、理解记忆； 第四环节：文本研读：通过对每一个段落的学习，引导学生自已归纳段落大意，学会在文本中寻找问题答案，同时能对富有哲理性的句子进行深层次的分析； 第五环节：总结全文，升华主旨；学生学习课文后，重点在于领会文章的内涵，学会珍惜生命、珍惜时间，热爱生活，提高生活的质量； 五、说板书设计 热爱生命蒙田 好日子我 热爱生命重在态度哲人 坏日子糊涂人 要乐于生 如何热爱 讲究方法
生命生命说课稿 一、说理念 在教学中，我将采用导学案的形式，通过学生自学解决文中问题；汇报时我将适时根据学生的回答的不足进行追问，以此希望能够真正实现“先学后教，以学定教，多学少教”的理想化课堂，让学生动起来。让课堂活起来。 二、说教材 《生命生命》是人教版小学语文第八册第五单元中的第三篇课文，属于讲读课文，共需2课时完成，这一单元的教材是围绕生命这一专题展开的。4篇文章从不同角度反映出人类对于生命的思考，抒写了我们对人生的感悟。 当第一次读这篇文章时我被这篇文章短小而精悍的内容深深地吸引，更为作者杏林子残而不废，奋斗而精彩的一生而感动，她在文章中没有枯燥的说教，而是通过平凡而真实的三个小故事，向我们传达了生命的意义，教育我们要珍惜生命，让有限的生命创造出无限的价值。反复读这篇课文，我总是沉醉其中，总会被那意蕴深远的对生命的独特感悟所打动，每读一次，心灵就受到一次震撼！为什么作者对生命的感悟这般深刻？那是因为：作者杏林子12岁时染上类风湿性关节炎，致使全身瘫痪，命运的坎坷使她对生命的感悟更加深刻。 而这有点沉甸甸的生命话题，四年级的孩子能感受到吗？他们能从中感悟作者对生命的思考，从而珍爱生命吗？ 如何实现文章的情感，作者的情感向学生的转移，实现三情融合，怎样进行有效的学生与文本的对话，学生与作者的对话，从而感悟生命的价值？ 首先，教学目标要明确，也就是通过本课的学习，将要达成课程标准规定的三维目标是什么。 3.明确教学目标： 知识与能力：掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 过程与方法：抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义。 情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。 根据教学目标和教材的内容和特点，我把本课的教学重点、难点确定为： 教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。 教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。 确定了教学的重点、难点，我的教学思路越来越清晰，教学方法和学习方法的选择也就水到渠成了。 三、说学生 四年级的学生，平均年龄十一岁左右，大多数生活在快乐而平和的生活中，在父母的保护下，没有遇到过较大的挫折，更无从亲身体验生命对人类的考验。只有本单元前2课《触摸春天》、《永生的眼睛》让学生对生命有了思索，因而课前安排学生查找一些关于生命的格言和珍爱生命的故事。一节课不可能改变学生对生命的看法，但至少能让他们有了思考。 四、说教法 情境教学法：以情动人，以美感人。情境教学法突出了语文教学的审美特性，强调了教学中以激发爱，以情打动人。本文语言简练，情味浓厚，运用情境教学法，切合文本的特点。
《永久的生命》说课稿 《永久的生命》，是近现代著名严文井作者先生写的一篇散文。《 永久的生命》在写法上， 先谈生命的易逝，欲扬先抑;再谈生命的永久，正面展开 ;最后联系现实生活，高唱生命的凯 歌。三个层次，条理清晰，章法井然。 【知识与能力目标】 初二学生已经具备基本的散文知识，本文可以侧重引导学生运用已有的知识品读分析。在老师的引导下，学生才能更好的领悟生命的可贵，珍惜时光。另外，学生个性鲜明，但语文基础与语文能力较差，个体间学习水平差距比较大。重点难点的突破有一定的挑战。 1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点； 2、把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。 【过程与方法目标】 通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。 【情感态度价值观目标】 启迪学生树立正确的人生观、价值观。 【教学重点】 整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。 【教学难点】
精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。 按照初中生的认知规律，根据我班学生的实际情况、本课的特点，我决定采用以下教法： 1、以语言诵读品味为主，通过领读、比较阅读、齐读等不同的诵读方法，适当采用启发点拨法，完成本课教学。 2、采用小组自主、合作、探究的方法。通过教师设疑提问与学生设疑解疑结合，共同研究作答，解决本文重点。 3、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。 （设计意图：让学生在诵读中感知课文，自主探究，同时借助多媒体演示，完成学生、教师、文本之间的对话，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。） 多媒体课件。 一、创设情景，激情导入： 1、冰心说，生命像一棵小树，从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。那么，在作家严文井笔下，生命又是什么样子呢？让我们一起来寻求答案吧！ （板书课题） 2、作者简介： 闫文井，原名严文锦，1934年毕业于湖北省立高级中学，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。1937年出版散文《山寺暮》。1938年5月到延安，进入抗日军政大学学习，7月加入中国共产党，1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。 3、背景介绍： 《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态